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Educação de Jovens e Adultos

Colégio Objetivo
Com relação aos órgãos que influenciaram o desenvolvimento do currículo brasileiro, assinale a alternativa incorreta.


a. Banco Mundial (BM) e Organização Mundial do Comércio (OMC)
b. Bancos Multilaterais de Desenvolvimento e Fundo Monetário Internacional (FMI).
c. Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) e Organização dos Estados Americanos (OEA)
d. Ministério da Educação e Banco Internacional para Reconstrução e Desenvolvimento (BIRD)
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Estudando com Questões

há 2 anos

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Estudando com Questões

há 2 anos

4 quiz princi designer do curriculo
30 pág.

4 quiz princi designer do curriculo

UNIBF

Respostas

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há 2 anos

A alternativa incorreta é a letra "d", pois o Ministério da Educação é um órgão brasileiro que tem influência direta no desenvolvimento do currículo brasileiro, enquanto o Banco Internacional para Reconstrução e Desenvolvimento (BIRD) é uma instituição financeira internacional que não tem influência direta no currículo brasileiro.

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Leni Oliveira

há 2 anos

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Leni Oliveira

há 2 anos

Banco Mundial (BM) e Organização Mundial do Comércio (OMC)


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Dentre as características dos currículos, coloque (V) verdadeiro ou (F) falso para as seguintes afirmativas, e depois indique a alternativa correta.

I. É uma ferramenta que causou e causa profundo impacto ao longo das gerações, para o aluno, para a comunidade, para a nação e para o mundo, visto que somos seres humanos que interagimos física e virtualmente com pessoas de todos os lugares, ainda mais nos dias atuais, em que a globalização nos fez conhecedores de tudo aquilo que está ao alcance de nossas mãos, através do uso de tecnologias digitais como os smartphones, tablets, computadores e demais, que extrapolam as fronteiras e nos levam a poder interagir, estudar e trabalhar com pessoas de todo o mundo.
II. Nos países anglo saxônicos, o vocábulo currículum refere-se a uma pista de atletismo ou a uma pista de corrida para cavalos, com formato circular.
III. É necessário que as instituições de educação adotem em suas práticas a política escolar que for mais consistente para as suas necessidades, porém não é relevante que se considerem as necessidades dos estudantes.
IV. A escola é um espaço de construção de conhecimentos, habilidades, valores e atitudes, que se dá por meio de um conjunto de experiências e vivências que ocorrem no ambiente escolar, e que são organizadas e sistematizadas em um currículo.
Escolha uma opção:

I. É verdadeiro.
II. É verdadeiro.
III. É falso.
IV. É verdadeiro.
a. V - V - F - V
b. F - V - F - V
c. V - F - V - F
d. F - F - V - V

Escolha uma opção:
a. V - V - F - F
b. V - V - V – V
c. V - V - F - F
d. V - V - F - V


a. V - V - F - F
b. V - V - V – V
c. V - V - F - F
d. V - V - F - V

Assinale a alternativa incorreta a esse respeito.


a. Qual o conhecimento que precisa ser transmitido às pessoas?
b. Como esse currículo refletirá as atitudes das pessoas?
c. O que as pessoas precisam saber?
d. A quê e a quem esse currículo procura atender?

Com relação às diferentes teorias, associe os nomes aos conceitos e marque a alternativa correta.
A. Teoria Tradicional
B. Teoria Crítica
C. Teoria Pós-Crítica

( ) Nesta teoria, o foco deixou de ser a forma como o currículo era feito para ser o que ele, de fato, faz. Sob essa ótica o currículo precisa se voltar para o que está acontecendo na sociedade, para os avanços científicos e questões políticas e ideológicas, além de focar nos conteúdos específicos que serão ministrados por disciplina.
( ) Esta teoria apresenta um currículo com uma formatação com conteúdos individualizados e voltados para disciplinas específicas, visto que a ideia central é preparar o aluno para sua atuação em sociedade, apreendendo um conteúdo particionado, enciclopédico e interdependente entre disciplinas sem conexão.
( ) Esta teoria, que se espalhou pelos meios de comunicação em massa, observa o currículo sob a ótica do multiculturalismo e presume que nenhuma cultura é melhor (ou pior) do que outra. Esta teoria caracteriza a sociedade por sua leveza, a sociedade em rede.


a. A. B - A - C
b. A. C - A - B
c. A. A - B - C
d. A. B - C - A

Com relação à sistematização do currículo, classifique as seguintes afirmativas como (V) verdadeiras ou (F) falsas, e identifique a alternativa correta.

I. Como campo de estudos e de práticas, o currículo viria a surgir nos Estados Unidos, no começo do século XIX, de forma a contemplar as necessidades de organização e controle das escolas e dos sistemas administrativos.
II. O currículo teve como base os princípios da administração científica, incorporando, mais adiante, os fundamentos da sociologia e da psicologia comportamental.
III. Foram poucos os movimentos que caracterizaram o surgimento do currículo;
IV. Entende-se que a sistematização do currículo ocorreu entre os anos de 1900 e 1930, procurando justificar a necessidade de determinar os conhecimentos que precisam, ou não, ser incorporados na proposta pedagógica da escolarização em massa, ou seja, para todos.


a. V - F - V - F
b. F - V - V - V
c. V - V - F - V
d. F - V - F - V

Com relação ao International Primary Currículum (IPC), assinale a alternativa correta.


a. É um currículo inglês que está presente em mais de 90 países e em 1800 escolas ao redor do mundo. Tem uma estrutura interdisciplinar e coloca o foco nas habilidades pessoais e sociais.
b. É um currículo americano que está presente em mais de 90 países e em 1800 escolas ao redor do mundo. Tem uma estrutura interdisciplinar e coloca o foco nas habilidades pessoais e sociais.
c. É um currículo brasileiro que está presente em mais de 90 países e em 1800 escolas ao redor do mundo. Tem uma estrutura interdisciplinar e coloca o foco nas habilidades pessoais e sociais.
d. É um currículo francês que está presente em mais de 90 países e em 1800 escolas ao redor do mundo. Tem uma estrutura interdisciplinar e coloca o foco nas habilidades pessoais e sociais.

Identify the option that does not characterize one of the benefits of IPC to registered schools in its programs.


a. a precise teaching process, and the philosophy and pedagogy of IPC.
b. accreditation is mandatory and serves to formalize the use of IPC.
c. offers a complete professional learning program that can be face-to-face, online, and mixed.
d. learning objectives encompass personal, international, and subject-specific objectives.

As we learned in our classes, the National Curriculum Guidelines (DCNs) originate from the Law of Guidelines and Bases of Education, and were created in 2013 to determine the norms and guidelines that should guide the curricular planning of basic education in Brazil. Given this context, identify the statements as (V) true or (F) false and point out the correct alternative. I. The DCNs are debated and fixed by the National Council of Education (CNE) II. The DCNs are no longer valid after the elaboration of the National Common Curricular Base. III. The DCNs are the structure of contents and competences. IV. The objective of the DCNs is to develop learning with equity, ensuring that all students have access to basic content without neglecting the contexts in which they are inserted.


a. Only item II is false.
b. Items I and II are false.
c. All items are true.
d. Only item III is false.

As we saw in our classes, the internationalization of curricula has several focuses on the agenda. Read the following alternatives and locate the one in which there is not one of the objectives of internationalization.


a. It is limited to the simple movement of taking theories and practices from one country to another country;
b. It applies to social practices that do not seek homogenization;
c. It causes changes in the way of thinking and attitudes of people in order to find a common ground;
d. When thinking about curricular issues, power relations will necessarily be involved and should be evaluated;

Regarding the BNCC and its link with the curricula, we saw throughout the class that together they promote the formation and development of human beings through some actions. In this regard, read the assertions and choose the correct alternative. I. Together they aim to contextualize the contents of the disciplines, presenting and exemplifying them, so that they become significant, according to the place and time in which learning occurs; II. They select and put into practice diversified methodologies, respecting the different rhythms of learning and inserting complementary contents, in order to reach the different needs of students, families, and culture; III. They generate and put into practice formative evaluation procedures that take into account the different contexts and conditions of learning, in order to improve the performance of the school, teachers, and students; IV. They generate and make available materials that support the implementation of the curricula, as well as the training and development of teachers.


a. Only item I is true.
b. Item I is true and item II is false.
c. Both items are true, but one does not complement the other.
d. Both items are false.

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