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Educação Inclusiva

ESTÁCIO
Os grandes grupos de sintomas do Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) são: • desatenção e impulsividade. • impulsividade, desobediência e tristeza. • inquietude e passividade. • desatenção e inquietude. • desatenção, inquietude e impulsividade
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Liliane Oliveira

há 2 anos

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Liliane Oliveira

há 2 anos

Transtornos Globais do Desenvolvimento 50
6 pág.

Transtornos Globais do Desenvolvimento 50

Única

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há 10 meses

Os grandes grupos de sintomas do Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) são: desatenção, inquietude e impulsividade. Esses sintomas podem se manifestar de diferentes maneiras e impactar o desempenho acadêmico e social do indivíduo.

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há 2 anos

Os grandes grupos de sintomas do Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) são: desatenção, inquietude e impulsividade. Esses sintomas podem se manifestar de diferentes maneiras em cada indivíduo, mas geralmente afetam a capacidade de concentração, organização, planejamento e controle de impulsos. É importante lembrar que o diagnóstico do TDAH deve ser feito por um profissional de saúde qualificado, após uma avaliação completa do histórico médico e comportamental do paciente.

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A forma de intervenção que a professora deve ter no caso de alunos com dificuldade de aprendizagem deve ser:
Igual para todos os estudantes.
Variável de acordo com diversos fatores, dentre eles, a idade e a série do estudante.
Variável de acordo com a idade do estudante.
Variável de acordo com a vontade da professora.
Variável de acordo com a série em que ele se encontra.

A Síndrome de Heller é também conhecida como
Transtorno Desintegrativo da Infância, trata-se de um Transtorno Global do Desenvolvimento.
Autismo moderado.
Microcefalia.
Síndrome de Guillan-Barré.
Síndrome de Down.

De acordo com o Manual Diagnóstico e Estatísticos de Transtornos Mentais (DSM- V), os transtornos específicos de aprendizagem podem ser classificados como gravidade:
Com indicação para frequência em escola regular ou com indicação para frequência em escola especial.
Leve, moderada ou grave.
Com possibilidade de intervenção ou sem possibilidade de intervenção.
Iniciante ou terminal.
Com possibilidade de facilidade de aprendizagem ou com possibilidade de muita dificuldade de aprendizagem.

(AMEOSC- 2021). Julgue o excerto abaixo. Paulo Freire (1921-1997) foi um educador brasileiro cujas ideias sobre o papel da educação provaram ser extremamente importantes. Paulo Freire foi um crítico ferrenho da chamada "educação bancária". Segundo ele, nesse modelo educativo, o aluno se transforma em mero "recipiente" a ser enchido pelo professor. O professor, para Freire, deve romper com esse modelo educativo e se comprometer com uma educação problematizadora e libertadora focada nas consciências humanas com o objetivo de transformar o mundo a sua volta. Após análise, o excerto acima está:
O excerto está parcialmente correto, uma vez que Paulo Freire não defende um modelo de educação libertadora.
O excerto está parcialmente correto, uma vez que a educação bancária entende que o estudante deve participar ativamente do processo educativo.
O excerto está completamente correto.
O excerto está parcialmente correto, uma vez que Paulo Freire não foi um crítico da educação bancária.
O excerto está completamente errado.

(Q698589 ) Não compete ao professor do Atendimento Educacional Especializado
encaminhar o estudante à escola comum.
acompanhar o estudante nas atividades de casa.
orientar colegas e professores.
oferecer oportunidades de aprendizagem.
constatar a necessidade do estudante.

(Adaptada de Secretaria de Estado de Educação/Minas). Na relação escola-família, um diretor, visando a ampliar as possibilidades dos alunos de sua escola, propõe ao coordenador pedagógico que organizem uma reunião com os pais com o objetivo de apoiá-los na consolidação de atitudes de valorização e estímulo à aprendizagem de seus filhos.
Essa iniciativa contribui para a
Consolidação da parceria escola-comunidade, ao propiciar espaços de interação eficazes com foco na aprendizagem dos alunos.
Mistura de papéis que acontece atualmente entre a família e a escola, em que cada uma dessas instituições delega à outra a educação formal dos alunos.
Conscientização dos pais a respeito das dificuldades e dos desafios de educar crianças e jovens na atualidade.
Desprofissionalização do professor, já que ao colocar os pais no lugar de educadores banaliza o exercício docente profissional.
Aumentar o trabalho das professoras sem uma justificativa, já que provavelmente não vai haver nenhum benefício advindo dessa ação.

Analise as frases abaixo e, posteriormente, responda à questão proposta. ( ) A responsabilidade sobre a escolarização do estudante com deficiência é da professora, afinal, é ela que lida diariamente com ele. ( ) Para receber estudantes com Síndrome de Down, a professora tem que ter especialização no assunto. ( ) O prédio da escola tem de ser livre de barreiras arquitetônicas para melhor receber os alunos com deficiência. ( ) Para que as dificuldades de aprendizagem dos alunos sejam amenizadas, é imprescindível que haja uma integração entre a escola, a família e os profissionais que o acompanham.
F – F – V – V.
F – F – F – F.
V – V – V – V.
V – V – F – V.
V – V – F – F.

Qual a/as palavra/s melhor complet/ma a frase a seguir: __________: pode ser compreendida como a expectativa que cada pessoa tem de que será capaz de dominar determinada situação. (HALL; LINDZEY; CAMPBELL, 2000)
Autoestima.
Fobia social.
Autoeficácia.
Capacidade em lidar com pressão.
Falta de humildade.

(Q713495) O Dia Mundial da Conscientização do Autismo, transtorno que afeta milhões de pessoas no mundo inteiro, é celebrado no dia 02 de abril. Sobre os critérios essenciais para o diagnóstico desse transtorno, presentes nas suas diferentes formas de manifestação, analise os itens a seguir: I. Altas habilidades e inteligência acima da média. II. Padrões restritos e repetitivos de comportamento. III. Déficits na comunicação e na interação social. IV. Surgimento dos sintomas na primeira infância. Está CORRETO o que se afirma em
I, III e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
II e III, apenas.

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