Didatica atividade 2

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Curso
	GRA0011 DIDÁTICA PTA - 202010.ead-5241.01
	Teste
	ATIVIDADE 2 (A2)
	Iniciado
	08/04/20 22:12
	Enviado
	08/04/20 22:47
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	9 em 10 pontos  
	Tempo decorrido
	35 minutos
	Resultados exibidos
	Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	A chamada “Pedagogia de Projetos” começou a ser desenvolvida no movimento educacional progressista dos Estados Unidos no início do século XX. A referência central era o pensamento de John Dewy (1859-1952), que – diz Abrantes (2002, p.26) – concebeu a educação como experiência e advogou uma pedagogia aberta em que o aluno se tornaria ator da própria formação mediante aprendizagens concretas e significativas. Beyer (1997) esclarece que Willian Heard Kilpatrick (1871-1965) foi quem primeiro publicou um trabalho relevante sobre o tema: “O método de projetos” (1918). Kilpatrick era reconhecido como grande representante da história da educação progressista nos meios educacionais dos Estados Unidos e conhecido como colega e colaborador de Dewy no Teachers College da Universidade de Columbia, Nova Iorque. O termo “projeto” surge como designação possível para um conceito que procura integrar a intencionalidade da ação, o empenho pessoal na sua realização e a inserção num contexto social.
Fonte: CARDOZO. M. T. D. A “Pedagogia de Projetos” aplicada ao ensino profissionalizante. Disponível em: https://www.uniube.br/biblioteca/novo/base/teses/BU000053217.pdf
Tendo como base os princípios desenvolvidos na Pedagogia de Projetos desenvolvida por John Dewey e William Kilpatrick, assinale a alternativa que corresponde aos quatro passos considerados norteadores da planificação de um projeto.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
decidir o tema; planejar; executar; avaliar.
	Resposta Correta:
	 
decidir o tema; planejar; executar; avaliar.
	Feedback da resposta:
	Resposta certa: Quatro passos eram considerados norteadores da planificação de um projeto: decidir o propósito do projeto, realizar um plano de trabalho para sua resolução, executar o plano projetado e julgar o trabalho realizado (BARBOSA E HORN, 2008). Esses passos são fundamentais para organizar o processo de construção e desenvolvimento de um projeto pedagógico.
	
	
	
· Pergunta 2
0 em 1 pontos
	
	
	
	Não se fala mais em Zika. A palavra “epidemia” é incorreta para descrever os novos casos de recém-nascidos afetados pelo vírus, segundo os epidemiologistas - não vivemos mais um surto, os números caem a cada ano. Desde novembro de 2016, não há mais situação de “emergência global” para a Organização Mundial de Saúde: sabemos que o vírus Zika na gravidez pode causar a síndrome congênita nos fetos, mais conhecida pelo sinal da microcefalia. Por razões complexas e algumas ainda inexplicáveis pela ciência, o vírus Zika foi uma ameaça global pelo risco de atravessar fronteiras, mas o epicentro de crianças afetadas e mulheres em risco é ainda a América Latina. Na região, dois países que compartilham fronteiras, Brasil e Venezuela, mostram como o silêncio é nocivo às mulheres. [...]
Fonte: DINIZ. D.; CARINO. G. O silêncio sobre o zika oprime as mulheres. Disponível em: https://brasil.elpais.com/brasil/2019/05/04/opinion/1556979981_767326.html
 A reportagem apresenta uma série de informações que podem e, devem ser, trabalhadas em sala de aula com os alunos. Assinale a alternativa que corresponde ao tema transversal, segundo o PCN, que deve ser trabalhado a partir da reportagem.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Meio ambiente.
	Resposta Correta:
	 
Saúde.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta:  A epidemia de zica vírus que acometeu muitas regiões do Brasil em 2016 está diretamente ligada a temática de saúde, pois o agente comunitário que cuida da parte de fiscalização do ambiente onde se prolifera o mosquito está sob os cuidados da Secretaria de Saúde e não da Secretaria de Meio Ambiente.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	Sou professora de ciências e matemática em um colégio de Curitiba (PR) onde é muito comum encontrar crianças que nunca mexeram na terra, desconhecem o nome dos vegetais e até mesmo o sabor que eles têm. Outro ponto que chama cada vez mais a atenção é a baixa qualidade nutricional do lanche trazido de casa pelos estudantes. Neste contexto, como forma de trabalhar a interdisciplinaridade e aprendizagem integral, tive a ideia de desenvolver uma horta pedagógica na escola. A intenção era que os estudantes colocassem a mão na massa e, no final do projeto, reconhecessem o valor daquele trabalho, com os frutos produzidos, trabalhando também a educação financeira. Deste modo, incentivei as crianças a pesquisarem em casa sobre os tipos de agricultura existentes no Brasil. Em complemento à pesquisa, assistimos ao vídeo “A História de João das Alfaces”, produzido pelo Embrapa. Para finalizar o planejamento inicial, trabalhei o tema em sala e, a partir daí, foi feito um debate e, de comum senso, decidimos que o modelo agroflorestal seria utilizado para nossa horta. A sugestão partiu das próprias crianças, que argumentaram ser o mais sustentável.
Fonte: KRICKY. S. O. – Projeto de horta pedagógica motiva crianças a refletir sobre a alimentação. Disponível em: http://porvir.org/projeto-de-horta-pedagogica-motiva-criancas-refletirem-sobre-alimentacao-saudavel/
A partir das informações disponíveis na reportagem, é possível afirmar que o projeto desenvolvido é
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
interdisciplinar, com ampla abrangência curricular.
	Resposta Correta:
	 
interdisciplinar, com ampla abrangência curricular.
	Feedback da resposta:
	Resposta certa: O projeto desenvolvido na escola de Curitiba é interdisciplinar tendo respaldo curricular em diferentes disciplinas. A transversalidade no tratamento do tema leva os alunos a repensar a experiência que tiveram a partir da perspectiva matemática e da ciências (abrangendo geografia e história).
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	“À educação escolar, independentemente do nível ao qual nos referimos, cumpre a função de transferir as conquistas científicas e culturais às novas gerações, possibilitando-lhes, pela via da apropriação de conhecimentos, o desenvolvimento das faculdades psíquicas humanas superiores e suas correspondentes habilidades operacionais. Esta função lança, de antemão, aos educadores um grande desafio: desenvolver nos alunos capacidades intelectuais durante o processo de apropriação de conhecimentos de forma que os saberes adquiridos sejam utilizados com êxito e atuem como mediadores da relação dos indivíduos com a realidade.”
 
Fonte: ABRANTES, Angelo. Relações entre conteúdos de ensino e processos de pensamento. Disponível em : http://www2.fc.unesp.br/revista_educacao/arquivos/Relacao_entre_conteudos_de_ensino_e_processos_de_pensamento.pdf
Ao cumprir a função de transmitir conquistas científicas e culturais, a educação dialoga com os mais variados métodos, descobertas e possibilidades, desta forma, assinale a opção de conhecimento que melhor se adeque à pedagogia dos projetos.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Conhecimento em rede.
	Resposta Correta:
	 
Conhecimento em rede.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: Conhecimento em rede – trata-se de uma possibilidade que o usuário pode construir o conhecimento da forma que desejar, não necessariamente de forma linear, trata-se de estabelecer uma relação de sentido para aqueles que atuam, uma metáfora para a representação para representação do conhecimento através de uma teia de relações, o conhecimento se articula em teias, em redes que são atualizadas constantemente.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Decidir na incerteza e agir na urgência (Perrenoud, 1996c): essa é uma maneira de caracterizar a especialização dos professores, que de três profissões fazem uma, “impossíveis” segundo Freud, porque o aprendiz resiste ao saber e à responsabilidade. Essa análise da natureza e do funcionamento das competências está longe de terminar. A especialização, o pensamentoe as competências dos professores são objeto de inúmeros trabalhos, inspirados na ergonomia e na antropologia cognitiva, na psicologia e na sociologia do trabalho, bem como na análise das práticas. [...]
Fonte: PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.
Em relação às competências requeridas ao professor, tendo como base a teoria de Perrenoud,
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
o professor deve ser capaz de planejar e construir sequências didáticas considerando os erros e obstáculos de aprendizagem dos alunos.
	Resposta Correta:
	 
o professor deve ser capaz de planejar e construir sequências didáticas considerando os erros e obstáculos de aprendizagem dos alunos.
	Feedback da resposta:
	Resposta certa: O professor reflexivo deve desenvolver o papel contínuo de questionamentos e reflexão sobre a sua prática docente, verificando os erros e obstáculos dos alunos com vistas de planejar e construir sequencias didáticas que desenvolva de forma positiva o processo de ensino-aprendizagem.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	O princípio da Interdisciplinaridade é a peça-chave da Pedagogia de Projetos. Fleck (2005) afirma que este princípio “vem permitindo um grande avanço na ideia de integração curricular, mas os interesses próprios de cada disciplina estão sendo preservados”. Segundo Bonnato (2012, p. 2), “a interdisciplinaridade é um elo entre o entendimento das disciplinas nas suas mais variadas áreas. Sendo importante, pois, abrangem temáticas e conteúdos permitindo dessa forma recursos inovadores e dinâmicos, onde as aprendizagens são ampliadas”. Portanto, os professores devem estar dispostos a assumirem uma postura interdisciplinar, integrando as diversas áreas do conhecimento, a fim de desenvolver competências necessárias para os alunos agirem diante dos problemas e desenvolverem cada vez mais seu senso crítico. Para Libâneo (2013), as mudanças no agir pedagógico são mais do que necessárias, considerando-se o conjunto de condições sociais, culturais e econômicas que estão afetando todas as instâncias da vida social.
Fonte: SILVA. J.S.; PAIVA. S. R. Pedagogia de projetos e interdisciplinaridade: relato de uma experiência de escrita colaborativa de livro-texto da disciplina segurança e auditoria de sistemas. Disponível em: https://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV073_MD1_SA19_ID10087_16102017194356.pdf
Para que a Interdisciplinaridade e Projetos funcionem em conjunto necessita-se de
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
um currículo escolar integrado unindo as disciplinas através de temas.
	Resposta Correta:
	 
um currículo escolar integrado unindo as disciplinas através de temas.
	Feedback da resposta:
	Resposta certa: Para que a pedagogia interdisciplinar e de projetos funcione em conjunto é necessário pensar o currículo escolar de maneira integrada, avaliando as temáticas que podem ser trabalhas em disciplinas diferentes a partir de uma abordagem unificadora.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	Nosso objetivo é auxiliá-lo na execução de seu trabalho, compartilhando seu esforço diário de fazer com que as crianças dominem os conhecimentos de que necessitam para crescerem como cidadãos plenamente reconhecidos e conscientes de seu papel em nossa sociedade. Sabemos que isto só será alcançado se oferecermos à criança brasileira pleno acesso aos recursos culturais relevantes para a conquista de sua cidadania. Tais recursos incluem, tanto os domínios do saber tradicionalmente presentes no trabalho escolar, quanto às preocupações contemporâneas com o meio ambiente, a saúde, a sexualidade e com as questões éticas relativas à igualdade de direitos, à dignidade do ser humano e à solidariedade.
Fonte: Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN – Brasil, 1997.
Os Temas Transversais existem, justamente, porque se tratam de temas atuais não contemplados na devida proporção em outras disciplinas da Educação Básica.  Nesse sentido, assinale a alternativa que corresponde a alguns dos temas transversais citados diretamente no PCN.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Pluralidade Cultural; Meio Ambiente; Saúde e Orientação Sexual.
	Resposta Correta:
	 
Pluralidade Cultural; Meio Ambiente; Saúde e Orientação Sexual.
	Feedback da resposta:
	Resposta certa: Os Parâmetros Curriculares Nacionais apresentam seis temáticas transversais ao ensino, algumas delas são: Pluralidade Cultural - O grande desafio da escola é investir na superação da discriminação e dar a conhecer a riqueza representada pela diversidade etnocultural que compõe o patrimônio sociocultural brasileiro, valorizando a trajetória particular dos grupos que compõem a sociedade.; Meio Ambiente - (...)é preciso refletir sobre como devem ser as relações socioeconômicas e ambientais, para se tomar decisões adequadas a cada passo, na direção das metas desejadas por todos: o crescimento cultural, a qualidade de vida e o equilíbrio ambiental; Saúde - “A escola cumpre papel destacado na formação dos cidadãos para uma vida saudável, na medida em que o grau de escolaridade em si tem associação comprovada com o nível de saúde dos indivíduos e grupos populacionais; e Orientação Sexual - “A escola cumpre papel destacado na formação dos cidadãos para uma vida saudável, na medida em que o grau de escolaridade em si tem associação comprovada com o nível de saúde dos indivíduos e grupos populacionais.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	De maneira específica, o construtivismo, ao reconhecer o papel ativo e autoral de alunos e alunas na construção e na constituição de suas identidades e de seus conhecimentos, coloca os sujeitos da educação no centro do processo de ensino-aprendizagem. Se quisermos, de fato, promover a formação ética e para a cidadania, a partir da introdução de temáticas que objetivem a educação em valores, que tentem responder aos problemas sociais, e conectar a escola com a vida das pessoas, podemos assumir a epistemologia construtivista como referencial para a construção das práticas da transversalidade.
Fonte: ARAÚJO, U. Pedagogia de projetos e direitos humanos: caminhos para uma educação em valores. Pro-Posições, v. 19, n. 2 (56) - maio/ago. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/pp/v19n2/a14v19n2.pdf. Acesso em: 24/junho/2019.
A partir do momento que os temas transversais são trabalhados na escola o eixo do processo educacional muda. Assinale a alternativa que corresponde aos fatores que modificam o eixo educacional ao serem alinhados aos conhecimentos científicos curriculares.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Ética e Cidadania.
	Resposta Correta:
	 
Ética e Cidadania.
	Feedback da resposta:
	Resposta certa: Entendemos que, quando trabalhamos a partir dos temas transversais, colocamos a ética e cidadania no eixo do processo educacional, aliando conhecimentos científicos (curriculares) e cotidianos, dando novo sentido à escola. E de que forma isto pode ser feito? Principalmente, por meio da solução de problemas vivenciados dentro e fora da escola.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	Organizar e dirigir situações de aprendizagem e manter um espaço justo para tais procedimentos. É, sobretudo, despender energia e tempo e dispor das competências profissionais necessárias para imaginar e criar outros tipos de situações de aprendizagem, que as didáticas contemporâneas encaram como situações amplas, abertas, carregadas de sentido e de regulação, as quais requerem um método de pesquisa, de identificação e de resolução de problemas.
Fonte: PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.
A partir das informações do texto base, é possível compreender que o professor deve desenvolver uma prática educativa que
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
parte do geral para o específico, utilizando os conhecimentos prévios dos alunos para o ensino-aprendizagem.
	Resposta Correta:
	 
parte do geral para o específico, utilizando os conhecimentos prévios dos alunos para o ensino-aprendizagem.
	Feedback da resposta:
	Respostacerta: Na prática o professor deve partir do geral para o específico, atentando-se: a qual conteúdo será ministrado e dentro de qual sequência;  quais são os conhecimentos prévios dos alunos a respeito deste conteúdo; quais serão os possíveis obstáculos de aprendizagem (e, ainda, corrigir a rota, a partir dos obstáculos vivenciados no percurso); planejar sequências didáticas, planos de aulas, experiências, vivências; envolver os alunos em atividades de pesquisa, tornando-os elementos centrais do processo educacional.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	“[...] a escola tem um compromisso social e pedagógico com a formação do educando, cabendo a responsabilidade de mediar o conhecimento dos alunos. [...] Nesse sentido, podemos afirmar que o espaço escolar é o único meio que possibilita o acesso aos saberes historicamente acumulados e necessários à constituição da humanidade em cada ser humano. [...] A escola tem a função social de promover a aprendizagem para todos. E, pensar na efetivação do ato educativo é criar possibilidades de acesso a esse conhecimento.
Fonte: CHIOF, Luiz. O uso das tecnologias educacionais como ferramenta didática no processo de ensino e aprendizagem. Disponível em: http://www.uel.br/eventos/ jornadadidatica/pages/arquivos/III%20Jornada%20de%20Didatica%20%20Desafios%20para%20a%20Docencia%20e%20II%20Seminario%20de%20Pesquisa%20do%20CEMAD/O%20USO%20DAS%20TECNOLOGIAS%20EDUCACIONAIS%20COMO%20FERRAMENTA.pdf
Posto isso, é consensual que a escola tem um compromisso social de mediar o conhecimento dos alunos e promover a aprendizagem de todos. Considerando a educação baseada em projetos, indique a alternativa que apresente um benefício deste.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Aquisição de aptidões e habilidades.
	Resposta Correta:
	 
Aquisição de aptidões e habilidades.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: Aquisição de aptidões e habilidades – que permitem melhorias no processo aprendizagem e nas relações sociais com os quais os estudantes estão inseridos.
	
	
	
Quarta-feira, 8 de Abril de 2020 22h47min52s BRT