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[Laboratório Virtual – Brinquedoteca virtual Unidoteca] O objetivo da brinquedoteca é compreender os diferentes aspectos do comportamento das crianças, sendo um laboratório para professores e alunos aprenderem.
Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- O professor deve saber bem o que quer quando vai com a turma na brinquedoteca.
II- Aproveitará bem os jogos e brincadeiras com a sua turma.
A As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
B A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
C As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
D As duas asserções são proposições falsas.

Aprendendo com Exercícios

anteontem

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Avaliação I - Individual

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Respostas

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Vamos analisar as asserções: I- O professor deve saber bem o que quer quando vai com a turma na brinquedoteca. Essa afirmação é verdadeira, pois é importante que o professor tenha clareza sobre os objetivos e atividades que deseja realizar com os alunos. II- Aproveitará bem os jogos e brincadeiras com a sua turma. Essa afirmação também é verdadeira, já que um professor que sabe o que quer pode utilizar os jogos e brincadeiras de forma eficaz para o aprendizado das crianças. Agora, vamos avaliar a relação entre as asserções: - A primeira asserção é verdadeira e a segunda também é verdadeira. A segunda asserção pode ser vista como uma consequência da primeira, pois se o professor sabe o que quer, ele provavelmente aproveitará melhor os jogos e brincadeiras. Portanto, a alternativa correta é: A As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.

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[Laboratório Virtual – Brinquedoteca virtual Unidoteca] A brinquedoteca é um espaço para atividades divertidas como jogos, brinquedos e brincadeiras, que auxiliam as crianças a aprenderem e a entenderem melhor o mundo.
A respeito dos jogos e das brincadeiras, assinale a alternativa CORRETA:
A - As brincadeiras apresentam regras que necessitam ser seguidas.
B - Os jogos são diferentes das brincadeiras, porque têm regras a serem respeitadas.
C - Os jogos são iguais às brincadeiras, porque as crianças se divertem igualmente.
D - As brincadeiras são jogos.

A avaliação da aprendizagem é o procedimento docente que atribui símbolos a fenômenos cujas dimensões foram medidas, a fim de lhes caracterizar o valor, por comparação com padrões prefixados. Nesse sentido, entende-se que a medida e a avaliação são duas etapas de um mesmo processo, em como se amálgama em determinadas situações de verificação de aprendizagem.
Sobre a avaliação, analise as sentenças a seguir:
I. Nesse sentido, entende-se que a medida e a avaliação são duas etapas de um mesmo processo, em como se amálgama em determinadas situações de verificação de aprendizagem.
II. É uma forma de revelar as vontades e entendimentos do sistema educacional, colocado em prática por processo educativo realizado nos espaços escolares.
III. Para sua efetivação, há necessidade da organização de escalas de valores para que o desempenho dos alunos possa ser comparado.
IV. Adquire seu sentido na medida em que se articula com um projeto pedagógico e com seu consequente projeto de ensino.
A Somente a sentença IV está correta.
B Somente a sentença II está correta.
C As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
D Somente a sentença III está correta.

O desenvolvimento do pensamento como um processo interno incide na mudança do significado da palavra, que formula o conceito. Em geral, o significado da palavra consiste no resultado do pensamento, articulado em conceito.
Sobre os conceitos espontâneos e científicos, analise as sentenças a seguir:
I. Os conceitos espontâneos se desenvolvem com a ajuda dos adultos, na medida em que a criança aprende sobre o meio físico e social que a cerca.
II. O conceito científico apresentado à criança, a partir do momento que ingressa na escola, caracteriza os conhecimentos culturalmente significados.
III. Os conceitos científicos se organizam a partir da definição verbal vinculada à definição cultural dos conceitos.
IV. O desenvolvimento dos conceitos espontâneos não atinge um nível de sofisticação do pensamento, ao internalizar os conceitos científicos, que o transformam em sua estrutura.
A As sentenças I, III e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e IV estão corretas.
C As sentenças II, III e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e III estão corretas.

O processo de avaliação ocorre apenas no final do processo de aprendizagem de um conteúdo, a fim de medir o produto final, atuando como instrumento de coleta de nota, classificando os alunos em bons, médios ou ruins.
Sobre a concepção de avaliação descrita, assinale a alternativa CORRETA:
A Classificatória.
B Formativa.
C Emancipatória.
D Diagnóstica.

A BNCC aponta conhecimentos, competências e habilidades esperados no desenvolvimento dos alunos ao longo da Educação Básica, com principal foco na formação integral para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
Sobre no que consiste a BNCC, assinale a alternativa CORRETA:
A Um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo do ensino fundamental.
B Um documento de caráter facultativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica.
C Um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo da educação infantil.
D Um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica.

A concepção classificatória situa a avaliação como medida, ou seja, a avaliação e medida eram sinônimos. Nessa época, a avaliação apresentava um sentido técnico, baseada em testes que permitiam medir as aprendizagens dos alunos.
De acordo com as características da avaliação classificatória, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A concepção da avaliação como medida vem dos testes destinados a medir a inteligência e as aptidões, fundamentados nos estudos de Alfred Binet, na França.
( ) A avaliação passou a considerar testes e outros instrumentos que serviam para medir as aprendizagens humanas, comparando, qualificando, quantificando e ordenando-as em escalas.
( ) As concepções de avaliação desse período ainda interferem no cotidiano escolar atual, quando avaliação e medida são distintas.
( ) O processo de avaliação ocorre apenas no final do processo de aprendizagem de um conteúdo, a fim de medir o produto final, atuando como instrumento de coleta de nota, classificando os alunos em bons, médios ou ruins.
A V - V - F - V.
B F - F - V - F.
C V - V - V - F.
D V - V - F - F.

Para se compreender as disciplinas escolares, é necessário perceber seu processo de produção. As disciplinas escolares se constituíram efetivamente com essa denominação a partir do ano de 1910, como um resultado de disputas entre os conhecimentos que deveriam compor o currículo escolar.
Sobre as discussões no final do século XIX, analise as sentenças:
I. A cultura clássica previa a organização das disciplinas por áreas do conhecimento segundo a BNCC.
II. A necessidade de se manter um currículo humanístico organizado pelo estudo das línguas e da oratória.
III. Tais saberes eram entendidos como primordiais para a formação das elites, que “disciplinavam as mentes” com uma “cultura clássica”.
IV. As disciplinas se unificaram por áreas do conhecimento, denominadas de componentes curriculares.
A I - III
B II - IV
C I - IV
D II - III

A divisão da História em grandes períodos, como Antiguidade, Idade Média, Moderna e Contemporânea, foi criada para organizar os estudos históricos escolares, definindo as especialidades dos historiadores em suas áreas de pesquisa. Sobre o ensino de História, assinale a alternativa CORRETA: A) A partir do século XIX, o ensino da História nas escolas e universidades sofreu constantes aproximações e separações entre a História escolar e a dos historiadores. B) A partir do século XIX, o currículo do Ensino Fundamental e Médio foi unificado, o que implica em mudanças curriculares no Ensino Superior. C) A partir do século XIX, no ensino da História nas escolas e universidades, a organização disciplinar não manteve relação com o conhecimento acadêmico e escolar. D) A reflexão sobre a concepção de disciplina propõe um entendimento sobre o papel do professor na prática educativa, na pouca ou quase inexistente ação e poder que exerce nesse processo.

Nas escolas primárias brasileiras, o ensino de História esteve presente, sendo que sua importância variou no período do século XIX até o atual. Isso porque, no início, havia a escassez dos estudos devido à importância na alfabetização das crianças. A partir de 1970, a história começou a objetivar outra proposta de aprendizagem.
Sobre essa proposta, assinale a alternativa CORRETA:
A Intensificou os estudos sobre os problemas sociais vivenciados na época.
B Pretendeu desenvolver os conceitos da história norte-americana.
C Buscou o desenvolvimento crítico dos alunos na formação de cidadãos atuantes.
D Passou a veicular uma “história nacional”, enquanto instrumento pedagógico para a formação da “identidade nacional”.