Anytime! Always Ready for Education (9)

Text Material Preview

ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS | 381
disponíveis em: https://www.toolsforeducators.com/ 
crossword ou http://puzzlemaker.discoveryeducation.
com (acessos em: 5 set. 2020). 
Passo 4: Depois de prontas, as palavras cruzadas po-
dem ser impressas, e cada grupo tenta resolver o jogo 
feito por outro grupo.
Atividade de extensão
Pesquisa: jovens em ação
Habilidades da BNCC
EM13LGG104, EM13LGG204, EM13LGG301, 
EM13LGG703 e EM13LGG704.
Para realização da atividade, os estudantes pesquisam 
sobre algum jovem que tenha concebido uma solução 
prática para um problema de sua comunidade. Na pesqui-
sa, eles mobilizam seus conhecimentos sobre coletas de 
dados e informações, sobre análise de fontes e apropriam-
-se criticamente dos processos de pesquisa e distribuição 
de resultados. Como a proposta é que eles usam um QR 
code para compartilhar o trabalho desenvolvido em língua 
inglesa, incentiva-se o uso de ferramentas digitais nas prá-
ticas linguísticas. 
Na atividade de Listening, os estudantes conheceram 
um jovem inventor que desenvolveu uma solução para 
um problema de sua comunidade. Para esta atividade de 
extensão, organize-os em pequenos grupos e peça que 
pesquisem outros jovens (brasileiros ou estrangeiros) que 
criaram soluções práticas para problemas do dia a dia. 
Durante a pesquisa, é importante que os estudantes bus-
quem fontes confiáveis de informação.
Se possível, leve-os ao laboratório de informática pa-
ra realizar a pesquisa. Em seguida, peça que relatem os 
resultados para a turma. As invenções/soluções práticas 
podem ser divulgadas na comunidade para que se tor-
nem conhecidas e possam ser realizadas por outras pes-
soas. Como forma de divulgação, eles podem escolher 
um dos sites em que realizaram a pesquisa e criar um car-
taz com um QR code que direcione a esse site. Para agu-
çar a curiosidade de quem lê o cartaz, proponha que es-
crevam uma mensagem simples, mas instigante, por 
exemplo: “Quer saber como um jovem resolveu o pro-
blema da seca em sua comunidade?”. 
Para criar o QR code, os estudantes podem usar al-
gum site gratuito, como os disponíveis em: www.qr 
-code-generator.com, https://www.qrcode-monkey.
com/ ou https://www.qrstuff.com/ (acessos em: 5 set. 
2020). QR code é um tipo de código de barras que, ao 
ser escaneado usando a câmera de um smartphone ou 
um aplicativo de leitura de QR codes, é convertido em 
um endereço URL. Criado o QR code, os estudantes, 
então, imprimem algumas cópias de seus cartazes e 
espalham pela escola e pelo bairro (colocando-os em 
locais autorizados).
Material complementar para a 
formação docente
 � Livro
LEFFA, Vilson J.; IRALA, Valesca Brasil (org.). Uma espiadinha na 
sala de aula: ensinando línguas adicionais no Brasil. Pelotas: 
Educat, 2014. 
Este livro, organizado por dois linguistas aplicados, traz artigos 
sobre o ensino da língua inglesa e da língua espanhola em 
diferentes escolas brasileiras, no Ensino Fundamental, Ensino 
Médio e Educação de Jovens e Adultos. O livro completo está 
disponível em: http://www.leffa.pro.br/textos/trabalhos/livro_
espiadinha.pdf (acesso em: 5 set. 2020).
Review 6
Temas Contemporâneos Transversais: Ciência e 
Tecnologia; Trabalho
A Review 6 tem por objetivos retomar as temáticas do 
inglês como língua global e da ciência e promover a prá-
tica dos conectivos, adjetivos, advérbios e pronomes re-
lativos vistos nas duas Unidades anteriores.
As habilidades da BNCC nesta Unidade
(EM13LGG204) Dialogar e produzir entendimento 
mútuo, nas diversas linguagens (artísticas, corporais e 
verbais), com vistas ao interesse comum pautado em 
princípios e valores de equidade assentados na demo-
cracia e nos Direitos Humanos.
(EM13LGG401) Analisar criticamente textos de mo-
do a compreender e caracterizar as línguas como fenô-
meno (geo)político, histórico, social, cultural, variável, 
heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
(EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua de 
comunicação global, levando em conta a multiplicida-
de e variedade de usos, usuários e funções dessa língua 
no mundo contemporâneo.
Os estudantes fazem a leitura de dois textos e os ana-
lisam. Ao ler o primeiro, eles compreendem a língua in-
glesa como fenômeno histórico, cultural e heterogêneo; 
ao ler o segundo, eles conhecem o perfil da astronauta 
Karen Brun, de modo a valorizar o papel da mulher na 
ciência. Além disso, no boxe Discussion Questions, eles fa-
zem uso do inglês para dialogar sobre língua e ciência, a 
partir das questões propostas.
Para saber mais como trabalhar as Discussion Questions 
com os estudantes, revisite a Review 1, página 46.
VU_INGLES_Amadeu_g21Sa_336a408_MPE.indd 381VU_INGLES_Amadeu_g21Sa_336a408_MPE.indd 381 9/28/20 2:38 PM9/28/20 2:38 PM
382
In Action 2
Multicultural 
Celebration Day
Temas Contemporâneos Transversais: Diversidade 
Cultural; Educação para a Valorização do Multiculturalismo
nas Matrizes Históricas e Culturais Brasileiras
Articulação com: Arte; Educação Física; Língua Portuguesa; 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
O In Action 2 tem por objetivos estimular a criativida-
de, a empatia, a cooperação e o protagonismo dos estu-
dantes e provocar reflexões sobre uma questão relevante 
na sociedade. Neste contexto, os estudantes são incenti-
vados a explorar sua criatividade e expressão artística e 
valorizar a diversidade e o multiculturalismo.
interagir socialmente em práticas corporais, de modo 
a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas 
e de respeito às diferenças.
(EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artísti-
co de diferentes tempos e lugares, compreendendo a 
sua diversidade, bem como os processos de legitimação 
das manifestações artísticas na sociedade, desenvol-
vendo visão crítica e histórica.
(EM13LGG602) Fruir e apreciar esteticamente di-
versas manifestações artísticas e culturais, das locais 
às mundiais, assim como delas participar, de modo a 
aguçar continuamente a sensibilidade, a imaginação e 
a criatividade.
(EM13LGG603) Expressar-se e atuar em processos 
de criação autorais individuais e coletivos nas dife-
rentes linguagens artísticas (artes visuais, audiovi-
sual, dança, música e teatro) e nas intersecções entre 
elas, recorrendo a referências estéticas e culturais, 
conhecimentos de naturezas diversas (artísticos, his-
tóricos, sociais e políticos) e experiências individuais 
e coletivas.
(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às 
diferentes dimensões da vida social, cultural, política 
e econômica e identificar o processo de construção his-
tórica dessas práticas.
(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mí-
dias e ferramentas digitais em processos de produção 
coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes 
digitais.
(EM13LGG704) Apropriar-se criticamente de pro-
cessos de pesquisa e busca de informação, por meio de 
ferramentas e dos novos formatos de produção e dis-
tribuição do conhecimento na cultura de rede.
Os estudantes analisam um mural multicultural e ou-
vem a fala de Bardish Chagger sobre o Canadian 
Multiculturalism Day, de forma a compreender diferentes 
visões de mundo sobre o tema; fazem uso da língua in-
glesa para dialogar sobre diferentes práticas artísticas e 
relacioná-las às dimensões da vida cultural; discutem so-
bre a relevância de valorizar o multiculturalismo; pesqui-
sam sobre o multiculturalismo brasileiro e se organizam 
para realizar um evento com o intuito de celebrá-lo. Nes-
se evento, eles atuam em processos de criação colabora-
tiva em diferentes linguagens artísticas de modo a apre-
ciar a diversidade do país.
As habilidades da BNCC nesta Unidade
(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, 
levando em conta seus funcionamentos, para a com-
preensão e produção de textos e discursos em diversos 
campos de atuação social.
(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (ar-
tísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos,valorizando-as como fenômeno social, cultural, his-
tórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos 
de uso.
(EM13LGG202) Analisar interesses, relações de po-
der e perspectivas de mundo nos discursos das diver-
sas práticas de linguagem (artísticas, corporais e ver-
bais), compreendendo criticamente o modo como 
circulam, constituem-se e (re)produzem significação e 
ideologias.
(EM13LGG204) Dialogar e produzir entendimento 
mútuo, nas diversas linguagens (artísticas, corporais e 
verbais), com vistas ao interesse comum pautado em 
princípios e valores de equidade assentados na demo-
cracia e nos Direitos Humanos.
(EM13LGG301) Participar de processos de produção 
individual e colaborativa em diferentes linguagens (ar-
tísticas, corporais e verbais), levando em conta suas 
formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos 
em diferentes contextos.
(EM13LGG401) Analisar criticamente textos de mo-
do a compreender e caracterizar as línguas como fenô-
meno (geo)político, histórico, social, cultural, variável, 
heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
(EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua de 
comunicação global, levando em conta a multiplicida-
de e variedade de usos, usuários e funções dessa língua 
no mundo contemporâneo.
(EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos 
corporais de forma consciente e intencional para 
Orientações adicionais para o 
trabalho com a Unidade
As atividades 1 a 5 buscam introduzir o tema e envolver 
os estudantes na celebração cultural a ser desenvolvida e 
podem ser realizadas em uma, duas ou três aulas. Após a 
realização das atividades, apresente e explique aos estudan-
tes a atividade 6 e elabore, junto com eles, o cronograma 
para preparação do Brazilian Multiculturalism Celebration 
Day. Sugerem-se quatro etapas:
VU_INGLES_Amadeu_g21Sa_336a408_MPE.indd 382VU_INGLES_Amadeu_g21Sa_336a408_MPE.indd 382 9/28/20 2:38 PM9/28/20 2:38 PM