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Educação Inclusiva

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No AEE, há maneiras de ofertar atividades diferenciadas com recursos e estratégias programadas para atender às especificidades da pessoa com AH/SD, realizando atividades extracurriculares e intracurriculares.
Qual das opções a seguir traz uma atividade extracurricular?
a. Levar os alunos a um centro de pesquisa.
b. Promover a compactação curricular, visando à aceleração do ensino.
c. Remoção de materiais repetitivos dos livros didáticos.
d. Alteração de objetivos do currículo.
e. Alteração das metodologias do currículo.

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Para identificar qual das opções apresenta uma atividade extracurricular, precisamos entender o que caracteriza uma atividade extracurricular. Atividades extracurriculares são aquelas que ocorrem fora do currículo regular da escola e geralmente envolvem experiências práticas, culturais ou sociais. Analisando as opções: a) Levar os alunos a um centro de pesquisa - Esta é uma atividade que ocorre fora do ambiente escolar regular e se encaixa como uma atividade extracurricular. b) Promover a compactação curricular, visando à aceleração do ensino - Isso se refere a uma modificação no currículo regular, não é uma atividade extracurricular. c) Remoção de materiais repetitivos dos livros didáticos - Isso é uma adaptação do material didático, não uma atividade extracurricular. d) Alteração de objetivos do currículo - Isso se refere a mudanças no currículo, não a uma atividade extracurricular. e) Alteração das metodologias do currículo - Novamente, isso se refere a mudanças no currículo, não a uma atividade extracurricular. Portanto, a alternativa correta que traz uma atividade extracurricular é: a) Levar os alunos a um centro de pesquisa.

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Quando o aluno com AH/SD não é estimulado intelectualmente, podem aparecer alterações de comportamento como resposta à frustração.
Em quais aspectos o AEE pode contribuir para evitar que isso aconteça?
A. Encaminhando o aluno para terapia psicológica para que aprenda a tolerar frustrações.
B. Oferecendo atendimento substitutivo à escola comum, que esta não está atendendo às expectativas do estudante.
C. Como o aluno apresenta recursos intelectuais inatos, é privilegiado intelectualmente e não necessita de atendimento educacional especializado.
D. Realizando avaliação de identificação da AH/SD, elaborando PDI e promovendo o enriquecimento curricular.
E. Promovendo modificações curriculares, apenas.

Os mitos criados historicamente em relação às pessoas com altas habilidades/superdotação têm contribuído para dificultar as estratégias de atendimento a esses alunos.
Qual das alternativas a seguir apresenta somente mitos sobre as pessoas com altas habilidades?
A. A pessoa com AH/SD apresenta capacidade intelectual geral, aptidão acadêmica específica, criatividade, liderança, talento artístico e capacidade psicomotora.
B. Tem habilidades específicas com alto desempenho em uma ou várias áreas, como artes plásticas, musicais, artes cênicas e psicomotora, ou são atletas de alto rendimento.
C. Apresenta curiosidade intelectual e atitude inquisitiva, com investigação do como e o porquê das coisas. Seu pensamento é mais dedutivo do que indutivo, pois testa hipóteses.
D. Tem facilidade na aprendizagem, caracterizada por apropriação rápida de conceitos e conteúdos na área que tem alta capacidade. Utiliza um vocabulário requintado.
E. É gênio, sabe tudo e é considerado um fenômeno raro. Tudo é fácil para a pessoa com altas habilidades, inclusive são autodidatas, ou seja, não precisam de ninguém.

Joseph Renzulli contribuiu imensamente para que novos horizontes fossem ofertados para a pessoa com AH/SD.
Especificamente sobre as habilidades gerais, de acordo com Renzulli, consiste:
A. em processar informações e abstrair e integrar experiências que resultem em respostas adequadas e adaptadas a novas situações.
B. na capacidade de desempenhar atividades especializadas ou de uma faixa restrita de conhecimento, sendo que muitas dessas habilidades não podem ser medidas.
C. em uma forma refinada de motivação e representa a energia que é mobilizada por um problema.
D. em uma capacidade de julgamento para identificar problemas significativos para se envolver em uma tarefa.
E. em um potencial que ultrapassa a esfera individual; uma capacidade criadora e inventiva.

Sobre o PDI, qual alternativa está correta?
Você acertou!
A. Os dados que compõe o PDI serão coletados somente pelo pedagogo e depois repassados para o professor da SRM.
C. A avaliação no PDI serve unicamente para mensurar o que o aluno não sabe ou não conhece.
D. O que está estabelecido no PDI não pode ser alterado, pois é um documento legal.
E. O PDI contém dados da avaliação e identificação da AH/SD e projeta o que será feito.

Na Sala de Recursos Multifuncionais, o aluno com deficiência intelectual poderá ser avaliado em função dos aspectos motores, do desenvolvimento da expressão oral e escrita, do raciocínio lógico matemático, do funcionamento cognitivo, da afetividade (comportamento e interação) e da relação que estabelece com o saber. Esta avaliação deve ser realizada preferencialmente através de:
Analise e marque a alternativa correta.
A. Prova escrita.
B. Situações lúdicas.
C. Observação.
D. Anamnese.
E. Autoavaliação.

O Censo Escolar é o principal instrumento de coleta de informações da educação básica e o mais importante levantamento estatístico educacional brasileiro nessa área. É coordenado pelo Inep, órgão vinculado ao Ministério da Educação, e realizado em regime de colaboração entre as secretarias estaduais e municipais de educação e com a participação de todas as escolas públicas e privadas do país. Ele abrange as diferentes etapas e modalidades da educação básica e profissional, que são elas:
Analise e marque a alternativa correta.
A. Ensino regular (educação infantil, ensino fundamental e médio) - Educação especial modalidade substitutiva - Educação de Jovens e Adultos (EJA) - Educação profissional (cursos técnicos e cursos de formação inicial continuada ou qualificação profissional).
B. Ensino regular (educação infantil, ensino fundamental e médio) - Educação de Jovens e Adultos (EJA) - Educação profissional (cursos técnicos e cursos de formação inicial continuada ou qualificação profissional).
C. Ensino regular (educação infantil, ensino fundamental e médio) - Educação especial modalidade substitutiva - Educação profissional (cursos técnicos e cursos de formação inicial continuada ou qualificação profissional).
D. Ensino regular (educação infantil, ensino fundamental e médio) - Educação especial modalidade substitutiva - Educação de Jovens e Adultos (EJA).
E. Ensino regular (educação infantil, ensino fundamental e médio).

Para os processos de verificação do público-alvo e análise correta de qual deverá ser a criança atendida pela Sala de Recursos, esta é uma ação indispensável. É uma ação que extrapola a ideia de testar ou medir, porque envolve não apenas a constatação de certo/errado, presente/ausente ou funciona/não funciona. Pressupõe análise qualitativa, relacionando os resultados obtidos aos objetivos definidos no início do processo, para cada sujeito, inclusive detectando as crianças com necessidades especiais.
O texto se refere à ação de:
A. Corrigir.
B. Relatar.
C. Registrar.
D. Classificar.
E. Avaliar.

Entrevista com o familiar mais próximo do aluno que se encontra sobre investigação psicopedagógica é uma das ferramentas mais importantes durante o processo de avaliação. Quase sempre, quando o informante se mantém fiel às informações, sem omitir fatos importantes, assinala o caminho dos próximos passos que vão direcionar o fechamento de um diagnóstico.
Este texto se refere ao conceito de:
A. Diagnóstico.
B. Avaliação diagnóstica.
C. Anamnese.
D. Práticas pedagógicas.
E. Receita.

Qualquer instituição de ensino, pública ou particular, deve estar preparada para receber alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEE), não importando se estas necessidades são transitórias ou permanentes. Neste sentido, as escolas, de posse do laudo-diagnóstico do aluno, deverão elaborar um Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) que atenda as especificidades educacionais do aluno.
Marque a alternativa correta que apresente as características do PDI.
A. O PDI é individual e coletivo e deve prever as várias formas de avaliação, apoio e observação disponibilizadas diante da especificidade do aluno e da turma.
B. Considerar a família como instituição mais importante que a escola.
C. Considerar a escola como instituição mais importante que a família.
D. Configurar a família a partir dos padrões da escola.
E. Que a família busque recursos para que a escola a atenda.