Vamos analisar cada uma das alternativas para identificar a correta sobre o processo de aquisição e desenvolvimento de linguagem por crianças surdas: a) A Língua de Sinais, ao ser apresentada à criança desde cedo, faz com que a memória de crianças monolíngues seja superior à de crianças bilíngues, contribuindo para a maior capacidade de resolução de problemas e para uma maior aptidão de planejamento. - Esta afirmação não é precisa, pois não se pode afirmar que a memória de crianças monolíngues é superior à de bilíngues de forma geral. b) Crianças choram porque não sabem Língua de Sinais, pois, se aprendessem desde cedo a se comunicar por meio de gestos e de sinais, elas não chorariam mais, pois teriam como se comunicar com os pais muito antes de aprenderem a falar. - Essa afirmação é simplista e não reflete a complexidade do desenvolvimento da comunicação. c) Crianças que são ensinadas desde cedo a se comunicar por meio de Língua de Sinais tendem a apresentar melhor desenvolvimento socioemocional, assim como têm um vocabulário maior com dois anos de idade se comparadas às crianças monolíngues. - Esta afirmação é verdadeira e reflete estudos que mostram que a aquisição precoce da Língua de Sinais pode beneficiar o desenvolvimento geral da criança. d) O processo de aquisição e desenvolvimento da linguagem por crianças surdas só é completo quando a aquisição da L2 (Português) é colocada em prática. - Essa afirmação é limitante, pois a aquisição da Língua de Sinais é fundamental e não depende exclusivamente da aquisição de uma segunda língua. e) Desde que sejam apresentadas a Língua de Sinais desde o nascimento, crianças surdas ou até mesmo ouvintes podem começar a fazer os primeiros sinais com menos de dois meses de vida. - Embora a exposição precoce à Língua de Sinais seja benéfica, a afirmação sobre a capacidade de fazer sinais com menos de dois meses é exagerada. Diante da análise, a alternativa correta é: c) Crianças que são ensinadas desde cedo a se comunicar por meio de Língua de Sinais tendem a apresentar melhor desenvolvimento socioemocional, assim como têm um vocabulário maior com dois anos de idade se comparadas às crianças monolíngues.