Vamos analisar as alternativas uma a uma para encontrar a correta: a) Não há distinção no cálculo da área de polígonos regulares e irregulares, logo, não há como intervir, é responsabilidade do aluno estudar sozinho para que adquira a compreensão do conteúdo. - Essa opção não considera a importância da intervenção do professor na aprendizagem. b) Para que o aluno estabeleça as diferenças entre essas classificações dos polígonos, podemos utilizar desenhos de diferentes figuras geométricas. Através de questionamentos, instigar o aluno a identificar as propriedades de polígonos regulares e irregulares. - Esta opção propõe uma intervenção ativa e visual, que é eficaz para facilitar a compreensão. c) Não há distinção no cálculo da área de polígonos regulares e irregulares, assim, devemos instigar o aluno a decorar a fórmula para aplicação em todas atividades envolvendo o conteúdo. - Essa abordagem não é recomendada, pois decorar sem entender não facilita a compreensão. d) Para que o aluno estabeleça as diferenças entre essas classificações dos polígonos, podemos utilizar medidas de objetos esféricos. Através de questionamentos, impor ao aluno que se aproprie da compreensão das propriedades de polígonos regulares e irregulares. - Embora mencione questionamentos, a referência a objetos esféricos não é adequada para o tema de polígonos. e) Para que o aluno estabeleça as diferenças entre essas classificações dos polígonos, podemos trabalhar diferentes atividades porém, com o mesmo modo de responder, dessa forma, o aluno irá decorar a maneira de realizar as atividades. - Essa opção também sugere uma abordagem de memorização, que não é eficaz para a compreensão. Após essa análise, a alternativa que melhor propõe uma intervenção para facilitar a compreensão dos alunos é: b) Para que o aluno estabeleça as diferenças entre essas classificações dos polígonos, podemos utilizar desenhos de diferentes figuras geométricas. Através de questionamentos, instigar o aluno a identificar as propriedades de polígonos regulares e irregulares.