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"A aprendizagem significativa é um processo por meio do qual uma nova informação relaciona-se, de maneira substantiva (não literal) e não arbitrária, a um aspecto relevante da estrutura de conhecimento do indivíduo". (Marco Antônio Moreira) Aprendizagem significativa é o conceito central da teoria da aprendizagem de David Ausubel. Baseia-se em conhecimento prévio, definido como "conceito subsunçor". Os subsunçores são:
conceitos relevantes preexistentes na estrutura cognitiva do aprendiz, base para novas aprendizagens.
representações da distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial.
mecanismos que aumentam a capacidade de aprender outros conteúdos, se a informação original for esquecida.
referências para a comparação do desempenho dos alunos em relação ao que se espera que todos alcancem.
estruturas hierárquicas de conceitos considerados como representações de experiências sensoriais do indivíduo.

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Para responder à sua pergunta sobre os "subsunçores" na teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel, vamos analisar as alternativas apresentadas: 1. conceitos relevantes preexistentes na estrutura cognitiva do aprendiz, base para novas aprendizagens. - Esta definição se alinha diretamente com o conceito de subsunçor, pois eles são, de fato, os conhecimentos prévios que ajudam na assimilação de novas informações. 2. representações da distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial. - Esta descrição se refere mais à teoria de Vygotsky, especificamente à zona de desenvolvimento proximal, e não aos subsunçores. 3. mecanismos que aumentam a capacidade de aprender outros conteúdos, se a informação original for esquecida. - Isso não descreve corretamente o que são subsunçores. 4. referências para a comparação do desempenho dos alunos em relação ao que se espera que todos alcancem. - Essa definição não se relaciona com o conceito de subsunçores. 5. estruturas hierárquicas de conceitos considerados como representações de experiências sensoriais do indivíduo. - Embora essa descrição envolva conceitos, não se refere especificamente aos subsunçores como definidos por Ausubel. A alternativa correta que define os subsunçores é: conceitos relevantes preexistentes na estrutura cognitiva do aprendiz, base para novas aprendizagens.

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As funções executivas dizem respeito à capacidade do ser humano de lidar com as situações novas e se adaptar às mudanças de maneira rápida e ì¬exível. São as habilidades cognitivas que permitem ao indivíduo controlar e regular os pensamentos e comportamentos.
Não é o conjunto de habilidades e capacidades o que permite executar ações necessárias para atingir um objetivo.
É a falta de habilidades cognitivas que permite ao indivíduo controlar e regular os pensamentos e comportamentos.
Nenhuma das anteriores.
As funções executivas dizem respeito à incapacidade do ser humano de lidar com as situações novas e se adaptar às mudanças de maneira rápida e ì¬exível.

Assinale a alternativa correta sobre a função do cerebelo.
Processamento das imagens captadas pelos olhos.
Controle da pressão arterial, deglutição, respiração e batimentos cardíacos.
Aprendizado e memória.
Percepção espacial e pelas informações sensoriais de dor, calor e frio.
Coordenação dos movimentos e equilíbrio do corpo.

Para Ausubel, que é um psicólogo da aprendizagem, o mais importante num processo de ensino é que o conteúdo a ser aprendido pelo aluno, precisa fazer sentido e, isto acontece quando a informação nova "ancora-se", apoia-se, nos conceitos importantes já existentes na estrutura cognitiva do aprendiz. A __________ acontece quando novas ideias ou informações relacionam-se com conceitos relevantes e disponíveis na estrutura cognitiva e, consequentemente, assimilados por ela. Assinale a palavra que completa corretamente a lacuna do excerto:
Zona de desenvolvimento proximal.
Aprendizagem cognitiva
Nenhuma das anteriores.
Aprendizagem significativa.
Acomodação

Acerca dos conceitos de sensação e percepção apresentados por Reis (2004), analise os fragmentos abaixo:
Assinale a alternativa correta.
I. Sensação é processo envolvido na recepção do estímulo, de origem interna ou externa, sua transformação em impulso elétrico e sua transmissão ao córtex sensorial correspondente ela compreende basicamente a atividade dos sentidos.
II. Percepção compreende geralmente a interpretação impessoal dada aos estímulos que nos chegam através de algum ou do conjunto de canais sensoriais. Logo, o que percebemos se constitui apenas numa decodificação efetivada pelo cérebro dos estímulos sensoriais. Toda a informação que nos chega através dos sentidos não pode ser neutra, mas vem carregada de significados que não se limitam à experiência imediata.
Os fragmentos I e II estão corretos.
O fragmento I está correto, mas o fragmento II está incorreto.
O fragmento I está incorreto, no entanto, o fragmento II está correto.
Nenhum dos fragmentos estão corretos.
O fragmento I está correto e é complementado pelo fragmento II que também está correto.

De acordo com a concepção inatista os fatores hereditários e entende que o ser humano nasce com potencialidades, desse modo é correto afirmar:
O ambiente é que direciona as potencialidades do indivíduo.
Traz a concepção de que o destino de cada criança será determinado pelas interações.
As interações são determinantes no desenvolvimento do indivíduo.
O ambiente exerce pouca influência no desenvolvimento humano.
Parte da ideia de que a criança desenvolverá a "essência" do adulto que um dia será.

Sobre psicologia do desenvolvimento embasada em Piaget, assinale a alternativa correta.
O período sensório-motor ocorre no período anterior à função simbólica e apresenta uma inteligência prática.
Equilibração conceitua-se por uma inibição para novas condutas ou transformações.
O período operatório-concreto refere-se aos dois primeiros anos de vida.
Há ausência de esquemas de assimilação no período sensório-motor.
Egocentrismo é um ego muito definido e exacerbado.

O estresse é uma realidade e está inserido no processo de aprendizado das crianças. A aprendizagem é contínua e tem amplo alcance entre as questões cognitivas; mas, em excesso, pode ocasionar algumas complicações para crianças que estão em fase de desenvolvimento. Dessa forma, é correto afirmar (MORAIS, 2020):
O estresse está, muitas vezes, inserido no dia a dia das crianças no processo do aprender, mas isso não tem relação com as questões emotivas.
As complicações estão ligadas apenas ao contexto escolar, mas a estimulação no contexto familiar não traz danos, mesmo que em excesso.
O aprender não deve ser considerado como um ato contínuo, uma vez que as emoções não são diretamente ligadas à aprendizagem.
O funcionamento do estresse afeta o processamento cognitivo e, por esse motivo, as emoções ficam totalmente preservadas fisiologicamente, sem nenhum prejuízo.
Os estímulos são importantes para o bom desenvolvimento e a capacidade intelectual da criança, porém, quando em excesso, podem ocasionar alto nível de estresse.

O esquema abaixo traz importantes conceitos postulados por Jean Piaget. Analise a figura e assinale a alternativa que apresenta esses conceitos. Desequilibrio → Assimilação → Acomodação → Equilíbrio (esquema antigo) (nowo esquema) Adaptação
1. Assimilação – 2. Acomodação.
1. Interação – 2. Equilibração.
1. Desenvolvimento – 2. Equilibração.
1. Equilibração – 2. Interação.
1. Acomodação – 2. Desenvolvimento.

Para a criança com autismo, a compreensão tende a ser mais literal e há dificuldades para compreender o que está implícito no contexto ou qual é a intenção da ação. Sendo assim a relação com o professor deve ser baseada em:
Afeto e em expressões mais claras e objetivas para auxiliar no seu desenvolvimento psicossocial e afetivo.
Ansiedade e expressões simples para auxiliar no desenvolvimento cognitivo da criança.
Festividade e linguagem subjetiva, levando a criança a reflexão.
Afeto e expressões elaboradas para auxiliar seu desenvolvimento.
Ansiedade, linguagem clara e subjetiva.

Sobre a importância da interação social para os alunos que se encontram no TEA, observe as afirmativas abaixo e assinale V para as verdadeiras e F para falsas: ( ) No autismo é comum não haver prejuízos na coordenação motora fina, visomotora, na fala, na manutenção do equilíbrio do corpo, na lateralidade (identificação dos lados), o que gera facilidades de localização espacial, percepção corporal, distinção direita/esquerda, leitura e escrita. ( ) A relação afetiva do(a) aluno(a) com o(a) professor(a) é essencial, fundamentando-se no acolhimento e direcionando os interesses e desejos do aluno para a prática pedagógica. ( ) Não é necessário identificar as habilidades da criança com autismo para propor brincadeiras que estimulem o uso dessas habilidades na interação com as outras crianças da turma.
F, V, F
V, V, F
V, F, V
F, F, V
V, V, V

A partir dos conteúdos estudados, foi possível observar que os aspectos físicos, emocionais e psicossociais atravessam a relação entre professor(a) – aluno(a). Segundo Santos (2007), a teoria da aprendizagem significativa considera a educação como o conjunto de experiências cognitivas, afetivas e psicomotoras que contribuem para o desenvolvimento do estudante. Desse modo podemos considerar a educação como:
O conjunto de experiências cognitivas, afetivas e psicomotoras que contribuem para o desenvolvimento do indivíduo, seres humanos que pensam, sentem e atuam.
O transmitir de saberes previamente organizados que visam promover apenas o desenvolvimento acadêmico do indivíduo.
Um apanhado de conteúdos que podem envolver experiências, mas sem que haja trocas afetivas entre os atores envolvidos.
Uma série de experiências cognitivas e psicomotoras, mas que não envolve interações afetivas.
Um conjunto de atividades estabelecidas com o objetivo exclusivo de promover a realização profissional do indivíduo.

Complete as lacunas e em seguida assinale a alternativa correta: Os são as unidades básicas do sistema nervoso (SN), formando redes ou de informação e se comunicam por impulsos bioelétricos ou sinais químicos. Dessa forma, atuam na e das informações de neurônios vizinhos, podendo repassar para outros neurônios ou inibir a continuação dos sinais, sendo que tais conexões podem se realizar com centenas de milhares de neurônios.
Conectores, curtas, pesadas, recepção, repasse.
Conectores, leves, longas, escuta, avaliação.
Átomos, leves, longas, partida, avaliação.
Neurônios, leves, pesadas, escuta, repasse.
Neurônios, curtas, longas, recepção, avaliação.

A Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é um conceito desenvolvido por Lev Vygotsky para designar uma área que se encontra entre:
O nível de desenvolvimento real e a zona de desenvolvimento potencial.
O nível de desenvolvimento potencial e o nível de desenvolvimento de equilíbrio.
O nível de desenvolvimento de acomodação e a zona de desenvolvimento proximal.
O nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento de equilíbrio.
O nível de desenvolvimento de intermediário e o nível de desenvolvimento real.

No que diz respeito a "inclusão" é correto afirmar:
Mantém a sociedade da forma como está organizada, não promove transformações.
Enfatiza a responsabilidade de a sociedade assegurar a participação e o exercício da cidadania por parte de todos.
Incluir uma pessoa com deficiência não se faz necessário a adequação de condições e instrumentos importantes para o pleno exercício de sua atividade ou desempenho social.
Pressupõe a introdução social das pessoas com deficiência a partir de sua reabilitação.
Organiza ações e práticas que devem assegurar a participação de todos, mas não garante a cidadania.

Assinale a alternativa que apresenta a composição do tronco encefálico:
Bulbo, cerebelo e ponte.
Mesencéfalo, cerebelo e ponte
Ponte, bulbo e encéfalo.
Cerebelo, ponte e encéfalo.
Bulbo, ponte e mesencéfalo.

Desse modo podemos afirmar que:
O pensamento associa-se à resolução de problemas e à tomada de decisões
O pensamento não se relaciona à formulação e à organização de conceitos.
O pensamento organiza as decisões, sem antes relacionar os problemas.
O pensamento em nada interfere na resolução de problemas e tomadas de decisões.
O pensamento interfere na resolução de problemas, mas em nada está relacionado à tomada de decisões.