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Leia a tirinha e responda: Ao analisar a tirinha, pode-se considerar que temos:
a. Subentendido porque possuem marcas linguísticas, como a palavra: adivinha.
b. Subentendido porque as informações estão escondidas, dependentes da interpretação do leitor. Não possuem marca linguística, sendo deduzidos através do contexto comunicacional e do conhecimento que os destinatários têm do mundo.
c. Pressuposto, já que as informações implícitas são facilmente compreendidas devido a marcas linguísticas, como o que se manifesta na fala de Helga: “adivinha”, pois o leitor compreende que ela é quem assume o papel de homem.
d. É um subentendido porque a mulher está dizendo que seu marido é a mulher da relação.
e. É um pressuposto que dá a ideia da grandiosidade De todas as mulheres.
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há 9 meses

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Leitura, Interpretação e Produção Textual - Avaliação Institucional N1 - 01
11 pág.

Leitura, Interpretação e Produção Textual - Avaliação Institucional N1 - 01

UEA

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há 9 meses

Para analisar a tirinha e as opções apresentadas, precisamos entender os conceitos de subentendido e pressuposto. - Subentendido refere-se a informações que não estão explicitamente ditas, mas que podem ser inferidas a partir do contexto. - Pressuposto é uma informação que é considerada verdadeira e aceita como base para a comunicação, geralmente apoiada por marcas linguísticas. Vamos analisar as alternativas: a) Subentendido porque possuem marcas linguísticas, como a palavra: adivinha. - Essa opção sugere que a palavra "adivinha" é uma marca linguística, mas não explica bem o conceito de subentendido. b) Subentendido porque as informações estão escondidas, dependentes da interpretação do leitor. Não possuem marca linguística, sendo deduzidos através do contexto comunicacional e do conhecimento que os destinatários têm do mundo. - Esta opção descreve bem o que é um subentendido, mas não menciona marcas linguísticas. c) Pressuposto, já que as informações implícitas são facilmente compreendidas devido a marcas linguísticas, como o que se manifesta na fala de Helga: “adivinha”, pois o leitor compreende que ela é quem assume o papel de homem. - Esta opção fala sobre pressuposto e menciona marcas linguísticas, mas pode não se aplicar a todas as interpretações. d) É um subentendido porque a mulher está dizendo que seu marido é a mulher da relação. - Esta opção parece ser uma interpretação específica, mas não aborda o conceito de subentendido de forma geral. e) É um pressuposto que dá a ideia da grandiosidade de todas as mulheres. - Esta opção fala sobre um pressuposto, mas não se relaciona diretamente com a análise da tirinha. A opção que melhor se encaixa na análise de uma tirinha, considerando a dependência da interpretação do leitor e a ausência de marcas linguísticas explícitas, é: b) Subentendido porque as informações estão escondidas, dependentes da interpretação do leitor. Não possuem marca linguística, sendo deduzidos através do contexto comunicacional e do conhecimento que os destinatários têm do mundo.

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Analise os provérbios abaixo e verifique o sentido das palavras: I -Uma andorinha só não faz verão. II - Nem tudo que reluz é ouro. III - Quem semeia ventos, colhe tempestades. IV - Quem não tem cão caça com gato. Quando transportamos as ideias centrais dos provérbios acima para a ordem denotativa, temos respectivamente.
a. Solidariedade- aparência- vingança- dissimulação.
b. Egoísmo- ambição- vingança- falsificação.
c. Cooperação – aparência- punição- adaptação.
d. Solidão – prudência - punição – adaptação.
e. Cooperação – ambição – consequência - dissimulação.

Leia atentamente os textos abaixo e indique D quando prevalecer à denotação e C quando prevalecer a conotação, em seguida, marque a alternativa que analisa corretamente os textos:
( ) “O ano de 1948, em Pernambuco, foi marcado por um processo revolucionário, liderado por um Partido Liberal radical.”
( ) “Nem mesmo o Recife que aprendi a amar depois – Recife das revoluções libertárias – Mas o Recife sem história nem literatura – Recife sem mais nada – Recife da minha infância”
( ) “depois de analisar os prontuários de 964 pessoas operadas no Hospital das Clínicas da Universidade Federal de Pernambuco, no Recife, o médico Cláudio Moura Lacerda de Melo, 31 anos, concluiu que seus colegas exageraram na requisição de exames radiológicos e de laboratório, ao mesmo tempo em que dão pouca atenção ao exame direto do paciente e a uma conversa com ele sobre o seu histórico de saúde”.
( ) "Abriu os olhos devagar, mas eles nada viram na fraca luz da tarde. Ficou respirando. Aos poucos recomeçou a enxergar, mas o amor de sua vida já se fora e ela estava apenas respirando".
( )“ A ciência que se constituiu em torno dos fatos da língua passou por três fases sucessivas antes de reconhecer seu verdadeiro e único objeto".
a. C – D- D- D- C;
b. C – C- C- C- C;
c. C – D- C- C- D;
d. D – C- D- C- D;
e. D – D- D- D- D;

De acordo com o sentido, marque D para Denotação e C para Conotação: (   ) Botas de vaqueiro, próprias para pisar currais. (   ) O motorista não aguentou o calor do meio dia. (   ) Asas tontas de luz cortando o firmamento (Olavo Bilac). (   ) A noite é como um olhar longo e claro de mulher (Vinicius de Moraes) (   ) O pé que tinha no mar a si recolhe (Camões) (   ) O pé do menino quebrou durante uma partida de futebol. Marque a alternativa correta em relação ao que foi marcado nos parênteses:
a. C – D – D – C – D – D;
b. C – C – C – C – C – D;
c. D – D – C – D – D – D;
d. D – D – C – C – C – D;
e. D – D – D – D – D – C;

Leia o texto para responder a questão a seguir: História do Carnaval O entrudo chegou ao Brasil por volta do século XVII e foi influenciado pelas festas carnavalescas que aconteciam na Europa. Em países como Itália e França, o carnaval ocorria em formas de desfiles urbanos, onde os carnavalescos usavam máscaras e fantasias. Personagens como a colombina, o pierrô e o Rei Momo também foram incorporados ao carnaval brasileiro, embora sejam de origem europeia. No Brasil, no final do século XIX, começam a aparecer os primeiros blocos carnavalescos, cordões e os famosos "corsos". Estes últimos, tornaram-se mais populares no começo dos séculos XX. As pessoas se fantasiavam, decoravam seus carros e, em grupos, desfilavam pelas ruas das cidades. Está aí a origem dos carros alegóricos, típicos das escolas de samba atuais. No século XX, o carnaval foi crescendo e tornando-se cada vez mais uma festa popular. Esse crescimento ocorreu com a ajuda das marchinhas carnavalescas. As músicas deixavam o carnaval cada vez mais animado. A primeira escola de samba surgiu no Rio de Janeiro e chamava-se Deixa Falar. Foi criada pelo sambista carioca chamado Ismael Silva. Anos mais tarde a Deixa Falar transformou-se na escola de samba Estácio de Sá. A partir daí o carnaval de rua começa a ganhar um novo formato. Começam a surgir novas escolas de samba no Rio de Janeiro e em São Paulo. Organizadas em Ligas de Escolas de Samba, começam os primeiros campeonatos para verificar qual escola de samba era mais bonita e animada.
Ao realizar a segunda leitura interpretativa ou sintética, o leitor: I. Verificaria as palavras importantes do texto; II. Atentaria para as sentenças importantes III. Voltaria sua atenção para os parágrafos que exprimem argumentos. IV. Descobriria que as palavras mais significativas no texto são: carnaval e história. V. Analisaria do todo para as partes; Assinale o que for correto:
a. Apenas as alternativas I, II estão incorretas;
b. Apenas as alternativas IV e V estão incorretas;
c. Apenas a alternativa IV está incorreta;
d. Apenas a alternativa V está incorreta;
e. Todas as alternativas são corretas;

Observe as frases expressas em sentido conotativo: I. Após trocar os pés pelas mãos, o técnico do time resolveu deixar o cargo. II. Amigos devem manter segredos guardados a sete chaves. III. Minha tia acorda com as galinhas. IV. Pedi ao professor que nos desse uma mãozinha. V. O homem prometeu à esposa que iria andar na linha. A opção que apresenta o sentido denotativo das frases acima, respectivamente é:
a. Cometer erro – em segredo – cedo – ajuda – correção;
b. Se afundar – escondido – agitada – cola – arrumado;
c. Confusão – no coração – triste – pedaço – na claridade;
d. Descuido – muito longe – cansada - ação – sozinho;
e. Discutir – profundo – eufórica – auxílio – reto;

Sobre as linguagens verbal e não verbal, assinale V ou F: (   ) A linguagem verbal utiliza qualquer código para se expressar, enquanto a linguagem não verbal faz uso apenas da língua escrita. (   ) São utilizadas para criar atos de comunicação que nos permitem dizer algo. (   ) A linguagem não verbal é aquela que utiliza qualquer código que não seja a palavra, enquanto a linguagem verbal utiliza a língua, seja oral ou escrita, para estabelecer comunicação. (   ) Linguagem verbal e não verbal, quando simultâneas, colaboram para o entendimento do texto. (   ) A linguagem verbal, por dispor de elementos linguísticos concretos, pode ser considerada superior à linguagem não verbal. Marque a alternativa que analisa corretamente as assertivas acima:
a. V – V – V – V – F;
b. F – V – V – V – F;
c. V – V – V – V – V;
d. V – F – V – F – V;
e. F – V – V – V – V;

Leia o texto para responder à questão a seguir: TEXTO I Formar um leitor competente supõe formar alguém que compreenda o que lê; que possa aprender a ler também o que não está escrito, identificando elementos implícitos; que estabeleça relação entre o texto que lê e outros textos já lidos; que saiba que vários sentidos podem ser atribuídos a um texto; que consiga justificar e validar a sua leitura a partir da localização de elementos discursivos. BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa, 1º a 4º séries. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental, 1997.
“Formar um leitor competente supõe formar alguém que compreenda o que lê; que possa aprender a ler também o que não está escrito...”. A análise correta desta ideia corresponde a:
a. Todos os textos devem ser lidos linearmente;
b. O fator linguístico é o único que importa para compreender um texto;
c. Ler implica em: estabelecer sentido, fazer relação entre o texto lido e outros textos já lidos; ultrapassar as linhas do texto e ir para as entrelinhas, para o contexto histórico-social.
d. As pessoas devem apenas decodificar o que está escrito;
e. A leitura acontece mesmo quando não se entende o texto;

Leia o texto para responder à questão a seguir: TEXTO I Formar um leitor competente supõe formar alguém que compreenda o que lê; que possa aprender a ler também o que não está escrito, identificando elementos implícitos; que estabeleça relação entre o texto que lê e outros textos já lidos; que saiba que vários sentidos podem ser atribuídos a um texto; que consiga justificar e validar a sua leitura a partir da localização de elementos discursivos. BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa, 1º a 4º séries. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental, 1997.
O fragmento “vários sentidos podem ser atribuídos a um texto...” pode ser entendido como:
a. Tudo depende do leitor, ele é que faz o sentido do texto.
b. Qualquer leitor, mesmo no nível mais básico de leitura consegue extrair os vários sentidos de um texto.
c. Cada leitor entende o texto do jeito que quiser.
d. Quando se lê, só é possível um tipo de leitura e um tipo de análise de texto.
e. Visão crítica do leitor, formada a partir de várias leituras, quando faz mais de um tipo de análise do texto.

Assinale a alternativa que contenha a sequência correta sobre as funções da linguagem, importantes elementos da comunicação: 1. Ênfase no emissor (lª pessoa) e na expressão direta de suas emoções e atitudes. 2. Evidencia o assunto, o objeto, os fatos, os juízos. É a linguagem da comunicação científica. 3. Busca mobilizar a atenção do receptor, produzindo um apelo ou uma ordem. 4. Ênfase no canal para checar sua recepção ou para manter a conexão entre os falantes. 5. Visa à tradução do código ou à elaboração do discurso, seja ele linguístico ou extralinguístico. 6. Voltada para o processo de estruturação da mensagem, com rimas, versos, estrofes e para seus próprios constituintes, tendo em vista produzir um efeito estético.
a. 6, 5, 2, 4, 3, 1.
b. 3, 5, 2, 4, 6, 1.
c. 5, 2, 6, 4, 3, 1.
d. 5, 6, 2, 4, 3, 1.
e. 1, 2, 4, 3, 6, 5.

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