Nos primeiros anos do Ensino Fundamental, a compreensão das categorias de tempo e espaço deve partir das vivências da criança, permitindo que ela identifique elementos de permanência e mudança em seu cotidiano. A noção de lugar, nesse processo, é essencial porque não se resume à posição física, mas envolve experiências afetivas, memórias e relações sociais que conferem significado ao espaço vivido. Ao observar como sua casa, a escola ou o bairro se transformam ao longo do tempo, a criança desenvolve uma percepção mais crítica da realidade, reconhecendo que os espaços carregam histórias e identidades construídas coletivamente.

Com base no texto, qual prática pedagógica contribui de forma mais eficaz para que a criança compreenda a relação entre lugar, tempo e identidade nos anos iniciais?

Alternativas:

• a)
• Solicitar que os alunos elaborem uma linha do tempo com mudanças físicas do bairro e relatos sobre como essas mudanças impactaram a vida das pessoas.
• b)
• Propor um exercício para que as crianças localizem no mapa político do Brasil as capitais dos estados e suas coordenadas geográficas.
• c)
• Pedir que os estudantes memorizem a definição de lugar e tempo, destacando conceitos de forma objetiva e descontextualizada.
• d)
• Realizar uma atividade em que os alunos copiem um mapa do livro, marcando pontos de referência importantes para o município.
• e)
• Incentivar os alunos a descrever apenas as mudanças estruturais da escola, ignorando os aspectos sociais ou simbólicos ligados a ela.