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Colégio Objetivo

A Taxonomia de Bloom, foi organizada com base no desenvolvimento cognitivo e afetivo das pessoas, e com isso Bloom e colaboradores, tinham como objetivo principal o de classificar os objetivos educacionais. A Taxonomia de Bloom, é um quadro conceitual, que nos permite sistematizar o uso da estratégia do questionamento para o seu uso em sala de aula.
Com base na Taxonomia de Bloom, analise as afirmativas abaixo acerca das características referentes ao desenvolvimento cognitivo.
I – O desenvolvimento cognitivo está relacionado ao aprender, dominar um conhecimento;
II – O desenvolvimento cognitivo envolve a aquisição de um novo conhecimento, do desenvolvimento intelectual, de habilidade e de atitudes.
III – No domínio do conhecimento cognitivo, os objetivos foram agrupados em seis categorias e são apresentados de forma hierárquica de complexidade.
a. Apenas a afirmativa III está correta.
b. Todas as afirmativas estão corretas.
c. Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
d. Apenas a afirmativa I está correta.
e. Apenas a afirmativa II está correta.

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Vamos analisar cada afirmativa: I – O desenvolvimento cognitivo está relacionado ao aprender, dominar um conhecimento. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois o desenvolvimento cognitivo envolve a capacidade de aprender e dominar conhecimentos. II – O desenvolvimento cognitivo envolve a aquisição de um novo conhecimento, do desenvolvimento intelectual, de habilidade e de atitudes. Verdadeiro, essa afirmativa também está correta, pois abrange a aquisição de conhecimento, habilidades e atitudes. III – No domínio do conhecimento cognitivo, os objetivos foram agrupados em seis categorias e são apresentados de forma hierárquica de complexidade. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois a Taxonomia de Bloom realmente organiza os objetivos educacionais em seis categorias hierárquicas. Como todas as afirmativas estão corretas, a alternativa correta é: b) Todas as afirmativas estão corretas.

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Segundo Giordan (1999), foi a partir do século XVII que a experimentação passou a ter um papel importante para a Ciência, uma vez que, tornou-se necessário começar a testar empiricamente as leis formuladas pelos cientistas de forma a investigar a veracidade de suas hipóteses e consistências sobre a Ciência. Ao decorrer dos anos a experimentação começou a ser usada no âmbito do Ensino.
Com base nisso, assinale a alternativa correta em relação a como dever ser realizada a experimentação no Ensino de Química, segundo Parreira (2016).
a. É essencial para o processo de ensino aprendizagem dos estudantes, que a experimentação, seja relacionada com a teoria, onde os conceitos científicos serão discutidos à nível microscópico.
b. É um auxiliar para o professor em sala de aula, pois vai proporcionar aos alunos visualizarem as reações químicas.
c. Mesmo sendo importante para os alunos, a experimentação não deve ser realizada no âmbito da sala de aula, pois acaba atrasando o conteúdo científico de Química.
d. É importante para o ensino e aprendizagem dos estudantes, pois propicia um espaço para observarem os experimentos mudarem de cor.
e. A experimentação não tem relação com a teoria, então em sala de aula devem ser realizadas sem menção um com o outro.

Ao decorrer dos anos, cada vez pesquisas apontam para a importância de tornar os estudantes protagonistas do processo de ensino e aprendizagem. Com isso, emerge a necessidade de planejar as aulas, de forma a proporcionar ao estudante, a construção de seu conhecimento. Uma metodologia ou tendência de ensino, que permite isso é o ensino com abordagem CTS/CTSA.
Sobre o Ensino com abordagem CTSA, assinale a alternativa correta que contenha características desse ensino.
a. Ciência como um processo, uma atividade universal, um corpo de conhecimento.
b. Busca principalmente implicações sociais dos problemas tecnológicos; tecnologia para a ação social.
c. Ciência, um conjunto de princípios, um modo de explicar o universo, com uma série de conceitos e esquemas conceituais interligados.
d. Busca, principalmente novos conhecimentos para a compreensão do mundo natural, um espírito caracterizado pela ânsia de conhecer e compreender.
e. Busca da verdade científica sem perder a praticabilidade e a aplicabilidade.

Há diferentes entendimentos e vertentes que discutem o pensamento crítico, sendo na vertente da psicologia cognitiva, na filosofia, ou no campo educacional. A definição que foi adotada na unidade VI, compreende que o pensamento crítico é um pensamento que envolve reflexão e avaliação, e com uma base ética. E envolve quatro dimensões ou componentes.
Assinale a alternativa que apresenta as quatro dimensões ou componentes do Pensamento Crítico.
a. Competências, normas, incompetências e consciência.
b. Ação, reflexão, avaliação e tomada de decisão.
c. Observação, capacidades, disposições e traquejo.
d. Atitudes, conhecimentos, consciência e avaliação.
e. Capacidades, disposições ou atitudes, critérios ou normas, e conhecimentos.

A respeito da experimentação no âmbito pedagógico, sabe-se que esta pode ser abordada de diferentes formas, como por exemplo diferentes abordagens metodológicas, ou então métodos que a tornam acessíveis à realidade. Com isso, temos diferentes tipos de experimentação, sendo que três de seus critérios que as diferem, podem ser em relação ao seu grau de abertura, ao objetivo da atividade e a atitude do estudante.
Em relação ao grau de abertura, analise as seguintes afirmativas:
I – O grau de aberto de um experimento depende de suas atividades;
II – O roteiro experimental pode restrito, ou seja, com atividades delimitadas;
III – O roteiro experimental pode ser de liberdade total, ou seja, propicia que os estudantes testem suas hipóteses.
a. Apenas as alternativas I e II estão corretas.
b. Apenas as alternativas II e III estão corretas.
c. Todas as afirmativas estão corretas.
d. Apenas a alternativa I está correta.
e. Apenas a alternativa II está correta.

Em relação ao conceito ou a ideia do ser professor, muitas vezes as pessoas acabam classificando-os como profissionais que “lecionam por amor”. Essa concepção também advém de uma vivência cultural que está enraizada em cada sujeito. Há também a concepção de que para ser um bom professor, é necessário ter um bom conhecimento sobre a disciplina que está lecionando, e ter alguma didática.
Diante disso, em relação a concepção de que para ser um bom professor é necessário conhecer o conteúdo e ter didática, assinale a alternativa CORRETA:
a. É uma concepção ingênua sobre o assunto, que acaba sendo muitas vezes o reflexo do exemplo de educação que já perdura por muito tempo, de que para ser um bom professor, esse deve ter conhecimento sobre o conceito e uma boa didática.
b. É uma concepção ingênua, pois para ser um bom professor, basta ter o conhecimento sobre a disciplina que será lecionada.
c. É uma concepção realista, pois para ser um bom professor é necessário somente que ele tenha conhecimento sobre o conteúdo e alguma didática.
d. É uma concepção ingênua, pois além de saber o conhecimento, o professor tem que saber transmitir esse conhecimento, somente isso basta.
e. É uma concepção realista, pois o conhecimento científico por si só basta, para ser um bom professor.

O ofício do ser professor requer uma multiplicidade de conhecimentos docentes, sendo assim uma profissão muito complexa, e que requer uma formação embasada nesses múltiplos conhecimentos. Em relação a atuação docente, podemos dizer que há dois principais modelos de atuação docente: a racionalidade prática e a racionalidade técnica.
Com base no modelo de racionalidade prática, analise as afirmativas abaixo:
I – Professor de forma técnica em sua prática, aplica diariamente o conhecimento que possui;
II – Professor reflete sobre a sua prática pedagógica;
III – A experiência é tida nesse modelo, como a primeira fonte da educação.
a. Apenas II e III estão corretas.
b. Apenas II está correta.
c. Apenas I está correta.
d. Todas as afirmativas estão corretas.
e. Apenas I e III estão corretas.

Com base nas discussões tecidas ao decorrer da unidade I, tem-se que como forma de minimizar as dificuldades de aprendizagens dos alunos, assim como promover uma formação que torne os alunos protagonistas de seu processo de ensino e aprendizagem, ou seja, que consigam construir seus próprios conhecimentos. Sustenta-se a importância do professor planejar as suas aulas, com base em princípios teóricos do planejamento, assim como utilizando diferentes metodologias e tendências de ensino.
Com base na importância do planejamento do professor, analise as seguintes afirmativas.
I – O planejamento é importante para o processo de ensino e aprendizagem de Química, para que o professor pense nos objetivos educacionais;
II – O planejamento é importante pois auxilia ao professor, transmitir o conhecimento de Química que ele detém;
III – O planejamento é importante para o professor pensar em estratégias de ensino que propiciem a formação de alunos que saibam tomar decisões conscientes em sociedade.
a. Apenas a afirmativa I está correta.
b. Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
c. Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
d. Apenas a afirmativa III está correta.
e. Apenas a afirmativa II está correta.

No âmbito mundial, o enfoque CTS, passou a ser considerado como um campo educacional a partir de 1990. O ensino que engloba as relações existentes entre CTSA, assume um papel direcionado a educação científica do cidadão.
Com base no relacionamento entre CTS/CTSA e suas relações com os alunos analise as afirmativas abaixo.
I – Tecnologia: o aluno se relaciona com o ambiente feito pelo homem;
II – Ciência: o aluno se relaciona com o seu ambiente natural;
III – Sociedade: o aluno tem relação com o ambiente social.
a. Apenas as alternativas II e III estão corretas.
b. Apenas a alternativa II está correta.
c. Todas as alternativas estão corretas.
d. Apenas a alternativa I está correta.
e. Apenas as alternativas I e II estão corretas.

O movimento Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente surgiu em meados do século XX, onde houve o avanço da Ciência e da Tecnologia, e estas foram supervalorizadas pelas pessoas da época. Desta forma, esse movimento surgiu como uma forma de questionamento da Ciência e da Tecnologia. Isto posto, no ano de 1968, em que começaram na Europa e nos Estados Unidos, o que ficou conhecido como “reação total ou decisiva” contra os impactos negativos causados pela CT para a sociedade.
Assinale a alternativa que apresente os objetivos corretos em relação a reação total ou decisiva.
a. Objetivo criar uma nova área que torne a CT e suas consequências como objeto de debate político, foi então nesse ano, que se deu início ao movimento CTS.
b. Objetivo de acabar com os mitos da Ciência e da Tecnologia.
c. Objetivo de fazer com que as pessoas conhecessem a Ciência e a Tecnologia.
d. Objetivo de questionar o governo, sobre a decisões sociais.
e. Objetivo de esconder das pessoas os danos que a Ciência e a Tecnologia estavam causando à sociedade.