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(PF/CE- 2017) - São elementos estruturantes do ensino e de seu planejamento:
objetivos, recursos, financiamento e avaliação da educação e relacionamento com alunos.
objetivos, conteúdos, metodologia, avaliação, recursos didáticos.
conteúdos, recursos, objetivos e práticas.
conteúdos, metodologia, financiamento da educação escolar e recursos instrucionais.
conteúdos, abordagem sócio-histórica, avaliação da aprendizagem e financiamento escolar.

há 2 anos

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Prática Pedagógica Interdisciplinar Fundamentos e Metodologia de Ensino de Artes e Educação Física - Prova 1

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Respostas

Ed

há 2 anos

Os elementos estruturantes do ensino e de seu planejamento geralmente incluem: objetivos, conteúdos, metodologia, avaliação e recursos didáticos. Portanto, a opção correta seria "objetivos, conteúdos, metodologia, avaliação, recursos didáticos". Esses elementos são fundamentais para garantir um ensino eficaz e bem planejado.

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(Facet - 2016/ Adaptada) A compreensão de elaborar uma avaliação com formas diversas ao longo do processo educacional e a compreensão dos resultados positivos e negativos, contribui no alinhamento educacional do aluno de forma lúdica, prática ou assertiva revelando o conhecimento ou experiência adquirida. Sobre a Avaliação formativa podemos afirmar que
possibilita uma reflexão contínua sobre a prática do professor e a aprendizagem dos alunos.
deve exprimir-se através de notas ou conceitos.
manifesta-se nas propostas em que a condução do ensino está centrada no professor.
é um procedimento de regulação permanente da aprendizagem realizado por aquele que ensina.
tem como objetivo identificar as competências do aluno para adequá-lo num grupo ou nível de aprendizagem.

Com base no trecho abaixo, marque a alternativa correta. “Uma atividade muito importante para a criança pequena é a brincadeira. Brincar dá à criança oportunidade para imitar o conhecido e para construir o novo, conforme ela reconstrói o cenário necessário para que sua fantasia se aproxime ou se distancie da realidade vivida, assumindo personagens e transformando objetos pelo uso que deles faz.” (PARECER CNE/CEB n° 20/2009)
A brincadeira, na creche, deve sempre ser uma atividade livre
A brincadeira é parte fundamental do cotidiano da criança
A brincadeira, nas instituições de Educação Infantil, não é dotada de intencionalidade pedagógica.
Na creche, a brincadeira não pode ser considerada uma ferramenta educacional.
A brincadeira, na creche, deve sempre ser direcionada.

Os jogos assumem signo e significado distintos dependendo da época e do lugar, de modo que cada um deles cria seu significado social, a fim de preservar uma identidade cultural. Dessa maneira, o jogo assume:
Uma identidade cultural capitalista.
A competição como princípio da atividade física.
A imagem e o sentido que cada sociedade lhe atribui.
Uma função social de segregação e, ao mesmo tempo inclusão.
A função de aculturação na escola.

O conhecimento das diferentes formas de expressão artística é de suma importância para desenvolver um trabalho educacional, pois o(a) professor(a)
terá facilidade de acesso a novas informações pedagógicas artísticas.
poderá utilizar recursos e estratégias pedagógicas iguais para todas as faixas etárias.
poderá utilizar diferentes recursos e estratégias pedagógicas independente da faixa etária que estiver lecionando.
dominará o conteúdo da disciplina tendo em vista o seu aprimoramento técnico.
terá maior dificuldade para elaborar atividades práticas precisando do apoio da coordenação pedagógica.

Sobre o planejamento educacional é correto afirmar que
o planejamento de ensino deve ser articulado, por isso os níveis de abrangência favorecem apenas uma análise organizacional e não devem delimitar o seu universo de forma específica.
cabem ao planejamento educativo as seguintes funções: diagnóstico e análise da realidade; definição de habilidades e competências que serão obtidos pelos alunos, determinação de atividades e tarefas a serem desenvolvidas de acordo com a disciplina.
na elaboração do planejamento de ensino, o docente deve delinear os objetivos a serem alcançados por ele, de modo a cumprir um requisito formal e burocrático estabelecido no programa da disciplina e no programa institucional.
o planejamento que apresenta alto grau de incerteza, é um elemento pertinente ao nível estratégico de planejamento escolar.
planejamento educacional é um documento que representa normas de como realizar aulas teóricas ou práticas pré-definidas pela instituição escolar.

(Enade, 2017) O conhecimento antropológico da nossa cultura passa, inevitavelmente, pelo conhecimento das outras culturas, e devemos reconhecer que somos uma cultura possível entre tantas outras, mas não a única. Apesar das diferenças entre as várias sociedades, existem semelhanças entre os seres humanos, das quais a mais interessante é a capacidade de se diferenciarem uns dos outros, de se expressarem das mais variadas formas, sem perderem a condição de seres humanos. DAOLIO, J. Da cultura do corpo. Campinas: Papirus, 1995 (adaptado). Considerando que os atores da escola possuem distintos repertórios culturais e que a Educação Física é uma disciplina que estuda o movimento, significado de forma particular pelas diversas culturas, assinale a opção correta.
A escola deve prever, em seu projeto político-pedagógico, ações que priorizem as variadas manifestações culturais, privilegiando práticas corporais olímpicas.
O projeto político-pedagógico da escola deve prescrever as práticas corporais a serem promovidas e disseminadas, cabendo ao professor cumprir tais orientações.
O professor de Educação Física, ao analisar as manifestações culturais da turma, deve selecionar os conteúdos com base na hegemonia cultural identificada.
O professor de Educação Física deve conhecer todas as manifestações culturais da turma e desenvolver as atividades previstas nos Parâmetros Curriculares Nacionais.
O professor de Educação Física é responsável por identificar as diferentes manifestações culturais da turma e promover condições para que os alunos possam propor atividades para a aula.

(UPENET, 2014) Na perspectiva de abordar Jogos e Brincadeiras para crianças entre 11 e 14 anos, objetivando o estímulo à participação ativa dos envolvidos, assinale a alternativa que mantém coerência entre organização e aplicação de uma intervenção.
Execução de planejamento com jogos e brincadeiras que oportunizem, exclusivamente, o reconhecimento do sujeito, de possibilidades de ação e das propriedades externas de materiais-objetos de natureza distinta.
Desconsiderando a formação de blocos temáticos sobre as diversas formas de manifestações dos jogos e brincadeiras.
Proposição de jogos e brincadeiras, com apresentação de organização técnico-tática, elaborada nos moldes do esporte espetáculo, além do julgamento de valores em sua arbitragem.
Organização de planejamento dissociado da cultura de rua, assumindo caráter vertical.
Com base na articulação do saber formal com vivências da realidade concreta, estimular a montagem de planejamento participativo.

Para Piaget, o desenvolvimento da inteligência se estrutura em quatro períodos de pensamento (sensório-motor, pré-operatório, operacional concreto e operacional formal). Cada um deles é marcado por avanços intelectuais que acompanharão a criança por todo o seu longo processo de desenvolvimento até a juventude. O período pré-operatório é marcado pelo pensamento egocêntrico, onde a criança tem uma visão da realidade que parte do seu próprio eu (NOGUEIRA, 2011). Considerando o período pré-operatório, avalie as seguintes asserções e a relação entre elas: I. O pensamento egocêntrico desse período dificulta em muito a resolução dos problemas que a criança enfrenta cotidianamente PORQUE II. a percepção que ela tem sobre o mundo se baseia exclusivamente em seu ponto de vista. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
I. O pensamento egocêntrico desse período dificulta em muito a resolução dos problemas que a criança enfrenta cotidianamente
II. a percepção que ela tem sobre o mundo se baseia exclusivamente em seu ponto de vista.
As asserções I e II são proposições verdadeiras mas a II não é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.