Em uma escola de ensino fundamental, localizada em uma região urbana, a equipe pedagógica decidiu revisar o projeto político-pedagógico após constatar que as práticas pedagógicas não contemplavam adequadamente a diversidade cultural e identitária dos estudantes. Durante uma reunião de planejamento, a professora de Língua Portuguesa relatou que alguns alunos evitavam participar de atividades que envolviam suas tradições religiosas ou culturais, por receio de sofrerem discriminação. A coordenação pedagógica, então, propôs a criação de um projeto interdisciplinar que envolvesse as áreas de Artes, História e Língua Portuguesa, com o objetivo de valorizar as diferentes identidades presentes na escola. A proposta previa a realização de uma mostra cultural, rodas de conversa com representantes de diferentes comunidades e a produção de textos autorais pelos estudantes, abordando suas histórias e vivências. A iniciativa, no entanto, gerou dúvidas entre alguns docentes sobre como articular essas ações com os conteúdos curriculares e garantir que a proposta não se tornasse pontual ou superficial. Fonte: CANDAU, Vera Maria. Educação e diversidade cultural: desafios e perspectivas. Revista Brasileira de Educação, v. 11, n. 32, p. 45-56, 2006. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/9ZkYkYkYkYkYkYkYkYkYkYk/?lang=pt. Acesso em: 21 jul. 2025. A partir do contexto apresentado, a complementação da proposta pedagógica, considerando os princípios da didática e das metodologias de ensino voltadas à valorização das identidades culturais e à convivência democrática é A Desenvolver sequências didáticas que articulem os conteúdos curriculares às experiências culturais dos estudantes, promovendo o protagonismo e a escuta ativa em sala de aula. B Estimular a participação dos estudantes priorizando as atividades extracurriculares, evitando conflitos com os conteúdos obrigatórios do currículo. C Engajar a abordagem de temas culturais em datas comemorativas, como forma de respeitar as tradições sem interferir na rotina escolar. D Delegar a condução das atividades culturais a especialistas externos, garantindo neutralidade e evitando posicionamentos pedagógicos controversos.