Grátis: “Eu gostaria que a palavra ‘raça’ não fosse utilizada para dizer que há diversidade humana. Ela acaba servindo para exagerar os efeitos das diferen... – Questões Respondidas

Inglês

Outros

“Eu gostaria que a palavra ‘raça’ não fosse utilizada para dizer que há diversidade humana. Ela acaba servindo para exagerar os efeitos das diferenças aparentes, ou seja, físicas.
Com base na posição dos autores, é possível concluir que os conceitos sociais referentes a esta questão são passíveis de crítica pela seguinte razão:
a. Têm origem em tensões psicológicas.
b. Justificam-se por características biológicas.
c. Provocam diferentes contextos históricos.
d. Estão carregados de significados ideológicos.
e. Não são preconceituosos.

Desafios Para o Conhecimento

há 6 meses

Desafios Para o Conhecimento

há 6 meses

RELAÇÕES ÉTNICO questionário 3

RELAÇÕES ÉTNICO questionário 3

Respostas

Ed

há 6 meses

Para analisar a questão, precisamos entender a crítica que está sendo feita em relação ao uso da palavra "raça" e como isso se relaciona com os conceitos sociais. A afirmação sugere que o uso da palavra "raça" pode exagerar as diferenças físicas entre os seres humanos, o que implica que esses conceitos não são apenas descritivos, mas também carregados de significados que podem perpetuar ideologias e preconceitos. Vamos analisar as alternativas: a. Têm origem em tensões psicológicas - Essa opção não aborda diretamente a crítica ao conceito de "raça". b. Justificam-se por características biológicas - Essa opção sugere uma base biológica, que é exatamente o que a crítica questiona. c. Provocam diferentes contextos históricos - Embora os contextos históricos sejam relevantes, a crítica se concentra mais nos significados ideológicos. d. Estão carregados de significados ideológicos - Esta opção se alinha diretamente com a crítica, pois sugere que os conceitos sociais sobre "raça" são influenciados por ideologias. e. Não são preconceituosos - Essa opção contradiz a crítica, já que a afirmação sugere que o uso da palavra "raça" pode levar a preconceitos. A alternativa que melhor reflete a crítica apresentada é: d) Estão carregados de significados ideológicos.

Essa resposta te ajudou?

0

0

left-side-bubbles-background

right-side-bubbles-background

Crie sua conta grátis para liberar essa resposta. 🤩

Já tem uma conta?

Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Essa pergunta também está no material:

RELAÇÕES ÉTNICO questionário 3

RELAÇÕES ÉTNICO questionário 3

Mais perguntas desse material

Em relação aos estereótipos raciais presentes na literatura brasileira, é incorreto afirmar que:
Em relação aos estereótipos raciais presentes na literatura brasileira, é incorreto afirmar que:
a. Muitos livros da literatura clássica brasileira ajudaram a manter intactos os estereótipos de cunho racista.
b. Os textos de Monteiro Lobato também reproduzem os estereótipos do negro como submisso e subserviente.
c. Não há estudos conclusivos sobre a produção de discursos de cunho racista na literatura clássica brasileira.
d. Devido ao seu teor considerado racista, um dos livros de Monteiro Lobato foi vetado pelo MEC (Ministério da Educação) e proibida sua distribuição nas escolas públicas do país.
e. A literatura colaborou também para reforçar piadas e ditos populares de cunho preconceituoso.

(Adaptado de. Concurso Público, CETRO, 2008, SEE-SP). Ao tratarmos da presença de racismo, preconceito e discriminação nas escolas brasileiras, é correto afirmar que:
Ao tratarmos da presença de racismo, preconceito e discriminação nas escolas brasileiras, é correto afirmar que:
a. as formas de discriminação de qualquer natureza têm o seu nascedouro na escola: o racismo e as desigualdades correntes na sociedade nascem ali.
b. uma educação antirracista realiza-se com um discurso que respeite as diferenças raciais.
c. toda e qualquer reclamação de ocorrência de discriminação e preconceito no espaço escolar deve ser evitada, pois os protagonistas dessas situações não são culpados por tais acontecimentos.
d. o racismo cultural é considerado mais grave do que as formas de racismo individual.
e. a percepção do comportamento discriminatório e do preconceito racial é central numa análise histórica e sociológica que tente compreender as relações sociais vivenciadas na escola.

“Anjo Negro”, de Nelson Rodrigues, foi escrito em 1946. O dramaturgo, ao perceber o preconceito de que o negro é alvo na sociedade brasileira e também a existência de preconceito do negro em relação a outro da mesma cor, encontra motivação para escrever essa obra.
Das afirmações a seguir, retiradas do livro de Hélio Santos, qual se refere à situação vivida pelo protagonista do dramaturgo Nelson Rodrigues em sua peça de teatro “Anjo Negro”? Indique a alternativa correta.
a. “Em um sentido oposto da estrada, temos o próprio negro vindo com o racismo e o preconceito já introjetados.”
b. “Impedimento do progresso do negro.”
c. “Invisibilidade do negro”.
d. “Uma espécie de filtro contra as mais variadas manifestações discriminatórias.”
e. “No Brasil, os preconceitos são camuflados.”

Leia o seguinte trecho: “O boi da cara preta não pega nenhum menino, o boi da cara preta tem uma cara bonita, não é uma careta, o boi da cara preta é irmão do boi da cara branca, do boi da cara malhada, o boi da cara preta tem a cor do rosto da mamãe, o rosto que você, criança, se alegra quando olha, o boi da cara preta é bonito e risonho, parecido com você.”
Um professor que trabalhe esse texto com seus alunos durante suas aulas de língua portuguesa, está procurando desenvolver, principalmente:
a. A noção de métrica e rima na produção poética.
b. O resgate de uma importante figura folclórica brasileira.
c. Uma compreensão sobre as figuras de linguagem, especialmente a ironia e a aliteração.
d. A desconstrução de estereótipos raciais e de cor.
e. O fim do mito da democracia racial no Brasil.

Pense na seguinte situação: um professor do Ensino Fundamental I depara-se com estes versos no livro didático que está adotando no trabalho com a turma do 3º ano:
O que esse professor deveria pensar e/ou fazer, segundo uma perspectiva que leve em conta as relações equitativas entre brancos e negros?
I. Deveria concluir que este poema colabora para reforçar o preconceito gerado pelos estereótipos que consideram negros e pardos como feios.
II. Poderia construir uma outra versão do poema, junto com as crianças, que desconstruísse tais estereótipos.
III. Deveria ignorar o poema, passando a trabalhar o próximo tópico do livro para não reforçar os estereótipos raciais com as crianças.
IV. Faria um debate sobre o teor preconceituoso do singelo poema, a fim de que as crianças pudessem perceber como são construídos os estereótipos e preconceitos raciais.
V. Deveria abandonar o uso daquele livro didático no próximo ano letivo, buscando um material que não apresentasse nenhuma forma de preconceito ou visão simplificadora ou estereotipada da realidade.
a. III, IV e V.
b. I, II e III.
c. I, II e IV.
d. I, II, IV e V.
e. I, III, IV e V.

De acordo com Hélio Santos, analise as afirmações a seguir e assinale a alternativa correta.
De acordo com Hélio Santos, analise as afirmações a seguir e assinale a alternativa correta.
I. O negro, no Brasil, tem como inimigo a “centopeia de duas cabeças”: de um lado, a sociedade aferindo ao negro características negativas, impedindo seu progresso e discriminando-o; de outro, o negro sentindo-se inferior.
II. O negro introjetou os estereótipos negativos vindos da sociedade e, assim, atua nela entendendo-se como subjetivamente rebaixado em seu potencial e responsável pela desigualdade social que a ele se apresenta.
a. A primeira afirmação é correta e a segunda incorreta.
b. A primeira afirmação é correta e a segunda completa a primeira.
c. Ambas as afirmações são incorretas.
d. A primeira afirmação é incorreta e a segunda é correta.
e. Ambas as afirmações são corretas, mas uma não completa a outra.

(Adaptado de UEM – Verão 2008). Leia o texto a seguir. “Desde o início a criança desenvolve uma interação não apenas com o próprio corpo e o ambiente físico, mas também com outros seres humanos.
Podemos concluir do texto que:
I. Os indivíduos, desde o nascimento, são influenciados pelos valores e pelos costumes que caracterizam sua sociedade.
II. A relação que a criança estabelece com o seu corpo não deveria ser do interesse das ciências biológicas, mas apenas da sociologia.

Desde o início a criança desenvolve uma interação não apenas com o próprio corpo e o ambiente físico, mas também com outros seres humanos. A biografia do indivíduo, desde o nascimento, é a história de suas relações com outras pessoas. Além disso, os componentes não sociais das experiências da criança estão entremeados e são modificados por outros componentes, ou seja, pela experiência social.
Podemos concluir do texto que:
I- Os indivíduos, desde o nascimento, são influenciados pelos valores e pelos costumes que caracterizam sua sociedade.
II- A relação que a criança estabelece com o seu corpo não deveria ser do interesse das ciências biológicas, mas apenas da sociologia.
III- As experiências individuais, até mesmo aquelas que parecem mais relacionadas às nossas necessidades físicas, contêm dimensões sociais.
IV- Aos poucos, a criança vai percebendo o mundo que a rodeia; passa a compreender suas regras, linguagens, hábitos, proibições etc. e também é capaz de interiorizar alguns desses elementos culturais, momento em que inicia o processo de sua constituição como indivíduo, sujeito de sua própria identidade.
a. I, III e IV.
b. II e IV.
c. III e IV.
d. I, II e III.
e. I e II.

Podemos considerar, segundo inúmeras pesquisas produzidas pelas universidades, que os livros didáticos apresentam os seguintes problemas quando os analisamos segundo uma perspectiva das relações étnico-raciais e da promoção da igualdade racial:
Estão corretas as afirmativas:
I. A maioria dos livros didáticos traz uma representação muito simplificada dos fatos históricos, acabando por estigmatizar ou caricaturar segmentos sociais como mulheres, negros, idosos e trabalhadores, por exemplo, colaborando com o reforço de estereótipos.
II. A invisibilidade desses segmentos sociais desfavorecidos, que aparecem representados no conjunto dos conteúdos didáticos numa relação desproporcional àquela existente na sociedade brasileira.
III. A falta de representatividade negra ou de figuras de pessoas negras desempenhando os mais diversos papéis sociais, por exemplo, faz com que a criança afrodescendente não tenha parâmetros de igualdade e diversidade para a construção de sua identidade étnico-racial.
a. I e II.
b. I e III.
c. II e III.
d. I, II e III.
e. Somente a III.