Em uma escola de Educação de Jovens e Adultos (EJA), a equipe pedagógica observou que muitos estudantes idosos apresentavam dificuldades de integração, sentindo-se deslocados em relação aos colegas mais jovens. Além disso, os conteúdos e metodologias adotados não consideravam as experiências de vida desses estudantes, o que gerava desmotivação e abandono escolar. Diante disso, os professores propuseram a reformulação do projeto político-pedagógico, incorporando práticas que valorizassem a memória, a oralidade, os saberes populares e a intergeracionalidade. Foram organizadas rodas de conversa, oficinas de escrita autobiográfica, projetos de história local e atividades que envolviam os familiares e a comunidade. A proposta foi bem recebida pelos estudantes, que passaram a se reconhecer como sujeitos de saber e a participar mais ativamente das aulas. No entanto, alguns docentes questionaram a eficácia pedagógica dessas práticas, alegando que elas desviavam o foco dos conteúdos previstos na BNCC.

A reformulação do projeto político-pedagógico está alinhada à Sociologia da Educação ao reconhecer que:

A

A valorização dos saberes dos estudantes idosos pode interferir na objetividade do ensino e na coerência com os parâmetros curriculares estabelecidos.B

a inclusão das experiências de vida dos sujeitos no processo educativo fortalece a identidade e promove a equidade.C

a intergeracionalidade pode comprometer a homogeneidade das turmas, dificultando a aplicação de estratégias pedagógicas uniformes.D

os conteúdos escolares devem seguir orientações comuns, assegurando coerência pedagógica, independentemente da faixa etária dos estudantes