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(COMPERVE – 2019) A avaliação no ambiente escolar compreende três dimensões básicas: (a) a avaliação da aprendizagem, (b) a avaliação institucional interna e externa e (c) a avaliação de redes de Educação Básica. Considere as afirmacoes a seguir a respeito dessas avaliações. I - A avaliação institucional interna é um tipo de autoavaliação institucional. II - A avaliação de redes de Educação Básica é periódica e deve sinalizar para a sociedade se as escolas apresentam qualidade suficiente para continuar funcionando. III - No nível operacional, os resultados da avaliação são o fundamento para a escolha das estratégias didático-pedagógica do projeto pedagógico da escola. IV - No nível operacional, a avaliação das aprendizagens tem como referência um conjunto de destrezas definidas na matriz curricular, o que determina os conhecimentos e atitudes a serem avaliados. Dentre as afirmações, estão corretas:

III e IV.
II e IV.
I e IV.
II e III.
I e II.

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Projeto Político Pedagógico e Avaliação Institucional

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Vamos analisar cada uma das afirmações: I - A avaliação institucional interna é um tipo de autoavaliação institucional. Verdadeiro, a avaliação institucional interna geralmente envolve a autoavaliação da própria instituição, buscando identificar pontos fortes e áreas de melhoria. II - A avaliação de redes de Educação Básica é periódica e deve sinalizar para a sociedade se as escolas apresentam qualidade suficiente para continuar funcionando. Verdadeiro, essa afirmação está correta, pois a avaliação de redes de Educação Básica tem como objetivo informar a sociedade sobre a qualidade das escolas. III - No nível operacional, os resultados da avaliação são o fundamento para a escolha das estratégias didático-pedagógicas do projeto pedagógico da escola. Verdadeiro, os resultados da avaliação realmente influenciam as estratégias didático-pedagógicas adotadas pela escola. IV - No nível operacional, a avaliação das aprendizagens tem como referência um conjunto de destrezas definidas na matriz curricular, o que determina os conhecimentos e atitudes a serem avaliados. Verdadeiro, a avaliação das aprendizagens deve se basear nas destrezas e conteúdos definidos na matriz curricular. Como todas as afirmações (I, II, III e IV) estão corretas, a alternativa correta que contém todas as afirmações verdadeiras não está listada. No entanto, se você precisar escolher a alternativa que contém as afirmações corretas, a melhor opção seria: III e IV, pois são as que mais se relacionam diretamente com a prática pedagógica. Se precisar de mais ajuda, é só avisar!

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(CESGRANRIO – 2007) A avaliação institucional tem por meta o aperfeiçoamento da qualidade da Educação. A escola como um todo deve ser avaliada, não apenas a aprendizagem dos alunos. Assinale a opção que apresenta e define, corretamente, um dos princípios da avaliação institucional na perspectiva transformadora e de aperfeiçoamento.

Adesão voluntária – só devem ser avaliados aqueles que tiverem segurança em relação a seu trabalho, havendo respeito às subjetividades.
Unidade de linguagem – todos os membros da comunidade educativa têm de adotar as mesmas concepções filosóficas, a fim de a escola ser bem avaliada.
Respeito à identidade da escola – a prática avaliadora não pode comprometer o processo histórico construído institucionalmente.
Competência técnico-metodológica – o projeto de avaliação deve ter uma base científica que o direcione e que proporcione legitimidade aos dados coletados.
Qualificação de resultados – qualquer quantificação máscara as conquistas, devendo-se adotar registros que expressem aspectos mais profundos.

007 (IBADE -2019) A avaliação da escola, de caráter diagnóstico, que permite a visão de todos os aspectos da escola e pode auxiliar na melhoria do processo educativo é chamada de avaliação

A) condicionada.
B) prática.
C) institucional.
D) convencional.
X E) primária.

(Instituto Excelência – 2017 - ADAPTADA) A necessidade de acompanhar e avaliar o desenvolvimento e o impacto de políticas públicas vem se explicitando e ganhando relevância, no Brasil, sobretudo nas últimas décadas, inserindo-se nesse contexto iniciativas no campo da Educação. Por meio de levantamentos estatísticos e de procedimentos avaliativos, tem-se construído cenários, identificado obstáculos e potencialidades de políticas em implementação e, ainda, estabelecidas padrões de qualidade, a partir de ações em que o governo federal vem alcançando grande visibilidade. Sobre as possibilidades de identificação dos desafios em cada unidade educacional, destaca-se a proposta de avaliação da qualidade nos Indicadores da Qualidade na Educação Infantil. A avaliação institucional abrange a análise da escola como um todo, nas dimensões política, pedagógica e administrativa e tem como marco o projeto pedagógico que visa subsidiar seu contínuo aprimoramento, por meio do julgamento das decisões tomadas pelo coletivo da escola, das propostas delineadas e das ações que foram conduzidas, suas condições de realização e dos resultados que vêm sendo obtidos. Assim, a avaliação institucional Indicadores da Qualidade na Educação Infantil pode ser instrumento potente para reconstrução das práticas educacionais, resultantes do confronto e da negociação de posições, de interesses, de perspectivas; e ainda, para o fortalecimento das relações internas e das relações com as demais instâncias decisórias da rede de ensino. De acordo com o exposto julgue as assertivas: I-A avaliação institucional abrange um conjunto de procedimentos, que vão desde a organização dos dados escolares dos alunos (fluxo escolar e perfil); dos profissionais da escola (formação, jornada semanal, participação nos colegiados escolares); das condições de infraestrutura (conservação e adequação das instalações; adequação e disponibilidade dos equipamentos); das condições de realização do trabalho pedagógico (adequação de disponibilidade de espaços e tempos); até opiniões, percepções, expectativas e sugestões de toda a comunidade escolar, passando pelo registro e debate crítico das práticas, do ponto de vista de sua abrangência, intencionalidade e relevância. II- Trata-se apenas da coleta e organização de dados e informações, embora isso seja fundamental. Trata-se de pôr em relação essas informações e o projeto pedagógico em vigor, de tal modo que apenas os professores se apropriem das proposições, critiquem, contribuam e acompanhem a organização e realização de ações, que visam à melhoria constante do trabalho escolar. III- A avaliação institucional também carrega a perspectiva formativa, pois possibilita a valorização dos contextos em que os resultados foram produzidos, os processos, os programas, o conjunto das ações, o Projeto Pedagógico, comparando o que foi executado com o que estava previsto, identificando os resultados não previstos, os fatores que facilitam ou são obstáculos à qualidade do ensino; possibilita a reflexão fundamentada em dados, visando desencadear mudanças; põe em diálogo informações de fontes variadas (dos alunos, dos docentes, das famílias, das condições objetivas de trabalho, das avaliações externas). IV- No caso da Educação Infantil, por exemplo, podem ser implementados procedimentos em que o trabalho escolar é avaliado por supervisores da rede de ensino ou por profissionais designados pela gestão pública, a partir de critérios de qualidade que são objeto de consenso pelos integrantes da rede de ensino. Também as informações oriundas dos censos e bancos de dados podem ser lidas com um olhar avaliativo, ou seja, como pistas para o julgamento do trabalho escolar. Assinale a alternativa CORRETA.

São verdadeiras I, III e IV apenas.
São verdadeiras I e II apenas.
São verdadeiras I, II e III apenas.
São verdadeiras II e IV apenas.

(Instituto Excelência – 2019) A gestão democrática compartilhada visa atingir aos seguintes objetivos: I - Implementar e executar as políticas públicas de educação, assegurando a qualidade, a equidade e a responsabilidade social de todos os envolvidos. II - Garantir a autonomia das instituições educacionais, no que lhes couber pela legislação vigente, na gestão pedagógica, administrativa e financeira, por meio do Conselho Escolar, de caráter deliberativo, no âmbito das instituições escolares. III - Assegurar o processo de avaliação institucional mediante mecanismos internos e externos, a transparência de resultados e a prestação de contas à comunidade. Assinale a alternativa CORRETA.

Apenas III.
Apenas I e II.
Nenhuma das alternativas.
X I, II e III.
Apenas II.

(COPEVE-UFAL – 2016) Dadas as afirmativas quanto ao Projeto Político-Pedagógico (PPP), I. O PPP vai além de um agrupamento de planos de ensino e atividades, passando a ser uma ação intencional com um compromisso definido coletivamente, construído e vivenciado em todos os momentos. II. A construção do PPP sofre influência das práticas sociais e das relações históricas desenvolvidas por seus sujeitos, pois sua origem está na construção coletiva. III. A abordagem do PPP como organização do trabalho pedagógico escolar está fundada nos princípios que deverão nortear a escola democrática, pública e gratuita. IV. A escola deve conceber seu PPP buscando autonomia para executá-lo e avaliá-lo, partindo de uma reflexão sobre suas finalidades sociopolíticas e culturais. V. O PPP deve promover a participação da comunidade educativa, professores, funcionários, alunos e gestores para poderem escrever a sua própria história, compartilhando ideias e experiências. verifica-se que estão corretas

I e IV, apenas.
I, II, III, IV e V.
I, II e V, apenas.
III, IV e V, apenas.
II e III, apenas.

(AOCP - 2018) A elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola deve envolver

apenas a equipe gestora e os funcionários.
apenas a equipe gestora.
apenas a equipe gestora e os pais ou responsáveis ou alunos maiores de idade.
apenas a equipe gestora, os alunos e os professores.
X a equipe gestora, os alunos, os professores, os funcionários, os pais ou responsáveis e a comunidade externa.