Segundo Moretto (2005) “(...) não é acabando com a prova escrita ou oral que melhoraremos o processo de avaliação da aprendizagem, mas ressignificando o instrumento e elaborando-o dentro de uma nova perspectiva pedagógica”. Com base nesse pressuposto, o autor nos indica que a operacionalização de uma aula com sucesso e a consequente eficácia e eficiência de como avaliar na Educação de Jovens e Adultos se dá
A) ao selecionar os conteúdos, o professor deve escolher a avaliação tradicional como um instrumento correto para o processo de desenvolvimento da ação pedagógica.
B) no momento em que o professor seleciona os conteúdos e leva em conta um critério essencialmente acadêmico, desfocado das representações trazidas pelo aluno e de seu contexto social e político.
C) ao selecionar os conteúdos, pois, o professor deve definir ações pedagógicas onde o aluno seja considerado um receptor passivo dos conteúdos que o docente sistematiza.
D) ao selecionar os conteúdos, pois, o professor deve entender a avaliação com o processo de construção de conhecimentos unicamente para medir a inteligência dos sujeitos.
E) ao selecionar qual conteúdo desenvolver, uma vez que o professor deve levar em conta a capacidade do aluno de estabelecer relação entre o conteúdo ensinado, as necessidades de seu dia a dia e o contato cultural dos alunos.
A) ao selecionar os conteúdos, o professor deve escolher a avaliação tradicional como um instrumento correto para o processo de desenvolvimento da ação pedagógica.
B) no momento em que o professor seleciona os conteúdos e leva em conta um critério essencialmente acadêmico, desfocado das representações trazidas pelo aluno e de seu contexto social e político.
C) ao selecionar os conteúdos, pois, o professor deve definir ações pedagógicas onde o aluno seja considerado um receptor passivo dos conteúdos que o docente sistematiza.
D) ao selecionar os conteúdos, pois, o professor deve entender a avaliação com o processo de construção de conhecimentos unicamente para medir a inteligência dos sujeitos.
E) ao selecionar qual conteúdo desenvolver, uma vez que o professor deve levar em conta a capacidade do aluno de estabelecer relação entre o conteúdo ensinado, as necessidades de seu dia a dia e o contato cultural dos alunos.
Respostas
Ed 
ano passado
Vamos analisar as alternativas com base na citação de Moretto (2005), que enfatiza a importância de ressignificar os instrumentos de avaliação e considerar o contexto dos alunos. A) Selecionar a avaliação tradicional não se alinha com a ideia de ressignificação proposta por Moretto, que busca novas abordagens. B) Focar apenas em critérios acadêmicos, sem considerar o contexto do aluno, vai contra a proposta de uma avaliação mais contextualizada e significativa. C) Considerar o aluno como um receptor passivo não é uma abordagem que promove a construção ativa do conhecimento, que é essencial na educação. D) Ver a avaliação apenas como um meio de medir inteligência também não se alinha com a proposta de uma avaliação mais ampla e significativa. E) Esta alternativa destaca a importância de considerar a capacidade do aluno de relacionar o conteúdo com suas necessidades e contexto cultural, o que está em linha com a proposta de Moretto de uma avaliação mais contextualizada e significativa. Portanto, a alternativa correta é: E) ao selecionar qual conteúdo desenvolver, uma vez que o professor deve levar em conta a capacidade do aluno de estabelecer relação entre o conteúdo ensinado, as necessidades de seu dia a dia e o contato cultural dos alunos.
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Ed
há 3 anos
Com base no pressuposto apresentado por Moretto (2005), a alternativa correta é a letra E) ao selecionar qual conteúdo desenvolver, uma vez que o professor deve levar em conta a capacidade do aluno de estabelecer relação entre o conteúdo ensinado, as necessidades de seu dia a dia e o contato cultural dos alunos. Isso indica a importância de uma avaliação que considere o contexto e as experiências dos estudantes, ressignificando o instrumento de avaliação dentro de uma nova perspectiva pedagógica.
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( ) A adoção de uma prática pedagógica que privilegia o desenvolvimento da criticidade dos estudantes.
( ) Um ensino voltado para a transmissão de conteúdos e o professor como único detentor dos conhecimentos.
( ) Educação como prática libertadora, humana e transformadora, que possibilita aos estudantes o desenvolvimento de sua autonomia.
( ) A valorização da cultura e dos conhecimentos trazidos pelos estudantes entre outros como eixos norteadores da ação docente.
( ) Uma educação mediada por uma prática subordinada às diferenças culturais e as condições sociais como sendo determinantes para o sucesso escolar.
Marque a opção que apresenta a sequência CORRETA:
( ) A adoção de uma prática pedagógica que privilegia o desenvolvimento da criticidade dos estudantes.
( ) Um ensino voltado para a transmissão de conteúdos e o professor como único detentor dos conhecimentos.
( ) Educação como prática libertadora, humana e transformadora, que possibilita aos estudantes o desenvolvimento de sua autonomia.
( ) A valorização da cultura e dos conhecimentos trazidos pelos estudantes entre outros como eixos norteadores da ação docente.
( ) Uma educação mediada por uma prática subordinada às diferenças culturais e as condições sociais como sendo determinantes para o sucesso escolar.
A) V – V – V – F – F.
B) F – V – F – V – V.
C) V – V – F – V – F.
D) V – F – V – V – F.
E) F – F – V – F – F.
Diante do exposto, qual das alternativas identifica uma avaliação de ensino-aprendizagem na EJA?
A) Uma avaliação na EJA deve ser a exposição sincera dos saberes do professor e da confiança que este tem em seu modo de ensinar.
B) Uma avaliação na EJA deve ser mais fácil, pois os alunos têm pouca familiaridade com provas.
C) Uma avaliação similar a do Ensino Fundamental e do Ensino Médio é pertinente no contexto da EJA, afinal, eles precisam se sentirem integrados às demais modalidades de ensino.
D) Dado que os estudantes da EJA são idosos, eles devem ter uma educação tradicional e, por isso, a prova deve ser uma avaliação fechada e atenta somente ao conteúdo.
E) Uma avaliação na EJA deve ser o resultado de um processo de diálogo entre professores e estudantes, com o compromisso de construção de uma tarefa individualizada capaz de despertar o interesse dos estudantes e mobilizar seus saberes e experiências.
Segundo Freire (1996), “Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo.” Se essas tendências forem consideradas pelo profissional pedagogo, no exercício de suas atividades pedagógicas, serão perceptíveis, no ambiente de trabalho,
A) rigorosidade metódica, no processo de aprendizagem, para limitar o pensamento crítico do educando.
B) experiências compartilhadas com o objetivo de reforçar suas crenças e influenciar as atitudes dos outros.
C) memorização de conteúdos como uma forma de preservação da cultura letrada e do conhecimento.
D) diálogos que incentivem a busca pela aprendizagem e incentivos às trocas de experiências.
E) capacitações para mistificação da realidade e treinamentos para a resolução de problemas.
Nome de uma prática de não intervenção na realidade do aluno. Marque a alternativa correta.
A) I e II.
B) I e III.
C) II e III.
D) II.
E) I e IV.
Conceber a prática pedagógica vivenciada em diferentes espaços-tempos envolve pensar uma instituição que planeja sua prática, no sentido de imprimir intencionalidade ao trabalho, destacando que esse planejamento se constitui na dimensão do trabalho coletivo, que se expressa no Projeto Político Pedagógico. Em relação ao trabalho coletivo, há uma especificidade na Educação de Jovens e Adultos a ser considerada, que se refere a um aspecto estruturante da política que se constitui na possibilidade de integração das áreas de conhecimento e seus respectivos componentes curriculares, assim como os espaços-tempos de formação e planejamento. Outro aspecto relevante do planejamento para a EJA, se refere à diversidade dos estudantes, considerando
A) as suas crenças religiosas, as preferências político partidárias e a atuação comunitária voluntária.
B) a classe social a que pertence, as características de protagonismo, o amadurecimento emocional e os seus dons naturais.
C) o desempenho no histórico escolar, a narrativa familiar e o interesse real pelo conhecimento.
D) as diferentes faixas etárias, as relações com o mundo do trabalho, os interesses e os percursos de aprendizagem.
E) o grau de sociabilidade, a autonomia para falar e escrever e a postura ética diante do mundo.
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