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Orientação Educacional

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DABUL (2011) afirma que os saberes necessários ao exercício do cargo de Coordenador Pedagógico advêm das competências e da clareza das atribuições inerentes ao cargo. Sobre os saberes descritos pela autora é correto afirmar que o coordenador pedagógico deve: I. ter objetivos bem definidos, o que é possível alcançar por meio de estudos; II. fazer o que entende ser melhor para a escola, pois só o coordenador pedagógico sempre sabe o que é melhor para a sua escola; III. ter conhecimento e saber administrar as relações interpessoais; IV. ter conhecimento e ser um educador por excelência; V. ter domínio e clareza de procedimentos. Assinale a alternativa que corresponde às afirmacoes corretas:

R: I, III, IV e V

Questões Para a Compreensão

há 3 anos

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COORDENAÇÃO DO TRABALHO EDUCACIONAL

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UNIP

Respostas

Ed

há 3 anos

Correto, de acordo com a afirmação de DABUL (2011), os saberes necessários ao exercício do cargo de Coordenador Pedagógico advêm das competências e da clareza das atribuições inerentes ao cargo. Sendo assim, o coordenador pedagógico deve ter objetivos bem definidos, o que é possível alcançar por meio de estudos (afirmação I), ter conhecimento e saber administrar as relações interpessoais (afirmação III), ter conhecimento e ser um educador por excelência (afirmação IV) e ter domínio e clareza de procedimentos (afirmação V). Portanto, a alternativa correta é I, III, IV e V.

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O Coordenador Pedagógico de uma determinada escola pesquisou uma série de vídeos da coleção “Matemática D+” produzido pela Revista Nova Escola em parceria com a Pesquisadora Priscila Monteiro. Estes vídeos retratam boas práticas pedagógicas do ensino de matemática para as séries iniciais do ensino fundamental. Durante os horários de formação de professores este Coordenador Pedagógico apresentou este material aos professores e propôs uma análise das aulas apresentadas neste vídeo por meio de algumas perguntas: “Como as aulas estão organizadas? Como se dão as interações com os materiais disponíveis, com as outras crianças (estudantes) e com a professora? O que puderam descobrir, pensar, conversar e aprender com a atividade? Como qualificar a participação das crianças na atividade”? Qual o nome da estratégia formativa escolhida por este Coordenador Pedagógico?

R: Análise de modelos

NEVES (1995) apresenta as etapas para elaboração do Projeto Político Pedagógico de uma Escola: I - Análise da situação – levantar indicadores pessoais e escolares dos alunos e indicadores sobre a equipe pedagógica; levantar as condições materiais e financeiras; examinar o entorno da escola e as possibilidades de um trabalho conjunto ou enriquecido pela comunidade; II - Definição dos objetivos – discutir os objetivos nacionais, acrescentando-lhes outros que atendam à realidade da escola, tendo presentes sua função e seu compromisso social; III - Escolha das estratégias – levantar quais são os pontos fortes e fracos da escola, identificar quais os que precisam de apoio externo, estabelecer prioridades, apontar o reforço necessário; IV - Estabelecimento do cronograma e definição dos espaços necessários; V - Coordenação entre os diferentes profissionais e setores envolvidos. A atuação relacional do Coordenador Pedagógico, envolve três habilidades: o olhar atento, o falar e o ouvir. Quais etapas para a elaboração do PPP estão diretamente relacionadas com a habilidade de ouvir do CP?

R: I, II e III

Considerando a importância do trabalho coletivo na construção do projeto político pedagógico a partir da realidade escolar, em conformidade com a L.D.B/96 e a Constituição Federal/88 é correto afirmar:

R: A escola é um importante espaço educativo e, os profissionais que nela atuam, possuem competências para participar do seu projeto político pedagógico; COORDENAÇÃO DO TRABALHO EDUCACIONAL – Atividade 2

O Coordenador Pedagógico é um elemento fundamental dentro das escolas. Ele possui muitas funções e atribuições, mas a principal delas é,

R: Ser formador dos professores.

O Coordenador Pedagógico, pensando no uso das reuniões pedagógicas como oportunidade para a formação continuada dos professores (e dele mesmo), deve trabalhar no sentido de:
I - organizá-las com bom clima de confiança entre os presentes para que estes, observando e expondo aspectos sobre sua própria prática, sobre seus acertos, dificuldades, erros e êxitos, possam ampliar a “leitura” reflexiva sobre o real e ter mais elementos para construírem sua autonomia compreensiva e intelectual do fazer pedagógico;
II - organizá-las conforme objetivos previamente definidos, aprofundamento de um tema, troca de experiências ou discussão de casos específicos, deixando que as reuniões sejam momentos coletivos pedagógicos para os educadores profissionais de uma escola;
III - planejá-las com base no que lhe é posto pelo cotidiano educacional escolar e conhecer e ensinar aos professores dinâmicas para observação e registro e para o desenvolvimento da criatividade e da percepção de si e do outro;
IV - organizá-las cuidando para que o tempo seja suficiente, de boa qualidade e bem administrado, com pauta clara e objetiva além de boa comunicação entre todos os participantes, construindo assim saberes que deem sustentação ao seu trabalho cotidiano.

R: I, II, III e IV

Uma Escola Estadual desenvolveu, no âmbito de seu planejamento curricular, com apoio da Coordenadora Pedagógica, um projeto de preservação do meio ambiente junto à Unidade, em parceria com uma organização não governamental (ONG). O projeto se referia à coleta seletiva e tratamento de lixo e teve efeitos tanto no aspecto geral da escola quanto no bairro. Para se concretizar na prática educativa, o planejamento no qual se inseriu o projeto deve ter sido construído com base:

R: No estudo do contexto cultural, político e econômico da comunidade escolar e do seu entorno.

O movimento de democratização e qualificação da educação é um amplo e complexo processo, que tem como meta a mudança da prática em sala de aula e na escola. Neste movimento, segundo Vasconcellos, a Coordenação Pedagógica tem um importante papel, apontando como objeto de trabalho do Coordenador a:

R: articulação do Projeto Político-Pedagógico da instituição no campo pedagógico, organizando a reflexão, a participação e os meios para sua concretização.

De acordo com os Referenciais para Formação de Professores (1999) como se chama a etapa formativa que ocorre dentro da escola, tanto para os docentes em início de carreira, como para aqueles que já possuem experiência, e que é responsabilidade do Coordenador Pedagógico?

a) Formação inicial
b) Formação continuada
c) Formação técnica
d) Formação acadêmica

Pensando nas contribuições desta formação no desenvolvimento profissional do professor é correto afirmar:
I - A formação deve auxiliar os professores a desenvolver um conhecimento profissional que lhe permita refletir sua prática, bem com a necessidade de revê-la.
II - A formação em serviço requer dos professores a busca em cursos de pós-graduação.
III - A formação em serviço requer do formador, antes de tudo, a busca pela própria formação.
Assinale a alternativa correta:

I - A formação deve auxiliar os professores a desenvolver um conhecimento profissional que lhe permita refletir sua prática, bem com a necessidade de revê-la.
II - A formação em serviço requer dos professores a busca em cursos de pós-graduação.
III - A formação em serviço requer do formador, antes de tudo, a busca pela própria formação.
a) Apenas a afirmativa I está correta.
b) Apenas a afirmativa II está correta.
c) Apenas a afirmativa III está correta.
d) As afirmativas I e III estão corretas.

O Ministério da Educação e Cultura, nos Referenciais para Formação de Professores (1999), propõe mudanças na criação dos sistemas de formação – nos quais se articulem os processos de formação inicial (nos cursos de licenciatura) e formação continuada (formação de professores já em exercício, programas promovidos dentro e fora das escolas, considerando diferentes possibilidades - presenciais e a distância) e ainda propõe que a formação de professores se oriente pelos seguintes pressupostos:
(Assinale a alternativa incorreta)

a) A formação deve ser contínua e permanente.
b) A formação deve ser orientada para a prática.
c) A formação deve ser centrada no aluno.
d) A atuação do professor tem como dimensão principal a docência, e se restringe a ela: não inclui a participação no projeto educativo e curricular da escola, nem a produção do conhecimento pedagógico ou a participação na comunidade educacional.