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ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS | 345
(EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua de 
comunicação global, levando em conta a multiplicida-
de e variedade de usos, usuários e funções dessa língua 
no mundo contemporâneo.
Os estudantes participam de uma pesquisa oral em sa-
la, para a qual devem empregar o estilo de língua adequado 
e fazer perguntas aos colegas. Ao realizar a atividade, eles 
fazem uso do inglês, considerando, sem preconceito linguís-
tico, sua função e variedade no mundo contemporâneo.
Writing
(EM13LGG101) Compreender e analisar processos 
de produção e circulação de discursos, nas diferentes 
linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em 
função de interesses pessoais e coletivos.
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das lin-
guagens, para interpretar e produzir criticamente dis-
cursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, 
sonoras, gestuais).
(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, 
levando em conta seus funcionamentos, para a com-
preensão e produção de textos e discursos em diversos 
campos de atuação social.
(EM13LGG301) Participar de processos de produção 
individual e colaborativa em diferentes linguagens (ar-
tísticas, corporais e verbais), levando em conta suas 
formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos 
em diferentes contextos.
(EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas 
de linguagem, possibilidades de atuação social, políti-
ca, artística e cultural para enfrentar desafios contem-
porâneos, discutindo princípios e objetivos dessa atua-
ção de maneira crítica, criativa, solidária e ética.
(EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da in-
formação e comunicação (TDIC), compreendendo seus 
princípios e funcionalidades, e utilizá-las de modo éti-
co, criativo, responsável e adequado a práticas de lin-
guagem em diferentes contextos.
Os estudantes leem um pôster sobre poluição nas 
praias e analisam suas características para participar da 
produção colaborativa de um pôster de campanha. Eles 
exploram tecnologias digitais da informação e comunica-
ção, e as utilizam para mapear e propor possibilidades de 
atuação social, de modo a enfrentar problemas ambientais 
de sua comunidade.
Habilidades de Ensino Fundamental – 
Anos Finais
Com o intuito de revisar e consolidar conhecimentos, 
habilidades, atitudes e valores desenvolvidos no Ensino 
Fundamental, esta Unidade retoma algumas das habilida-
des de Língua Inglesa trabalhadas no segmento, como: 
EF07LI07 e EF07LI11, especialmente na seção Reading; 
EF06LI20, na seção Language Study; EF07LI12, EF08LI09 e 
EF08LI10, na seção Writing. Consulte a Base Nacional Co-
mum Curricular para verificar o texto completo das habi-
lidades, se assim o desejar. Disponível em: http://base 
nacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 2 set. 2020.
Orientações adicionais para o 
trabalho com a Unidade
 � Language Study
Let’s Practice
 ■ Atividade 5
Após esta atividade, para ampliar a prática de uso do 
Present Continuous, especialmente a forma interrogativa, 
sugira aos estudantes a atividade descrita a seguir. Você po-
de escrevê-la no quadro ou distribuí-la em forma impressa.
Are you doing something smart to help the environment? 
Put the following words in the correct order to form ques-
tions. Then ask a classmate those questions.
 a. you / in / the trash can / Are / throwing / trash / ?
 b. trees / planting / Are / you / in your neighborhood / ?
 c. your school / Is / paper / reusing / ?
 d. Are / saving / and your family / you / water / ?
Respostas: a. Are you throwing trash in the trash can?; 
b. Are you planting trees in your neighborhood?; c. Is your 
school reusing paper?; d. Are you and your family saving 
water? 
Após a realização da atividade, incentive os estudan-
tes a responder às perguntas que formaram no caderno 
e/ou utilizá-las para entrevistar os colegas e expandir a 
prática linguística. 
 � Listening
After You Listen
Nesta subseção, se julgar oportuno, convide um pro-
fessor da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas 
para mediar a discussão (que, nesse caso, pode ser feita 
em português) e estimular os estudantes a refletir sobre 
hábitos e práticas de produção, reaproveitamento e des-
carte de resíduos em cidades ou áreas rurais, a comparar 
o que é feito no Brasil e na Nova Zelândia (ou em outros 
países) e a pensar em ações sustentáveis, visando ao con-
sumo responsável e ao combate à poluição. 
Ao problematizar hábitos e práticas de descarte de 
resíduos e selecionar propostas de ação para promover 
a sustentabilidade, os estudantes desenvolvem a habili-
dade EM13CHS301, da área de Ciências Humanas e So-
ciais Aplicadas.
 � Writing
Writing and Rewriting
Durante a elaboração do pôster, diga aos estudantes 
que pensem em como as imagens se relacionarão com o 
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que está escrito, nas cores que vão utilizar para chamar a 
atenção de seu público-alvo, em mensagens impactantes 
e/ou persuasivas e nas informações necessárias para quem 
deseja ajudar e fazer parte da campanha. 
Durante a realização das ações selecionadas pelos es-
tudantes, é possível envolver professores de outras disci-
plinas ou áreas do conhecimento, a depender da temáti-
ca dessas ações. No caso da criação de uma horta escolar, 
por exemplo, o professor de Ciências da Natureza e suas 
Tecnologias poderia orientá-los a pesquisar sobre o que 
seria mais conveniente plantar, o porquê da escolha e 
quais procedimentos devem seguir para desenvolver a 
tarefa; estudantes que façam uma proposta de recolher 
lixo no entorno da escola, por exemplo, podem trabalhar 
com o professor de Arte para reaproveitar os materiais 
recicláveis em projetos DIY (Do It Yourself), etc.
Atividade de extensão
Discussão: pegada de carbono
Após o trabalho com a seção After You Listen, você 
pode propor uma discussão com o auxílio de um profes-
sor da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias. 
Para iniciar, em conjunto com esse professor, pergunte 
aos estudantes se eles sabem o que significa carbon 
footprint (pegada de carbono) e aceite suas contribuições. 
Leve-os ao laboratório de informática da escola e peça a 
eles que pesquisem informações sobre pegadas de car-
bono (carbon footprint) – a pesquisa também pode ser 
realizada como tarefa de casa, se preferir. Eles devem des-
cobrir o que o termo significa e quais são seus impactos no 
meio ambiente, bem como anotar no caderno os dados 
obtidos na pesquisa. Eles podem, ainda, calcular a emissão 
de carbono decorrente do próprio estilo de vida, de modo 
a perceber o impacto das próprias ações no meio ambien-
te. Há sites, tanto em inglês quanto em português, que au-
xiliam nesse cálculo, como: https://offset.climateneutral 
now.org/footprintcalc. Acesso em: 30 abr. 2020. 
Após a pesquisa, incentive-os a apresentar os dados 
que coletaram, utilizando a língua materna, e a comparar 
os resultados com os colegas. O professor de Ciências da 
Natureza e suas Tecnologias pode, então, conduzir uma 
discussão sobre a importância de se diminuir a emissão de 
carbono para a conservação da biodiversidade e auxiliá-los 
Habilidade da BNCC
EM13CNT206 e EM13LGG403.
Os estudantes pesquisam sobre pegada de carbono e 
discutem sobre os efeitos da ação humana na garantia da 
sustentabilidade do planeta. 
a avaliar os efeitos das ações humanas e das políticas am-
bientais na preservação da sustentabilidade do planeta.
Após a discussão, incentive-os a pensar em soluções 
para diminuir suas pegadas de carbono, a partir dos da-
dos da pesquisa e da discussão, e a criar frases curtas em 
inglês com suas propostas. Ao final, eles podem ler as fra-
ses que criaram para toda a turma.
Material complementar para a 
formação docente
 � Livro
LEFFA, V. J. Língua estrangeira: ensino e aprendizagem. Pelotas: 
EDUCAT, 2016. Disponívelem: http://www.leffa.pro.br/textos/
trabalhos/lingua_estrangeira_leffa.pdf. Acesso em: 30 abr. 2020.
Este livro, escrito pelo linguista aplicado Vilson Leffa, aborda 
questões relevantes para o ensino e a aprendizagem de inglês, 
como a elaboração de materiais para o ensino de línguas, o en-
sino desse idioma na era da cibercultura, o processo de autor-
revisão na produção do texto em língua adicional, e a autonomia 
na aprendizagem de línguas.
Unit 4
A Day in the Life of a 
Student
Temas Contemporâneos Transversais: Vida Familiar e 
Social; Trabalho
Articulação com: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
A Unidade 4 tem por objetivos abordar atividades de 
rotina na vida de estudantes, bem como promover refle-
xões sobre a aprendizagem ao longo da vida. Nesse con-
texto, os estudantes utilizam a língua inglesa para com-
partilhar suas atividades diárias e ponderar sobre planos 
futuros, visando à construção de seu projeto de vida.
As habilidades da BNCC nesta Unidade
Let’s Start
(EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua de 
comunicação global, levando em conta a multiplicida-
de e variedade de usos, usuários e funções dessa língua 
no mundo contemporâneo.
Os estudantes discutem sobre atividades de rotina 
em inglês, levando em conta o uso da língua no mundo 
contemporâneo.
Reading
(EM13LGG202) Analisar interesses, relações de po-
der e perspectivas de mundo nos discursos das diversas 
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