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Gestão Escolar

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Com o objetivo de melhorar a qualidade da educação brasileira, o Plano Nacional de Educação para o decênio 2014/2024, instituído pela Lei n.º 13.005/2014 estabelece 20 metas a serem cumpridas, na busca de minimizar as barreiras e dificuldades para o acesso à educação.
Assinale a alternativa que NÃO corresponde ao PNE:
a. Garantir a alfabetização plena de todas as crianças brasileiras, no máximo, até o final do 1º ano do ensino fundamental.
b. Implementar políticas públicas que promovam a universalização do acesso à educação básica de qualidade para todos os brasileiros.
c. Fomentar a melhoria da qualidade da educação básica em todas as etapas e modalidades, com ênfase na promoção do sucesso escolar e na formação cidadã dos estudantes.
d. Universalizar o ensino fundamental de 9 (nove) anos para toda a população de 6 (seis) a 17 (dezessete) anos.
e. Ampliar a oferta de educação em tempo integral nas escolas públicas, de forma a atender, pelo menos, 50% dos alunos da educação básica.

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Vamos analisar cada uma das alternativas em relação ao que é estabelecido pelo Plano Nacional de Educação (PNE) 2014/2024: a) Garantir a alfabetização plena de todas as crianças brasileiras, no máximo, até o final do 1º ano do ensino fundamental. - Esta meta está alinhada com os objetivos do PNE. b) Implementar políticas públicas que promovam a universalização do acesso à educação básica de qualidade para todos os brasileiros. - Esta também é uma meta do PNE. c) Fomentar a melhoria da qualidade da educação básica em todas as etapas e modalidades, com ênfase na promoção do sucesso escolar e na formação cidadã dos estudantes. - Esta alternativa está de acordo com as diretrizes do PNE. d) Universalizar o ensino fundamental de 9 (nove) anos para toda a população de 6 (seis) a 17 (dezessete) anos. - O PNE já considera a universalização do ensino fundamental, mas a faixa etária correta para a universalização do ensino fundamental é de 6 a 14 anos, não até 17 anos. e) Ampliar a oferta de educação em tempo integral nas escolas públicas, de forma a atender, pelo menos, 50% dos alunos da educação básica. - Esta meta também está prevista no PNE. Dessa forma, a alternativa que NÃO corresponde ao PNE é a d), pois a faixa etária mencionada está incorreta.

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A gestão democrática implica na efetivação de novos processos de organização fundamentados em uma dinâmica que favoreça o empenho de esforços coletivos e participativos de decisão. De acordo com Paro (2001), a participação deveria se constituir em uma das bandeiras fundamentais a serem implementadas pelos integrantes da comunidade escolar (diretor, pedagogo, professores, funcionários diversos, alunos, pais e representantes da comunidade local).
Assim, qual das seguintes alternativas representa a importância da participação na gestão democrática escolar, de acordo com Paro (2001)?
a. A participação é um conceito ultrapassado, que não se alinha com os novos processos de organização escolar.
b. A participação é útil apenas para os professores e pedagogos, não sendo relevante para os demais membros da comunidade escolar.
c. A participação deve ser implementada apenas pelos pais e representantes da comunidade local, excluindo os demais integrantes da escola.
d. A participação é desnecessária na gestão escolar, uma vez que a decisão deve ser sempre centralizada no diretor.
e. A participação é fundamental para fortalecer os esforços coletivos e a tomada de decisões conjuntas na escola.

Chamamos de gestão escolar com excelência o conjunto de estratégias e práticas que visam melhorar os processos educacionais dentro de uma instituição de ensino. Ela envolve uma série de frentes, como a gestão administrativa, financeira e pedagógica.
Com base nisso, assinale a alternativa correspondente a um desses conceitos corretamente:
a. A gestão financeira também é importante para garantir a insustentabilidade financeira da instituição, permitindo que ela mantenha suas atividades e suas rendas voluntárias.
b. A gestão administrativa refere-se às atividades relacionadas ao gerenciamento dos recursos materiais e humanos da instituição, bem como à organização e manutenção do ambiente escolar.
c. A gestão pedagógica envolve as atividades relacionadas ao planejamento, desenvolvimento e avaliação do processo de ensino e aprendizagem, além das verbas rescisórias.
d. A gestão administrativa, financeira e pedagógica são áreas fundamentais para o bom funcionamento de uma instituição de ensino, e sua desintegração permite que a instituição designe seus objetivos e ofereça um ensino de qualidade.
e. A gestão financeira, por sua vez, é responsável pelo planejamento e controle dos recursos financeiros da instituição. Isso inclui a organização pedagógica também.

Uma escola municipal em uma cidade do interior estava enfrentando problemas em relação à gestão escolar. O clima organizacional estava ruim, havia falta de comunicação e de participação dos professores e alunos nas decisões da escola, além de problemas na gestão financeira e no controle do estoque de materiais.
Com base nisso, analise as alternativas e assinale a opção que visa resolver esta situação.
a. Implantação de um sistema de gestão financeira, com a contratação de um profissional especializado em finanças, para melhorar o controle dos recursos da escola.
b. Mobilização de "vaquinhas" periódicas com os professores e alunos para comprar o que estaria faltando.
c. Criação de uma comissão de gestão escolar, com a participação de professores, alunos, pais e funcionários, para discutir e tomar decisões sobre assuntos relacionados à família.
d. Realização de um inventário dos materiais e equipamentos da escola, para identificar o que estava faltando e pedir auxílio para a prefeitura.
e. Favorecer uma reunião semanal com os pais para auxiliarem a diretora nesta divisão de tarefas.

A gestão escolar democrática tem como um dos seus princípios a autonomia, corroborando à organização educativa a partir das tomadas de decisões à base das ideias e opiniões da comunidade escolar.
Assim sendo, a gestão escolar democrática tem como um dos princípios fundamentais a: Assinale a alternativa correta.
a. Promoção da autonomia da instituição educativa.
b. Gestão hierárquica da escola.
c. Exclusão da participação da comunidade escolar.
d. Inclusão da participação exclusivamente da secretaria.
e. Gestão conceitual.

A liderança e gestão escolar têm sido temas relevantes desde a antiguidade, com registros históricos de filósofos e pensadores que discutiam a educação e a formação dos indivíduos. No entanto, o contexto histórico de liderança e gestão escolar como disciplina acadêmica e prática profissional é mais recente.
Logo, qual foi a importância da administração científica de Frederick Taylor (1856–1915) para o desenvolvimento das teorias de liderança e gestão escolar no final do século XIX e início do século XX? Analise as alternativas e assinale a correta.
a. Taylor defendeu que a liderança escolar não era importante para o desempenho dos alunos.
b. A administração científica de Taylor teve pouca influência no desenvolvimento das teorias de liderança e gestão escolar.
c. As teorias de Taylor foram amplamente rejeitadas pelos educadores da época.
d. Taylor acreditava que a gestão escolar deveria ser descentralizada e delegada aos professores.
e. Taylor propôs o uso de princípios de gestão empresarial na administração escolar.

Algumas perspectivas da gestão escolar vão além do aspecto administrativo e burocrático. Através dessas visões teóricas e práticas, a escola é compreendida não apenas como um espaço educativo, mas também como uma comunidade educativa construída pelos seus membros.
Nesse contexto, os profissionais podem tomar decisões em conjunto sobre o trabalho e aprimorar sua profissão. O texto acima trata da gestão:
a. Sociocrítica.
b. Individualista.
c. Comportamentalista.
d. Tradicional.
e. Neoliberal.

A inclusão dos alunos com necessidades especiais no ensino superior no Brasil, ainda, é uma temática recente, que consiste na equiparação de oportunidades, na recíproca interação entre as partes, de pessoas com ou sem deficiência e o acesso pleno dos recursos disponíveis na sociedade.
Logo, como as políticas públicas de inclusão social de pessoas com deficiência e necessidades educativas especiais refletiram na inserção dos alunos no ensino superior?
a. A política de educação especial, na perspectiva inclusiva de 2000, foi um marco importante na luta pelo direito de todos os alunos, no que condiz ao acesso à educação sem desigualdade, e com a sua consolidação tiveram uma expansão de avanços direcionados aos âmbitos educacionais.
b. Para que possamos compreender a inclusão social como política pública é necessário compreender o que ela representa na história e nas lutas sociais, resistências e negações de direito. A inclusão social consiste na equiparação de oportunidades, na recíproca interação entre as partes, de pessoas com ou sem deficiência e o acesso pleno dos recursos disponíveis na sociedade.
c. A inclusão e a valorização das questões dessa natureza foram negligenciadas, durante muito tempo, pelos serviços públicos. Porém, o cenário educacional brasileiro tem apresentado grandes atrasos. No que se refere à inclusão e o acesso de pessoas com deficiência no ensino superior foram instituídas ações que visem a integração de pessoas com deficiência à vida acadêmica.
d. Sendo assim, ao reafirmar que é dever do Estado proporcionar uma educação com discriminação para todas as pessoas com deficiência, o aprendizado a vida toda, e assegurar ainda a permanência de acordo com suas necessidades, desta forma compromete-se com a execução das adaptações individuais necessárias para que possam manter-se no ambiente educacional.
e. A Educação é um direito garantido para todos, e assim, compreendemos que existe uma igualdade quanto o acesso a ela. Desta forma, ao longo da jornada educacional percebemos que não é somente as pessoas com deficiência que apresentam dificuldades de aprendizagem, mas sim qualquer um que tenha necessidades educativas especiais e precisam de um auxílio para que consigam compreender e absorver os conteúdos didáticos.

Leia com atenção o trecho a seguir. “Por trabalho coletivo entende-se aquele realizado por um grupo de pessoas - diretores, coordenadores, professores, funcionários, alunos, membros do Conselho de Escola e demais representantes da comunidade que têm um compromisso com a causa da democratização da Educação Escolar no País, no Estado, no Município, e que atuam com o objetivo de contribuir para assegurar o acesso do aluno à Escola, sua permanência nela e a melhoria da qualidade de ensino” (FUSARI, 1992, p. 70).
Com base nesse contexto, analise as alternativas e assinale a que deixa claro o papel do trabalho coletivo.
a. Promover a permanência do aluno na escola.
b. Apenas garantir o acesso do aluno à escola.
c. Contribuir para a democratização da educação escolar no país.
d. Realizar atividades extracurriculares na escola.
e. Aumentar a carga horária dos professores na escola.

Ao falarmos em processo de gestão democrática, abordamos naturalmente a questão da participação e do trabalho coletivo. Vivemos em uma sociedade que se diz democrática nas decisões e nas ações, contudo, a averiguação da realidade suscita alguns questionamentos e reflexões na busca de respostas sobre a democratização nas relações administrativas cotidianas, formalmente garantidas por lei.
E mais, pensando na realidade educacional, como se estabelece a democracia nas escolas? Qual deve ser o papel do diretor? Assinale a alternativa correta.
a. O diretor deve ser um líder autoritário, impondo suas decisões para manter a ordem na escola.
b. O diretor deve tomar todas as decisões sozinho, para garantir uma gestão eficiente e ágil.
c. O diretor deve focar exclusivamente na parte pedagógica, deixando as questões administrativas para outros profissionais.
d. O diretor não tem papel relevante na democracia escolar, sendo sua função apenas administrativa.
e. O diretor deve promover a participação e o trabalho coletivo, estimulando a democracia na escola.