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Enumere a sequência do trabalho pedagógico com jogos, segundo Grando (2004):
“Jogo pelo jogo” ou jogar para garantir regras.
1- Familiarização com o material.
2- Reconhecimento das regras.
3- Intervenção pedagógica verbal.
4- Registro do jogo.
5- Intervenção escrita.
6- Jogar com “competência”.

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Antes da organização do ensino que envolve as operações de adição, subtração, multiplicação e divisão, quais elementos são importantes a serem trabalhados com os alunos? Assinale a alternativa correta.
a) O Senso Numérico e a Correspondência um a um.
b) O conceito de Número e o Sistema de Numeração Decimal.
c) A ordenação e a Sequenciação Numérica.

De acordo com as reflexões sobre o que realmente significa adicionar, subtrair, multiplicar e dividir, assinale (V) para as alternativas verdadeiras e (F) para as alternativas falsas:
Na organização do ensino para a compreensão dos alunos sobre o significado das operações de adição, subtração, multiplicação e divisão é indispensável que o professor proponha situações que priorizem a apropriação dos algoritmos.
a- F
b- V

O significado das operações de adição é juntar e acrescentar, o da subtração é retirar, completar e comparar. Para organizar o ensino dessas operações, um caminho seria por meio da resolução de situações-problemas.
Para a aprendizagem sobre o que significa dividir é suficiente que os alunos compreendam a repartição equitativa por meio da resolução de situações-problemas com apoio de um material manipulável.
a- F
b- V

A partir de nossos estudos sobre sólidos geométricos e figuras planas, coloque V (verdadeiro) ou F (falso) em cada uma das afirmativas.
A forma define e individualiza um objeto, diferenciando-o de outro.
a- F
b- V

A partir de nossos estudos sobre sólidos geométricos e figuras planas, coloque V (verdadeiro) ou F (falso) em cada uma das afirmativas.
A maçã não é uma esfera, o tronco da árvore ou o graveto não são cilindros.
a- F
b- V

Ao pensarmos em um trabalho pedagógico com jogo, podemos afirmar que:
O jogo deixa de ser interessante para o aluno porque visa à elaboração de procedimentos e tomadas de decisões: habilidades necessárias para o trabalho com resolução de problemas, tanto no âmbito escolar como no contexto social.
a- F
b- A mediação e orientação do professor junto aos procedimentos dos alunos, durante o jogo, questionando sobre suas jogadas e estratégias, não são necessárias para que o jogar se torne um ambiente de aprendizagem e (re)criação conceitual.
c- No jogo há apenas a reprodução mecânica do conceito.
d- Deve ficar claro que não é o jogo que trabalha a Matemática, mas a intervenção pedagógica que se faz nele.

Enumere a sequência do trabalho pedagógico com jogos, segundo Grando (2004):
“Jogo pelo jogo” ou jogar para garantir regras.
1- Familiarização com o material.
2- Reconhecimento das regras.
3- Jogo pelo jogo.
4- Intervenção pedagógica verbal.
5- Registro do jogo.
6- Intervenção escrita.
7- Jogar com “competência”.

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A partir de nossos estudos sobre sólidos geométricos e figuras planas, coloque V (verdadeiro) ou F (falso) em cada uma das afirmativas.
A forma define e individualiza um objeto, diferenciando-o de outro.
a- F
b- V

A partir de nossos estudos sobre sólidos geométricos e figuras planas, coloque V (verdadeiro) ou F (falso) em cada uma das afirmativas.
A maçã não é uma esfera, o tronco da árvore ou o graveto não são cilindros.
a- F
b- V

A maçã não é uma esfera, o tronco da árvore ou o graveto não são cilindros.
Forma não é o aspecto perceptível pelos sentidos.
a- F
b- V

Quem dá a regularidade métrica à forma não é o ser humano.
A forma geométrica ajuda a quantificar o espaço.
a- F
b- V

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A partir de nossos estudos sobre sólidos geométricos e figuras planas, coloque V (verdadeiro) ou F (falso) em cada uma das afirmativas.A forma define e individualiza um objeto, diferenciando-o de outro.a- Fb- V

A partir de nossos estudos sobre sólidos geométricos e figuras planas, coloque V (verdadeiro) ou F (falso) em cada uma das afirmativas.A maçã não é uma esfera, o tronco da árvore ou o graveto não são cilindros.a- Fb- V

A maçã não é uma esfera, o tronco da árvore ou o graveto não são cilindros.Forma não é o aspecto perceptível pelos sentidos.a- Fb- V

Quem dá a regularidade métrica à forma não é o ser humano.A forma geométrica ajuda a quantificar o espaço.a- Fb- V

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A forma define e individualiza um objeto, diferenciando-o de outro.
a- F
b- V

A partir de nossos estudos sobre sólidos geométricos e figuras planas, coloque V (verdadeiro) ou F (falso) em cada uma das afirmativas.
A maçã não é uma esfera, o tronco da árvore ou o graveto não são cilindros.
a- F
b- V

A maçã não é uma esfera, o tronco da árvore ou o graveto não são cilindros.
Forma não é o aspecto perceptível pelos sentidos.
a- F
b- V

Quem dá a regularidade métrica à forma não é o ser humano.
A forma geométrica ajuda a quantificar o espaço.
a- F
b- V