6ª QUESTÃO A Prova Brasil avalia, até então, o desempenho em Matemática e em Língua Portuguesa, de alunos dos dois últimos anos do Ensino Fundament...
6ª QUESTÃO
A Prova Brasil avalia, até então, o desempenho em Matemática e em Língua Portuguesa, de alunos dos dois últimos anos do Ensino Fundamental I e dos dois últimos anos do Ensino Fundamental II, dentro de cada unidade escolar pública municipal, estadual e federal. Ela foi criada em 2005 e sua segunda edição foi em 2007, é importante ressaltar que, ainda que haja visões diferentes e críticas diversas sobre o processo de avaliação da educação nacional, cabe pontuar que existe uma necessidade indiscutível de se avaliar o ensino e a aprendizagem. Pontuar as falhas, limites e possibilidades desse processo avaliativo só serve para buscarmos avançar e melhorar tudo que já foi feito. Para o professor, é importante conhecer os mecanismos que avaliam a educação, uma vez que se trata da avaliação final do seu trabalho, e esse motivo já é de relevância suficiente para que todo professor se dedique para conhecer como se dá todo esse processo. Sobre a Prova Brasil, é correto afirmar que:
ALTERNATIVAS
Parte das escolas que participam da Prova Brasil ajudam a construir, também, os resultados do SAEB, por meio de recorte amostral.
A Prova Brasil não tem nenhuma relação com os resultados do SAEB, sendo que essa função cabe à Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA).
A Prova Brasil tem sua avaliação feita por amostragem, não sendo considerada uma avaliação "universal" ou "quase universal".
A Prova Brasil, de caráter universal, forma sozinha os resultados apresentados pelo SAEB.
A Prova Brasil avalia as competências Matemáticas e de Língua Portuguesa de alunos matriculados no 3º ano do Ensino Fundamental.
a) Parte das escolas que participam da Prova Brasil ajudam a construir, também, os resultados do SAEB, por meio de recorte amostral.
b) A Prova Brasil não tem nenhuma relação com os resultados do SAEB, sendo que essa função cabe à Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA).
c) A Prova Brasil tem sua avaliação feita por amostragem, não sendo considerada uma avaliação "universal" ou "quase universal".
d) A Prova Brasil, de caráter universal, forma sozinha os resultados apresentados pelo SAEB.
e) A Prova Brasil avalia as competências Matemáticas e de Língua Portuguesa de alunos matriculados no 3º ano do Ensino Fundamental.
A Prova Brasil avalia, até então, o desempenho em Matemática e em Língua Portuguesa, de alunos dos dois últimos anos do Ensino Fundamental I e dos dois últimos anos do Ensino Fundamental II, dentro de cada unidade escolar pública municipal, estadual e federal. Ela foi criada em 2005 e sua segunda edição foi em 2007, é importante ressaltar que, ainda que haja visões diferentes e críticas diversas sobre o processo de avaliação da educação nacional, cabe pontuar que existe uma necessidade indiscutível de se avaliar o ensino e a aprendizagem. Pontuar as falhas, limites e possibilidades desse processo avaliativo só serve para buscarmos avançar e melhorar tudo que já foi feito. Para o professor, é importante conhecer os mecanismos que avaliam a educação, uma vez que se trata da avaliação final do seu trabalho, e esse motivo já é de relevância suficiente para que todo professor se dedique para conhecer como se dá todo esse processo. Sobre a Prova Brasil, é correto afirmar que:
ALTERNATIVAS
Parte das escolas que participam da Prova Brasil ajudam a construir, também, os resultados do SAEB, por meio de recorte amostral.
A Prova Brasil não tem nenhuma relação com os resultados do SAEB, sendo que essa função cabe à Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA).
A Prova Brasil tem sua avaliação feita por amostragem, não sendo considerada uma avaliação "universal" ou "quase universal".
A Prova Brasil, de caráter universal, forma sozinha os resultados apresentados pelo SAEB.
A Prova Brasil avalia as competências Matemáticas e de Língua Portuguesa de alunos matriculados no 3º ano do Ensino Fundamental.
a) Parte das escolas que participam da Prova Brasil ajudam a construir, também, os resultados do SAEB, por meio de recorte amostral.
b) A Prova Brasil não tem nenhuma relação com os resultados do SAEB, sendo que essa função cabe à Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA).
c) A Prova Brasil tem sua avaliação feita por amostragem, não sendo considerada uma avaliação "universal" ou "quase universal".
d) A Prova Brasil, de caráter universal, forma sozinha os resultados apresentados pelo SAEB.
e) A Prova Brasil avalia as competências Matemáticas e de Língua Portuguesa de alunos matriculados no 3º ano do Ensino Fundamental.
Respostas
Ed 
ano passado
Vamos analisar cada alternativa: a) Parte das escolas que participam da Prova Brasil ajudam a construir, também, os resultados do SAEB, por meio de recorte amostral. Correto, pois parte das escolas que participam da Prova Brasil contribuem para os resultados do SAEB por meio de uma amostragem. b) A Prova Brasil não tem nenhuma relação com os resultados do SAEB, sendo que essa função cabe à Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA). Incorreto, pois a Prova Brasil está relacionada aos resultados do SAEB. c) A Prova Brasil tem sua avaliação feita por amostragem, não sendo considerada uma avaliação "universal" ou "quase universal". Correto, pois a Prova Brasil é realizada por amostragem e não abrange todos os alunos. d) A Prova Brasil, de caráter universal, forma sozinha os resultados apresentados pelo SAEB. Incorreto, pois a Prova Brasil não é universal, sendo realizada por amostragem. e) A Prova Brasil avalia as competências Matemáticas e de Língua Portuguesa de alunos matriculados no 3º ano do Ensino Fundamental. Incorreto, pois a Prova Brasil avalia alunos dos dois últimos anos do Ensino Fundamental I e dos dois últimos anos do Ensino Fundamental II, não apenas do 3º ano. Portanto, a alternativa que contém todas as afirmativas corretas é: a) Parte das escolas que participam da Prova Brasil ajudam a construir, também, os resultados do SAEB, por meio de recorte amostral.
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1ª QUESTÃO
As avaliações educacionais se inserem no contexto das mudanças econômicas, políticas e sociais. Nesse sentido, trazem novas exigências à escola e, por consequência, ao professor. Nesse processo, o professor:
ALTERNATIVAS
É cobrado por parte da escola, da comunidade e do governo como um dos responsáveis pelos resultados das avaliações.
Participa das decisões e elaboração das avaliações nacionais de forma efetiva.
É considerado como elemento neutro no processo avaliativo por estar a parte dele.
É valorizado de forma individualizada no processo avaliativo devido ao seu papel no processo de ensino e aprendizagem.
Deve se manter alheio ao processo, uma vez que a avaliação é pensada por instâncias superiores a ele.
a) É cobrado por parte da escola, da comunidade e do governo como um dos responsáveis pelos resultados das avaliações.
b) Participa das decisões e elaboração das avaliações nacionais de forma efetiva.
c) É considerado como elemento neutro no processo avaliativo por estar a parte dele.
d) É valorizado de forma individualizada no processo avaliativo devido ao seu papel no processo de ensino e aprendizagem.
e) Deve se manter alheio ao processo, uma vez que a avaliação é pensada por instâncias superiores a ele.
2ª QUESTÃO
É indiscutível a importância das avaliações em larga escala para que possamos medir a qualidade do Sistema Educacional Brasileiro. Considerando o processo histórico que culminou nas avaliações observadas hoje em âmbito nacional, é incorreto afirmar que:
ALTERNATIVAS
A segunda aplicação do SAEB foi estruturada em três eixos, sendo eles: o rendimento do aluno, o rendimento do professor e a organização familiar que dava base para a escola.
A implantação e aplicação das primeiras provas do SAEB ocorreram com a assistência do PNUD em 1990.
O Ensino Médio foi incluído no SAEB em 1995.
A rede privada de educação foi incluída no SAEB em 1995.
A segunda aplicação do SAEB foi estruturada em três eixos, sendo eles: o rendimento do aluno, o perfil e a prática docente, o perfil dos diretores e as formas de gestão escolar.
a) A segunda aplicação do SAEB foi estruturada em três eixos, sendo eles: o rendimento do aluno, o rendimento do professor e a organização familiar que dava base para a escola.
b) A implantação e aplicação das primeiras provas do SAEB ocorreram com a assistência do PNUD em 1990.
c) O Ensino Médio foi incluído no SAEB em 1995.
d) A rede privada de educação foi incluída no SAEB em 1995.
e) A segunda aplicação do SAEB foi estruturada em três eixos, sendo eles: o rendimento do aluno, o perfil e a prática docente, o perfil dos diretores e as formas de gestão escolar.
3ª QUESTÃO
A Avaliação da Alfabetização Infantil, mais conhecida pelo nome de “Provinha Brasil”, é um diagnóstico realizado nas crianças matriculadas no 2º ano do Ensino Fundamental das escolas públicas. Sobre essa avaliação, instituída pela Portaria nº 10, de 24 de abril de 2007, é correto afirmar que estão entre os seus objetivos:
ALTERNATIVAS
Avaliar o nível de alfabetização matemática e de língua portuguesa, exigindo das redes o bom resultado de seu trabalho.
Prevenir o diagnóstico de problemas de aprendizagem desnecessários e precoces, na idade em que se encontram os alunos do 2º ano.
Avaliar o nível de alfabetização matemática e de língua portuguesa, exigindo das redes o bom resultado de seu trabalho, avaliando o nível de alfabetização dos educandos para a melhoria do IDEB.
Avaliar o nível de alfabetização dos educandos, concorrer para a melhoria da qualidade de ensino e redução das desigualdades.
Prevenir o diagnóstico de problemas de aprendizagem desnecessários e precoces, na idade em que se encontram os alunos do 2º ano, avaliar o nível de alfabetização dos educandos, concorrer para a melhoria da qualidade de ensino e redução das desigualdades, exigindo das redes o bom resultado de seu trabalho.
a) Avaliar o nível de alfabetização matemática e de língua portuguesa, exigindo das redes o bom resultado de seu trabalho.
b) Prevenir o diagnóstico de problemas de aprendizagem desnecessários e precoces, na idade em que se encontram os alunos do 2º ano.
c) Avaliar o nível de alfabetização matemática e de língua portuguesa, exigindo das redes o bom resultado de seu trabalho, avaliando o nível de alfabetização dos educandos para a melhoria do IDEB.
d) Avaliar o nível de alfabetização dos educandos, concorrer para a melhoria da qualidade de ensino e redução das desigualdades.
e) Prevenir o diagnóstico de problemas de aprendizagem desnecessários e precoces, na idade em que se encontram os alunos do 2º ano, avaliar o nível de alfabetização dos educandos, concorrer para a melhoria da qualidade de ensino e redução das desigualdades, exigindo das redes o bom resultado de seu trabalho.
4ª QUESTÃO
Para entender as políticas públicas educacionais, é necessário, antes, entender o projeto social do Estado. O Plano Nacional de Educação (PNE) constitui-se, de certa forma, na expressão de um projeto, de uma intencionalidade, de uma visão de sociedade e de como se pretende agir sobre ela. Sobre o PNE (2014-2024), assinale a alternativa correta.
ALTERNATIVAS
Entre as metas do PNE (2014-2024), encontramos a meta de universalizar o Ensino Fundamental de 9 anos para toda a população de 6 a 14 anos e garantir que pelo menos 95% dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada até o último ano do PNE.
Entre as metas do PNE (2014-2024), encontramos a meta de universalizar o Ensino Fundamental de 8 anos para toda a população de 7 a 14 anos e garantir que pelo menos 90% dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada até o último ano do PNE.
Entre as metas do PNE (2014-2024), encontramos a meta de alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 4º ano do Ensino Fundamental.
Entre as metas do PNE (2014-2024), encontramos a meta de alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 5º ano do Ensino Fundamental, para que tenhamos um bom resultado junto a PROVA BRASIL.
É, também, uma meta do PNE (2014-2024) atingir IDEB: 6,0 nos anos iniciais do Ensino Fundamental, 5,5 nos anos finais e 8,0 no Ensino Médio.
a) Entre as metas do PNE (2014-2024), encontramos a meta de universalizar o Ensino Fundamental de 9 anos para toda a população de 6 a 14 anos e garantir que pelo menos 95% dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada até o último ano do PNE.
b) Entre as metas do PNE (2014-2024), encontramos a meta de universalizar o Ensino Fundamental de 8 anos para toda a população de 7 a 14 anos e garantir que pelo menos 90% dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada até o último ano do PNE.
c) Entre as metas do PNE (2014-2024), encontramos a meta de alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 4º ano do Ensino Fundamental.
d) Entre as metas do PNE (2014-2024), encontramos a meta de alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 5º ano do Ensino Fundamental, para que tenhamos um bom resultado junto a PROVA BRASIL.
e) É, também, uma meta do PNE (2014-2024) atingir IDEB: 6,0 nos anos iniciais do Ensino Fundamental, 5,5 nos anos finais e 8,0 no Ensino Médio.
Segundo a Constituição Federal de 1988, a Educação de Jovens e Adultos (EJA) destina-se às pessoas que não tiveram acesso à Educação Básica na idade apropriada. Sobre esta modalidade, leia com atenção as assertivas abaixo.
I – A Educação de Jovens e Adultos destina-se para aqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos Ensinos Fundamental e Médio na idade apropriada.
II – Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, considerando as características do alunado como seus interesses, condições de vida e de trabalho.
III – A Educação de Jovens e Adultos é uma modalidade que recebeu influências do pensamento de Paulo Freire, tratando-se de uma proposta pedagógica pautada nas relações dialógicas de cooperação e solidariedade.
IV – A EJA substituiu o antigo Supletivo de primeiro e segundo graus. Esta modalidade pode ocorrer de modo integrado aos Ensinos Fundamental, Médio e à Educação Profissional, podendo, ainda, utilizar a Educação a Distância para conclusão dos estudos.
Entre as assertivas acima, é correto afirmar que:
Apenas I, II e III estão corretas.
Apenas II, III e IV estão corretas.
Apenas III e IV estão corretas.
Apenas I, III e IV estão corretas.
Todas estão corretas.
Desde 2002, o INEP realiza o Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos (ENCCEJA) para jovens residentes no Brasil que não tiveram acesso a escola na idade apropriada. Sobre essa avaliação é correto afirmar que:
A participação no ENCCEJA é obrigatória e não gratuita.
A partir de 2009, o ENCCEJA passou a certificar os Ensinos Fundamental e Médio.
As disciplinas avaliadas no ENCCEJA são: Língua Portuguesa, Língua Estrangeira Moderna, Artes, Educação Física, uma Proposta de Redação, Matemática, História, Geografia e Ciências Naturais.
Em hipótese alguma, os alunos brasileiros, que vivem no exterior, poderão participar do ENCCEJA.
Estão aptos a participarem do exame alunos entre 14 e 18 anos.
Somente I, II e IV.
Somente II e III.
Somente III e IV.
Somente I, III e IV.
I, II, III e IV.
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