Lingua Portuguesa 6 ano (8)

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Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
Interpretação do texto
Compreensão inicial
 1 Há cinco classes de animais vertebrados na natureza: aves, mamíferos, peixes, répteis e anfíbios. A qual 
classe pertencem os animais que formam o big five do Cerrado?
 2 Releia o título do infográfico. A tradução de big five é “cinco grandes”. 
 a) Você conhecia essa expressão? Sabe a que, em geral, ela se refere? Se necessário, pesquise ou con-
verse com os colegas e o professor.
 b) E no título do infográfico? A que a expressão se refere?
 3 Qual dos animais representados no infográfico corresponde a cada característica a seguir?
 a) Maior mamífero terrestre do Brasil 
 b) Maior animal que se alimenta de formigas
 c) Maior canídeo sul-americano 
 d) Maior felino das Américas 
 e) Maior do mundo de sua espécie que faz tocas 
 4 Dos cinco animais, qual já é considerado extinto em diversas regiões? 
 5 De acordo com as legendas do infográfico, qual animal está em perigo de extinção e qual símbolo in-
dica sua condição?
 6 Copie no caderno as informações corretas de acordo com o infográfico.
 a) Uma das ameaças para os animais do Cerrado é o desmatamento. x
 b) Há poucas unidades de proteção integral aos animais do Cerrado. x
 c) O Cerrado conta com muitas unidades de conservação.
 d) Além dos big five, há poucas espécies ameaçadas de extinção no Cerrado.
 7 Vocabulário em foco. A palavra vulnerável, conforme o dicionário, se refere a qualquer ser sujeito a ser 
ferido, atacado, magoado, destruído. No texto, a expressão “vulnerável de extinção” é uma das classi-
ficações para a gravidade do risco de extinção. Escreva no caderno uma frase empregando a palavra 
vulnerável em seu sentido de dicionário. Resposta pessoal.
 8 Converse com os colegas sobre as questões a seguir:
 a) Na sua opinião, entre o desmatamento, as queimadas e a agropecuária, qual ameaça é a mais peri-
gosa para as plantas e os animais do Cerrado? Resposta pessoal.
 b) O que você e sua comunidade poderiam fazer para impedir a destruição do meio ambiente na re-
gião onde vivem? Resposta pessoal.
Linguagem e construção do texto
Recursos informativos empregados na construção do infográfico
Infográficos aproximam o leitor do assunto de modo resumido, facilitado. Para isso, usam vários recursos.
 1 Copie em seu caderno os recursos usados com essa finalidade no infográfico “Big five do Cerrado”.
 a) imagens
 b) textos curtos 
 c) textos longos
 d) uso de cores vibrantes
 e) uso de legendas
 f) linguagem simples e objetiva
x
x
x
x
x
NÃO ESCREVA NO LIVRO.
anta
tamanduá-bandeira
lobo-guará
onça-pintada
tatu-canastra
Anta; EN.
Onça-pintada.
Eles pertencem à classe dos mamíferos.
Refere-se a cinco mamíferos selvagens africanos de grande porte: 
leão, elefante, búfalo-africano, leopardo e rinoceronte-branco.
Aos cinco maiores animais do Cerrado 
ameaçados de extinção.
NÃO ESCREVA NO LIVRO.
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(ou antas, onças-pintadas, tatus-canastras, tamanduás-
-bandeiras) no Brasil, 250 estariam no Cerrado. A imagem 
da direita ilustra as ameaças para a conservação. 
Parte inferior
Ler conjuntamente, apoiando-se no glossário que ex-
plica o que são unidades de conservação. Conversar com 
os estudantes sobre a abrangência do Cerrado no espa-
ço brasileiro. Auxiliá-los a reconhecer os estados que são 
abrangidos pelo Cerrado: Goiás, Tocantins, Mato Grosso 
do Sul, partes do Mato Grosso, Minas Gerais, São Paulo, 
Piauí, Bahia e Maranhão, além do Distrito Federal. Ques-
tionar se os espaços de unidades de conservação são su-
ficientes (apenas 10%) para as espécies ameaçadas da 
região (240).
Indicar a fonte das informações constantes no infográ-
fico, ao final do texto, à direita: 
ICMBio – Instituto Chico Mendes de Conservação da 
Biodiversidade. Cabe ao instituto executar programas de 
pesquisa, proteção, preservação e conservação da biodi-
versidade e exercer o poder de polícia ambiental para a 
proteção das unidades de conservação.
Chamar a atenção também para o logotipo da WWF, que 
é uma organização não governamental (ONG) internacional 
que se dedica à conservação da natureza e é considera-
da uma das maiores e mais respeitadas do mundo nesse 
setor. Originalmente, a sigla WWF é referente à World Wil-
dlife Fund (em tradução livre: Fundo Mundial para a Vida 
Selvagem), mas ao longo do tempo toda rede atualizou a 
definição para  World Wide Fund for 
Nature, que significa Fundo Mundial pa-
ra a Natureza. A única exceção é o es-
critório dos Estados Unidos que, por ra-
zões estritamente locais, manteve o pri-
meiro sentido do nome. Disponível em:
https://www.wwf.org.br/?77949/
Tudo-o-que-voce-queria-saber-sobre-o- 
WWF-Brasil (acesso em: 16 abr. 2022).
Destacar a importância do conteúdo 
de várias áreas do conhecimento – 
neste caso, Geografia, Ciências e In-
glês – para a leitura proficiente des-
se infográfico. 
Interpretação do texto 
Compreensão inicial 
Habilidade da BNCC:
EF69LP29, EF69LP33, EF69LP42
As atividades de 1 a 5 requerem 
que o estudante localize informações 
explícitas no texto (D1 dos procedi-
mentos de leitura do SAEB).
Atividade 6
Esta atividade pressupõe inferên-
cias para relacionar os dados com 
conclusões (D2 dos procedimentos de 
leitura do SAEB).
Atividade 7
O objetivo desta atividade é ampliar 
o vocabulário dos estudantes por meio 
de prática intencional de ensino por 
considerar que o vocabulário interfere 
diretamente na compreensão e na pro-
dução de sentidos do texto.
Atividade 8
a) É importante que os estudan-
tes justifiquem suas escolhas. Sugere-
-se uma rodada de respostas para en-
riquecer o conhecimento de todos. Se 
houver muitas dúvidas sobre o assun-
to, aproveite para sugerir que busquem 
auxílio junto aos professores de Geo-
grafia e Ciências em uma abordagem 
interdisciplinar do tema. Neste caso, 
ajude-os a decidir uma data em que 
poderão responder à questão a partir 
de dados mais objetivos. 
b) Essa é uma questão que tem o 
objetivo de os estudantes buscarem a 
resolução de um problema cotidia-
no, comum na sua comunidade a par-
tir da reflexão da leitura de um mundo 
mais complexo, como o bioma do cer-
rado apresentado no infográfico propor-
cionou: evitar queimar lixo em terrenos 
baldios, não soltar balões, plantar ár-
vores em terrenos vagos, impedir o cor-
te de árvores nativas... são atitudes que 
podem colaborar com a conscientiza-
ção sobre a responsabilidade de cada 
um cuidar do espaço que ocupa. 
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https://www.wwf.org.br/?77949/Tudo-o-que-voce-queria-saber-sobre-o-WWF-Brasil
https://www.wwf.org.br/?77949/Tudo-o-que-voce-queria-saber-sobre-o-WWF-Brasil
https://www.wwf.org.br/?77949/Tudo-o-que-voce-queria-saber-sobre-o-WWF-Brasil
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Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
Hora de organizar o que estudamos
A produção de síntese, organizada em esquema/mapa 
conceitual, tem por objetivo possibilitar a sistematização de 
conteúdos referentes ao gênero estudado, desenvolvendo a 
habilidade EF69LP34.
A leitura dos tópicos em continuidade, depois de com-
pletadas as lacunas, é uma forma de desenvolver o pen-
samento computacional, a capacidade de sistematizar a 
análise e a representação do gênero textual estudado. 
Linguagem e construção do
texto
Habilidade da BNCC:
EF69LP34, EF69LP35, EF69LP42, 
EF67LP06
Recursos informativos empregados 
na construção do infográfico
O objetivo das atividades desta se-
ção é incentivar os estudantes a obser-
var a construção composicional do gê-
nero: título, ilustrações, gráficos, figu-
ras, tabelas, mapas, intercalação de 
trechos verbais com ilustrações, dispo-
sição das informações, desenvolvendo 
a habilidade EF69LP42.
Atividade 1 
O objetivo é os estudantes refleti-
rem sobre a relação entre o contexto 
de produção do gênero infográfico e os 
aspectos relativos à construção compo-
sicional, às marcas linguísticasde for-
ma a ampliar suas possibilidades de 
compreensão (e produção) de texto 
desse gênero (EF69LP29).
Atividade 2 
A atividade tem a finalidade de ob-
servar o infográfico, tendo em vista seu 
contexto de produção que envolve a 
disponibilização de informações e co-
nhecimentos em circulação em um for-
mato mais acessível para um público 
específico (EF69LP35), pela identifica-
ção dos efeitos de sentido provocados 
pela seleção e hierarquização de infor-
mações (EF67LP06).
Atividade 3
É importante que os estudantes jus-
tifiquem suas escolhas. Sugere-se uma 
rodada de respostas de todos os estu-
dantes para verificar qual das informa-
ções escolhidas foi a mais relevante.
Esta atividade supõe que o estu-
dante elabore uma síntese do que leu 
para produzir um título. Ela poderá fa-
vorecer a reflexão sobre a topicaliza-
ção de termos para chamar a atenção 
do leitor, compreendendo o trabalho 
com a habilidade EF67LP06, de iden-
tificar efeitos de sentido provocados 
por seleção lexical, topicalização dos 
elementos e seleção e hierarquização 
de informações. 
Orientar os estudantes sobre a im-
portância de escolher como se quer 
chamar a atenção do leitor. Comen-
tar com eles que a escolha de palavras 
que iniciam o título chama a atenção 
para aquilo a que se quer dar relevân-
cia. Nas sugestões dadas na alternati-
va a, por exemplo, a ênfase seria em 
“Outras espécies”, “Proporção de espé-
cies” ou “Vivem no Cerrado”. 
Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido
 2 Um recurso visual utilizado nesse infográfico é a representação dos animais por silhueta, isto é, pelo 
contorno da sombra de cada um. Copie em seu caderno as alternativas que considerar corretas. 
Esse recurso foi usado para:
 a) dar a ideia do tamanho dos animais. 
 b) o animal ser identificado rapidamente. 
 c) comparar os cinco animais entre si. 
 d) não identificar nenhum dos animais.
 3 O infográfico apresenta outras informações importantes, além dos big five. 
Converse com os colegas: Que título vocês dariam às partes a seguir de modo a chamar a atenção para 
o assunto de cada uma?
 a) 
 b) 
 c) 
x x
Resposta pessoal. Sugestões: Outras espécies 
ameaçadas, Proporção de espécies ameaçadas de 
extinção que vivem no Cerrado, Vivem no Cerrado 
25% das espécies ameaçadas de extinção.
Resposta pessoal. Sugestões: Ameaças aos 
animais, Causas que impedem a conservação dos 
animais, Problemas que influem na extinção dos 
animais, Os três vilões que ameaçam a conservação 
das espécies.
Resposta pessoal. Sugestões: O tamanho do 
problema, Mais de 200 espécies vivem em 
unidades de conservação, As unidades de 
conservação e o Cerrado.
Gênero que emprega texto verbal e texto 
 (desenho, imagem, foto, ilustração).
Informativo; não verbal
Infográfico
Intenção/finalidade
 ⓿ Informar o leitor sobre o 
assunto de modo 
 e facilitado.
rápido
Leitor/público-alvo
 ⓿ Aquele que se interessa 
por informações.
Linguagem e construção
 ⓿ Linguagem verbal: textos 
curtos, simples e objetivos.
 ⓿ Linguagem não verbal: 
imagens, cores, diferentes 
tamanhos de letra, destaques.
Copie o esquema no caderno e complete-o com as palavras do quadro abaixo.
Hora de organizar o que estudamos
não verbal rápido informativo
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