Grátis: Marque a alternativa que corresponde à função que o professor deve dar à avaliação: a. Não é necessário que o professor analise condições para real... – Questões Respondidas

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Marque a alternativa que corresponde à função que o professor deve dar à avaliação:
a. Não é necessário que o professor analise condições para realizar avaliações.
b. É mais indicado que o professor faça avaliações apenas mediante provas.
c. O professor deve realizar a avaliação naturalmente, de modo a verificar a compreensão dos alunos.
d. O professor não deve fazer atividades avaliativas que visem à reflexão.
e. Função tão somente de verificar a aprendizagem.

há 10 meses

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DIDÁTICA FAEL EXECÍCIO 2

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Respostas

Ed

há 10 meses

Para responder à pergunta sobre a função que o professor deve dar à avaliação, vamos analisar cada alternativa: a) Não é necessário que o professor analise condições para realizar avaliações. - Essa afirmação é incorreta, pois a análise das condições é fundamental para uma avaliação justa e eficaz. b) É mais indicado que o professor faça avaliações apenas mediante provas. - Essa visão é limitada, já que a avaliação pode e deve incluir diversas formas, não apenas provas. c) O professor deve realizar a avaliação naturalmente, de modo a verificar a compreensão dos alunos. - Esta alternativa reflete uma abordagem mais adequada, onde a avaliação é parte do processo de ensino e aprendizagem, visando entender a compreensão dos alunos. d) O professor não deve fazer atividades avaliativas que visem à reflexão. - Essa afirmação é errada, pois a reflexão é uma parte importante do processo avaliativo. e) Função tão somente de verificar a aprendizagem. - Essa visão é restritiva, pois a avaliação deve ter múltiplas funções, incluindo diagnóstico e feedback. A alternativa que melhor corresponde à função que o professor deve dar à avaliação é: c) O professor deve realizar a avaliação naturalmente, de modo a verificar a compreensão dos alunos.

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“Considerando-se, também, que a educação é um processo social, para ser compreendida, é necessário que seja analisada nas intersecções que compõem a estrutura social. Nesse sentido, não é possível compreender o planejamento da educação sem considerar os elementos que o definem como um componente do processo social, ou um sistema de significações, composto, por um lado, de relações entre os sistemas econômicos, políticos e educacionais e, por outro, pela dependência desses sistemas para realizar-se como atividade social.” (WILLIAMS, 1992).
Pode-se afirmar que o planejamento educacional:
a. É aquele construído pelo conjunto da unidade escolar e que visa mudanças no sistema de cada espaço.
b. É o norteador máximo do país que alicerça todas as atividades desenvolvidas em todas as escolas.
c. Não tem nada a ver com sociedade ou política; está atrelado à determinação de conteúdos mínimos que devem ser trabalhados em cada escola.
d. Está diretamente ligado à programação curricular e deve ser compartilhado no início de cada ano para os professores, geralmente presente no PPP da escola.
e. Consiste no plano de aula do professor e deverá ser realizado independentemente da política instaurada.

“A aprendizagem ocorre a partir de conhecimentos prévios do indivíduo, conduzindo o estudante a aprender de forma prazerosa e significativa”. Os alunos sempre trazem alguma coisa deles para a negociação. Não são uma tábua rasa ou um recipiente vazio que o professor deve preencher.
A citação acima faz referência a um importante expoente da teoria da aprendizagem significativa:
a. Henri Wallon.
b. Jean Piaget.
c. David Ausubel.
d. Albert Bandura.
e. Paulo Freire.

De acordo com Luckesi (2006), trata-se de uma tarefa multidisciplinar que tem como objetivo a organização de um sistema de relações lógicas e psicológicas dentro de um ou vários campos de conhecimento, de tal modo que seja favorecido ao máximo o processo de ensino-aprendizagem.
O contexto descrito se refere ao:
a. Planejamento curricular.
b. Planejamento escolar.
c. Planejamento coletivo.
d. Planejamento de ensino.
e. Planejamento educacional.

Leia e reflita sobre os exemplos a seguir: Exemplo 1: O funcionário recebe uma gratificação maior por ultrapassar a meta imposta pela empresa. Agora, todos desejam ultrapassar a meta. Exemplo 2: Uma pessoa corre com o seu carro todos os dias pelas ruas de São Paulo, até receber uma multa com um valor alto. A partir daí, ela começa a andar dentro dos limites de velocidade.
Os exemplos supramencionados ilustram o:
a. Sociointeracionismo.
b. Behaviorismo.
c. Socialismo.
d. Construtivismo.
e. Cognitivismo.

Sempre que o professor planeja uma atividade, ele deve avaliar se os resultados, na prática, foram produtivos ou não. Aquilo que for evidenciado como produtivo deve ser garantido em outros momentos, de modo que o que não funcionar deve ser readequado. Dessa forma, o professor vai pesquisando sua própria prática, e é isso que chamamos de:
Escolha uma opção:
a. Pesquisa-ação.
b. Implementação de projeto.
c. Planejamento de aula.
d. Confronto de ideias.
e. Avaliação da ação.

Eris (2007, p. 37), verificou-se que “os critérios são princípios que servirão de base para o julgamento da qualidade dos desempenhos, compreendidos aqui não apenas como execução de uma tarefa, mas como mobilização de uma série de atributos que para ela convergem”.
Considere as afirmacoes abaixo sobre critérios: I – Na avaliação, é preciso ter critérios claros tanto para os alunos quanto para os professores. Estabelecer critérios de avaliação permite que todos os alunos sejam avaliados com coerência e igualdade. II – Os critérios de avaliação devem estar alinhados aos objetivos de aprendizagem. III – Antes de estabelecer critérios de avaliação, o professor precisa saber o que deve avaliar e que tipo de atividade proposta demonstrará que o aluno aprendeu ou não. Estão corretas as afirmativas:
a. I.
b. II e III.
c. III.
d. I, II e III.
e. II e III.

Behaviorismo significa, em inglês, comportamento, conduta. A referida teoria também pode ser denominada como comportamentalista. Como grandes precursores da teoria, temos Ivan Pavlov e Burrhus Frederic Skinner. Pavlov desenvolveu a teoria do comportamento em resposta ao estímulo, fundamentando três tipos de estímulos:
Escolha uma opção:
a. Condicionado, reflexo e incondicionado.
b. Reflexo, direto e incondicionado.
c. Condicionado, incondicionado e direto.
d. Neutro, condicionado e reflexo.
e. Neutro, condicionado e incondicionado.

Para selecionar os conteúdos das disciplinas, é preciso seguir uma lógica que oriente essa ação. É necessário saber de forma detalhada quais são as propostas da escola onde esses conteúdos serão ministrados, no que você acredita, onde quer chegar, sua forma de organização curricular etc. Nesse sentido, pensando em uma sequência que ajude a estabelecer os conteúdos, podemos afirmar que:
São considerados incorretos os itens:
I – É preciso estabelecer primeiramente os objetivos gerais de cada disciplina e, depois, os específicos de cada ano/série. Esses objetivos determinarão os conteúdos.
II – É preciso estabelecer primeiramente os conteúdos de cada série e, na sequência, pensar nos objetivos específicos.
III – Não importa a sequência, e sim o objetivo.
a. I, II e III.
b. II e III.
c. I e III.
d. I.
e. I e II.

O autor está se referindo ao:
a. Planejamento docente.
b. Planejamento coletivo.
c. Planejamento educacional.
d. Planejamento curricular.
e. Planejamento de ensino.

Esse mecanismo narrado trata-se:
a. Da metacognição.
b. Da didática.
c. Da reflexão.
d. Do pensamento crítico.
e. Do comportamento.

O fragmento de texto demonstra que:
a. O passado permite prever o futuro.
b. O sucesso de hoje depende do insucesso de ontem.
c. Educação é isenta de passado, presente e futuro; é apenas fruto da contemporaneidade.
d. Saber o que aconteceu nos ajuda a não realizar novamente aquilo que já foi realizado.
e. O contexto histórico influencia na pesquisa e na ação do educador, e conhecer a história nos ajuda a entender os resultados obtidos.

Nesse sentindo, verifica-se que a abertura do espaço para a participação em projetos para a comunidade escolar implica:
a. Considerar que os alunos são a comunidade escolar e eles podem ajudar ou prejudicar o desenvolvimento do projeto.
b. Abrir espaço para críticas e sugestões, considerando todos como colaboradores e responsáveis pelos resultados.
c. Abrir espaço para que qualquer pessoa da cidade participe, desde que realize as ações sem questionar.
d. Considerar que a comunidade deve entender os objetivos da escola e colaborar com ela.
e. Considerar que não se mistura comunidade escolar com questões de projeto.

Sendo assim, o foco principal e inicial para construir um planejamento de aula deve ser:
a. Os conteúdos constantes no currículo.
b. O currículo da instituição.
c. O objetivo da aula.
d. A BNCC.
e. Os procedimentos utilizados na aula.