Grátis: A descrição acima refere-se a qual estágio do desenvolvimento segundo Wallon e, respectivamente, a qual predominância funcional: a.Personalismo/Cog... – Questões Respondidas

Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem

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A descrição acima refere-se a qual estágio do desenvolvimento segundo Wallon e, respectivamente, a qual predominância funcional:
a.Personalismo/Cognitiva.
b.Categorial/Afetiva.
c. Personalismo/Afetiva.
d.Categorial/Cognitiva.
e.Sensório motor e Projetivo/Cognitiva.

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Para responder a essa pergunta, precisamos entender os estágios do desenvolvimento propostos por Henri Wallon e suas respectivas predominâncias funcionais. 1. Personalismo: Este estágio é caracterizado pela formação da identidade e pela relação do indivíduo com os outros, sendo mais ligado à afetividade. 2. Categorial: Neste estágio, a criança começa a categorizar o mundo ao seu redor, o que está mais relacionado à função cognitiva. 3. Sensório-motor e Projetivo: Este estágio envolve a exploração do ambiente e a ação, também ligado à função cognitiva. Agora, analisando as alternativas: a) Personalismo/Cognitiva - O personalismo está mais relacionado à afetividade, não à cognição. b) Categorial/Afetiva - O categorial é mais cognitivo, não afetivo. c) Personalismo/Afetiva - Esta opção faz sentido, pois o personalismo está ligado à afetividade. d) Categorial/Cognitiva - Esta opção também faz sentido, pois o categorial está ligado à cognição. e) Sensório motor e Projetivo/Cognitiva - Esta opção é válida, mas não se encaixa na descrição do personalismo. Diante disso, a alternativa que melhor se encaixa na descrição do estágio de desenvolvimento segundo Wallon e sua predominância funcional é: c) Personalismo/Afetiva.

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Sobre a vida e obra de Vygotsky, é possível afirmar que:
I - foi adepto do pragmatismo americano e seu trabalho foi convergente à autoridade estabelecida em seu país.
II - nasceu em 1896 e faleceu em 1934 em Moscou, aos 37 anos, de tuberculose.
III - O contexto em que viveu Vygotsky ajuda a explicar a forma como construiu suas ideias sobre o funcionamento psicológico humano.
a . I, apenas.
b. II, apenas.
c. I e II, apenas.
d. II e III, apenas.
e. I, II e III.

Em que fase da vida humana o percurso do pensamento encontra-se com o da linguagem, dando início a uma nova forma de funcionamento psicológico?
a.Por volta dos 2 anos de idade, quando há um salto qualitativo em direção ao pensamento verbal.
b.Na adolescência, quando a interação com membros mais maduros da cultura é mais significativa.
c. Na fase da lactância, quando o bebê balbucia, chora e ri na busca de um alívio emocional.
d.Na fase adulta, quando a noção de trabalho já foi devidamente internalizada.
e.Não se pode dizer que o percurso do pensamento se encontra com o da linguagem em algum momento do desenvolvimento humano.

Preocupada com o aproveitamento escolar de seus alunos, a professora Rita procurou avaliá-los de modo a identificar os conhecimentos que já dominavam em relação aos conceitos matemáticos que iria ensinar no bimestre.
Diante do exposto, podemos afirmar que a professora Rita segue os pressupostos de Vygotsky porque:
a.Acredita que a avaliação possibilita o despertar de processos internos de desenvolvimento.
b.Acredita que existem fases de desenvolvimento preestabelecidas e aposta no meio social como elemento essencialmente impulsionador do desenvolvimento.
c. Acredita que, como mediadora, irá interferir para que o desenvolvimento potencial se torne real.
d.Acredita na importância da dimensão sócio-histórica no funcionamento psicológico e nos aspectos inconscientes.
e.Acredita que tanto Vygotsky como Skinner consideram o desenvolvimento como mediador para a aprendizagem do aluno.

Em relação ao desenvolvimento da escrita:
I - Vygotsky possui uma compreensão genética e defende que se inicia bem antes da entrada da criança na escola.
II - O fato de a criança estar imersa em uma cultura letrada não influenciará na relação que ela estabelecerá com a escrita.
III - Suas ideias distanciam-se da concepção genética; acredita em um processo tradicional e mecânico para aprendizagem da escrita.
a.Somente I está correta.
b.Somente II está correta.
c. Somente III está correta.
d.Somente I e III estão corretas.
e.Somente I e II estão corretas.

Leia a frase a seguir e complete as lacunas de acordo com a teoria vygotskyana estudada.
a.Funções psicológicas complexas/ a ação do inconsciente sobre o comportamento/ impulsividade/ ênfase nos elementos atuais da realidade.
b.Funções psicológicas superiores/ o controle consciente do comportamento/ intencionalidade/ liberdade em relação ao aqui e ao agora.
c. Funções psicológicas superiores/ o controle inconsciente do comportamento/ liberdade em relação ao presente.
d.Funções psicológicas superiores/ o controle mediado do comportamento/ objetividade/ liberdade em relação ao aqui e ao agora.
e.Funções psicológicas mediadoras/ o controle consciente e inconsciente do comportamento/ intencionalidade/ liberdade em relação ao aqui e ao agora.

Leia a frase e responda a questão: “As funções psicológicas especificamente humanas se originam nas relações do indivíduo e seu contexto cultural e social”.
a.A cultura é um sistema que já está pronto quando o indivíduo nasce.
b.A cultura torna-se parte da natureza de cada pessoa.
c. A cultura preexiste ao sujeito, mas ele, ao internalizá-la, age ativamente sobre a mesma.
d.A cultura é um sistema preexistente e imutável ao qual o indivíduo se submete.
e.A relação homem/mundo é uma relação mediada por sistemas simbólicos.

Leia a situação e responda a questão: João já sabia ler e escrever e estava muito satisfeito com sua nova aquisição. Porém, ainda não conseguia expressar com desenvoltura suas ideias através da escrita, o que o incomodava muito.
I. Nível de desenvolvimento proximal é representado pela capacidade de João ler e escrever.
II. Nível de desenvolvimento real é representado pela capacidade de João ler e escrever.
III. Nível de desenvolvimento proximal é representado pela capacidade de João expressar suas ideias com desenvoltura através da escrita.
a.I, II, III estão corretas.
b.I e II estão corretas.
c. I e III estão corretas.
d. II e III estão corretas.
e. III está correta.

Leia a situação e responda a questão: É possível ensinar uma criança a ascender à luz. Também é possível ensinar um animal acender a luz num quarto escuro, mas ele não faria isto, voluntariamente, ao ver uma pessoa dormindo neste quarto.
a.O modo de funcionamento psicológico superior está presente no indivíduo e também no animal.
b.Tanto o ser humano, como o animal, têm a possibilidade de pensar em objetos ausentes, imaginar eventos nunca vividos, planejar ações a serem realizadas em momentos posteriores.
c. O animal, como o homem, produz deliberadamente instrumentos com objetivos específicos e os guardam para uso posterior.
d.O mecanismo psicológico que diferencia o homem do animal é o caráter voluntário intencional, o que implica num comportamento, por parte do homem, de uma tomada de decisão.
e.Este é um modo de funcionamento típico da espécie humana e está presente no indivíduo desde o seu nascimento.

Leia a situação e responda a questão: Uma criança de três anos está em seu quarto e quer pegar um brinquedo que está em uma prateleira, que ela não alcança. Então, começa a dizer: “Vou pegar uma banqueta, colocar embaixo da prateleira e subir para poder pegar meu brinquedo”.
a.Comportamento delirante da criança, de falar consigo mesma, devendo ser encaminhada a uma orientação psicológica.
b.Discurso socializado que a criança, por imitação, está reproduzindo a fim de internalizar a linguagem dos pais.
c. Linguagem egocêntrica que a criança utiliza para minimizar a ansiedade que sente toda vez que se encontra em uma situação nova.
d.Discurso interiorizado da linguagem, próprio da criança nessa fase do desenvolvimento psicológico.
e.Linguagem egocêntrica utilizada pela criança como ferramenta do pensamento, própria dessa etapa do desenvolvimento da linguagem.

Leia a situação abaixo e responda a questão: Peter, de cinco anos, junto com a sua mãe costuma montar quebra-cabeças. Peter faz quase todo o trabalho; sua mãe, às vezes, encontra uma peça de que Peter necessita ou determina a posição correta de uma peça. Quando Peter tenta montar o mesmo quebra-cabeça sozinho, raramente consegue completá-lo.
a.Inteligência prática.
b.Inteligência simbólica.
c. Nível de desenvolvimento real.
d.Pensamento sincrético.
e.Zona de desenvolvimento proximal.