Grátis: A respeito da visão que o professor de Projeto de Vida deve ter dos estudantes, leia as afirmacoes a seguir: I. A compreensão, o reconhecimento e a... – Questões Respondidas

Educação de Jovens e Adultos

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A respeito da visão que o professor de Projeto de Vida deve ter dos estudantes, leia as afirmacoes a seguir: I. A compreensão, o reconhecimento e a valorização da diversidade e das singularidades dos estudantes são premissas para o trabalho. II. A realização de escutas com os próprios estudantes é um caminho fértil para o entendimento de quem eles são, do que desejam para sua educação e quais são seus interesses. III. É preciso que a escola assuma uma postura ativa e curiosa permanentemente na investigação de sonhos, interesses, potenciais e talentos de cada estudante, para que o espaço escolar seja de aprendizagem e também de planejamento de seus projetos futuros. IV. Estar ao lado do adolescente na elaboração da narrativa de si, ou seja, na construção do seu primeiro projeto para uma vida toda, é uma tarefa exclusiva da família do estudante. Considerando as afirmações, escolha a alternativa correta:
a. Apenas I, II são falsa.
b. Todas são falsas.
c. Apenas a IV é falsa.
Correto. A afirmativa IV é falsa, pois a escola e os professores precisam estar ao lado do adolescente nesta sofisticada e elaborada narrativa de si, ou seja, na construção do seu primeiro projeto para uma vida toda. Será uma tarefa transformadora.
d. Apenas IV é correta.
e. Apenas I é falsa.
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Analisando as afirmações: I. A compreensão, o reconhecimento e a valorização da diversidade e das singularidades dos estudantes são premissas para o trabalho. Verdadeira. II. A realização de escutas com os próprios estudantes é um caminho fértil para o entendimento de quem eles são, do que desejam para sua educação e quais são seus interesses. Verdadeira. III. É preciso que a escola assuma uma postura ativa e curiosa permanentemente na investigação de sonhos, interesses, potenciais e talentos de cada estudante, para que o espaço escolar seja de aprendizagem e também de planejamento de seus projetos futuros. Verdadeira. IV. Estar ao lado do adolescente na elaboração da narrativa de si, ou seja, na construção do seu primeiro projeto para uma vida toda, é uma tarefa exclusiva da família do estudante. Falsa. Portanto, a alternativa correta é: c) Apenas a IV é falsa.

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Podemos definir o Projeto de Vida como sendo:
I. O caminho entre o ser e o querer ser.
II. O caminho para construir o que se quer ser no futuro, visando ao planejamento de um processo estritamente lógico.
III. O caminho apenas para a escolha profissional dos estudantes.
IV. O caminho para desenvolver habilidades para o raciocínio lógico, sem considerar a autorrealização.
a. Apenas IV é verdadeira.
b. Apenas II e III são verdadeiras.
c. Apenas III é verdadeira.
d. Apenas I é verdadeira.
e. Apenas II é verdadeira.

A relação dos adolescentes e jovens com a escola é ambígua. Eles gostam da escola, mas desejam mudanças. O que os estudantes querem?

a. Regras claras e que tenham sido desenvolvidas pela gestão da escola e pelos professores. Atividades prontas, que sigam sempre a mesma dinâmica e que os estudantes não precisem se preocupar em fazer escolhas quanto ao que aprender.
b. Atividades focadas na mente e não no corpo. Por isso, querem aulas expositivas, seguindo sempre a mesma dinâmica e que aconteçam constantemente dentro de um mesmo espaço, como a sala de aula.
c. Apesar de fazer parte da sua vida, adolescentes e jovens querem atividades que não utilizem a tecnologia.
d. Aulas expositivas, com conteúdos sempre determinados pelos professores e que aconteçam constantemente dentro de um mesmo espaço, como a sala de aula.
e. Poder fazer escolhas em relação ao que vão aprender, atividades mais práticas, diversificadas e realizadas em diferentes ambientes dentro e fora da escola, mais tecnologia, quadras esportivas, áreas verdes, acolhimento e participação.

Na sua atuação como professor de Projeto de Vida é correto afirmar que:

a. Estar ao lado do adolescente na elaboração da narrativa de si, ou seja, na construção do seu primeiro projeto para uma vida toda, será uma tarefa simples, que dependerá só do professor do componente curricular Projeto de Vida.
b. Ouvir, apoiar, orientar e acompanhar os adolescentes e jovens contribuem para a formação de indivíduos com excesso de participação, o que poderá acarretar problemas de indisciplina.
c. O educador terá que promover o protagonismo do estudante, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes.
d. O papel do professor de Projeto de Vida é dar aula, deixando para a família orientar o educando nas escolhas para o futuro.
e. A atuação do professor de Projeto de Vida deve levar o estudante apenas a despertar para os seus sonhos, suas ambições e aquilo que deseja para a sua vida, aonde almeja chegar e que profissional pretende ser.

Considerando os conhecimentos desenvolvidos sobre competências socioemocionais, podemos afirmar:
I. A abertura ao novo relaciona-se diretamente com a disposição individual para vivenciar novas experiências estéticas, culturais e intelectuais.
II. A autogestão está relacionada à capacidade de restrição da autonomia.
III. A amabilidade diz respeito ao emprego de afeto, solidariedade, empatia, respeito, confiança nas relações.
a. Todas são falsas.
b. Apenas III é falsa.
c. Apenas I é falsa.
d. Apenas II é falsa.
e. Todas são verdadeiras.

Um dos objetivos da Educação Integral é o desenvolvimento pleno dos estudantes. Qual alternativa a seguir representa de modo mais adequado a contribuição do componente curricular Projeto de Vida para se alcançar o desenvolvimento pleno dos estudantes?

a. É um componente curricular que estimula que todos os estudantes cheguem nas mesmas respostas.
b. É um componente curricular que normatiza potencialidades e habilidades essenciais dos estudantes para a elaboração do seu projeto de vida.
c. É um componente curricular que propicia de forma intuitiva o desenvolvimento da dimensão socioemocional dos estudantes.
d. É um componente curricular que trabalha o desenvolvimento intencional de competências cognitivas e socioemocionais dos estudantes.
e. É um componente curricular que foca no desenvolvimento intelectual em detrimento do desenvolvimento socioemocional dos estudantes.

A adolescência e juventude também são uma etapa sensível a muitas vulnerabilidades. Qual é a melhor forma de lidar com elas?

a. Conhecer a realidade familiar do estudante, observar atentamente o seu comportamento, criar oportunidades para que reflitam e expressem seus sentimentos.

Considerando uma situação hipotética em que você busca promover o desenvolvimento da competência de autogestão de estudantes no componente Projeto de Vida, podemos afirmar que: I. Ler um texto sobre o que é autogestão juntamente com os estudantes é uma forma ativa de estimular o desenvolvimento dessa competência. II. Abordar em uma única aula de Projeto de Vida cinco competências diferentes, entre elas a autogestão, é uma forma de intensificar o desenvolvimento dessa competência. III. Estimular os estudantes a construírem uma agenda na qual organizem as atividades de estudo que precisam realizar ao longo da semana, como forma intencional e explícita de desenvolver a autogestão, é uma estratégia eficiente. Escolha a alternativa correta:
a. Apenas I é falsa.
b. Apenas II é verdadeira.
c. Apenas III é verdadeira.
d. Apenas III é falsa.
e. Apenas I é verdadeira.
Correto. A afirmativa III é verdadeira, pois na proposição de construção de uma agenda coletiva, observam-se o estímulo à participação ativa dos estudantes e o foco na autogestão, bem como a intencionalidade e a explicitação da competência que está sendo trabalhada.

Nas aulas do componente Projeto de Vida há necessidade de que o estudante vá além da elaboração de um plano: é preciso que ele se autoconheça, se autovalorize, identifique e entenda que possui fragilidades e qualidades. Nesse sentido, as aulas deverão possibilitar aos estudantes:

a. Um espaço de trabalho sempre individual, com pouco tempo reservado para troca e construção coletiva.
b. Intensificar os processos de reflexão para planejar e alcançar seus objetivos presentes e futuros; desenvolver a gestão do próprio tempo e a organização pessoal; ter mais consciência sobre si, melhor relacionamento com os outros e mais responsabilidade em relação ao coletivo; fortalecer o senso de compromisso com a comunidade; ampliar o repertório sobre as possibilidades para o futuro, considerando o mundo do trabalho e a vida acadêmica; e desenvolver a capacidade de tomar decisões e defendê-las com assertividade.
Correto. O componente Projeto de Vida tem como objetivo promover situações em que os estudantes tomem maior consciência de seu processo de autoconhecimento, tanto na vida escolar como na vida pessoal.
c. Tempo exclusivo para tratar dos caminhos que pretendem seguir profissionalmente.
d. Ter mais consciência sobre si, melhor relacionamento com os outros e mais responsabilidade em relação ao coletivo; desenvolver habilidade de gestão do tempo e organização pessoal; fortalecer o senso de compromisso com sua comunidade; pensar em possibilidades para futuro considerando apenas as oportunidades de trabalho de sua região.
e. Refletir sobre seus objetivos de vida de modo a entender que o primeiro plano que desenharem para seu futuro deverá ser seguido. Alterações não são possíveis nessa trajetória.

Considerando a relação entre o desenvolvimento de competências cognitivas e socioemocionais dos estudantes e os marcos legais brasileiros, é correto afirmar que:

a. A Base Nacional Comum Curricular não menciona o desenvolvimento pleno dos estudantes.
b. As dez competências gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) articulam aspectos cognitivos e socioemocionais.
Correto. As Competências Gerais da Educação Básica, definidas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) articulam aspectos cognitivos e socioemocionais.
c. A ideia do desenvolvimento de competências é incipiente, não tendo respaldo na legislação brasileira nem na paulista.
d. O Currículo Paulista e a Base Nacional Comum Curricular apresentam noções divergentes sobre competências.
e. O conceito de competência, como definido na BNCC, é a mobilização de conhecimentos acadêmicos.