DIRETRIZES DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO - LICENCIATURAS 4 (1)

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DIRETRIZES DE ESTÁGIO 
CURRICULAR 
OBRIGATÓRIO 
 
 
 
LICENCIATURAS 
 
 
 
 
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ÍNDICE 
1. APRESENTAÇÃO ................................................................................................ 3 
2. PLANO DE ESTUDO DA DISCIPLINA ESTÁGIO CURRICULAR 
OBRIGATÓRIO....................................................................................................... 4 
3. INTRODUÇÃO ................................................................................................... 6 
4. FUNDAMENTAÇÃO LEGAL ................................................................................. 7 
4.1. ESTÁGIOS SUSPENSOS ............................................................................................ 8 
5. ORGANIZAÇÃO E EXECUÇÃO DO ESTÁGIO .......................................................... 9 
5.1 LOCAIS DE REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO ...................................................................... 13 
5.2 REGISTRO DE FREQUÊNCIA NO APLICATIVO POR GEOLOCALIZAÇÃO.............................14 
6. ATRIBUIÇÕES DOS ATORES PEDAGÓGICOS , DOS ATORES EDUCACIONAIS E DO 
ACADÊMICO ......................................................................................................... 15 
6.1 COORDENAÇÃO ....................................................................................................... 16 
6.2 GESTOR DO POLO .................................................................................................... 16 
6.3 SUPERVISOR DE DISCIPLINA DA UNIASSELVI RESPONSÁVEL PELA DISCIPLINA 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO ............................................................................ 16 
6.4 TUTOR INTERNO DA UNIASSELVI ............................................................................. 17 
6.5 TUTOR EXTERNO (ORIENTADOR) DE ESTÁGIO ......................................................... 17 
6.6 PROFESSOR REGENTE DA INSTITUIÇÃO CONCEDENTE (ESCOLA) ............................ 17 
6.7 ACADÊMICO ESTAGIÁRIO ........................................................................................ 19 
7. SÍNTESE DAS ATIVIDADES DO ESTÁGIO ............................................................... 21 
7.1 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I (100 HORAS) – EDUCAÇÃO BÁSICA .. 21 
7.2 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II (150 HORAS) – EDUCAÇÃO BÁSICA (ANOS 
FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL) .............................................................................. 23 
7.3 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III (150 HORAS) – EDUCAÇÃO BÁSICA 
(ENSINO MÉDIO) ............................................................................................................ 25 
8. AVALIAÇÃO ...................................................................................................... 28 
ANEXO A: ÁREAS DE CONCENTRAÇÃO.................................................................... 31 
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1. APRESENTAÇÃO 
 
Olá, acadêmico! Seja bem-vindo a disciplina de ESTÁGIO CURRICULAR 
OBRIGATÓRIO! 
 
O objetivo do Estágio Curricular Obrigatório I é conhecer a formação docente, 
como ocorreu e como é a prática pedagógica de professores da Educação Básica e 
articulá-la com a sua formação de professor. Como fazer isso? Por meio de observação 
e entrevista com professores que já têm experiência adquirida no exercício da prática 
docente. Já os objetivos dos Estágios Curriculares Obrigatórios II e III são possibilitar a 
vivência e adquirir experiência na prática docente na Educação Básica, através das 
observações e das regências em sala de aula. 
 
Acadêmico, desde o início desta caminhada acadêmica, você estudou assuntos que 
contribuíram para sua formação de professor. A partir de agora, você terá a importante 
tarefa de relacionar tais teorias com a prática. É o tempo de praticar o exercício de ser 
professor dando os primeiros passos no ambiente escolar, que será o seu universo de 
trabalho. 
4 
 
Caro acadêmico, lembre-se que esta etapa é de extrema importância para sua 
caminhada profissional, dando possibilidades de reflexão, análise e reconhecimento de 
seu papel diante da educação e formação dos educandos. 
 
Desejamos um ótimo Estágio Curricular Obrigatório a todos! 
NEAP – Núcleo de Estágios e Atividades Práticas 
 
2. PLANO DE ESTUDO DA DISCIPLINA 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO 
EMENTA 
 
Pesquisa em formação docente. Estudo das atuais políticas de formação de professores 
em nível fundamental (anos finais) e médio. Observação e diagnóstico das situações de 
aprendizagem vivenciadas durante o estágio. Situação da qualificação dos profissionais 
licenciados do Ensino Fundamental (anos finais) e Ensino Médio. Observação e regência 
nos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio. 
 
OBJETIVOS DA DISCIPLINA 
 
• Experienciar, por meio da observação, a dinâmica da realidade institucional no 
espaço de atuação profissional e seus vários desdobramentos. 
• Caracterizar e analisar os processos educativos presentes na rotina escolar, bem 
como os documentos que orientam as práticas da escola (Regimento Escolar, Projeto 
Político-Pedagógico, Diretrizes da Escola etc.). 
• Coletar dados e informações, por meio da observação, realizando o registro e 
análise a partir de elementos da pesquisa educacional. 
• Exercitar a escrita acadêmica na elaboração do paper final de estágio, buscando 
referências teóricas que deem sustentação às reflexões acerca do tema escolhido 
para análise vinculado à área de concentração do curso. 
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COMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS NA DISCIPLINA 
 
• Conhecer e compartilhar os conteúdos básicos para a atuação profissional, 
adequando-os a realidade escolar. 
• Criar, planejar, realizar, gerir e avaliar situações didáticas eficazes para a 
aprendizagem e para o desenvolvimento dos alunos. 
• Pautar-se por princípios éticos, buscando o diálogo, a solidariedade e a 
responsabilidade de todos os envolvidos no trabalho escolar. 
• Analisar o processo de avaliação da aprendizagem que dever ir além do aspecto 
quantitativo. 
• Analisar a interlocução entre escola e comunidade na construção do projeto político- 
pedagógico. 
 
HABILIDADES DESENVOLVIDAS NA DISCIPLINA 
 
• Dominar o processo de produção metodológica do conhecimento científico. 
• Valorizar a criatividade e a diversidade na elaboração de hipóteses, de proposições 
e na solução de problemas. 
• Responder aos desafios postos pela atuação profissional, atendendo às necessidades 
da sociedade. 
• Dominar o processo de produção metodológica do conhecimento científico. 
• Analisar e interpretar sobre as diferentes formas de comunicação e expressão. 
• Desenvolver suas habilidades nas mais diversas áreas. 
• Planejar situações de ensino-aprendizagem que contribuam para uma educação de 
qualidade na Educação Básica. 
• Desenvolver dentro de suas atividades de estudo a pesquisa científica. 
• Atuar no processo educativo zelando pelo cuidar e educar. 
• Compreender a formação profissional como processo contínuo, autônomo e 
permanente. 
• Relacionar-se com toda equipe, demonstrando autoconhecimento, empatia, 
assertividade, cordialidade e ética. 
• Criar espaços de convivência e aprendizagem. 
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3. INTRODUÇÃO 
Os referenciais de qualidade para a formação inicial de professores para Educação 
Básica, preconizados pelo Ministério da Educação, através da CNE/CP nº 2 de 20 de 
dezembro de 2019, pontuam que a superação da visão fragmentada do conhecimento 
e dos processos naturais e sociais enseja uma estruturação curricular por meio da 
interdisciplinaridade e contextualização. 
 
Compactuando com essa ideia, o Centro Universitário Leonardo da Vinci – 
UNIASSELVI – compreende que seus cursos de graduação na modalidade a distância 
devem proporcionar aos seus acadêmicos a possibilidade de não só conhecerem os 
conteúdos de cada disciplina, mas também reconhecerem a interação entre as 
disciplinas ou áreas do saber. 
 
Neste contexto, o Estágio Curricular 
Obrigatório é um importanteinstrumento de 
vinculação da teoria à prática, contribuindo para 
a formação do futuro professor. Essa relação é 
possibilidade de aproximação da prática, à 
medida que a teoria estudada e discutida 
durante as aulas se constitui como subsídio para 
a reflexão da realidade das escolas. Assim se 
estabelece um 
movimento entre o saber e o fazer, que é um dos princípios da UNIASSELVI e é um eixo 
articulador da dinâmica da aprendizagem entre conteúdo e forma, numa relação dialética. 
 
Partindo desse pressuposto, o estágio dos cursos de Licenciatura da UNIASSELVI 
está organizado para que o acadêmico possa, no âmbito escolar, vivenciar o que está 
sendo realizado e como isto ocorre. Toda essa dinâmica exige um olhar atento sobre o 
objeto que, neste caso, se constitui no processo de ensino e aprendizagem. 
 
Há que se considerar que o estágio é a aplicação dos conhecimentos apreendidos, 
consolidando-os. Eles se organizam em áreas que podem ser desdobradas e 
aprofundadas em questionamentos de conhecimento e instrumentalização da teoria e 
da prática e, consequentemente, de transformação da realidade existente. 
7 
 
QR CODE 
Assista o vídeo A importância do Estágio. 
IMPORTANTE 
A realização do Estágio Curricular Obrigatório não acarretará 
vínculo empregatício de qualquer natureza. 
Esta é a posição assumida pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci – 
UNIASSELVI – ou seja, a de fazer do Estágio Curricular Obrigatório um momento articulado 
com a prática, integrando os conhecimentos adquiridos durante as disciplinas do curso 
e proporcionando o contato com a pesquisa, atividade vista como princípio educativo 
que possibilita ao acadêmico desenvolver uma ação questionadora e reflexiva. 
 
 
4. FUNDAMENTAÇÃO LEGAL 
O Estágio Curricular Obrigatório é realizado de acordo com a Lei Federal do Estágio 
nº 11.788, de 25 de setembro de 2008, que define Estágio como “[...] ato educativo 
escolar obrigatório [...] que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos 
que estejam frequentando o ensino regular em instituições de educação superior [...]”. 
 
A carga horária é determinada pela Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro 
de 2019, que estabelece 400 horas de Estágio Curricular Obrigatório para os cursos de 
formação de professores da Educação Básica. 
 
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4.1. ESTÁGIOS SUSPENSOS 
A UNIASSELVI prevê a suspensão do Estágio quando este não atender aos 
regulamentos estabelecidos nas Diretrizes e Regulamento de Estágio. Assim, o acadêmico 
deve estar ciente de suas responsabilidades em relação à realização do estágio, em 
todas as suas etapas, que deve ser realizado com lisura e ética. A realização de qualquer 
uma das etapas em desacordo com os regulamentos da instituição de Ensino Superior, 
da Instituição Concedente ou contrariamente à legislação brasileira vigente, implicará a 
suspensão ou invalidação do Estágio. 
 
O Estágio poderá ser suspenso ou invalidado por decisão conjunta do Coordenador 
e Colegiado do Curso, do Orientador de Estágio e do representante legal da Instituição 
Concedente, quando: 
 
a) O Estágio estiver em desacordo com os regulamentos da UNIASSELVI, estabelecidos 
nas Diretrizes e Regulamento de Estágio, ou realizado contrariamente àquilo que 
preconizam a Lei n° 11.788, de 25 de setembro de 2008 e a Resolução CNE/CP nº 2, 
de 20 de dezembro de 2019. 
 
b) O desenvolvimento das atividades, pelo estagiário, for efetuado em flagrante 
desacordo aos objetivos aos quais se propõe o Estágio Curricular Obrigatório. 
 
c) O desenvolvimento das atividades, pelo estagiário, ferir os padrões de ética exigidos 
pelo curso. 
 
d) O desenvolvimento das atividades, pelo estagiário, não atender aos princípios de 
qualidade exigidos pelo curso. 
 
e) A Instituição de Ensino Superior (UNIASSELVI) ou a Instituição Concedente não mais 
mostrar-se interessada na continuidade do estágio, o que, nesse caso, não acarretará 
prejuízo dos trabalhos em andamento. 
 
f) O acadêmico em realização do Estágio, apresentar condição de insegurança, que o 
exponha (ou cause) risco à vida, ao patrimônio ou ainda ao ambiente. 
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g) For constatada – da parte do estagiário ou de qualquer dos envolvidos no processo 
de estágio – má fé, fraude ou tentativa de fraude, seja em documentos, seja em 
atividades alusivas ao Estágio. Ocorrendo constatação de fraude (ou tentativa desta) 
em qualquer documento, este sujeitar-se-á às sanções administrativas pertinentes e 
processos disciplinares, além das penalidades que a lei preconiza. 
 
h) A decisão conjunta das partes envolvidas (o Coordenador e o Colegiado do Curso, 
juntamente com o Orientador de Estágio e o representante legal da Instituição 
Concedente) houver por bem, em caso de ocorrência de alguma situação imprevista 
e que justifique a suspensão do estágio. 
 
Em caso de suspensão ou invalidação do estágio, o acadêmico será imediatamente 
reprovado na disciplina, exceto se ele for suspenso nas condições previstas nos itens “e” 
e “h”, após o cumprimento dos objetivos e da carga horária mínima exigida. 
 
 
5. ORGANIZAÇÃO E EXECUÇÃO DO 
ESTÁGIO 
 
• Haverá encontros para orientação do Estágio, conforme consta no cronograma da 
disciplina, disponível no AVA. 
 
• Os acadêmicos em estágio terão um orientador, função esta exercida pelo tutor 
externo da turma da UNIASSELVI. 
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IMPORTANTE 
Nenhum acadêmico poderá colar grau sem ter cumprido as 
exigências do Estágio Curricular Obrigatório. 
• O cronograma de atividades será adequado pelo tutor externo de estágio (orientador). 
 
• O desenvolvimento das atividades no local de estágio será realizado depois da leitura 
desta Diretriz, dos documentos e demais orientações apresentadas na trilha de 
aprendizagem de Estágio Curricular Obrigatório e cumpridas às formalidades previstas 
na legislação em vigor. 
 
• As atividades de Estágio ocorrerão na Instituição Concedente somente após as 
orientações e autorização do tutor externo de Estágio. 
 
 
 
Acadêmico, a seguir, veja a organização de cada Estágio Curricular Obrigatório: 
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IMPORTANTE 
Nas Licenciaturas em Física, Filosofia e Sociologia todas as etapas, dos três 
estágios, serão realizadas no Ensino Médio. Mais informações você 
encontra na trilha de aprendizagem de estágio. 
ESTÁGIO CURRICULAR 
OBRIGATÓRIO I 
ESTÁGIO CURRICULAR 
OBRIGATÓRIO II 
ESTÁGIO 
CURRICULAR 
OBRIGATÓRIO III 
 
 
CAMPO 
DE 
ESTÁGIO 
Educação 
Básica: anos 
finais do 
Ensino 
Fundamental 
ou Ensino 
Médio 
 
 
CAMPO 
DE 
ESTÁGIO 
 
Educação 
Básica: anos 
finais do 
Ensino 
Fundamental 
 
 
CAMPO 
DE 
ESTÁGIO 
 
Educação 
Básica: 
Ensino 
Médio 
Observação nos anos finais 
do Ensino Fundamental ou 
no Ensino Médio 
Observação – Anos finais do 
Ensino Fundamental 
Observação – Ensino 
Médio 
Entrevista com os 
professores 
Regência – Anos finais do 
Ensino Fundamental 
Regência – Ensino 
Médio 
Escrita do Projeto de Estágio 
e do Roteiro de Entrevista 
Escrita do Projeto de 
Estágio e dos Planos de 
aula 
Escrita do Projeto de 
Estágio e dos Planos de 
aula 
Escrita do Roteiro de 
Observação 
Escrita do Roteiro de 
Observação 
Escrita do Roteiro de 
Observação 
Escrita do Paper de Estágio 
Escrita do Paper de 
Estágio 
Escrita do Paper de 
Estágio 
Socialização Socialização Socialização 
Total: 100 horas Total: 150 horas Total: 150 horas 
 
 
 
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IMPORTANTE 
Será considerado aprovado o acadêmico que obtiver média final igual ou 
superior a 7,0 (sete). O acadêmico estagiário que não obtiver nota final 
igual ou superior a 7 (sete) será considerado reprovado na disciplina e, 
consequentemente, terá que cursá-la novamente. 
IMPORTANTE 
Em caso de reprovação nas disciplinas de Estágio, o acadêmico deverá: 
a) Solicitar reposição da disciplina pelo seu AVA. b) Fazer a impressão de 
todos os documentos do estágio com datas do semestre em que a 
reposição está sendo realizada.c) Cumprir todas as etapas/exigências do 
estágio novamente, inclusive a ida ao campo de estágio. 
Algumas atividades do Estágio Curricular Obrigatório poderão ser realizadas em 
duplas. Nesta condição, observe as atividades que podem ser desenvolvidas em dupla e 
quais devem ser realizadas individualmente: 
 
ATIVIDADE EM DUPLA INDIVIDUAL 
Observações X 
Roteiro de entrevista (Estágio I) X 
Planos de aula (Estágio II e III) X 
Projeto de Estágio X 
Regências X 
Paper de Estágio X 
Socialização X 
 
 
 
 
13 
 
 
 
5.1 LOCAIS DE REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO 
O Estágio poderá ser realizado nos seguintes locais: 
 
- Escolas, públicas e/ou privadas; 
- Entidades, públicas e/ou privadas. 
 
IMPORTANTE 
Prezado acadêmico e tutor: Plágio é crime! Textos plagiados não são aceitos. A 
orientação que a UNIASSELVI repassa a seus tutores e professores é atribuição 
de nota zero quando 
detectado e comprovado o plágio. 
Dessa forma, acadêmico, prime pela 
autenticidade e autoria própria na 
escrita de seus trabalhos. 
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IMPORTANTE 
Você poderá atuar em escolas regulares da Educação Básica, sejam elas 
federais, estaduais, municipais e ou particulares. Lembre-se: dependendo 
do estágio que você estiver cursando, sua atuação poderá ocorrer na 
Educação Infantil, no Ensino Fundamental (anos iniciais e finais do ensino 
regular, ensino de jovens e adultos e educação inclusiva) e no Ensino 
Médio, (ensino médio regular, ensino de jovens e adultos, ensino médio 
técnico- profissionalizante). 
As instituições de Educação Básica e/ou entidades em que é oferecido o Estágio 
Curricular Obrigatório deverão estar localizadas na cidade onde o curso é oferecido. O 
Estágio Curricular Obrigatório em instituições de Educação Básica e/ou entidades só 
pode ocorrer em cidades localizadas fora da cidade em que o curso é oferecido, 
quando previamente autorizado pelo tutor externo da turma da UNIASSELVI 
(orientador). 
 
 
5.2 REGISTRO DE FREQUÊNCIA NO APLICATIVO 
POR GEOLOCALIZAÇÃO 
 
O estágio, além de ser regido pelas normas e regulamentos da Instituição e do 
curso, também deve cumprir o que consta na Lei 11.788/2008. Em resumo, ela 
menciona a obrigatoriedade do acompanhamento do acadêmico (frequência), relatório 
e avaliação por parte do campo de estágio. Pensando nisso, a Uniasselvi desenvolveu o 
projeto de Geolocalização para registrar e acompanhar a frequência em campo por 
meio dos recursos de localização oferecidos via aplicativo de celular. 
 
Para que o processo de registro de frequência seja liberado no Leo App é 
necessário que o acadêmico realize o envio do seu Termo de Compromisso, 
devidamente vinculado a um Termo de Convênio já cadastrado. Posterior a este 
procedimento, o Termo de Compromisso de estágio será analisado pela tutoria interna 
do seu curso. 
 
As atividades no campo de estágio só poderão ser iniciadas quando o Termo de 
Compromisso estiver HOMOLOGADO! A partir do momento que as documentações 
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estiverem aprovadas, automaticamente o aplicativo estará liberado para registro de 
frequência. Para mais informações sobre este processo, consultar o Manual da 
Geolocalização na sua trilha de aprendizagem. 
 
6. ATRIBUIÇÕES DOS ATORES 
PEDAGÓGICOS , DOS ATORES 
EDUCACIONAIS E DO ACADÊMICO 
 
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6.1 COORDENAÇÃO 
A coordenação do Estágio Curricular Obrigatório será exercida pelo Coordenador 
do Curso, que compete orientar e acompanhar as atividades dos professores e tutores da 
UNIASSELVI quanto às normas e programações do estágio. 
 
 
6.2 GESTOR DO POLO 
Pelo Gestor de Polo compete: 
 
a) Articular-se com órgãos públicos e privados e efetuar os ajustes necessários para a 
realização do Estágio, fortalecendo o vínculo entre a UNIASSELVI e os mesmos; 
b) Efetuar o levantamento das Instituições Concedentes; 
c) Elaborar e manter atualizados os Termos de Convênio com as entidades concedentes 
de Estágio, disponibilizando-o aos tutores e acadêmicos da UNIASSELVI; 
d) Digitalizar e postar no sistema, quando necessário, os Termos de Convênio e os 
Termos de Compromisso dos Estágios Curriculares Obrigatórios; 
e) Orientar e esclarecer dúvidas dos acadêmicos e dos tutores externos da UNIASSELVI 
quanto ao cumprimento do Estágio Curricular Obrigatório; 
f) Supervisionar as atividades dos tutores externos da UNIASSELVI no cumprimento de 
suas funções; 
g) Providenciar, quando solicitado pelo acadêmico, a declaração de estágio para 
dispensa do trabalho. 
 
6.3 SUPERVISOR DE DISCIPLINA DA 
UNIASSELVI RESPONSÁVEL PELA 
DISCIPLINA ESTÁGIO CURRICULAR 
OBRIGATÓRIO 
Pelo Supervisor de Disciplina da UNIASSELVI responsável pela disciplina Estágio 
Curricular Obrigatório compete: 
 
a) Orientar e supervisionar as ações dos tutores internos e externos da UNIASSELVI em 
relação aos Estágios Curriculares Obrigatórios; 
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b) Revisar e atualizar, quando necessário, as Diretrizes e Regulamento de Estágio e as 
Trilhas de Aprendizagem de Estágio; 
c) Acompanhar e realizar a homologação ou rejeição do documento Termo de 
Compromisso do Estágio Curricular Obrigatório no Ambiente Virtual; 
d) Orientar os gestores do Polo, os tutores e os acadêmicos da UNIASSELVI quanto à 
fundamentação teórica e quanto aos aspectos metodológicos e pedagógicos para a 
realização do Estágio. 
 
 
6.4 TUTOR INTERNO DA UNIASSELVI 
Pelo Tutor Interno da UNIASSELVI compete: 
 
a) Orientar o tutor externo, gestor do Polo e o acadêmico por meio dos canais oficiais 
de comunicação da UNIASSELVI sobre os procedimentos de Estágio, aplicação das 
diretrizes e quanto à realização do Estágio; 
b) Realizar a homologação ou rejeição do documento Termo de Compromisso do 
Estágio Curricular Obrigatório no Ambiente Virtual; 
c) Orientar o tutor externo da UNIASSELVI sobre a sistemática de avaliação e lançamento 
das notas. 
 
 
6.5 TUTOR EXTERNO (ORIENTADOR) DE 
ESTÁGIO 
Pelo Tutor Externo (orientador) da UNIASSELVI compete: 
 
a) Articular-se com as instituições concedentes (públicos e privados), efetuando os 
ajustes necessários para a realização do estágio. 
b) Zelar pelo fiel cumprimento do Termo de Convênio de Estágio entre a Instituição 
Concedente e a UNIASSELVI e, pelo Termo de Compromisso. 
c) Proceder o estudo das Diretrizes e Regulamento de Estágio com os acadêmicos 
estagiários da UNIASSELVI, esclarecendo-lhes eventuais dúvidas. 
d) Adequar o cronograma da disciplina de Estágio da turma com os prazos de entrega de 
cada atividade de Estágio; 
e) Divulgar entre os acadêmicos estagiários o cronograma para à execução das atividades 
do Estágio. 
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f) Acompanhar o acadêmico estagiário da UNIASSELVI nas atividades desenvolvidas no 
campo de estágio, orientando-o nas suas necessidades. 
g) Orientar a elaboração do projeto de estágio, entrevistas, planos de aula, paper do 
estágio e da socialização; 
h) Orientar o acadêmico a respeito da obrigatoriedade do registro de frequência no 
aplicativo via Geolocalização; 
i) Verificar a postagem dos papers de estágio da turma em Produção Acadêmica; 
j) Avaliar o desempenho do acadêmico estagiário nas etapas I, III e IV; 
k) Lançar as notas dos acadêmicos referentes ao estágio (etapas I, III e IV) no Ambiente 
Virtual. 
 
6.6 SUPERVISOR DE CAMPO 
Pelo Supervisor de Campo compete: 
 
a) Acompanhar e avaliar as atividades realizadas pelo acadêmico estagiário da 
UNIASSELVI no campo de estágio; 
b) Validar o planejamento das atividades do acadêmico estagiário; 
c) Aferir a participação do acadêmico estagiário na preparação, no desenvolvimento e na 
avaliação das atividades realizadas na Instituição Concedente; 
d) Avaliar o desempenho do acadêmico estagiário da UNIASSELVI (etapa II), nos estágios 
I, II, III, preenchendo a avaliação via aplicativo da Geolocalização ou GIOCONDA. 
 
 
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6.7 ACADÊMICO ESTAGIÁRIO 
Pelo acadêmico estagiário compete: 
 
a) Estar devidamente matriculado na disciplina de Estágio Curricular Obrigatório; 
b)Manter contato com o tutor externo de estágio da UNIASSELVI (orientador); 
c) Participar dos encontros da disciplina; 
d) Acompanhar as informações repassadas pelo tutor externo de estágio da UNIASSELVI 
(orientador); 
e) Acessar a Trilha de Aprendizagem da disciplina de Estágio e realizar a leitura de toda 
a documentação disponível; 
f) Verificar a Instituição Concedente junto ao orientador e/ou Gestor do Polo; 
g) Imprimir o Termo de Convênio de Estágio, disponível na trilha de aprendizagem de 
estágio, caso a escola não tenha convênio com a UNIASSELVI; 
h) Imprimir os documentos: Termo de Compromisso e Carta de Apresentação, disponíveis na 
trilha de aprendizagem de estágio; 
i) Coletar as assinaturas e carimbos necessários ao Termo de Compromisso; 
j) Digitalizar e postar o Termo de Compromisso no ambiente virtual de aprendizagem, 
conforme o cronograma; 
k) Baixar o Leo App para acessar a geolocalização para acompanhar o registro e validação da 
frequência no campo de Estágio; 
l) Acompanhar a situação de homologação do Termo de Compromisso no AVA; 
m) Providenciar documentos retificados conforme justificativas, em caso de indeferimento 
do Termo de Compromisso; 
n) Cumprir com as obrigações previstas no Termo de Convênio e no Termo de 
Compromisso; 
o) Cumprir com as obrigações previstas nas Normas de Conduta do acadêmico estagiário 
(disponível na trilha de aprendizagem de estágio); 
p) Realizar as atividades previstas do Estágio Curricular Obrigatório; 
q) Cumprir as atividades de acordo com as orientações do tutor externo da turma 
(orientador) da UNIASSELVI; 
IMPORTANTE 
 
Para realizar a inserção das notas referentes ao estágio, o Supervisor de 
Campo deverá baixar em seu celular o aplicativo ou acessar o site da 
Uniasselvi, utilizando login e senha enviados via e-mail. 
 
 
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IMPORTANTE 
No seu AVA, ao selecionar a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório, 
você tem acesso à Trilha de Aprendizagem. Nesta trilha, você 
encontrará orientações, documentos e materiais para auxiliá-lo no 
desenvolvimento das atividades de estágio. 
IMPORTANTE 
Nos casos de greve, o acadêmico estagiário deverá procurar o 
orientador e/ou Gestor do Polo, para dar continuidade ao estágio em 
outra Instituição Concedente. 
QR CODE 
Assista o vídeo Ética no Estágio. 
r) Acompanhar as devolutivas e realizar as melhorias sugeridas pelo tutor externo da 
turma (orientador), quanto às atividades previstas; 
s) Postar no AVA, em produção acadêmica, as etapas de realização do Estágio Curricular 
Obrigatório; 
t) Realizar a socialização de estágio conforme orientações do tutor externo. 
 
 
 
 
 
 
 
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7. SÍNTESE DAS ATIVIDADES DO ESTÁGIO 
7.1 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I 
(100 HORAS) – EDUCAÇÃO BÁSICA 
 
ETAPAS CARGA 
HORÁRIA 
ORGANIZAÇÃO ATIVIDADE 
 14 Preparação - Ler as Diretrizes de Estágio e a trilha de 
aprendizagem de estágio. 
- Definição do local de estágio (instituição 
concedente). 
- Providenciar o Termo de Convênio de 
Estágio (caso a escola não tenha convênio 
com a UNIASSELVI). Documento disponível na 
trilha de aprendizagem de estágio. 
- Identificar na Instituição Concedente 
turmas de Educação Básica para realizar a 
observação. 
- Providenciar os documentos de estágio 
(termo de compromisso e carta de 
apresentação) e baixar o aplicativo para 
registro de frequência via Geolocalização. 
- Baixar o Leo App para acessar a 
Geolocalização. 
 
1ª etapa 30 Desenvolvimento - Ler as Normas e Conduta disponíveis na 
trilha de aprendizagem de estágio. 
- Escolher uma Área de Concentração do seu 
curso (ver anexo A). 
- Organização do cronograma de atividades na 
Instituição Concedente. 
- Observar 15 horas em turmas da Educação 
Básica para redigir o Roteiro de Observação. 
- Coletar dados da Instituição Concedente e 
das turmas escolhidas. 
- Escrever o Roteiro de Observação, 
seguindo o modelo disponível na trilha de 
aprendizagem de estágio. 
- Levantar bibliografias para o 
aprimoramento da fundamentação teórica 
sobre o tema do Projeto de Estágio. 
- Elaborar e escrever o Projeto de Estágio, 
seguindo o modelo disponível na trilha de 
aprendizagem de estágio. 
22 
 
2ª etapa 20 Desenvolvimento - Elaborar o roteiro de entrevista (8 a 10 
questões) para 2 ou mais profissionais da 
área da educação, podendo ser professores, 
coordenadores e/ou gestores educacionais. O 
modelo do roteiro de entrevista está 
disponível na trilha de aprendizagem de 
estágio. 
- Identificar na Instituição Concedente 
profissionais da área da educação para 
entrevistar (coleta de dados). A carga-horária 
de cada entrevista é de 5 horas e deve ser 
contabilizada no registro de frequência via 
aplicativo (totalizando 10 horas). Podem ser 
entrevistados os profissionais da instituição 
concedente que foram observados. 
- Entrevistar os profissionais da área da 
educação. 
- Registrar as frequências na instituição 
concedente, em tempo real, em seu aplicativo 
por meio da Geolocalização, no Leo App. 
3ª etapa 30 Desenvolvimento - Escrever o Paper de Estágio, seguindo o 
modelo disponível na trilha de aprendizagem 
de estágio, e anexar os roteiros de entrevistas 
com as perguntas e respostas dos 
entrevistados. 
- Postagem das etapas de estágio no AVA, 
em produção acadêmica, seguindo as 
orientações e o cronograma do tutor externo 
(orientador) de estágio. 
4ª etapa 6 Conclusão - Socializar o Paper de Estágio (pesquisa 
teórica e análise das observações e das 
entrevistas), por meio da elaboração e 
apresentação em slides (PPT), seguindo as 
orientações do tutor externo (orientador) de 
estágio. 
23 
 
7.2 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II 
(150 HORAS) – EDUCAÇÃO BÁSICA (ANOS FINAIS 
DO ENSINO FUNDAMENTAL) 
 
ETAPAS CARGA 
HORÁRIA 
ORGANIZAÇÃO ATIVIDADE 
 14 Preparação - Ler as Diretrizes de Estágio e a trilha de 
aprendizagem de estágio. 
- Definição do local de estágio (instituição 
concedente). 
- Providenciar o Termo de Convênio de 
Estágio (caso a escola não tenha convênio 
com a UNIASSELVI). Documento disponível na 
trilha de aprendizagem de estágio. 
- Identificar na instituição concedente 
turmas de Educação Básica (anos finais do 
ensino fundamental - 6º ao 9º ano) para 
realizar as observações em sala de aula. 
- Providenciar os documentos de estágio 
(termo de compromisso e carta de 
apresentação), que devem ser gerados no 
AVA, na trilha de aprendizagem da disciplina 
de estágio. 
24 
 
1ª etapa 40 Desenvolvimento - Ler as Normas e Conduta disponíveis na 
trilha de aprendizagem de estágio. 
- Organização do cronograma de atividades na 
Instituição Concedente. 
- Escolher uma Área de Concentração do seu 
curso (ver anexo A). 
- Observar 20 horas nas turmas do Ensino 
Fundamental (anos finais) para redigir o 
Roteiro de Observação. 
- Coletar dados da Instituição Concedente e 
das turmas escolhidas. 
- Escrever o Roteiro de Observação. 
- Conversar com o professor regente da 
escola para identificar os assuntos a serem 
trabalhados em sala durante a regência, 
aproximando-os, sempre que possível da área 
de concentração escolhida. 
- Levantar bibliografias para o 
aprimoramento da fundamentação teórica 
sobre o tema do Projeto de Estágio. 
- Elaborar e escrever o Projeto de Estágio, 
seguindo o modelo disponível na trilha de 
aprendizagem de estágio. 
- Elaborar 5 planos de aula, sendo um para 
cada regência, considerando o tema e a área 
de concentração, e seguindo o modelo 
disponível na trilha de aprendizagem de 
estágio. 
2ª etapa 40 Desenvolvimento - Exercer regência de 5 horas nos anos finais do 
Ensino Fundamental. 
- Registrar as frequências na Instituição 
Concedente, em tempo real, em seu aplicativo 
por meio da Geolocalização. 
3ª etapa 40 Desenvolvimento - Escrever o Paper de Estágio, seguindo o 
modelo disponível na trilha de aprendizagem de 
estágio. 
- Postagem das etapas de estágio no AVA, 
em produção acadêmica, seguindo as 
orientações e o cronograma do tutor externo 
(orientador) de estágio. 
4ªetapa 16 Conclusão - Socializar o Paper de Estágio (pesquisa 
teórica e análise das observações e das 
regências), por meio da elaboração e 
apresentação em slides (PPT), seguindo as 
orientações do tutor externo (orientador) de 
estágio. 
25 
 
7.3 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III 
(150 HORAS) – EDUCAÇÃO BÁSICA (ENSINO MÉDIO) 
 
ETAPAS CARGA 
HORÁRIA 
ORGANIZAÇÃO ATIVIDADE 
 14 Preparação - Ler as Diretrizes de Estágio e a trilha de 
aprendizagem de estágio. 
- Definição do local de estágio (instituição 
concedente). 
- Providenciar o Termo de Convênio de Estágio 
(caso a escola não tenha convênio com a 
UNIASSELVI). Documento disponível na trilha 
de aprendizagem de estágio. 
- Identificar na instituição concedente turmas 
de Educação Básica (Ensino Médio) para 
realizar a observação. 
- Providenciar os documentos de estágio 
(termo de compromisso e carta de 
apresentação), que devem ser gerados no AVA, 
na trilha de aprendizagem da disciplina de 
estágio. 
1ª etapa 40 Desenvolvimento - Ler as Normas e Conduta disponíveis na trilha 
de aprendizagem de estágio. 
- Escolher uma Área de Concentração do seu 
curso (ver anexo A). 
- Observar 20 horas nas turmas do Ensino 
Médio para redigir o Roteiro de Observação. 
- Coletar dados da Instituição Concedente e das 
turmas escolhidas. 
- Escrever o Roteiro de Observação. 
- Conversar com o professor regente da escola 
para identificar os assuntos a serem 
trabalhados em sala durante a regência, 
aproximando-os, sempre que possível da área 
de concentração escolhida. 
- Levantar bibliografias para o aprimoramento da 
fundamentação teórica sobre o tema do 
Projeto de Estágio. 
- Elaborar e escrever o Projeto de Estágio, 
seguindo o modelo disponível na trilha de 
aprendizagem de estágio. 
- Elaborar 5 planos de aula, sendo um para 
cada regência, considerando o tema e a área 
de concentração, e seguindo o modelo 
disponível na trilha de aprendizagem de 
estágio. 
26 
 
2ª etapa 40 Desenvolvimento - Exercer regência de 5 horas no Ensino Médio. 
- Registrar as frequências na Instituição 
Concedente, em tempo real, em seu aplicativo 
por meio da Geolocalização. 
3ª etapa 40 Desenvolvimento - Escrever o Paper de Estágio, seguindo o 
modelo disponível na trilha de aprendizagem de 
estágio. 
- Postagem das etapas de estágio no AVA, em 
produção acadêmica, seguindo as orientações e 
o cronograma do tutor externo (orientador) de 
estágio. 
4ª etapa 16 Conclusão - Socializar o Paper de Estágio (pesquisa teórica 
e análise das observações e das regências), por 
meio da elaboração e apresentação em slides 
(PPT), seguindo as orientações do tutor externo 
(orientador) de estágio. 
27 
 
QR CODE 
Assista o vídeo Observação no Estágio 
QR CODE 
Assista o vídeo Projeto de Estágio 
QR CODE 
Assista o vídeo Entrevista no Estágio 
QR CODE 
Assista o vídeo Planos de aula 
QR CODE 
Assista o vídeo Regência no Estágio 
QR CODE 
Assista o vídeo Paper final de Estágio 
Acadêmico, assista os vídeos que podem auxiliar você nas etapas do Estágio: 
 
 
 
 
 
 
 
28 
 
8. AVALIAÇÃO 
As avaliações das etapas 1, 3 e 4 do Estágio serão realizadas pelo tutor externo 
(orientador) da turma. A avaliação da etapa 2 será realizada pelo supervisor de campo. A 
seguir veja o quadro com as produções/avaliações do Estágio com o respectivo peso de 
cada etapa: 
 
 
ESTÁGIO 
 
PRODUÇÃO/AVALIAÇÃO 
 
 
 
ESTÁGIO I 
ETAPA 1: Projeto de Estágio + Roteiro de Observação + 
Roteiro de Entrevista (perguntas) (PESO 2,0) 
ETAPA 2: Avaliação de Desempenho do Estagiário (PESO 
1,0) 
ETAPA 3: Paper de Estágio + Roteiro de Entrevista 
(perguntas + respostas) (PESO 3,0) 
ETAPA 4: Socialização (PESO 4,0) 
 
 
 
ESTÁGIO II 
ETAPA 1: Projeto de Estágio + Roteiro de Observação + 
Planos de aula (PESO 2,0) 
ETAPA 2: Avaliação de Desempenho do Estagiário (PESO 
1,0) 
ETAPA 3: Paper de Estágio (PESO 3,0) 
ETAPA 4: Socialização (PESO 4,0) 
 
 
 
ESTÁGIO III 
ETAPA 1: Projeto de Estágio + Roteiro de Observação + 
Planos de aula (PESO 2,0) 
ETAPA 2: Avaliação de Desempenho do Estagiário (PESO 
1,0) 
ETAPA 3: Paper de Estágio (PESO 3,0) 
ETAPA 4: Socialização (PESO 4,0) 
 
 
29 
 
OBSERVAÇÃO 
A socialização é o momento de apresentar o Paper realizado durante a 
disciplina de estágio. Essa apresentação deve ser feita em slides (PPT) de 
acordo com o template disponível na trilha de aprendizagem de estágio. 
A socialização é um 
momento importante para a sua 
aprendizagem, pois proporciona a 
troca de conhecimentos entre os 
acadêmicos da turma, 
possibilitando indagações e 
reflexões acerca da sua 
experiência. 
 
 
 
IMPORTANTE 
 
As horas a serem cumpridas no campo de 
estágio são destinadas à realização das 
observações, entrevistas e regências. 
 
Para o Estágio I são necessárias 25 horas, 
sendo: 15 horas de observações em sala de 
aula e 10 horas de entrevistas. 
 
Para os Estágios II e III são necessárias 25 
horas, sendo: 20 horas de observações em 
sala de aula e 5 horas de regências. 
 
30 
 
NÃO SE ESQUEÇA 
As postagens das etapas do Estágio devem ser realizadas no seu AVA, em 
Produção Acadêmica, respeitando o cronograma informado pelo seu tutor 
externo (orientador) de estágio. 
 
 
 
FIQUE LIGADO 
O Paper do Estágio poderá fazer parte da Jornada de Integração Acadêmica – 
JOIA. A Jornada de Integração Acadêmica - JOIA do Centro Universitário 
Leonardo da Vinci (UNIASSELVI) e demais unidades presenciais do Grupo 
UNIASSELVI tem como 
objetivo fomentar o debate acerca da 
importância da iniciação científica na 
instituição, sincronizar as ações científico-
culturais das modalidades de educação 
presencial e de educação a distância da 
UNIASSELVI, além de socializar e divulgar 
os resumos junto à comunidade na qual a 
instituição está inserida. 
31 
 
ANEXO A: ÁREAS DE CONCENTRAÇÃO 
O Estágio Curricular Obrigatório deverá ser enquadrado nas áreas de concentração, 
definidas pelo Núcleo Docente Estruturante do curso. Você, acadêmico, deverá escolher 
uma área de concentração do seu curso. Para aprofundar ainda mais o seu 
conhecimento referente às áreas de concentração, consulte a Trilha de Aprendizagem 
do Estágio Curricular Obrigatório em seu AVA. 
 
LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 
 
a) Formação Docente: Tem como objetivo incentivar a pesquisa na área do 
ensino de ciências em diferentes perspectivas: formação pedagógica do professor, 
formação continuada e desenvolvimento de material didático para as disciplinas no 
Ensino Fundamental e Médio. 
 
b) Metodologias de Ensino e Aprendizagem de Ciências: O ensino e a 
aprendizagem de ciências nos diferentes níveis de ensino. Proposta curricular e os 
Parâmetros Curriculares Nacionais. Dificuldades de ensino/aprendizagem. O ensino 
de ciências e o livro didático. Fundamentos para a construção e acompanhamento de 
projetos interdisciplinares. 
 
c) Educação Ambiental: Esta área de estudo aborda as contribuições do 
professor de Ciências Biológicas no processo educacional como um todo, que vão muito 
além da aquisição de um conjunto de conhecimentos biológicos. São pautadas nas 
concepções teóricas que orientam os processos de ensinar e aprender. Enfoca ainda 
questões relacionadas à prevenção e manutenção dos meios biótico e abiótico. 
 
LICENCIATURA EM FILOSOFIA 
 
a) Ensino e Aprendizagem da Filosofia: A proposta dessa linha é analisar os 
aspectos do processo de ensinar e aprender Filosofia nos diversos temas e níveis de 
ensino. Organizar situações de ensino-aprendizagem com propostas alternativas e 
melhorias, procurando integrar os acadêmicos do curso de Licenciatura em Filosofia da 
UNIASSELVI com os professores e alunos do Ensino Médio. 
 
b) História da Filosofia: A proposta desta linha é investigar temas relativos à 
História da Filosofia, o estudo da evolução dos conceitos, os grandes pensadores e suas 
possíveis relações com a disciplina sob o ponto de vista de suas atividades didáticas.c) Formação Continuada: O objetivo desta linha é favorecer a formação e a 
criação de dinâmica de trabalho colaborativo entre os acadêmicos do curso de 
Licenciatura em Filosofia da UNIASSELVI e os professores dos alunos do Ensino Médio. 
Promover o estudo continuado do ensino da Filosofia, investigar as mudanças e os 
desenvolvimentos ocorridos com o professor de Filosofia por meio suas concepções e 
percepções. Analisar as diversas tendências na formação continuada de professores de 
Filosofia. 
 
LICENCIATURA EM FÍSICA 
 
a) Ensino e Aprendizagem da Física: A proposta dessa área é analisar os 
aspectos do processo de ensinar e aprender Física nos diversos temas e níveis de ensino. 
Organizar situações de ensino e aprendizagem com propostas alternativas e melhorias, 
procurando integrar os alunos do Curso de Licenciatura em Física na modalidade EAD da 
UNIASSELVI com os professores e alunos do Ensino Médio. 
 
b) História e Epistemologia da Física: A proposta dessa área é investigar temas 
relativos à história da Física, o estudo da evolução dos conceitos e suas possíveis 
relações com a disciplina sob o ponto de vista de suas atividades didáticas. 
 
c) Novas Tecnologias em Física: Essa área de concentração tem por objetivo 
investigar as diversas dimensões da introdução das novas tecnologias no processo de 
ensinar e aprender Física. Compreender as mudanças didático-pedagógicas ocorridas 
após as novas conexões estabelecidas com novos atores tecnológicos. 
 
d) Formação Continuada: O objetivo dessa área é favorecer a formação e a 
criação de dinâmica de trabalho colaborativo entre os alunos do curso de Licenciatura 
em Física na modalidade EAD da UNIASSELVI e os professores dos alunos do Ensino 
Médio. Promover o estudo continuado do ensino da Física, investigar as mudanças 
ocorridas com o professor de Física por meio de suas concepções e percepções. 
Analisar as diversas tendências na formação de professores. 
 
LICENCIATURA EM GEOGRAFIA 
 
a) Tecnologias e Linguagens no Ensino de Geografia: O ensino e a aprendizagem 
de Geografia nos diferentes níveis de ensino. Proposta Curricular do estado ou 
município e os PCN. Dificuldades de ensino/ aprendizagem. O ensino de Geografia e o 
livro didático. Fundamentos para a construção de projetos interdisciplinares e 
multidisciplinares. Novas tecnologias no ensino de Geografia. O uso de metodologias e 
 
 
linguagem no ensino inclusivo. Alfabetização cartográfica. Cartografia e sensoriamento 
remoto aplicados no ensino de geografia. Ensino de Geografia nos diferentes contextos 
socioculturais. 
 
b) As dinâmicas sociais, políticas e econômicas do espaço geográfico: Conceitos 
geográficos (espaço, paisagem, território, região e lugar). Desenvolvimento rural e 
urbano e sua consequência. Formação socioespacial, economica e política do Brasil. 
Dinâmica populacional brasileira. Divisão social e territorial do trabalho. Economia 
global e fluxos econômicos. Processo de urbanização brasileira e mundial. Estudo da 
geografia local (estado ou município). Geografia e a sociedade com enfoque para as 
desigualdades regionais e espaciais. Diversidade étnico-racial, de gênero e cultural na 
Geografia. Geografia política e redefinições territoriais. Interações espaciais, fluxos e 
formação de redes geográficas. 
 
c) Geografia da natureza: Gênese e dinâmica: Caracterização do espaço físico 
(relevo, geologia, clima, vegetação e bacias hidrográfica). Relação entre o espaço 
construído e a dinâmica da natureza. Recursos naturais e questões ambientais. Domínios 
morfoclimáticos do Brasil. Desastres naturais (inundações, secas, tornados, vulcões) e 
sua relação entre a dinâmica da natureza e a sociedade. 
 
LICENCIATURA EM HISTÓRIA 
 
a) Dinâmicas do Ensino de História: Esta área de concentração busca abranger as 
temáticas relacionadas ao processo de ensino e aprendizagem. Reflete sobre a 
presença da História enquanto disciplina escolar, bem como aborda as novas tecnologias 
de mediação do conhecimento. Também se relaciona a esta área de concentração 
temáticas de História da Educação. 
 
b) Os Grupos Sociais e as Civilizações em Perspectiva Histórica: Esta área de 
concentração busca abranger temáticas relacionadas ao estudo dos diferentes grupos 
sociais. Neles, podemos observar grupos que se solidarizam devido ao gênero, a classe 
econômica, ao status ou a vivência religiosa. Deste modo, se concentram nesta área os 
estudos de gênero; a história de instituições como sindicatos, igrejas, associações 
profissionais e de moradores; os estudos sobre classes, castas e estamentos. Também 
nesta área de concentração se reúnem a História dos diferentes continentes (África, 
Ásia, América, Europa). 
 
c) História Política & Econômica: Nesta área de Concentração se reúnem temas 
clássicos da história política e econômica. A globalização, partidos políticos, lideranças 
 
 
políticas e sociais, bem como os diferentes eventos que envolvem as disputas de poder 
no interior dos Estados Nacionais, como as eleições, ditaduras, as relações exteriores dos 
Estados, marcadas pelas Guerras e Diplomacia. Também questões ligadas a economia, 
como as relações de trabalho (escravas, servis, assalariadas), a história de empresas e 
de sistemas de produção, como o escravismo, o feudalismo ou o capitalismo em suas 
diversas temáticas. 
 
d) História Cultural e Historiografia: Nesta área de concentração estão as 
questões relacionadas a História das Artes em suas diferentes manifestações, como 
a música e as artes plásticas, o patrimônio cultural material e imaterial. A história das 
cidades; a história da culinária, da moda, da indumentária, as expressões folclóricas, a 
cultura popular, a cultura de massa, a literatura e demais temas correlatos. As 
sociedades ágrafas e os estudos arqueológicos. Também nesta linha estão agrupados 
os estudos sobre a História das Ideias e a Historiografia. 
 
LICENCIATURA EM INFORMÁTICA 
 
a) Ensino e Aprendizagem com a Informática: Apropostadestalinhaéanalisar os 
aspectos do processo de ensinar e aprender, fazendo uso da interdisciplinaridade da 
informática, nos diversos temas e níveis de ensino, das diferentes propostas no projeto 
pedagógico da escola. Busca também organizar situações de ensino e aprendizagem com 
propostas alternativas, socializadoras e criativas. 
 
b) Formação do Professor de Informática: A proposta desta linha é analisar 
temas relacionados às disciplinas específicas do curso, conhecendo a evolução dos 
computadores, chegando ao desenvolvimento de processos de orientação e seleção de 
plataformas computacionais adequadas às necessidades das disciplinas. 
 
c) Ferramentas em Informática: Esta linha de pesquisa tem por objetivo 
investigar as diversas dimensões da introdução das novas tecnologias no processo de 
ensinar e aprender, bem como as ferramentas de educação assistida por computador. 
Procura promover o estudo continuado do desenvolvimento destas ferramentas. 
 
LICENCIATURA EM LETRAS-ALEMÃO 
 
a) Ensino de Língua Alemã: esta área de estudo refere-se a questões 
relativas ao planejar, implementar e dirigir as atividades didáticas para o ensino da 
Língua Alemã, com o objetivo de desencadear, apoiar e orientar o esforço de ação e 
reflexão do educando. Além disso, aborda questões sobre o ensino e aprendizagem da 
 
 
segunda língua, a relação com o texto oral e escrito, gramática, prática de leitura e 
produção de textos orais e escritos na Língua Alemã. 
 
b) Estudos Literários em Língua Alemã: esta linha de pesquisa refere-se ao 
levantamento do processo de formação literária na Língua Alemã, análise crítica das 
principais obras literárias de Língua Alemã, bem como seus principais autores. Também 
busca-se resgatar nesta área de concentração a história da literatura, bem como sua 
influência na literatura mundial. Aborda ainda questões relativas ao trabalho de 
articulação da literatura alemã de diferentesépocas com o presente, para que esta se 
transforme em memória de fato e lance suas repercussões para o futuro e se 
transforme em memória acessível aos leitores de outros tempos. 
 
c) Formação do professor de Língua Alemã: esta área de estudo aborda as 
contribuições do professor de Língua Alemã no processo educacional como um todo, 
que vão muito além da aquisição de um conjunto de habilidades comunicativas, 
pautadas nas concepções teóricas que orientam os processos de ensinar e aprender. 
Enfoca ainda questões relacionadas à experiência de ensinar uma segunda língua e de 
compreender a comunicação humana como fenômeno linguístico e reflexões sobre as 
percepções modernas da aprendizagem da Língua Alemã, a partir das quatro 
habilidades a serem desenvolvidas. 
 
LICENCIATURA EM LETRAS – ESPANHOL 
 
a) Ensino de Língua Espanhola: Esta área de estudo refere-se a questões 
relativas ao planejar, implementar e dirigir as atividades didáticas para o ensino da 
língua espanhola, com o objetivo de desencadear, apoiar e orientar o esforço de ação e 
reflexão do educando. Além disso, aborda questões sobre a ensino e aprendizagem da 
 
 
segunda língua, a relação com o texto oral e escrito, gramática, prática de leitura e produção 
de textos orais e escritos na língua espanhola. 
 
b) Ensino de Literatura: Esta linha de pesquisa refere-se ao levantamento do 
processo de formação literária na língua espanhola, análise crítica das principais obras 
literárias de língua espanhola, bem como seus principais autores. Também busca-se 
resgatar nesta área de concentração a história da literatura, bem como sua influência 
na literatura mundial. Aborda ainda questões relativas ao trabalho de articulação da 
literatura espanhola de diferentes épocas com o presente, para que esta se transforme 
em memória de fato e lance suas repercussões para o futuro e se transforme em memória 
acessível aos leitores de outros tempos. 
 
c) Formação do Professor de Língua Espanhola: Esta área de estudo aborda as 
contribuições do professor de Língua Espanhola no processo educacional como um 
todo, que vão muito além da aquisição de um conjunto de habilidades comunicativas, 
pautadas nas concepções teóricas que orientam os processos de ensinar e aprender. 
Enfoca ainda questões relacionadas à experiência de ensinar uma segunda língua e 
de compreender a comunicação humana como fenômeno linguístico e reflexões sobre 
as percepções modernas da aprendizagem da Língua Espanhola a partir das quatro 
habilidades a serem desenvolvidas. 
 
 
LICENCIATURA EM LETRAS - INGLÊS 
 
a) Ensino de Língua Inglesa: Esta área de estudo refere-se a questões relativas ao 
planejar, implementar e dirigir as atividades didáticas para o ensino da língua inglesa, 
com o objetivo de desencadear, apoiar e orientar o esforço de ação e reflexão do 
educando. Além disso, aborda questões sobre a ensino e aprendizagem da segunda 
língua, a relação com o texto oral e escrito, gramática, prática de leitura e produção de 
textos orais e escritos na língua inglesa. 
 
b) Estudos Literários em Língua Inglesa: Esta linha de pesquisa refere-se ao 
levantamento do processo de formação literária na língua inglesa, análise crítica das 
principais obras literárias de língua inglesa, bem como seus principais autores. Também 
busca-se resgatar nesta área de concentração a história da literatura, bem como 
sua influência na literatura mundial. Aborda ainda questões relativas ao trabalho de 
articulação da literatura inglesa de diferentes épocas com o presente, para que esta se 
transforme em memória de fato e lance suas repercussões para o futuro e se transforme 
em memória acessível aos leitores de outros tempos. 
 
 
c) Formação do Professor de Língua Inglesa: Esta área de estudo aborda as 
contribuições do professor de Língua Inglesa no processo educacional como um todo, 
que vão muito além da aquisição de um conjunto de habilidades comunicativas, 
pautadas nas concepções teóricas que orientam os processos de ensinar e aprender. 
Enfoca ainda questões relacionadas à experiência de ensinar uma segunda língua e de 
compreender a comunicação humana como fenômeno linguístico e reflexões sobre as 
percepções modernas da aprendizagem da Língua Inglesa a partir das quatro 
habilidades a serem desenvolvidas. 
 
 
LICENCIATURA EM LETRAS – PORTUGUÊS 
 
a) Ensino de Língua Portuguesa: Esta área de estudo refere-se às questões 
relativas ao planejar, implementar e dirigir as atividades didáticas, com o objetivo de 
desencadear, apoiar e orientar o esforço de ação e reflexão do educando. Além disso, 
aborda questões sobre a natureza da linguagem, a relação texto oral-escrito/gramática, 
a produção de textos orais/leitura de textos escritos, prática de produção de textos orais 
e escritos e prática de análise linguística. 
 
b) Ensino de Literatura: Esta linha de pesquisa refere-se ao levantamento do 
processo de formação literária das diferentes regiões, resgatando sua história e sua 
literatura, além de verificar, também, como essa literatura estabelece um diálogo com 
a literatura nacional e universal. Aborda ainda questões relativas ao trabalho de 
articulação da literatura de diferentes épocas com o presente para que esta se transforme 
em memória de fato e lance suas repercussões para o futuro e se transforme em 
memória acessível aos leitores de outros tempos. Além disso, ressalta a importância 
desse intercâmbio à luz das tradições culturais e literárias, sem desviar a atenção das 
rupturas que possam vir a ser percebidas nos diálogos com outras literaturas. 
 
c) Formação do Professor de Língua Portuguesa: Esta área de estudo aborda as 
contribuições do professor de Língua Portuguesa e Literatura no processo educacional 
como um todo, que vão muito além da aquisição de um conjunto de habilidades 
linguísticas, pautadas nas concepções teóricas que orientam os processos de ensinar e 
aprender. Enfoca ainda questões relacionadas à experiência de comunicação humana 
como fenômeno linguístico e reflexões sobre as percepções modernas da aprendizagem 
da Língua Portuguesa e da Literatura. 
 
 
LICENCIATURA EM MATEMÁTICA 
 
a) Ensino e Aprendizagem Matemática: A proposta dessa linha é analisar os 
aspectos do processo de ensinar e aprender Matemática nos diversos temas e níveis 
de ensino. Organizar situações de ensino-aprendizagem com propostas alternativas e 
melhorias, procurando integrar os acadêmicos do curso de Licenciatura em 
Matemática da UNIASSELVI com os professores e estudantes dos anos finais do Ensino 
Fundamental e Ensino Médio. 
 
b) História e Epistemologia da Matemática: A proposta desta linha é investigar 
temas relativos à História da Matemática, o estudo da evolução dos conceitos e suas 
possíveis relações com a Matemática sob o ponto de vista de suas atividades didáticas. 
 
c) Novas Tecnologias e Educação Matemática: Esta linha de pesquisa tem por 
objetivo investigar as diversas dimensões da introdução das novas tecnologias no 
processo de ensinar e aprender Matemática. Busca também compreender as 
mudanças didático-pedagógicas ocorridas após as novas conexões estabelecidas com 
novos atores tecnológicos. 
 
d) Formação Continuada: O objetivo desta linha é favorecer a formação e a 
criação de dinâmica de trabalho colaborativo entre os acadêmicos do curso de 
Licenciatura em Matemática da UNIASSELVI e os professores dos anos finais do Ensino 
Fundamental e Ensino Médio. Promover o estudo continuado do ensino da 
Matemática, investigar as mudanças e desenvolvimentos ocorridos com o professor de 
Matemática por meio de suas concepções e percepções. Analisar as diversas tendências 
na formação de professores e consequências. 
 
 
LICENCIATURA EM QUÍMICA 
 
a) Formação Docente: Tem como objetivo incentivar a pesquisa na área do 
ensino de ciências em diferentes perspectivas: formação pedagógica do professor, 
formação continuada e desenvolvimentode material didático para as disciplinas no 
Ensino Fundamental e Médio. 
 
b) Ensino e Aprendizagem de Química: A proposta dessa linha é analisar os 
aspectos do processo de ensinar e aprender Química nos diversos temas e níveis de 
ensino. Organizar situações de ensino-aprendizagem com propostas alternativas 
 
 
e melhorias, procurando integrar os acadêmicos do curso de Licenciatura em Química 
na modalidade EAD do Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI com os 
professores e alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio. 
 
c) Novas Tecnologias e o Ensino de Química: Esta linha tem por objetivo 
investigar as diversas dimensões da introdução das novas tecnologias no processo 
de ensinar e aprender química. Busca também compreender as mudanças didático- 
pedagógicas ocorridas após as novas conexões estabelecidas com novos atores 
tecnológicos. 
 
d) Educação Ambiental: Esta área de estudo aborda as contribuições do 
professor de Química no processo educacional como um todo, que vão muito além da 
aquisição de um conjunto de conhecimentos específicos. São pautadas nas concepções 
teóricas que orientam os processos de ensinar e aprender, questões relacionadas à 
prevenção e manutenção dos meios biótico e abiótico. 
 
e) Formação Continuada: O objetivo desta linha é favorecer a formação e a 
criação de dinâmica de trabalho colaborativo entre os acadêmicos do curso de 
Licenciatura em Química na modalidade EAD do Centro Universitário Leonardo da Vinci 
– UNIASSELVI e os professores dos alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental e 
Ensino Médio; promover o estudo continuado do ensino de Química; investigar sobre 
as mudanças e desenvolvimentos ocorridos com o professor de Química por meio suas 
concepções e percepções; analisar as diversas tendências na formação continuada de 
professores de Química. 
 
 
LICENCIATURA EM SOCIOLOGIA 
 
a) Didática, Ensino e Aprendizagem da Sociologia: A proposta dessa linha é 
compreender a analisar os aspectos do processo de ensinar e aprender sociologia nos 
diversos temas e níveis de ensino. Organizar situações de ensino-aprendizagem com 
propostas alternativas e melhorias, procurando integrar os acadêmicos do curso de 
Licenciatura em Sociologia da UNIASSELVI com os professores e alunos do Ensino Médio. 
 
b) História e Epistemologia da Sociologia: A proposta desta linha é investigar temas 
relativos à História da Sociologia, o estudo da evolução dos conceitos e suas possíveis 
relações com a disciplina sob o ponto de vista de suas atividades didáticas. 
 
 
 
 
 
c) Sociologia, Educação e os Desafios Sociais da Atualidade: Esta linha de pesquisa 
tem por objetivo investigar temas emergentes, relativos aos desafios sociais dessa 
época, na área da Sociologia, especialmente no campo da sociologia da educação. 
 
d) Formação Continuada: O objetivo desta linha é favorecer a formação e a 
criação de dinâmica de trabalho colaborativo entre os estudantes do curso de Licenciatura 
em Sociologia da UNIASSELVI e os professores dos alunos do Ensino Médio. Promover o 
estudo continuado do ensino da Sociologia, investigar as mudanças e desenvolvimentos 
ocorridos com o professor de Sociologia por meio suas concepções e percepções. Analisar 
as diversas tendências e variantes na formação de professores.