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ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS | 261 Resolução e comentários das atividades de investigação � Atividade 1 Geração espontânea e evidências experimentais p. 136 Reflexão 1. Espera-se que os estudantes respondam que o experimento 1 reforça a geração espontânea porque foi possível observar o crescimento microbiano no caldo nutritivo, mesmo após o caldo ter sido aquecido. Outros estudantes, no entanto, podem conseguir identificar que a metodologia usada nesse experi- mento permitiu o contato do caldo nutritivo com o ar e, por isso, microrganismos do ar teriam acesso ao caldo e se desenvolveram nele. 2. Sim, o experimento 2. Nesse experimento não foi possível observar o crescimento microbiano no caldo nutritivo que permaneceu fechado. Nesse caso, o tempo de fervura maior do caldo e a ausência de contato com o ar foram determinantes para a observação de um resultado diferente do experimento 1. Comentário: Os resultados do experimento 2 não forneceram evidências suficientes para acabar com a discussão entre as propostas sobre a origem da vida na época. Por isso, outros experimentos foram feitos. 3. Respostas possíveis: • Experimento 1: o caldo nutritivo contém um princípio ativo necessário para originar formas de vida microscópicas. • Experimento 2: a vedação do frasco impede o contato do caldo nutritivo com o ambiente externo, que evita a interferência do ambiente no crescimento microbiano. 4. Resposta pessoal. É importante que o estudante descreva os materiais usados no experimento, os procedimentos realizados e os resultados observados. 5. Resposta pessoal. As conclusões podem ser fundamentadas pelos resultados observados. No expe- rimento 1, feito originalmente por John Needham, ele presume que a fervura do caldo foi suficiente para eliminar os microrganismos preexistentes no caldo. Assim, Needham concluiu que o caldo nutri- tivo tinha um “princípio ativo” capaz de gerar os microrganismos espontaneamente. Já no segundo experimento, feito originalmente por Lazzaro Spallanzani, ele concluiu que a vedação dos frascos ou o tempo de fervura do caldo, ou ambos, no experimento de Needham, não foram suficientes para evitar a contaminação do caldo nutritivo. As conclusões dos estudantes podem não coincidir com as conclu- sões dos cientistas que fizeram os experimentos originais. Alguns estudantes já sabem, por exemplo, que existem microrganismos no ar e que eles poderiam ter contaminado o caldo do experimento de Needham. 6. Respostas possíveis: • Experimento 1: se o estudante, a princípio, considerar a mesma conclusão de Needham, ele pode usar como evidência o crescimento de microrganismos no frasco mesmo após aquecimento. Se o es- tudante perceber que o contato do caldo com o ar influencia o crescimento de microrganismos no caldo, a evidência a ser considerada é a ausência de vedação dos frascos. • Experimento 2: tempo de aquecimento do frasco maior comparado ao experimento 1, no frasco que permaneceu fechado, não houve crescimento microbiano, e no frasco que ficou aberto durante o pe- ríodo de aquecimento houve crescimento microbiano. 7. Resposta pessoal. � Atividade 2 Simulando a formação de coacervados p. 145 Comentário: Nessa investigação é importante que o professor manuseie com cuidado a solução de ácido clorí- drico, evitando a inalação e contato com olhos e pele, utilizando equipamentos de proteção individual (EPI) e distan- te dos estudantes. A solução deve ser armazenada em recipiente bem fechado e mantida em local ventilado, seco, longe de fontes de calor e da luz do sol. A solução pode ser descartada na pia sob água corrente após neutralização com uma base como bicarbonato de sódio, cujo pH da solução deve estar entre 5,0 e 8,0. 203_272_V1_CIE_NAT_Mortimer_g21Sc_MP.indd 261203_272_V1_CIE_NAT_Mortimer_g21Sc_MP.indd 261 28/09/2020 19:1428/09/2020 19:14 262 Reflexão 1. O quadro a seguir mostra os resultados esperados para o experimento MISTURAS PH PRESENÇA DE COACERVADO? 1 Básico Não 2 Ácido Sim 2. Exemplo de ilustração para facilitar a comparação entre as misturas. O tubo de ensaio contendo a mistura dois fi cará mais turvo à medida que se adiciona o ácido. Os elementos não estão representados em proporção. Cores fantasia. 3. Na mistura turva houve a formação de estruturas semelhantes aos coacervados devido à interação entre a goma arábica (fonte de carboidrato) e a gelatina (fonte de proteína). A turbidez indica a presença de materiais em suspensão no líquido. 4. pH ácido. As estruturas semelhantes aos coacervados só se formam depois que se adiciona o ácido clorídrico. Comentário: se houver disponibilidade de material, os estudantes podem testar o pH das soluções usando indicadores ácido-base, como o papel de tornassol azul. Quando esse papel apresenta uma coloração azul, indica que a solução é básica e, quando apresenta uma coloração vermelha, indica que a solução é ácida. Outra sugestão é usar o suco de repolho roxo como indicador; nesse caso, soluções ácidas variam de cor entre vermelho e rosa; soluções neutras permanecem roxas e soluções ácidas variam de cor entre verde e amarelo. Os procedimentos para se fazer o suco de repolho roxo são demonstrados na sugestão de vídeo “Repolho roxo como indicador ácido-base” na seção Sugestões para o professor deste Manual do Professor. 5. A água quente usada para fazer as misturas se relaciona com a condição da água encontrada na Terra primitiva. A goma arábica e a gelatina representam as biomoléculas formadas a partir das reações químicas que ocorreram entre os componentes da atmosfera primitiva. 6. A simulação da formação de coacervados em laboratório a partir de moléculas orgânicas apoia a expli- cação de Oparin e Haldane para o surgimento de estruturas compartimentalizadas, isoladas do ambiente externo, análogas às primeiras células. A simulação dos coacervados demonstra que as biomoléculas poderiam se agregar em certas condições ambientais isolando o meio interno do externo. B a n c o d e i m a g e n s /A rq u iv o d a e d it o ra � Atividade 3 Evidências da teoria endossimbiótica p. 150 Reflexão 1. Célula procarionte. Mitocôndrias e cloroplastos, assim como as células procariontes, possuem cromos- somo único, mesmo tipo de replicação, mesmo tipo de ribossomo (70S), mesma localização da cadeia de transporte de elétrons e tamanhos similares. 2. Evidências que poderão ser respondidas pelos estudantes: • Mitocôndria e cloroplastos têm DNA único e circular, típico de bactérias. • Mitocôndrias e cloroplastos possuem ribossomos com estrutura semelhante aos ribossomos procariontes – 70S. 203_272_V1_CIE_NAT_Mortimer_g21Sc_MP.indd 262203_272_V1_CIE_NAT_Mortimer_g21Sc_MP.indd 262 28/09/2020 19:1428/09/2020 19:14
