Vamos analisar cada uma das asserções sobre os tipos de problemas que o professor pode escolher para utilizar em sala: I. Problemas convencionais: podem ser transformados em problemas desafiadores para os alunos e motivam a busca de soluções, tornando o ensino-aprendizagem em matemática mais atrativo e interessante para as crianças. É verdadeira (V). Problemas convencionais podem ser adaptados para se tornarem mais envolventes e desafiadores. II. Problemas não convencionais: podem e são apresentados por meio de textos mais sofisticados e podem conter histórias fictícias e personagens criados para o enredo dos problemas, o que desenvolve a imaginação e a criatividade das crianças, fazendo com que sugiram e criem situações novas. É verdadeira (V). Esses problemas realmente estimulam a criatividade e a imaginação dos alunos. III. Problemas com solução: esses problemas eram repudiados e rejeitados pelos matemáticos, mas hoje são vistos como uma estratégia riquíssima, pois através de tentativa e erro, estimula-se o senso investigativo. É falsa (F). Problemas com solução não são repudiados; eles são importantes para o aprendizado, mas a afirmação sobre serem rejeitados não é correta. IV. Problemas com mais de uma solução: tais problemas fazem cair por terra o tabu de que para um dado problema só existe uma solução. Se pensarmos em nosso cotidiano, por diversas vezes, para nossos problemas há mais de uma resolução. Matematicamente isso também pode ocorrer. É verdadeira (V). Essa afirmação é correta, pois muitos problemas podem ter múltiplas soluções. Portanto, a sequência correta é: V - V - F - V. Agora, vamos verificar as alternativas disponíveis. Se a alternativa que melhor descreve os casos for a que apresenta essa sequência, essa será a resposta correta.