Grátis: Piaget considera quatro períodos no processo evolutivo da espécie humana que são caracterizados "por aquilo que o indivíduo consegue fazer melhor" ... – Questões Respondidas

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Piaget considera quatro períodos no processo evolutivo da espécie humana que são caracterizados "por aquilo que o indivíduo consegue fazer melhor" no decorrer das diversas faixas etárias ao longo do seu processo de desenvolvimento. Relacione as colunas e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
3 – 2 – 4 – 1.
1. Sensório-motor.
2. Pré-operatório.
3. Operações concretas.
4. Operações formais.
Nenhuma das anteriores.
2 – 4 – 1 – 3.
3 – 2 – 1 – 4.
4 – 3 – 1 – 2.

Matematicamente

há 10 meses

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Ed

há 10 meses

Vamos analisar os períodos do desenvolvimento cognitivo propostos por Piaget e suas características: 1. Sensório-motor: Este período vai do nascimento até aproximadamente 2 anos. A criança aprende através de suas ações e experiências sensoriais. 2. Pré-operatório: Este período vai dos 2 aos 7 anos. A criança começa a usar a linguagem e a pensar simbolicamente, mas ainda não consegue realizar operações lógicas. 3. Operações concretas: Este período vai dos 7 aos 11 anos. A criança começa a pensar logicamente sobre eventos concretos, mas ainda tem dificuldade com conceitos abstratos. 4. Operações formais: Este período começa aos 12 anos e continua até a idade adulta. A criança desenvolve a capacidade de pensar de forma abstrata e raciocinar sobre situações hipotéticas. Agora, vamos relacionar as colunas com base na sequência correta dos períodos: - 1. Sensório-motor (1) - 2. Pré-operatório (2) - 3. Operações concretas (3) - 4. Operações formais (4) A sequência correta dos períodos de desenvolvimento de Piaget é: 1 - Sensório-motor 2 - Pré-operatório 3 - Operações concretas 4 - Operações formais Portanto, a alternativa correta que apresenta a sequência correta é: 3 – 2 – 1 – 4.

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O sistema nervoso é responsável pela maior parte da interação do organismo com o ambiente, como interpretações e reações a estímulos. Comumente, esse sistema é classificado em dois tipos: central e periférico. A respeito dessa classificação, assinale a alternativa que contém uma estrutura do Sistema Nervoso Central e uma estrutura do Sistema Nervoso Periférico, respectivamente.
encéfalo e gânglios nervosos.
nenhuma das anteriores.
encéfalo e medula espinhal.
gânglios nervosos e encéfalo.
gânglios nervosos e medula espinhal.

Acerca dos conceitos de sensação e percepção apresentados por Reis (2004), analise os fragmentos abaixo:
Assinale a alternativa correta.
I. Sensação é processo envolvido na recepção do estímulo, de origem interna ou externa, sua transformação em impulso elétrico e sua transmissão ao córtex sensorial correspondente ela compreende basicamente a atividade dos sentidos.
II. Percepção compreende geralmente a interpretação impessoal dada aos estímulos que nos chegam através de algum ou do conjunto de canais sensoriais. Logo, o que percebemos se constitui apenas numa decodificação efetivada pelo cérebro dos estímulos sensoriais. Toda a informação que nos chega através dos sentidos não pode ser neutra, mas vem carregada de significados que não se limitam à experiência imediata.
Os fragmentos I e II estão corretos.
O fragmento I está correto, mas o fragmento II está incorreto.
O fragmento I está incorreto, no entanto, o fragmento II está correto.
Nenhum dos fragmentos estão corretos.
O fragmento I está correto e é complementado pelo fragmento II que também está correto.

A Teoria da Aprendizagem Significativa foi proposta por David Ausubel, sobre a teoria da aprendizagem significativa conforme David Ausubel , analise as afirmativas abaixo:
Estão CORRETAS as afirmativas:
I- O material de aprendizagem deve ser potencialmente significativo.
II- A aprendizagem significativa não é contínua é mais duradoura.
III- O aprendiz deve ter predisposição para aprender.
IV- As ideias expressas simbolicamente são relacionadas às informações posteriormente adquiridas pelo aluno através de uma relação arbitrária e substantiva.
II e IV.
II, III e IV.
I e III.
I, III e IV.
Nenhuma das anteriores

Ao analisarmos os processos de sensação e de percepção, afirma-se:
Está(ão) CORRETA(S) as alternativas:
I. A sensação se refere às informações sensoriais que o cérebro recebe dos sentidos da visão, audição, paladar, olfato, toque, equilíbrio e dor. A percepção, que ocorre no cérebro, é o processo de organizar, interpretar e dar significado para essas informações a fim de compreender o que acontece ao redor.
II. As ilusões visuais ocorrem quando empregamos diversas pistas sensoriais para gerar experiências perceptivas que na verdade não existem. Podem ser ilusões físicas ou em alguns casos ilusões perceptivas, que ocorrem porque um estímulo contém pistas enganosas que levam a percepções imprecisas.
III. A constância perceptiva é a tendência que temos de perceber os objetos como inalteráveis diante de mudança do estímulo sensorial. Uma vez formada a percepção estável de um objeto, somos capazes de reconhecê-lo a partir de praticamente qualquer ângulo.
IV. A ilusão autocinética, percepção de movimento criada por um único objeto estacionário é um exemplo de movimento aparente, bem como o movimento estroboscópico que ocorre quando luzes acesas em sequência são vistas como se estivessem em movimento.
V. Nossa percepção é influenciada por nossa maneira individual de nos relacionarmos com o ambiente que nos cerca e por nossa cultura, valores, motivação, personalidade e estilo cognitivo.
Somente as afirmativas I, II, III e V.
Somente as afirmativas II, III e IV.
Todas as afirmativas.
Somente as afirmativas I, II, III e IV.
Somente as afirmativas II, III, IV e V.

A reorganização e a readaptação das funções pelas estruturas cerebrais ocorrem por meio de novas aprendizagens, o que depende muito de estimulações e das condições a que o indivíduo é exposto. Com base nisso, assinale a alternativa correta (MORAIS, 2020):
A plasticidade cerebral conduz a novas redes e conexões neuronais, o que possibilita novas aprendizagens.
Embora tenha alta potencialidade, o cérebro não tem a capacidade de se reorganizar. Dessa forma, o processo de aprendizado compreende apenas uma linha de absorção do conhecimento.
Essa reorganização não é possível ocorrer, pois há uma rigidez dos processos cerebrais.
O aprender é apenas possível na fase da infância, quando as informações são de fácil reorganização e a plasticidade cerebral está presente.
A aprendizagem está vinculada apenas à fase adulta, pois, antes dessa fase, o sistema nervoso não finalizou sua maturação.

As emoções estão intimamente ligadas a processos de ordem cognitiva e, com isso, ocasionam alterações no organismo de diversas formas, inclusive no processo de aprendizado. Dessa forma, é correto afirmar (MORAIS, 2020):
Emoções vivenciadas intensamente em um evento traumático podem afetar o desenvolvimento dos processos cognitivos.
O desenvolvimento emocional não está ligado com a aprendizagem e o social e não tem ligação com a cognição.
Toda e qualquer alteração emocional não tem impacto em nível cognitivo, apenas biológico.
Não há relação entre cognição e emoção quando se trata de fisiologia, apenas em nível anatômico.
O aprender não traz alterações ao processo emocional e não tem relação com a cognição.

Para Kandel et al. (2003), a linguagem é uma das maiores conquistas humanas. As crianças em desenvolvimento típico desenvolvem a linguagem em torno dos três anos de idade, antes desse período:
Elas aprendem os padrões de sons das unidades fonéticas, as palavras e a estrutura de frases da língua que escutam, alterando o encéfalo do bebê no desenvolvimento.
Elas não aprendem os padrões de palavras e a estrutura de frases da língua que escutam, permanecendo inalterado o seu desenvolvimento.
Elas apenas reproduzem sons sem nenhuma estrutura ou modelo.
Elas aprendem os padrões dos sons, não alterando o encéfalo do bebê no desenvolvimento.
Elas reproduzem sons das unidades fonéticas, no entanto as palavras e a estrutura de frases da língua que escutam em nada afetam o seu desenvolvimento.

A partir dos conteúdos estudados, foi possível observar que os aspectos físicos, emocionais e psicossociais atravessam a relação entre professor(a) – aluno(a). Segundo Santos (2007), a teoria da aprendizagem significativa considera a educação como o conjunto de experiências cognitivas, afetivas e psicomotoras que contribuem para o desenvolvimento do estudante. Desse modo podemos considerar a educação como:
O conjunto de experiências cognitivas, afetivas e psicomotoras que contribuem para o desenvolvimento do indivíduo, seres humanos que pensam, sentem e atuam.
O transmitir de saberes previamente organizados que visam promover apenas o desenvolvimento acadêmico do indivíduo.
Um apanhado de conteúdos que podem envolver experiências, mas sem que haja trocas afetivas entre os atores envolvidos.
Uma série de experiências cognitivas e psicomotoras, mas que não envolve interações afetivas.
Um conjunto de atividades estabelecidas com o objetivo exclusivo de promover a realização profissional do indivíduo.

Segundo Kandel et al. (2003), a memória pode ser caracterizada como:
Efetiva e latente.
Exógena e endógena.
X Explícita e implícita.
Precisa e inexata.
Voluntária e involuntária.

Na idade escolar a criança já desenvolveu recursos cognitivos, como as representações mentais e o pensamento racional, para conhecer e lidar com as emoções e para aprender conhecimentos específicos.
Desse modo podemos afirmar que:
O pensamento em nada interfere na resolução de problemas e tomadas de decisões.
X O pensamento associa-se à resolução de problemas e à tomada de decisões.
O pensamento organiza as decisões, sem antes relacionar os problemas.
O pensamento interfere na resolução de problemas, mas em nada está relacionado à tomada de decisões.
O pensamento não se relaciona à formulação e à organização de conceitos.

Dificuldade de aprendizagem (DA) pode ser conceituada como o conjunto heterogêneo de transtornos, incapacidades ou outras expressões de significado similar, que manifestam dificuldades significativas e/ou específicas no processo de aprendizagem verbal, isto é, na aquisição, integração e expressão de uma ou mais das habilidades simbólicas de compreensão, audição, fala, leitura, escrita e cálculo.
Desse modo, assinale a alternativa que apresenta apenas DAs.
Esquizofrenia, impulsividade, disglosia.
Disgrafia, ansiedade, depressão.
Desatenção, dislexia, hiperatividade.
Hiperatividade, morosidade, dislexia.
X Morosidade, disgrafia, disglosia.

Silva (2021) destaca que somente o conhecimento racional, "consciente", não é suficiente para tomadas de decisão vantajosas e adaptativas. A base emocional é fundamental para a tomada de decisão, sendo predominantemente não consciente.
Desse modo conclui-se que:
Tanto os processos mais afetivos (emocionais) quanto os mais cognitivos e conscientes não conduzem à tomada de decisão e a integração apropriada dessas duas categorias é cada vez mais evidente nas pesquisas sobre tomada de decisão que não funcionam.
Tanto os processos mais afetivos (emocionais) quanto os mais cognitivos e conscientes conduzem à tomada de decisão equivocadas e a integração dessas duas categorias é cada vez menos evidente nas pesquisas sobre tomada de decisão.
X Tanto os processos mais afetivos (emocionais) quanto os mais cognitivos e conscientes conduzem à tomada de decisão e a integração dessas duas categorias é cada vez mais evidente nas pesquisas sobre tomada de decisão.
Tanto os processos mais afetivos (emocionais) quanto os mais cognitivos e conscientes reduzem à tomada de decisão e a integração dessas duas categorias é cada vez menos evidente nas pesquisas sobre tomada de decisão.
Tanto os processos mais afetivos (emocionais) quanto os mais cognitivos e conscientes conduzem somente a posse dessas duas categorias é cada vez mais evidente nas pesquisas sobre tomada de decisão.

Assinale a alternativa que apresenta a composição do tronco encefálico:
Mesencéfalo, cerebelo e ponte.
X Bulbo, ponte e mesencéfalo.
Cerebelo, ponte e encéfalo.
Bulbo, cerebelo e ponte.
Ponte, bulbo e encéfalo.