Grátis: Que atividades podemos realizar com crianças de 3 anos para trabalhar o desenvolvimento motor delas: A. Brincadeiras livres e pracinha. B. Freio ... – Questões Respondidas

Educação Primária

Colégio Objetivo

Que atividades podemos realizar com crianças de 3 anos para trabalhar o desenvolvimento motor delas:

A. Brincadeiras livres e pracinha.
B. Freio inibitório e leitura.
C. Percepção sensorial e colagem com grãos.
D. Dança e leitura.
E. Dramatização e jogos com regras simples.

Estudando com Questões

há 2 anos

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há 2 anos

PRATICAS DE EDUCACAO INFANTIL-PSICOMOTRICIDADE

PRATICAS DE EDUCACAO INFANTIL-PSICOMOTRICIDADE

Respostas

Ed

há 10 meses

Para trabalhar o desenvolvimento motor de crianças de 3 anos, é importante escolher atividades que estimulem a coordenação, o equilíbrio e a motricidade grossa. Vamos analisar as opções: A. Brincadeiras livres e pracinha - Esta opção é excelente, pois brincadeiras livres e atividades em parquinhos ajudam a desenvolver habilidades motoras de forma natural e divertida. B. Freio inibitório e leitura - Embora a leitura seja importante, o "freio inibitório" não é uma atividade prática para o desenvolvimento motor. C. Percepção sensorial e colagem com grãos - Essa opção foca mais em habilidades sensoriais e motoras finas, mas não aborda diretamente o desenvolvimento motor grosso. D. Dança e leitura - A dança pode ser uma boa atividade para o desenvolvimento motor, mas a leitura não contribui diretamente para isso. E. Dramatização e jogos com regras simples - Jogos com regras simples podem ajudar no desenvolvimento motor, mas a dramatização pode não ser tão focada no motor. A opção que melhor se encaixa para trabalhar o desenvolvimento motor de crianças de 3 anos é: A. Brincadeiras livres e pracinha.

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Ed

há 2 anos

A alternativa correta é a letra A. Brincadeiras livres e pracinha são atividades que ajudam no desenvolvimento motor das crianças de 3 anos, pois permitem que elas explorem e experimentem diferentes movimentos, além de estimular a coordenação motora grossa e fina. As outras alternativas também podem ser atividades interessantes para o desenvolvimento infantil, mas não estão diretamente relacionadas ao desenvolvimento motor.

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PRATICAS DE EDUCACAO INFANTIL - PSICOMOTRICIDADE, ESTIMULACAO E DESENVOLVIMENTO (MAI) 1º TEMA Educação Infantil: um lugar de interações e brincadeiras Exercícios 1. Um dos objetivos que as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil devem ter, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Brasil, 2010), é a construção de novos conhecimentos. Para que esse objetivo seja, efetivamente, alcançado, o professor deve: A. Identificar os saberes prévios das crianças e utilizá-los como pontos de partida para a construção de novas aprendizagens. B. Transmitir informações referentes ao que se pretende que as crianças saibam e garantir que essas informações sejam memorizadas. C. Oferecer aos educandos exercícios impressos que garantam a mecanização dos procedimentos desejados. D. Desconsiderar os conhecimentos trazidos pelas crianças, tendo em vista que eles foram construídos em ambientes não formais de aprendizagem. E. Pensar em estratégias que priorizem o processo de alfabetização, para que as crianças sejam bem-sucedidas nas etapas posteriores da educação escolar. 2. Um dos eixos estruturantes das práticas pedagógicas na Educação Infantil é a brincadeira. Sobre esse eixo, é CORRETO afirmar que: A. A brincadeira deve ser sempre dirigida pelo professor. A brincadeira espontânea das crianças não promove nenhum tipo de aprendizagem. B. A brincadeira deve ser sempre espontânea, sem nenhum tipo de mediação por parte dos adultos. C. A brincadeira possibilita o desenvolvimento da autonomia moral e intelectual e amplia a socialização infantil. D. A brincadeira só deve ocorrer com materiais estruturados para esse fim. Os não estruturados são como elementos que atrapalham as brincadeiras infantis. E. A brincadeira deve ocorrer, apenas, em espaços determinados da escola, para que as crianças tenham clareza de como e quando podem brincar. 3. Vygostky, em sua teoria, dá destaque à brincadeira de faz de conta como promotora de novas aprendizagens. Segundo esse autor, ao brincar de faz de conta, a criança exerce papéis que não são os seus e, com isso, antecipa-se no seu processo de desenvolvimento. Sobre esse tipo de brincadeira nas instituições de Educação Infantil, é CORRETO afirmar: A. Quando uma criança não quiser participar da brincadeira, ela deve ser pressionada para que faça, tendo em vista as aprendizagens possíveis. B. O professor deve determinar, de antemão, qual papel deverá ser desempenhado por cada criança. C. É preciso tomar cuidado com a disponibilização de materiais para brincadeiras de faz de conta, para que meninos não brinquem com brinquedos de meninas e vice-versa. D. Para evitar conflitos, o professor deve separar, no momento da brincadeira, crianças que não tenham muita afinidade. E. As crianças devem ter autonomia para escolher seus papéis, bem como os materiais que irão utilizar e os espaços que irão ocupar. 4. As interações são concebidas como um dos eixos estruturantes das práticas pedagógicas na Educação Infantil. Sobre as interações entre as crianças, é CORRETO afirmar: A. Elas possibilitam a troca de saberes, a discussão, o debate e o avanço da construção de conhecimentos. B. Elas devem ser sempre mediadas por um adulto, com o objetivo de evitar conflitos e discussões. C. Elas devem ser evitadas, tendo em vista a manutenção da disciplina na sala de aula. D. Elas devem ser sempre direcionadas pelo professor, evitando a espontaneidade nas relações interpessoais. E. Elas devem ocorrer para possibilitar o desenvolvimento de vínculos afetivos entre as crianças, mas não têm potencial para promover novas aprendizagens. 5. Leia as afirmativas a seguir sobre a interação entre os adultos e as crianças na Educação Infantil. Assinale “V”, para a afirmação verdadeira e “F”, para a falsa: 1. I. Na interação com as crianças, o profess
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a) V, F, V, A, V
b) F, V, F, V, F
c) V, V, V, V, F
d) F, F, F, F, V
e) V, V, V, F, F

De acordo com as teorias pedagógicas contemporâneas, qual das alternativas abaixo representa uma concepção correta sobre o papel do professor?

I. O professor deve sempre ser um transmissor de conhecimentos.
II. O professor deve ser um observador dos saberes infantis e das relações estabelecidas em sala de aula, para que utilize essas informações como base para o planejamento de suas práticas pedagógicas.
III. O professor é um mediador entre o sujeito da aprendizagem e o objeto de conhecimento.
IV. O professor deve dar voz às crianças e levar em consideração suas opiniões na tomada de decisões sobre as práticas desenvolvidas na escola.
V. O professor deve desconsiderar as falas infantis e tomar, sozinho, todas as decisões referentes ao processo de ensino, tendo em vista que é ele o detentor absoluto do saber.
A. São corretas as afirmativas I e IV.
B. São corretas as afirmativas I, II e III.
C. São corretas as afirmativas III, IV e V.
D. São corretas as afirmativas II, III e IV.
E. São corretas as afirmativas II e V.

Conforme Craidy & Kaercher (2001), às crianças precisam ser ensinadas canções, danças e confecção de brinquedos, o que está sendo raro na escola e em casa. Como os responsáveis pelas crianças não estão executando esse papel, a quem ele está sendo atribuído?

A. Aos games.
B. Aos programas infantis.
C. Aos celulares.
D. Aos avós.
E. Aos desenhos animados.

Incluir brincadeiras folclóricas nas salas de aula é uma forma de entender a concepção de sujeito/criança, pois são originárias de diversos lugares, são ricas na diversidade cultural e representam as culturas de diferentes partes do país, bem como as de outros países. O que essas concepções podem possibilitar à criança?

A. Incutir valores diferenciados.
B. Atender aos desejos dos outros.
C. Conhecer a cultura ideal.
D. Desenvolver a psicomotricidade.
E. Compreender a realidade.

Nas brincadeiras de faz-de-conta, as crianças podem compreender melhor situações difíceis pelas quais passam, revivendo-as. Um exemplo dessa situação de faz-de-conta é quando a criança brinca de:

A. Advogado, sem saber do que se trata, porque sabe que é uma boa profissão.
B. Casinha, e a mãe briga com os irmãos, sem que os tenha, porque ela não gosta dos irmãos.
C. Médico, dizendo que agora o colega vai tomar uma injeção, porque tem trauma de seringas.
D. Ligar em um celular sem nunca ter visto um, nem mesmo imagens.
E. Professora sem alunos, porque quer ser o único aluno dela.

Qual a importância da rotina na educação infantil?

A. Para a criança ter mais tempo livre para brincar.
B. Para a criança se sentir segura e confiante em relação ao ambiente e às atividades desenvolvidas.
C. Para a criança aprender a seguir regras e normas.
D. Para a criança desenvolver habilidades motoras finas.
E. Para a criança se adaptar ao ambiente escolar.

Por que o brincar é tão importante na educação infantil?

A. Para que ela possa utilizar o mundo do faz-de-conta no seu convívio diário.
B. Para que a criança desenvolva a capacidade de imaginar, de interagir com os outros e ampliar sua percepção afetiva e cognitiva.
C. A criança deve desenvolver a capacidade de imaginar, trazendo para o convívio externo um aprendizado.
D. Quando a criança brinca ela não envolve a realização do movimento, assim ela explora a motricidade.
E. Para que a criança desenvolva e construa suas habilidades.

Dentro de um ambiente acolhedor em que se possa explorar os objetos em sala, qual o principal objetivo que se destaca para as crianças na fase entre 4 a 5 anos de idade?

A. Favorecer somente o desenvolvimento sócio emocional da criança.
B. Proporcionar situações práticas de construção do conhecimento, de espaço, tempo, relação interpessoal e intrapessoal.
C. Oportunizar atividades que permitam somente a criatividade e não o seu desenvolvimento.
D. Possibilitar uma construção no aprendizado sem ser por meio de brincadeiras.
E. Favorecer o desenvolvimento intelectual da criança.

De acordo com Luckesi (2000) é correto afirmar que a ludicidade:

A. Foca apenas na experiência motora.
B. Possui conceito definitivo em qualquer dicionário.
C. Foca na experiência lúdica como uma experiência interna do sujeito que a vivencia.
D. Foca a experiência da alfabetização.
E. Foca na experiência lúdica apenas interna do sujeito que a vivencia.