Take Action! (35)

Text Material Preview

Vocabulary
Apresenta vocabulário relacionado aos textos e/ou 
à temática da Unidade, propiciando a prática e a 
expansão de conhecimentos lexicais.
Pronunciation Box
Boxe com dicas de 
pronúncia em língua 
inglesa.
Listen Up!
Nesta seção, você é apresentado a 
textos orais diversos, com o intuito 
de aprimorar sua compreensão oral 
e analisar as temáticas a partir de 
outras perspectivas.
LISTEN UP!
Pre-listening
1 Do you think that it is important to call people according to
what they want to be called? Justify your answer.
2 You are going to listen to an informational video talking
about pronouns. What do you expect to hear? Write your 
prediction in your notebook.
A It talks about how people use pronouns and the 
impact of using the correct pronoun to refer to a person.
B It is about the history of pronouns, including how they 
came to be and why we use them.
Listening
3 Listen to the audio from the Australian foundation Minus 18
and check if your prediction from activity 2 was right.No. 16
4 Listen to the audio again.
Which sentence can describe 
misgendering? Write the correct 
answer in your notebook.
A Misgendering is calling a 
person with honorifics 
(Mr., Mrs., Miss, Ms.) to 
show respect.
B It is a voluntary/involuntary 
action of calling someone by 
the wrong pronoun.
No. 16
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Minus 18 is an Australian foundation 
that advocates for an Australia where 
all LGBTQIA+ young people are safe, 
empowered, and surrounded by 
people that support them.
Frame from the video “What Are Pronouns?”, by Minus 18.
196
2 What option best describes the words you used to replace the parts in bold in activity 1? 
Write it in your notebook.
A They replace a noun, so they are pronouns.
B They describe a noun, so they are adjectives. 
3 Look at the sentences you rewrote in activity 1. What other words in them have the same 
function you chose in activity 2?
4 Create sentences using the words from activity 1 in your notebook. Then share them with 
a classmate.
Vocabulary
1 Look at the pictures and their captions. Then, in your notebook, rewrite the captions 
replacing the parts in bold with the words from the box.
affordable – clean – decent – good – sustainable – ecological
This tiny house is not expensive at all. Eletric cars are durable and eco-friendly. 
In this beautiful river, the water is not dirty at all. This great attitude is socially acceptable. 
These old books are still satisfactory. Solar panels are green technology. 
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https://www.youtube.com/watch?v=6vT_7AX06UQ
6 The following image is the opening scene for the music video for the song 
“United”. Read the message and then answer the questions in your notebook.
A Do you think the text can convey the meaning of the song? Why (not)?
B What is the meaning of the sentence “Our 7 billion hearts are united in song”?
C In your opinion, is it possible that 7 billion people come together and make a difference in 
the world? Why (not)?
Post-listening 
7 Do you agree with the message of the song? What can you do to help achieve this goal? 
8 Do you know of similar projects in your community that promote positive change through 
music or other art forms? Describe them to your classmates.
PRONUNCIATION BOX 
Saber como os sons fluem juntos pode ajudá-lo a compreender 
falantes de inglês. Esta técnica é conhecida como linking sounds e 
é dividida em três padrões básicos:
• consoantes com vogais: hold on > hol don / turn off > tur noff
• consoantes com consoantes: good day > gooday / 
beautiful life > beautifulife
• vogais com vogais: go on > gowon / the end > theyend
Em outras palavras, na língua falada alguns sons podem se juntar 
juntos ou reorganizar, dando mais fluência ao discurso.
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LANGUAGE ANALYSIS
1 Observe the following sentences from Going further. Then, in your notebook, choose the 
option that best corresponds to the sentences.
[...] you can give them appropriate respect at the level that af�rms them.
An act of politeness can literally change a person’s day. It can even change a person’s life.
A All the sentences refer to a probability.
B The sentences are related to possibilities. 
C All the sentences are related to abilities.
D The sentences refer to hypothetical situations.
2 What term is repeated in the sentences and indicates the 
connotation for the sentences above?
3 You can replace this term by another one without harming 
the meaning of the sentences. In your notebook, choose the 
option that indicates which term is this.
A Be able to 
B Could
C Have to
D Would
4 Using the term from activity 3, rewrite the sentences from activity 1 in your notebook.
5 Now, read the box and give the requested examples in your notebook.
LANGUAGE PLUS
De modo geral, o uso de 
determinadas palavras (neste 
caso, o verbo modal can) 
pode variar de acordo com 
o contexto. Preste sempre 
atenção à intencionalidade e ao 
contexto em que uma palavra 
está empregada.
CAN FOR POSSIBILITIES
Can is a modal verb. It is used to speak about the possibility of 
doing something.
Example: 
It is also possible to use the negative form of can. It is made with 
can’t or cannot (can+not).
Example:
In the interrogative form, you use the modal verb in the beginning 
of the sentence.
Example: 
EM13LGG403
55
Language Analysis
A seção parte da observação 
da língua inglesa utilizada em 
contextos reais, para que você 
compreenda o funcionamento 
dos tópicos gramaticais e possa 
empregá-los de forma apropriada.
Language Plus
Apresenta dicas 
complementares de tópicos 
gramaticais da língua.
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SELF–ASSESSMENT
Nesta Unidade, conversamos sobre temas relacionados a uma sociedade inclusiva. 
Chegou o momento de refletir sobre seu aprendizado ao longo da Unidade. Vamos começar? 
1 Como você avalia sua aprendizagem com relação aos tópicos a seguir? Enumere os 
itens de 1 a 3 de acordo com a legenda. Use o caderno.
1 Ainda sinto dificuldade com esse assunto e não consegui realizar a maioria das 
atividades propostas.
2 Aprendi o assunto, mas em algumas ocasiões senti dificuldade em realizar as 
atividades propostas.
3 Aprendi o assunto e realizei a maioria das atividades propostas com facilidade.
( ) Ler uma entrevista sobre questões relacionadas ao autismo e reconhecer as 
características desse gênero.
( ) Reconhecer e utilizar vocabulário relacionado ao tema da Unidade.
( ) Identificar e empregar Wh- questions no Simple Past e revisar os usos de Simple Present
e Simple Past.
( ) Pesquisar e discutir temas referentes à acessibilidade e à inclusão, além de 
apresentar propostas que possibilitem tornar a escola mais inclusiva.
( ) Escrever uma entrevista em língua inglesa.
( ) Gravar a introdução de um podcast sobre educação inclusiva.
Practice the language in and outside the classroom.
How can I become a lifelong learner?
2 O que você mais gostou de aprender nesta Unidade? 
O que menos gostou?
3 O que não aprendeu muito bem e precisa de estudo extra?
• BONNELLO, C. Autistic Not Weird. Disponível em: 
www.autisticnotweird.com. Acesso em: 28 jul. 2020. 
O site contém informações e outrosconteúdos 
interessantes sobre autismo.
• BONNELLO, C. Underdogs. Londres: Unbound Digital, 
2019. O livro conta a história de adolescentes com 
neurodiversidade que escapam de um ataque em sua 
escola de educação especial e são a única esperança 
para salvar o restante da sociedade. Também está 
disponível em formato de audiolivro.
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Self-Assessment
Ao final de cada 
Unidade, você terá 
espaço para refletir 
sobre seu aprendizado, 
de modo a ter maior 
consciência do que 
aprendeu e do que 
precisa de mais 
prática.
Hot Spot
Contém referências para 
auxiliá-lo em seus estudos e 
expandir seus conhecimentos 
do que foi desenvolvido na 
Unidade, bem como referências 
culturais (livros, filmes, etc.).
SPEAK YOUR MIND
Pre-speaking
1 Let’s think of a whole new world for the future! Look at the pictures below and imagine a 
world without the global problems seen in Vocabulary. Describe it in your notebook.
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FOOD FOR THOUGHTFOOD FOR THOUGHT
1 According to the podcast from Listen up!, nowadays there are still obstacles that limit 
students with disabilities. List some of these difficulties in your notebook. 
2 What must your school have to be inclusive and to provide 
accessibility to its students? Discuss with your classmates.
Bibliographic research
• Read what official documents say about the right to education for people with disabilities:
• Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). 
Available at: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm. 
Accessed on: July 17, 2020.
• Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, United Nations (UN). 
Available at: https://www.un.org/development/desa/disabilities/convention-on-the-rights-
of-persons-with-disabilities/convention-on-the-rights-of-persons-with-disabilities-2.html 
(English version) or https://www.un.org/development/desa/disabilities/convention-on-the-
rights-of-persons-with-disabilities.html (Portuguese version). Accessed on: July 17, 2020.
• Think about what a school needs to be an inclusive school, according to the documents. 
Take notes in your notebook.
Research
3 Work in groups. You are going to do some research on 
what students with disabilities need to have access to 
school and adequate conditions to study. Follow the steps.
• Choose one type of disability and think about the 
difficulties people with this condition have in your school. 
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WRITE IT OUT
Pre-writing
1 Look at the pictures, read the subtitles and posters, and answer the questions that follow in 
your notebook.
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Women march holding signs during protest in 
Abuja, Nigeria, on May 10, 2019.
Brazilian Indigenous women march during Marcha 
das Mulheres Indígenas, in Brasília, in August, 2019.
Women march holding signs during protest in 
Chicago, USA, on January 18, 2020.
Women and girls march holding signs during 
protest in Pretoria, South Africa, on August 2, 2018.
Women march holding signs during International 
Women’s March, in Brasília, on March 8, 2016.
Women march holding signs during protest in 
New York City, USA, on January 20, 2018.
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Food for Thought
Nesta seção, você é 
incentivado a fazer 
investigações e pesquisas, 
analisar dados, discutir 
conceitos e/ou problemas, 
buscar soluções e pensar 
criticamente sobre diversos 
assuntos relevantes na 
atualidade.
Speak Your Mind
Propõe atividades de 
produção oral, em 
diferentes contextos, com 
o objetivo de estimular o 
desenvolvimento oral em 
língua inglesa, com base 
na discussão de temas 
abordados na Unidade.
CONHEÇA SEU LIVRO
Write It Out
Nesta seção, você é 
convidado a produzir 
textos de diferentes 
gêneros em língua inglesa, 
com base na compreensão 
de suas características e 
contextos de uso.
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