Para responder a essa questão, precisamos analisar as opções em relação ao que os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) propõem sobre a escolha dos conteúdos relevantes para o ensino. a) Respeitar o desenvolvimento psicológico do aluno, devendo, pois, partir do concreto ao abstrato em etapas sucessivas, estudando o bairro, depois o município, o estado, o país e por fim o mundo. - Essa opção fala sobre uma abordagem progressiva, mas não menciona a conexão com as problemáticas locais e contextos mais amplos. b) Organizar o conteúdo histórico numa linha cronológica, partindo da história de vida do aluno e retrocedendo no tempo, até chegar ao início da história do Brasil. - Embora essa opção também considere a história de vida do aluno, ela se limita a uma linha cronológica e não aborda as problemáticas locais e contextuais. c) Partir da história presente do cotidiano do aluno, no qual existem materialidades e mentalidades que denunciam a presença de outros tempos, outros modos de vida sobreviventes, no mesmo e em outro espaço. - Esta opção se alinha bem com a ideia de partir do cotidiano do aluno e integrar diferentes contextos, incluindo problemáticas locais e mais amplas. d) Levantar os problemas da comunidade escolar, da família, do bairro, do estado e do país, numa - A opção parece estar incompleta, mas já sugere uma abordagem de problemáticas, embora não mencione a conexão com a história do cotidiano do aluno. Analisando as opções, a que melhor reflete a proposta dos PCN, que enfatiza a relevância do cotidiano do aluno e a conexão com contextos mais amplos, é: c) Partir da história presente do cotidiano do aluno, no qual existem materialidades e mentalidades que denunciam a presença de outros tempos, outros modos de vida sobreviventes, no mesmo e em outro espaço.