Prova Presencial_ TAYANDRA FREITAS FACCENDA

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25/08/2021 TAYANDRA FREITAS FACCENDA, histórico de teste: Prova Presencial
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Prova Presencial Resultados para TAYANDRA
FREITAS FACCENDA
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Enviado 13 de abr de 2020 em 22:02
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5 / 5 ptsPergunta 1
“[...] a escola é, hoje, o espaço privilegiado, em que deverão ser
lançadas as bases para a formação do indivíduo. E, nesse espaço,
privilegiamos os estudos literários, pois, de maneira mais abrangente
do que quaisquer outros, eles estimulam o exercício da mente [...]”.
 
COELHO, N. N. Literatura infantil: teoria, análise, didática. São
Paulo: Moderna, 2000, p.14.
 
 
A partir dos conteúdos abordados e do capítulo sugerido livro-base
Metodologia do ensino da literatura juvenil, no que se refere ao
papel do professor no ensino da literatura, marque a alternativa
correta:
 
O professor deve promover o desenvolvimento do leitor por meio do
acesso à variados temas de leitura.
Correto!Correto!
 
O professor deve sempre exigir a elaboração de um resumo, ao final da
atividade de leitura.
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O professor deve corrigir os processos de leitura a partir da criação de
um gabarito.
 
As leituras devem ser individuais, cabendo ao professor o papel de
interventor no processo de leitura.
 
As leituras na escola devem ser sempre coletivas, cabendo ao
professor o papel de interventor no processo de leitura.
O papel da escola e do professor é em promover o contato do
leitor com diversos temas e formatos da escrita literária. (livro,
p. 104)
5 / 5 ptsPergunta 2
Levando-se em consideração os conteúdos abordados no capítulo do
Metodologia do ensino da literatura juvenil, pode-se afirmar que a
primeira fase da Literatura Infantil Brasileira é marcada por
determinado didatismo e ufanismo, sendo autores desse período e
suas respectivas temáticas de trabalho:
1. Júlia Lopes de Almeida
2. Figueiredo Pimentel
3. Olavo Bilac
4. Francisca Julia
 
( ) Valor à obediência
( ) Hábitos e normas de conduta
( ) Ufanismo
( ) Didatismo
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Agora, selecione a sequência correta:
 2 – 3 – 4 – 1 
 4 – 1 – 2 – 3 
 1 – 2 – 3 – 4 Correto!Correto!
 2 – 3 – 1 – 4 
 1 – 2 – 4 – 3 
A correlação entre autores e suas temáticas pode ser conferida
no livro p.33.
5 / 5 ptsPergunta 3
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
“O texto literário mais do que suas estruturas discursivas, ele extrapola
esse universo concreto para adentrar-se nas construções do
imaginário de cada leitor, realizado no poético que é da ordem do
ontológico. Portanto, o elo que estabelece com a realidade é a
possibilidade de sentido que a escritura proporciona”.
 
CAVALCANTI, J. Caminhos da literatura infantil e juvenil: dinâmicas
e vivências na ação pedagógica. São Paulo: Paulus, 2002, p. 13.
 
Considerando os conteúdos abordados no capítulo do livro
Metodologia do ensino da literatura juvenil no que se refere à
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relação entre literatura e o que a realidade possibilita ao leitor, marque
a afirmativa correta:
 
A literatura estabelece uma relação de distanciamento com o real, uma
vez que a ficção legitima a criação, o não verdadeiro.
 
Não há uma relação da literatura com a realidade. Ao ler uma obra
literária, o leitor projeta-se no universo do imaginário, o que possibilita a
vivência da fantasia e do maravilhoso, o que o distancia do real.
 
A relação entre a literatura e a realidade é que a primeira é
determinada pela segunda, pois os autores procuram retratar de forma
documental essa realidade, possibilitando ao leitor um registro
imparcial e histórico de determinadas épocas.
 
A literatura, por meio da linguagem, trata de temas humanos com os
quais o leitor se identifica e é capaz de compreender a realidade.
Correto!Correto!
 
A relação entre literatura e realidade e o que ela possibilita ao leitor
depende do tipo de abordagem dessa realidade. Obras mais realistas
possibilitam ao leitor informações fidedignas do universo real, já obras
de cunho mais fantasista, desvirtuam o leitor da realidade,
mergulhando-o no faz de conta.
O texto literário é uma recriação do mundo real por meio da
linguagem. A partir da leitura, o leitor cria uma referência
simbólica da realidade que o ajudará a compreender o mundo
em seu entorno. (livro, p.26-27)
5 / 5 ptsPergunta 4
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Levando-se em consideração os conteúdos abordados no livro
Metodologia do ensino da literatura juvenil, relacione corretamente
cada fase da leitura, sugerida por Renata Junqueira de Souza, com
seus encaminhamentos:
 
1. Conexões
2. Inferência
3. Visualização
4. Síntese
5. Perguntas
6. Sumarização
 
( ) Hipóteses que o leitor cria com base no conhecimento prévio:
leituras e experiência de vida.
( ) Durante a leitura, o leitor cria imagens mentais tais como:
sentimentos, sensações sobre o cenário, sobre os personagens,
sobre o enredo, sobre o tempo em que a história acontece, o que o
auxilia na compreensão do texto.
( ) O leitor, ao fazer a leitura, estabelece relações entre o que está
lendo e outras leituras que já realizou.
( ) O leitor busca a essência do texto, criando critérios para o que é
mais ou menos relevante.
( ) O leitor se questiona sobre o que é apresentado no texto, ponto
esse inerente ao processo de leitura.
( ) O leitor conta com as próprias palavras e relaciona aos
conhecimentos prévios que tem sobre o mundo e sobre leituras já
feitas
 
Agora, selecione a sequência correta:
 5 – 3 – 1 – 6 – 2 – 4 
 2 – 3 – 1 – 6 – 5 – 4 Correto!Correto!
 4 – 2 – 3 – 1 – 5 – 6 
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 1 – 2 – 3 – 4 – 6 – 5 
 1 – 3 – 5 – 4 – 2 – 6 
A ordem correta, referente às fases de leitura propostas por
Renata Junqueira de Souza, pode ser conferida no livro. (livro,
p. 106-111)
5 / 5 ptsPergunta 5
Para que haja amadurecimento nos processos de leitura, são
necessárias algumas práticas pedagógicas encaminhadas pelo
professor. Tendo em vista as videoaulas da disciplina e o capítulo
estudado no livro Metodologia do ensino da literatura juvenil, pode-
se afirmar que:
 
O professor deve deixar os alunos livres para escolherem o que
desejam ler, sem fazer qualquer tipo de intervenção.
 
O docente precisa estar atento à capacidade leitora do aluno, indicando
livros com grau de complexidade adequado.
Correto!Correto!
 
O professor não deve aceitar sugestões de leituras trazidas pelos
alunos, uma vez que eles não têm capacidade de escolha de obras que
sejam relevantes.
 
O professor de intervir constantemente no processo de leitura do aluno.
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É papel do professor escolher e impor as obras a serem lidas pelo
aluno.
O professor deve respeitar a fase de leitura na qual o aluno se
encontra e, ao mesmo tempo, organizar o trabalho pedagógico
de forma que o aluno avance no processo de leitura para outro
nível (livro, p. 100).
5 / 5 ptsPergunta 6
 
“Importa perguntar qual o papel da escola na formação do leitor. Não o
leitor obediente que preenche devidamente fichasde livros ou
reproduz com propriedade enunciados textuais. Mas o leitor que,
instigado pelo texto, produz sentidos, dialoga com o texto que lê, seus
intertextos e seu contexto, ativando sua biblioteca interna, jamais em
repouso”.
 
WALTY, I. L. C. Literatura e escola: antilições. In: EVANGELISTA,
A.A.M.; BRANDÃO, H.M.B.; MACHADO, M.Z.V. (Orgs.) A
escolarização da leitura literária – O jogo do livro infantil e juvenil. Belo
Horizonte: Autêntica, 2011, p. 52.
 
A partir da leitura dos conteúdos abordados e do texto do livro
Metodologia do ensino da literatura juvenil, no que se refere às
estratégias para um trabalho com o texto literário em sala de aula,
marque a alternativa correta:
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O professor precisa reconhecer a importância do ensino de literatura
pedagogizante, visto que ele é fundamental nos anos iniciais do Ensino
Fundamental.
 
O professor deve ter pouco conhecimento do acervo de obras
representativas da literatura infantil brasileira
esposta corretaesposta correta
 
O professor não precisa construir seu próprio repertório de leituras e de
estratégia para trabalhar com os alunos, sem vincular-se às discussões
teóricas e/ou metodológicas sobre o tema;
 
O professor deve trabalhar a leitura relacionando-a a demais leituras,
estabelecendo reflexões e proposições criticas acerca do texto.
ocê respondeuocê respondeu
 
O teatro e a contação de história são as duas modalidades de literatura
infantojuvenil que devem ser abordadas na escola.
O professor deve auxiliar seus alunos, como leitor mais
experiente que é. Deve indicar aos discentes relações com os
demais textos e construir um olhar crítico sobre a realidade.
(livro, p.79)
5 / 5 ptsPergunta 7
Atente para a seguinte afirmação:
 
“Todo ato de linguagem é uma aventura em que o jogo entre a
significação explícita e a implícita coloca em risco a eficácia do
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processo comunicativo. Todavia, os riscos dessa aventura e o prazer
dela decorrente são maiores quando o receptor se defronta com um
texto em que deve não só identificar possibilidades interpretativas, mas
também se situar como responsável pela produção de sentidos”.
 
ASSMANN, J.; MÜGGE, E. [et al.]. Literatura na escola: propostas
para o ensino fundamental. Porto Alegre: Artmed, 2006, p. 29.
 
Levando em consideração a leitura do capítulo do livro Metodologia
do ensino da literatura juvenil, marque a alternativa correta no que
se refere às especificidades do texto literário e da sua leitura:
 O que caracteriza o texto literário é ausência de literariedade. 
 
Por sua linguagem específica, são gêneros textuais da literatura:
poema, conto, jornal, bula de remédio e receitas culinárias.
 
O texto literário tem como uma das suas principais características a
objetividade.
 
A literatura é um gênero textual específico que envolve a estética da
palavra e a emoção, possibilitando ao leitor a experiência com a
subjetividade e a imaginação.
Correto!Correto!
 O texto literário tem as funções informativa e comunicativa. 
A primeira afirmativa é verdadeira porque a literatura configura-
se como um gênero textual específico, que envolve
simultaneamente a razão e a emoção. (livro, p. 27)
5 / 5 ptsPergunta 8
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“Importa perguntar qual o papel da escola na formação do leitor. Não o
leitor obediente que preenche devidamente fichas de livros ou
reproduz com propriedade enunciados textuais. Mas o leitor que,
instigado pelo texto, produz sentidos, dialoga com o texto que lê, seus
intertextos e seu contexto, ativando sua biblioteca interna, jamais em
repouso”.
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele
está disponível em:
WALTY, I. L. C. Literatura e escola: antilições. In: EVANGELISTA,
A.A.M.; BRANDÃO, H.M.B.; MACHADO, M.Z.V. (Orgs.) A
escolarização da leitura literária – O jogo do livro infantil e juvenil. Belo
Horizonte: Autêntica, 2011, p. 52.
 
A partir da videoaula e dos conteúdos abordados no capítulo do livro
Metodologia do ensino da literatura juvenil, avalie as seguintes
afirmações sobre as estratégias de leitura utilizadas em sala de aula e
marque a alternativa correta:
 
Utilizar os textos literários e analisar, a partir deles, as classes
gramaticais.
 
O repertório de leitura do aluno não precisa ser levado em
consideração.
 
Considerar o aspecto transdisciplinar da leitura e conhecer o estágio de
leitura do aluno para tomá-lo como ponto de partida.
Correto!Correto!
 
Promover a leitura oral e a elaboração de questionários com perguntas
diretivas sobre o texto.
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Valorizar os estudos e análises da norma culta padrão da língua
português, a partir do texto literário.
É fundamental que o professor conheça o estágio de leitura no
qual o aluno se encontra para que, só assim, possa fazer seu
planejamento e desenvolver a capacidade do aluno, bem como
dialogar com outros referencias de leitura e análise e
conhecimento de mundo. (livro, p.78-79)
10 / 2 ptsPergunta 9
Sua Resposta:
 
“O texto literário estabelece uma nova ordem, mas não rompe
totalmente com a ordem real que lhe dá origem, ficando assim
estabelecida uma ponte com o ‘real’. [...]”.
 
CAVALCANTI, J. Caminhos da literatura infantil e juvenil: dinâmicas
e vivências na ação pedagógica. São Paulo: Paulus, 2002, p. 12.
 
Apresente as principais diferenças do texto literário com relação a
outros textos que circulam no dia a dia.
A literatura Infantil como ponte para o saber
Educação Infantil no Brasil
A legislação sobre Educação Infantil no Brasil 
Sabendo que os textos literários são para entretenimento e arte, e
os não literários são para informação.
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São características do texto literário que o diferem dos demais
textos: a subjetividade, a imaginação, a estética da palavra que
o faz arte. São textos que fogem do padrão de um texto de
leitura cotidiana e que tem como um dos pontos-chave a
elaboração voltada pra provocar a surpresa. (livro, p. 12)
10 / 2 ptsPergunta 10
Sua Resposta:
“Localizando a ação do presente de seus leitores e desdobrando as
peripécias com base no cotidiano das personagens, Monteiro Lobato
teve os meios para romper com a tradição literária destinada aos
jovens de seu tempo”.
 
ZILBERMAN, R. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global,
2003, p.155.
 
Indique as inovações trazidas pela obra de Monteiro Lobato à literatura
infantil brasileira da Primeira fase.
Conhecer, analisar e discutir as ilustrações; tem três objetivos;
detectar, conhecer e refletir, Entender, levantar sugestões
metodológicas.
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As inovações apresentadas por Monteiro Lobato em sua obra
são: a ausência da erudição e da preocupação excessiva com a
gramática, a recuperação do estatuto oral, a rejeição dos
cânones europeus restritos, a crítica velada ao sistema, a
convivência do clássico com o erudito e uma nova concepção
de criança. Portanto, o autor constrói a sua obra a partir de uma
linguagem simples e coloquial, apresentando personagem que
desafiam a concepção tradicional da criança, ou seja, são
crianças independentes e questionadoras, que não estão
submetidas ao adulto. (livro, p. 17).0 / 2 ptsPergunta 11
Sua Resposta:
“Pode-se perguntar, pois, por que o discurso didático esvazia o texto
literário de seu potencial, congelando-o em definições e classificações,
ou usando-o com outros objetivos tais como transmitir conhecimentos,
ensinar regras morais [...].”.
 
WALTY, I. L. C. Literatura e escola: antilições. In: EVANGELISTA,
A.A.M.; BRANDÃO, H.M.B.; MACHADO, M.Z.V. (Orgs.) A
escolarização da leitura literária – O jogo do livro infantil e juvenil. Belo
Horizonte: Autêntica, 2011, p. 51.
 
A partir dos conteúdos abordados na disciplina e no livro Metodologia
do ensino da literatura juvenil, apresente possibilidades de trabalho
com o texto literário, de forma que a função didático-pedagógica seja
combatida.
Utilizar textos literários e analisar a partir deles as classes gramaticais.
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O aluno deve responder que o professor precisa conhecer as
especificidades do texto literário e o seu caráter artístico,
evitando um olhar utilitário sobre a obra. Por isso, o docente
deve explorar a natureza ficcional do texto, trabalhar os
diferentes gêneros literários e identificar a estrutura linguística e
a estrutura do texto literário. (livro p.12-13)
0 / 2 ptsPergunta 12
Sua Resposta:
Leia o trecho abaixo:
 
“Os clássicos são livros que exercem uma influência particular quando
se impõem como inesquecíveis e também quando se ocultam nas
dobras da memória, mimetizando-se como inconsciente coletivo ou
individual”.
 
CALVINO, I. Como usar a literatura infantil em sala de aula . São
Paulo: Companhia das letras, 1993, p. 10-11.
 
Tendo em vista as aulas e as leituras da disciplina, defina o que são
considerados clássicos na literatura.
Chapeuzinho Vermelho, a bela adormecida, o gato de botas, cinderela,
o pequeno polegar.
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Os clássicos são livros que trazem características em sua
estrutura e temáticas que resistem e continuam existindo com o
passar dos séculos. São livros que falam de seu tempo, de sua
sociedade, de seu espaço, mas por meio de problemas e
sentimentos que persistem ao longo do tempo: desde o período
em que a obra foi produzida até a atualidade. São chamados de
clássicos porque resistem ao tempo, dialogando com leitores de
diferentes épocas e apresentando características universais.
(livro, p. 149).
0 / 2 ptsPergunta 13
Sua Resposta:
Leia o texto a seguir:
 
“Também compartilhamos da ideia de que o espaço físico e social é
fundamental para o desenvolvimento das crianças, na medida em que
ajuda a estruturar as funções motoras, sensoriais, simbólicas, lúdicas e
relacionais. [...] os espaços educativos não podem ser todos iguais, o
mundo é cheio de contrastes e de tensões, sendo importante as
crianças aprenderem a lidar com isso”.
 
BARBOSA, M.C.S.; HORN, M.G.SW. Organização do tempo e do
espaço na escola infantil. In: CRAIDY, C.; KAERCHER, G. E. (Orgs.)
Educação infantil - Pra que te quero? Porto Alegre, Artmed, 2007, p.
73.
 
Tendo como referência as abordagens da videoaula e as leituras
indicadas, quais seriam os benefícios de um espaço em sala de aula
que pudessem favorecer a leitura. Apresente dois, justificando sua
importância.
faz a criança pensar e imaginar.
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A criança precisa estabelecer o habito de leitura, com a leitura ela viaja
na sua imaginação.
Os espaços de leitura, ou canto da leitura, favorecem a
autonomia, a interação com o outro, a construção da identidade
e o contato com várias linguagens. Esses espaços se realizam
a partir da atuação do professor e sua mediação (livro, p.132).
0 / 2 ptsPergunta 14
Sua Resposta:
“Pode-se perguntar, pois, por que o discurso didático esvazia o texto
literário de seu potencial, congelando-o em definições e classificações,
ou usando-o com outros objetivos tais como transmitir conhecimentos,
ensinar regras morais [...]”.
 
WALTY, I. L. C. Literatura e escola: antilições. In: EVANGELISTA,
A.A.M.; BRANDÃO, H.M.B.; MACHADO, M.Z.V. (Orgs.) A
escolarização da leitura literária – O jogo do livro infantil e juvenil. Belo
Horizonte: Autêntica, 2011, p. 51.
 
No que consiste o fenômeno que foi apresentado no livro Metodologia
do ensino da literatura juvenil como a “literatura escolarizada”, termo
cunhado por Magda Soares? Explique e apresente suas
características.
As crianças não tem o habito da leitura, muitas vezes os livros em sala
de aula ficam para enfeitar a sala... os crianças aprendem a ter o
habito de ler, isso depende de como a escola apresenta o livro para
cada criança.
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A “literatura escolarizada” acontece na escola quando o
trabalho com a literatura se dá de forma pedagógica, ou seja,
quando é utilizada por outras disciplinas, por outros conteúdos
escolares e para propagar bons comportamentos. Nesse
modelo, o texto literário fica num segundo plano e este se torna
pretexto. (livro, p. 61)
0 / 2 ptsPergunta 15
Sua Resposta:
LOJOLO M.; ZILBERMAN, R. Literatura infantil brasileira – História
& Histórias. São Paulo: Ática, 2003, p.27.
 
A partir dos conteúdos abordados na videoaula e no livro Metodologia
do ensino da literatura juvenil, que classifica a literatura
infantojuvenil brasileira em quatro fases, aponte elementos e temáticas
que marcaram a Primeira fase (1890-1920).
A literatura infantil começa a ser publicada regularmente n século XIX.
A segunda fase 1920-1945 
Terceira fase 1945-1965
quarta fase 1965-1980
A primeira fase
 
É considerado um movimento não só artístico como também político e
social. é conhecido 
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A literatura infantil brasileira da primeira fase foi marcada pelas
traduções e adaptações de obras de matriz europeia e pelo
utilitarismo e instrução. Essas obras se distanciavam das
marcas linguísticas e culturais do país. As temáticas mais
recorrentes eram o ufanismo, a valorização da caridade e da
obediência, o didatismo, a preocupação com a linguagem
correta.
0 / 2 ptsPergunta 16
Sua Resposta:
ão respondidaão respondida
A partir dos conteúdos abordados na videoaula e no capítulo do livro
Metodologia do ensino da literatura infantil, apresente as principais
características das obras publicadas na terceira fase da literatura
infantil e juvenil no Brasil e que compreendem o período de 1945 a
1965.
Textos com caráter conservador, linguagem mais acadêmica e
menos coloquial e experimental, tendo como principais temas a
agricultura, o café, a supremacia da vida urbana sobre a rural e
a valorização do passado histórico como pano de fundo das
histórias. As personagens, crianças e animais, passavam por
aventuras que eram seguidas de sentimento de culpa. (livro, p.
18).
0 / 2 ptsPergunta 17ão respondidaão respondida
Segundo Marta Morais da Costa, quais os critérios que são
necessários para a melhor seleção das obras literárias a serem lidas e
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Sua Resposta:
trabalhadas com os alunos. Cite-os.
Para a seleção do acervo, o professor deve levar em
consideração os seguintes critérios, segundo Marta Morais da
Costa:
 
conhecimento a respeito dos interesses dos alunos (sem
que eles venham a tornar-se os únicos critérios de seleção);
conhecimento da produção literária clássica e canônica para
crianças;conhecimento de lançamentos recentes por intermédio de
visita a livrarias, leitura de catálogos impressos ou
eletrônicos, sites na internet;
atendimento à filosofia e aos princípios da educação
contemporânea (ênfase no aprender a aprender e no
aprender a ser);
atendimento às qualidades estéticas da literatura, sem
preconceitos nem moralismo;
preferência por textos inovadores e emancipatórios.
0 / 2 ptsPergunta 18ão respondidaão respondida
“A concepção de um projeto resulta das concepções que o professor
carrega consigo a respeito do que é a literatura e da importância que
exerce sobre o sujeito. O reconhecimento dessa importância faz com
que o professor se engaje e assuma o desafio de contribuir para a
formação de leitores literários”.
 
PEREIRA, M. E. M. Metodologia do ensino da literatura
infantojuvenil. In: PEREIRA, M. E. M., SOUZA, L. S., KIRCHOF, E.
R. Literatura infanto-juvenil. Curitiba: Intersaberes, p. 09-21, p.14). 
 
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Sua Resposta:
Descreva quais são as ações que devem ser encaminhadas pelo
professor para que ocorra um trabalho coerente e reflexivo de literatura
infantojuvenil em sala de aula.
O professor, para realizar um bom trabalho com a literatura
infantojuvenil em sala de aula, deve trabalhar como mediador
de leitura. Ele deve disponibilizar livros e outros suportes de
leitura em sala de aula. Além disso, deve conhecer a
capacidade leitora do aluno, indicando livros com grau de
complexidade adequado. Deve também evitar trabalhar de
forma pedagógica e utilitária com a literatura e proporcionar
momentos de criatividade e de criticidade perante o texto. (livro,
p.65)
Pontuação do teste: 60 de 60