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Guia de Estudo
Volume 1
ANO
6º
 
 
Arlene Azulay Caliri 
Christiane Soares Mourão Vasconcelos 
Dheyza Carvalho de Mendonça 
Felipe Agenor de Oliveira Cantalice 
Ivair Nascimento Taveira 
Jefferson Lima de Oliveira 
Josino da Silva Malagueta 
Jucimara de Souza Brito 
Lúcia Regina Silva dos Santos 
Luis Cláudio Peres Batista 
Regina Ferreira da Costa 
Rilner Moreira da Conceição 
Risonilde Clementino de Araújo 
Sheila Cristia Rodrigues Barbosa 
Virgílio José de Nazaré Guedes 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GUIA DE ESTUDOS - 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
 
VOLUME 1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EDITORA MANAUS 
2020
2 
 
Governador do Estado do Amazonas 
Wilson Miranda Lima 
 
Secretário de Estado de Educação e Desporto 
Luis Fabian Pereira Barbosa 
 
Secretária Executiva Adjunta de Gestão 
Rosalina Moraes Lobo 
 
Secretário Executivo Adjunto Pedagógico 
Raimundo de Jesus Teixeira Barradas 
 
Secretária Executiva Adjunta da Capital 
Arlete Ferreira Mendonça 
 
Secretária Executiva Adjunta do Interior 
Ana Maria de Araújo Freitas 
 
Coordenadora do PADEAM 
Maria Josepha Penella Pêgas Chaves 
 
Departamento de Políticas e Programas Educacionais 
Hellen Cristina Silva Matute 
Ivânia Miranda Rodrigues Cardoso 
Kátia Regina Menezes Mendes 
 
Centro de Mídias de Educação do Amazonas 
Organizadores 
Kaellen Rodrigues Ferreira 
Karoline Goes Dos Santos 
Sabrina Emanuela de Melo Araújo 
Wilmara Cruz Messa Monteiro 
 
Assessoria Pedagógica 
Ana Rita Fadel Arruda 
Christiane Alves Byron de Mello 
Claudia Gomes Nascimento 
Darcival Luiz de Almeida Santana 
Eliane da Silva Gomes 
Ellen Cristina de Oliveira Alves 
Francisca Regina de Sá Teles 
Gabriela da Rocha Lima 
Helândia Feitosa Milon 
Luana Corrêa de Souza 
Luiz Ricardo de Almeida e Silva 
Queila Patrícia de Oliveira Poltronieri 
Sonia Regina Colares D'Almeida Martins 
Suzana Cristina Lemos de Souza e Silva 
 
Professores Autores 
Arte 
Arlene Azulay Caliri 
Lúcia Regina Silva dos Santos 
 
Ciências 
Virgílio José de Nazaré Guedes 
 
Educação Física 
Jucimara de Souza Brito 
 
Ensino Religioso 
Luis Cláudio Peres Batista 
 
Geografia 
Jefferson Lima de Oliveira 
 
História 
Felipe Agenor De Oliveira Cantalice 
Josino da Silva Malagueta 
 
Língua Inglesa 
Christiane Soares Mourão Vasconcelos 
 
Língua Portuguesa 
Risonilde Clementino de Araújo 
Sheila Cristia Rodrigues Barbosa 
 
Matemática 
Dheyza Carvalho de Mendonça 
Ivair Nascimento Taveira 
Regina Ferreira da Costa 
Rilner Moreira da Conceição 
 
Revisores 
Aldemir Malveira de Oliveira 
Alex Herculano de Araújo 
Elionay de Vasconcelos Pinto 
Francisco Sales Bastos Palheta 
Keegan Bezerra Ponce 
Manoela Franco da Silva 
Marcia Jaqueline Mendonca Maciel 
Maria Helena Mourão 
Paulo Raphael Melanias 
Reginaldo Simões Mendonça 
 
Revisão Ortográfica 
Joyce Camila Martins 
 
Diagramação e Formatação 
Alexandre Garcia Torres 
Jeanne Araújo e Silva 
Rafael Alexandre Ortiz Soares 
Sabrina Emanuela de Melo Araújo 
 
Capa 
Giovanna Messa Chiarion 
Matheus Góes Santos Araújo 
 
 
 
 
2020 
Secretaria de Estado de Educação e Desporto 
Rua Waldomiro Lustoza, 350 - Japiim II 
CEP: 69076-830 - Manaus/AM 
www.educacao.am.gov.br 
 
 
 
 
 
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Apresentação do Guia de Estudos 
 
A Secretaria de Educação e Desporto do Amazonas (SEDUC), por meio do Centro de Mídias do Amazonas (CEMEAM), 
coloca à disposição dos professores e estudantes da SEDUC o Guia de Estudos do Projeto Aula em Casa. Esta publicação 
é composta por sete cadernos impressos que contemplam as séries do Ensino Médio e os Anos Finais do Ensino 
Fundamental e são compostos por um conjunto de resumos de conteúdos abordados nas aulas do Projeto Aulas em Casa, 
da Secretaria de Estado de Educação e Desporto do Amazonas. 
 
O objetivo deste Guia de Estudos é subsidiar o trabalho pedagógico dos professores e dar suporte à aprendizagem dos 
estudantes das escolas estaduais do Amazonas no retorno às atividades presenciais, com conteúdos e atividades referentes 
aos 1.º e 2.º bimestres de 2020, inclusive, com exercícios complementares e gabaritos comentados que podem auxiliar o 
professor na elaboração de instrumentos de verificação da aprendizagem do discente. 
 
Produzido tanto para os formatos impresso e digital, este guia levou em consideração também as dinâmicas locais de 
interatividade desenvolvidas durante o período das aulas online e televisiva do Projeto Aula em Casa, demonstrando 
cuidado no atendimento particularizado das tarefas realizadas pelos estudantes. 
 
Agradecemos a todos os especialistas que contribuíram para a elaboração deste guia, destacadamente, aos professores do 
CEMEAM e às equipes de curadoria do Departamento de Políticas e Programas Educacionais da SEDUC (DEPPE) que, 
com fundamento no princípio da equidade e sustentados na experiência profissional, competência pedagógica e 
sensibilidade, souberam interpretar as demandas que o contexto atual tem exigido para novas formas de interação e 
mediação do processo de ensino e aprendizagem. 
 
Nossos agradecimentos especiais, também, aos professores e estudantes da rede pública de ensino do Amazonas, a quem 
este trabalho é dedicado, principalmente, àqueles cujas condições concretas de vida e de existência não permitiram o 
acesso a 100% das atividades online e televisivas do Projeto Aula em Casa. 
 
Enfim, agradecemos a todos os profissionais da educação que acreditam em nossos esforços para oferecer suporte ao 
processo de ensino e aprendizagem a professores e estudantes da Rede Pública Estadual de Ensino do Amazonas. 
 
Por Ana Maria Lucena 
Diretora do Centro de Formação Profissional Pe. José Anchieta 
 
 
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Caros Estudantes, 
 
Chegou a hora de voltar à sala de aula, reencontrar amigos, professores e demais colaboradores da escola, dando 
prosseguimento ao ano letivo. Contudo, considerando a pandemia atual, esse retorno será baseado na metodologia de 
ensino híbrido, ou seja, vocês estudarão em momentos presenciais e serão orientados a estudar de forma remota, com 
auxílio de tecnologias educacionais. 
 
Por conta disso, a Secretaria de Estado da Educação e Desporto (SEDUC) continuará com a exibição do Projeto Aula em 
Casa, por meio do qual serão apresentados os objetos de conhecimento que constituem o currículo repriorizado nesse 
contexto da COVID-19, tanto para o Ensino Fundamental quanto para o Ensino Médio. 
 
Assim, para o retorno das aulas, a SEDUC elaborou a coleção Guia de Estudo Aula em Casa, que será compartilhada com 
vocês. A coleção resultou da curadoria das aulas exibidas no Projeto Aula em Casa e está organizada para todas as 
séries/anos, por componente curricular. Esse material tem por objetivo auxiliar à aprendizagem nos momentos de aulas 
mediadas por tecnologia. 
 
É importante destacar que há muitas maneiras de garantir a aprendizagem. O Guia de Estudo Aula em Casa é apenas uma 
delas. Será necessário, então, que vocês continuem se dedicando aos momentos presenciais, às aulas expositivas, aos 
seminários, aos trabalhos em grupo ou individual, ou outras estratégias propostas pelos professores em sala de aula. 
 
Por fim, desejamos um bom uso da coleção e que ela sirva de ferramenta de estudo, ajudando-os a superar os desafios 
presentes na atual realidade. Esperamos também que as temáticas abordadas incentivem vocês a estudar, a aprofundar e 
a ampliar seus conhecimentos e, sobretudo, que seja um auxílio nos momentos de estudo remoto ou presencial. 
 
 
 
 
 
 
Luis Fabian Pereira Barbosa 
Secretário de Estado de Educação e Desporto, em exercício 
 
Raimundo Barradas 
Secretário Executivo Adjunto Pedagógico
6 
 
 
 
 
7 
SUMÁRIO 
 
ARTE 13 
Aula 1 - Introdução à Arte brasileira: Período Colonial 13 
Aula 2 - O Ponto e a Linha 14 
Aula 3 - Cores Primárias e Secundárias16 
Aula 4 - Logotipos e Símbolos 19 
Aula 5 - Diversas Técnicas de desenho - Conceito de desenho 20 
Aula 6 - Conceito de Música 22 
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES 23 
CIÊNCIAS 27 
Aulas 1 e 2 - Estrutura da Terra 27 
Aulas 3 e 4 - O solo 28 
Aula 5 - Rochas 30 
Aula 6 - Recursos naturais extraídos da crosta 32 
Aulas 7 e 8 - O solo e as práticas agrícolas 33 
Aulas 9 e 10 - Atmosfera 35 
Aulas 11 e 12 - O ar 36 
Aula 13 - O ar e os seres vivos 38 
Aula 14 - Poluição do ar 38 
Aula 15 - Doenças veiculadas pelo ar (Vírus) 40 
Aula 16 - Doenças veiculadas pelo ar (Bactérias) 40 
Aulas 17 e 18 - Propriedades da água 41 
Aula 19 - Doenças relacionadas à água II 43 
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES 45 
EDUCAÇÃO FÍSICA 51 
Aula 1 - Hábitos Saudáveis I 51 
Aula 2 - Hábitos Saudáveis II 51 
Aula 3 - Medidas Corporais 53 
Aula 4 - Brincadeiras tradicionais 54 
Aula 5 - Construção de Brinquedos 55 
Aula 6 - O Folclore Brasileiro I 56 
Aula 7 - O Folclore Brasileiro II 59 
Aula 8 - Danças do Folclore Brasileiro 61 
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES 62 
ENSINO RELIGIOSO 67 
Aula 1 - Religião: Harmonia e respeito 67 
Aula 2 - O que é a religião? 68 
Aula 3 - O que é a religião? 69 
Aula 4 - Um mundo melhor é possível 70 
Aula 5 - Preservação do planeta terra, para preservar a vida existente nele 71 
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES 71 
GEOGRAFIA 77 
Aula 1 - A Terra no Universo 77 
Aula 2 - O Sistema Solar 78 
Aulas 3 e 4 - Movimentos da Terra (I e II) 79 
Aula 5 - A Terra: um Planeta em Constante Mudança 82 
8 
 
Aula 6 - As Paisagens do Mundo 85 
Aula 7 - A Paisagem e as Desigualdades Sociais 87 
Aulas 8 e 9 - A Forma da Terra (I e II) 89 
Aula 10 - Níveis ou Dimensões do Espaço Geográfico 90 
Aula 11 - Território: uma Dimensão do Espaço Geográfico 91 
Aula 12 - Localização 93 
Aula 13 - Sistema de Posicionamento Global 94 
Aula 14 - Orientação 95 
Aula 15 - Litosfera: o Relevo Terrestre 97 
Aula 16 - Atmosfera: Tempo e Clima 98 
Aula 17 - Fenômenos Atmosféricos 99 
Aula 18 - Principais Tipos de Clima 101 
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES 103 
HISTÓRIA 111 
Aula 1 - Os primeiros povoadores da Terra 111 
Aula 2 - Os primeiros povoadores da Terra 112 
Aula 3 - A “Pré-História” brasileira 114 
Aula 4 - A “Pré-História” brasileira 114 
Aula 5 - Povos Indígenas - ontem e hoje 115 
Aula 6 - Povos Indígenas - ontem e hoje 116 
Aula 7 - A África de todos nós 117 
Aula 8 - Mesopotâmia - os povos mesopotâmicos 118 
Aula 9 - Mesopotâmia 119 
Aula 10 - Mesopotâmia 120 
Aula 11 - Mesopotâmia 120 
Aula 12 - O Egito antigo 121 
Aula 13 - O Egito antigo 122 
Aula 14 - Os hebreus - o judaísmo 123 
Aula 15 - Fenícios e Persas 125 
Aula 16 - Povos do Oriente 126 
Aula 17 - Povos do Oriente 127 
Aula 18 - O mundo grego e a democracia 128 
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES 129 
LÍNGUA INGLESA 135 
Aula 1 - Greetings and useful expressions 135 
Aula 2 - The most common Classroom Expressions and some Magic Words 135 
Aula 3 - To be verb negative and contractions 136 
Aula 4 - To be verb - affirmative form and contractions 137 
Aula 5 - Countries and Nationalities 137 
Aula 6 - Introducing yourself 138 
Aula 7 - The days of the week and the months of the year 138 
Aula 8 - Wh- questions 139 
Aula 9 - Conteúdo 140 
Aula 10 - Numbers – 0 a 100; What’s your phone number?; and colors 140 
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES 142 
LÍNGUA PORTUGUESA 145 
Aula 1 - Tipos de Frases 147 
Aula 2 - Classificação do Período simples e composto 147 
 
9 
Aula 3 - Gênero textual informativo 147 
Aulas 4 e 5 - Classificação das palavras quanto ao número de sílabas e quanto à posição 
da sílaba tônica 150 
Aula 6 - Gênero Textual Poema 152 
Aula 7 - Emprego de mas, mais e má, mal e mau 153 
Aula 8 - Emprego de a, há e ah! 154 
Aula 9 e 10 - Narração 155 
Aula 11 e 12 - Linguagem verbal e não verbal 157 
Aula 13 e 14 - Linguagem formal e informal 159 
Aula 15 - Encontro vocálico 161 
Aula 16 - Encontro consonantal e Dígrafo 162 
Aulas 17, 18, 19 e 20 - Substantivo 163 
Aula 21 - O artigo: definido e indefinido. Flexão do artigo: gênero e número 166 
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES 167 
MATEMÁTICA 173 
Aula 1 - Conjunto dos números naturais 173 
Aula 2 - Conjunto dos números naturais 174 
Aula 3 - Adição e subtração de números naturais 175 
Aula 4 - Expressões numéricas envolvendo números naturais 176 
Aula 5 - Multiplicação dos números naturais 178 
Aula 6 - Multiplicação dos números naturais 179 
Aula 7 - Multiplicação dos números naturais 179 
Aula 8 - Expressões numéricas envolvendo números naturais 181 
Aula 9 - Divisão de números naturais 182 
Aula 10 - Expressões numéricas envolvendo números naturais 182 
Aula 11 - Expressões numéricas envolvendo números naturais 183 
Aula 12 - Potenciação 184 
Aula 13 - Potenciação 185 
Aula 14 - Radiciação 186 
Aula 15 - Potenciação e Radiciação 187 
Aula 16 - Múltiplos e Divisores 188 
Aula 17 - Múltiplos e Divisores 188 
Aula 18 - Números primos 190 
Aula 19 - Decomposição em fatores primos 192 
Aula 20 - Máximo divisor comum 192 
Aula 21 - Mínimo múltiplo comum 194 
Aula 22 - Frações equivalentes e simplificação de fração 195 
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES 197 
 
 
 
10 
 
 
Arte 
11 
 
Arte 
 
12 
 
 
Arte 
13 
 
ARTE 
 
Aula 1 - Introdução à Arte brasileira: 
Período Colonial 
 
Arte Colonial Brasileira 
Arte Colonial Brasileira é toda a produção artística 
realizada no período do Brasil Colônia. Na história da 
arte, esse período se estende, aproximadamente, do ano 
1500 a 1822. Em 1530, o rei de Portugal, preocupado 
com que outros povos ocupassem as terras brasileiras, 
enviou uma expedição comandada por Martim Afonso 
para dar início à colonização. Martim Afonso fundou a 
Vila de São Vicente (1532) e instalou o primeiro 
engenho de açúcar, iniciando-se, assim, o plantio da 
cana de açúcar, que se tornaria a principal fonte de 
riqueza no Brasil. No engenho, havia várias 
construções: a casa grande, moradia do senhor e de sua 
família; a senzala; a capela; e a casa do engenho. Esta 
abrigava todas as instalações ao preparo do açúcar. 
Neste período, a arquitetura era bastante simples sempre 
com estruturas retangulares e cobertura de palha 
sustentada por estruturas de madeira roliça inclinada. 
Essas construções eram conhecidas como “Tejupares”. 
 
Holandeses no Brasil 
Quando o trono português ficou sob o domínio 
espanhol, a comercialização do açúcar brasileiro pela 
Holanda ficou suspensa. Em decorrência, os holandeses 
invadiram o Brasil: em 1624, na Bahia; e em 1630, em 
Pernambuco. Maurício de Nassau enviou ao Brasil 
pintores holandeses com a importante tarefa de retratar 
a paisagem e o povo brasileiro. Dentre esses artistas, 
destacam-se: Frans Post e Albert Eckhout. 
 
Frans Post (1612-1680), deixou 150 pinturas retratando 
a mata, a cidade e os engenhos, tudo com muito detalhe 
e visto de longe. 
 
 
Imagem 1 - Mauritsstad e Recife, Frans Post. 
 
Albert Eckhout (1610-1665): pintava frutas, verduras, 
objetos (naturezas-mortas), índios, caboclos, negros, 
mamelucos. Ao contrário de Post, Albert procurava 
pintar as figuras vistas de perto. 
 
 
Imagem 2 - Dança Tapuia, Albert Eckhout 
 
Os holandeses foram expulsos do Brasil em 1654. 
Depois disso, começou a decadência do comércio do 
açúcar, porque os holandeses passaram a cultivar a cana 
nas Antilhas. 
 
Arte Barroca 
A partir de 1695, houve descobertas significativas de 
ouro em Minas Gerais. A riqueza do ouro transformou a 
sociedade brasileira. As cidades cresceram e 
enriqueceram, as construções foram aprimoradas e 
houve uma verdadeira corrida em busca do ouro. 
 
Nesse período, vieram da Europa arquitetos, pintores, 
escultores e comerciantes interessados nas riquezas 
brasileiras. Esses artistas conheciam o estilo barroco 
europeu caracterizado por construções exuberantes, 
muito decoradas, pinturas de colorido forte e 
contrastante. No Brasil, a arquiteturareligiosa foi o 
maior expoente da arte barroca. As igrejas eram 
maravilhosas decoradas com entalhes em madeira 
coberto de ouro, teto pintado com cenas bíblicas, 
esculturas de santos, altares com anjos, colunas, flores. 
 
Características da arte barroca 
Destacam-se os temas religiosos e a riqueza nos detalhes 
das formas. Na pintura e na escultura, são nítidas as 
expressões dramáticas dos seus personagens. Nas 
pinturas, nota-se a preferência pelas curvas e contornos 
em detrimento das figuras geométricas. Acresce a 
importância da luz e o jogo de luz e sombra. 
 
Pintura 
A pintura também é de cunho religioso. Suas principais 
características cromáticas eram o vermelho, o azul, o 
dourado e o branco e eram realizadas geralmente com 
tinta óleo ou têmpera sobre madeira ou tela. A 
perspectiva, também, era bastante usada na pintura do 
teto das igrejas. 
 
Escultura 
A escultura do período colonial se sobressai pelo estilo 
próprio que eliminou qualquer proximidade com a 
escultura Barroca europeia. Evidencia-se, 
especialmente, a dramaticidade e teatralidade das 
expressões, o movimento e exuberância das formas. 
 
Artistas Barrocos 
Arte 
 
14 
 
Muitos foram os artistas que contribuíram para o 
engrandecimento do estilo barroco no Brasil. Entre eles 
destacamos: Mestre Ataíde e Aleijadinho. 
 
Manuel da Costa Ataíde (Mestre Ataíde) 
Mestre Ataíde nasceu em Mariana (1762) e foi 
considerado um gênio da pintura brasileira; suas obras 
são compostas por anjos, madonas e santos mulatos. A 
obra de maior destaque de Mestre Ataíde está na igreja 
da Ordem Terceira de São Francisco de Assis em Ouro 
Preto. 
 
 
Imagem 3 - Detalhe da Assunção da Virgem, na Igreja de São 
Francisco de Ouro Preto. 
 
Antônio Francisco Lisboa (o Aleijadinho) 
Nasceu em Ouro Preto (1738-1814). Aleijadinho foi 
arquiteto, entalhador e escultor. Toda sua obra, entre 
talha, projetos arquitetônicos, relevos e estatuária, foi 
realizada em Minas Gerais. O apelido “Aleijadinho” 
deve-se ao fato de que, por volta dos 50 anos, adoeceu 
e, como consequência, ficou com as pernas e mãos 
deformadas. Com um estilo relacionado ao Barroco e 
ao Rococó, é considerado, pela crítica brasileira quase 
em consenso, como o maior expoente da arte colonial no 
Brasil, ultrapassando as fronteiras brasileiras. 
 
 
Imagem 4 - Profeta Ezequiel - Doze profetas de Aleijadinho 
Congonhas Minas Gerais. 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. De acordo com o que foi abordado sobre a Arte 
Colonial brasileira, produza os seguintes desenhos que 
expressam o seu município: 
a) Frutas típicas vistas de perto. 
b) Uma paisagem. 
c) Uma tradição do seu município. Sugestões: festa 
popular, religiosa, ou folclórica; profissão mais 
praticada. 
 
2. Cite características da arte barroca brasileira na: 
a) arquitetura. 
b) pintura. 
c) escultura. 
 
 
Imagens 
 
1. https://pt.wikipedia.org/wiki/Frans_Post#/media/Ficheiro:Engenho_com_capela.jpg
. Acesso 18 jun.2020 
2. https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Dan%C3%A7a_dos_Tapuias.jpg. Acesso 18 
jun.2020 
3. https://pt.wikipedia.org/wiki/Mestre_Ata%C3%ADde#/media/Ficheiro:Ata%C3%
ADde_-_NSPorci%C3%BAncula.jpg. Acesso: 18 jun. 2020 
4. https://pt.wikipedia.org/wiki/Doze_profetas_de_Aleijadinho#/media/Ficheiro:Ezeq
uielProfeta.jpg Acesso: 18 jun.2020 
 
 
Aula 2 - O Ponto e a Linha 
 
O Ponto 
 
 
Imagem 2 - Tarde de Domingo na Ilha de Grande Jatte, 1884 – 1886. 
 
Ele é o primeiro elemento importante para a produção 
artística. Todo artista usa o ponto na realização de suas 
obras, assim como a linha, a forma e a cor. 
 
Muitas vezes, não damos a devida importância a esses 
recursos, até percebermos o quanto são indispensáveis 
para que a obra produzida tenha um significado estético. 
Quando citamos essa palavra “ponto”, você poderá 
pensar em: 
 
● um ponto final ( . ); 
● interrogação ( ? ); 
● ou de exclamação ( ! ) 
 
Principais elementos gráficos da linguagem visual: o 
ponto 
 
Arte 
15 
 
Imagem 2 - O circo (obra inacabada), 1891 - Georges Seurat. 
 
Os pontos, na composição artística, não têm dimensões 
definidas, pois se apresentam de diferentes formas. Eles 
podem ser redondos, ovais, quadrados, pequenos ou 
grandes. 
 
Chamamos de Ponto Gráfico aquele em que sua forma 
e dimensão são definidas pelo artista. 
 
 
Imagem 3 - P.Gráfico. 
 
Existe ainda o Ponto Geométrico que não tem 
definição; ele é usado, na Geometria, para determinar 
um lugar no plano ou no espaço. 
 
Imagem 4 - Ponto Geométrico. 
 
Ponto Físico que tem largura, altura e profundidade. 
 
Imagem 5 - Ponto Físico. 
 
Quanto à utilização do Ponto 
1 - Contornar: é pontilhar o contorno da figura. 
 
Imagem 6 - Contornar. 
 
2 - Delinear: é pontilhar o contorno e os detalhes da 
forma. 
 
Imagem 7 - Delineado. 
 
3 - Sombrear: é preencher o espaço interno, dando a 
noção de volume. 
 
Imagem 8 - Sombrear. 
 
Artistas que utilizaram os diversos tipos de pontos 
em suas obras 
 
A Linha 
Linha é um dos elementos visuais da linguagem plástica. 
A linha é obtida através de infinitos pontos. Também é 
obtida através do “rastro” de um ponto. Quando se 
coloca um ponto em movimento, ele forma uma linha. 
 
Classificação da linha 
Quanto à direção: 
Arte 
 
16 
 
Convergentes: se dirigem a um só ponto. 
 
 
Divergentes: se dirigem para vários pontos, partindo de 
um mesmo lugar. 
 
 
Paralelas: seguem na mesma direção, mantendo a 
mesma distância entre si. 
 
 
Perpendiculares: são linhas que se cruzam, formando 
ângulos retos. 
 
Classificação da linha e sua expressividade: 
Quanto à forma: 
 
 
Quanto à posição: 
 
 
Quanto ao traçado: 
 
 
Quanto à direção: 
a) Convergentes. 
b) Divergentes. 
c) Paralelas. 
d) Perpendiculares. 
 
Quanto a sua quantidade: 
 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Crie um desenho livre em que possamos identificar o 
ponto em sua composição artística. 
 
2. Produza um desenho, utilizando apenas linhas com 
sensação de movimentos. 
 
 
Imagens 
 
1. Disponível: 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Pontilhismo#/media/Ficheiro:Georges_Seurat_-
_Un_dimanche_apr%C3%A8s-
midi_%C3%A0_l'%C3%8Ele_de_la_Grande_Jatte.jpg<Acesso em 22.06.2020> 
2. Disponível: 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Pontilhismo#:~:text=O%20Pontilhismo%20%C3%A9
%20uma%20t%C3%A9cnica,olhos%20do%20observador%20(imagem).<Acesso 
em 22.06.2020> 
3. Disponível .http://artesatividades.blogspot.com/2017/04/o-ponto.html< Acesso em 
22.06.2020> 
4. Disponível:http://artesatividades.blogspot.com/2017/04/o-ponto.html< Acesso em 
22.06.2020> 
5. Disponível:http://artesatividades.blogspot.com/2017/04/o-ponto.html< Acesso em 
22.06.2020> 
6. Disponível .http://artesatividades.blogspot.com/2017/04/o-ponto.html< Acesso em 
22.06.2020> 
7. Disponível .http://artesatividades.blogspot.com/2017/04/o-ponto.html< Acesso em 
22.06.2020> 
8. Disponível .http://artesatividades.blogspot.com/2017/04/o-ponto.html< Acesso em 
22.06.2020> 
 
 
Aula 3 - Cores Primárias e Secundárias 
 
 
 
Arte 
17 
Cores são percepções visuais através das “células 
cones” dos olhos, que transmitem ao nervo ótico as 
impressões que vão direto ao sistema nervoso. A cor tem 
a ver com os olhos, com a retina e com a informação 
presente no cérebro. É a impressão produzida na retina 
do olho pela luz depois desta ser emitida, difundida ou 
refletida pelos objetos. Por isso, dizemos que os objetos 
não têm cor, pois a cor corresponde a uma sensação 
interna que é provocada por estímulos físicos da 
natureza. 
 
A cor branca, nesse sentido, é o resultado da 
sobreposição de todos as cores. A cor preta, em 
contrapartida, é o contrário e define-se como sendo a 
ausência de cor. 
 
Uma cor não pode ser definida como uma entidade 
isolada, porque a percepção que temos de uma 
determinada cor pode ser alterar quando ela se encontra 
perto de outra cor que é sua complementar.Convém 
destacar que se conhecem como “cores primárias”, 
aquelas que não se conseguem obter a partir da mistura 
de outras cores. 
 
A colorimetria é a ciência que estuda a quantificação 
da cor, o tom, a saturação que mostra se a cor é natural 
ou pigmentada artificialmente e a intensidade da cor que 
é caracterizada pela sua força. 
 
Essa ciência está relacionada aos diversos aspectos da 
cor em várias áreas, como: iluminação, pintura, artes 
gráficas, arquitetura, cinema, etc. 
 
É um componente com grande influência no dia a dia de 
uma pessoa, interferindo nos sentidos, emoções e 
intelecto. 
● Impressiona – Quando ela é vista impressiona 
a retina. 
● Expressa – Quando sentida provoca emoção. 
● Constrói – Possui um valor de símbolo, 
podendo, assim, construir uma linguagem que 
comunique uma ideia. 
 
“Teoria das Cores” são estudos e experimentos 
relacionados à associação entre a luz, a natureza das 
cores. 
 
Leonardo Da Vinci, em suas pesquisas e formulações 
retratadas no livro “Tratado da Pintura e da Paisagem – 
Sombra e Luz”, afirmava que a cor era uma propriedade 
da luz e não dos objetos. 
 
O físico inglês Isaac Newton, nos seus experimentos, 
estudou a influência da luz do sol na formação das cores. 
Newton estudou o fenômeno da difração, que consistia 
na decomposição da luz solar em várias cores quando 
atravessava um prisma, denominando o conjunto de 
cores como espectro. 
 
 
“Cores primárias” são as cores puras, ou seja, que não 
podem ser criadas a partir da combinação de outras 
cores. As cores primárias são: o amarelo, o vermelho e 
o azul. No entanto, a partir da combinação das cores 
primárias, podem ser geradas outras tonalidades de 
cores. 
 
Cores quentes 
 
 
 
São aquelas que transmitem sensações de calor e 
alegria. Em algumas situações, são utilizadas até mesmo 
para nos dar a ideia de que estamos com mais fome. Se 
usadas em excesso, podem causar irritabilidade. 
Lembram o Sol, o fogo, a luz. As cores quentes, por 
serem mais luminosas, parecem avançar sobre nós. 
 
Cores frias 
 
 
 
São aquelas que causam as sensações de calma e 
tranquilidade. Lembram a frescura da água. Algumas 
vezes, podem causar a sensação de tristeza, porque são 
mais monótonas. 
 
Psicologia das cores 
Vermelho 
 
 
Essa cor primária está ligada ao dinamismo, ou seja, à 
vontade de se movimentar e agir. Experiências mostram 
Arte 
 
18 
 
que o vermelho tem a capacidade de estimular o corpo 
humano, fazendo com que ocorra um aumento na 
pressão sanguínea e do número de batimentos cardíacos, 
por exemplo. 
● Raiva; 
● paixão; 
● ira; 
● calor; 
● perigo; 
● violência; 
● fúria; 
● excitação. 
 
Amarelo 
 
 
 
Por ser uma cor quente, o amarelo também transmite a 
sensação de dinamismo e estímulo. É considerada a cor 
do otimismo e da energia segundo a psicologia das 
cores. Tem ainda a capacidade de estimular a 
concentração e o intelecto das pessoas. 
● Sabedoria; 
● alegria; 
● otimismo; 
● inveja; 
● doença; 
● idealismo; 
● covardia. 
 
Azul 
 
 
 
O azul transmite a ideia de calma, serenidade e 
tranquilidade. Por esse motivo, costuma ser comum o 
seu uso para representar profissionalismo, estabilidade e 
segurança. Alguns dos sentimentos que estão 
relacionados à cor azul, de acordo com a psicologia das 
cores, são: 
● Lealdade; 
● tranquilidade; 
● harmonia; 
● confiança; 
● limpeza; 
● frio; 
● depressão. 
 
Verde 
 
 
 
Para a psicologia das cores, o verde está associado à 
saúde, à vitalidade, à natureza e à fertilidade. Para os 
psicólogos, essa cor possui a capacidade de acalmar as 
pessoas e aliviar o stress. Entre os outros sentimentos 
que essa cor desperta, destaque para: 
● Perseverança; 
● orgulho; 
● boa sorte; 
● juventude; 
● generosidade; 
● imaturidade; 
● ciúme; 
● meio ambiente. 
 
Roxo 
 
 
 
Essa cor atua diretamente na área cerebral destinada à 
criatividade, ou seja, promove um estímulo para a 
solução de “bloqueios criativos”. Além disso, as 
sensações de calmaria e tranquilidade também estão 
relacionadas ao roxo. Por essa razão, vários temas 
espirituais e ligados à fé são representados com esta cor. 
● Erotismo; 
● mistério; 
● sabedoria; 
● arrogância; 
● sensibilidade; 
● intimidade. 
 
Laranja 
 
 
 
O laranja é uma cor secundária que, assim como o 
vermelho, também transmite a ideia de movimento, 
excitação e desejo de ação. Mas, diferente do primeiro, 
o laranja não chega a ser tão impactante. 
Arte 
19 
A psicologia das cores atribui a sensação de alegria, 
sociabilidade e animação ao laranja. Entre outros 
sentimentos relacionados à esta cor, destaque para: 
● Humor; 
● energia; 
● calor; 
● extravagância; 
● entusiasmo; 
● amigabilidade. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Em nossa aula, exemplificamos como as cores são 
importantes para harmonia e sua influência no nosso dia 
a dia. Agora é a sua vez de usar a teoria das cores, 
criando um desenho no qual utilize somente as cores 
primárias. 
 
2. Que sensações esta imagem transmite para você? 
 
 
 
3. Faça duas composições artísticas através de desenhos. 
Um expressando tristeza, o outro, alegria. Não esqueça 
de utilizar as cores para demonstrar as emoções. 
 
 
 
Aula 4 - Logotipos e Símbolos 
 
Conceito de Símbolo 
“Símbolo” é um elemento essencial no processo 
de comunicação. Símbolos são todos aqueles que 
conseguem satisfazer uma situação comunicativa. O 
símbolo se apresenta e depende daquilo que você 
conhece para ser compreendido, mas o fato de você não 
reconhecê-lo, não significa, em absoluto, que o 
elemento iconográfico não esteja presente. Os símbolos 
não guardam qualquer relação de semelhança com a 
coisa representada. A relação é puramente 
convencional. Para compreender um símbolo, é 
necessário aprender o que ele significa. Ele estabelece 
uma associação de uma coisa a outra através da 
experiência adquirida. Na química, o símbolo é uma 
letra ou mais, que representa um elemento simples ou 
composto. Por exemplo, a letra C maiúscula representa 
o elemento carbono. 
 
Imagem 1 
 
Existem símbolos que são reconhecidos 
internacionalmente, como, por exemplo, um semáforo 
que é utilizado para controlar o tráfego de veículos e de 
pedestres nas grandes cidades em quase todo o mundo. 
Outros símbolos só são compreendidos dentro de um 
determinado grupo ou contexto, por exemplo os 
símbolos religiosos. 
 
Símbolo na Arte 
Nas artes, o símbolo se apresenta e também depende 
daquilo que você conhece para ser compreendido, mas 
o fato de você não reconhecê-lo, não significa, em 
absoluto, que o elemento iconográfico não esteja 
presente. A pintura, de tradição bizantina, difere 
radicalmente do conceito ocidental que se baseia na 
beleza física. Nos ícones, a figura humana revela uma 
carência total de realismo, buscando mostrar a realidade 
espiritual dessas pinturas, posto que a beleza interior 
tem primazia sobre a estética, cumprindo assim, 
sobretudo, com a sua missão evangélica. 
 
 
Imagem 2 
 
O quadro de Nossa Senhora do Perpétuo Socorro 
constitui uma pintura bizantina, uma das “Virgens da 
Paixão”, que destaca o significado da Paixão de Jesus e 
da intercessão da Mãe de Deus em favor da humanidade. 
 
Logotipo 
Logotipo, ou logo, é um desenho, ou uma associação 
entre palavras, que representa uma marca, empresa, 
instituição ou produto. Sua função é fixar essa marca, 
empresa, instituição ou produto na mente do 
consumidor. Um bom logotipo transmite a 
personalidade da empresa e, além de permanecer na 
memória visual das pessoas, acaba fazendo parte 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Tr%C3%A1fego_de_ve%C3%ADculos
https://pt.wikipedia.org/wiki/Pedestre
Arte 
 
20 
 
também da memória afetiva. Por essa razão, os logotipos 
costumam ter desenhos estilizados e combinações 
marcantes de cores. Logotipo é a forma escrita 
padronizada de uma marca.Imagem 3 
 
Logomarca 
Logomarca consiste na junção do logotipo (nome) com 
o símbolo que caracteriza a marca ou empresa. 
 
Alguns designers denominam essa junção de símbolo 
com logotipo como LOGOMARCA, apesar dessa 
classificação não existir oficialmente; o termo é um 
neologismo. 
 
Imagem 4 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Que símbolos você conhece que representam 
empresas, produtos ou instituição na cidade em que 
você vive? 
 
2. Crie uma logomarca para um lanche, utilizando o 
significados das cores. 
 
 
Imagens 
 
1. https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Tabela_Peri%C3%B3dica_de_2019.webp 
Acesso 19 jun. 2020 
2. https://pt.wikipedia.org/wiki/Nossa_Senhora_do_Perp%C3%A9tuo_Socorro#/medi
a/Ficheiro:Perpetual_help_original_icon.jpg Acesso 19 jun 2020 
3. https://pt.wikipedia.org/wiki/Logotipo#/media/Ficheiro:Google_2015_logo.svg 
(acesso 19 jun 2020) 
4. https://pt.wikipedia.org/wiki/Logotipo#/media/Ficheiro:Google_2015_logo.svg 
(acesso 19 jun 2020) 
 
 
Aula 5 - Diversas Técnicas de desenho 
- Conceito de desenho 
 
 
Imagem 1 - Paisagem de Canaletto. 
 
Desenho é, basicamente, uma composição 
bidimensional (algo que tem duas dimensões) 
constituída por linhas, pontos e formas. O desenho pode 
ser reconhecido desde um simples risco até 
configurações complexas. 
 
Desenho quanto à forma 
Identificamos a forma do desenho em duas categorias: 
figurativo e abstrato. 
 
Desenho figurativo 
 
Imagem 2 - Pintura figurativa de Paul Cézanne - Autoretrato do 
pinto. 
 
Tem a finalidade de representar formas que reproduzem 
a aparência da realidade. Tanto as naturais quanto as 
criadas pelo homem. A sua execução pode ser a partir 
da observação, de memória ou de criação. 
 
Obras de Arte com desenhos figurativos: 
A “Arte Figurativa”, ou “Figurativismo”, é um estilo 
artístico das artes visuais, pautado na representação das 
formas de seres humanos, objetos, animais, paisagens, 
dentre outros. A origem da arte figurativa remonta 
séculos de existência humana. As pinturas rupestres já 
indicavam a necessidade do homem de expressar 
emoções, sentimentos e de “copiar” e reproduzir figuras 
da natureza. 
 
Desenho abstrato 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Paul_C%C3%A9zanne
Arte 
21 
 
Imagem 3 - "Suíte Santa Fé" (2010)ː uma pintura abstrata de Bill 
Barret. 
 
Representação gráfica não figurativa que tem, como 
motivo de referência, formas orgânicas (formas da 
natureza) e geométricas (composição com linhas, planos 
e ou sólidos geométricos). No início do século XX, a 
arte visual (realista ou estilizada) começou a apresentar 
declínio com o advento das vanguardas artísticas 
europeias da arte moderna e contemporânea. Nesse 
sentido, o abstracionismo trouxe à tona uma nova forma 
de expressar a arte que não fosse por meio de 
representações miméticas da realidade. 
 
Técnicas de pintura 
As técnicas de pintura podem estar associadas aos 
materiais que se utilizam para pintar e a como esses 
materiais são diluídos e aplicados. 
 
Tintas naturais 
Na época da pré-história, as cores eram aplicadas com 
instrumentos rudimentares: alguns pincéis feitos com 
pelos de animais ou mesmo com a boca, com o auxílio 
de canudos. As cores mais usadas foram os tons de 
avermelhados, amarelo, castanho e branco. 
 
Desenho a carvão 
O carvão é utilizado no lugar do lápis. O desenho terá 
tonalidades variadas entre preto e cinza de acordo com 
a força com que pressiona o papel. É um método 
artístico de desenho mais antigo que se conhece e, ao 
mesmo tempo, o mais simples. O material é feito de 
paus de madeira carbonizados. Geralmente de ramos de 
salgueiro ou videira. 
 
Giz de cera sobre lixa 
 
Os gizes de cera são barras de cera coloridas, em 
formatos e tamanhos diferentes, que contêm pigmentos 
antitóxicos. O giz de cera proporciona uma pintura mais 
rústica do que o lápis de cor. O desenho é feito com giz 
de cera sob a lixa para experimentar a textura. 
 
Pintura com giz derretido 
 
 
A arte de giz de cera derretido é algo divertido para 
todos os aventureiros artísticos. É muito simples, ainda 
que o resultado final possa ser estarrecedor. Não é de se 
espantar que tal arte ande tão popular! 
 
Pintura de marmorização em papel 
 
 
A Técnica da Marmorização, aparentemente bastante 
fácil, requer muita habilidade e paciência, uma vez que, 
por vezes, há a necessidade de refazer-se parte da 
superfície ou da peça. 
 
Diferentes técnicas de desenho e pintura na linha do 
tempo 
A cor é fundamental na pintura por possuir qualidades 
próprias que surgiram a partir de experiências em 
manipulações e tentativas de combinações de elementos 
ao longo da história. O pintor precisa ser um conhecedor 
de cor e de tinta. 
 
Caneta hidrográfica 
Arte 
 
22 
 
 
Elas apareceram há mais ou menos 30 anos para fins 
industriais. Mas, como o aperfeiçoamento das fábricas, 
acabaram se tornando ótimos produtos para 
representações gráficas. 
 
Tinta guache 
É uma tinta solúvel em água, de secagem rápida, espessa 
e opaca, que, depois de seca, permite a sobreposição de 
outras cores. 
 
 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Criar um desenho figurativo. 
(Sugestões: representar sua família, ou sua casa, ou sua 
escola, ou a paisagem do lugar onde você vive.) 
 
2. Criar um desenho abstrato. 
(Sugestões: com formas geométricas, ou com linhas, ou 
com pontos, ou com manchas). 
 
3- Com base em uma das técnicas apresentadas na aula 
de hoje, crie um desenho, aplicando a técnica que você 
escolheu. 
 
 
Imagens 
 
1. Disponível em.https://pt.wikipedia.org/wiki/Figurativismo<Acesso 23.06.2020> 
2. Disponível:https://pt.wikipedia.org/wiki/Figurativismo<Acesso em 23.06.2020> 
3. Disponível. https://pt.wikipedia.org/wiki/Arte_abstrata<Acesso em 24.06.2020> 
 
 
Aula 6 - Conceito de Música 
 
Música 
A música é um dos principais elementos da nossa 
cultura. Há indícios de que, desde a pré-história, já se 
produzia música, provavelmente como consequência da 
observação dos sons da natureza. 
 
Foi encontrado, em uma caverna no sudoeste da 
Alemanha, o fragmento de uma flauta que possui 
aproximadamente mais de de 35 mil anos. 
 
 
Imagem 1 
 
Música na Antiguidade 
Música no Antigo Egito 
Têm-se evidências de que havia música em todos os 
aspectos da vida egípcia, em todas as classes sociais. No 
Egito dos faraós, o canto e a música eram atividades de 
elevado nível e, por conseguinte, havia centros de ensino 
especializados. Era uma música feita por e para os 
deuses. 
 
Música na Grécia Antiga 
A palavra música, do grego mousikê, que quer dizer 
“arte das musas”, é uma referência à mitologia grega e 
sua origem não é clara. 
 
Música na Idade Média 
São os cânticos litúrgicos vocais e de transmissão oral 
que fazem parte do repertório mais usado na música da 
Idade Média. A essa forma de cantar deu-se o nome de 
Canto Gregoriano. Os cantos Gregorianos foram criados 
por São Gregório Magno, monge e eleito papa em 590, 
o qual selecionou uma série de cânticos litúrgicos. 
 
Conceito de música 
Música é a combinação de ritmo, harmonia e melodia, 
de maneira agradável ao ouvido. No sentido amplo, é a 
organização temporal de sons e silêncios (pausas). No 
sentido restrito, é a arte de coordenar e transmitir efeitos 
sonoros, harmoniosos e esteticamente válidos, podendo 
ser transmitida através da voz ou de instrumentos 
musicais. 
 
Classificação da Música 
A música é um fenômeno universal, isto é, está presente 
em todo o lugar, mas não é igual em todos os lugares. 
Não podemos calcular o número de estilos existentes, 
mas podemos classificar a música por alguns aspectos: 
 
1. Quanto ao gênero: pode ser erudita ou popular. 
● Música erudita – também conhecida como 
música Clássica. A música erudita é tocada em 
Arte 
23 
salas de concertos por orquestras, grupos 
instrumentais,vocais, ou músicos solistas. 
● Música Popular – é o gênero comumente mais 
ouvido. No Brasil, por exemplo, há a MPB, o 
jazz, o rock e a música sertaneja, bossa nova, 
pagode, hip-hop, reggae, etc. 
 
2. Quanto à função: pode ser secular ou sacra. 
● Música secular – não tem nenhuma função 
religiosa. Geralmente, o foco de suas 
composições é o entretenimento. 
● Música Sacra – É composta a partir de temas 
religiosos e é utilizada em cerimônias 
religiosas, em cultos de adoração à divindade. 
Os hinos que são entoados, nas igrejas, são 
exemplos de música sacra. 
 
3. Quanto à Utilidade: pode ser incidental ou pura. 
● Música incidental - consiste em uma obra 
musical escrita exclusivamente para 
acompanhar uma peça de teatro, um filme, 
videogames e até programas de rádio e 
televisão. 
● Música Pura – tem um fim em si mesma, não 
está relacionada a nenhuma outra produção 
artística, como dança ou imagem. 
 
4. Instrumento: a música também é classificada de 
acordo com o material utilizado em sua execução, 
podendo ser instrumental ou vocal. 
● Música instrumental - música apenas tocada, 
não há voz humana como parte da composição. 
● Música vocal – é cantada a uma ou a várias 
vozes, podendo ou não ser acompanhada de 
instrumentos. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Qual o estilo de música você gosta de ouvir? 
 
2. Qual o estilo de música mais tocado no lugar em 
que você vive? Cante uma música deste estilo. 
 
3. Dê exemplo de uma música popular e uma música 
erudita. 
 
 
Imagem 
 
1. Disponível https://hypescience.com/flauta-da-era-das-cavernas-e-encontrada-ouca-
sua-musica/. Acesso 19 jun. 2020. 
 
 
 
EXERCÍCIOS 
COMPLEMENTARES 
 
Questão 1 - A pintura “Assunção da Virgem”, 
localizada no teto da Igreja de São Francisco de Assis, 
em Ouro Preto - Minas Gerais, foi produzida por qual 
importante artista barroco brasileiro? 
a) Antônio Francisco Lisboa. 
b) Manuel da Costa Ataíde. 
c) José Ferraz de Almeida Júnior 
d) Pedro Américo de Figueiredo. 
e) Vitor Meireles. 
 
Questão 2 - Com relação à Arte Barroca brasileira, 
identifique a alternativa incorreta: 
a) Nesse período, vieram da Europa arquitetos, pintores, 
escultores que conheciam o estilo barroco europeu 
caracterizado por construções exuberantes, muito 
decoradas, pinturas de colorido forte e contrastante. 
b) No Brasil, a arquitetura religiosa foi o maior expoente 
da arte barroca. As igrejas eram decoradas com entalhes 
em madeira coberto de ouro, teto pintado com cenas 
bíblicas, esculturas de santos, altares com anjos, 
colunas, flores. 
c) Mestre Ataíde foi considerado um gênio da pintura 
brasileira nesse período. 
d) Neste período, George Seurat produziu a obra “Tarde 
de Domingo na Ilha de Jatte”, utilizando a técnica do 
pontilhismo. 
e) Aleijadinho foi arquiteto, entalhador e escultor e teve 
um destaque muito grande na arte Barroca brasileira. 
Toda sua obra, entre talha, projetos arquitetônicos, 
relevos e estatuária, foi realizada em Minas Gerais. 
 
Questão 3 - As imagens abaixo são consideradas: 
 
https://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADmbolo#/media/Ficheiro:Religious_syms.s 
vg (acesso 19 jun 2020) 
a) Logotipo. 
b) Ícones. 
c) Marcas. 
d) Símbolos religiosos. 
e) Logomarcas. 
 
Questão 4 - “É feita para produções como dança, 
teatro e cinema. A música e a produção se completam 
para formar um espetáculo. As trilhas sonoras de filmes 
e desenhos são exemplos de música”. 
A afirmação refere-se ao estilo de: 
a) Música Instrumental. 
b) Música profana. 
c) Música sacra. 
d) Música incidental. 
e) Música Vocal. 
 
Questão 5 - Cânticos litúrgicos vocais e de transmissão 
oral fazem parte do repertório mais usado na música 
desta época. A esta forma de cantar deu-se o nome de 
Canto Gregoriano. Os cantos Gregorianos foram criados 
por São Gregório Magno no seguinte período: 
a) Egito Antigo. 
b) Grécia Antiga. 
c) Roma Antiga. 
d) Idade dos Metais. 
Arte 
 
24 
 
e) Idade Média. 
 
Questão 6 - “Contornar: é pontilhar o contorno da 
figura. Delinear: é pontilhar o contorno e os detalhes 
da forma.. Sombrear: é preencher o espaço interno, 
dando a noção de volume”. 
Esses conceitos expostos referem-se a: 
a) Linha. 
b) Hachuras. 
c) Ponto. 
d) Sombreamento. 
e) Perspectiva. 
 
Questão 7 - Conceitue desenho figurativo e desenho 
abstrato. Em seguida, faça desenhos, representando cada 
estilo. 
 
Questão 8 - Quanto à direção, a linha pode ser 
a) divergente, convergente, paralela e perpendicular. 
b) cheia, quebrada, horizontal. 
c) reta, traço e ponto, mista. 
d) reta, vertical, horizontal. 
e) reta, quebrada, mista. 
 
Questão 9 - Ao misturarmos as cores azul e vermelho, 
obtém-se a cor 
a) verde. 
b) amarelo. 
c) roxo. 
d) laranja. 
e) vermelho. 
 
Questão 10 - Na pintura abaixo (“Paisagem com 
Touro”, de Tarsila do Amaral), predomina a cor verde, 
que é considerada uma cor 
 
Disponível: http://historiadeindaiatuba.blogspot.com/2009/11/as-cores-da-regiao-nas-obras-
de-tarsila.html 23 jun 2020 
a) primária. 
b) complementar. 
c) neutra. 
d) secundária. 
e) terciária. 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
Arte, história e produção:arte brasileira/Carla Paula Brondi Calabria, Raquel Valle Martins- 
São Paulo:FTD 2007. 
A Necessidade da Arte, de Ernest Fisher. Tradução – Leandro Kondel. Ed. Guanabara. 9ª 
edição. (1987). 
ARNHEIM, Rudolf.Arte e Percepção Visual: uma Psicologia da Visão Criadora. São Paulo: 
Pioneira, 1997. 
OSTROWER, Fayga. Universos da Arte. Rio de Janeiro: Campus, 1986. 
SAE, 6, ano: arte, 6. ano,ensino fundamental: livro 1/IESDE Brasil. - [2.ed. rev.], - Curitiba, 
PR: Iesde Brasil, 2009. 
Haddad, Denise Akel. Denise Akel Haddad, Dulce Gonçalves Morbin, - 3. ed - São Paulo: 
Saraiva, 2009. 
Projeto Lune, Arte 6º ano, Oxford. 
Os elementos da linguagem visual. Disponível em: 
<https://pointdaarte.webnode.com.br/news/os-elementos-da-linguagem-visual1/> Aacessado 
22 jun 2020 
Arte colonial brasileira. Disponível em: <https://www.infoescola.com/historia-do-brasil/arte-
colonial-brasileira/>. Acesso 18 jun 2020. 
Arte Brasileira. Disponível em: <http://historia-da-arte.info/ar te-brasileira.html>. Acesso 18 
jun 2020. 
O que é música? Disponível em: <www.descomplicandoamus ica .com/o-que-e-musica/.> 
Conceito de símbolo, definição e o que é. Disponível em: 
<ttps://queconceito.com.br/símbolo> Acesso 19 jun 2020 
Conceito de idenntidade visual. Disponível em: <https://blog.wedologos.com.br/design-
grafico/identidade-visual/identidade-visual-conceito/.> Acesso 19 jun 2020. 
O ponto. Disponível em: <http://artesatividades.bl ogspot.com/2 017/04/o-ponto.html>. 
Acesso 22 jun 2020. 
Entenda o que é harmonia, melodia e ritmo. Disponível em: 
<https://planetamusica.net/entenda-o-que-e-harmonia-melodia-e-ritmo/> Acesso 19 jun 
2020. 
Os elementos visuais. Disponível em: <http://www.falandodeartes.com.br/2016/03/os-
elementos-visuais-ponto-linha-forma.html> 
Cores e conceito. Disponível em: <https://www.signi ficados.com.br/cores/. >Acesso em 
22.junho 2020. 
Ponto e Linhas nas artes plásticas. Disponível em: <http://www.falandodeartes.com.br/>. 
Acesso 2 junho 2020. 
Aula de Arte - Ponto geométrico. Disponível em: 
<http://douglasdim.blogspot.com/2011/09/o-ponto.html> Acesso 22 junho 2020. 
"Conceito de Símbolo, definição e o que é - Que conceito." 
https://queconceito.com.br/simbolo (acesso 19 jun. 2020). 
"Simbologia do Ícone Bizantino - Ecclesia." 
https://www.ecclesia.com.br/biblioteca/iconografia/simbologia_del_icono_bizantino.html. 
Acesso 19 jun. 2020 
"Simbologia do Ícone de Nossa Senhora do Perpétuo Socorro ...." 
https://www.a12.com/redentoristas/noticias/redentoristas/simbologia-do-icone-de-nossa-
senhora-do-perpetuo-socorro(acesso 19 jun 2020) 
 
Anotações
Ciências 
25 
 
Ciências 
 
26 
 
 
Ciências 
27 
 
CIÊNCIAS 
 
Aulas 1 e 2 - Estrutura da TerraGeologia (Geo = terra; logos = estudo) 
É a ciência que estuda a estrutura do nosso planeta. De 
acordo com os geólogos, a Terra compõe-se das 
seguintes camadas: Crosta; Manto e Núcleo. 
 
Crosta ou Litosfera - É a camada sólida externa da 
Terra. Comparada com o tamanho do planeta é uma 
finíssima pele envolvendo o manto. A maior parte da 
crosta está coberta por água salgada (mares e oceanos). 
A parte não coberta pela água forma os continentes e 
ilhas. 
 
Manto - A temperatura é muito alta, podendo atingir 
3400°C, por isso, os metais e rochas que o compõem 
permanecem em estado pastoso. Esse material pastoso é 
o Magma. Quando expelido pelos vulcões, o magma 
passa a ser chamado de Lava. 
 
Núcleo - Camada mais interna e quente da Terra. É uma 
esfera do tamanho aproximado de Marte. Sua 
temperatura pode chegar aos 6000°C. 
 
 
Imagem 1 
 
O que é um vulcão? 
Há regiões na crosta terrestre que são um pouco mais 
frágeis que outras e não conseguem suportar as 
gigantescas pressões do magma do manto. Ocorrendo, 
dessa maneira, erupções que lançam para fora da crosta 
grande quantidade de magma. 
 
● Ativos - São aqueles que entram em erupção 
regularmente 
● Inativos (ou adormecidos) - São aqueles que 
surgiram em tempos históricos e não 
apresentam grande (ou nenhuma) atividade. 
 
Tungurahua 
É o vulcão mais ativo e temido da América do Sul, já 
que está em erupção desde novembro de 1999. A última 
grande erupção aconteceu em julho de 2013 e não teve 
vítimas. O Tungurahua está localizado na região central 
do Equador e seu topo encontra-se a 5023m do nível do 
mar. 
 
Vesúvio 
Histórico. É o que pode se dizer do Vesúvio, que em 79 
d.C. entrou em erupção e destruiu completamente as 
cidades de Pompéia e Herculano. O vulcão italiano está 
localizado na região da cidade de Nápoles. Desde 1944, 
o Vesúvio não entra em erupção. 
 
Gêiseres 
Fontes termais que expelem jatos descontínuos de água, 
cuja temperatura pode ultrapassar 100°C. O período de 
duração da erupção de cada gêiser é diferente, podendo 
variar de segundos a horas. A altura da coluna oscila 
entre 1 e 100m. A quantidade de água jorrada pode 
variar de alguns poucos litros até dezenas de milhares de 
litros. 
 
Deriva Continental 
É uma teoria que postulou o movimento das massas 
continentais ao longo do tempo geológico da Terra, 
considerando que, anteriormente, os atuais continentes 
possuíam outras formas e até mesmo se situavam em 
outras localidades do planeta. 
Foi proposta, em 1912, pelo cientista alemão Alfred 
Wegener. 
 
Imagem 2 
 
Fatos que levaram à teoria da Deriva Continental 
Litorais da América do Sul e da África pareciam se 
encaixar. As camadas de rochas nos litorais dos dois 
continentes apresentavam estruturas idênticas, assim 
como fósseis de vegetais e animais muito semelhantes. 
 
Placas tectônicas 
As placas tectônicas representam as diferentes partes da 
crosta terrestre e estão sempre em movimento, causando 
alterações nas formas de relevo do planeta. Esse 
movimento das placas tectônicas altera lentamente o 
contorno do relevo terrestre, elevando cordilheiras e 
abrindo abismos marinhos. 
 
Imagem 3 
Ciências 
 
28 
 
 
Terremotos ou abalos sísmicos são tremores que 
ocorrem na crosta terrestre devido ao movimento das 
placas tectônicas. O terremoto de Valdivia, no Chile, 
ocorrido em 1960, é considerado até hoje o mais forte 
da história, com magnitude de 9.57 graus na escala 
Richter e intensidade grau XII na escala Mercalli. 
 
Maremotos 
Movimentos de uma grande massa de água causados 
quando o fundo do mar sofre um abalo. 
 
As ondas geradas por maremotos são chamadas 
tsunamis. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. (CEMEAM) De acordo com os geólogos, quais são 
as camadas que compõem a Terra? 
2. (CEMEAM) Faça, em seu caderno, a comparação 
entre as camadas da Terra e a estrutura de um ovo. 
3. (CEMEAM) O que são Gêiseres? 
4. (CEMEAM) Qual dos vulcões, apresentados em aula, 
chamou mais sua atenção? 
5. (CEMEAM) Apresente duas importantes 
características do núcleo da Terra. 
6. (CEMEAM) Explique, em suas próprias palavras, no 
que consiste a teoria da Deriva Continental. 
7. (CEMEAM) Como ocorrem os terremotos? 
 
 
Imagens 
 
1. https://www.todoestudo.com.br/wp-content/uploads/2018/07/estrutura-da-
terra.jpg 
2. https://static.todamateria.com.br/upload/55/2f/552ff187e1a31-deriva-
continental.jpg 
3. https://images.educamaisbrasil.com.br/content/banco_de_imagens/eb/D/distri
buicao-das-placas-tectonicas-no-mundo.jpg 
 
 
Aulas 3 e 4 - O solo 
 
Solo 
É um importante recurso natural que é utilizado pelas 
atividades humanas para fins econômicos. Importante 
nas práticas agropecuárias e na geração de alimentos 
para a sociedade. 
 
Como se formam os solos? 
Formam-se a partir do processo de decomposição das 
rochas mãe (rochas de origem). Foram lentamente 
desgastados pelo clima, pela água, ventos e também 
pelos seres vivos e plantas. 
 
O processo de origem e constituição dos solos é 
chamado de pedogênese. 
 
A formação dos solos na natureza levou milhões de 
anos, apresentando aspectos relacionados ao seu 
material de origem e às interferências naturais e do 
homem, proporcionadas sobre eles. 
 
Esse processo de formação dos solos é constante e ainda 
ocorre atualmente. 
 
Imagem 1 
 
Processo de formação obedece à seguinte cronologia: 
1. Decomposição lenta da rocha mãe pelos 
agentes do intemperismo (água, ventos, clima, 
plantas e outros); 
2. Com o tempo, acumula-se uma maior presença 
de material orgânico sobre o solo recém-
formado; 
3. O material orgânico decompõe-se e vai aos 
poucos enriquecendo o terreno, enquanto os 
horizontes do solo vão se formando; 
4. O solo, em estágio mais avançado, passa a 
contar com os diferentes horizontes, além de 
apresentar uma camada superficial orgânica 
propícia ao plantio e à existência de 
vegetações. 
 
Os horizontes do solo, segundo as classificações mais 
comuns, são: 
 
Horizonte O (horizonte orgânico) – camada externa do 
solo composta por material orgânico em estágio de 
decomposição. 
 
Horizonte A – é o horizonte mineral mais próximo da 
superfície, com uma relativa presença de matéria 
orgânica. 
 
Horizonte B – é o horizonte de acumulação, com uma 
grande presença de minerais e com baixo acúmulo de 
material orgânico. 
 
Horizonte C – camada formada por partes 
fragmentadas da rocha mãe, muitas vezes com 
sedimentos menores nas suas partes mais altas e com 
partes de rochas em sua parte inferior. 
 
Ciências 
29 
 
Imagem 2 
 
Fatores de formação dos solos 
Material de origem - Corresponde à formação rochosa 
original que foi intemperizada para dar origem aos 
solos, dando a ele suas principais características. 
 
Terra roxa - Um exemplo muito conhecido no Brasil é 
a formação da “terra roxa”, oriunda de rochas vulcânicas 
– como o basalto – que são ricas em ferro e que, por isso, 
originam um solo muito fértil. 
 
Relevo - Exerce direta influência na forma de atuação 
dos agentes responsáveis pelo intemperismo, como a 
água e os ventos. 
 
Organismos vivos - Atuam de forma contínua sobre o 
solo, tanto na sua formação quanto na sua 
transformação, conservando-o, degradando-o ou 
alterando sua composição físico-química. 
Podemos incluir desde os microrganismos até os seres 
humanos. 
 
Clima - A maior parte dos agentes intempéricos está 
relacionada com processos do clima, como, por 
exemplo: água das chuvas, dos ventos e da temperatura. 
São determinantes para a formação dos solos e também 
para a velocidade do desgaste do material original. 
 
Tempo - Áreas formadas em épocas geológicas mais 
recentes estiveram por menos tempo expostas aos 
agentes intempéricos e, por isso, apresentam solos 
jovens e mais rasos, geralmente com menor quantidade 
de material orgânico. 
 
Já as áreas geologicamente mais antigaspodem 
apresentar solos mais profundos (a depender dos fatores 
anteriormente citados) e, em muitos casos, mais 
“lavados” e alterados quimicamente. 
 
Componentes do solo 
O solo é a camada mais superficial da crosta; é composto 
por sais minerais dissolvidos na água intersticial, seres 
vivos e rochas em decomposição. 
O solo é composto pelas fases sólida (minerais e matéria 
orgânica), líquida (solução do solo) e gasosa (ar). Em 
função dos agentes que influenciam nas características 
do solo, este apresenta diferentes composições ao longo 
do planeta. 
 
Ar 
● Ocupa o espaço entre as partículas; 
● Permite a respiração dos seres vivos; 
● Quantidade variável. 
 
Água 
● Quantidade variável; 
● Dissolve os sais minerais. 
 
Areia 
● Fragmentos de rochas ou minerais; 
● Formada por quartzo; 
● Utilizada na construção civil, fabricação de 
vidros, etc. 
 
Argila 
● Fragmentos de silicatos contidos em rochas - 
intemperismo; 
● Compacta - grãos menores; 
● Moldável - cerâmica. 
 
Húmus 
● Restos de animais e vegetais em 
decomposição; 
● Grande importância no cultivo de vegetais. 
 
Calcário 
Rocha sedimentar (carbonato de cálcio). Utilização: 
● Fabricação de cimento; 
● Produção de cal; 
● Agricultura. 
 
Seres vivos no solo 
● Promovem o arejamento do solo; 
● Decompõem a matéria orgânica. 
 
Tipos de solo 
Na superfície terrestre podemos encontrar diversos tipos 
de solo. Cada tipo possui características próprias, tais 
como densidade, formato, cor, consistência e formação 
química. 
 
Solo arenoso 
● Maior quantidade de areia (70%); 
● Porosos e permeáveis; 
● Pobre em nutriente; 
● Presença de grandes poros (macroporos) entre 
os grãos de areia; 
● Dificulta a sobrevivência de plantas e 
organismos. 
 
Solo argiloso 
● Possuí consistência fina e é impermeável à 
água; 
● Mais de 30% de argila; 
● Grãos menores, bem ligados entre si; 
● Úmido e compacto - dificulta a circulação do 
ar; 
● Quando seco, pode rachar. 
 
Solo humífero 
● Rico em húmus; 
● Sofre ação de microrganismos; 
Ciências 
 
30 
 
● Arejado e permeável; 
● Possui coloração escura. 
 
Solo calcário 
● Quantidade superior de calcário; 
● Coloração esbranquiçada (carbonato de 
cálcio); 
● Mais seco. 
 
 
Imagem 3 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Com relação à formação dos solos, assinale a 
alternativa correta: 
a) O solo se forma a partir do processo de decomposição 
da rocha de origem. 
b) O solo é formado a partir de processos internos do 
planeta Terra, como o movimento das placas tectônicas. 
c) O solo do planeta Terra formou-se há milhares de 
anos a partir do acúmulo de sedimentos que caíram no 
planeta Terra com meteoros. 
d) O solo é exclusivamente uma consequência da ação 
humana sobre o espaço. 
e) O solo se forma com mais facilidade em áreas com 
pouco vento, chuva, variação climática e seres vivos. 
 
2. (CEMEAM) O que é pedogênese? 
 
3. Os principais elementos que atuam na formação do 
solo são: 
a) Apenas elementos da natureza (clima, relevo, água e 
seres vivos), pois as atividades humanas não exercem 
nenhuma influência na formação do solo. 
b) O tectonismo é o elemento mais importante para a 
formação dos solos, pois a movimentação das placas 
tectônicas gera a decomposição da rocha em grande 
escala. 
c) Os principais elementos que interagem entre si na 
formação do solo são o tempo, clima, relevo, água e 
seres vivos. O ser humano, todavia, não tem nenhuma 
influência nesse processo. 
d) O solo é formado a partir de grandes desastres 
naturais, como terremotos, tsunamis, furacões etc. 
Como são eventos extremos, têm uma capacidade maior 
para decompor a rocha. 
e) Os principais elementos que interagem entre si na 
formação do solo são o tempo, clima, relevo, água e os 
seres vivos, inclusive o ser humano. 
 
4. Sobre o perfil do solo, é correto afirmar que: 
a) O horizonte O é a camada externa do solo, que, por 
sua vez, é composta por material orgânico em estágio de 
decomposição. 
b) O horizonte A é a camada de acumulação, que 
apresenta muitos minerais e baixo acúmulo de material 
orgânico. 
c) O horizonte C é a camada que está mais perto da 
superfície, com uma relativa presença de matéria 
orgânica. 
d) O horizonte B é a camada formada por partes 
fragmentadas da rocha mãe, muitas vezes com 
sedimentos menores nas suas partes mais altas e com 
partes de rochas em sua parte inferior. 
e) Nenhuma das alternativas. 
 
5. (CEMEAM) Escolha um exemplo de ser vivo que 
habita o solo e escreva um parágrafo que apresente a 
relação entre a vegetação, o solo e esse ser vivo. 
 
6. No que diz respeito à composição do solo é incorreto 
afirmar que: 
a) O solo é a camada mais superficial da crosta; é 
composto por sais minerais dissolvidos na água 
intersticial, organismos e rochas em decomposição. 
b) A camada do solo que é rica em húmus, detritos de 
origem orgânica, é chamada de camada fértil. 
c) A camada do solo que é rica em húmus é a melhor 
para o plantio. 
d) Na camada rica em húmus, as plantas absorvem O2 e 
eliminam CO2 na fotossíntese. 
e) Na camada de húmus, as plantas encontram alguns 
sais minerais e água para se desenvolver. 
Comente sua resposta! 
 
 
Imagens 
 
1. https://4.bp.blogspot.com/-
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solos.jpg 
3. https://3.bp.blogspot.com/-
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Aula 5 - Rochas 
 
Os três tipos de rocha existentes são as: rochas 
magmáticas, rochas sedimentares e rochas 
metamórficas. 
Lembre-se que rocha é um agregado natural formado 
por um ou mais minerais. Seu processo de formação é 
contínuo e as primeiras rochas surgiram após a formação 
e resfriamento da Terra. Ao longo da história geológica 
da Terra, as rochas se formam e se modificam 
Ciências 
31 
constantemente. Rochas antigas são transformadas em 
rochas novas. É o chamado “ciclo das rochas”. 
 
Rochas Magmáticas 
As rochas magmáticas, também chamadas de ígneas, 
são formadas pelo resfriamento e solidificação do 
magma pastoso. O magma que existe no interior da terra 
é expelido pelas erupções vulcânicas. A solidificação do 
magma ocorre de duas maneiras: na superfície e no 
interior da Terra. O magma que chega à superfície e 
sofre rápido resfriamento permite que se formem 
pequenos cristais na sua composição, não visíveis a olho 
nu. Recebem o nome de rochas magmáticas vulcânicas 
ou extrusivas. O resfriamento no interior da terra forma 
as rochas magmáticas plutônicas ou intrusivas. Nesse 
caso, o resfriamento do magma é lento, permitindo a 
formação de grandes cristais, visíveis a olho nu. São 
também chamadas de rochas cristalinas. 
 
 
Imagem 1 
 
São exemplos de rochas magmáticas: 
O basalto, que é o tipo de rocha magmática mais 
comum. É utilizado como paralelepípedo para o 
calçamento de ruas. 
 
A terra roxa é resultado da decomposição de rochas 
compostas de basalto, que tem origem vulcânica. Isso 
prova que, em um passado remoto, já houve 
derramamento de lavas nas áreas citadas. 
 
O granito, quando polido, é usado no revestimento de 
pisos, paredes e tampo de pia de cozinhas e de 
banheiros. Sem o polimento, é usado como calçamento 
de ruas. 
 
O diorito, cuja finalidade é especialmente fazer pedra 
britada para construção de estradas. 
 
Rochas Sedimentares 
As rochas sedimentares resultam da deposição de 
detritos de outras rochas ou de matérias orgânicas em 
depressões do relevo terrestre. A ação das chuvas, dos 
ventos, dos rios, mares e geleiras, sobre o relevo, 
desgasta as rochas da superfície terrestre. Esses 
processos vão formando detritos que são transportados 
para as partes mais baixas do relevo, dos mares, lagos e 
rios. No processo de formação das rochas sedimentares,os detritos se acumulam e se consolidam em camadas de 
estratos. As rochas sedimentares são também chamadas 
de rochas estratificadas, pois se apresentam em camadas 
de sedimentos. A formação de petróleo originou-se da 
deposição de microrganismos em bacias sedimentares. 
Estas podem existir tanto nos continentes quanto nos 
oceanos. A deposição dos sedimentos ocorre também 
por meio de processos químicos, como as estalactites e 
estalagmites das grutas calcárias. As estalactites são 
formas que pendem do teto e as estalagmites são 
provenientes de pingos d'água que se acumulam no 
chão. Ambas são formadas por bicarbonato de sódio 
dissolvido em água. 
 
 
Imagem 2 
 
Rochas sedimentares e fossilização 
Os fósseis formam-se apenas em áreas sedimentares, 
pois é durante o processo de sedimentação das rochas 
que a fossilização acontece. Os sedimentos são 
partículas de rochas, tais como a poeira e a areia. Com o 
tempo, as camadas de sedimentos vão se sobrepondo 
umas sobre as outras, algo que ocorre mais intensamente 
em áreas oceânicas, formando, após milhares de anos, 
as camadas de bacias sedimentares. 
 
Os corpos e restos de animais ou plantas podem ficar 
soterrados durante esse processo que, a depender de 
condições específicas de temperatura, pressão e 
ausência de oxigenação, podem gerar os resíduos 
fósseis, que podem variar desde uma parte conservada 
do animal ou planta até uma simples marca do esqueleto 
ou de uma pegada. 
 
 
Imagem 3 
 
São exemplos de rochas sedimentares: 
O arenito, que é empregado na fabricação de vidros; 
A argila, que é empregada na fabricação de tijolos e 
telhas; 
O carvão mineral, que é utilizado como combustível. 
 
Rochas Metamórficas 
As rochas metamórficas têm sua origem na 
transformação de outras rochas (magmáticas e 
Ciências 
 
32 
 
sedimentares) quando submetidas a certas condições de 
umidade, calor e pressão no interior da Terra. 
 
A rocha transformada adquire novas características e 
tem sua composição alterada. 
 
 
Imagem 4 
 
São exemplos de rochas metamórficas: 
O mármore, que é bastante utilizado na construção e na 
criação de monumentos; 
O quartzito, utilizado para fins ornamentais, é uma 
rocha parecida com o mármore, porém mais resistente. 
O gnaisse, além de ser utilizada na ornamentação, é 
utilizada também na construção civil. 
 
Exemplos de minerais que formam as rochas: 
● Quartzo: é um mineral com aspecto que 
lembra vidro. No granito, aparece como pontos 
mais claros, espalhados uniformemente. O 
quartzo pulverizado serve como matéria-prima 
para a fabricação de vidro. 
● Feldspato: é o mineral que predomina no 
granito. Sua cor pode ser branca, rósea, 
amarelada ou cinza. É o componente que dá cor 
ao granito. 
● Mica: aparece no granito como pequenas 
lâminas brilhantes. Há vários tipos, sendo mais 
comuns as variedades incolor e preta. 
● Diamante: Depois de lapidado, o diamante 
fica com um brilho muito bonito. O diamante é 
a pedra mais dura que existe na natureza. É 
capaz de cortar e riscar todas as outras pedras. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. “As ______________, também conhecidas como 
rochas magmáticas, são formadas pela solidificação 
(cristalização) de um magma, que é um líquido com alta 
temperatura, em torno de 700 a 1200ºC, proveniente do 
interior da Terra. Podem conter jazidas de vários metais 
(p. ex. ouro, platina, cobre, estanho) e trazem à 
superfície do planeta importantes informações sobre as 
regiões profundas da crosta e do manto terrestre”. 
(Adaptado de igc.usp.br) 
Assinale a alternativa que completa a lacuna do texto 
acima: 
a) Rochas sedimentares. 
b) Rochas Metamórficas. 
c) Rochas Ígneas. 
d) Rochas Basálticas. 
e) Cadeias de Montanhas. 
 
2. (CEMEAM) Onde você pode encontrar granito? 
 
3. Relacione a terra roxa às rochas magmáticas. 
 
4. Sobre as rochas que compõem a crosta terrestre, 
assinale a alternativa correta. 
a) As rochas sedimentares formaram-se pelo 
resfriamento e pela solidificação de minerais da crosta 
terrestre, isto é, o magma. 
b) As rochas metamórficas formaram-se a partir das 
transformações sofridas pelas rochas magmáticas e 
sedimentares quando submetidas ao calor e à pressão do 
interior da Terra. 
c) As rochas magmáticas formaram-se a partir da 
compactação de sedimentos de outras rochas. 
d) O arenito e o calcário são exemplos de rochas 
metamórficas. 
e) O gnaisse e o mármore são exemplos de rochas 
sedimentares. 
 
5. Os fósseis costumam se formar apenas em um tipo 
específico de estrutura rochosa, em virtude de suas 
características de formação. Qual o tipo de rocha que 
permite a fossilização? 
 
 
Imagens 
 
1. https://static.alunosonline.uol.com.br/conteudo_legenda/f36b58bd72068e5f9
4ca4fb214944bb8.jpg 
2. https://www.infoescola.com/wp-content/uploads/2010/06/rochas-
sedimentares1.jpg 
3. https://planetabiologia.com/wp-content/uploads/2016/05/o-que-s%C3%A3o-
f%C3%B3sseis.jpg 
4. https://static.alunosonline.uol.com.br/conteudo_legenda/b9ef10f3eb41ce24f5
28aa6e6c5eba7e.jpg 
 
 
Aula 6 - Recursos naturais extraídos da 
crosta 
 
Os recursos naturais são de fundamental importância 
para as sociedades, mas podem esgotar-se caso não 
sejam utilizados corretamente. 
 
 
Imagem 1 - A exploração da madeira é um exemplo da utilização dos 
recursos naturais 
 
Podemos chamar de recursos naturais todos os 
elementos disponibilizados pela natureza que podem ser 
Ciências 
33 
utilizados pelas atividades humanas. Dessa forma, as 
florestas, o solo, a energia solar, o movimento dos 
ventos, os animais, os vegetais, os minérios, a água e 
muitos outros são recursos naturais, pois a sociedade 
utiliza-os economicamente. 
 
Inicialmente, o ser humano mantinha uma relação de 
equilíbrio com a natureza. Porém, com o tempo, foram 
sendo desenvolvidas técnicas de acúmulo e plantio que 
permitiram ao homem que fizesse maiores 
transformações sobre o meio e também sobre o espaço 
geográfico. Foi no período Neolítico que a agricultura 
constituiu-se, formando as bases estruturais para que se 
firmassem as primeiras civilizações. 
 
Existem diferentes formas de aproveitar os recursos 
naturais, tais como: a prática da agricultura, caça, pesca, 
extrativismo mineral e vegetal, entre outras atividades 
socioeconômicas. 
 
 
Imagem 2 - A extração do látex da seringueira: um exemplo de 
extrativismo vegetal. 
 
Com o passar dos milênios, as diferentes técnicas foram 
aprimorando-se e as sociedades foram desenvolvendo 
formas de apropriar-se mais e melhor dos elementos da 
natureza, o que intensificou a exploração dos recursos 
naturais. Essa utilização cada vez maior desses recursos 
poderá, futuramente, resultar em sua extinção. 
 
Para melhor entender essa questão, os recursos naturais 
são classificados em “renováveis” e “não renováveis”: 
Os recursos naturais renováveis, como o próprio nome 
indica, são aqueles que são inesgotáveis (como a luz 
solar e os ventos) ou aqueles que possuem capacidade 
de renovação, seja pela natureza (a água, por exemplo), 
seja pelos seres humanos (os vegetais cultivados na 
agricultura). 
 
Já os recursos naturais não renováveis são aqueles que 
não possuem capacidade de renovar-se ou que a 
renovação é muito lenta, levando milhares de anos para 
ser concluída. É o caso do petróleo, que leva um longo 
período geológico para formar-se, mas é retirado 
rapidamente graças ao desenvolvimento de técnicas 
específicas. Os minérios em geral (ouro, cobre, ferro e 
outros) são exemplos de recursos não renováveis que 
podem esgotar-se no futuro. 
 
É válido lembrar que até mesmo alguns dos recursos 
renováveis poderão se tornar mais escassos caso sejam 
utilizados indevidamente. A água, mesmo se renovando, 
pode acabar, pois o ser humano só pode consumir a água 
potável, que se diminui cada vez mais com a poluição 
dos rios e dos recursos hídricos em geral. Osolo, por sua 
vez, caso não seja preservado, também pode tornar-se 
improdutivo. As florestas sofrem com o avanço do 
desmatamento pelo mundo, de modo a prejudicar ainda 
mais a disponibilidade dos bens por elas fornecidos. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. (CEMEAM) O que são recursos naturais? 
 
2. (CEMEAM) Como você utiliza os recursos que a 
natureza oferece? 
 
3. (CEMEAM) Explique o que você entendeu sobre os 
recursos não renováveis. 
 
4. (CEMEAM) Como podemos ajudar na conservação 
dos recursos naturais? 
 
 
Imagens 
 
1. https://meioambiente.culturamix.com/blog/wp-content/gallery/extracao-de-
madeira/extracao-de-madeira-3.jpg 
2. https://www.infoescola.com/wp-content/uploads/2009/11/extracao-latex-
450x300.jpg 
 
 
Aulas 7 e 8 - O solo e as práticas 
agrícolas 
 
Os solos férteis são arejados e têm água, nutrientes e 
matéria orgânica em quantidades apropriadas. 
 
Técnicas para tornar o solo fértil: aração, adubação, 
irrigação e drenagem. 
 
Luz e água. É o bom equilíbrio entre estes dois 
elementos que permite às plantas uma vida saudável. 
Mas enquanto o sol oferece sua luz diariamente, nem 
sempre existem as condições necessárias para que um 
gramado ou jardim receba a quantidade adequada de 
água. 
 
Irrigação 
Fornecimento artificial de água para adequar o solo ao 
cultivo de plantas. 
 
Irrigar é mais que apenas molhar as plantas. É controlar 
água nas quantidades necessárias e em intervalos certos, 
o que exige estudo dedicado e planejamento preciso em 
cada projeto. 
 
Ciências 
 
34 
 
 
Imagem 1 
 
Irrigação por alagamento 
Direciona grande quantidade de água de rios para a 
plantação. Processo mais antigo. 
 
Irrigação por aspersão 
Água bombeada sob pressão e espalhada por um 
aspersor. 
 
Irrigação por gotejamento 
A água é transportada até a base dos vegetais. 
 
Aração 
A presença de gás oxigênio no solo é fundamental para 
o desenvolvimento de vegetais e seres vivos. Uma das 
técnicas mais antigas para tornar o solo arejado. 
 
 
Imagem 2 
 
Hortas 
Locais em que são cultivados legumes e hortaliças. 
Temperos e ervas medicinais. 
 
Plantas típicas da horta 
Hortaliças: cenoura, couve, jerimum, cebola e alface. 
Temperos: salsa, alecrim, hortelã. 
Frutas; tomate, melancia. 
 
Horta orgânica 
Sem o uso de adubos químicos ou agrotóxicos. 
Ecologicamente correta. 
 
Permeabilidade dos solos 
Permeável vem do latim permeabilis, que significa ‘que 
pode ser atravessado’. 
Na geologia, a permeabilidade é a medida da capacidade 
de um material (tipicamente uma rocha) para transmitir 
fluidos. A permeabilidade é a propriedade que o solo 
apresenta de permitir o escoamento de água através dele. 
 
Permeabilidade de cada tipo de solo 
Solo arenoso 
Grandes espaços entre os grãos de areia, por onde a água 
passa com facilidade, logo o chamamos de permeáveis. 
 
Solo argiloso 
A argila é formada por grãos menores que a areia, que 
estão bem ligados entre si, por isso retém água e sais 
minerais. 
 
Solo humífero 
Há a predominância de material orgânico, além de ser 
poroso e com boa circulação de ar, o que o torna um solo 
rico para o crescimento de plantas. 
 
Drenagem do solo 
Drenagem é o ato de escoar as águas de terrenos 
encharcados, por meio de tubos, túneis, canais, valas e 
fossos, sendo possível recorrer a motores como apoio ao 
escoamento. 
 
Adubação 
A adubação é a prática agrícola que consiste no 
fornecimento de adubos ou fertilizantes ao solo, de 
modo a recuperar ou conservar a sua fertilidade, 
suprindo a carência de nutrientes e proporcionando o 
pleno desenvolvimento das culturas vegetais. 
 
Adubação mineral ou inorgânica 
É feita com fertilizantes químicos, que contém 
substâncias químicas extraídas de minerais ou 
produzidas industrialmente. 
 
Adubação orgânica 
Adubação com restos de vegetais, farinha de ossos e 
estrume de animais que se transformam em húmus. 
 
Adubação 
A adubação correta aumenta a produtividade agrícola. A 
adubação pode ser classificada: 
 
● Quanto ao tipo de fertilizante: 
1. Mineral - NPK, sulfato de amônio, 
superfosfato simples. 
2. Orgânica - esterco de curral, 
vermicomposto, vinhaça, adubos 
verdes); 
● Quanto à via de aplicação: 
1. Diretamente no solo; 
2. Foliar; 
3. Via água de irrigação. 
 
Rotação de culturas 
O esgotamento dos nutrientes do solo é um problema 
sério que está relacionado com a monocultura. 
 
A rotação de culturas consiste em alternar tipos de 
plantas em uma mesma área de cultivo ao longo do 
tempo. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
http://pt.wikipedia.org/wiki/Geologia
http://pt.wikipedia.org/wiki/Rocha
http://pt.wikipedia.org/wiki/Motor
http://pt.wikipedia.org/wiki/Agricultura
http://pt.wikipedia.org/wiki/Adubo
http://pt.wikipedia.org/wiki/Fertilizante
http://pt.wikipedia.org/wiki/Solo
http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Fertilidade_do_solo&action=edit&redlink=1
http://pt.wikipedia.org/wiki/Nutriente
http://pt.wikipedia.org/wiki/Curral
http://pt.wikipedia.org/wiki/Aduba%C3%A7%C3%A3o_foliar
Ciências 
35 
1. (CEMEAM) Qual a importância do solo para nossa 
vida? 
 
2. O que é um solo agrícola? 
 
3. (CEMEAM) Qual a diferença entre aração e 
irrigação? Apresente exemplos. 
 
4. O que é uma horta? Quais tipos de hortas que 
existem? 
 
5. (CEMEAM) Explique o que você entendeu sobre 
permeabilidade. Cite exemplos de materiais permeáveis 
e materiais impermeáveis encontrados na sua sala de 
aula. 
 
6. Qual o nome dado à ação de escoar e enxugar a água 
de terrenos encharcados ou alagadiços? 
 
 
Imagens 
 
1. https://s1.static.brasilescola.uol.com.br/be/conteudo/images/a13aac989659ebf71cb
b1ba19a3c02b3.jpg 
2. https://static-wp-canalr-prd.canalrural.com.br/2018/06/1439836507176.jpg 
 
 
Aulas 9 e 10 - Atmosfera 
 
Atmosfera (do grego: atmos, gás; e sfera, esfera). 
É a camada gasosa que envolve e acompanha a Terra em 
todos os seus movimentos, devido à força da gravidade, 
além de ter a função de equilibrar a temperatura do 
planeta. Composta de vários gases importantes para a 
vida, como o oxigênio, o nitrogênio e o gás carbônico, 
que formam uma mistura transparente, incolor e inodora 
chamada de ar atmosférico. A atmosfera contribui de 
várias maneiras para a vida e para as características da 
Terra, pois: 
● Fornece O2 e outros gases indispensáveis aos 
seres vivos; 
● Protege o planeta das radiações nocivas 
existentes nos raios solares; 
● Absorve e retém parte do calor proveniente da 
energia do Sol; 
● Ajuda na desintegração da maioria dos 
meteoroides que atingem a Terra; 
● Redistribui a água evaporada da superfície 
terrestre. 
 
Camadas da Atmosfera 
Troposfera 
É nessa camada que existe a maior concentração de 
gases, vapor de água e poeira da atmosfera. 
 
Estratosfera 
O ar é muito rarefeito e apresenta grande quantidade de 
gás ozônio, que, em alta concentração, forma uma 
camada que filtra os raios ultravioletas. 
 
Estratosfera - Camada de ozônio 
A camada de ozônio é responsável por filtrar os raios 
ultravioleta emitidos pelo sol que atingem a Terra. 
 
Mesosfera 
A temperatura cai rapidamente à medida que aumenta a 
altitude. 
 
Termosfera 
Há grande absorção de radiação solar, provocando altas 
temperaturas. Reflete as ondas de rádio, permitindo as 
transmissões de rádio entre todas as partes do mundo. 
Nessa camada, os meteoroides vindos do espaço são 
fragmentados. 
 
Exosfera 
O ar é extremamente rarefeito ou quase inexistente. 
Possui grande quantidade de gás hidrogênio. É nessa 
camada que a maioria dos satélites artificiais está 
posicionada. 
 
 
Imagem 1 
 
O Nitrogênio (N2) é muito importante para a 
alimentação dos seres vivos, pois alguns tipos de 
bactérias, que habitam raízes de plantas leguminosas 
(como feijão, ervilha e lentilha), absorvem-no. Em 
troca, elas produzem nitratos e sais hidrogenados, 
elementos de vitalimportância para essas plantas que, 
por sua vez, podem servir de alimentos para vários 
animais e também para o homem. 
 
O Oxigênio (O2) é o elemento mais importante para a 
manutenção da vida do homem e dos animais que 
habitam a Terra. Através da respiração, os seres vivos 
absorvem o oxigênio, que atua na produção de energia 
para o organismo. 
 
O Gás Carbônico (CO2) é importante para a 
manutenção da vida dos vegetais que, durante a 
fotossíntese, absorvem-no e, na presença de luz e água, 
produzem glicose + energia. Durante esse processo 
ocorre a liberação de oxigênio. 
 
Gases Nobres – Hélio (He), Neônio (Ne), Argônio (Ar), 
criptônio (Kr), Xenônio (Xe) e Radônio (Rn) – estão 
pouco presentes na atmosfera e têm, como 
característica, a difícil reação com outros elementos. 
São utilizados pelo homem para o funcionamento de 
equipamentos, como máquinas fotográficas, letreiros 
luminosos, balões de ar entre outros. 
Ciências 
 
36 
 
 
Além desses elementos, é possível encontrar na 
composição do ar outros componentes, cuja presença 
não é necessariamente natural e que podem variar de 
acordo com a localidade. Trata-se da poeira, da fumaça, 
do vapor d’água e de alguns microrganismos. 
Em seu ciclo biogeoquímico, a água (H2O) passa pelos 
três estados da matéria: sólido, líquido e gasoso. Ao 
atingir o estado gasoso, essa substância forma o vapor 
d’água, um dos principais componentes do ar 
atmosférico, invisível, de forma e volume variáveis. 
 
Importância do vapor d’água 
O vapor d’água é fundamental à manutenção das mais 
diversas formas de vida da Terra. Em primeiro lugar, a 
substância atua diretamente na regulação da temperatura 
da atmosfera do planeta, atenuando a incidência de raios 
infravermelhos na superfície. 
 
O vapor d’água também é responsável pela precipitação 
das chuvas: a água dos rios, lagos, geleiras e oceanos 
evapora, através da ação do sol, condensa-se (passa do 
estado gasoso para o líquido) nas camadas mais altas da 
atmosfera e dá origem às nuvens, que depois se 
precipitam em forma de chuva. 
 
Vapor de água e saúde 
A quantidade de vapor d’água presente no ar 
atmosférico influi diretamente nas condições de saúde 
humana. A umidade relativa do ar, fator que varia 
conforme a presença de vapor d’água na atmosfera, atua 
diretamente na hidratação do aparelho respiratório e dos 
olhos; logo, baixos valores dessa substância podem 
causar alergias, ressecamento da pele e mucosas, 
epistaxe (sangramentos pelo nariz), crises de bronquite, 
asma, entre outras complicações. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. A respeito das principais características e funções da 
atmosfera, assinale a alternativa incorreta: 
a) A atmosfera terrestre tem como função atuar como 
uma espécie de filtro, impedindo que os raios nocivos 
provenientes do Sol cheguem até a superfície. 
b) A atmosfera terrestre impede que fragmentos 
rochosos que orbitam o espaço cheguem até a Terra, 
atuando na sua fragmentação por meio de processos de 
combustão. 
c) A atmosfera terrestre é a camada superior e rígida da 
Terra, constituindo um sistema sólido por estar sempre 
em transformação. 
d) A atmosfera terrestre corresponde à camada gasosa 
que envolve a Terra, auxiliando na manutenção da vida. 
 
2. Em relação às camadas da atmosfera, assinale V para 
as proposições verdadeiras e F para as proposições 
falsas: 
( ) Exosfera é a camada mais extensa da atmosfera. 
Nessa camada, orbitam os satélites artificiais. 
( ) Troposfera é a primeira camada da Terra. Nela, 
ocorrem os fenômenos climáticos. 
( ) Termosfera é a última camada da atmosfera. Nela, o 
ar é muito rarefeito. 
( ) Estratosfera inicia-se a partir da troposfera. Nela, 
quase não há umidade. 
 
3. O ar é uma mistura de gases que envolve a Terra, 
formando a atmosfera. O ar atmosférico é constituído de 
gases, EXCETO 
a) nitrogênio (78,06%). 
b) oxigênio (21%). 
c) gases nobres (0,91%). 
d) carbono (0,33%). 
 
4. O oxigênio é extremamente útil para a respiração dos 
animais e das plantas. Encontra-se: 
a) No ar, no solo e dissolvido na água. 
b) No ar, no solo, mas não na água. 
c) No ar e dissolvido na água somente. 
d) No ar somente. 
 
5. O que é a umidade relativa do ar? 
 
6. (CEMEAM) Quais são os gases que fazem parte do 
ar atmosférico? 
 
 
Imagem 
 
1. https://infoenem.com.br/wp-content/uploads/2019/04/c11-768x772.png 
 
 
Aulas 11 e 12 - O ar 
 
Pressão atmosférica 
Pressão que o ar da atmosfera exerce sobre a superfície 
do planeta. Essa pressão pode mudar de acordo com a 
variação de altitude, ou seja, quanto maior a altitude 
menor a pressão e, consequentemente, quanto menor a 
altitude maior a pressão exercida pelo ar na superfície 
terrestre. 
 
Pressão e altitude 
A pressão pode mudar de acordo com a variação de 
altitude, ou seja, quanto maior a altitude menor a 
pressão. 
 
Áreas situadas ao nível do mar (baixas altitudes ou 0 de 
altitude) apresentam uma pressão atmosférica maior. 
 
 
Imagem 1 
 
Cidades e sua altitude 
Fortaleza – 0 m 
Belém – 10 m 
Manacapuru – 60m 
Manaus – 92 m 
São Gabriel da Cachoeira – 90 m 
Ciências 
37 
Pico da Neblina – 2993 m 
 
A pressão atmosférica pode ser medida com o auxílio 
de instrumentos: Barômetro e Barógrafo. 
 
Propriedades do ar 
O ar é matéria e ocupa todo o espaço do ambiente 
onde não exista outra matéria. 
 
O ar tem massa. Na Terra, tudo o que tem massa 
também tem peso. 
 
O ar é compressível. A compressibilidade é a 
propriedade que o ar tem de diminuir de volume quando 
comprimido. 
 
O ar tem elasticidade. Elasticidade é a propriedade que 
o ar tem de voltar ao seu volume inicial, quando para a 
compressão. 
 
O ar se expande. A expansibilidade do ar é a 
propriedade que o ar tem de aumentar de volume, 
ocupando todo o lugar disponível. 
 
O ar se contrapõe ao movimento porque ele tem 
resistência. 
 
Ar comprimido 
Ar estocado em galões, cilindros ou botijões através de 
processos mecânicos para compressão e armazenamento 
de ar gerados por um compressor de ar. Ar comprimido 
não é apenas ar comum, é uma corrente concentrada de 
ar em alta pressão e alta velocidade. 
 
Exemplificação: O gás carbônico, ao ser comprimido, 
passa do estado gasoso para o estado sólido, formando o 
que chamamos de gelo-seco. Nesse estado, sua 
temperatura é de aproximadamente -80°C. 
 
Importância industrial 
Suas aplicações mais usuais são: indústrias, hospitais, 
consultórios odontológicos, captação de água, 
tratamento de esgoto, sistemas automatizados em geral, 
construção civil, agricultura, aviação, navegação, 
siderurgia, limpeza, tratamento de superfícies, extração 
de petróleo, etc. 
 
Equipamentos que usam gases comprimidos 
O ar comprimido armazena grandes quantidades de 
energia sob alta pressão, o que significa que o uso 
incorreto pode levar a incidentes sérios. 
 
Ar rarefeito 
Ar rarefeito é um gás pouco denso presente na atmosfera 
em condições especiais. O ar rarefeito está em regiões 
de baixa pressão atmosférica e grandes altitudes. Ao 
nível do mar, por exemplo, o ar é pesado, com uma 
massa estável. Mas, conforme a altitude é elevada, a 
pressão do ar diminui, causando dificuldade de 
respiração. 
 
O ar em movimento 
O ar em movimento se chama vento. Sua direção e 
velocidade afetam as condições do tempo. O vento é um 
fenômeno meteorológico formado pelo movimento do 
ar na atmosfera. O vento é gerado através de fenômenos 
naturais como, por exemplo, os movimentos de rotação 
e translação do Planeta Terra. 
 
Formação do vento 
Existem vários fatores que podem influenciar na 
formação do vento, fazendo com que este possa ser mais 
forte (ventania) ou suave (brisa). Pressão atmosférica, 
radiação solar, umidade do ar e evaporação influenciam 
diretamente nas características do vento. Em regiões 
mais altas, como no alto de montanhas, por exemplo,o 
vento costuma ser mais forte, pois não há interferências 
das construções. 
 
A friagem é a redução da temperatura por influência de 
ar polar e não somente de chuva. Este termo é usado para 
a queda da temperatura provocada por ar polar em áreas 
da Região Norte do Brasil como o Acre, Rondônia e 
Amazonas. Em algumas situações especiais, a 
circulação dos ventos direciona o ar polar que avança 
sobre a América do Sul, vindo da Antártica, para o norte 
da Bolívia e para parte do Norte do Brasil. A friagem é 
justamente esta passagem de ar polar pelo Norte do 
Brasil, o que causa uma queda da temperatura mais 
acentuada e prolongada do que aquela provocada apenas 
por chuva. 
 
As massas de ar 
A massa de ar é um aglomerado de ar em determinadas 
condições de temperatura, umidade e pressão. As 
massas de ar podem ser quentes ou frias. As quentes, em 
geral, deslocam-se de regiões tropicais; as frias 
originam-se nas regiões polares. 
 
As massas de ar podem ficar estacionadas, em 
determinado local, por dias e até semanas. Mas, quando 
se movem, provocam alteração no tempo, havendo 
choques entre massas de ar quente e frio: enquanto uma 
avança, a outra recua. 
 
O encontro entre duas massas de ar de temperaturas 
diferentes dá origem a uma frente, ou seja, a uma área 
de transição entre duas massas de ar. A frente pode ser 
fria ou quente. Uma frente fria ocorre quando uma 
massa de ar frio encontra e empurra uma massa de ar 
quente, ocasionando nevoeiro, chuva e queda de 
temperatura. 
 
E uma frente quente ocorre quando uma massa de ar 
quente encontra uma massa de ar frio que estava 
estacionada sobre uma região, provocando aumento da 
temperatura. 
 
Medindo o vento 
A velocidade dos ventos é medida com um aparelho 
denominado anemômetro. Biruta é o equipamento 
usado para verificar a direção do vento. 
 
 
 
http://pt.wikipedia.org/wiki/Compressor_de_ar
Ciências 
 
38 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. O ar é matéria e ocupa todo o espaço do ambiente 
onde não exista outra matéria. O ar, quando sofre 
pressão, passa a ocupar menor espaço. Isso ocorre em 
razão de uma propriedade. A alternativa que apresenta 
esta propriedade é: 
a) Elasticidade. 
b) Pressão atmosférica. 
c) Expansibilidade. 
d) Compressibilidade. 
 
2. (CEMEAM) Qual é a propriedade do ar que permite 
que a bola de futebol fique bem cheia? 
 
3. Como podemos provar que o ar pode ser comprimido? 
 
4. De que maneira podemos fazer o ar se tornar 
rarefeito? 
 
5. (CEMEAM) Explique o que é vento e como ele é 
formado. 
 
6. (CEMEAM) O que são frentes? Quais tipos de frentes 
existem? 
 
 
Imagem 
 
1. https://www.apoioescolar24horas.com.br//salaaula/estudos/geografia/093_climatol
ogia/images/estudo/pag13.jpg 
 
 
Aula 13 - O ar e os seres vivos 
 
O ar e os seres vivos 
A atmosfera terrestre propicia um ambiente adequado à 
existência e à manutenção de vida na Terra. 
Trocas gasosas 
Muitos seres vivos, incluindo os humanos, necessitam 
de oxigênio para sobreviver. 
O2 + glicose = energia 
Respiração: Troca gasosa realizada entre os seres vivos 
e o ambiente. 
 
Seres vivos e órgãos utilizados na respiração: 
● Mamíferos - Pulmões. 
● Anfíbios e minhoca - Pele. 
● Insetos - Traqueia. 
● Peixes - Brânquias. 
● As plantas respiram por meio dos estômatos. 
 
Respiração celular 
Todos os seres vivos necessitam de energia para manter 
seus corpos funcionando. 
 
No entanto, os alimentos precisam passar por uma 
transformação química. 
 
A energia obtida para realizar atividades vitais é 
proveniente da transformação da glicose. 
 
glicose + gás oxigênio → gás carbônico + água 
 
O gás oxigênio absorvido pelo corpo é utilizado na 
respiração celular. 
 
A respiração celular fornece energia para as 
transformações que ocorrem no interior de um 
organismo: 
● Movimentos dos músculos; 
● digestão; 
● produção de saliva; 
● crescimento do cabelo. 
 
Fotossíntese 
Processo realizado pelas plantas para a produção de 
energia necessária para a sua sobrevivência. 
 
gás carbônico + água → glicose + oxigênio 
 
Além das plantas, existem outros seres vivos que 
também realizam fotossíntese, como as algas e certas 
espécies de bactérias. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. (Brasil Escola) Nos anelídeos, observa-se um tipo de 
respiração em que as trocas gasosas acontecem por 
difusão na pele do animal. Esse tipo de respiração é 
denominada de 
a) pulmonar. 
b) branquial. 
c) cutânea. 
d) traqueal. 
 
2. (CEMEAM) Faça um esquema para explicar o que 
entendeu sobre o processo da fotossíntese. 
 
3. (CEMEAM) Comente a importância do ar para os 
seres vivos. 
 
 
Aula 14 - Poluição do ar 
 
O desenvolvimento dos grandes centros urbanos e o 
consumo cada vez mais exagerado dos humanos são os 
grandes responsáveis por tornar o mundo cada dia mais 
poluído. A poluição é um problema real que atinge o ar, 
a água e o solo, tornando-se cada vez mais acentuada 
graças às nossas atitudes. 
 
A poluição do ar pode ser definida como a presença de 
substâncias provenientes de atividades humanas ou da 
própria natureza que podem colocar em risco a 
qualidade de vida dos seres vivos. O ar poluído pode 
causar sérios problemas ao homem e a outros seres, 
portanto ele é impróprio e nocivo. 
 
Ciências 
39 
A poluição do ar tem se intensificado desde a primeira 
metade do século XX com o aumento crescente de 
indústrias e carros, que lançam diversos poluentes na 
atmosfera. Vale destacar, no entanto, que também 
existem fontes naturais de poluição atmosférica, tais 
como a poeira da terra e vulcões. 
 
Os poluentes atmosféricos podem ser divididos em dois 
grandes grupos: os poluentes primários e os poluentes 
secundários. Os poluentes primários são aqueles 
emitidos diretamente por uma fonte de poluição, como 
um carro. Já os poluentes secundários são aqueles que 
sofrem reações químicas na atmosfera, ou seja, são 
formados a partir da interação do meio com o poluente 
primário. 
 
Dentre os principais poluentes do ar, podemos citar a 
fumaça, partículas inaláveis, dióxido de enxofre, ozônio, 
dióxido de nitrogênio e monóxido de carbono. Essas 
substâncias podem causar sérios danos à saúde de 
homem. O monóxido de carbono, por exemplo, diminui 
a capacidade do sangue de transportar oxigênio pelo 
corpo, podendo causar hipóxia tecidual. Já o ozônio 
possui papel oxidante e citotóxico, podendo causar 
irritação nos olhos e diminuição da capacidade 
pulmonar, por exemplo. O dióxido de enxofre relaciona-
se com irritações nas vias aéreas superiores, assim como 
o dióxido de nitrogênio. Esse último também pode 
provocar danos graves aos pulmões. 
 
Além desses problemas, a poluição do ar desencadeia 
diversas outras consequências para nosso corpo. Ela está 
relacionada à diminuição da eficácia do sistema 
mucociliar das nossas narinas, aumento dos sintomas da 
asma, infecções das vias aéreas superiores e incidência 
de câncer de pulmão e doenças cardiovasculares. É 
importante frisar que crianças e idosos são os mais 
vulneráveis, sendo frequentemente internados, 
principalmente com doenças respiratórias. 
 
A qualidade do ar pode melhorar ou piorar de acordo 
com as condições do tempo de uma cidade. Quando há 
períodos com baixa umidade e pouco vento, é comum 
vermos cidades com maior concentração de poluentes. 
Isso se deve ao fato de que a dispersão dessas 
substâncias ocorre lentamente. Sendo assim, é 
fundamental atenção redobrada nessas épocas do ano. 
 
Chuva ácida 
A chuva ácida é um fenômeno que ocorre quando óxidos 
de enxofre e de nitrogênio lançados na atmosfera pela 
poluição reagem com a água das chuvas e geram ácidos. 
A chuva ácida é um fenômeno causado pela poluição 
atmosférica. Principalmente por meio da queima de 
combustíveis fósseis em indústrias e em automóveis. O 
ser humano vem lançando uma grande quantidade degases poluentes, como alguns óxidos. 
 
Poluição e o buraco na camada de ozônio 
A camada de ozônio corresponde a uma cobertura 
gasosa que envolve e protege a Terra da radiação 
ultravioleta emitida pelos raios solares. 
 
Os buracos na camada de ozônio são regiões da 
estratosfera onde a concentração do gás ozônio cai 
abaixo de 50%. 
 
A principal causa do surgimento de buracos na camada 
de ozônio é a liberação de gases CFC 
(clorofluorcarbonos) na atmosfera. Esses gases estão 
presentes em aerossóis, refrigeradores, materiais 
plásticos e solventes. 
 
O buraco na camada de ozônio também possui relação 
com o efeito estufa e o aquecimento global. 
 
Aquecimento global e efeito estufa 
Aquecimento global é o processo de aumento da 
temperatura média dos oceanos e da atmosfera da Terra 
causado por massivas emissões de gases que 
intensificam o efeito estufa, originados de uma série de 
atividades humanas, especialmente a queima de 
combustíveis fósseis e mudanças no uso da terra, como 
o desmatamento, bem como de várias outras fontes 
secundárias. Essas causas são um produto direto da 
explosão populacional, do crescimento econômico, do 
uso de tecnologias e fontes de energia poluidoras e de 
um estilo de vida insustentável, em que a natureza é vista 
como matéria-prima para exploração. 
 
Importância do gás carbônico para os seres vivos 
O gás carbônico é indispensável para a vida dos 
vegetais, pois através dele ocorre a formação de 
substâncias que alimentam as plantas e lhes dão vida e 
energia. Essas substâncias são formadas por um 
fenômeno denominado de fotossíntese. 
 
Fontes de poluição atmosférica 
Qualquer substância que esteja no ar e seja capaz de 
torná-lo impróprio e prejudicial à saúde é chamada de 
poluente atmosférico. Dentre as principais fontes de 
emissão de poluentes, podemos destacar as indústrias, a 
queima de lixo, os veículos automotores e aviões. Vale 
destacar que alguns processos naturais levam à emissão 
de poluentes, como é o caso das erupções vulcânicas, 
tempestades de areia e incêndios florestais não 
criminosos. 
 
Fontes naturais, como vulcões, contribuem para o 
aumento das concentrações de Dióxido de Enxofre 
(SO2) no ambiente, porém, na maior parte das áreas 
urbanas, as atividades humanas são as principais fontes 
emissoras. A emissão antropogênica é causada pela 
queima de combustíveis fósseis que contenham enxofre 
em sua composição. As atividades de geração de 
energia, uso veicular e aquecimento doméstico são as 
que apresentam emissões mais significativas. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. (Brasil Escola) Marque a alternativa que indica 
corretamente o nome do fenômeno que acontece como 
resultado da interação de compostos de enxofre com o 
vapor d'água presente na atmosfera. 
a) Efeito estufa. 
Ciências 
 
40 
 
b) Aquecimento global. 
c) Inversão térmica. 
d) Chuva ácida. 
e) Buraco na camada de ozônio. 
 
2. Qual a importância do gás carbônico (CO₂) para nós 
e para as plantas? 
 
3. (CEMEAM) Apresente dois exemplos de fontes 
naturais e fontes antropogênicas de poluição. 
 
4. (CEMEAM) Apresente dois exemplos de problemas 
ambientais por consequência da poluição. 
 
 
Aula 15 - Doenças veiculadas pelo ar 
(Vírus) 
 
O ar como veículo de microrganismos causadores de 
doenças 
Existem microrganismos causadores de doenças no ser 
humano, como várias espécies de vírus e bactérias. 
Essas espécies são parasitas e, ao se hospedarem no 
organismo, provocam doenças. 
 
O corpo humano apresenta algumas barreiras contra a 
entrada de microrganismos (a pele e o revestimento do 
sistema respiratório). 
 
Sistema imunitário - sistema de defesa do organismo 
humano que combate os “invasores”. Muitos 
microrganismos podem passar de uma pessoa a outra 
através do ar, principalmente em ambientes fechados. 
 
Alergias 
A alergia ocorre quando o sistema imunológico reage a 
substâncias geralmente inofensivas. Tais elementos são 
conhecidos como alérgenos e podem induzir a uma 
reação de hipersensibilidade (alergia), provocando 
inflamações em pessoas vulneráveis. 
Podem ser manifestadas por: 
● Poeira; 
● fungos; 
● pelos de animais; 
● fumaça; 
● odores incomuns como a cola de sapateiro ou 
perfumes. 
 
Doenças veiculadas pelo ar - Viroses 
Gripe 
É uma doença causada por vírus e apresenta sintomas 
como: fraqueza, coriza, dor de garganta, tosse, espirro, 
febre e dores no corpo. 
 
Resfriado 
É causado por outros tipos de vírus e geralmente não 
há febre. 
 
Prevenção 
Há uma vacina contra a gripe que protege a pessoa por 
cerca de um ano, indicada principalmente para idosos. 
 
Poliomielite 
Poliomielite é uma doença viral que pode afetar os 
nervos e levar à paralisia parcial ou total, a doença pode 
afetar tanto crianças quanto adultos. 
 
A poliomielite é uma doença causada pela infecção por 
poliovírus, que se espalha por contato direto pessoa a 
pessoa e também por contato com muco, catarro ou 
fezes infectadas. 
 
Essa doença causa a paralisia dos membros inferiores, e 
é muito conhecida como Paralisia infantil. 
 
Sarampo, Catapora e Rubéola 
São viroses transmitidas pelo ar e atingem 
principalmente crianças. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. (CEMEAM) Comente o que você entendeu sobre 
como o ar pode causar doenças ou alergias, nos seres 
vivos. 
 
2. A gripe H1N1 é perigosa e pode levar pessoas à 
morte, principalmente por desencadear problemas 
respiratórios graves. Além da vacinação, existem outras 
formas de evitar a doença. Observe as alternativas a 
seguir e marque a única que não indica uma forma de 
prevenção. 
a) Evitar aglomerações quando houver surtos da doença. 
b) Deixar o ambiente fechado para evitar a entrada do 
vírus. 
c) Lavar sempre as mãos. 
d) Fazer a higienização das mãos com álcool. 
e) Não compartilhar objetos pessoais. 
 
 
Aula 16 - Doenças veiculadas pelo ar 
(Bactérias) 
 
Bacterioses são doenças causadas por bactérias. Apesar 
de seu tamanho, multiplicam-se em grande velocidade e 
são prejudiciais à saúde. Podem ser combatidas com o 
uso de antibióticos que, quando usados conforme 
orientação médica, são eficazes. Caso contrário, as 
bactérias aumentarão rapidamente. Muitas vezes, elas 
podem ser transmitidas de pessoa para pessoa. 
 
Tuberculose 
A tuberculose é uma doença contagiosa que afeta 
principalmente o pulmão, mas também afeta os outros 
órgãos do corpo humano. A tuberculose acompanha o 
ser humano desde a pré história e é muito presente no 
Brasil. 
 
Transmissão - É direta, de pessoa a pessoa, portanto a 
aglomeração de pessoas é o principal fator de 
transmissão. A pessoa com tuberculose expele, ao falar, 
espirrar ou tossir, pequenas gotas de saliva que contêm 
o agente infeccioso, que é aspirado por outra pessoa. A 
Ciências 
41 
presença de desnutrição, diabetes, tabagismo, uso de 
drogas e queda da imunidade são fatores de risco. 
 
Sintomas - Tosse seca contínua no início, depois com 
presença de secreção por mais de quatro semanas, 
transformando-se, na maioria das vezes, em uma tosse 
com pus ou sangue. Cansaço excessivo, febre baixa, 
geralmente à tarde, sudorese noturna. 
Falta de apetite, palidez, emagrecimento acentuado, 
rouquidão, fraqueza. 
 
Prevenção - em crianças, deve ser tomada a vacina 
BCG. Em adultos, evitar lugares fechados com muitas 
pessoas e não utilizar objetos de pessoas contaminadas. 
O tratamento da tuberculose é baseado no uso de 
antibióticos. Não pode haver abandono nem desistência 
do tratamento antes do término, pelo risco de resistência 
bacteriana 
 
Meningite bacteriana 
Também chamada de meningite meningocócica. É a 
inflamação das meninges causada por bactérias. As 
bactérias encontram-se normalmente no meio ambiente 
e podem viver no nariz ou no aparelho respiratório sem 
provocar qualquer dano. De maneira ocasional, estes 
organismos infectamo cérebro sem que se possa 
identificar a razão. Em outros casos, a infecção se dá por 
meio de uma ferida na cabeça, ou pode ser provocada, 
por uma anomalia do sistema imunológico. 
 
Sintomas - Febre alta e calafrios com alterações do 
estado mental. Náusea, vômitos, áreas roxas como 
machucados. Erupções, pontos vermelhos. 
Sensibilidade à luz (fotofobia). Dor de cabeça forte, 
pescoço rígido (meningismo). Respiração acelerada. 
Meningite bacteriana pode evoluir para problemas de 
saúde mais graves. Exemplos: Dano cerebral. Perda da 
audição. Hidrocefalia. Miocardite (inflamação do 
músculo do coração). Convulsão. Hemorragias 
(acúmulo de sangue entre o crânio e o cérebro). 
 
Pneumonia 
É um quadro pulmonar grave e que merece atenção. 
Pode ser causada por vírus, fungos ou bactérias que 
entram em contato com o sistema respiratório, 
provocando uma infecção. Quando o agente causador é 
uma bactéria, chamamos de pneumonia bacteriana. 
 
Pode ser transmitida pelo ar após o contato com 
secreções de pessoas contaminadas. Essa via de 
transmissão, porém, é uma das menos comuns. 
 
Algumas bactérias estão presentes em nosso nariz, boca, 
garganta, pele e sistema digestivo, podendo causar a 
pneumonia quando nossa imunidade cai. 
Outros fatores como tabagismo e alcoolismo facilitam o 
desenvolvimento de pneumonias. 
 
Os principais sintomas são: 
● Febre alta (Acima de 37,5° C); 
● tosse seca ou com catarro de cor amarelada ou 
esverdeada; 
● falta de ar e dificuldade de respirar; 
● dor no peito ou tórax; 
● mal-estar generalizado; 
● prostração (fraqueza); 
● suores intensos, principalmente a noite; 
● náuseas e vômito. 
 
Coqueluche 
É uma doença respiratória altamente contagiosa. É 
geralmente marcada por uma tosse severa e seca, 
seguida por uma ingestão aguda de ar que soa como 
“grito”. A incidência de coqueluche no Brasil mudou 
muito desde a década de 1990, por conta da vacinação. 
Mortes associadas à coqueluche são raras, mas podem 
acontecer principalmente em bebê e crianças. 
 
Transmissão - Quando uma pessoa infectada com 
coqueluche espirra ou ri, pequenas partículas de saliva 
ou muco contendo a bactéria são lançadas no ar. A 
coqueluche pode infectar outras pessoas que respiram o 
ar contendo essas partículas. Os sintomas aparecem sete 
ou 14 dias após uma pessoa ser infectada com a bactéria. 
 
Sintomas - Os sintomas, no início, são mais parecidos 
com um resfriado: 
● Espirros e corrimento nasal. 
● Tosse. 
● Olhos lacrimejando. 
● Em alguns casos, febre baixa. 
Ao persistir, os sintomas de resfriado tendem a 
desaparecer, mas a tosse fica pior: 
Tosse passa de leve e seca para severa e descontrolada. 
Você pode tossir tanto e tão intensamente a ponto de não 
conseguir respirar. Quando você finalmente consegue 
puxar o ar, soa como um grito agudo. Após uma crise de 
tosse, você pode vomitar ou se sentir muito cansado. 
 
Vacinação é a administração de uma vacina. As vacinas 
protegem o corpo de doenças infecto-contagiosas ou 
ajudam no tratamento contra essas doenças. Uma vacina 
é uma substância antigênica que estimula o sistema 
imunitário a desenvolver imunidade adquirida a 
determinado patógeno. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. (CEMEAM) Durante a aula, apresentamos duas 
doenças causadas por bactérias e transmitidas pelo ar. A 
partir do que foi apresentado, como podemos nos 
prevenir dessas doenças? 
 
2. (CEMEAM) Explique, com suas palavras, por que é 
tão importante tomarmos as vacinas? 
 
 
Aulas 17 e 18 - Propriedades da água 
 
A água tem características especiais que permitem a 
vida no planeta, entre elas: sua grande capacidade de 
dissolver substâncias, contém nutrientes orgânicos e 
inorgânicos, é encontrada em maior quantidade na 
forma líquida; tais aspectos são essenciais aos seres 
Ciências 
 
42 
 
vivos. Se comparada com o ar, ela possui valores 
maiores de: densidade, resistência à passagem da luz e 
calor específico. 
 
A Estrutura da Molécula da Água 
A fórmula da água, H20, indica que é composta por dois 
átomos de hidrogênio e um de oxigênio. Esses átomos 
compartilham de forma desigual os elétrons, criando 
uma polaridade (cargas positivas e negativa). Em outras 
palavras, a molécula da água é polar e por isso as 
moléculas ligam-se através de pontes de hidrogênio, que 
são bem fortes. 
 
Estados físicos da água 
Na natureza, podemos encontrar a água em três estados 
físicos. 
 
O estado líquido é o mais comum, pois está mais 
presente em nosso dia a dia. É a água que bebemos, 
tomamos banho, lavamos roupa e louças e etc. Podemos 
encontrar, na natureza, a água neste estado nos mares, 
rios, lagos, riachos e etc. 
 
No estado sólido, a água se apresenta na forma de gelo. 
Neste estado físico, ela é mais comum em regiões frias 
de continentes, como na Antártida e no Polo Norte. A 
água também pode passar do estado físico líquido para 
o sólido de forma artificial, ou seja, quando colocamos 
água no congelador de nossas geladeiras. 
 
O estado gasoso, embora menos visível, também está 
muito presente em nossas vidas. A água é encontrada no 
estado gasoso após passar pelo processo de evaporação. 
Num dia de muito calor, por exemplo, a água dos rios, 
mares e até da roupa que estendemos no varal é 
transformada em vapor de água. Quando fervemos a 
água em casa, ela também muda do estado líquido para 
o gasoso, através do processo de ebulição. 
 
Mudanças nos estados da água 
A água passa por cinco processos de transformação na 
natureza. Estas transformações ocorrem de acordo com 
a mudança de temperatura da água. Para que a 
transformação de um estado para outro ocorra, é 
necessário que a água atinja determinadas temperaturas. 
 
 
Imagem 1 
 
Vaporização - Quando a água passa do estado líquido 
para o gasoso. Pode ocorrer através de dois processos. 
Na ebulição, ocorre quando a água chega à temperatura 
de 100ºC (nível do mar). Um bom exemplo é quando 
fervemos a água no fogão. Quando a água começa a 
borbulhar é porque ela está fervendo e, portanto, 
entrando em estado de ebulição (transformando-se em 
vapor de água). Já no processo de evaporação, a água 
passa do estado líquido para o gasoso de forma lenta. 
Quando estendemos a roupa molhada no varal num dia 
ensolarado, a água vai, lentamente, passando do estado 
líquido para o gasoso. 
 
Solidificação - A água passa do estado líquido para o 
sólido. Essa transformação ocorre quando a água atinge 
a temperatura de 0ºC. Um bom exemplo é quando 
pegamos a água em temperatura ambiente e colocamos 
no congelador. Quando a água chega a 0ºC ela muda 
para o estado sólido (gelo). 
 
Condensação - Mudança da água do estado gasoso para 
o líquido. Este processo é muito comum na formação 
das chuvas, quando o vapor de água é transformado em 
água líquida após uma queda de temperatura. Também 
podemos observar este processo nas gotículas de água 
que se formam na parte interna da tampa da panela 
quando estamos cozinhando alimentos ou fervendo 
água. 
 
Fusão - Ocorre quando a água passa do estado sólido 
para o líquido. Quando o gelo é retirado do congelador, 
a temperatura da água vai aumentando. Quando ela 
ultrapassa a marca de 0ºC (ponto de fusão), começa a 
derreter, transformando-se em água líquida. 
 
Sublimação - Quando a água passa do estado físico 
gasoso para o sólido e vice-versa, sem passar pelo estado 
líquido. É a transformação mais rara na natureza. 
Geralmente, esse processo de transformação é realizado 
em laboratórios. 
 
Solubilidade 
A água é um excelente solvente porque é capaz de 
dissolver enorme quantidade de substâncias. As 
substâncias que se dissolvem são chamadas solutos e, ao 
serem misturadas com o solvente, formam uma solução. 
Essa propriedade é muito importante para os seres vivos 
porque eles absorvem nutrientes (como o cálcio, o 
magnésio, etc) dissolvidos na água que bebem. 
Exemplo:quando o sal é adicionado na água e misturado 
forma uma solução. 
 
A água como regulador térmico 
A água tem a capacidade de absorver e conservar calor. 
Durante o dia, a água absorve parte do calor do Sol e o 
conserva até a noite. É essa propriedade da água que 
torna a sudorese (eliminação do suor) um mecanismo 
importante na manutenção da temperatura corporal de 
alguns animais. 
 
Pressão Hidrostática 
Conforme o princípio de Pascal, os fluidos exercem 
pressão em todas as direções. Se um objeto é imerso em 
um recipiente com água, a pressão exercida nesse ponto 
é igual em todas as direções. Caso uma pressão desigual 
esteja sendo exercida, o ponto irá se movimentar até que 
a pressão seja igualada. 
Ciências 
43 
 
A pressão em um líquido aumenta com a profundidade 
e está diretamente relacionada com a densidade do 
fluido. Assim, um indivíduo submerso a uma 
profundidade de aproximadamente 1,2 m está sujeito a 
uma força de aproximadamente 90 mmHg, que é 
levemente maior que a pressão sanguínea diastólica. 
 
Quando temos apenas a cabeça por imergir, a descarga 
do nosso peso é de cerca de 90% e, contrariamente, 
quando temos apenas os membros inferiores ao nível 
dos joelhos imersos, a percentagem de descarga de peso 
é de cerca de 15%. 
 
A tensão superficial 
É uma propriedade física que resulta da força de atração 
entre as moléculas internas e da superfície. 
 
Nas moléculas internas, como as forças são em todas as 
direções, elas se anulam. Já na superfície, as forças de 
coesão puxam para os lados e para baixo; desse modo, 
fazem com que a superfície fique como uma película 
elástica. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. (CEMEAM) A água é encontrada na natureza em três 
estados físicos diferentes: sólido, líquido ou gasoso. Cite 
exemplos de situações do seu cotidiano para cada estado 
físico da água. 
 
2. Identifique o estado físico da água em cada exemplo. 
a) Água presente no leite que bebemos. 
b) Água presente em um cubo de gelo. 
c) Água presente no ar de nossos pulmões. 
 
3. Explique por que a água é considerada “Solvente 
Universal”? 
 
4. Descreva o que deve ocorrer para que a água da 
situação A passe para o estado físico da situação B. 
 
 
Fonte da imagem: Produção/CEMEAM 
 
5. (UECE) Uma lâmina de barbear das antigas flutua 
quando deitada cuidadosamente sobre a superfície da 
água contida em um copo. Esse fenômeno é explicado 
por uma causa imediata que é 
a) a pequena polaridade das moléculas da água. 
b) a tensão superficial da água. 
c) as ligações de hidrogênio. 
d) o princípio da ação e da reação. 
e) nenhuma das alternativas. 
 
6. Para realizar um experimento com uma garrafa PET 
cheia d'água, perfurou-se a lateral da garrafa em três 
posições a diferentes alturas. Com a garrafa destampada, 
observou-se o escoamento da água conforme ilustrado 
na figura. Explique, no seu caderno, por que a água 
escoou em distâncias diferentes. 
 
"Para realizar um experimento com uma garrafa PET cheia d ...." 
https://descomplica.com.br/gabarito-enem/questoes/2013/primeiro-
dia/para-realizar-um-experimento-com-uma-garrafa-pet-cheia-dagua-
perfurou-se-a-lateral-da-garrafa/. Acessado em 16 jul.. 2020. 
 
 
Imagem 
 
1. https://ensinarhoje.com/wp-content/uploads/2019/06/Mudan%C3%A7as-nos-
estados-f%C3%ADsicos-da-%C3%A1gua.png 
 
 
Aula 19 - Doenças relacionadas à água II 
 
Dengue 
Doença viral que todos os anos acomete milhares de 
pessoas em nosso país e em várias outras regiões 
tropicais do planeta. Essa doença, transmitida pela 
picada de um mosquito, é considerada um grave 
problema de saúde pública, e os números sempre 
crescentes dos casos da doença tornam a sua erradicação 
um desafio cada vez maior. 
 
A doença é transmitida pelos mosquitos Aedes aegypti e 
Aedes albopictus. No Brasil, a transmissão ocorre 
através do A. aegypti, chamado popularmente de 
mosquito-da-dengue. Apesar da existência, em território 
nacional, do A. albopictus, não há registros que esse 
artrópode transmita a dengue no nosso país; ele é, 
entretanto, um importante vetor nos países asiáticos. 
 
Normalmente, o Aedes pica no início da manhã e no 
final da tarde, uma vez que possui hábitos diurnos. É um 
mosquito muito bem adaptado ao ambiente urbano, 
portanto pode ser encontrado facilmente no interior das 
residências, principalmente em locais escuros, como 
atrás de armários e sofás. 
 
 
Imagem 1 
 
Somente a fêmea do mosquito pica os humanos, sendo 
ela, portanto, a responsável pela transmissão do vírus. O 
Ciências 
 
44 
 
vírus causador da dengue é do gênero Flavivírus e 
pertence à família Flaviviridae. No Brasil, existem 
quatro sorotipos virais diferentes da doença: DEN-1, 
DEN-2, DEN-3 e DEN-4. 
 
A dengue pode apresentar diferentes formas clínicas, 
dentre elas, podem ser destacadas a dengue clássica, a 
dengue com complicações, a dengue hemorrágica e a 
síndrome do choque da dengue, que é a forma mais 
preocupante. A dengue clássica é a mais comum e 
destaca-se por causar febre alta (superior a 39°), dores 
de cabeça, no corpo, nas articulações e nos olhos; 
fraqueza, vômitos, manchas na pele e coceira. 
Geralmente esses sintomas não persistem por tempo 
superior a uma semana, entretanto, em alguns casos, 
pode ocorrer evolução para formas graves da doença. 
 
Nas formas mais graves da dengue, alguns sintomas 
podem ser observados, como dores abdominais, vômitos 
constantes, tonturas, acúmulo de líquidos e hemorragias, 
principalmente no nariz e gengivas. Ao perceber 
qualquer um desses sintomas, deve-se procurar 
imediatamente os postos de saúde. 
 
O diagnóstico da dengue é feito através de exames 
sorológicos ou então de detecção viral. Os testes 
sorológicos são os mais utilizados, mas só devem ser 
realizados após cinco dias de doença, uma vez que antes 
desse período nosso corpo ainda não possui anticorpos 
contra o vírus e o resultado será, portanto, negativo. 
 
Não existe tratamento específico para a dengue, por isso, 
recomendam-se apenas repouso e hidratação. Em casos 
mais graves, medidas especiais devem ser tomadas, tais 
como internação e hidratação venosa. É importante 
frisar que, durante todo o período de tratamento, não 
devem ser utilizados medicamentos que possuam ácido 
acetilsalicílico, uma vez que podem desencadear 
hemorragias por alterarem o mecanismo de coagulação. 
 
Para prevenir-se da dengue, devemos lutar contra o 
mosquito, destruindo os criadouros da doença. É 
importante evitar o acúmulo de água parada, limpar 
sempre as caixas d’água e mantê-las fechadas, trocar a 
água de vasos de plantas aquáticas, secar os pratinhos 
dos vasos de plantas, limpar os ralos, tratar a piscina 
com cloro e nunca descartar lixo de maneira inadequada. 
 
Malária 
A malária é uma doença proveniente de protozoários do 
gênero Plasmodium, transmitidos originariamente pela 
picada do mosquito fêmea do gênero Anopheles, mais 
conhecido no Brasil como mosquito-prego. Esse gênero 
possui em torno de 400 espécies, mas somente 5 delas 
são transmissoras da malária para humanos; no Brasil, 
apenas 3 espécies transmitem a patologia. 
 
Preferindo climas tropicais e subtropicais, o protozoário 
é dispersado pelo organismo através da trombina, 
anticoagulante que possibilita a alimentação do 
mosquito. Além da picada do mosquito, a malária 
também pode infectar por contato sanguíneo e, na fase 
fetal, de mãe para filho. Cerca de 30 espécies do gênero 
Plasmodium infectam outros primatas além dos seres 
humanos. Há cerca de 400 espécies infectando aves, 
mamíferos e répteis, passando progressivamente por 
seus predadores. 
Em seu primeiro momento, o protozoário se aloca no 
fígado, onde se multiplica de forma assexuada e migra, 
contaminando os glóbulos vermelhos. Os sintomas 
podem aparecer de 8 a 10 dias após a infecção; os 
sintomas da doença inicialmente aparentam os mesmosde uma gripe: febre, sensação de frio, cefaleias, dores 
musculares, anemia, delírios e o aumento do baço. Em 
casos mais graves, como o caso da malária cerebral, 
pode acarretar em enxaqueca e clareamento da retina, 
lesões no sistema nervoso, podendo levar à morte. 
 
O medicamento administrado para o seu combate 
depende da variação da doença causada por diferentes 
espécies de protozoários do gênero Plasmodium (em 
destaque, os medicamentos Clordox e Doxiciclina). 
Mesmo após a cura da malária, sequelas podem surgir 
no sistema nervoso no qual o cognitivo e o sistema 
neurológico ficam afetados, podendo surgir casos de 
epilepsia. Por não possuir uma vacina eficaz, o método 
de erradicação da doença ou sua diminuição se dá 
através do controle do vetor, não deixando recipientes 
com água parada, dar um fim adequado aos entulhos, 
além de prevenir sua picada, utilizando roupas 
compridas, manter a gestante em lugar com telas e uso 
de repelentes. Segundo a Fiocruz, mais de um terço da 
população mundial corre o risco de adquirir a doença; 
no Brasil, a Amazônia é a principal área afetada por ser 
um ambiente propício para a proliferação do mosquito. 
Segundo a OMS, em 2010 a malária afetou 219 milhões 
de pessoas pelo o mundo, resultando em 600 mil mortes. 
 
Em 2003, o Ministério da Saúde se tornou responsável 
pelo programa PNCM (Programa Nacional de Controle 
da Malária) que visa à diminuição da gravidade dessa 
doença. O programa investe em áreas como educação, 
pesquisas, controle de vetores e melhor atendimento da 
saúde para a população. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. A dengue é uma doença comum em épocas quentes e 
chuvosas do ano, portanto é importante que algumas 
medidas sejam tomadas durante esse período. Todas as 
alternativas abaixo indicam medidas que ajudam a 
barrar a reprodução do mosquito transmissor, exceto: 
a) Limpar sempre as caixas d'água. 
b) Manter sempre as caixas d'água cobertas. 
c) Trocar a água dos vasos de planta. 
d) Secar os pratos de vasos de planta. 
e) Colocar telas nas janelas. 
 
2. A dengue é um grave problema de saúde pública em 
nosso país. Seu agente causador é 
a) uma bactéria. 
b) um protozoário. 
c) um vírus. 
d) um mosquito. 
e) um verme. 
Ciências 
45 
 
3. (CEMEAM) Apresente três maneiras de prevenção da 
malária. 
 
4. A malária é um grave problema que acomete em 
várias áreas tropicais do mundo, incluindo o Brasil. A 
respeito dessa doença causada por protozoários do 
gênero Plasmodium, marque a alternativa incorreta. 
a) Essa doença é transmitida pela picada do mosquito 
macho Anopheles. 
b) Essa doença pode provocar febre alta, calafrios, dores 
no corpo, vômito e fraqueza. 
c) Os protozoários, após infectarem uma pessoa, 
provocam o rompimento de suas células sanguíneas. 
d) A gravidade está diretamente relacionada à espécie de 
protozoário que provocou a doença. 
e) O Plasmodium vivax é responsável pela forma mais 
branda da doença. 
 
 
 
EXERCÍCIOS 
COMPLEMENTARES 
 
Questão 1 - (Mundo Educação) A imagem abaixo 
representa o fóssil de uma libélula. O fenômeno da 
fossilização só pode ocorrer em rochas sedimentares, 
pois: 
 
https://encrypted-
tbn0.gstatic.com/images?q=tbn%3AANd9GcQY4h6wWetxJTZwu09
8P7_vWF1UgZl4mnsPSw&usqp=CAU 
 
a) Essas rochas não possuem densidade suficiente para 
destruir os fósseis. 
b) São estruturas geologicamente antigas, da época em 
que os primeiros animais surgiram. 
c) Ocorre durante o processo de diagênese, com a 
formação das rochas sedimentares. 
d) São as únicas rochas encontradas abaixo da 
superfície. 
e) Originam-se a partir do congelamento dos 
sedimentos, conservando a estrutura dos restos fósseis. 
 
Questão 2 - (Mundo Educação) Observe a imagem a 
seguir: 
 
https://static.alunosonline.uol.com.br/conteudo_legenda/f36b58bd72
068e5f94ca4fb214944bb8.jpg 
 
O tipo de rocha que se constitui a partir do processo 
acima visualizado é 
a) ígnea. 
b) sedimentar. 
c) metamórfica. 
d) magmática plutônica. 
e) magnética. 
 
Questão 3 - (PUC - Rio) A maior parte da energia usada 
hoje no planeta é proveniente da queima de 
combustíveis fósseis. O protocolo de Kyoto, acordo 
internacional que inclui a redução da emissão de CO2 e 
de outros gases, demonstra a grande preocupação atual 
com o meio ambiente. O excesso de queima de 
combustíveis fósseis pode ter como consequências: 
a) Maior produção de chuvas ácidas e aumento da 
camada de ozônio. 
b) Aumento do efeito estufa e dos níveis dos oceanos. 
c) Maior resfriamento global e aumento dos níveis dos 
oceanos. 
d) Destruição da camada de ozônio e diminuição do 
efeito estufa. 
e) Maior resfriamento global e aumento da incidência de 
câncer de pele. 
 
Questão 4 - (UNIFEI) A maior parte dos fenômenos 
meteorológicos, como chuvas, ventos e deslocamentos 
de massas de ar, ocorre na: 
a) Estratosfera. 
b) Troposfera. 
c) Mesosfera. 
d) Termosfera. 
e) Exosfera. 
 
Questão 5 - (Mundo Educação) Os principais elementos 
que atuam na formação do solo são: 
a) Apenas elementos da natureza (clima, relevo, água e 
seres vivos), pois as atividades humanas não exercem 
nenhuma influência na formação do solo. 
b) O tectonismo é o elemento mais importante para a 
formação dos solos, pois a movimentação das placas 
tectônicas gera a decomposição da rocha em grande 
escala. 
c) Os principais elementos que interagem entre si na 
formação do solo são o tempo, clima, relevo, água e 
seres vivos. O ser humano, todavia, não tem nenhuma 
influência nesse processo. 
d) O solo é formado a partir de grandes desastres 
naturais, como terremotos, tsunamis, furacões etc. 
Como são eventos extremos, têm uma capacidade maior 
para decompor a rocha. 
e) Os principais elementos que interagem entre si na 
formação do solo são o tempo, clima, relevo, água e os 
seres vivos, inclusive o ser humano. 
 
Questão 6 - (UFPI – Concurso Público) A rotação de 
culturas consiste em alternar espécies vegetais numa 
mesma área agrícola, anualmente. Em geral, as espécies 
escolhidas devem ter diferentes hábitos de crescimento 
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn%3AANd9GcQY4h6wWetxJTZwu098P7_vWF1UgZl4mnsPSw&usqp=CAU
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn%3AANd9GcQY4h6wWetxJTZwu098P7_vWF1UgZl4mnsPSw&usqp=CAU
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Ciências 
 
46 
 
do sistema radicular. Com relação às características da 
rotação de culturas, assinale a opção CORRETA. 
a) Necessidade do uso frequente de herbicidas, 
inseticidas e fungicidas para o controle de invasores, 
pragas e doenças foliares. 
b) Esgotamento progressivo de nutrientes do solo, 
embora exista vantagem do ponto de vista econômico. 
c) Possibilidade de intensificação de ocorrência de 
insetos do solo e nematoides. 
d) Aumento potencial de ocorrência de erosão, causada 
pela desestruturação do solo. 
e) Melhoria e/ou manutenção da fertilidade do solo. 
 
Questão 7 - (Brasil Escola) A contaminação da água é 
responsável pela morte de várias pessoas anualmente, 
principalmente crianças menores de cinco anos de idade. 
Analise as alternativas a seguir e marque a única que não 
se refere a uma medida que pode reduzir as mortes por 
causa de ingestão de água contaminada. 
a) Filtrar a água sempre antes de beber. 
b) Garantir rede de esgoto para todas as famílias. 
c) Não lançar esgoto em ambientes aquáticos. 
d) Sempre que possível, aproveitar a água da chuva para 
fins potáveis. 
e) Garantir o fornecimento de água tratada. 
 
Questão 8 - (Brasil Escola) Os terremotos de grande 
magnitude e intensidade ocorrem principalmente em 
locais onde há o encontro de diferentes placas 
tectônicas.Essas áreas são denominadas: 
a) Zonas de divergência. 
b) Epicentro. 
c) Deriva continental. 
d) Zonas de convergência. 
e) Escala Richter. 
 
Questão 9 - (Mundo Educação) Pressão atmosférica 
refere-se ao peso que o ar exerce sobre determinada 
superfície. Sobre pressão atmosférica, assinale a 
alternativa incorreta: 
a) A pressão atmosférica varia de acordo com três 
fatores climáticos: altitude, latitude e temperatura. 
b) A pressão atmosférica aumenta proporcionalmente ao 
aumento da temperatura. 
c) A pressão atmosférica diminui com o aumento da 
altitude. 
d) As variações da pressão atmosférica são responsáveis 
pela ocorrência de ventos. 
e) A pressão atmosférica é a força exercida, por unidade 
de área, pela coluna de ar atmosférico acima de nós. 
 
Questão 10 - (Brasil Escola) O processo de formação 
dos solos é relativamente lento e gradual, de forma que 
os elementos e as condições naturais envolvidas são 
fundamentais para a determinação dos tipos e 
características desse recurso natural. 
Sobre a formação dos solos, também conhecida como 
pedogênese, é correto afirmar: 
a) Ocorre com um ritmo de intensidade determinado 
pela posição latitudinal do local. 
b) Acontece, inicialmente, pelo incremento de material 
orgânico sobre formações rochosas. 
c) Não apresenta variações morfológicas entre as 
diferentes localizações geográficas. 
d) Constitui uma camada do relevo desprovida de 
qualquer tipo de estratificação. 
e) Depende, entre outros fatores, da atuação dos agentes 
intempéricos, tais como a água e os ventos. 
 
Questão 11 - (UFPR) A erosão das partículas 
superficiais do solo pela água ou pelo vento é um 
fenômeno natural, embora seja influenciado pelas 
atividades humanas. Sobre o tema, considere as 
seguintes afirmativas: 
1. Algumas atividades tradicionais no manejo da terra 
colocam em risco as áreas agricultáveis nos aspectos 
relativos à perda de nutrientes e de matéria orgânica dos 
solos. 
2. A erosão dos solos altera a sua textura, estrutura e 
queda nas taxas de infiltração e retenção de água. 
3. O processo erosivo diminui a produtividade da terra, 
o que leva a uma ampliação do uso de fertilizantes 
químicos. 
4. A erosão natural, acelerada por processos de natureza 
humana, pode transformar completamente as paisagens. 
Assinale a alternativa correta: 
a) Somente a afirmativa 1 é verdadeira. 
b) Somente a afirmativa 2 é verdadeira. 
c) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras. 
d) Somente as afirmativas 2 e 4 são verdadeiras. 
e) As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras. 
 
Questão 12 - (Mundo Educação) Durante o ciclo da 
água, observamos a formação de nuvens, que ocorre 
graças à transformação do vapor de água em pequenas 
gotículas. Essa mudança do estado gasoso para o líquido 
é chamada de 
a) evaporação. 
b) solidificação. 
c) sublimação. 
d) fusão. 
e) condensação. 
 
Questão 13 - (Enem 2011) Durante as estações 
chuvosas, aumentam no Brasil as campanhas de 
prevenção à dengue, que têm como objetivo a redução 
da proliferação do mosquito Aedes aegypti, transmissor 
do vírus da dengue. 
Que proposta preventiva poderia ser efetivada para 
diminuir a reprodução desse mosquito? 
a) Colocação de telas nas portas e janelas, pois o 
mosquito necessita de ambientes cobertos e fechados 
para a sua reprodução. 
b) Substituição das casas de barro por casas de alvenaria, 
haja vista que o mosquito se reproduz na parede das 
casas de barro. 
c) Remoção dos recipientes que possam acumular água, 
porque as larvas do mosquito se desenvolvem nesse 
meio. 
d) Higienização adequada de alimentos, visto que as 
larvas do mosquito se desenvolvem nesse tipo de 
substrato. 
e) Colocação de filtros de água nas casas, visto que a 
reprodução do mosquito acontece em águas 
contaminadas. 
Ciências 
47 
 
Questão 14 - (UFRGS 2015) Assinale a alternativa que 
preenche corretamente as lacunas do enunciado abaixo, 
na ordem em que aparecem. 
Em relação à malária, o parasita Plasmodium falciparum 
aloja-se nas glândulas salivares do mosquito Anopheles, 
penetra na corrente sanguínea humana e instala-se no 
_________, invadindo e causando ruptura dos 
__________. 
a) pâncreas – glóbulos brancos. 
b) fígado – glóbulos brancos. 
c) pâncreas – vasos sanguíneos. 
d) fígado – glóbulos vermelhos. 
e) coração – vasos sanguíneos. 
 
Questão 15 - (Facimpa – MG) Observe: 
I – Uma pedra de naftalina deixada no armário. 
II – Uma vasilha de água deixada no freezer. 
III – Uma vasilha de água deixada no fogo. 
IV – O derretimento de um pedaço de chumbo quando 
aquecido. 
Nesses fatos, estão relacionados corretamente os 
seguintes fenômenos: 
a) I. Sublimação; II. Solidificação; III. Evaporação; IV. 
Fusão. 
b) I. Sublimação; II. Sublimação; III. Evaporação; IV. 
Solidificação. 
c) I. Fusão; II. Sublimação; III. Evaporação; IV. 
Solidificação. 
d) I. Evaporação; II. Solidificação; III. Fusão; IV. 
Sublimação. 
e) I. Evaporação; II. Sublimação; III. Fusão; IV. 
Solidificação. 
 
Questão 16 - (Mack-2007) Três consequências da 
poluição atmosférica são a destruição da camada de 
ozônio (A), o efeito estufa (B) e as chuvas ácidas (C). 
Os principais gases envolvidos em A, B e C são, 
respectivamente, 
a) dióxido de carbono, dióxido de enxofre e 
clorofluorcarbono (CFC). 
b) dióxido de enxofre, dióxido de carbono e 
clorofluorcarbono (CFC). 
c) clorofluorcarbono (CFC), dióxido de carbono e 
dióxido de enxofre. 
d) clorofluorcarbono (CFC), dióxido de enxofre e 
dióxido de carbono. 
e) dióxido de carbono, clorofluorcarbono (CFC) e 
dióxido de enxofre. 
 
Questão 17 - (Mundo Educação) A água é fundamental 
para o funcionamento do nosso corpo; uma de suas 
funções refere-se à capacidade de dissolver substâncias, 
garantindo um meio propício para a realização de 
reações químicas. Isso se deve ao fato de a água 
a) ser um importante condutor elétrico. 
b) atuar como soluto. 
c) ser apolar. 
d) funcionar como solvente. 
e) compor o plasma sanguíneo. 
 
Questão 18 - (CEMEAM) Atmosfera é o nome dado à 
camada gasosa que envolve os planetas. No caso da 
atmosfera terrestre, ela é composta por inúmeros gases 
que ficam retidos por causa da força da gravidade e do 
campo magnético que envolve a Terra. Cite exemplos 
da importância da atmosfera para os seres vivos. 
 
Questão 19 - (CEMEAM) O que é irrigação? Qual seu 
objetivo para o melhoramento do solo? 
 
Questão 20 - (CEMEAM) O que são recursos naturais 
não renováveis? Cite exemplos. 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
CATANI, André; KILLNER, Gustavo Aguiar; AGUILLAR, João Batista V. Para viver 
juntos: ciências, 7º ano: ensino fundamental. 2. ed. São Paulo, Edições SM, 2011. 
FAVALLI, Leonel Delvai; PESSOA, Alessandra Karina; ANGELO, Elisangela Andrade. 
Projeto Radix: ciências 7º ano. 2. ed. São Paulo, Scipione, 2013. 
Ciências Novo Pensar, 6/Demétrio Ossowski Gowdak, Eduardo Levieri Martins. - 1. ed. - São 
Paulo: FTD, 2017. 
A erupção de vulcão que causou tsunami na Indonésia explicada em imagens: Disponível em: 
<https://www.bbc.com/por tuguese/internacional-46670864>. Acessado em 7 mar. 2019. 
Camadas da Terra: crosta, manto e núcleo - Toda Matéria." Disponível 
em:<https://www.todamateria.com.br/camadas-da-terra/> Acessado em 5 mar. 2019. 
Deriva Continental. Teoria da deriva continental - Mundo Educação.Disponível em: 
<https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/ geografia/deriva-continental.htm>. Acessado em 5 
mar. 2019. 
Estrutura da Terra. Disponível em:<https://www.todamateria. com.br/estrutura-da-
terra/>.Acessado em 7 de mar. 2019. 
Tipos de solo: Disponível em: <https://www.sobiol ogia.com.br/conteudos/Solo/Solo8.php>. 
Acessado em 7 mar. 2019. 
Rochas - Como elas se formam e de que modo são classificadas 
<https://educacao.uol.com.br/disciplinas/geografia/rochas-como-elas-se-formam-e-de-que-
modo-sao-classificadas.htm>. Acessado em 7 mar. 2019. 
Recursos naturais - Ecologia- InfoEscola. Disponível em: 
<https://www.infoescola.com/ecologia/recursos-naturais/>. Acessado em 6 mar. 2019. 
O que é Atmosfera? - Toda Matéria. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/o-que-
e-atmosfera>/. Acessado em 25 mar. 2019. 
“Formação dos solos. Disponível em: 
https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/formacao-dos-solos.htm. Acessado em 02 
de abril 2019. 
“A importância do solo e a agricultura. Disponível em: <https://planetabiologia.com/a-
importancia-do-solo-e-a-agricultura> Acessado em 03 de abril de 2019. 
“Propriedades da água - Toda Matéria”. Disponível em: 
<https://www.todamateria.com.br/propriedades-da-agua/>. Acessado em 25 de abr. 2019. 
Doenças relacionadas com a água - Brasil Escola. Disponível em: 
<https://brasilescola.uol.com.br/doencas/doencas-relacionadas-com-agua.htm>. Acessado 
em 29 abr. 2019. 
Malária: Causas, sintomas, tratamento e prevenção. Brasil Escola. Disponível em: 
<https://brasilescola.uol.com.br/doencas/malaria. htm>. Acessado em 29 abr. 2019. 
Biologia. Disponível em: https://exercicios.brasilescola.uol.co m.br/exercicios-biologia. 
Acesso 23 jun 2020. 
Exercícios de Biologia. Mundo Educação. Disponível em: 
<https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-biologia>. Acesso 24 jun 2020. 
 
Anotações 
Ciências 
 
48 
 
Educação Física 
49 
 
 
Educação Física 
 
50 
 
 
Educação Física 
51 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
Aula 1 - Hábitos Saudáveis I 
 
Higiene Corporal e o Sono 
O objetivo principal de se ter hábitos saudáveis é de 
manter a saúde física e psicológica, aumentando a 
qualidade de vida. Lembrando que esses hábitos devem 
ser frequentes e por toda a vida. Para se ter uma vida 
saudável, é preciso, dentre outras medidas, manter bons 
hábitos de higiene. 
 
Imagem 1 
 
Para isso são necessárias algumas atitudes como: 
escovar os dentes ao acordar, após as refeições e antes 
de dormir, fazendo o uso de fio dental; tomar banho, 
lavar os cabelos, limpar as orelhas, limpar a cavidade do 
nariz, cortar as unhas, lavar as mãos sempre que 
estiverem sujas ou suadas, usar roupas e calçados 
limpos, ter uma boa noite de sono, dentre outros 
cuidados. 
 
E falando em sono… saiba que ele é de extrema 
importância para o funcionamento do nosso organismo, 
pois é através desse ato que o nosso corpo se recupera 
depois de um dia cheio de atividades. 
 
Vamos observar quais são os efeitos positivos do sono. 
● Regula o humor; 
● Nos deixa sempre em estado de alerta; 
● Energia de sobra para atividades do dia a dia; 
● Boa memória, pois o cérebro está descansado. 
● Maior produtividade 
 
 
Imagem 2 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
 Mãos à obra!!! 
Atividade 1 
Turmas, solucionem a cruzadinha com a ajuda das dicas 
abaixo: 
 
 
 
Quem somos nós? 
1. Estou presente no seu banho e deslizo pelo seu corpo, 
ao final te deixo muito cheiroso (a). 
2. Sou cremoso ou posso ser spray. 
3. Sou fininho e, normalmente, possuo as duas pontas 
brancas. 
4. Passeio pelos seus cabelos e quando entro em contato 
com seus olhos, faço você lacrimejar. 
5. Algumas pessoas preferem que meu aroma seja 
suave, outros preferem forte; muitas vezes você ganha 
elogios por me usar. 
6. Protejo sua boca e deixo seus dentes branquinhos. 
7. Sou cheiroso e hidrato sua pele. 
8. Sou branco, fofo e pareço uma nuvem. 
 
Atividade 2 
Formem trios e criem uma paródia, falando sobre os 
cuidados que devemos ter com o nosso corpo para nos 
proteger das doenças e ter uma boa saúde. 
 
Usem a criatividade! 
 
 
Imagens 
 
1. https://explicafacil.com/ef01ci03-habitos-de-higiene-ficha-de-treino-2/ 
2. https://veja.abril.com.br/saude/o-que-comer-para-dormir-melhor/ 
 
 
Aula 2 - Hábitos Saudáveis II 
 
Alimentação e Atividade Física 
Atualmente, vivemos em um mundo onde todos 
almejam à famosa qualidade de vida. Para que tenhamos 
saúde, é necessário um equilíbrio entre a prática de 
atividade física e uma alimentação adequada. 
Porém, por mais que o desejo das pessoas seja de ter 
uma vida saudável, pouco se faz para ter de fato saúde e 
bem-estar. Isso torna tal desejo quase utópico. 
Educação Física 
 
52 
 
 
As justificativas são diversas, como falta de tempo, 
maior praticidade em consumir produtos 
industrializados, não gostar de treinar, etc. Porém, 
devemos ter a consciência de que, ao praticarmos 
exercícios físicos, ter uma vida fisicamente ativa e uma 
alimentação saudável, estamos, na verdade, praticando 
saúde! 
 
Alimentação 
Ter uma alimentação balanceada contribui para que 
tenhamos um bom desenvolvimento corporal, para 
mantermos o nosso peso no nível adequado e nos 
proporciona a energia necessária para realizarmos as 
tarefas diárias e os exercícios físicos. Uma dieta 
equilibrada e nutritiva deve ter cinco características: 
 
Imagem 1 
 
1) Adequação: A alimentação deve ser apropriada às 
diferentes fases e condições de vida, às atividades, às 
circunstâncias fisiológicas e de doenças. 
 
2) Qualidade: Deve conter variedade de alimentos que 
satisfaça todas as necessidades do corpo. Os alimentos 
devem ser nutritivos, não contendo apenas calorias 
vazias. 
 
3) Quantidade: Deve ser suficiente para atender ao 
organismo em todas as suas necessidades. 
 
4) Harmonia: É o equilíbrio entre os nutrientes, em 
relação à quantidade e qualidade. 
 
5) Variedade: Fornecer uma ampla seleção de 
alimentos diariamente, pois os alimentos são diferentes, 
apresentando diferentes nutrientes. 
 
Para compreendermos melhor sobre alimentação 
balanceada, foi criado um importante instrumento sob a 
forma gráfica, que tem como objetivo orientar: a 
chamada pirâmide alimentar. É um guia alimentar 
geral que demonstra como deve ser a alimentação diária 
para uma população saudável acima de 2 anos de idade. 
 
Cada parte da pirâmide representa um grupo de 
alimentos e o número de porções recomendadas 
diariamente. Os alimentos que precisam ser consumidos 
numa quantidade maior estão na base da pirâmide e os 
que precisam ser consumidos em menor quantidade 
estão no topo da pirâmide. Veja a seguir as porções 
recomendadas para cada grupo da pirâmide: 
 
Imagem 2 
 
Exercícios Físicos 
 
“Exercício físico é fundamental para termos uma 
vida melhor e saudável”. 
 
Você já ouviu a frase acima? 
Creio que sim e sabemos o quanto essa afirmativa é 
verdadeira, pois o exercício físico contribui 
significativamente na melhora e manutenção da nossa 
saúde. 
 
Para nos ajudar a compreender melhor sobre quais 
atividades/exercícios físicos devemos fazer, a 
Universidade de Missouri criou uma pirâmide chamada 
de Pirâmide de Exercícios. 
 
 
Imagem 3 
 
Na base da pirâmide estão as atividades que devem ser 
realizadas por mais tempo e com a maior frequência. No 
segundo nível, aparecem os exercícios que envolvem 
atividades mais vigorosas relacionadas às práticas 
esportivas. O terceiro nível estabelece exercícios de 
fortalecimento muscular e alongamentos. Já o topo da 
pirâmide é reservado para os momentos de repouso e 
inércia, importantes para o bem-estar do corpo, mas que 
não podem ocupar a maior parte do tempo. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
Vamos lá, turmas!!! 
1. Responda às questões: 
Educação Física 
53 
a) Quais os benefícios de se ter uma alimentação 
saudável? 
b) Quais são as cinco características de uma dieta 
equilibrada e nutritiva? 
 
2. Agora que conhecemos a pirâmide de exercícios e 
sabemos o quanto a prática de atividade/exercício físico 
é importante para a nossa saúde. Cite as 
atividades/exercícios físicos mais praticados por você e 
quais são os benefícios que elas proporcionam. 
Caso você não pratique nenhuma, cite qual você gostaria 
de praticar e justifique sua escolha. 
 
 
Imagens 
 
1. https://www.mundoboaforma.com.br/o-que-e-uma-dieta-balanceada-e-por-
que-e-importante/ 
2. https://www.trabalhosescolares.net/dieta-da-piramide-alimentar/3. https://blogdevariedadesblog.files.wordpress.com/2013/08/pirc3a2mide-
atividade-fc3adsica.jpg 
 
 
Aula 3 - Medidas Corporais 
 
São medidas do nosso corpo que podem ser mensuradas 
em centímetros ou quilos. Nesta aula abordaremos sobre 
duas importantes medidas corporais: o Peso e a Altura. 
 
Peso é o resultado das forças exercidas pela gravidade 
sobre o corpo. Manter o peso ideal é importante para 
evitar complicações como obesidade e diabetes ou até 
mesmo a desnutrição, quando o indivíduo está muito 
abaixo do peso. 
 
Instrumento para medir o peso 
Balança 
 
 
Imagem 1 
 
Dicas para medir o peso 
● Pesar com itens pessoais mínimos; 
● Usar a mesma balança para outras pesagens; 
● Pesar em jejum; 
● Não comer em excesso no dia anterior; 
● Não pesar no período menstrual; 
● Escolher sempre o mesmo dia da semana para 
pesar. 
 
Para medirmos nosso peso, vimos que necessitamos de 
uma balança, mas nem sempre temos isso ao nosso 
alcance. Pensando nisso, muitos estudiosos criaram 
teorias e fórmulas para calcular essa medida corporal, 
como exemplo: 
 
Fórmula de Broca 
 
Peso ideal (em kg) = altura (em cm) – 100 
 
Esta fórmula é a mais simples de todas: não precisa usar 
a idade, a morfologia, nem mesmo o sexo... Basta pegar 
a altura em centímetros, subtrair 100 e você chega ao 
peso ideal segundo essa fórmula. 
 
Exemplo: você mede 1,75m. Segundo esta fórmula, seu 
peso ideal seria de 75 kg. 
 
Peso ideal (em kg) = altura (em cm) – 100 
Peso ideal =175 - 100 
Peso ideal = 75 
 
Fatores que determinam o peso corporal 
 
Fatores internos Fatores externos 
Hereditariedade Alimentação 
Constituição neuroendócrina Atividade física 
Patologias Condições socioeconômicas 
 
Altura é a distância em linha reta entre dois planos, um 
tangente à planta dos pés e outro tangente ao ponto mais 
alto da cabeça, estando o indivíduo em pé, na “posição 
fundamental”. 
 
Instrumento para medir a altura 
 Estadiômetro, trena ou fita métrica 
 
Imagem 2 
 
Dicas para medir a altura 
● Remova meias e sapatos. Meça a sua altura 
descalço, já que chinelos, rasteiras e até meias 
podem afetar a medida resultante. 
● Remova qualquer coisa que tiver na cabeça. 
Não use um chapéu, tiara ou rabo de cavalo. 
Deixe seu cabelo solto. 
● Fique em pé com as costas contra a parede e 
com os pés juntos. 
● Fique o mais reto possível e olhe para frente 
com o queixo para dentro. 
 
Fatores que determinam a altura 
 
Fatores internos Fatores externos 
Educação Física 
 
54 
 
Genética Alimentação 
Constituição neuroendócrina Atividade física 
Patologias Condições socioeconômicas 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1º Confeccionar o aparelho de mensurar a altura. 
2º Mensurar a altura dos alunos e professores. 
3º Classificar a altura conforme a tabela. 
 
Classificação dos indivíduos segundo a altura 
 
 Masculino Feminino 
Pequena altura 130-160 cm 121-149 cm 
Média altura 161-169 cm 150-158 cm 
Grande altura 170-199 cm 159-187 cm 
 
4º Utilize a fórmula de Broca para descobrir o seu peso: 
P = A (cm) - 100. 
 
 
Imagens 
 
1. http://www.ead.ufrpe.br/acervo-digital-eadtec/node/318 
2. https://pt.dreamstime.com/r%C3%A9gua-da-altura-menina-image117627729 
 
 
Aula 4 - Brincadeiras tradicionais 
 
O que são brincadeiras tradicionais? 
São brincadeiras muito antigas, praticadas há séculos, 
transmitidas oralmente de geração para geração e que 
fazem parte do cotidiano de crianças e adultos. 
 
 
 Imagem 1 
 
Por meio da brincadeira, o indivíduo compreende o 
mundo à sua volta, aprende regras, testa habilidades 
físicas, como correr, pular, aprender a ganhar e a perder. 
O brincar também desenvolve a aprendizagem da 
linguagem e a habilidade motora. 
 
Exemplos de Brincadeiras Tradicionais 
Pular corda: Existem várias modalidades para essa 
brincadeira, onde as crianças seguem o que é dito pela 
música. Uma das canções mais clássicas é “Um homem 
bateu em minha porta e eu abri. Senhoras e senhores, 
ponham a mão no chão. Senhoras e senhores, pulem 
num pé só. Senhoras e senhores, deem uma rodadinha e 
vá pro olho da rua (quando a criança tem que sair da 
corda sem encostar nela)!” 
Pular corda fortalece o sistema cardiovascular e trabalha 
a resistência da criança. 
 
Imagem 1 
 
Bambolê: Aquele círculo colorido de plástico tem o 
poder de divertir por um bom tempo crianças de todas 
as idades, até mesmo as menores que não conseguem 
girar bem o aro. Na cintura, com movimentos do quadril, 
nos pulsos ou pescoço, o bambolê vai ensinar muito 
sobre o corpo às crianças. 
 
Imagem 2 
 
Amarelinha: Uma brincadeira fácil e que envolve 
diversos aprendizados. Com um giz de cera ou pedaço 
de carvão, desenha-se a amarelinha no chão. As casas 
são numeradas e o “céu” pode ser colorido. Passar por 
todo o trajeto da amarelinha vai exigir das crianças 
muito equilíbrio e coordenação motora. 
 
Bobinho: É necessária uma bola e, ao menos, três 
pessoas. Uma criança será o bobinho e tem que 
conseguir pegar a bola enquanto os outros a jogam entre 
si. Quem jogar e tiver a bola apreendida pelo bobinho 
será o bobinho da vez. 
 
Imagem 4 
 
Forca: A criança escolhe uma palavra e a representa no 
papel apenas com risquinhos correspondentes a cada 
letra que compõe a palavra escolhida. A outra pessoa 
tenta adivinhar a palavra, “chutando” uma letra de cada 
vez. A cada erro, um pedaço de um boneco aparece na 
forca até ser totalmente completo ou a palavra ser 
descoberta. 
 
Educação Física 
55 
Imagem 5 
 
Queimada: Brincadeira boa para exercitar o arremesso 
e a velocidade enquanto une as crianças em grupos. 
Divididos em dois lados de um espaço qualquer, os 
times tentam arremessar e acertar as crianças do outro 
time com uma bola. Quando alguém é acertado vai para 
a ‘prisão’. Ganha o time que acertar todos os integrantes 
do outro. 
 
Imagem 7 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
Mãos à obra, turma! 
 
Atividade 1 
Responda às questões: 
a) O que são brincadeiras tradicionais? 
b) O que as crianças podem aprender por meio das 
brincadeiras? 
c) O que as crianças podem aprender ao brincar de 
bambolê? 
 
Atividade 2 
Escolha uma das brincadeiras citadas na aula ou outra 
que você conheça e explique como se brinca e descreva 
os benefícios que a mesma pode nos proporcionar. 
 
 
Imagens 
1. https://aventurasmaternas.com.br/2015/03/12/brincar-e-preciso/ 
2. https://pt.vecteezy.com/arte-vetorial/296480-tres-criancas-pular-corda 
3. https://pt.vecteezy.com/arte-vetorial/588479-conjunto-de-criancas-brincando-de-
bambole 
4. https://santicultural2013.wordpress.com/2017/11/07/bobinho/ 
5. https://br.guiainfantil.com/materias/cultura-e-lazer/jogosforca-jogo-de-palavras-
como-jogar-forca-com-as-criancas/ 
6. https://www.abcdobebe.com/comunidade/jogos-e-brincadeiras/jogo-da-queimada-
jogo-do-queimei/?amp 
7. https://abc2020-storage.netdna-ssl.com/wp-content/uploads/2016/05/Jogo-da-
queimada.jpg 
 
 
Aula 5 - Construção de Brinquedos 
 
Você já construiu seu próprio brinquedo? 
Que materiais você utilizou? 
 
Lixo e Reciclagem 
Um dos grandes problemas da atualidade é o lixo. O 
homem colocando o lixo para o lixeiro, ou jogando-o em 
terrenos baldios, resolve o seu problema individual, não 
se dando conta que as áreas de lixo nas cidades estão 
cada vez mais escassas e que o lixo jogado nos terrenos 
baldios favorece o desenvolvimento de animais 
transmissores de doenças. Para a preservação do meio 
ambiente, o lixo deve ser considerado como uma 
questão de toda a sociedade e não um problema 
individual. Cada um de nós, brasileiros, produz mais ou 
menos 500 gramas de lixo todos os dias. Parece pouco, 
mas é só fazer as contas. Todos os dias, esse lixo vira 
um bolão de milhões de toneladas!!! Só na cidade de São 
Paulo, uma das maiores do mundo, são produzidas 12 
mil toneladas por dia. Para resolver esse problemão, a 
reciclagemé uma grande ideia! 
 
Cerca de 35% do lixo coletado poderia ser reciclado ou 
reutilizado e outros 35% poderiam virar adubo. Ou seja, 
70% da poluição do meio ambiente iria se transformar 
em algo útil e limpo para todo mundo! Isso se chama 
RECICLAGEM, a maneira mais inteligente de dar 
adeus ao lixo! 
 
Na reciclagem, o lixo é tratado como matéria-prima que 
será reaproveitada para fazer novos produtos. Olha só 
quantas vantagens existem: diminui a quantidade de lixo 
que vai para os lixões, os recursos naturais são 
poupados, reduz a poluição, além de gerar empregos! 
 
E nós, o que podemos fazer??? 
● Primeiramente ter atitudes positivas, através de 
nossas ações, sendo exemplo e sensibilizando 
o próximo em relação ao ambiente em que 
vivemos. 
● Diminuir o consumo de produtos que afetam a 
natureza. Um bom exemplo seria trocar os 
copos descartáveis por garrafinhas e copos 
feitos com materiais duradouros. Comer mais 
alimentos frescos e menos industrializados. 
● Reutilizando materiais, dando uma nova 
utilidade ao material, como, por exemplo, usar 
pneus e garrafas plásticas para fazer canteiros 
de flores. 
● Construindo seu próprio brinquedo. 
 
Construir nosso próprio brinquedo desenvolve a nossa 
consciência ambiental, amplia as nossas habilidades 
motoras, desenvolve a criatividade e é garantia de pura 
diversão e entretenimento. 
 
Brinquedos Reciclados 
Neste momento, deixe sua criatividade fluir, e aproveite 
os exemplos de alguns brinquedos reciclados que você 
pode confeccionar para se divertir e ajudar na 
preservação do meio ambiente. Vem comigo!!! 
 
Bilboquê 
Materiais: 1 garrafa pet descartável, 1 tampinha de 
refrigerante; barbante; tesoura; 
 
Imagem 1 
 
Como fazer: 
Educação Física 
 
56 
 
1. Corte a garrafa PET na altura do gargalo, 
lembrando uma tacinha; 
2. Corte cerca de 30 cm de barbante; 
3. Amarre uma ponta de barbante na tampinha de 
refrigerante e amarre a outra ponta na ponta da 
garrafa PET; 
4. Enfeite o bilboquê com os materiais que você 
quiser; 
5. Agora é só jogar e brincar, tentando colocar a 
tampinha dentro da garrafa sem usar as mãos. 
 
Observação: o restante da garrafa, você pode 
transformar em um lindo porta lápis ou porta trecos, 
basta usar a imaginação. 
 
Cai não cai de pet 
Materiais: garrafa pet, palitos de churrasco, bolinhas de 
gude ou tampas de garrafa pet e fita adesiva colorida. 
 
Imagem 2 
 
Como fazer 
1. Perfure diversas vezes a garrafa de um lado a 
outro (pode ser um arame grosso aquecido ou 
chave de fenda). 
2. Proteja as pontas do palito de churrasco com 
fita adesiva colorida. 
3. Coloque os palitos atravessando a garrafa. 
Introduza a bolinha e feche a garrafa. O jogo 
consiste em retirar as varetas sem deixar cair a 
bolinha. 
 
Labirinto 
Materiais: tampa de caixa de sapato, palitos de 
churrasco, cartolina colorida, cola instantânea, pincel, 
bolinha de gude. 
 
 
Imagem 3 
 
Como fazer: 
1. Primeiro, corte um pedaço da cartolina do 
tamanho da parte interna da tampa. 
2. Em seguida, desenhe um labirinto fácil, com 
lápis, na cartolina. 
3. Depois de ter desenhado o traçado do labirinto, 
cole a cartolina dentro da tampa. 
4. Os palitos de churrasco serão as paredes do seu 
labirinto; corte-os do tamanho do seu desenho 
traçado na cartolina. 
5. Cole os pedaços dos palitos conforme seu 
labirinto desenhando a lápis. 
6. Por fim, desenhe dois “X” com pincel, 
indicando onde começa e onde termina o 
trajeto. O desafio do brinquedo é tentar 
percorrer o labirinto com a bolinha, movendo a 
tampa para que ela vá deslizando. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
Mãos à obra! 
Responda às seguintes questões: 
1. Você cuida do ambiente em que vive? De que forma? 
 
2. O que podemos fazer para reduzirmos a produção de 
lixo? 
 
3. Cite um brinquedo que podemos criar com materiais 
alternativos. 
 
4. Confeccione um dos brinquedos apresentados na aula 
ou outro que você conheça e experimente o brinquedo. 
 
 
Imagens 
 
1. https://www.cantinhodobrincar.com.br/post-unico/2023/01/01/Why-you-
should-start-speaking-up-in-class 
2. https://br.pinterest.com/pin/713679872175586224/ 
3. https://g1.globo.com/sp/presidente-prudente-regiao/noticia/oficina-jogo-de-
labirinto-estimula-a-coordenacao-motora-e-concentracao-entre-as-
criancas.ghtml 
 
 
Aula 6 - O Folclore Brasileiro I 
 
Do inglês Folklore 
FOLK: POVO 
LORE: SABER 
 
O folclore representa a identidade social da comunidade 
através de suas criações culturais, coletivas ou 
individuais. 
 
As manifestações folclóricas podem ser: 
● Lendas: são narrativas fantasiosas que 
combinam fatos reais e históricos com fatos 
irreais que são meramente produto da 
imaginação aventureira humana. 
● Danças: é a expressão rítmica e corporal da 
cultura popular. Carrega em si um reflexo da 
vida popular, portanto o que é dançado, aponta 
sentidos implícitos e explícitos sobre as 
necessidades, os anseios, as perspectivas, os 
ideais, as religiosidades de um povo. 
● Brincadeiras: é a expressão rítmica e corporal 
da cultura popular. Carrega em si um reflexo 
da vida popular, portanto, o que é dançado 
Educação Física 
57 
aponta sentidos implícitos e explícitos sobre as 
necessidades, os anseios, as perspectivas, os 
ideais, as religiosidades de um povo. 
● Culinária: está relacionada à comida típica do 
local. 
● Artesanato: são os objetos de arte que 
representam o local. 
 
Manifestações culturais da região Norte 
Danças 
Carimbó: é uma dança de roda típica do nordeste do 
Pará, estado da Região Norte do Brasil, popular entre os 
nortistas e nordestinos. 
A palavra “carimbó” é de origem indígena. Do tupi 
korimbó (pau que produz som), resulta da junção dos 
elementos “curi”, que significa “pau”, e “mbó”, que 
significa “furado”. 
O nome faz referência ao curimbó, principal 
instrumento musical utilizado nessa manifestação 
folclórica. O curimbó é uma espécie de tambor tocado 
com as mãos, feito com um tronco escavado de forma 
manual, de forma a ficar oco. 
O carimbó do Pará foi trazido ao Brasil pelos escravos 
africanos. Posteriormente, foram incorporadas 
influências indígenas e europeias, especialmente 
ibéricas. 
 
Imagem 1 
 
Boi-bumbá: no Amazonas, a cerca de 400 Km de 
Manaus, desde 1913, realiza-se o famoso Festival 
Folclórico de Parintins. As cores vermelho e azul, que 
representam respectivamente os bois Garantido e 
Caprichoso, tomam conta do bumbódromo 
especialmente construído para a realização da festa que 
acontece tradicionalmente no final do mês de junho. 
 
 
Imagem 2 
 
Brincadeiras 
● Perna de pau; 
● Tucuxi (brincadeira na água); 
● Curupira; 
● 4 cantos; 
● Rouba melancia. 
 
Manifestações culturais da região Nordeste: 
Danças 
Capoeira: introduzida no Brasil pelos escravos 
africanos, é considerada uma modalidade de luta e 
também de dança. Adquiriu adeptos rapidamente nos 
estados nordestinos (principalmente na Bahia e 
Pernambuco). 
 
Imagem 3 
 
Frevo: surgiu através da capoeira, pois o capoeirista sai 
dançando o frevo à frente dos cordões, das bandas de 
música, executando passos semelhantes ao da capoeira. 
É uma dança de alucinação coletiva, do carnaval 
pernambucano, é praticado em salões e nas ruas. 
 
Imagem 4 
 
Brincadeiras 
● sete pecados. 
● pula corda. 
● pião. 
● boca de forno. 
 
Manifestações culturais da região Centro- Oeste 
Dança: o cururu, em Mato Grosso e Mato Grosso do 
Sul; dança de provável origem indígena, que 
homenageia santos padroeiros de cidades do interior do 
Mato Grosso. Os homens, únicos participantes da festa, 
dançam em círculos ao som de viola de cocho e reco-
reco. 
 
Imagem 5 
 
Brincadeiras 
Cinco Marias: as “Marias” são saquinhos de pano 
cheios de areia ou pedrinhas colhidas no próprio local. 
Na primeira etapa, as cinco Marias são lançadas no chão. 
A pessoa escolhe uma delas e a joga para o alto. Com amesma mão, pega uma das outras quatro que ficaram no 
solo e tenta recuperar a que está no ar sem deixá-la cair. 
Quem conseguir pegar todas vai para a próxima etapa, 
https://cdn.olivre.com.br/storage/webdisco/2018/01/10/original/e9f9681fa7fe15bebf9790b4593958cd.jpg
Educação Física 
 
58 
 
na qual tem de pegar duas marias antes de segurar a que 
está no alto. Essa sequência segue até a quarta etapa, na 
qual o jogador deve recolher quatro peças. Na quinta, 
todas as marias são colocadas de volta ao chão. Com 
uma das mãos, o jogador tem de fazer uma ponte - com 
a mão esquerda apoiada no solo pelas pontas do polegar 
e do indicador. Aí, joga para cima uma peça, enquanto 
passa uma de cada vez por baixo da ponte. Recolhe-se, 
então, a que está no ar sozinha. Quem errar perde a vez 
para o próximo e depois retoma de onde parou. 
 
Imagem 6 
 
 
Manifestações culturais da Região Sudeste 
Dança 
Samba: caracteriza a expressão cultural mais 
especificamente do Rio de Janeiro. De origem africana, 
é uma dança ritmada e acompanhada por batuques. 
Possui diversas variações, como é o caso do samba de 
gafieira, um samba realizado em pares específico da 
dança de salão. 
 
Imagem 7 
Brincadeiras 
Barra-Manteiga: brincadeira em que o representante de 
uma equipe, vai até a outra e começa a bater nas mãos 
de um por um, enquanto todos cantam. Quando disserem 
a última sílaba, quem estiver prestes a levar o tapa deve 
tentar retirar a mão antes de apanhar. Se conseguir, sua 
equipe ganha. Se não, ela precisa correr atrás de quem 
bateu. Se o pegar, leva o ponto. Caso contrário, quem 
marca é a equipe adversária; 
 
 
Imagem 8 
 
Manifestações culturais da Região Sul 
Dança 
Fandango: é uma dança popular, caracterizada por 
movimentos vivos e agitados, frequentemente 
acompanhada de sapateado, em que os bailarinos 
demonstram certo ar de exibicionismo. 
 
Imagem 9 
 
Dança de fitas: (SC), uma tradição milenar, a qual 
consiste num pau de fita, cujo mastro é sustentado no 
centro da dança por um menino. Da ponta do mastro 
saem pares de fita, cujas figurações se atém ao ato de 
trançá-las, girando e dançando em torno do mastro 
central. 
 
Imagem 10 
 
Brincadeiras 
● Caiu na rede é peixe, o famoso pega-pega; 
● Taco, brincadeira de arremessar conhecida 
também como “tacobol”; 
● Boi de mamão, brincadeira tradicional em que 
as crianças participam da confecção das 
fantasias, pesquisam as histórias dos 
personagens e brincam. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
Mãos à obra turmas! 
Atividade 1 
Cada conjunto de letras representa uma dança folclórica. 
Decifre-as e cite a região a que cada uma pertence. 
a) D N F A A G O N 
b) I C M A R Ó B 
c) U R C U U R 
d) T M R A A U A C 
e) S M B A A 
 
Atividade 2 
Momento de praticar: 
As “5 Marias” é uma brincadeira folclórica do centro 
oeste, que é conhecida em outros locais do nosso país. 
Agora chegou a nossa vez de experimentar. 
1º Construa o material necessário para vivenciar a 
brincadeira e releia novamente as suas regras, assim que 
aprender, ensine aos seus amigos e familiares. 
Divirtam-se! 
Depois de experimentar, registre em seu caderno se 
existe uma brincadeira parecida em sua cidade. 
 
2º Descreva e desenhe uma brincadeira tradicional que 
seus pais, avós ou tios te ensinaram. 
 
Educação Física 
59 
3º Leia as dicas e descubra quais são as brincadeiras 
descritas. 
a) Para minha prática, necessito de 5 saquinhos. 
b) Brincadeira de arremessar, onde se utiliza bastões. 
c) Nesta brincadeira brincadeira, um representante da 
equipe vai até a outra e começa a bater nas mãos de um 
por um, enquanto todos cantam. Quando disserem a 
última sílaba, quem estiver prestes a levar o tapa deve 
tentar retirar a mão antes de apanhar. Se conseguir, sua 
equipe ganha. Se não, ela precisa correr atrás de quem 
bateu. 
 
 
Imagens 
 
1. https://fotospublicas.com/wp-
content/uploads/2016/09/PA_Carimbo_Foto_Pierre_Azevedo_09092016-4.jpg 
2. https://i.pinimg.com/originals/88/c7/a7/88c7a7297b08d01b7a3101e2ab4fdea8.jpg 
3. https://catracalivre.com.br/wp-content/uploads/2018/08/istock-518762790.jpg 
4. https://i0.wp.com/www.apenasmusica.com.br/wp-content/uploads/2019/02/Dia-
Do-Frevo-Apenas-Musica.jpg?fit=3862%2C2582 
5. https://www.dancastipicas.com/wp-content/uploads/2018/11/dan%C3%A7a-do-
cururu.jpg 
6. https://esicolegiobelem.com.br/img/gallery/5cdaf228a5322.JPG 
7. https://i.pinimg.com/originals/9e/90/70/9e90703562ae17af7da2e7b88c6ee293.jpg 
8. https://muzeez-users.s3-
accelerate.amazonaws.com/thumbs/galleries/large/u2DtANnvq5f6u7f6Q-
brincadeira-barra-manteiga.jpg 
9. https://static.wixstatic.com/media/fbed02_c6152d4852ae49f499c4637b62df133f.jp
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10. https://pm1.narvii.com/6931/0180c8f8317948f8ce00aca9dd68d8572efb968ar1-
1280-720v2_hq.jpg 
 
 
Aula 7 - O Folclore Brasileiro II 
 
Lendas 
São narrativas transmitidas oralmente pelas pessoas com 
o objetivo de explicar acontecimentos misteriosos ou 
sobrenaturais. 
 
Características de uma lenda: 
● Se utiliza da fantasia ou ficção, misturando-as 
com a realidade dos fatos. 
● Faz parte da tradição oral e vem sendo contada 
através dos tempos. 
● Usam fatos reais e históricos para dar suporte 
às histórias. 
● Fazem parte da realidade cultural de todos os 
povos. 
● Sofrem alterações ao longo do tempo, por 
serem repassadas oralmente e receberem a 
impressão e interpretação daqueles que a 
propagam. 
 
Lenda do guaraná 
Segundo a lenda folclórica da região, ele é 
originalmente os olhos de um indiozinho que foi 
mordido por uma serpente quando estava apanhando 
frutos na floresta. 
 
 
Imagem 1 
 
Lenda da Mandioca 
Diz a lenda tupi que, certa vez, uma índia teve uma linda 
filhinha, a quem deu o nome de Mani. A menina era 
muito bonita e de pele bem clara, alegre e falante, e era 
amada por todos. Certo dia, pela manhã, Mani foi 
encontrada morta por sua mãe. Ela simplesmente tinha 
morrido durante o sono e, mesmo sem vida, apresentava 
um semblante sorridente. 
 
Triste com a perda, sua mãe enterrou Mani dentro da sua 
oca e suas lágrimas umedeceram a terra tal como se 
estivesse sendo regada. 
 
Dias depois, nesse mesmo local, nasceu uma planta, 
diferente de todas as que conhecia, a qual ela passou a 
cuidar. Percebendo que a terra estava ficando rachada, 
cavou na esperança de que pudesse desenterrar sua filha 
com vida. 
 
 
Imagem 2 
 
Lenda do Boto 
Reza a lenda que, nas noites de lua cheia, o boto se 
transforma num jovem belo e elegante e seduz a moça 
solteira mais bonita da festa e a leva para o fundo do rio. 
Lá a engravida e depois a abandona. Normalmente, ele 
aparece nas festividades de junho, nas comemorações 
dos Santos Populares (Santo Antônio, São João e São 
Pedro), as chamadas Festas Juninas. 
 
Imagem 4 
 
Lenda do Mapinguari 
Os caboclos contam que dentro da floresta vive o 
Mapinguari, um gigante peludo com um olho na testa e 
Educação Física 
 
60 
 
a boca no umbigo. Para uns, ele é realmente coberto de 
pelos, porém usa uma armadura feita do casco da 
tartaruga; para outros, a sua pele é igual ao couro de 
jacaré. 
 
Imagem 5 
 
Lenda da Cobra Grande 
A Cobra Grande, ou Boiúna, é uma lenda amazônica que 
fala de uma imensa cobra que cresce de forma 
desmedida e ameaçadora, abandonando a floresta e 
passando a habitar a parte profunda dos rios. 
 
 
Imagem 6 
 
Lenda do Açaí 
Os alimentos eram escassos e a vida tornava-se cada dia 
mais difícil com a necessidade de alimentar todos os 
índios da tribo. Foi aí que o cacique da tribo, chamado 
de Itaki, tomou uma decisão muito cruel. Ele resolveu 
que, a partir daquele dia, todas as crianças que 
nascessem seriam sacrificadas para evitar o aumento de 
índios da sua tribo. Em oração, pediu a Tupã que 
mostrasse ao seu pai uma outra maneira de ajudar seu 
povo,sem ter que sacrificar as pobres crianças. Depois 
disso, numa noite de lua, Iaçã ouviu um choro de 
criança. Aproximou-se da porta de sua oca e viu sua 
filhinha sorridente, ao pé de uma esbelta palmeira. Ficou 
espantada com a visão, mas logo depois, lançou-se em 
direção à filha, abraçando-a. Mas, misteriosamente, a 
menina desapareceu. Iaçã ficou inconsolável e chorou 
muito até desfalecer. 
 
No dia seguinte ,seu corpo foi encontrado abraçado ao 
tronco da palmeira. No rosto de Iaçã havia um sorriso de 
felicidade e seus olhos negros fitavam o alto da 
palmeira, que estava carregada de frutinhos escuros. 
 
O cacique Itaki então, mandou que apanhasse os frutos 
em alguidar de madeira, o qual amassaram e obtiveram 
um vinho avermelhado que foi batizado de açaí, em 
homenagem a Iaçã (invertido é igual a açai). 
 
Com o açaí, o cacique alimentou seu povo e, a partir 
deste dia, suspendeu sua ordem de sacrificar as crianças. 
 
 
Imagem 7 
 
 Lenda da Iara - mãe d'água 
A lenda da Iara, ou lenda da mãe d’água como também 
é conhecida, faz parte de umas das narrativas mais 
populares do folclore brasileiro. Ela narra a história de 
uma sereia que sai do rio todas as noites em busca de 
homens distraídos e os leva para as profundezas com a 
intenção de matá-los. 
 
Imagem 8 
 
Lenda da Vitória Régia 
Segundo essa lenda indígena e amazônica, a vitória-
régia é originalmente uma índia que se afogou após se 
inclinar no rio para tentar beijar o reflexo da lua. Para os 
índios, a lua era Jaci, por quem a índia estava 
apaixonada. Jaci costumava namorar as índias mais 
bonitas da região. 
 
 
Imagem 9 
 
Lenda do Boitatá 
A lenda do Boitatá descreve esse personagem folclórico 
como uma grande serpente de fogo. Ele protege os 
animais e as matas das pessoas que lhe fazem mal e, 
principalmente, que realizam queimadas nas florestas. 
Educação Física 
61 
 
Imagem 10: 
 Curupira 
O curupira é um ser mítico que protege a floresta contra 
caçadores e contra aqueles que derrubam as árvores. O 
curupira é um dos personagens mais famosos do folclore 
brasileiro. De acordo com a lenda ele possui cabelos 
vermelhos e os pés virados para trás. 
 
 
Imagem 11 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
Atividade 1 
Responda: 
a) O que são lendas? 
b) Cite três características das lendas. 
c) Você conhece alguma lenda? Qual? Conte-a 
resumidamente. 
 
Atividade 2 
Através das dicas, descubra quem são os personagens 
folclóricos. 
 
Quem sou eu? 
a) Me apaixonei pela lua e morri afogada, mas a lua com 
compaixão me transformou em uma linda planta 
aquática. 
b) Tenho os cabelos vermelhos e sou o terror dos 
caçadores. 
c) Cobra de fogo, protetora das florestas e dos animais. 
d) Se eu despertar, levo ilhas para o fundo. 
 
 
Imagens 
 
1. https://pbs.twimg.com/media/D-0tI5uXUAMaFz-.jpg 
2. https://i.ytimg.com/vi/DqqgHlPqs9A/maxresdefault.jpg 
3. https://4.bp.blogspot.com/-lWeY5-
a2rOU/WmBu5zNhOwI/AAAAAAACDe8/oBK5oD26RbQ_9nZv6oMtB7YYB_G
kgVg4QCLcBGAs/s1600/lenda-boto-imagem-resumo.png 
4. https://4.bp.blogspot.com/-lWeY5-
a2rOU/WmBu5zNhOwI/AAAAAAACDe8/oBK5oD26RbQ_9nZv6oMtB7YYB_G
kgVg4QCLcBGAs/s1600/lenda-boto-imagem-resumo.png 
5. https://jornalggn.com.br/sites/default/files/imagens/mapinguary_2.jpg 
6. https://1.bp.blogspot.com/-PSX-
lxuYY1Y/Xcha_QkTrBI/AAAAAAAAEiQ/G2CvuWwBaiE9VVHbON0CiwaaUa
nPPlI0QCLcBGAsYHQ/s1600/Meru%25C3%25BA%2Boficial.png 
7. https://www.asaacai.com.br/arquivos/blog/9/a-lenda-do-acai.jpeg 
8. https://miro.medium.com/max/1481/1*CPAbyWGRzrXq2kHoQ0IiTQ.jpeg 
9. https://cdnb.artstation.com/p/assets/images/images/019/814/457/large/raphael-rios-
vitoria-regia-2.jpg?1565115606 
10. https://vignette.wikia.nocookie.net/my-
bestiario/images/4/42/Boitat%C3%A1.jpg/revision/latest?cb=20181118200233&pa
th-prefix=pt-br 
11. https://s3-sa-east-1.amazonaws.com/falauniversidades-wordpress-
library/f5/fotos/655_288_Pauta_TextoImage.jpg 
 
 
Aula 8 - Danças do Folclore Brasileiro 
 
A Dança folclórica trata-se de uma forma tradicional de 
dança recreativa do povo. Muitas das danças folclóricas 
têm origens anônimas e foram passadas de geração para 
geração durante um longo período de tempo. As danças 
sempre foram um importante componente cultural da 
humanidade. 
 
Principais danças folclóricas do Brasil 
Samba de Roda 
Estilo musical caracterizado por elementos da cultura 
afro-brasileira. Surgiu no estado da Bahia, no século 
XIX. É uma variante mais tradicional do samba. Os 
dançarinos dançam numa roda ao som de músicas 
acompanhadas por palmas e cantos. Chocalho, pandeiro, 
viola, atabaque e berimbau são os instrumentos musicais 
mais utilizados. 
 
Maracatu 
O maracatu é um ritmo musical com dança típico da 
região pernambucana. Reúne uma interessante mistura 
de elementos culturais afro-brasileiros, indígenas e 
europeus. Possui uma forte característica religiosa. Os 
dançarinos representam personagens históricos (duques, 
duquesas, embaixadores, rei e rainha). O cortejo é 
acompanhado por uma banda com instrumentos de 
percussão (tambores, caixas, taróis e ganzás). 
 
 
Imagem 1 
Frevo 
Este estilo pernambucano de carnaval é uma espécie de 
marchinha muito acelerada, que, ao contrário de outras 
músicas de carnaval, não possui letra, sendo 
simplesmente tocada por uma banda que segue os blocos 
carnavalescos enquanto os dançarinos se divertem 
dançando. Os dançarinos de frevo usam, geralmente, um 
pequeno guarda-chuva colorido como elemento 
coreográfico. 
 
Educação Física 
 
62 
 
Imagem 2 
 
Baião 
Ritmo musical, com dança, típico da região nordeste do 
Brasil. Os instrumentos usados nas músicas de baião são: 
triângulo, viola, acordeom e flauta doce. A dança ocorre 
em pares (homem e mulher) com movimentos parecidos 
com o do forró (dança com corpos colados). O grande 
representante do baião foi Luiz Gonzaga. 
 
 
Imagem 3 
 
Catira 
Também conhecida como cateretê, é uma dança 
caracterizada pelos passos, batidas de pés e palmas dos 
dançarinos. Ligada à cultura caipira, é típica da região 
interior dos estados de São Paulo, Paraná, Minas Gerais, 
Goiás e Mato Grosso. Os instrumento utilizado é a viola, 
tocada, geralmente, por um par de músicos. 
 
 
Imagem 4 
 
Quadrilha 
É uma dança típica da época de festa junina. Há um 
animador que vai anunciando frases e marcando os 
momentos da dança. Os dançarinos (casais), vestidos 
com roupas típicas da cultura caipira (camisas e vestidos 
xadrezes, chapéu de palha) vão fazendo uma coreografia 
especial. A dança é bem animada com muitos 
movimentos e coreografias. As músicas de festa junina 
mais conhecidas são: “Capelinha de melão”, “Pula 
fogueira” e “Cai, cai balão”. 
 
Imagem 5 
 
Bumba Meu Boi 
O Bumba Meu Boi, também chamado de Boi-Bumbá, é 
uma dança tradicional brasileira típica das regiões norte 
e nordeste. Embora tenha maior representatividade nas 
culturas dessas regiões, atualmente podemos encontrar 
essa manifestação cultural em todas as partes do Brasil. 
 
 
Imagem 6 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
Atividade 1 
As danças sempre foram um importante componente 
cultural da humanidade. Elas representam as tradições 
e a cultura de uma determinada região. Com base nas 
informações responda: 
a) O que são danças folclóricas e quais suas 
características? 
b) Cite duas danças folclóricas da região, estado ou 
cidade em que você mora.. 
 
Atividade 2 
Leia as dicas e descubra qual é a dança: 
 
1ª A religião está presente; 
2ª Possui figurinos coloridos e extravagantes; 
3ª Surgiu em Pernambuco e se divide em dois estilos: o 
nação e o rural. 
Qual é a dança? 
____________________________________________ 
 
1ª Meu nome lembra comida; 
2ª Sou muito popular nas regiões norte e nordeste; 
3º Sou também um estilo musical. 
Qual é a dança? 
____________________________________________ 
 
1ª Minha origem é europeia; 
2ª As coreografias são empares; 
3ª Tenho inúmeros estilos, como: cômica e matuta. 
Qual é a dança? 
 
 
Imagens 
 
1. https://media-
manager.noticiasaominuto.com.br/1920/1518462652/naom_5a81e66d2bff8.j
pg 
2. https://i0.wp.com/www.apenasmusica.com.br/wp-
content/uploads/2019/02/Dia-Do-Frevo-Apenas-
Musica.jpg?fit=3862%2C2582 
3. https://saojoao.leiaja.com/sites/saojoao.leiaja.com/files/imagemTopo/2018/0
5/CAPA.jpg 
4. https://joanopolisnoticias.files.wordpress.com/2015/03/710_9027.jpg 
5. https://cdn.folhape.com.br/upload/dn_noticia/2019/07/04_raiodesol_ARB_43
04_28062019_Foto_AndreaRegoBarros%20(1).jpg 
6. https://static.todamateria.com.br/upload/bu/mb/bumba-meu-boi-og.jpg 
 
 
 
EXERCÍCIOS 
COMPLEMENTARES 
 
Educação Física 
63 
Questão 1 - (CEMEAM) Sabemos que o estilo de vida 
está inteiramente ligado aos hábitos que possuímos. A 
adoção de hábitos saudáveis tem por objetivo a 
manutenção da saúde física e psicológica, aumentando 
a qualidade de vida do indivíduo. 
São considerados hábitos NÃO saudáveis: 
I - Tomar banho todos os dias. 
II - Ter uma alimentação equilibrada e nutritiva. 
III - Ter o hábito de fumar. 
IV - Não praticar exercícios físicos. 
a) Somente I e IV estão corretas. 
b) Somente II e IV estão corretas. 
c) Somente III e IV estão corretas. 
d) Somente I, II e III estão corretas. 
e) Todas estão corretas. 
 
Questão 2 - (CEMEAM) Para compormos uma 
alimentação saudável, devemos seguir algumas 
instruções que são de extrema importância para nos 
tornamos fisicamente saudáveis. 
Marque a alternativa onde se encontra uma dessas 
instruções: 
a) Deve ser cheia de sódio (sal). 
b) Ser na mesma quantidade para as diferentes fases da 
vida. 
c) Não deve ser balanceada, nem nutritiva. 
d) Ser apropriada às diferentes fases e condições de vida. 
e) Deve ter a presença de muita gordura e açúcar. 
 
Questão 3 - Peso é o resultado das forças exercidas pela 
gravidade sobre o corpo. Manter o peso ideal é 
importante para evitar complicações como obesidade, 
diabetes ou, até mesmo, a desnutrição (quando o 
indivíduo está muito abaixo do peso). 
Marque abaixo a alternativa que possui a dica 
CORRETA para fazer a pesagem: 
a) Pese com o máximo de itens pessoais (moedas, 
celular, carteira). 
b) Use a mesma balança para outras pesagens. 
c) Coma em excesso antes da pesagem. 
d) As mulheres devem se pesar somente no período 
menstrual. 
e) Escolha dias diferentes para pesagem. 
 
Questão 4 - (CEMEAM) Toda brincadeira que envolve 
o universo infantil, proporciona a este público diferentes 
aprendizados. Com as brincadeiras, as crianças 
aprendem o significado de regras, testa as suas 
habilidades físicas, favorece o aprendizado do saber 
perder e ganhar, desenvolve o aprendizado da 
linguagem e fortalece os princípios de compartilhar, 
cooperar, liderar. 
Com base nesse texto, destaque o que as crianças 
aprendem no jogo de “Amarelinha”. 
I. Desenvolve a habilidade de desenhar. 
II. Aprende formas geométricas. 
III. Aprende a ordenar uma sequência numérica. 
IV. Desenvolve o equilíbrio e a força. 
a) Somente I está correta. 
b) Somente II e IV estão corretas. 
c) Somente III, II e IV estão corretas. 
d) Nenhuma das alternativas está correta. 
e) Todas as alternativas estão corretas. 
 
Questão 5 - (CEMEAM) Nossa sociedade está sempre 
em transformação, principalmente no que diz respeito 
aos avanços da tecnologia e da indústria. Junto a esses 
avanços, percebe-se também o maior acúmulo de lixo. 
O que podemos fazer para proteger o meio em que 
vivemos? 
I. Consumir menos produtos industrializados. 
II. Usar menos objetos descartáveis, preferindo sempre 
objetos com uma maior durabilidade. 
III. Reutilizar, reaproveitar e reciclar sempre que for 
possível. 
IV. Reduzir o consumo de água e luz elétrica. 
a) Somente I está correta. 
b) Somente II e IV estão corretas. 
c) Somente III está correta. 
d) Somente I, II e III estão corretas. 
e) Todas estão corretas. 
 
Questão 6 - (CEMEAM) A palavra “folclore” é 
derivada da palavra inglesa “folklore”; em que “folk” 
significa gente ou povo e “lore” significa conhecimento 
ou saber. 
Portanto folclore significa: 
a) Conhecimento científico. 
b) Sabedoria de um povo 
c) Conhecimento geral. 
d) Sabedoria Científica. 
e) Conhecimento teológico. 
 
Questão 7 - (CEMEAM) As lendas Brasileiras são 
originárias da mistura dos povos, da nossa colonização, 
da nossa cultura. As lendas não são mentiras, nem 
verdade absolutas; são histórias que passam por 
gerações. Nelas são acrescentados elementos, contudo 
resistem ao tempo e povoam o imaginário; são como 
livros, mas não são lidas e sim ouvidas. 
Sobre a lenda da Vitória Régia, pode-se afirmar que: 
I. Tem como personagens principais, Naiá e Jaci. 
II. Uma das personagens tem cabelos vermelhos e pés 
virados para trás. 
III. É uma lenda da região norte. 
IV. É a lenda de uma bela índia que se apaixona pela lua. 
a) Somente II está correta. 
b) Somente II e III estão corretas. 
c) Somente III e IV estão corretas. 
d) Somente I, III e IV estão corretas. 
e) Todas estão corretas. 
 
Questão 8 - (CEMEAM) Esse ritmo musical e a dança 
são típicos da região nordeste do Brasil. Os instrumentos 
usados em suas músicas são: triângulo, viola, acordeom 
e flauta doce. A dança ocorre em pares (homem e 
mulher) com movimentos parecidos com o do forró 
(dança com corpos colados). O grande representante 
desta manifestação folclórica foi Luiz Gonzaga. 
As informações acima se referem a (ao): 
a) Catira. 
b) Quadrilha. 
c) Baião. 
d) Maracatu. 
e) Samba de roda. 
 
Educação Física 
 
64 
 
Questão 9 - (CEMEAM) Distância em linha reta entre 
dois planos, um tangente à planta dos pés e outro 
tangente ao ponto mais alto da cabeça, estando o 
indivíduo em pé, na “posição fundamental”. 
O conceito acima refere-se a que medida biométrica? 
Qual o nome do aparelho usado para medi-la? 
 
 
Questão 10 - (CEMEAM) Hábitos saudáveis são ações 
do dia a dia que servem para melhorar a saúde dos 
indivíduos. Esses hábitos estão relacionados à higiene 
corporal, à alimentação saudável e ao exercício físico. 
Observe a imagem e descreva o que representa cada 
degrau na pirâmide de exercícios e a quantidade de 
vezes que tal exercício deve ser executado. 
 
 
Imagem disponível em: 
https://blogdevariedadesblog.files.wordpress.com/2013/08/pirc3a2mide-atividade-
fc3adsica.jpg 
 
REFERÊNCIAS 
 
Qualidade de vida: Ativid. física aliada à alimentação. Disponível em: 
<ttps://blogeducacaofisica.com.br/qualidade-de-vida/> acesso em: 23 de Junho de 2020; 
Princípios de uma boa alimentação. Disponível em: 
<https://www.sonutricao.com.br/conteudo/alimentacao/#:~:text=Uma%20dieta%20equilibra
da%20e%20nutritiva,todas%20as%20necessidades%20do%20corpo> acesso em: 23 de 
Junho de 2020; 
Pirâmide alimentar. Disponível em <https://www.sonutricao 
.com.br/conteudo/alimentacao/piramidealimentar.php> , acesso em: 23 de Junho de 2020; 
A pirâmide da atividade física. Disponivel em: 
<https://www.getwellness.com.br/post/2017/03/30/a-pir%C3%A2mide-da-
sa%C3%BAde#:~:text=Voc%C3%AA%20j%C3%A1%20ouviu%20falar%20da,f%C3%A
Dsica%20na%20rotina%20das%20pessoas>, acesso em: 23 de Junho de 2020; 
Qual é o seu peso ideal? . Disponível em <https://www.ar evistadamulher.com.br/faq/20472-
qual-e-o-seu-peso-ideal> acesso em: 23 Junho de 2020; 
Como medir a si mesmo. Disponível em <https://pt.wi kihow.com/Medir-a-si-Mesmo> 
acesso em 23 de Junho de 2020; 
Lixo e Reciclagem. Disponível em <https://monografias. 
brasilescola.uol.com.br/biologia/lixo-reciclagem.htm> acesso em 23 de Junho de 2020; 
Alimentação Saudável. Disponível em <https://mundoeducacao .uol.com.br/saude-bem-
estar/alimentacao-saudavel.htm> acesso em 23 de Junho de 2020; 
A importância de uma alimentação saudável. Disponível em 
<https://ser.vitao.com.br/importancia-de-uma-alimentacao-saudavel> acesso de 23 de Junho 
de 2020;A importância do exercício físico para a saúde. Disponível em 
<https://www.ativo.com/fitness/a-importancia-do-exercicio-fisico-para-a-saude/>, acesso 
em 23 de Junho de 2020; 
A importância do exercício físico na sua saúde. Disponível em 
http://www.vidadequalidade.org/a-importancia-do-exercicio-fisico-na-sua-saude/, acesso em 
23 de Junho de 2020; 
Como se pesar corretamente para saber se estar emagrecendo. Disponível em 
https://www.tuasaude.com/forma-certa-de-se-pesar/, acesso em 23 de Junho de 2020; 
7 fatores que influenciam na altura da criança. Disponível em 
https://soumamae.com.br/fatores-influenciam-na-altura-da-crianca/, acesso em 23 de Junho 
de 2020; 
Avaliação biométrica em educação física. Disponível em 
https://www.passeidireto.com/arquivo/44217663/avaliacao-biometrica-em-educacao-fisica, 
acesso em 23de Junho de 2020; 
Gráficos de crescimento. Disponível em <https://www. sbp.com.br/departamentos-
cientificos/endocrinologia/graficos-de-crescimento/> acesso em 23 de Junho de 2020; 
Fórmula mágica mostra se seu filho será alto ou baixo: médica ensina a fazer. Disponível em 
<https://www.vix.com /pt/maes-e-bebes/555835/formula-magica-mostra-se-seu-filho-sera-
alto-ou-baixo-medica-ensina-a-fazer> acesso em 23 de Junho de 2020; 
Brinquedos de sucatas. Disponível http://revistacrescer 
.globo.com/Revista/Crescer/0,,EMI12157-10529,00.html, acesso em 24 de Junho de 2020; 
Brinquedos Recicláveis – Garrafa Pet. Disponível em 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=11851, acesso em 24 de 
Junho de 2020; 
Brinquedos de garrafa pet criativos e ecologicamente corretos. Disponível em 
<https://www.revistaartesanato.com.br/brinquedos -de-garrafa-pet-criativos-e-
ecologicamente-corretos/> acesso em 24 de Junho de 2020; 
Lenda do Boitatá. Disponível em https://www.suapesquis 
a.com/folclorebrasileiro/lenda_boitata.htm, acesso em 23.06.2020; 
Lenda da Vitória-Régia. Disponível em https://www.suapesquisa. 
com/folclorebrasileiro/vitoria_regia.htm, acesso em 23 Jun. 2020; 
Lenda do Boto. Disponível em https://www.todama teria.com.br/lenda-do-boto/, acesso em 
23 de Junho de 2020; 
Lenda do Boto. Disponível em https://www.infoescola .com/folclore/a-lenda-do-boto/, acesso 
em 23 de Junho de 2020; 
Mandioca – Lendas e Mitos. Disponível em 
https://www.sohistoria.com.br/lendasemitos/mandioca/, acesso em 23 de Junho de 2020; 
Lenda do Curupira. Disponível em https://brasilescola 
.uol.com.br/historiab/curupira.htm#:~:text=Curupira-
,Hist%C3%B3ria%20do%20Brasil,m%C3%ADtico%20que%20protege%20a%20floresta., 
acesso em 24 de Junho de 2020; 
Lenda da Iara. Disponível em https://www.todamateria .com.br/lenda-da-iara/, acesso em 24 
de Junho de 2020; 
Lenda do Guaraná. Disponível em https://www.soh istoria.com.br/lendasemitos/guarana/, 
acesso em 24 Jun. 2020; 
Lenda do Mapinguari. Disponível em https://www.infoescola.c om/folclore/mapinguari/, 
acesso em 24 de Junho de 2020; 
29. Lenda da Açaí. Disponível em https://www.tod amateria.com.br/lenda-acai/ , acesso em 
24 de Junho de 2020; 
Lenda do Cobra Grande. Disponível em https://www.todamateria.com.br/lenda-da-cobra-
grande/, acesso em 24 de Junho de 2020; 
Lenda do Curupira. Disponível em, acesso em 24 de Jun. 2020; 
Maracatu. Disponível em https://www.todamateria .com.br/maracatu/, acesso em 24 de Junho 
de 2020; 
Frevo. Disponível em https://www.todamateria.com.br/frevo/, acesso em 24 de Junho de 
2020; 
Baião. Disponível em https://www.infoescola.com/musica/baiao/, acesso em 24 de Junho de 
2020; 
Catira. Disponível em https://www.todamateria.com.br/catira/, acesso em 24 de Junho de 
2020; 
Bumba meu Boi. Disponível em https://www.todamateria .com.br/bumba-meu-boi/, acesso 
em 24 de Junhode 2020; 
Quadrilha. Disponível em https://www.todamateria.com.b r/quadrilha/, acesso em 24 de 
Junho de 2020. 
Carimbó: tudo sobre a dança típica do Pará. Disponivel em 
https://www.todamateria.com.br/carimbo/, acesso em 25.06 2020; 
Bumba-Meu-Boi - Folguedo é tradicional manifestação folclórica brasileira. Disponível em 
https://educacao.uol.com.br/disciplinas/cultura-brasileira/bumba-meu-boi-folguedo-e-
tradicional-manifestacao-folclorica-brasileira.htm, acesso em 25.06. 2020. 
 
Ensino Religioso 
65 
 
 Ensino Religioso 
 
66 
 
 
Ensino Religioso 
67 
 
ENSINO RELIGIOSO 
 
Aula 1 - Religião: Harmonia e respeito 
 
Religiões do mundo 
A religião é uma das mais antigas práticas culturais da 
humanidade, tendo aparecido no período do Paleolítico 
Superior, há aproximadamente 50.000 anos. Nossa 
espécie, homo sapiens, todavia, não foi a única a se 
dedicar a práticas cujo fim era chamar a atenção de 
entidades superiores. Pintura rupestre encontrada na 
Argélia (África). 
 
 
Imagem 1 
 
Antropólogos culturais e etnólogos são de opinião de 
que originalmente a religião consistia em práticas 
mágicas, visando a aplacar as forças aterradoras da 
natureza, dos espíritos dos mortos ou criar vínculos 
mágicos com os animais caçados pela tribo, de maneira 
semelhante ao que ainda hoje é praticado por algumas 
tribos indígenas. As pinturas rupestres da França e 
Espanha, datando de cerca de 30.000 a 14.000 anos a.C. 
parecem representar aspectos desse relacionamento 
mágico-religioso que nossos antepassados tinham com 
a natureza. 
 As diferentes religiões pelo mundo 
 
Imagem 2 - Distribuição geográfica das religiões mundiais ao redor 
do mundo. 
Como podemos ver no mapa acima, as religiões estão 
presentes em todas as partes do mundo. Atualmente 
existem inúmeras religiões sendo praticadas no mundo; 
as principais são: 
 
Cristianismo: possui aproximadamente 2,2 
bilhões de adeptos no mundo - essas pessoas são 
consideradas cristãs. Esse nome advém de Jesus Cristo 
que, segundo a crença de seus seguidores, veio para 
trazer a salvação para o homem. Essa religião é 
monoteísta (adora apenas um deus). Dentro do 
cristianismo ocorrem divisões, formando ramificações 
denominadas de: Catolicismo - Ortodoxo - Protestantes. 
 
Islamismo: é uma religião monoteísta que 
surgiu no século VII, sendo criada por Maomé, seu 
principal líder. O livro sagrado é o Corão e, atualmente, 
possui cerca de um bilhão de adeptos no mundo, sendo 
a que mais cresce. O islamismo é difundido 
especialmente na Ásia e na África, porém existem 
muitos seguidores em países como a Inglaterra e a 
Espanha. 
 
Budismo: é uma religião criada por Buda, 
um príncipe chamado Sidarta Gautama. Surgiu na Índia, 
no século VI a.C. Dentro do budismo, não existe 
hierarquia, até porque não há um deus, somente um líder 
espiritual, que é o Buda. No mundo, existem cerca de 
400 mil seguidores, sobretudo na Ásia. 
 
Hinduísmo: é uma religião praticada 
fundamentalmente na Ásia. Possui um conjunto de 
preceitos e doutrinas religiosas baseadas nas escrituras 
sagradas dos Vedas, conjunto de livros que guarda 
textos, hinos, louvores e rituais. 
 
Judaísmo: teve início na Palestina, ainda no século 
XVII a.C. É uma religião monoteísta e tem como 
patriarca Abraão. Atualmente, são aproximadamente 14 
milhões de seguidores no mundo. 
 
Taoísmo: existe praticamente apenas na 
China, mas domina a vida religiosa de sua enorme 
população há cerca de 2.000 anos. 
 
Xintoísmo: O Caminho dos Deuses; é uma 
religião praticamente restrita ao Japão. Sua origem 
remonta ao tempo em que os japoneses desenvolveram 
a Agricultura e formaram aldeias com rituais agrícolas, 
especialmente relacionados ao cultivo do arroz. 
Religiões afro-brasileiras: são aquelas 
originadas na cultura de diversos povos africanos 
trazidos como escravos ao Brasil entre os séculos XVI e 
XIX. As principais são o candomblé e a umbanda. 
 
 Ensino Religioso 
 
68 
 
Religiões indígenas: os povos indígenas têm um 
sistema religioso bastante diversificado graças as 
diferentes etnias e povos existentes. Existe, contudo, um 
ponto em comum entre todas asmanifestações religiosas 
dos índios, que é a essência da ligação com a natureza e 
com os elementos naturais. 
Disponível em: 
 
Conviver com pessoas de diferentes religiões 
 
 
Imagem 2 
 
AS PESSOAS DE TODAS AS RELIGIÕES DEVEM SER 
TRATADAS COM RESPEITO E ATENÇÃO. 
RESPEITAR OS OUTROS SIGNIFICA: 
● Viver sem brigas, cultivar sempre a paz. 
● Não fazer aos outros o que não queremos que os outros 
nos façam. 
● Dialogar com as pessoas. 
● Procurar ser solidário, principalmente com aqueles que 
mais precisam de nossa ajuda. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Faça desenhos ou recorte gravuras e cole-as nos 
espaços abaixo, ilustrando os ensinamentos de algumas 
religiões. 
Umbanda e Candomblé: 
Religiões Indígenas: 
Cristianismo: 
2. Faça uma lista de atitudes que colaborem para a boa 
convivência: 
a) Na família: 
b) Na Escola: 
c) Nas igrejas que existem na sua comunidade/bairro: 
 
 
Imagens 
 
1. https://www.todamateria.com.br/arte-rupestre/. Acesso em 18/06/2020 
2. https://pt.wikipedia.org/wiki/Principais_grupos_religiosos. Acesso em 
18/06/2020 
3. https://plenarinho.leg.br/wp-content/uploads/2018/01/tipos-diferentes-de-
religiao-1.jpg. Acesso em 24/06/2020 
 
 
Aula 2 - O que é a religião? 
 
 
Imagem 1 
 
Religião é o sentimento de devoção a tudo que é 
considerado sagrado. Cada cultura desenvolve crenças 
baseadas em princípios, doutrinas e livros sagrados. 
Algumas regiões possuem movimentos religiosos 
predominantes, como no Oriente Médio onde 90% da 
população segue o Islamismo. O Brasil é considerado 
um Estado Laico e, por isso, posiciona-se de forma 
neutra no campo religioso. Dentre as principais 
religiões praticadas no país, estão: Catolicismo, 
Evangelismo, Budismo e Candomblé. 
"Tudo sobre Religião | Educa Mais Brasil." 
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/religiao. Acessado em 19 
jul.. 2020. 
 
Religião: fé, devoção e crença. 
 
 
Imagem 2 
 
● Religião é uma fé, uma devoção a tudo que é 
considerado sagrado. 
● É um culto que aproxima o homem das 
entidades a quem são atribuídos poderes 
sobrenaturais. É uma crença em que as pessoas 
buscam a satisfação nas práticas religiosas ou 
na fé, para superar o sofrimento e alcançar a 
felicidade. 
● Religião é também um conjunto de princípios, 
crenças e práticas de doutrinas religiosas. 
● É baseada em livros sagrados, que unem seus 
seguidores numa mesma comunidade moral, 
chamada Igreja. 
 
Elementos constitutivos da religião 
● Doutrina ou Ensinamentos - que fala sobre a 
origem de tudo: sentido da vida, da dor, da 
matéria, do além. 
● Ritos (cerimônias): o homem não vive sem 
símbolos, sem ritos, sem estruturas visíveis. os 
ritos unem os homens de uma determinada 
comunidade religiosa. 
● Ética (leis): cada religião traz consigo as 
consequências de sua doutrina, ensinando o 
que é certo e o que é errado, dentro de sua 
cosmovisão. 
● Comunidade ou Adeptos: toda religião tende 
a formar uma comunidade, tende a manifestar 
a sua fé junto de outros. 
● Relação Eu-tu – é a relação da pessoa com um 
diferente, um tu mais elevado, superior: Deus 
ou deuses. 
 
Ensino Religioso 
69 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Qual a história da sua religião? 
 
2. O que mais você gosta na sua religião? 
 
3. Quais religiões existem no bairro ou na comunidade 
onde você mora? 
 
 
Imagens 
 
1. https://pm1.narvii.com/6858/a6c038fa849a1afd9c9be2 Acesso em 
24/06/2020 
2. https://br.pinterest.com/pin/646336983994940155/Acessado em 24/06/2020 
 
 
Aula 3 - O que é a religião? 
 
Religiões politeístas e monoteístas 
 
POLITEÍSMO → Vários deuses 
MONOTEÍSMO → Um único Deus 
 
Politeísmo: é um sistema religioso que consiste na 
crença em diferentes divindades. Cada divindade 
possuía forças e poderes especiais, como elementos da 
natureza: deus do trovão, deus do sol, deusa da chuva, 
deusa da terra e etc. Era bastante comum em sociedades 
da antiguidade, como na Grécia, Roma e Egito. 
Atualmente, continua presente em algumas religiões de 
origem africana, indígena e asiática. Principais religiões 
politeístas: Xintoísmo, Taoísmo, africanas e indígenas. 
 
 
Imagem 1 
 
 
Monoteísmo: Ao contrário do politeísmo, o 
monoteísmo consiste na crença de apenas um único deus 
(ou “Deus”, neste caso). “Deus” é normalmente descrito 
como semelhante aos seres humanos em aparência. 
Algumas religiões monoteístas: Judaísmo, Cristianismo 
e Islamismo. 
 
 
Imagem 2 
 
Tipos de religião 
Religiões tradicionais - Religiões tradicionais da 
África, Oceania, algumas regiões da Ásia e os povos 
primitivos das Américas (indígenas). 
 
 
Imagem 3 
 
● Animismo - Tudo tem alma. 
● Panteísmo - Tudo é Deus. 
● Xamanismo - Rezas, benzedeiras. 
● Totemismo - crença na existência de um 
parentesco místico (animais e plantas). 
 
Religiões sapienciais - São aquelas que têm como fonte 
um ou vários sábios. São frutos da sabedoria humana, da 
experiência da vida. 
 
 
Imagem 4 
 
● Hinduísmo - Filosofia de vida, politeísmo - 
Vedas. 
● Budismo - Doutrina religiosa, filosófica e 
espiritual . 
● Confucionismo - Sistema Filosófico - Paz e 
harmonia. 
 
Religiões proféticas - São aquelas que têm como fonte 
um profeta que comunica revelação recebida de Deus e 
denuncia as injustiças. 
 Ensino Religioso 
 
70 
 
 
 
Imagem 5 
 
● Judaísmo - Javé - Torá. 
● Cristianismo - Jesus Cristo - Bíblia. 
● Islamismo - Maomé - Alcorão. 
 
Religiões espiritualistas - São aquelas que têm como 
fonte a revelação dos espíritos. 
 
 
Imagem 6 
 
● Espiritismo - Alan Kardec - reencarnação. 
● Candomblé - Afro-brasileira (búzios). 
● Umbanda - brasileira (incorporação). 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. A religião judaica é monoteísta? Por quê? 
 
2. Quais religiões servem de exemplo para o 
monoteísmo? 
 
3. As religiões indígenas são exemplos de politeísmos 
na atualidade? Por quê? 
 
 
Imagens 
 
1. https://img.quizur.com/f/img5c158f380fd9d6.45529841.jpg?lastEdited=154491680
0. Acesso dia 18/06/2020 
2. https://hebreusblog.files.wordpress.com/2016/06/monotec3adsmo.jpg?w=601&h=4
12. Acesso dia 18/06/2020 
3. https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/c3/African_culture.jpg .Acesso 
em 16/07/2020 
4. https://image.slidesharecdn.com/religioesdahumanidad.Acesso em 22/06/2020 
5. https://image.slidesharecdn.com/religioesdahumanidad.Acesso em 22/06/2020 
6. https://image.slidesharecdn.com/religioesdahumanidad.Acesso em 22/06/2020 
 
 
Aula 4 - Um mundo melhor é possível 
 
Construindo um mundo melhor 
 
Imagem 1 
 
A parábola do cientista e da criança: Como 
Consertar o Mundo 
Um cientista vivia preocupado com os problemas do 
mundo e estava resolvido a encontrar meios de melhorá-
los. Passava dias em seu laboratório em busca de 
respostas para suas dúvidas. 
 
Certo dia, seu filho de sete anos invadiu o seu santuário 
decidido a ajudá-lo a trabalhar. O cientista, nervoso pela 
interrupção, tentou que o filho fosse brincar em outro 
lugar. Vendo que seria impossível demovê-lo, o pai 
procurou algo que pudesse ser oferecido ao filho com o 
objetivo de distrair sua atenção. 
De repente deparou-se com o mapa do mundo, o que 
procurava! Com o auxílio de uma tesoura, recortou o 
mapa em vários pedaços e, junto com um rolo de fita 
adesiva, entregou ao filho dizendo: 
 
— Você gosta de quebra-cabeças? Então vou lhe dar o 
mundo para consertar. Aqui está o mundo todo 
quebrado. Veja se consegue consertá-lo bem direitinho! 
Faça tudo sozinho. 
 
Calculou que a criança levaria dias para recompor o 
mapa. Algumas horas depois, ouviu a voz do filho que o 
chamava calmamente: 
 
— Pai, pai, já fiz tudo. Consegui terminar tudinho! 
A princípio o pai não deu crédito às palavras do filho. 
Seria impossível na sua idade ter conseguido recompor 
um mapa que jamais havia visto. Relutante, o cientista 
levantou os olhos de suas anotações, certo de queveria 
um trabalho digno de uma criança. 
 
Para sua surpresa, o mapa estava completo. Todos os 
pedaços haviam sido colocados nos devidos lugares. 
Como seria possível? Como o menino havia sido capaz? 
 
Então ele perguntou: 
— Você não sabia como era o mundo, meu filho, como 
conseguiu? 
 
— Pai, eu não sabia como era o mundo, mas quando 
você tirou o papel da revista para recortar, eu vi que do 
outro lado havia a figura de um homem. Quando você 
me deu o mundo para consertar, eu tentei mas não 
consegui. Foi aí que me lembrei do homem, virei os 
recortes e comecei a consertar o homem que eu sabia 
como era. 
Quando consegui consertar o homem, virei a folha e 
vi que havia consertado o mundo. 
Ensino Religioso 
71 
Autor: desconhecido 
 
Construindo um mundo melhor 
Algumas atitudes importantes que devemos praticar, 
porque contribuem na construção de um mundo melhor: 
 
● Fazendo gestos de bondade, caridade, doação; 
● Sabendo comportar-se nas brincadeiras; 
● Gostando de estudar; 
● Fazendo com capricho as lições; 
● Ajudar os outros; 
● Sendo amigo verdadeiro; 
● Pensar em nossa relação com o meio ambiente; 
● Mantendo sempre limpo o meio ambiente; 
● Valorizando a vida de todos os seres. 
 
Conviver com os outros 
Lugares de convivência: Família, escola, a igreja e o 
trabalho. Podemos ser de origem indígena, africana, 
asiática, europeia, etc. Não importa a etnia, a religião ou 
o grupo a que pertencemos, formamos uma única raça, 
a raça humana ou a humanidade. 
 
Existem regras para uma boa convivência? 
Cada um tem o direito de ser feliz e de ser tratado com 
respeito, mas tem também o dever de respeitar os outros 
nas suas diferenças. Aprender a conviver com respeito 
é a base de todo relacionamento humano. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Trace um grande círculo sobre uma cartolina ou 
pedaço de papel e, dentro dele, faça um desenho 
representando a PAZ e o AMOR entre as pessoas. Em 
seguida, escreva uma bonita frase sobre o desenho. 
2. Sobre a parábola do cientista e da criança: Como 
Consertar o Mundo, explique a resposta do garoto: 
“Quando consegui consertar o homem, virei a folha 
e vi que havia consertado o mundo.” 
3. Se você tivesse super-poderes, o que faria para 
construir um mundo melhor? 
 
 
Imagem 
 
1. https://www.humannum.com.br/post/consertando-o-mundo. Acesso em 24/06/2020 
 
 
Aula 5 - Preservação do planeta terra, 
para preservar a vida existente nele 
 
Todos nós sabemos que o planeta Terra não está bem! 
Estamos observando de perto as mudanças climáticas e, 
infelizmente, estamos sofrendo diretamente com todo o 
impacto negativo que o homem causa ao planeta. Fato é 
que não podemos só observar todas as mudanças, 
devemos buscar melhorias. 
 
Você deve estar pensando: Como eu, uma única pessoa, 
posso salvar o planeta? Realmente não é uma tarefa 
fácil, entretanto pequenos gestos ajudam a preservar o 
meio ambiente e fazer desse planeta um lugar melhor 
para as futuras gerações. 
 
 
Imagem 1 
 
Veja algumas dicas importantes para preservar o meio 
ambiente 
Preserve as árvores. Não realize podas ilegais e nunca desmate uma 
área. É importante também não colocar fogo em propriedades, pois 
isso pode atingir matas preservadas. 
Cuide bem dos cursos de água. Nunca coloque lixo em rios, lagos 
e outros ambientes aquáticos e, principalmente, preserve a mata em 
volta desses locais. Essa mata protege contra erosão e 
assoreamento. 
Não pesque em épocas de reprodução e obedeça às regras que 
indicam a quantidade de pescado permitida. Também é importante 
não realizar a caça ilegal. 
Nunca compre animais silvestres sem registro. Ao comprar animais 
ilegais, você está contribuindo para o tráfico de animais, um 
problema mundial que afeta a biodiversidade de uma região, 
podendo até mesmo levar espécies à extinção. 
Cuide bem do seu lixo. Nunca jogue lixo no chão, importando-se 
sempre com o destino adequado dele. Separar o lixo reciclável é 
importante para diminuir a quantidade de lixo nas grandes cidades. 
Reutilize, reaproveite e recicle tudo que for possível. Caixas e 
plásticos, por exemplo, podem ser utilizados para acondicionar 
alguns objetos. Roupas que você não utiliza mais podem ser 
doadas. Alguns produtos podem virar itens de decoração. O 
importante é sempre ter em mente que quanto mais diminuímos a 
nossa produção de lixo, mais preservamos o meio ambiente. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
Leia a frase e faça o que se pede: 
 
Eu só tenho este mundo para morar, para crescer. 
Eu preciso da água, do ar, da terra, como posso ajudar? 
 
Transcreva a estrofe no caderno e crie desenhos 
ilustrativos. 
 
 
Imagem 
 
1. https://megaarquivo.files.wordpress.com/2014/03/mundonat.jpg?w=640. 
Acesso em 24/06/2020 
 
 
EXERCÍCIOS 
COMPLEMENTARES 
 
 Ensino Religioso 
 
72 
 
Questão 1 - A religião é uma crença em que as pessoas 
buscam a satisfação nas práticas religiosas ou na fé, para 
superar o sofrimento e alcançar a felicidade. 
Por isso, a religião tem como base 
a) a ciência, a devoção e a crença. 
b) a ciência, a arte e a crença. 
c) a fé, a devoção e a crença. 
d) a filosofia, a devoção e os mitos. 
e) a fé, a ciência e a superstição. 
 
Questão 2 - Existem alguns aspectos constitutivos que 
se fazem presentes no fenômeno religioso e na origem 
da religião, tais como o sagrado e o profano, as festas, a 
fé e a crença, o mito e a sua relação com o rito e a 
experiência da realidade simbólica. 
A doutrina ou ensinamento que fala sobre a origem de 
tudo: sentido da vida, da dor, da matéria, do além, é 
chamada de: 
a) Crença. 
b) Fé. 
c) Rito. 
d) Comunidade. 
e) Ética. 
 
Questão 3 - Religião bastante comum em sociedades da 
Antiguidade, como na Grécia, Roma e Egito. 
Atualmente, continua presente em algumas religiões de 
origem africana, indígena e asiática. 
A religião que consiste na crença em um único “deus” 
(ou “Deus”) é denominada: 
a) Religião monoteísta. 
b) Religião católica. 
c) Religião protestante. 
d) Religião politeísta. 
e) Religião evangélica. 
 
Questão 4 - O Brasil é um país que possui uma rica 
diversidade religiosa. Em função da miscigenação 
cultural, fruto dos vários processos imigratórios, 
encontramos em nosso país diversas religiões. 
A religião predominante no Brasil é 
a) o cristianismo, formada, na sua grande maioria, por 
católicos e protestantes (evangélicos). 
b) o confucionismo, formada, na sua grande maioria, por 
católicos e protestantes (evangélicos). 
c) o espiritismo, formada, na sua grande maioria, por 
protestantes. 
d) a umbanda, formada, na sua grande maioria, por 
indígenas. 
e) o xamanismo, formada, na sua grande maioria, por 
descendentes africanos. 
 
Questão 5 - Assinale a alternativa que mostra uma 
atitude que nos impede de construir um mundo melhor: 
a) Ajudar os outros. 
b) Saber comportar-se nas brincadeiras. 
c) Gostar de estudar. Fazer com capricho as lições. 
d) Olhar apenas para seus problemas e não se preocupar 
com os outros. 
e) Valorizar a vida de todos os seres. 
 
Questão 6 - A liberdade religiosa se baseia nos direitos 
civis, ou seja, relativos ao indivíduo, e nos Direitos 
Humanos para garantir que não haja discriminações de 
nenhum tipo entre os seres humanos. 
É importante respeitar a religião de seu colega, pois 
a) somos pessoas iguais que temos a mesma religião. 
b) somos religiosos cristãos apenas. 
c) somos seres humanos em diversidade cultural e 
temos a liberdade de escolher nossa religião. 
d) somos únicos e apenas monoteístas. 
e) somos apenas evangélicos cristãos. 
 
Questão 7 - A intolerância religiosa é uma ação de 
preconceito contra uma religião. 
 
 “Sou tolerante com a religião das outras pessoas 
quando afirmo”: 
a) “Sua religião não é de deus’’. 
b) “Só a minha religião salva”. 
c) “A umbanda não é religião’’. 
d) “Odeio evangélicos’’. 
e) “Respeitotodas as religiões’’. 
 
Questão 8 - Todos nós sabemos que o planeta Terra não 
está bem! Estamos observando de perto as mudanças 
climáticas e, infelizmente, estamos sofrendo 
diretamente com todo o impacto negativo que o homem 
causa ao planeta. 
Qual dessas ações representa o nosso cuidado com o 
lixo? 
a) Economizar água. 
b) Realizar a coleta seletiva para reciclagem. 
c) Evitar o desperdício de energia elétrica. 
d) Plantio de novas mudas. 
e) Apagar as luzes dos cômodos que não estão sendo 
utilizados. 
 
Questão 9 - As reflexões sobre a tolerância asseguram 
nossa luta constante por um mundo melhor. Cite duas 
ações correspondentes a essa luta por um mundo 
melhor. 
 
Questão 10 - As pessoas fazem parte de culturas e 
religiões diferentes: Uns são seguidores de religiões 
Afro-brasileiras, como o Candomblé e a Umbanda. Cite 
as características dessas religiões. 
 
REFERÊNCIAS 
 
CHARTIER, Roger. A história cultural: entre práticas e representações. Rio de Janeiro: 
Bertrand Brasil, 1988. 
FERNÁNDEZ-ARMESTO, Felipe. Milênio: Uma história de nossos últimos mil anos. Rio 
de Janeiro: Record, 1999. 
HAUGHT, James A. Perseguições religiosas. Trad. Bete Torii. Rio de Janeiro: Ediouro, 2003. 
IACOCCA, Liliana & IACOCCA, Michele. O que fazer? Falando de convivência. São Paulo: 
Ática, 1999. 
GAARDER, Jostein. O livro das religiões – São Paulo: Companhia das Letras, 2005 
JUNQUEIRA, Sérgio. O sagrado: fundamentos do ensino religioso - Curitiba: Ibpex, 2009 
Ensino Religioso 
73 
RADESPIEL, Maria - Coleção Valores de A a Z – Edit. IEMAR 
Educa mais Brasil. Disponível em: <https://www.educa maisbrasil.com.br/enem/religiao> 
Acesso em 24/06/2020 
Nome de Religiões indígenas. Disponível em: 
<https://www.grupoescolar.com/pesquisa/nomes-de-religioes-indigenas.html>. Acesso em 
18/06/2020 
Religiões do mundo . Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/as-
religioes-no-mundo.htm. Acesso em 18/06/2020 
Religiões afro-brasileiras. Disponível em: <https://pt.ikipedia.org 
/wiki/Religi%C3%B5es_afro-brasileiras> Acesso em 18/06/2020 
Religiões da Humanidade. https://pt.slideshare.net/overlane /religies-da-humanidade-
9958648. Acesso em 22/06/2020 
 
 
Anotações 
 Ensino Religioso 
 
74 
 
Geografia 
75 
 
Geografia 
 
76 
 
 
Geografia 
77 
 
GEOGRAFIA 
 
Aula 1 - A Terra no Universo 
 
Universo 
O cosmo é, segundo Carl Sagan, tudo o que existe, 
sempre existiu e sempre existirá. De longe, essa é a 
melhor forma de dizer o que é o Universo. De uma 
forma mais crua, o Universo é tudo o que influenciou o 
passado, o presente e influenciará o futuro seja com 
matéria, planetas, estrelas, luas, gravidade, tudo. 
Entretanto essa lógica sugere que, caso exista outro 
Universo, ele não poderá ser encontrado, pois o nosso 
não o influenciou. Caso exista ou não outro, o nosso já 
é bastante bonito e intrigante, além de ser bastante 
complexo. 
 
 
Imagem 1 - O Universo é composto por bilhões de estrelas e 
planetas; alguns poucos deles estão nessa imagem do James Webb 
Space Telescope. NASA. 
 
Modelos de Universo 
Vários cientistas, como Albert Einstein, dedicaram 
grande parte de suas vidas para tentar decifrar o 
Universo. Desses estudos, saíram quatro modelos: 
 
Modelo Estático: Este modelo aborda o chamado 
Princípio Cosmológico, o qual diz que o Universo tem o 
mesmo aspecto para qualquer observador. A única coisa 
que difere são suas características locais. 
 
Modelo Estacionário: Após observações mostrarem 
que o Universo está em expansão, o modelo estático 
acabou sendo totalmente descartado. 
 
Modelo Expansivo: O modelo expansivo foi 
desenvolvido após a observação das diferenças de cores 
de luzes que as galáxias emitem e que acabam chegando 
até nós. 
 
Modelo Cíclico: O modelo cíclico fala sobre uma 
possível contração do Universo. Diz que, caso a massa 
do Universo seja maior do que um certo valor crítico, a 
gravidade será o suficientemente grande para frear, de 
forma gradativa, a sua expansão. 
 
O que mais existe no Universo 
● Estrelas: esferas de gás, compostas 
principalmente de gás hidrogênio e hélio, 
encontram-se a uma temperatura altíssima; 
● Aglomerados: sistemas com muitas estrelas 
que podem ser abertos (ou galácticos) e os 
globulares; 
● Nebulosas: regiões entre as estrelas e 
aglomerados formada por gases. São muito 
densas; 
● Galáxias: são conjuntos de estrelas, planetas, 
aglomerados, nebulosas, poeiras e gases 
confinados em um pedaço do espaço sideral. 
Por exemplo, a Via láctea é a galáxia onde 
vivemos. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. De acordo com nossa aula sobre o Universo, relacione 
as duas colunas abaixo. 
(a) Universo. 
(b) Astronomia. 
(c) Planetas. 
(d) Estrelas 
 
( ) formado por um número incalculável de estrelas e 
outros corpos celestes. 
( ) são astros que possuem luz própria, formadas por 
gases (hélio e hidrogênio). 
( ) astros sem luz própria que giram ao redor de uma 
estrela. 
( ) ciência que estuda o Universo. 
 
2. O Sol é considerado uma estrela de tamanho pequeno 
no Universo. Quando uma estrela é chamada de estrela 
anã? E de estrela gigante? 
 
3. Qual a diferença entre um satélite artificial e um 
satélite natural? 
 
4. Quais são as fases da Lua? Observe a imagem e 
preencha corretamente em cada fase. 
 
 
 
Imagem 
 
1. "Universo - Astronomia - InfoEscola." 
https://www.infoescola.com/astronomia/universo/. Acessado em 21 jul.. 2020. 
 
https://www.infoescola.com/biografias/carl-sagan/
https://www.infoescola.com/biografias/albert-einstein/
Geografia 
 
78 
 
Aula 2 - O Sistema Solar 
 
O Sistema Solar é composto por oito planetas, seis 
planetas anões, além de centenas de luas, cometas, 
asteróides e outros tipos de corpos celestes. 
 
O Sistema Solar, localizado na galáxia Via Láctea, 
consiste no conjunto de planetas, planetas anões e 
diversos outros astros do Universo, como asteroides, 
meteoros, cometas, satélites, entre outros. O Sol é a 
estrela central desse sistema, exercendo intenso domínio 
gravitacional sobre os demais corpos celestes. 
 
Origem 
O Sistema Solar formou-se há cerca de 4,7 bilhões de 
anos. Contudo sua origem ainda é questionada, visto 
que não há uma teoria que satisfaça inteiramente todas 
as questões que perpassam a formação do Sol e dos 
planetas. Entretanto, atualmente, há uma teoria mais 
aceita entre a comunidade científica e astronômica: a 
teoria da nebulosa solar. 
 
Essa teoria foi formulada inicialmente por René 
Descartes no ano de 1644, sendo reformulada por 
Immanuel Kant em 1775, e, depois, por Pierre-Simon de 
Laplace em 1796. A teoria formulada por Laplace 
supunha hipoteticamente que o Sol formou-se a partir da 
rotação de uma nuvem que, ao se contrair com 
influência da gravidade, aumentou sua velocidade, 
entrando, então, em colapso. Assim, o sol formou-se 
devido à concentração central da nebulosa e os planetas 
formaram-se a partir dos remanescentes da nuvem 
molecular em colapso. 
 
 
Imagem 1 - Acredita-se que o Sistema Solar tenha surgido a partir do 
colapso de uma nebulosa. 
 
Essa teoria foi aperfeiçoada, continuando baseada no 
fato de o Sol e os planetas terem sido formados quase 
simultaneamente. Para a teoria, o Sol teve sua 
formação no centro da nebulosa. Nos planetas que se 
formaram nas regiões mais externas, onde a temperatura 
é menor, as substâncias voláteis condensaram-se. 
 
Já nos planetas formados em regiões mais internas, onde 
a temperatura é maior, as substâncias mais voláteis 
perderam-se. Essa circunstância explica a classificação 
dos planetas em gasosos e rochosos. 
 
Quantos planetas existem no Sistema Solar? 
Atualmente, o Sistema Solar é oficialmente constituído 
por oito planetas e cinco planetas anões. 
 
 
Imagem 2 - O Sistema Solar é composto por oito planetas e cinco 
planetas anões. 
 
Planetas Planetas anõesMercúrio Ceres 
Vênus Plutão 
Terra Haumea 
Marte Makemake 
Júpiter Éris 
Saturno 
Urano 
Netuno 
 
Astros do Sistema Solar 
Além dos planetas, há, no Sistema Solar, outros astros. 
Segundo a União Astronômica Internacional, com 
exceção dos satélites que orbitam o Sol, deverão ser 
designados como “pequenos corpos do Sistema Solar” 
os corpos que apresentam dimensões inferiores aos 
planetas e aos planetas anões. São eles, segundo o 
Instituto de Astronomia, Geofísica e Ciências 
Atmosféricas: 
 
Asteróides: corpos que apresentam movimento próprio, 
a maioria já catalogada apresenta órbitas elípticas e 
encontra-se no cinturão de asteroides entre Marte e 
Júpiter. O tamanho de tais corpos pode ser calculado por 
meio da medida da quantidade de luz que ele reflete. 
Apenas 16 asteroides, dos mais de 3000 catalogados, 
apresentam dimensões superiores a 240 km. Seu brilho 
não é constante devido à reflexão solar. 
 
Cometas: corpos constituídos por uma parte sólida 
(chamada de núcleo) que é formada por gelo e 
impurezas. A forma deles é irregular. São bastante 
extensos e compostos, especialmente, por água e, 
conforme se aproximam do Sol, o gelo existente no 
núcleo sofre evaporação, ejetando grãos de poeira que 
acabam por refletir a luz solar, dando, então, o aspecto 
Geografia 
79 
brilhoso ao cometa. Eles possuem caudas, que são 
prolongamentos da nuvem de gás e poeira. 
 
Meteoros, meteoroides e meteoritos: o meteoro 
corresponde ao fenômeno luminoso observado durante 
a passagem de um meteoroide na atmosfera. Os 
meteoroides correspondem a restos de cometas ou 
fragmentos oriundos de asteroides. Os meteoritos são 
meteoroides que sobrevivem ao adentrar a atmosfera, 
atingindo o chão. 
 
Planetas 
Os oito planetas existentes no Sistema Solar são 
classificados segundo as suas posições em relação ao 
Sol. A ordem dos planetas é: 
 
Sol → Mercúrio → Vênus → Terra → Marte → Júpiter → 
Saturno → Urano → Netuno 
 
Eles podem ser classificados em: 
● Planetas telúricos, terrestres ou rochosos: 
são os quatro planetas mais próximos do Sol: 
Mercúrio, Vênus, Terra e Marte. São 
caracterizados por serem constituídos de 
rochas, ferro e metais pesados e por possuírem 
maior densidade, visto que os materiais densos; 
possuem tendência a estarem mais próximos ao 
Sol. 
● Planetas jovianos, gigantes ou gasosos: são 
os quatro planetas mais distantes do Sol: 
Júpiter, Saturno, Urano e Netuno. São maiores 
que os planetas telúricos em termos de 
dimensão. São caracterizados por serem 
formados por gases como hélio e hidrogênio. 
São menos densos, por isso mais afastados do 
Sol. Há evidências de que esses planetas 
possuem um núcleo rochoso, contudo não 
apresentam uma superfície definida. Todos 
apresentam vários satélites naturais e sistemas 
de anéis. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Explique que é o Sistema Solar. 
 
2. Quais são os planetas rochosos e os planetas gasosos? 
 
3. O que são satélites naturais? 
 
4. Qual a importância do Sol para a vida na Terra? 
 
 
Imagens 
 
1. "Sistema Solar - Brasil Escola - Uol." 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/sistema-solar.htm. Acessado em 21 jul.. 
2020. 
 
 
Aulas 3 e 4 - Movimentos da Terra (I e II) 
 
Movimento de Translação 
Translação é um dos movimentos realizados pela 
Terra, assim como o movimento de rotação e precessão. 
Diz respeito ao caminho percorrido pelo planeta ao 
redor do Sol, caminho esse que realiza uma órbita 
elíptica (volta levemente oval). A duração desse 
movimento e a trajetória percorrida resultam em 
fenômenos astronômicos vivenciados por nós ao longo 
do ano. Quer saber como esse movimento é realizado e 
quais são as suas consequências? Vamos lá! 
 
Características do movimento de translação 
O caminho percorrido pela Terra ao redor do Sol possui 
duas características básicas: 
 
Velocidade 
A velocidade média em que a Terra realiza o movimento 
de translação é de aproximadamente 107.000 km. 
Apesar de ser uma velocidade elevada, ela não é sentida 
aqui na Terra. Só poderíamos ter essa percepção se 
observássemos um ponto exterior ao planeta que 
estivesse em uma velocidade diferente ou até mesmo 
parado. A velocidade da Terra no movimento de 
translação altera-se à medida que o planeta encontra-se 
mais próximo ou distante do Sol. A aproximação e o 
afastamento da Terra são denominados, 
respectivamente, de periélio e afélio. 
 
Periélio Afélio 
No periélio, a Terra encontra-
se mais próxima do Sol, 
mantendo-se a 
aproximadamente 147 milhões 
de quilômetros. A velocidade, 
nesse ponto da órbita, é maior. 
No afélio, a Terra encontra-se 
mais afastada do Sol, 
mantendo-se a 
aproximadamente 152 milhões 
de quilômetros. A velocidade, 
nesse ponto da órbita, é menor. 
 
Duração 
O movimento de translação dura 365 dias, 5 horas e 48 
minutos, tempo esse que foi convencionado no ano 
civil, cuja duração é de 365 dias. A cada quatro anos, 
tendo em vista o tempo exato do movimento, o ano 
possui 366 dias, sendo chamado de ano bissexto. 
 
 
Imagem 1 - A translação é o movimento que a Terra realiza em torno 
do Sol ao longo de, aproximadamente, 365 dias. 
 
Qual a relação entre o movimento de translação e as 
estações do ano? 
Basicamente, as estações do ano resultam do 
movimento de translação. Para entender como isso 
acontece, devemos analisar algumas características do 
Planeta Terra, como o seu eixo de inclinação. Em 
alguns momentos do ano, a Terra encontra-se mais 
Geografia 
 
80 
 
inclinada para um hemisfério. Essa inclinação máxima 
faz com que ocorra maior iluminação em um dos 
hemisférios e menor incidência de raios solares em 
outro. Esse acontecimento faz com que os hemisférios 
apresentem características diferentes ao longo do ano 
com relação aos fenômenos climáticos e ao 
comportamento da vegetação e dos demais seres vivos, 
o que resulta naquilo que conhecemos como estações do 
ano. 
 
O momento em que a Terra está em sua inclinação 
máxima ao norte ou ao sul marca a ocorrência do 
fenômeno astronômico conhecido como solstício. Esse 
fenômeno marca o início do verão ou do inverno. Se 
os raios solares estão incidindo com maior intensidade 
ao norte, ocorre o verão no Hemisfério Norte; já no 
Hemisfério Sul, o inverno, e vice-versa. 
O solstício ocorre em dois momentos do ano: em junho 
e em dezembro. Sua principal característica é que os 
dias tornam-se mais longos que as noites no verão; já no 
inverno, as noites são mais longas que os dias. 
 
 
Imagem 2 - As estações do ano são resultantes do movimento 
realizado pela Terra ao redor do Sol. 
 
Mas há também um momento em que a Terra situa-se 
perpendicularmente à Linha do Equador, ou seja, 
não se encontra inclinada. Esse acontecimento marca a 
ocorrência do fenômeno astronômico conhecido como 
equinócio. O equinócio dá início à primavera e ao 
outono. Como a Terra não está inclinada em relação ao 
Sol, ambos os hemisférios recebem a mesma quantidade 
de energia solar. Enquanto em um dos hemisférios 
inicia-se a primavera; no outro, inicia-se o outono. Esse 
fenômeno ocorre duas vezes ao ano, em março e em 
setembro. A duração dos dias e das noites nas duas 
estações é a mesma. Para saber mais sobre o assunto, 
leia: Solstício e Equinócio. 
 
Rotação terrestre 
Enquanto a Terra movimenta-se ao redor do Sol, ela 
também está realizando outros movimentos, como a 
rotação. O movimento de rotação é o que a Terra 
realiza em torno de si mesma, ou seja, do seu próprio 
eixo. Esse movimento é responsável pela existência do 
dia e da noite, visto que, ao girar ao redor de si mesma, 
a Terra garante intensa iluminação a algumas regiões, 
enquanto outras ficam em total escuridão. O movimento 
de rotação tem duração de 23 horas, 56 minutos e 14 
segundos. A velocidade média em que a Terra gira é de 
1.669 quilômetros por hora, e esse movimento ocorreno 
sentido anti-horário, ou seja, de oeste para leste. 
 
 
Imagem 3 - O movimento de rotação é realizado concomitantemente 
ao movimento de translação. 
 
Em razão dessa iluminação desigual em um período de 
24 horas, foi necessário criar o sistema de fusos 
horários. À medida que a Terra gira, alguns pontos do 
planeta ficam adiantados ou atrasados em relação ao 
horário no Brasil. Até mesmo regiões no próprio país 
apresentam horários diferentes. Para saber mais sobre 
assunto, leia: Fusos horários. 
 
Outros movimentos terrestres 
A Terra realiza diversos movimentos de forma 
simultânea. Muitos passam imperceptíveis para nós, 
assim como suas consequências, por isso são pouco 
conhecidos. Os principais movimentos realizados além 
dos já citados são: 
1. Precessão dos equinócios: aquele em que a 
Terra desloca-se circularmente em torno do seu 
eixo, mas no sentido horário. 
2. Nutação: aquele em que há uma pequena 
oscilação no eixo de rotação da Terra. Essa 
movimentação ocorre a cada 18,6 anos graças 
à força gravitacional exercida pela Lua sobre a 
Terra. 
3. Deslocamento do periélio: refere-se à 
variação da órbita da Terra em torno do Sol, 
movimento esse que ocorre a cada 21 mil anos 
ciclicamente. 
 
Estações do ano 
As estações do ano (verão, outono, inverno e primavera) 
são subdivisões baseadas em padrões climáticos. Cada 
um desses períodos apresenta características diferentes 
dos demais. As estações do ano representam quatro 
subdivisões climáticas no período de um ano: verão, 
outono, inverno e primavera. As estações não ocorrem 
de forma simultânea em todo o mundo, já que são 
determinadas, em cada localidade, pela dinâmica de 
rotação e translação do planeta. 
 
Características das estações do ano 
As estações do ano apresentam características 
particulares e definidas. Diferenciam-se em cada 
hemisfério em virtude da inclinação do eixo da Terra e 
de seus movimentos de rotação e de translação. Veja 
abaixo as principais características das estações do ano 
nos Hemisférios Norte e Sul. 
 
Estações do ano no Hemisfério Sul 
Geografia 
81 
● Verão: caracteriza-se por apresentar 
temperaturas mais elevadas e altos índices 
pluviométricos. Nessa estação do ano, os dias 
costumam ser mais longos do que as noites. No 
Hemisfério Sul, é conhecido como verão 
austral. Tem início por volta do dia 21 de 
dezembro e término por volta do dia 20 de 
março. 
● Outono: caracteriza-se pela gradual queda das 
temperaturas, exceto nas regiões próximas à 
linha do Equador. Uma das principais 
características dessa estação é a queda das 
folhas das árvores, que apresentam tons 
amarelados. Essa estação representa mudança, 
período de transição entre duas estações com 
características muito distintas. No Hemisfério 
Sul, é conhecido como outono austral. Inicia-
se por volta do dia 20 de março, terminando por 
volta do dia 21 de junho. 
● Inverno: caracteriza-se pelas temperaturas 
baixas e, em algumas localidades, pela 
ocorrência de geadas e nevascas. Ao longo 
dessa estação, é comum ocorrer a migração de 
diversas espécies de animais para áreas com 
temperaturas mais altas. Os dias são mais 
curtos e as noites mais longas, visto que há 
menor incidência de raios solares na região em 
questão. No Hemisfério Sul, é conhecido como 
inverno austral. Inicia-se por volta do dia 21 de 
junho, com término por volta do dia 21 de 
setembro. 
● Primavera: caracteriza-se por apresentar 
temperaturas mais amenas e agradáveis. Nessa 
estação do ano, aumentam-se gradualmente os 
índices pluviométricos. Os dias passam a 
alongar-se, ao passo que as noites tornam-se 
mais curtas. A principal característica dessa 
estação é o reflorescimento da flora terrestre. 
No Hemisfério Sul, é conhecida como 
primavera austral. Inicia-se por volta do dia 22 
de setembro, com término por volta do dia 21 
de dezembro. 
 
 
Imagem 3 - As estações do ano ocorrem em virtude do movimento 
de translação da Terra, que faz com que a incidência solar seja 
diferente nos hemisférios. 
 
Por que existem as estações do ano? 
As estações do ano ocorrem devido a inclinação da Terra 
em relação ao Sol. O movimento de rotação (giro em 
torno de seu próprio eixo) do planeta possibilita a 
existência do dia e da noite. A Terra também realiza o 
movimento de translação (giro em torno do Sol) e, em 
virtude da sua inclinação em relação ao seu plano 
orbital, a incidência solar é diferente nos hemisférios. A 
translação é, portanto, o movimento responsável pela 
existência das estações do ano, visto que estas são 
definidas pela posição do hemisfério em relação ao Sol. 
Por isso, as estações não ocorrem, ao longo do ano, de 
maneira igual nos dois hemisférios. 
 
Solstício e Equinócio 
Solstício é um fenômeno do campo astronômico que 
representa o início do verão ou do inverno nos 
hemisférios. Representa o período em que o Sol incide 
com maior intensidade em um dos hemisférios em 
virtude da maior inclinação latitudinal em relação à 
linha do Equador. Caracteriza-se, assim, o solstício de 
verão em um hemisfério e o solstício de inverno, com 
menor incidência dos raios solares, em outro. 
 
Equinócio é um fenômeno do campo astronômico que 
representa o início da primavera ou do outono. 
Representa o período em que a duração do dia e da noite 
é igual nos dois hemisférios, pois recebem a mesma 
quantidade de luz. No equinócio, a luz solar incide 
perpendicularmente à linha do Equador, fazendo com 
que os dois hemisférios recebam a mesma distribuição 
de luz. Esse fenômeno ocorre apenas duas vezes ao ano. 
 
 
Imagem 4 - Solstício e equinócio são fenômenos astronômicos que 
representam o início das estações do ano. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Como funciona o movimento de translação? 
 
2. Dentro do movimento de translação, qual a diferença 
entre o Afélio e o Periélio? 
 
3. Quais são as quatro estações do ano? Comente sobre 
uma delas. 
 
4. Observe novamente os diferentes períodos das 
estações do ano em nosso planeta. 
 
Geografia 
 
82 
 
 
Agora responda: quais estações do ano se iniciam no 
hemisfério norte e no hemisfério sul no próximo dia 21 
de Março? 
 
5. Explique o que são equinócio e solstício. 
 
6. Quais os dias em que ocorre o equinócio? 
 
7. Você tem algum conhecimento passado pelos seus 
avós sobre os corpos celestes e movimentos da Terra? 
Comente. 
 
 
Imagens 
 
1 e 2. "Movimento de translação - Mundo Educação - Uol." 
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/movimento-translacao.htm. Acessado em 21 
jul.. 2020. 
3 e 4. "Estações do ano. Características das quatro ... - Brasil Escola." 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/estacoes-ano.htm. Acessado em 21 jul.. 2020. 
 
 
Aula 5 - A Terra: um Planeta em 
Constante Mudança 
 
O que é Biosfera? 
A Biosfera é a camada do globo terrestre onde vivem os 
seres vivos, termo que foi criado pelo geólogo Eduard 
Suess em 1875 e começou a ser muito usado na década 
de 20. 
 
A biosfera corresponde ao conjunto de todos os 
ecossistemas existentes no planeta Terra e nela estão 
presentes todas as condições necessárias para a vida de 
seres vegetais e animais, dentre essas condições 
podemos destacar o solo, a água, o ar, etc. 
O termo biosfera está associado aos componentes 
abióticos do nosso planeta: a atmosfera, a litosfera e a 
hidrosfera. A harmonia dessas três esferas é o que 
garante a sobrevivência e reprodução dos seres vivos no 
ambiente natural. 
 
Podemos dizer que a biosfera é dinâmica, já que todas 
as alterações que ocorrem na atmosfera, na litosfera e na 
hidrosfera também influenciam diretamente a biosfera. 
 
 
Imagem 1 
Atmosfera 
Camada gasosa que envolve o planeta Terra, 
constituída, principalmente, por nitrogênio (78%), 
oxigênio (21%), gás carbônico (0,03%), gases nobres e 
vapor de água. A atmosfera regula a quantidade de calor 
absorvido e armazenadono planeta, equilibrando assim 
a temperatura. 
 
Litosfera 
É a camada sólida do nosso planeta, formada pelos 
minerais e pelas rochas. O solo é parte da litosfera e uma 
camada extremamente importante para a vida dos seres 
vivos. 
 
Hidrosfera 
É o conjunto de toda água existente no planeta (lagos, 
rios, lençóis freáticos, oceanos). Essa esfera ocupa 75% 
do planeta Terra, daí chamarmos a Terra de “planeta 
azul”; vista do espaço, a exorbitante quantidade de água 
existente aqui reflete a luz azul, fazendo com que nosso 
planeta pareça ter essa cor. O ser humano é parte 
integrante da biosfera e pode atuar tanto com relações 
harmônicas quanto com relações desarmônicas, 
podendo causar grandes desastres na biosfera. 
 
Camadas da Terra 
As camadas da Terra são uma classificação elaborada 
cientificamente para auxiliar a compreensão sobre a 
estrutura interna do nosso planeta. 
 
Imagem 2 - A estrutura interna da Terra é segmentada em várias 
camadas. 
 
Durante muito tempo, o ser humano acreditava que, por 
dentro, o planeta Terra era maciço, composto 
basicamente por rochas. Atualmente, é sabido que 
apenas uma camada muito fina da superfície apresenta 
Geografia 
83 
essa característica, havendo composições e temperaturas 
diferentes nos milhares de metros existentes abaixo do 
solo. 
 
Para melhor compreender como tudo isso funciona e 
organiza-se, a estrutura interna da Terra foi classificada 
em três principais camadas: a crosta, o manto e o núcleo, 
havendo, entre elas, algumas descontinuidades: a de 
Mohorovicic e a de Gutenberg. Juntas, essas camadas 
atingem aproximadamente 6.370 quilômetros entre a 
superfície e o centro do planeta. 
 
 
Imagem 3 - As camadas da Terra e suas descontinuidades 
 
A crosta terrestre é a primeira das camadas da Terra, 
sendo também a menor e mais “fina” entre elas. Sua 
profundidade oscila entre 5 km (em algumas áreas 
oceânicas) e 70 km (em zonas continentais). Essa 
camada é subdividida em crosta superior, também 
chamada de camada sial; e crosta inferior, chamada de 
camada sima. A primeira é composta 
predominantemente por silício e alumínio (o que explica 
a sua denominação) e abriga as formas de relevo e todas 
as atividades humanas realizadas sobre a superfície 
terrestre. Já a segunda é composta por silício e magnésio 
e pode ser melhor visualizada em regiões oceânicas, 
onde a camada sial não existe ou é muito fina. 
Apesar de ser a camada mais fria da Terra, a crosta pode 
apresentar uma temperatura próxima aos 1000ºC em 
determinados pontos. 
 
O manto terrestre posiciona-se abaixo da 
descontinuidade de Mohorovicic, que fica abaixo da 
crosta. É a mais extensa das camadas da Terra e sua 
profundidade máxima alcança os 2.900 km, ocupando 
cerca de 80% do volume total do planeta. Sua 
composição é de silicatos de ferro e de magnésio, e as 
rochas encontram-se em forma de material pastoso 
chamado de magma, por causa do calor advindo do 
interior da Terra, com temperaturas médias de 2.000ºC. 
O manto superior é mais pastoso que o inferior e está em 
movimentação. Em virtude da força exercida por esses 
movimentos, seus efeitos são sentidos na crosta 
terrestre, causando o movimento das placas tectônicas. 
 
O núcleo terrestre, posicionado abaixo da 
descontinuidade de Gutenberg e abaixo do manto, é o 
mais quente das camadas da Terra e também é dividido 
em exterior e interior. Sua composição predominante é 
o NIFE (níquel e ferro). 
 
O núcleo externo encontra-se no estado líquido, 
enquanto o núcleo interno encontra-se no estado sólido, 
por causa da extrema pressão aplicada sobre ele. As 
temperaturas oscilam entre 3.000 e 5.000ºC. Em razão 
de o núcleo interno ser uma “bola” maciça cercada por 
uma esfera líquida, seu movimento de rotação é mais 
rápido do que o da Terra, o que ajuda a explicar as 
origens e os efeitos do magnetismo do nosso planeta. 
Obviamente, o ser humano nunca visitou pessoalmente 
o interior do nosso planeta. O ponto mais profundo já 
escavado alcançou “incríveis” 12 km de profundidade e 
foi batizado de “Poço Superprofundo de Kola”, na 
Rússia, em um trabalho empreendido pela extinta União 
Soviética. Atualmente, há, no entanto, um trabalho em 
desenvolvimento para uma perfuração que pretende 
alcançar o manto terrestre. 
 
As informações atualmente existentes sobre a estrutura 
interna da Terra devem-se ao estudo das propagações 
sísmicas que ocorrem nas camadas inferiores e que são 
captadas por um aparelho chamado de sismógrafo, o 
mesmo que mede a intensidade dos terremotos. 
 
Você já sacudiu uma caixa para ter noção do que tem 
dentro dela? Pois é isso o que o sismógrafo faz, 
aproveitando-se principalmente dos terremotos e abalos 
sísmicos menores que ajudam a “chacoalhar” o planeta. 
Obviamente, a precisão do aparelho é muito alta e torna-
se cada vez melhor à medida que se sucedem os avanços 
tecnológicos, oferecendo-nos dados mais precisos sobre 
como funciona o mundo abaixo dos nossos pés. 
 
Abalos Sísmicos 
Abalo sísmico ou terremoto é um tremor da superfície 
terrestre produzido por forças naturais situadas no 
interior da crosta terrestre e a profundidades variáveis. 
Os abalos são causados pelo choque de placas rochosas 
situadas a profundidades que vão desde 50 até 900 km 
abaixo do solo. 
 
Outros fatores considerados são deslocamentos de gases 
como o metano e as atividades vulcânicas. Existem dois 
tipos de sismos: Os de origem natural e os induzidos. 
 
 
Imagem 4 
 
Geografia 
 
84 
 
A maioria dos abalos sísmicos é de origem natural da 
Terra; são chamados de sismos tectônicos. A força das 
placas tectônicas desliza sobre a astenosfera, podendo 
colidir, afastar-se ou deslizar-se uma pela outra. 
 
Através dessas forças, as rochas vão se alterando até seu 
ponto de tensão, posteriormente as rochas começam a se 
romper e liberam uma energia acumulada durante o 
processo de deslocamento. 
 
A energia então é liberada através de ondas sísmicas 
pela superfície e interior da Terra. 
 
 
Imagem 5 
 
Os sismos induzidos são basicamente resultado da ação 
do homem. Originam-se de explosões, extração de 
minérios, de água ou fósseis, ou até mesmo por queda 
de edifícios; entretanto a intensidade apresentada é 
inferior a dos terremotos tectônicos. 
 
Entre as consequências de um abalo sísmico, citamos: 
● Vibração do solo com intensidades variada; 
● Abertura de falhas; 
● Deslizamento de terra; 
● Tsunamis; 
● Mudanças na rotação da Terra. 
 
As consequências de um abalo sísmico normalmente 
acarretam em efeitos nocivos ao homem, como 
ferimentos, mortes, prejuízos financeiros e sociais, 
desabamento de construções, destruições, entre outros. 
 
 
Imagem 6 
 
As regiões mais suscetíveis a abalos sísmicos são as 
regiões próximas às placas tectônicas, como o oeste da 
América do Sul, onde está localizada a placa de Nazca e 
a placa Sul-Americana; e nas regiões em que se formam 
novas placas como no oceano Pacífico, onde se localiza 
o Cinturão de Fogo. O comprimento de uma falha 
causada por um terremoto pode variar de centímetros a 
quilômetros. 
 
 
Imagem 7 
 
Para medir a dimensão dos abalos sísmicos, é utilizada 
uma escala. A mais usada é a do sismólogo Charles 
Francis Richter. Sua escala varia de 0 a 9 graus e calcula 
a energia liberada pelos tremores. Outra escala bastante 
utilizada é a Mercalli, que mede os terremotos pela 
extensão dos danos. Essa escala se divide em 12 
categorias de acordo com sua intensidade. 
 
Placas tectônicas 
Placas tectônicas são grandes blocos rochosos 
semirrígidos que compõem a crosta terrestre. A Terra 
divide-se em quatorze principais placas tectônicas, as 
quais se movimentam sobre o manto de forma lenta e 
contínua, podendo aproximar-se ou se afastar umas das 
outras. A movimentação das placas resulta na formação 
de montanhas, fossas oceânicas, atividades vulcânicas,terremotos e tsunamis. 
 
Teoria das Placas Tectônicas 
Em 1913, Alfred Wegener apresentou a Teoria da 
Deriva Continental, a qual afirma que, há milhões de 
anos, as massas de Terra formavam um único 
supercontinente, chamado Pangeia. Essa teoria foi 
confirmada por sua sucessora, a chamada Teoria das 
Placas Tectônicas. 
 
A Teoria das Placas tectônicas parte do pressuposto de 
que a crosta terrestre está dividida em grandes blocos 
semirrígidos, ou seja, em placas que abrangem os 
continentes e o fundo oceânico. Essas placas 
movimentam-se sobre o magma, impulsionadas por 
forças vindas do interior da Terra. Portanto a superfície 
terrestre não é uma placa imóvel, como era falado no 
passado. 
 
Principais placas tectônicas 
O planeta Terra está dividido em 52 placas tectônicas, 
sendo 14 principais e 38 menores. Como exemplos de 
placas principais, podemos citar a Placa Sul-Americana, 
a Placa do Pacífico e a Placa Australiana. As menores 
podem ser exemplificadas pela Placa dos Andes Norte, 
Placa da Carolina e Placa das Marianas. Veja a seguir as 
Geografia 
85 
características de algumas das principais placas 
tectônicas que formam nosso planeta: 
 
Placa tectônica Localização 
Placa Sul-Americana 
Abrange a América do Sul e 
estende-se até a Dorsal 
Mesoatlântica. 
Sua fronteira leste faz limite 
divergente com a Placa 
Africana; ao sul, faz limite com 
a Placa Antártica e com a Placa 
Scotia; a oeste, faz limite 
convergente com a Placa de 
Nazca; e ao norte, limita-se 
com a Placa Caribenha. 
Placa de Nazca 
Localiza-se à esquerda da 
Placa Sul-Americana. O 
choque entre essas duas placas 
formou a Cordilheira dos 
Andes. 
Placa do Pacífico 
Abrange boa parte do Oceano 
Pacífico. 
Limita-se ao norte com a Placa 
do Explorador, com a Placa 
Juan de Fuca e com a Placa de 
Gorda. 
Seu limite com a Placa Norte-
Americana resultou na falha de 
San Andres. 
Placa Euro-Asiática 
Abrange parte da Eurásia e 
limita-se com a Placa Africana 
e a Placa da Índia. Separa-se da 
Placa Norte-Americana pela 
Dorsal Mesoatlântica. 
 
Tipos de placas 
● Oceânicas: encontram-se no assoalho 
oceânico. 
● Continentais: situam-se sob os continentes. 
● Oceânicas e continentais: situam-se sob o 
continente e no assoalho oceânico. 
 
Por que as placas tectônicas movimentam-se? 
Os movimentos realizados pelas placas tectônicas 
ocorrem em virtude das altas temperaturas existentes no 
interior da Terra. A crosta terrestre encontra-se sobre o 
manto, camada da Terra composta por magma. O 
intenso calor provoca a movimentação circular do 
manto em correntes de convecção. Esse movimento 
convectivo transfere calor do núcleo (camada mais 
interna da Terra) para as camadas mais externas, 
provocando a movimentação das placas, levando à 
junção ou à separação dos continentes. 
 
Movimentos das placas tectônicas 
A movimentação das placas é lenta, contínua e ocorre 
no limite entre elas. Esse deslocamento leva muito 
tempo e é responsável por diversas transformações e 
fenômenos que ocorrem na crosta terrestre, como a 
formação de montanhas e vulcões, terremotos e 
aglutinação ou separação dos continentes. 
Os movimentos das placas tectônicas podem ser laterais, 
de afastamento e de colisão. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Quais as principais características do Interior da 
Terra. 
 
2. Explique porque a Terra vive em constantes 
mudanças. 
 
3. Leia com atenção e depois relacione as colunas. 
 
1- Vulcanismo 
 
 
 
2- Abalos sísmicos 
 
 
 
3- Placas tectônicas 
 
 
4- Terremoto 
( ) São os gigantescos blocos 
que compõem a camada 
sólida externa do nosso 
planeta 
( ) São movimentos da crosta 
terrestre, ocasionados por 
choques entre as placas 
tectônicas. 
( ) É o conjunto de processos 
que provocam a ascensão do 
magma até a superfície. 
( ) Tremor de terra causado 
pelo choque entre as placas 
tectônicas. 
 
 
Imagens 
 
1. "Biosfera - Escola Educação." https://escolaeducacao.com.br/biosfera/. Acessado em 21 
jul.. 2020. 
2 e 3. "Camadas da Terra - Mundo Educação - Uol." 
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/as-camadas-terra.htm. Acessado em 21 jul.. 
2020. 
4 a 7. "Abalos sísmicos - Só Geografia." 
https://www.sogeografia.com.br/Conteudos/GeografiaFisica/Abalos/. Acessado em 21 jul.. 
2020. 
 
 
Aula 6 - As Paisagens do Mundo 
 
Paisagem Cultural e Paisagem Natural 
As paisagens expressam as marcas nelas registradas, 
deflagrando a interposição do passado e do presente, 
além dos elementos naturais e culturais. 
 
 
Imagem 1 
 
A paisagem é um conceito que se refere a tudo o que 
podemos perceber, utilizando os nossos cinco sentidos 
(tato, visão, olfato, paladar e audição). Portanto todo o 
ambiente terrestre pode ser considerado como uma 
paisagem: o caos do centro de uma grande cidade, o 
espaço de uma fazenda ou a área de um bosque. 
 
Geografia 
 
86 
 
Em razão da abrangência desse termo, comumente ele é 
dividido em dois tipos principais: as paisagens naturais 
e as paisagens culturais. 
 
As paisagens naturais são as expressões dos elementos 
da natureza que não se modificaram ou que foram pouco 
alterados pelo ser humano, como o espaço de uma 
floresta virgem ou o topo de uma montanha. Em 
algumas definições, esse conceito também abrange 
regiões naturais consideradas inóspitas, ou seja, que não 
apresentam condições para a manutenção da vida do 
homem, como uma área de um deserto. 
 
As paisagens culturais – também chamadas de 
paisagens antrópicas – são as expressões das 
atividades humanas. Elas se constroem, a partir da 
utilização e transformação dos elementos da natureza, 
pelas atividades realizadas pelo homem. Portanto todas 
as edificações artificialmente construídas, bem como as 
intervenções não naturais sobre o espaço, constituem 
paisagens culturais, como o espaço de uma cidade ou um 
campo de produção agrícola. 
 
É interessante perceber que, muitas vezes, esses tipos 
não se segregam, podendo se sobrepor no espaço. 
Assim, podem haver elementos naturais em paisagens 
culturais e vice-versa. Quando elementos da natureza 
são conservados no espaço de uma construção, por 
exemplo, temos a ocorrência desse tipo de situação. 
 
Ao contrário do que muitos imaginam, a paisagem é 
uma categoria extremamente dinâmica. Ela, além de se 
portar como uma expressão das práticas humanas ou das 
ações da natureza, é capaz de narrar, através de suas 
manifestações aparentes ou ocultas, a história daquele 
espaço. 
 
É comum encontrarmos, nas manifestações de mundo, 
elementos referentes ao passado recente ou remoto. 
Portanto a principal característica da paisagem é, sem 
dúvida, o fato de ela agregar, em si, a sobreposição e 
confluência das ações do presente e do passado, que 
muitas vezes convivem lado a lado. 
 
Tempo Histórico e Tempo Geológico 
O tempo geológico difere-se do tempo histórico por 
tratar-se de uma escala de tempo muito mais ampla e 
abrangente. 
 
 
Imagem 2 - O tempo geológico explica como alguns tipos de relevo 
levaram milhões de anos para serem formados. 
 
O planeta Terra, muito provavelmente, possui cerca de 
4,6 bilhões de anos. Isso significa que ele é bem antigo, 
a depender do referencial, pois, se considerarmos a 
idade do universo (13 bilhões de anos), o nosso planeta 
não é tão “velho” assim; mas se compararmos ao tempo 
de formação das civilizações, aí a idade da Terra é muito 
ampla. 
 
Por esse motivo, existem duas principais escalas de 
tempo: a do tempo geológico e a do tempo histórico. 
Como são escalas diferentes, a medição delas também o 
é, de forma que a proporcionalidade entre uma e outra é 
bastante distinta em termos de amplitude. 
 
Quando falamos em tempo geológico, referimo-nos a 
uma escala de tempo que costuma ser medida nos 
milhões ou até bilhões de anos, tal a classificação das 
eras geológicas e seus respectivosperíodos. Já quando 
falamos em tempo histórico (incluindo, aí, a Pré-
História), referimo-nos ao período de surgimento da 
humanidade, o que corresponde ao uso de medidas de 
dezenas, centenas e até milhares de anos. Observe a 
tabela a seguir, que indica a sucessão dos diferentes 
períodos e eras da escala geológica do tempo: 
 
 
Imagem 3 - Tabela da escala geológica do tempo. 
 
Considerando todas essas transformações sobre as quais 
a Terra passou, podemos ficar perplexos ao 
descobrirmos que os primeiros humanos, em suas 
formas atuais, surgiram apenas no período quaternário, 
o último deles. Isso significa que, ao passo em que o 
planeta possui quatro bilhões e meio de anos, os seres 
humanos habitam-no há apenas alguns conjuntos de 
milênios. Portanto essa diferença entre uma escala de 
tempo e outra pode ser, para nós, algo difícil de 
imaginar. Para facilitar essa tarefa, podemos fazer 
algumas metáforas, por exemplo: 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/eras-geologicas.htm
Geografia 
87 
● Se todo o tempo geológico fosse reduzido a um 
dia, as primeiras civilizações teriam surgido 
nos últimos três segundos. 
● Se resumíssemos toda a história da Terra em 
um ano, os primeiros homens teriam surgido 
nas últimas horas do dia 31 de dezembro. 
● Se todos os dias da Terra fossem escritos em 
um livro de 460.000 páginas, o ser humano 
teria aparecido pela primeira vez na página 
459.600. 
 
Dessa forma, quando falamos, por exemplo, que o 
relevo do Brasil é geologicamente antigo, significa que 
ele tem uma data de formação que leva mais tempo do 
que a de outros lugares. Por outro lado, quando falamos 
que os dobramentos modernos são formações recentes, 
isso não significa que eles tenham surgido há pouco 
tempo em termos históricos, mas há algumas centenas 
de milhares de anos, o que é muito pouco comparado à 
idade da Terra. Por esse motivo, é muito importante 
sabermos a diferença entre tempo histórico e tempo 
geológico. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Descreva quais são os elementos presentes nessas 
paisagens, abaixo: 
a. 
 
https://www.emaisgoias.com.br/wp-content/uploads/2020/02/Floresta_da_Tijuca_52.jpg 
 
___________________________________________ 
 
b. 
 
https://travessiaonline.webnode.com.br/_files/200000262-77f4678ee6/pra%C3%A7a-
(2)...JPG 
 
__________________________________________ 
 
c. 
 
https://turismo.ubatuba.sp.gov.br/wp-content/uploads/sites/29/2014/10/DSC01621.jpg 
 
 ____________________________________________ 
 
d. 
 
https://www.juicysantos.com.br/wp-content/uploads/2018/07/Perto-de-Santos-e-barato-1-
1065x710.jpg 
 
___________________________________________ 
 
2. Qual o conceito de paisagem natural e paisagem 
cultural? 
 
3. Observe a imagem e descreva quais são os 
acontecimentos da Idade Antiga e da Idade 
Contemporânea. 
 
 
https://cpalexandria.files.wordpress.com/2012/02/periodizac3a7c3a3o.jpg 
 
 
Imagens 
 
1. https://brasilescola.uol.com.br/geografia/paisagem-cultural-paisagem-natural.htm 
2 e 3. https://brasilescola.uol.com.br/geografia/tempo-historico-tempo-geologico.htm 
 
 
Aula 7 - A Paisagem e as Desigualdades 
Sociais 
 
Desigualdade Social 
A desigualdade social, chamada também de 
desigualdade econômica, é um problema social presente 
em todos os países do mundo. Ela decorre, 
Geografia 
 
88 
 
principalmente, da má distribuição de renda e da falta de 
investimento na área social, como educação e saúde. 
Dessa maneira, a maioria da população fica à mercê de 
uma minoria que detém os recursos, o que gera as 
desigualdades. 
 
Definição, Causas e Consequências 
Desigualdade social é a diferença econômica que existe 
entre determinados grupos de pessoas dentro de uma 
mesma sociedade. Isso se torna uma problema para uma 
região ou país quando as distâncias entre as rendas são 
muito grandes, dando origem a fortes disparidades. 
Em tese, sempre haverá desigualdade social, pois é 
impossível que cada um tenha exatamente as mesmas 
quantidades de bens materiais. Inúmeras são as causas 
que aumentam a distância entre ricos e pobres. As mais 
comuns são: 
● Má distribuição de renda; 
● Má administração dos recursos; 
● Lógica de acumulação do mercado capitalista 
(consumo, mais-valia); 
● Falta de investimento nas áreas sociais, 
culturais, saúde e educação; 
● Falta de oportunidades de trabalho; 
● Corrupção. 
 
Se um país não consegue atender às necessidades 
básicas de grande parte de seus cidadãos, tampouco irá 
prosperar de forma equitativa. Umas das consequências 
mais graves são a pobreza, a miséria e a favelização. 
Ademais, a desigualdade social traz: 
● Fome, desnutrição e mortalidade infantil; 
● Aumento das taxas de desemprego; 
● Grandes diferenças entre as classes sociais; 
● Marginalização de parte da sociedade; 
● Atraso no progresso da economia do país; 
● Aumento dos índices de violência e 
criminalidade; 
 
Desigualdade Social no Brasil e no Mundo 
 
 
Imagem 1 - Vista aérea da cidade de Belo Horizonte onde os 
contrastes entre os bairros são evidentes. 
 
Mesmo que o país, nos últimos anos, tenha apresentado 
uma diminuição da pobreza, o nível de desigualdade 
social no Brasil ainda é notório. Seja pelo seu passado 
escravocrata, seja pela falta de investimentos na 
infraestrutura, o Brasil ainda apresenta níveis muito 
grandes entre os mais ricos e os mais pobres. 
 
A desigualdade social existe em todos os continentes. 
Há lugares em que os problemas são mais evidentes, por 
exemplo, nos países africanos, os quais estão entre os 
mais desiguais do mundo. 
 
Por sua parte, nos países escandinavos, quase não há 
diferença entre as classes sociais, devido ao 
estabelecimento do Estado de Bem-Estar Social após a 
Segunda Guerra Mundial. 
 
Sem condições de ter acesso à saúde e à educação, 
dificilmente uma pessoa terá as melhores oportunidades 
no mercado de trabalho. Também a dificuldade de 
acesso aos bens culturais e históricos pela maior parte 
da população inibe suas oportunidades. 
 
 
Imagem 2 
 
Sistemas Econômicos e Tipos de Desigualdades 
Não há consenso sobre qual o sistema econômico que 
gera mais desigualdade social. Por um lado, alguns 
estudos afirmam que a desigualdade social surgiu com o 
capitalismo, pois este se baseia na ideia de acumulação 
de capital e de propriedade privada. 
O capitalismo também incita o princípio da competição 
e classifica o nível das pessoas baseados no capital e no 
consumo. Por sua vez, o socialismo tem como objetivo 
abolir a propriedade privada, que pertenceria ao Estado, 
e, assim, erradicar as classes sociais. No entanto, até 
agora, todas as experiências socialistas fracassaram, 
pois acabou por fazer surgir uma classe dirigente, que 
detinha mais privilégios que os demais. 
Além da desigualdade social, há outras maneiras de 
avaliar uma sociedade pela maneira que trata seus 
integrantes do ponto de vista econômico, regional, racial 
e de gênero. 
● Desigualdade econômica: desigualdade entre 
a distribuição de renda. 
● Desigualdade racial: desigualdade de 
oportunidades para as diferentes raças: negro, 
branco, amarelo, pardo. 
● Desigualdade regional: disparidades entre 
regiões, cidades e estados. 
● Desigualdade de gênero: diferenças entre 
homens e mulheres, homossexuais, trans e 
demais gêneros. 
 
Paisagem e Ocupação Desordenada: Contenção de 
Encostas em Áreas de Risco 
https://www.todamateria.com.br/estado-de-bem-estar-social/
https://www.todamateria.com.br/capitalismo/
Geografia 
89 
 
Imagem 3 - Contenção de encostas costumam valer-se de soluções 
compostas. Na foto, aplicações combinadas de cortina atirantada, 
solo grampeado e muro de flexão em concreto armado. 
 
A ocupação desordenada e a falta de fiscalização dos 
órgãos públicos são as causas principais dos 
deslizamentos de terra no País. A resolução dessas 
questões reduziria, e muito, o número de mortese de 
prejuízos aos cofres públicos, já que nem sempre há 
solução técnica viável para ocupação segura em 
determinadas áreas. Ainda assim, em alguns casos de 
encostas urbanas densamente ocupadas, um plano 
eficiente de contenção - que depende essencialmente de 
vontade política e de recursos - é o primeiro passo para 
evitar tragédias anunciadas. 
 
Na decisão por uma ou outra técnica construtiva, o tipo 
de solo, as condições climáticas, as habitações no local 
e uma série de outras variáveis são determinantes. Por 
isso, nem sempre uma solução empregada em uma 
cidade funciona para outra região, ainda que, 
superficialmente, ambas tenham as mesmas 
características. Muitas vezes, diversas soluções são 
utilizadas em paralelo. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Na paisagem abaixo, você consegue perceber algum 
tipo de desigualdade social? Qual(is)? 
 
 
http://fecosul.com.br/uploads/files/aqui1.jpg 
 
2. Como é o modo de vida da comunidade onde você 
mora (natureza, construções, alimentação, etc.)? 
 
3. Com o tempo, todas as paisagens se transformam ou 
são modificadas. Quais são os agentes da natureza que 
podem modificar as paisagens? 
 
4. Quais destas ações podem ser tomadas para se 
prevenir de perigos em áreas de risco? Circule as 
corretas. 
1- Evitar a plantação de plantas mais leves e de raízes 
profundas, como o bambu. 
2- Jogar lixo nas encostas e nos córregos. 
3- Construir calhas nos telhados, conservando-os 
limpos. 
4- Aterrar buracos que acumulam água. 
5- Manter as árvores com risco de queda sem nenhum 
cuidado. 
 
 
Imagens 
 
1 e 2. https://www.todamateria.com.br/desigualdade-social/ 
3. http://infraestruturaurbana.pini.com.br/solucoes-tecnicas/2/contencao-de-encostas-em-
areas-de-risco-as-solucoes-213006-1.aspx 
 
 
Aulas 8 e 9 - A Forma da Terra (I e II) 
 
 
Imagem 1 - A forma do Planeta Terra é geoide. 
 
A Terra é o terceiro planeta do sistema solar, tendo como 
referência o Sol. Somente nela é possível encontrar água 
no estado líquido, sendo que mais de 70% de sua 
superfície é coberta por essa substância. Outra 
característica peculiar da Terra é que, até o momento, é 
o único planeta que abriga seres vivos. Durante muitos 
anos, a forma da Terra foi motivo de debates e 
elaboração de teorias. Na Antiguidade, alguns 
estudiosos acreditavam que esse planeta era plano, no 
entanto muitos sábios já afirmavam que a Terra 
apresentava formato “arredondado”. O aprimoramento 
das técnicas cartográficas e o desenvolvimento 
tecnológico foram de fundamental importância para 
esclarecer tal fato. Com a utilização de instrumentos 
altamente avançados, como, por exemplo, os satélites 
artificiais e as sondas espaciais, foi possível estabelecer 
Geografia 
 
90 
 
que a Terra possui cerca de 510 milhões de quilômetros 
quadrados. Outra importante confirmação refere-se à 
sua forma: um geoide, com leve achatamento nos polos. 
De acordo com a União Astronômica Internacional 
(UAI) e a União de Geodésia e Geofísica Internacional 
(UGGI), esse achatamento é pequeno, visto que o 
diâmetro da Terra no sentido da linha do Equador é de 
12.756 quilômetros, enquanto entre os polos Norte e Sul 
é de 12.714 quilômetros, ou seja, uma diferença de 
apenas 42 quilômetros. 
 
A superfície terrestre é irregular, característica que 
impossibilita a sua representação no plano (papel) sem 
que haja deformações. Seu formato está em constante 
modificação, consequência das ações erosivas, dos 
vulcões, do movimento das placas tectônicas, dos 
ventos, das chuvas, do homem, etc. A Terra continua 
sendo alvo de muita curiosidade do ser humano, que 
busca desenvolver novos métodos para aperfeiçoar sua 
caracterização. Nesse sentido, altos investimentos são 
direcionados com o intuito de reduzir as distorções 
durante a representação desse planeta. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Como se imaginava o formato da Terra até o período 
da Idade Média? 
 
2. Quais são as três formas da Terra mais conhecidas 
atualmente? 
 
3. Na Linha do Equador, a Terra tem aproximadamente 
quantos quilômetros de diâmetro? 
 
4. Marque as opções que mostram apenas os principais 
movimentos que a Terra realiza. 
a) ( ) Translação. 
b) ( ) Substituição. 
c) ( ) Elipsoidal. 
d) ( ) Rotação. 
e) ( ) Geoidal. 
 
5. Como ocorre o movimento de rotação? 
 
6. O que aconteceria se a Terra parasse de girar? 
 
 
Imagem 
 
1. "A forma da Terra - Mundo Educação - Uol." 
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/a-forma-terra.htm. Acessado em 21 jul.. 2020. 
 
 
Aula 10 - Níveis ou Dimensões do Espaço 
Geográfico 
 
Os conceitos da Geografia são importantes instrumentos 
de análise do espaço geográfico, constituído a partir das 
relações humanas com a natureza. 
 
 
Imagem 1 - O saber geográfico articula-se a partir de categorias e 
conceitos básicos sobre o espaço geográfico 
 
A Geografia é uma ciência humana que estuda o espaço 
geográfico e suas composições, analisando a interação 
entre sociedade e natureza. No âmbito desse mérito, essa 
área do conhecimento utiliza, em suas abordagens, uma 
série de conceitos que são considerados como basilares 
para a fundamentação de seus estudos. Trata-se das 
chamadas categorias da Geografia. 
 
Os principais conceitos da Geografia, nesse sentido, são: 
lugar, paisagem, região e território. 
 
Lugar: o conceito de lugar para a Geografia está, nas 
principais abordagens, vinculado a uma análise 
compreensiva – e, portanto, não objetiva e nem 
racionalista – da realidade. Nesse sentido, ele se articula 
a partir da relação ou compreensão do ser diante do 
espaço geográfico, ou seja, o lugar é o espaço apropriado 
ou percebido pelas relações humanas. 
 
Sabemos que cada pessoa enxerga o mundo de forma 
específica, pois isso se relaciona com o conjunto de 
experiências dos indivíduos ao longo do tempo, suas 
concepções culturais e seus valores morais e até 
religiosos. Portanto as análises geográficas pautadas no 
conceito de lugar concebem o espaço analisado não de 
uma maneira direta ou racional, mas por meio da 
compreensão humana e, muitas vezes, com base em 
valores afetivos ou de identidade. Esse tipo de análise é 
mais comum no âmbito da Geografia Cultural e da 
Geografia da Religião, mas pode envolver outras áreas 
do saber em questão. 
 
Paisagem: em algumas análises, a paisagem é 
diretamente definida como o “aquilo que a visão 
alcança” ou como o “mundo conforme a sua aparência 
externa”. Portanto a paisagem costuma ser definida 
como as formas com que a produção do espaço 
geográfico revelam-se diante de nossos olhos. 
 
Todavia outras concepções desse modelo são 
apresentadas a partir da refutação desse conceito. Em 
muitas abordagens acadêmicas, concebe-se a paisagem 
não apenas a partir da visão, mas da 
multissensorialidade, ou seja, a utilização dos demais 
sentidos (tato, olfato, paladar e audição). Além disso, a 
paisagem é, muitas vezes, reveladora de experiências e 
atrelada a fatores da expressão humana e pessoais, o que 
dá à paisagem uma dimensão cultural. 
 
https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/o-conceito-lugar-para-geografia.htm
https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/conceito-paisagem.htm
Geografia 
91 
Região: o conceito de região é amplamente utilizado no 
senso comum, sendo geralmente empregado em 
referência a uma área do espaço mais ou menos 
delimitada. Na Geografia, a região refere-se a uma 
porção superficial designada a partir de uma 
característica que lhe é marcante ou que é escolhida por 
aquele que concebe a região em questão. Assim, existem 
regiões naturais, regiões econômicas, regiões políticas, 
entre muitos outros tipos. 
 
Dessa forma, a região não existe diretamente, pois é uma 
construção intelectual humana, em uma ideia muito 
defendida pelo geógrafo estadunidense Richard 
Hartshorne (1899-1992) com base na filiaçãofilosófica 
de Immanuel Kant. No âmbito da Literatura, por sua 
vez, essa noção está vinculada ao conceito de 
regionalismo, que expressa o conjunto de costumes, 
expressões linguísticas e outros valores que apresentam 
variação entre uma região e outra, dando uma identidade 
coletiva para os diferentes lugares. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Explique quais são os níveis e dimensões do espaço 
geográfico. 
 
2. “Esta categoria pode ser definida como o espaço 
percebido, ou seja, uma determinada área ou ponto do 
espaço da forma como são entendidos pela razão 
humana. Seu conceito também se liga ao espaço afetivo, 
aquele local em que uma determinada pessoa possui 
certa familiaridade ou intimidade, como uma rua, uma 
praça ou a própria casa.” 
PENA, Rodolfo F. Alves. "Categorias da Geografia"; Brasil Escola. 
 
A que categoria geográfica refere-se o fragmento 
acima? 
a) Região. 
b) Território. 
c) Paisagem cultural. 
d) Lugar. 
e) Espaço geográfico. 
 
3. Leia o texto a seguir: 
[...] Fechado ao sul pelo morro, descendo escancelado 
de gargantas até o rio, fechavam-no, a oeste, uma 
muralha e um vale. De fato, infletindo naquele rumo, o 
Vaza-Barris, comprimido entre as últimas casas e as 
escarpas a pique dos morros sobranceiros, torcia para 
o norte feito um cañon fundo. A sua curva forte rodeava, 
circunvalando-a, depressão em que se erigia o povoado, 
que se trancava a leste pelas colinas, a oeste e norte 
pelas ladeiras das terras mais altas, que dali se 
intumescem até aos contrafortes extremos do Cambaio 
e do Caipá; e ao sul pela montanha. [...] 
CUNHA, Euclides da. Os Sertões. Disponível em: 
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000091.pdf. Acesso em: 4 abr. 2007. 
 
O texto acima descreve um(a) 
a) paisagem. 
b) território. 
c) região. 
d) lugar. 
 
4. Algumas características das paisagens são percebidas 
por meio de outros sentidos além da visão. Quais são os 
sentidos? 
 
 
Imagem 
 
1. "Categorias e conceitos da Geografia - Mundo Educação - Uol." 
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/categorias-conceitos-geografia.htm. Acessado 
em 21 jul.. 2020. 
 
 
Aula 11 - Território: uma Dimensão do 
Espaço Geográfico 
 
Território: muito utilizado no âmbito da política, o 
território é comumente entendido como uma área 
delimitada por fronteiras. No entanto, nem sempre essas 
fronteiras são visíveis ou bem delineadas. Na maioria 
das abordagens geográficas, o conceito de território está 
relacionado a uma configuração de poder. É, portanto, 
uma área apropriada, uma porção do espaço geográfico 
onde uma relação hierárquica estabelece-se. 
 
O território possui uma característica importante, que é 
a sua multiplicidade em termos de tipificações e de 
escala. Ele pode abranger desde uma área muito restrita, 
como uma rua ou um terreno qualquer, até uma coalizão 
internacional composta por forças militares de diversos 
países. Ao mesmo tempo, seus tipos envolvem 
territorialidades militares, jurídicas (vinculadas ao 
Estado), naturais, culturais e até criminais, como os 
territórios do tráfico de drogas ou de grupos mafiosos. 
 
Demarcação de Terras Indígenas no Brasil 
A questão da demarcação de terras indígenas no Brasil 
passa por uma ampla burocracia e por interesses 
diversos, sendo o pivô de muitas disputas por território 
no país. 
 
Imagem 1 - Território da etnia Kamayurá, no Mato Grosso. Imagem 
do ano de 2008. 
 
Uma das questões geográficas e históricas mais 
polêmicas no espaço brasileiro é a dos territórios 
indígenas. Sabemos que, antes da chegada dos povos 
europeus no continente sul-americano, existiam 
milhares de povos indígenas habitando aquilo que é hoje 
considerado como o território do Brasil. Desse total, 
existem ainda cerca de 305 etnias atualmente, com cerca 
de 180 línguas distintas, a maioria delas filiada ao Tupi 
e ao Jê. 
 
https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/conceito-territorio.htm
Geografia 
 
92 
 
Diante disso, existe uma profunda questão a ser 
resolvida com esses povos, que é a demarcação das 
suas terras, ou seja, a delimitação legal das áreas 
indígenas. A Constituição Federal define as Terras 
Indígenas como todas as áreas permanentemente 
habitadas pelos índios, sendo elas utilizadas para suas 
atividades produtivas e também para a preservação de 
suas culturas e tradições. Portanto, mais do que 
simplesmente a área de moradia direta, as terras 
indígenas devem envolver todo o espaço usado pelos 
índios para garantir sua sobrevivência, incluindo áreas 
de caça e extrativismo. 
 
As áreas indígenas do Brasil são de propriedade da 
União, de forma que os recursos naturais existentes 
dentro de seus limites são de pertencimento único e 
exclusivo dos índios que habitam esse território. Além 
disso, somente com autorização legal da Fundação 
Nacional do Índio (Funai) é possível chegar a essas 
áreas. Não sendo um membro pertencente às etnias 
indígenas, é vedado, portanto, o acesso irrestrito. 
 
Como Ocorre a Demarcação de Terras no Brasil? 
No Brasil, existem aproximadamente 544 terras 
indígenas*, sendo a maior parte localizada na área da 
Amazônia Legal. Desse total, 426 estão regularizadas, 
38 estão delimitadas, 66 estão declaradas e 14 estão 
homologadas, havendo ainda mais 129 locais em estudo. 
As fases do processo de demarcação de terras obedecem 
à seguinte ordem: 
1º. São realizados estudos de 
identificação e delimitação pela Funai, envolvendo 
pesquisas geográficas, antropológicas, territoriais, 
ambientais e outras; 
2º. É feita a delimitação, que é 
repassada via Diário Oficial para o Ministério da Justiça, 
responsável pela sua declaração de limites; 
3º. Com a autorização, as terras 
tornam-se declaradas após a realização de novos 
estudos, de forma que a área torna-se de uso exclusivo 
dos índios e a demarcação é autorizada. A demarcação 
física fica a cargo da Funai; 
4º. É feito um levantamento 
fundiário pelo Instituto Nacional de Colonização e 
Reforma Agrária (Incra) para avaliar as benfeitorias 
realizadas pelos proprietários da área que agora pertence 
aos índios, pois o dono das terras perde a posse, mas 
recebe uma indenização caso tenha feito algumas dessas 
benfeitorias no local; 
5º. As terras são homologadas 
pela Presidência da República; 
6º. É feita a retirada dos 
ocupantes não índios da área, com pagamento das 
eventuais indenizações; 
7º. É concluída a regularização 
e, portanto, a demarcação oficial com registro em 
cartório em nome da União; 
8º. A Funai torna-se 
responsável por interditar a área, a fim de garantir o 
isolamento e a proteção dos indígenas que ali habitam. 
 
Nem sempre essa sequência acima acontece de forma 
linear, isto é, contínua. Muitas vezes, são realizados 
recursos judiciais e disputas por parte dos proprietários, 
agronegociantes, agricultores e outros com o objetivo de 
garantir para si o uso daquelas terras. Com isso, mesmo 
com a demarcação sendo concluída, o trâmite leva 
muitos anos para concretizar-se, o que faz com que a 
questão territorial indígena no país torne-se ainda mais 
dispendiosa para ambos os lados. 
 
Em alguns casos, grupos de posseiros, grileiros e 
fazendeiros entram em conflitos com os indígenas em 
torno da disputa territorial. Muitas vezes, os limites 
impostos pela demarcação não são respeitados, o que se 
configura como um grave crime, pois há invasão de uma 
área de proteção patrimonial. 
 
Para resguardar a sobrevivência dos povos indígenas e 
suas tradições, é necessário garantir a segurança deles, 
sobretudo no sentido de proteger suas áreas demarcadas 
e realizar, o mais rápido possível, a demarcação 
daquelas que necessitam de tal para a manutenção 
segura de suas práticas. A expectativa é a de que, nos 
próximos anos, mais terras sejam demarcadas, o que 
depende não só do poder público, mas também da 
articulação dos movimentos sociais e, claro,das 
lideranças indígenas no sentido de lutarem pela sua 
soberania territorial. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Relacione os termos abaixo com as frases 
corretamente: 
a) Limites Artificiais. 
b) Limites Naturais. 
c) Fronteiras. 
d) Território. 
 
( ) É um espaço delimitado por fronteiras ou limites e 
no qual o Estado exerce o seu controle. 
( ) Estabelecem onde começa e onde termina a 
dominação de cada Estado. 
( ) São fronteiras que não foram criados pelo homem. 
( ) Exemplos de fronteiras: ruas, avenidas e paredes. 
 
2. Observe novamente o mapa e descreva quais são os 
países da América do Sul que não fazem fronteira com 
nosso país. 
 
Geografia 
93 
 
https://lh3.googleusercontent.com/-0-
rOioEGqZg/TX01KgWfGcI/AAAAAAAAAFs/VI3qLmeE7wE/s1600/Brasil+Fronteira+ter
restre.png 
 
3. O que é um Estado Nacional? 
 
4. Qual das afirmativas abaixo está relacionada ao 
conceito de Território estudado? 
a) Áreas com fronteiras não oficiais não podem ser 
consideradas no conceito de território. 
b) Os limites marítimos também fazem parte do 
território de um país. 
c) Um país localizado em uma ilha faz fronteira direta 
com outros países. 
 
 
Imagem 
 
1. "Demarcação de terras indígenas no Brasil ...." 
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/demarcacao-terras-indigenas-no-brasil.htm. Acessado 
em 21 jul.. 2020. 
 
 
Aula 12 - Localização 
 
Coordenadas Geográficas 
As coordenadas geográficas são um sistema de linhas 
imaginárias traçadas sobre o globo terrestre ou um 
mapa. 
 
É através da interseção de um meridiano com um 
paralelo que podemos localizar cada ponto da superfície 
da Terra. 
Suas coordenadas são a latitude e a longitude e o 
princípio utilizado é a graduação (graus, minutos e 
segundos). 
 
Os paralelos e os meridianos são indicados por graus de 
circunferências. Um grau (1°) equivale a uma das 360 
partes iguais em que a circunferência pode ser dividida. 
Um grau, por sua vez, divide-se em 60 minutos (60') e 
cada minuto pode ser dividido em 60 segundos (60"). 
Assim, um grau é igual a 59 minutos e 60 segundos. 
 
Os paralelos são linhas paralelas ao Equador, sendo que 
a própria linha imaginária do Equador é um paralelo. O 
0º corresponde ao equador, o 90º ao polo norte e o -90º 
ao polo sul. 
 
Imagem 1 
 
Os meridianos são linhas perpendiculares ao Equador 
que vão do Polo Norte ao Polo Sul e cruzam com os 
paralelos. Todos os meridianos possuem o mesmo 
tamanho e o ponto de partida para numeração é o 
meridiano que passa pelo observatório de Greenwich, na 
Inglaterra. Logo, o meridiano de Greenwich é o 
meridiano principal (0°). A leste de Greenwich, os 
meridianos são medidos por valores crescentes até 180º; 
a oeste, suas medidas são decrescentes até o limite de -
180º. 
 
Imagem 2 
 
A partir dos meridianos e paralelos, foram estabelecidas 
as coordenadas geográficas que são medidas em graus e, 
a partir das coordenadas geográficas, é possível localizar 
qualquer ponto da superfície da Terra. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Explique o que são paralelos e meridianos. 
 
2. Para que servem os paralelos e os meridianos? 
Geografia 
 
94 
 
 
3. Encontre as coordenadas geográficas dos pontos A, B 
e C no mapa. 
 
 
https://geografiaccnd.files.wordpress.com/2012/08/captura-de-pantalla-2012-08-15-a-las-
18-01-01.png 
 
 
Imagem 
 
1. "Coordenadas geográficas - Só Geografia." 
https://www.sogeografia.com.br/Conteudos/GeografiaFisica/coordenadas_geo/. Acessado 
em 21 jul.. 2020. 
 
 
 
Aula 13 - Sistema de Posicionamento 
Global 
 
O aparelho de GPS é um sistema de navegação que 
permite encontrar localizações geográficas. 
 
 
Imagem 1 - O GPS permite a obtenção de informações sobre 
localizações geográficas. 
 
O GPS (Sistema de Posicionamento Global) é formado 
por três segmentos: o espacial, de controle e utilizador. 
O espacial é composto por 24 satélites distribuídos em 
seis planos orbitais. O segmento de controle é 
responsável pelo monitoramento das órbitas dos 
satélites. Por fim, o segmento do utilizador é o receptor 
GPS, responsável pela captação dos sinais fornecidos 
pelos satélites. 
 
Esse sistema de navegação permite, através de satélites 
artificiais, a obtenção de informações sobre a 
localização geográfica em qualquer lugar da superfície 
terrestre e em qualquer hora do dia. 
 
A localização geográfica ocorre em razão da emissão de 
rádio dos satélites, que são captadas por receptores GPS 
na Terra, onde são decodificadas as informações e 
fornecidas a latitude, longitude e altitude. 
 
Na história da humanidade, sempre foram utilizadas 
técnicas de localização, muitas delas através de fatores 
naturais como estrelas, sol, vento, formações rochosas, 
entre outras. No entanto, o Sistema de Posicionamento 
Global apresenta extrema eficácia na obtenção de 
informações referentes à localização e orientação 
geográfica. Proporciona a posição geográfica em 
qualquer ponto do planeta. 
 
Imagem 2 - Modelo de Receptor GPS. 
 
O Sistema de Posicionamento Global é um programa 
que foi desenvolvido pelo Departamento de Defesa dos 
Estados Unidos, com o custo aproximado de 10 bilhões 
de dólares. O primeiro receptor foi testado em 1982. O 
objetivo era de que esse se tornasse o principal sistema 
de navegação das forças armadas estadunidense. 
 
Atualmente, existem dois sistemas de posicionamento 
por Satélite em pleno funcionamento, o GPS 
desenvolvido e mantido pelos Estados Unidos e o 
Glonass, desenvolvido na Rússia. A China está 
desenvolvendo um sistema denominado Compass. 
Outro sistema em fase de implantação é o Galileo 
europeu. 
 
O desenvolvimento de outros sistemas de 
posicionamento por satélites é de fundamental 
importância para os usuários, pois o GPS, tecnologia 
desenvolvida e controlada pelo Departamento de Defesa 
dos Estados Unidos, limita informações destinadas aos 
civis e, em caso de guerras envolvendo esse país, a 
emissão de sinal pode ser ainda mais restrita. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Como eram as referências de localização antes da 
criação do Sistema de Posicionamento Global (GPS)? 
 
2. O Sensoriamento Remoto pode ser definido como: 
a) Um sistema de localização baseado em equipamentos 
como a bússola. 
b) O resultado do lançamento do satélite Sputnik pela 
União Soviética. 
c) Conjunto de técnicas de captação e registro de 
imagens à distância. 
 
Geografia 
95 
3. O sistema GPS é composto por três principais 
segmentos. Quais são eles? 
 
4. Quais são os principais sistemas de posicionamento 
por satélite existentes no planeta? 
 
 
Imagens 
 
1 e 2. "GPS – Sistema de Posicionamento Global - Brasil Escola - Uol." 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/gpssistema-posicionamento-global.htm. Acessado 
em 21 jul.. 2020. 
 
 
Aula 14 - Orientação 
 
 
Imagem 1 
 
Desde o início de sua história, os seres humanos criaram 
mecanismos de orientação no espaço geográfico para se 
deslocarem de um lugar para o outro, prevendo o retorno 
ao ponto de partida. Quando queremos orientar-nos, em 
relação às pessoas e aos objetos, usamos termos como 
“frente”, “atrás”, “esquerda”, “direita”, “para cima”, 
“para baixo” e entre outros. Mas como nos orientar em 
espaços maiores, em mar, nos desertos? Nós podemos 
observar os astros. 
 
A Orientação pelo Sol, pela Lua e pela Bússola 
Observando o Sol, as pessoas perceberam que o astro 
surge (ao amanhecer) e desaparece (ao anoitecer) na 
mesma direção todos os dias. Foram determinados uns 
pontos de orientação chamados pontos cardeais: leste, 
oeste, norte e sul. 
 
 
Imagem 2 - A rosa dos ventos. 
 
Os pontos colaterais são: 
● Nordeste (NE); 
● Noroeste (NO); 
● Sudeste (SE); 
● Sudoeste (SO). 
 
Existem ainda os pontos subcolaterais, localizados entre 
os cardeais e os colaterais: norte-nordeste (N-E), norte-
noroeste (N-NO), sul-sudeste(S-SE), sul-sudoeste (S-
SO), leste-noroeste (N-NO), sul-sudeste (S-SE), oeste-
noroeste (O-NO) e oeste-sudoeste (O-SO). 
Se o céu não estiver com nuvens, nós podemos usar a 
lua, porque ela surge no leste e desaparece no oeste. Nós 
também podemos orientar-nos pela Lua. 
 
A bússola é um instrumento de orientação que se parece 
com um relógio. Inventada pelos chineses há muito 
tempo, ela possui uma agulha imantada, que gira sobre 
um eixo e um mostrador, onde está desenhada a rosa dos 
ventos. 
 
Imagem 2 
 
Orientação e Localização 
 
Imagem 3 - A rosa dos ventos utilizada para orientação. 
 
Para chegar a um determinado lugar pela primeira vez, 
é preciso ter referências ou o endereço, isso no campo 
ou na cidade. No entanto, nem sempre temos em nossas 
mãos instrumentos ou informações para a orientação. 
Em áreas naturais, como as grandes florestas, desertos e 
oceanos não há placas ou endereços para informar qual 
caminho se deve tomar. 
 
Nessas circunstâncias, temos duas opções para nos 
orientar: pelos astros ou por instrumentos. 
 
O primeiro tem sua utilização difundida há muito tempo, 
principalmente no passado, quando pessoas que 
percorriam grandes distâncias se orientavam por meio 
Geografia 
 
96 
 
da observação do sol, da lua ou das estrelas. Apesar de 
que não possui a mesma precisão dos instrumentos, esse 
tipo de recurso pode ser bem aproveitado, dependendo 
da ocasião. 
 
Até nos dias atuais, pequenas embarcações desprovidas 
de equipamentos de orientação fazem o uso dos astros 
para se localizar e orientar. Nos grandes centros 
urbanos, parte deles, ou mesmo um conjunto de bairros, 
são chamados de zona oeste, zona leste e assim por 
diante. As pessoas se orientam sem estar munidas de 
bússola, basta saber que o sol nasce no leste para se 
localizar. 
 
Já no caso da orientação por instrumentos, foram criados 
diversos deles com objetivo de tornar o processo mais 
dinâmico e preciso. Dentre vários instrumentos 
inventados, o mais utilizado é a bússola; esse 
corresponde a um objeto composto por uma agulha com 
ímã que gira sobre uma rosa dos ventos. 
 
Imagem 4 - Bússola. 
 
A bússola é instalada em aviões, navios e carros e motos 
de competição de rally, para manter as pessoas em sua 
devida direção pretendida. 
 
Apesar da importância da bússola até os dias de hoje, 
existem aparelhos de orientação mais eficientes, 
geralmente orientados por sinais de radar ou satélites; 
Devido a isso, conseguem emitir informações de 
qualquer ponto da Terra, tais como altitude, distâncias, 
localização entre outras. 
 
Todas as informações citadas acima referem-se a 
regiões um tanto quanto restritas. O planeta Terra possui 
uma superfície de 510 milhões de quilômetros 
quadrados. Devido a esse imenso espaço, a localização 
torna-se mais complexa; dessa forma, o homem criou 
linhas imaginárias para facilitar a localização. As 
principais são os paralelos e as latitudes; e meridianos e 
as longitudes. 
 
Os paralelos são linhas imaginarias que estão dispostas 
ao redor do planeta no sentido horizontal, ou seja, de 
leste a oeste. O paralelo principal é chamado de Linha 
do Equador que está situado na parte mais larga do 
planeta; a partir dessa linha, têm origem o hemisfério sul 
e o hemisfério norte. Existem outros paralelos 
secundários, mas de grande importância, como Trópico 
de Câncer, O Trópico de Capricórnio, o Círculo Polar 
Ártico e o Círculo Polar Antártico. 
 
Imagem 5 
 
As latitudes são medidas em graus entre os paralelos, 
ou qualquer ponto do planeta até a Linha do Equador; as 
latitudes oscilam entre 0º Linha do Equador e 90º ao 
norte, e 90º ao sul. 
 
Meridianos correspondem a semicircunferências 
imaginárias que partem de um polo até atingir o outro. 
O principal meridiano é o Greenwich, sendo o único que 
possui um nome específico. É utilizado como referência 
para estabelecer a divisão da Terra entre Ocidente 
(oeste) e Oriente (leste). 
 
Imagem 6 
 
As longitudes representam o intervalo entre os 
meridianos, ou entre qualquer ponto do planeta e o 
meridiano principal. As longitudes podem oscilar entre 
0º no meridiano de Greenwich até 180º a leste e a oeste. 
Através do conhecimento da latitude e longitude de um 
lugar, é possível identificar as coordenadas geográficas, 
que correspondem à sua localização precisa ao longo da 
superfície terrestre. A partir dessas informações, 
definem-se as coordenadas geográficas, medidas em 
graus, minutos e segundos de pontos da Terra 
localizados pela latitude e longitude. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Explique quais são as formas de orientação no espaço 
que você utiliza. 
 
Geografia 
97 
2. Quais são os pontos de referência nas proximidades 
da sua escola e da sua casa? 
 
3. Explique como foram definidos os pontos cardeais 
pela orientação do Sol. 
 
4. Desenhe um mapa do caminho percorrido da sua casa 
para a escola. Lembre-se de colocar os nomes das ruas 
principais ou rios principais, dos pontos de referência e 
o nome, indicando sua casa e a escola. 
 
 
Imagens 
 
1 e 2. "Orientação no espaço geográfico. - Professora Eliade Maciel." 13 mar.. 2014, 
http://professoraeliademaciel.blogspot.com/2014/03/orientacao-no-espaco-geografico.html. 
Acessado em 21 jul.. 2020. 
3 a 6. "Orientação e localização - Mundo Educação - Uol." 
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/orientacao-localizacao.htm. Acessado em 21 
jul.. 2020. 
 
 
Aula 15 - Litosfera: o Relevo Terrestre 
 
Tipos de Relevo 
A superfície terrestre é composta por diferentes tipos de 
relevo: montanhas, planícies, planaltos e depressões. 
 
 
Imagem 1 - As diferentes feições da superfície formam os diferentes 
tipos de relevo. 
 
O relevo corresponde às variações que se apresentam 
sobre a camada superficial da Terra. Assim, podemos 
notar que o relevo terrestre apresenta diferentes 
fisionomias, isto é, áreas com diferentes características: 
algumas mais altas, outras mais baixas, algumas mais 
acidentadas, outras mais planas, entre outras feições. 
 
Para melhor analisar e compreender a forma com que 
essas dinâmicas se revelam, foi elaborada uma 
classificação do relevo terrestre com base em suas 
características principais, dividindo-o em quatro 
diferentes formas de relevo: as montanhas, os 
planaltos, as planícies e as depressões. 
 
 
Imagem 2 - Os Alpes, na Europa, formam uma cadeia de montanhas. 
 
As montanhas são formas de relevo que se caracterizam 
pela elevada altitude em comparação com as demais 
altitudes da superfície terrestre. Quando tidas em 
conjunto, elas formam cadeias chamadas de 
cordilheiras, a exemplo da Cordilheira dos Andes, na 
América do Sul, e da Cordilheira do Himalaia, na Ásia. 
Existem quatro tipos de montanhas: as vulcânicas, que 
se formam a partir de vulcões; as de erosão, que surgem 
a partir da erosão do relevo ao seu redor, levando 
milhões de anos para serem formadas; as falhadas, 
originadas a partir de falhamentos na crosta, que geram 
uma ruptura entre dois blocos terrestres, ficando 
soerguidos um sobre o outro; e as dobradas, que se 
originam a partir dos dobramentos terrestres causados 
pelo tectonismo. De todos esses tipos, o último é o mais 
comum. 
 
 
Imagem 3 - Imagem do planalto tibetano. 
 
Os planaltos – também chamados de platôs – são 
definidos como áreas mais ou menos planas que 
apresentam médias altitudes, delimitações bem nítidas, 
geralmente compostas por escarpas, e são cercadas por 
regiões mais baixas. Neles, predomina o processo de 
erosão, que fornece sedimentos para outras áreas. 
 
Existem três principais tipos de planaltos: os cristalinos, 
formados por rochas cristalinas (ígneas, intrusivas e 
metamórficas) e compostos por restos de montanhas que 
se erodiram com o tempo; os basálticos, formados por 
rochas ígneas extrusivas (ou vulcânicas) originadas de 
antigas e extintasatividades vulcânicas; e os 
sedimentares, formados por rochas sedimentares que 
antes eram baixas e que sofreram o soerguimento pelos 
movimentos internos da crosta terrestre. 
 
 
Imagem 4 - O Rio Amazonas é cercado por uma área de planície. 
 
As planícies são áreas planas e com baixas altitudes, 
normalmente muito próximas ao nível do mar. 
Encontram-se, em sua maioria, próximas a planaltos, 
formando alguns vales fluviais ou constituindo áreas 
Geografia 
 
98 
 
litorâneas. Caracterizam-se pelo predomínio do 
processo de acumulação e sedimentação, uma vez que 
recebem a maior parte dos sedimentos provenientes do 
desgaste dos demais tipos de relevo. 
 
 
Imagem 5 - Mar Morto, exemplo de depressão absoluta. 
 
As depressões são áreas rebaixadas que apresentam as 
menores altitudes da superfície terrestre. Quando uma 
localidade é mais baixa que o seu entorno, falamos em 
depressão relativa e, quando ela se encontra abaixo do 
nível do mar, temos a depressão absoluta. O mar 
Morto, no Oriente Médio, é a maior depressão absoluta 
do mundo, ou seja, é a área continental que apresenta as 
menores altitudes, com cerca de 396 metros abaixo do 
nível do mar. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Classifique quais são os agentes externos que 
modificam o relevo. 
 
2. Explique o que é erosão. 
 
3. Preencha a tabela abaixo com informações sobre as 
formas de relevo: 
Planalto 
Planície 
Depressão 
Montanhas 
 
 
Imagens 
 
1 a 5. Tipos de relevo. Formas e tipos de relevo ...." 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/tipos-relevo.htm. Acessado em 21 jul.. 2020. 
 
 
Aula 16 - Atmosfera: Tempo e Clima 
 
O que é Atmosfera? 
A atmosfera terrestre estende-se por cerca de 1000 km 
acima da superfície, sendo majoritariamente composta 
por Nitrogênio e Oxigênio. 
 
 
Imagem 1 - Atmosfera terrestre vista do espaço. 
 
A atmosfera (do grego atmos: gases; e sphaira: esfera) 
é uma camada de ar formada por uma mistura de gases 
que envolve a superfície terrestre, de forma a ser 
mantida ao redor do planeta em função da força da 
gravidade. Trata-se de um dos principais elementos 
responsáveis pela difusão e manutenção das formas de 
vida da Terra. Ela é composta, predominantemente, por 
nitrogênio, responsável por 78% de seu volume, somado 
a 21% de oxigênio e 1% de outros gases, como o 
argônio, o hélio, o neônio e o dióxido de carbono. Esses 
últimos, por serem menos abundantes, são também 
chamados de gases raros. 
 
Camadas da Atmosfera 
Assim como o próprio Planeta Terra, a atmosfera é 
dividida em camadas: troposfera, estratosfera, 
mesosfera, termosfera e exosfera. Observe a ilustração a 
seguir. 
 
Imagem 2 - Esquema da divisão das camadas atmosféricas. 
 
A Troposfera é a camada mais importante para os 
estudos geográficos e para as práticas humanas, pois é 
nela que se sucede a maioria dos fenômenos 
meteorológicos, como as chuvas e as variações de 
umidade. Sua extensão é de cerca de 15 km. 
 
Acima da Troposfera, encontra-se a Estratosfera, que 
se estende a até 50 km de altitude. Sua importância 
encontra-se no fato de abrigar a Camada de Ozônio, cuja 
composição tem a importância de filtrar os raios solares. 
 
A seguir vem a Mesosfera, que se estende a até 80 km 
de altitude. Por se encontrar distante do calor médio da 
Terra e relativamente distante dos raios solares, é a 
camada que apresenta as menores temperaturas 
atmosféricas. 
 
Geografia 
99 
Depois da Mesosfera vem a Termosfera, que chega a 
atingir 500 km de altitude. Sua importância para o ser 
humano encontra-se no fato de abrigar gases ionizados 
que ajudam a refletir e propagar ondas de rádio. 
Após a termosfera até o espaço exterior, temos, por fim, 
a Exosfera, camada onde os satélites artificiais 
costumam se posicionar. 
 
Qual é a Diferença Entre Tempo e Clima? 
Tempo e clima são termos diferentes, designam 
fenômenos distintos, além de apresentarem objetos de 
estudo de diferentes áreas do saber. 
 
 
Imagem 3 - Tempo e clima: Afinal, qual é a diferença? 
 
Na Geografia, bem como nas Ciências Atmosféricas e 
da Terra, existe uma diferenciação entre tempo e clima, 
isto é, entre as condições meteorológicas e 
climatológicas. São conceitos distintos que representam 
diferentes escalas de um mesmo fenômeno e que, não 
raro, são confundidos e até tratados como sinônimos por 
parte de muitas pessoas. 
 
A diferença entre tempo e clima está, na verdade, na 
escala temporal que os envolve. O tempo é um estado 
momentâneo da atmosfera, enquanto o clima é a 
configuração mais permanente ou referente a um 
período de tempo maior. Em algumas definições, o 
clima é tratado como um conjunto de tempos 
meteorológicos ao longo de 12 anos, o que não é 
necessariamente uma regra. 
O tempo, portanto, refere-se ao estado da atmosfera no 
exato momento tratado. Veja alguns exemplos: 
● Faz muito calor, agora, em Porto Alegre, com 
ausência total de nuvens. 
● Em Goiânia, está muito seco hoje. 
● Choveu muito em São Paulo durante essa 
semana. 
● Como vem fazendo frio nesses últimos dias. 
 
O clima, por sua vez, diz respeito às condições comuns 
ou referentes a um período mais amplo. 
● Todo final de ano é a mesma coisa, chove 
muito em Goiás! 
● O inverno curitibano é sempre muito rigoroso. 
● O aquecimento global deverá aumentar as 
temperaturas nas próximas décadas. 
 
Quando falamos na previsão e também na análise do 
tempo atmosférico, estamos falando da meteorologia, 
ou seja, da ciência que estuda o comportamento 
imediato da atmosfera. Por outro lado, o clima é 
referente à climatologia. Geralmente, o climatologista 
utiliza-se do conjunto de dados fornecidos pelo 
meteorologista ao longo do tempo para realizar 
conclusões amplas e definitivas sobre a atmosfera de um 
determinado local. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Qual o conceito de atmosfera? 
 
2. Quais as características da estratosfera? 
 
3. Identifique quais são as características dos termos 
Clima e Tempo. 
 
4. Qual camada da atmosfera é a mais longe da Terra, 
alcançando os 800 km de altura e é composta 
basicamente por gás hélio e hidrogênio? 
 
 
Imagens 
 
1 e 2. "O que é atmosfera? - Brasil Escola - Uol." https://brasilescola.uol.com.br/o-que-
e/geografia/o-que-e-atmosfera.htm. Acessado em 21 jul.. 2020. 
3. "Qual é a diferença entre tempo e clima? - Mundo Educação." 
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/qual-diferenca-entre-tempo-clima.htm. 
Acessado em 21 jul.. 2020. 
 
 
Aula 17 - Fenômenos Atmosféricos 
 
Fatores e Elementos Climáticos 
Os elementos climáticos caracterizam os climas, que são 
definidos por inúmeros fatores ou fenômenos. 
 
Imagem 1 - Os climas possuem vários elementos determinados por 
inúmeros fatores. 
 
O clima é o conjunto de variações na atmosfera em um 
determinado local ou região. Trata-se de uma dinâmica 
que dura um período superior a 30 anos, diferentemente 
do tempo, que são as oscilações momentâneas nessa 
mesma atmosfera. Por exemplo, quando dizemos que 
uma região possui duas estações bem definidas ao longo 
do ano, estamos falando do clima, mas ao falarmos que 
hoje choveu e amanhã vai fazer sol, estamos nos 
referindo ao tempo. Nesse sentido, o clima pode ser 
compreendido a partir de seus fatores e elementos, 
termos que, aparentemente semelhantes, referem-se a 
questões totalmente diferentes. Os elementos climáticos 
são as grandezas atmosféricas que podem ser medidas 
Geografia 
 
100 
 
ou instantaneamente mensuradas. São os elementos 
atmosféricos que variam no tempo e no espaço e que se 
configuram como o atributo básico para se definir o 
clima da região. Os principais elementos climáticos são: 
radiação, temperatura, pressão e umidade. 
 
Os fatores climáticos são as condições que determinam 
ou interferem nos elementos climáticos e os climas deles 
resultantes. São eles que ajudam a explicar o porquêde 
uma região ser quente e úmida e outra ser fria e seca, por 
exemplo. Os principais fatores climáticos são: latitude, 
altitude, maritimidade e continentalidade, massas de ar, 
vegetação, correntes marítimas e até o relevo. 
 
Elementos Climáticos 
a) radiação: a radiação climática, em linhas gerais, pode 
ser definida como todo o calor recebido pela atmosfera, 
a maior parte advinda do sol, mas que também recebe a 
influência dos seres vivos e dos elementos naturais e 
artificiais que refletem o calor já existente. A radiação 
solar manifesta-se em diferentes tons de intensidade ao 
longo do planeta, o que contribui para a formação das 
chamadas zonas térmicas ou climáticas da Terra. 
b) temperatura: é a mensuração do calor na atmosfera, 
podendo ser medida em graus celsius (ºC) ou em outras 
unidades de medida, como fahrenheit (ºF) e o kelvin (K). 
c) pressão atmosférica: é o “peso” ou “força” exercidos 
pelo ar sobre a superfície, pois, ao contrário do que 
muitas pessoas pensam, o ar possui massa e, 
consequentemente, peso. A pressão atmosférica 
costuma ser medida em milibares (mb). 
d) umidade: é a quantidade de água em sua forma 
gasosa presente na atmosfera. Temos, assim, a umidade 
absoluta (quantidade total de água na atmosfera) e a 
umidade relativa do ar (quantidade de água na atmosfera 
em relação ao total necessário para haver chuva). 
 
Fatores Climáticos 
a) latitude: está intrinsecamente ligada às diferenças da 
radiação solar sobre a Terra. Assim, quanto mais 
próximo à Linha do Equador (baixas latitudes), mais as 
temperaturas tendem a aumentar. Por outro lado, à 
medida que nos direcionamos rumo às zonas polares 
(altas latitudes), menores tendem a ser as temperaturas. 
b) altitude: em regiões mais altas, a pressão atmosfera 
costuma ser menor, além do fato de a irradiação também 
ser mais diminuta. Assim, a temperatura costuma ser 
inferior, o que nos faz concluir que, quanto maior a 
altitude, menores as temperaturas e, quanto mais 
próximo ao nível do mar, maiores as temperaturas. 
 
 
Imagem 2 - Regiões mais altas costumam ser mais frias. 
 
c) maritimidade ou continentalidade: são termos que 
designam, respectivamente, a proximidade de um local 
do mar ou a sua posição em uma região mais continental, 
o que interfere diretamente sobre o clima. Isso ocorre 
porque o solo costuma se aquecer ou se resfriar mais 
rapidamente do que a água, o que acarreta uma maior 
amplitude térmica (diferença entre a maior e menor 
temperatura) ao longo do ano em regiões continentais e 
o inverso em regiões litorâneas. 
d) massas de ar: em função das diferenças de pressão 
atmosférica, temos a movimentação do ar. Quando esse 
movimento ocorre em blocos de ar com a mesma 
temperatura e umidade, formam-se as massas de ar, que 
transferem suas características para o clima dos locais 
por onde passam. Massas de ar frio e úmido, por 
exemplo, são responsáveis por diminuírem as 
temperaturas e aumentarem a umidade. O encontro entre 
duas massas diferentes forma as frentes de ar. 
e) vegetação: interfere no clima de várias formas 
diferentes. As principais delas são a contenção ou 
absorção dos raios solares, minimizando os seus efeitos, 
e a elevação da umidade por meio da evapotranspiração, 
o que ajuda a diminuir as temperaturas e elevar os 
índices de chuva. 
f) relevo: também influencia o clima quando as regiões 
mais altas impedem a passagem de massas de ar, 
fazendo com que algumas regiões se tornem mais secas 
ou até desérticas. 
g) correntes marítimas: apresentam condições 
específicas de temperatura, influenciando diretamente o 
clima. Em regiões em que o mar é mais quente, por 
exemplo, a evaporação aumenta e eleva a umidade, que 
se dispersa para outras regiões. Quando as correntes são 
mais frias, a umidade local diminui e a pressão 
atmosférica e a umidade passam a ser menores, o que 
faz com que essa região acabe “sugando” as massas de 
ar de outras localidades, que passam a sofrer alterações 
em seus climas. Além de todos esses fatores, que são os 
de ordem natural, também é preciso lembrar que o 
homem acaba se tornando um dos agentes mais intensos 
de transformação do clima. Ele pode ser responsável 
tanto por fenômenos climáticos mais localizados (ilhas 
de calor, inversão térmica e outros), quanto por 
processos mais amplos e diversificados. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Observe o mapa abaixo, que destaca as áreas do 
estado do Amazonas e do Canadá, país da América do 
Norte: 
 
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/pressao-atmosferica.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/umidade-atmosferica.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/influencia-altitude-sobre-clima.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/maritimidade-continentalidade.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/massas-ar.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/correntes-maritimas.htm
Geografia 
101 
 
Adaptado de: http://www.mapasparacolorir.com.br/mapa/mundo/mapa-mundi-para-colorir-
com-nomes.png 
Considerando as latitudes dos dois pontos, qual das duas 
áreas destacadas possui a maior e a menor temperatura 
média? Por quê? 
 
2. O mapa a seguir mostra o território da França, um país 
europeu, com duas cidades destacadas: Marselha e 
Lyon. 
 
Adaptado de: http://www.franca-turismo.com/imagens/mapa.gif 
 
Dentre essas duas cidades, qual possui a maior 
maritimidade? Por quê? 
 
3. “A pressão atmosférica é igual em todos os lugares” 
Essa frase é falsa ou verdadeira? Por quê? 
 
4. Quais as diferenças entre a chuva, a neve e o granizo? 
Escreva um pequeno texto ou faça um desenho, 
demonstrando as diferenças entre cada um. 
 
 
Imagens 
 
1 e 2. "Fatores e elementos climáticos - Brasil Escola - Uol." 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/fatores-elementos-climaticos.htm. Acessado em 21 
jul.. 2020. 
 
 
 
 
 
Aula 18 - Principais Tipos de Clima 
 
Os principais tipos de clima do mundo são: Equatorial, 
Tropical, Temperado, Subtropical, Mediterrâneo, Frio, 
Frio de Montanha, Polar, Desértico e Semiárido. 
 
 
Imagem 1 - O clima equatorial ocorre no Brasil, na região da 
Amazônia, e é quente e muito úmido 
 
O clima mundial é influenciado por diferentes fatores e 
elementos climáticos, que contribuem para uma grande 
diversificação climática. Assim, dependendo da região 
do mundo e dos fatores que a influenciam, a atmosfera 
terá características totalmente diferentes. Atualmente, 
existem diferentes classificações climáticas que definem 
o clima de acordo com os seus principais elementos: 
radiação, temperatura, pressão atmosférica, umidade 
etc. Uma das classificações mais utilizadas é a do 
geográfo alemão Wladimir Petter Kópen, proposta em 
1900 e aperfeiçoada por outros geográfos a partir de 
então. Essa classificação volta-se, principalmente, para 
a temperatura e a umidade de cada tipo de clima. De 
acordo com essa classificação, o planeta possui vários 
tipos e subtipos de clima, a saber: 
 
Clima Equatorial 
Presente nas zonas tropicais (Amazônia, África e 
Indonésia), próximas à Linha do Equador. Apresenta 
temperaturas elevadas, com médias anuais em torno de 
25°C, pequena amplitude térmica (diferença entre a 
maior temperatura registrada e a menor) e muita 
umidade, com médias pluviométricas superiores a 
2.000 milímetros por ano. 
 
Clima Tropical 
Ocorre na maior parte das regiões localizadas entre os 
trópicos de Capricórnio e de Câncer. Apresenta elevadas 
temperaturas, com médias anuais em torno de 20ºC, e 
duas estações bem definidas: uma quente e úmida 
(verão) e outra mais fria e seca (inverno). A quantidade 
de umidade varia conforme a sua localização. Regiões 
tropicais próximas ao litoral, que são influenciadas pela 
maritimidade, são mais úmidas do que as regiões 
localizadas no interior do continente, que são 
influenciadas pela continentalidade. Assim, as médias 
de pluviosidadevariam entre 1.000 e 2.000 por ano e 
dependem da região em que se encontram. Em virtude 
dessa variação de umidade, o clima tropical pode ser 
dividido em: Clima tropical úmido ou litorâneo e 
Clima tropical continental ou clima tropical típico. 
Geografia 
 
102 
 
As áreas mais elevadas do clima tropical apresentam 
temperaturas mais amenas em razão da variação de 
altitude, o que configura o clima tropical de altitude. 
 
 
Imagem 1 - Por possuir um clima tropical, o Brasil é um destino 
muito atrativo para turistas que querem aproveitar belas praias. 
 
Clima Temperado 
Presente em áreas de médias altitudes, é o único tipo de 
clima que possui as quatro estações bem definidas: 
Primavera, Verão, Outono e Inverno. Possui 
temperaturas mais amenas, com médias anuais que 
variam em torno de 8ºC e 15ºC, e umidade que varia de 
acordo com a sua localização (quanto mais próximo ao 
litoral, mais úmido). Esse tipo de clima é dividido em: 
● Clima temperado oceânico - É um clima mais 
úmido e que apresenta invernos menos 
rigorosos em virtude da influência da umidade 
oceânica. Como a água demora mais tempo 
para se resfriar, ela mantém a temperatura 
atmosférica por mais tempo, diminuindo, 
assim, a amplitude térmica entre o verão e o 
inverno. 
 
● Clima temperado continental - como não é 
influenciado pela umidade oceânica, é mais 
seco e apresenta invernos mais rigorosos. 
 
Subtropical 
Presente em áreas de transição entre o clima tropical e o 
clima temperado. Apresenta temperaturas mais amenas 
e grande amplitude térmica anual, com temperaturas 
negativas no inverno e acima dos 30ºC no verão. As 
estações do ano, apesar de não serem tão bem definidas 
como as do clima temperado, já começam a se delinear. 
As chuvas são bem distribuídas durante o ano e 
apresentam maior ocorrência durante o verão. 
 
Mediterrâneo 
Ocorre, principalmente, nas regiões próximas ao Mar 
Mediterrâneo. Apresenta duas estações bem definidas: 
verão (quente e seco) e inverno (chuvoso e menos 
quente). As médias de temperatura assemelham-se 
muito às do clima tropical, mas a quantidade de chuvas 
é ligeiramente menor no clima mediterrâneo. 
 
Frio (subpolar) 
Presente nas regiões temperadas mais próximas aos 
polos, apresenta duas estações bem definidas: Verão 
fresco, com temperaturas em torno de 10º C, e inverno 
bastante rigoroso, com temperaturas negativas. O índice 
pluviomético varia entre 100 e 1000 milímetros, sendo 
comum a precipitação em forma de flocos de neve 
durante o inverno. 
 
Frio de Montanha 
Ocorre em regiões com grandes cadeias de montanhas, 
como os Andes, Himalaia, as Montanhas Rochosas e os 
Alpes. Caracteriza-se pelas baixas altitudes, com uma 
grande variação de temperatura conforme a altitude 
(quanto maior a altitude, menor a temperatura), e a 
presença de neves eternas (que nunca derretem). 
 
Polar ou Glacial 
Ocorre nas zonas polares ou em latitudes muito 
elevadas, próximas aos polos norte e sul. Apresenta 
temperaturas baixas durante o ano todo, com médias 
anuais próximas a -30º C, uma grande variação na 
duração do dia e da noite e baixa umidade, com um 
índice pluviométrico de menos de 200 milímetros 
anuais. 
 
 
Imagem 2 - Em áreas de clima polar, predominam as baixas 
temperaturas e a presença de neve durante o ano todo. 
 
Desértico 
Presente tanto em regiões temperadas quanto em regiões 
tropicais (norte da África, Oriente Médio, oeste dos 
Estados Unidos, norte do México, litoral do Chile e do 
Peru, Austrália e noroeste da Índia), geralmente em 
regiões de depressões. Apresenta uma grande amplitude 
térmica durante o dia (com temperaturas próximas aos 
50ºC durante o dia e temperaturas negativas durante a 
noite), baixa umidade, chuvas escassas e irregulares e 
índices pluviométricos inferiores a 250 mm por ano. 
 
Semiárido 
Localiza-se nas bordas dos desertos da América do 
Norte, América do Sul, Austrália, África e na região 
Nordeste do Brasil, que, embora não esteja próxima a 
um deserto, também possui esse tipo de clima em 
virtude da baixa umidade existente na região. O 
semiárido caracteriza-se pela presença de altas 
temperaturas, com médias anuais em torno de 27º C, 
baixa umidade, chuvas escassas e irregulares e médias 
pluviométricas que variam em torno de 300 a 800 
milímetros por ano. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Os climas tropical e temperado são alguns dos 
principais tipos de clima do mundo, como é possível ver 
no mapa abaixo. 
Geografia 
103 
 
 
https://static.todamateria.com.br/upload/55/db/55db3bccf2373-clima-tropical.jpg 
Quais as principais características do clima tropical e 
do clima temperado? 
 
2. Observe o mapa com os tipos de clima abaixo e depois 
responda: 
 
 
https://www.todoestudo.com.br/wp-content/uploads/2015/03/climas-mundiais.jpg 
 
a) Que tipo de clima está representado pelas cores de 
tom verde no mapa? 
b) As áreas em tons de cor azul do mapa representam o 
clima frio. Descreva duas características do clima frio 
polar. 
 
 
Imagens 
 
1 e 2. "Tipos de clima - Brasil Escola - Uol." https://brasilescola.uol.com.br/geografia/tipos-
climas.htm. Acessado em 21 jul.. 2020. 
 
 
 
EXERCÍCIOS 
COMPLEMENTARES 
 
Questão 1 - A imagem mostra a Terra e, mais ao fundo, 
a Lua. 
 
Fonte: https://portal2013br.files.wordpress.com/2014/12/post-12-09-1.jpg 
 
Sobre a Terra, é correto afirmar que 
a) a Terra apresenta forma oval e achatada nos polos. 
b) a Terra apresenta forma cilíndrica e gira no sistema 
solar. 
c) a Terra gira em torno do sol com o movimento de 
translação. 
d) a Terra apresenta forma oval e se movimenta sozinha 
no sistema solar. 
e) a Terra possui apenas um movimento: de rotação. 
 
Questão 2 - A Terra apresenta dois movimentos 
principais: Rotação e Translação. Sobre esse assunto, 
é correto afirmar que 
a) no movimento de translação, a Terra gira em torno de 
seu próprio eixo. 
b) o movimento de translação tem duração de 365 dias, 
5 horas e 48 minutos. 
c) o movimento de rotação é responsável pelas estações 
do ano. 
d) no movimento de rotação, a Terra gira em torno do 
Sol. 
e) o movimento de translação é responsável pela 
alternância entre os dias e as noites. 
 
Questão 3 - As rochas são classificadas em três 
categorias: magmáticas, sedimentares e metamórficas. 
Sobre as rochas magmáticas, é correto afirmar que 
a) resultam da transformação de outras rochas em razão 
do forte calor e pressão no interior da litosfera. 
b) formam-se a partir da compactação de sedimentos de 
rochas desgastadas com o tempo. 
c) são rochas frágeis, que se fragmentam facilmente. 
d) são rochas que se formam a partir dos fragmentos de 
rochas metamórficas. 
e) também são chamadas de rochas ígneas. 
 
Questão 4 - O que é uma jazida mineral? 
a) São elementos ou compostos naturais sólidos, que 
possuem cor e brilho e uma composição química bem 
definida. 
b) São agregados naturais de minerais. 
c) É a massa ou volume de minério existente nas rochas 
de um determinado lugar. 
d) É quando o magma se solidifica no interior da crosta 
terrestre. 
e) São rochas e minerais que possuem valor comercial. 
 
Questão 5 - Na Litosfera, parte sólida da superfície 
terrestre, podemos subdividir a Crosta Terrestre em: 
a) Crosta Continental e Crosta Ocidental. 
b) Crosta Oceânica e Crosta Marítima. 
c) Crosta Continental e Crosta Longitudinal. 
d) Crosta Continental e Crosta Oceânica. 
e) Crosta Oceânica e Crosta Mineral. 
 
Questão 6 - Quando um forte terremoto abalou o norte 
do Chile, no dia primeiro de abril, os cientistas 
encontraram rapidamente uma explicação: ele ocorreu 
ao longo de uma falha onde as tensões estavam 
crescendo […]. Essa explicação pode estar clara agora, 
mas até boa parte do século 20, os cientistas sabiam 
relativamente pouco sobre os mecanismos por trás 
desses grandes eventos sísmicos. Entretanto, tudo isso 
mudou quandoum terremoto devastador atingiu o 
Geografia 
 
104 
 
centro-sul do Alasca, no dia 27 de março de 1964, quase 
50 anos antes do terremoto chileno. 
Estudos sobre o grande terremoto do Alasca – 
realizados em grande parte por um geólogo que sabia 
muito pouco sobre sismologia quando começou sua 
pesquisa – revelaram o mecanismo que liga as 
mudanças observadas na paisagem com a teoria da 
época, a das placas tectônicas […]. 
“— Placas tectônicas foram originalmente propostas 
como uma teoria cinemática — ela tratava de 
deslocamentos, movimentos e velocidades. A maior 
conquista foi ligar os terremotos a esses movimentos”, 
afirmou Arthur Lerner-Lam, vice-diretor do 
Observatório Terrestre Lamont-Doherty, parte da 
Universidade de Columbia. 
(FOUNTAIN, H. ZH Planeta Ciência, 21/04/2014. Disponível em: zh.clicrbs.com.br). 
 
Como notamos, a ocorrência de terremotos encontra-se, 
em vários casos, associada à dinâmica de movimento 
das placas tectônicas. Portanto podemos considerar que 
os abalos sísmicos que aterrorizam várias sociedades ao 
longo do planeta, devem-se a eventos geológicos que 
ocorrem 
a) exclusivamente na crosta terrestre. 
b) a partir do meio externo do relevo. 
c) em toda a estrutura interna da Terra. 
d) entre a crosta e o manto, tendo consequências sobre a 
superfície. 
e) exclusivamente no manto externo. 
 
Questão 7 - O deslocamento do periélio é registrado 
como um dos movimentos da Terra, mas não é tão 
lembrado por dois motivos: não exerce uma influência 
tão grande sobre a vida no planeta e também por 
apresentar um ciclo muito longo, que totaliza os 21 mil 
anos. Mas, afinal, o que é o periélio? 
a) É a forma com que a Terra se desloca em torno do seu 
próprio eixo. 
b) É o movimento aparente da Terra ao longo do 
universo. 
c) É o eixo da translação terrestre. 
d) É a distância mínima da órbita terrestre em relação ao 
Sol. 
e) É a distância máxima da órbita terrestre em relação ao 
Sol. 
 
Questão 8 - “A primavera começa hoje às 13h30min no 
hemisfério sul. É quando ocorre o equinócio, momento 
astronômico em que o Sol cruza a linha do Equador. A 
expectativa do meteorologista da empresa Climatempo, 
Alexandre Nascimento, para a nova estação, é de 
comportamento climático normal, porque não ocorreu 
e nem devem ocorrer, neste ano, os efeitos do El Niño e 
do fenômeno La Niña”. 
Adaptado de O Estado de São Paulo — 22.09.2004 
A partir do momento da ocorrência do equinócio, 
a) as noites ficam cada vez mais curtas e os dias mais 
longos. 
b) as noites e os dias passam a ter a mesma duração. 
c) os dias ficam cada vez mais curtos e as noites mais 
longas. 
d) as médias térmicas tendem a diminuir, pois é 
evidenciada uma maior inclinação dos raios solares. 
e) as médias térmicas tendem a aumentar, pois os raios 
solares incidem perpendicularmente quando se dirigem 
em direção ao Trópico de Câncer. 
 
Questão 9 - As estações do ano, assunto que se aprende 
desde a mais tenra idade, estão intimamente 
relacionadas aos climas terrestres. Isso ocorre porque 
a) a inclinação do eixo terrestre, mais o movimento de 
translação da Terra em torno do Sol, expõe as diversas 
regiões do planeta a diferentes incidências de luz e calor. 
b) o planeta, durante sua órbita, se distancia muito do 
Sol no solstício e se aproxima em demasia do Sol no 
equinócio. 
c) em certas ocasiões, aproximadamente de 11 em 11 
anos, o Sol emite maior concentração de energia, o que 
altera a recepção de calor. 
d) todo o ano ocorre a conjunção dos planetas (mesmo 
ponto no plano da órbita), o que ocasiona o calor do 
verão. 
e) a Lua, na sua órbita em torno da Terra, desvia os raios 
solares nos dias de solstício, ocasionando, nos diferentes 
hemisférios, maior e menor incidência de calor. 
 
Questão 10 - Uma das consequências do movimento de 
translação terrestre diz respeito à duração do dia. 
Podemos afirmar que 
a) o dia tem 12 horas de luz e 12 horas de escuridão ao 
longo de todas as latitudes, em qualquer época do ano. 
b) é no solstício (fenômeno que ocorre duas vezes por 
ano) que a noite e o dia têm igual duração em todas as 
latitudes. 
c) durante os equinócios, que ocorrem em 21 de março 
e 23 de setembro, temos dia e noite com igual duração 
(12 horas). 
d) uma localidade situada sob a linha do Trópico de 
Câncer terá seu dia mais longo no inverno. 
e) o advento do “horário de verão”, usado para 
economizar energia, é recomendado para qualquer 
latitude. 
 
Questão 11 - Observe a imagem da Rosa dos Ventos 
abaixo: 
 
As direções de orientação que preenchem os espaços em 
vermelho são: 
a) O espaço (a) é preenchido pela orientação Oeste (O). 
b) O espaço (b) é preenchido pela orientação Sul (S). 
c) O espaço (c) é preenchido pela orientação Noroeste 
(NO). 
Geografia 
105 
d) O espaço (a) é preenchido pela orientação Nordeste 
(NE). 
e) O espaço (a) é preenchido pela orientação Oeste (N). 
 
Questão 12 - Observe a bússola da imagem abaixo: 
 
Composta por uma agulha magnetizada colocada num 
plano horizontal e suspensa pelo seu centro de gravidade 
de forma que possa girar livremente, a bússola é, sem 
dúvida, o instrumento mais conhecido da Era dos 
Descobrimentos. Sua agulha imantada aponta sempre 
em direção 
a) Ao norte magnético da Terra. 
b) Ao norte geográfico da Terra. 
c) Ao sul magnético da Terra. 
d) Ao sul geográfico da Terra. 
e) Ao leste da Terra. 
 
Questão 13 - Verifique com atenção a imagem e depois 
leia o texto com atenção: 
 
Fonte: https://blogmurilocardoso.files.wordpress.com/2012/01/climas_br.png 
 
Mapas políticos: descrevem as delimitações territoriais 
de países, estados e municípios, com as delimitações de 
suas fronteiras. Estas não existem na natureza, tratam-
se de uma construção intelectual humana representada 
cartograficamente para a melhor compreensão das 
divisões do espaço geográfico mundial. 
Fonte:http://www.brasilescola.com/geografia/mapas-tematicos.htm 
 
Marque a alternativa correta com relação à imagem e 
ao texto. 
a) O mapa da imagem possui as mesmas características 
descritas no texto. 
b) O mapa e o texto possuem informações diferentes. O 
mapa possui as informações dos tipos de climas no 
território brasileiro e o texto descreve as delimitações 
sobre um determinado território. 
c) O mapa da imagem mostra os tipos de vegetação no 
território do Canadá. 
d) A imagem e o texto descrevem as características 
climáticas do Estados Unidos. 
e) Todas as alternativas estão corretas. 
 
Questão 14 - Leia o texto, com atenção, e depois 
responda: 
O nível do Rio Tapajós em Santarém, oeste do Pará, 
está baixando e deixa em alerta os comandantes de 
navegações, pois os bancos de areia, que começam a 
aparecer, podem provocar riscos e causar prejuízos. De 
acordo com a Capitania Fluvial de Santarém, é 
importante conhecer o trecho e utilizar equipamentos 
para auxiliar na hora da navegação. 
Disponível em: 
http://g1.globo.com/pa/santarem-regiao/noticia/2014/09/capitania-fluvial-de-santarem-
alerta-para-riscos-da-estiagem-dos-rios.html 
 
No texto, é indicado o uso de equipamentos para auxiliar 
na navegação. O equipamento mais indicado e moderno 
para localização é 
a) a bússola. 
b) uma planta. 
c) o GPS. 
d) um mapa. 
e) a rosa dos ventos. 
 
Questão 15 - Pontos Cardeais são pontos de orientação 
no espaço terrestre, relacionados à posição do sol. O sol 
aparece todas as manhãs aproximadamente no mesmo 
lado do horizonte e se põe, ao entardecer, no lado 
oposto. Tomando por base esses dois lados como 
referência, foram estabelecidos os pontos cardeais 
a) sudoeste, norte, nordeste e sudeste. 
b) norte, sul, leste e sudoeste. 
c) sudeste, sudoeste, noroeste e nordeste. 
d) norte, sul, leste e oeste. 
e) leste e oeste. 
 
Questão 16 - Leia o fragmento da música e assinale a 
opção verdadeira referente à categoria geográfica 
utilizada. 
 
SAMBA DO AVIÃO 
Composição:Antônio Carlos Jobim 
 
Eparrê 
Aroeira beira de mar 
[...] 
Vejo o Rio de Janeiro 
Estou morrendo de saudades 
Rio, seu mar 
Praia sem fim 
https://blogmurilocardoso.files.wordpress.com/2012/01/climas_br.png
http://www.brasilescola.com/geografia/mapas-tematicos.htm
http://g1.globo.com/pa/santarem-regiao/noticia/2014/09/capitania-fluvial-de-santarem-alerta-para-riscos-da-estiagem-dos-rios.html
http://g1.globo.com/pa/santarem-regiao/noticia/2014/09/capitania-fluvial-de-santarem-alerta-para-riscos-da-estiagem-dos-rios.html
Geografia 
 
106 
 
[...] 
Este samba é só porque 
Rio, eu gosto de você 
A morena vai sambar 
Seu corpo todo balançar 
[...] 
Aperte o cinto, vamos chegar 
Água brilhando, olha a pista chegando 
E vamos nós 
Pousar… 
 
a) CARTOGRAFIA, o trecho da música citada mostra 
aspectos visuais do espaço geográfico que podemos 
representar em mapas. 
b) ESPAÇO GEOGRÁFICO, pois a composição mostra 
aspectos do Universo que vivemos, ou seja, nosso 
Espaço Sideral. 
c) REGIÃO, os recortes espaciais abordados na canção 
trazem implícitos a ideia de particularidade e agrupa 
elementos semelhantes entre si. 
d) LUGAR, pois remete à ideia de espaço vivido e 
conhecido; pode-se dizer que é com este sentido afetivo 
que o autor se refere à sua terra. 
e) Todas as alternativas estão corretas. 
 
Questão 17 - Esse tipo de mapa representa as divisas e 
fronteiras entre países e/ou entre unidades federativas 
estabelecidas e consolidadas politicamente. Qual esse 
tipo de mapa? 
a) Mapa físico. 
b) Mapa político. 
c) Mapa econômico. 
d) Mapa demográfico. 
e) Mapa histórico. 
 
Questão 18 - Leia o texto, com atenção, e depois 
responda. 
 
Área ou espaço que foi dividido, obedecendo a um 
critério específico, para melhor compreender uma 
determinada área ou um aspecto dela. 
 
O conceito acima se refere a 
a) Paisagem. 
b) Região. 
c) Território. 
d) Paisagem cultural. 
e) Paisagem natural. 
 
Questão 19 - A paisagem reproduz a expressão de 
vários tempos, ou seja, o contexto histórico em que ela 
foi construída. Caracteriza-se pelos elementos que 
foram inseridos ao longo do tempo e que coexistem com 
os atuais. Construções, casas, prédios, armazéns, ruas, 
praças e a distribuição deles no espaço compõem os 
elementos de uma paisagem e podem sofrer 
transformações ou permanecer inalterados. 
MARTINS, D. et al. Geografia sociedade e cotidiano: fundamentos. Volume 01, 3ª ed. São 
Paulo: escala educacional, 2013. p.27 
 
Diante dessa perspectiva, pode-se afirmar que: 
I. Toda paisagem resulta da transformação ocasionada 
pela ação humana. 
II. A paisagem expressa a história das práticas sociais e 
naturais. 
III. Os elementos de uma paisagem podem transformar-
se ao longo do tempo. 
IV. A construção do espaço geográfico corresponde a 
uma transformação das paisagens. 
Estão corretas as afirmativas 
a) I e II. 
b) II e III. 
c) II, III e IV. 
d) I, III e IV. 
e) Todas estão corretas. 
 
Questão 20 - Sobre o sistema de coordenadas de 
localização, julgue os itens a seguir: 
I. ( ) A Linha do Equador não exerce função 
sobre os sistemas de localização, sendo 
irrelevante para se precisar os graus de latitude. 
II. ( ) As longitudes são equivalentes aos 
meridianos e as latitudes são equivalentes ao 
paralelos. 
III. ( ) O ponto situado nas coordenadas Latitude 
-15º e Longitude -20º encontra-se nos 
hemisférios austral e ocidental. 
IV. ( ) O território brasileiro encontra-se nos dois 
hemisférios Norte e Sul, além de fazer parte da 
porção ocidental do planeta. 
 
O ordenamento correto das questões acima é 
a) F-V-V-V. 
b) V-F-F-V. 
c) F-V-F-V. 
d) V-V-V-F. 
e) F-F-V-F. 
 
REFERÊNCIAS 
 
Universo - https://www.infoescola.com/astronomia/universo/ 
O Sistema Solar https://brasilescola.uol.com.br/geografia/sistema -solar.htm 
Movimento de Translação - https://mundoeducacao.uol.co m.br/geografia/movimento-
translacao.htm 
Estações do ano - https://brasilescola.uol.com.br/geografia/es tacoes-ano.htm 
Biosfera - https://escolaeducacao.com.br/biosfera/ 
Camadas da Terra - https://mundoeducacao.uol .com.br/geografia/as-camadas-terra.htm 
Abalos Sísmicos - https://www.sogeografia.com.br/ Conteudos/GeografiaFisica/Abalos/ 
Placas tectônicas - https://brasilescola.uol.com.br/g eografia/tectonica-placas.htm 
Paisagem Cultural e Paisagem Natural - https://brasilescola.uol .com.br/geografia/paisagem-
cultural-paisagem-natural.htm 
Tempo Histórico e Tempo Geológico - https://brasilescola.uol .com.br/geografia/tempo-
historico-tempo-geologico.htm 
Desigualdade Social- https://www.todamateria.com.br/d esigualdade-social/ 
Contenção de Encostas em Áreas de Risco - http://infraestruturaurbana.pini.com.br/solucoes-
tecnicas/2/contencao-de-encostas-em-areas-de-risco-as-solucoes-213006-1.aspx 
A Forma da Terra - https://mundoeducacao.uol.com.br/geograf ia/a-forma-terra.htm 
Geografia 
107 
Níveis ou Dimensões do Espaço Geográfico - 
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/categorias-conceitos-geografia.htm 
Território: uma Dimensão do Espaço Geográfico - 
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/categorias-conceitos-geografia.htm 
Demarcação de Terras Indígenas no Brasil - 
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/demarcacao-terras-indigenas-no-brasil.htm 
Coordenadas Geográficas - http://www.sogeografia.com.br/ 
Conteudos/GeografiaFisica/coordenadas_geo/ 
GPS - Sistema de Posicionamento Global - https://brasilescola. 
uol.com.br/geografia/gpssistema-posicionamento-global.htm 
Orientação - http://professoraeliademaciel.blogspot.com/2014/03/ orientacao-no-espaco-
geografico.html 
Orientação e Localização - https://mundoeducacao.u ol.com.br/geografia/orientacao-
localizacao.htm 
Tipos de Relevo - https://brasilescola.uol.com.br/ geografia/tipos-relevo.htm 
O que é Atmosfera? - https://brasilescola.uol.com.br/ o-que-e/geografia/o-que-e-
atmosfera.htm 
Qual é a Diferença Entre Tempo e Clima? - 
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/qual-diferenca-entre-tempo-clima.htm 
Fatores e Elementos Climáticos - https://brasilescola.uo l.com.br/geografia/fatores-
elementos-climaticos.htm 
Principais Tipos de Clima - https://brasilescola.uol.com .br/geografia/tipos-climas.htm 
 
Anotações 
Geografia 
 
108 
 
História 
109 
 
História 
 
110 
 
 
História 
111 
 
HISTÓRIA 
 
Aula 1 - Os primeiros povoadores da 
Terra 
 
Os Primeiros seres humanos 
Algumas pesquisas apontam que os hominídeos teriam 
dado origem ao ser humano. Os hominídeos seriam uma 
família que incluiria o gênero Australopithecus e 
também o gênero humano. Dentre os Australopithecus, 
encontram-se o Australopithecus animensis, que teria 
vivido entre 4,2 a 3,9 milhões de anos atrás, e o 
Australopithecus afarensis, que possivelmente habitava 
a Terra entre 3,9 a 3 milhões de anos atrás. Os dois 
possivelmente caminhavam sobre dois pés. 
 
 
Imagem 1 - Australopithecus. 
 
Do gênero Homo, o primeiro hominídeo seria o Homo 
habilis, que viveu entre 2,4 a 1,5 milhões de anos atrás, 
fabricando instrumentos grosseiros de pedra, além de 
desenvolver uma linguagem rudimentar. 
 
Do Homo habilis teria descendido o Homo erectus. 
Habitou a África e depois alcançou a Europa, a Ásia e a 
Oceania, por volta de 1,8 milhões e 300 mil anos atrás. 
Descobriu o fogo, passou a cobrir o corpo e utilizar 
instrumentos e ferramentas mais precisas, 
provavelmente também elaborou melhor sua linguagem, 
frente às novas experiências adquiridas. 
 
 
Imagem 2 - Homo habilis. 
 
 
 
 
Imagem 3 - Homo erectus. 
 
Descendente do Homo erectus foi o Homo 
neanderthalensis, que conviveu com o homem 
moderno, mas não se sabe os motivos que o levaram a 
desaparecer. Viveu entre 230 e 30 mil anos atrás, 
criando armas e ferramentas sofisticadas, além de 
enterrar seus mortos com flores e objetos. 
 
Também do Homo erectus descendeu o Homo sapiens, 
desenvolvedor de sofisticadasferramentas, objetos de 
trabalho, linguagem muito bem articulada e uma 
diversidade cultural espantosa. Ele próprio acredita que 
descende tanto dos deuses quanto do Homo erectus. 
Continua violento como seus antepassados. Surgiu há 
cerca de 120 mil anos e ainda hoje habita as cidades e os 
campos do mundo. 
 
A Pré-História 
Por Pré-História, entende-se o período que antecedeu a 
História, literalmente o termo quer dizer “antes da 
História”, portanto considera-se como Pré-História 
todas as vivências da humanidade antes do 
aparecimento das primeiras formas de escrita. 
 
A Pré-história, considerando-se os estudos realizados na 
Europa, Oriente Médio e norte da África, pode ser 
dividida em: Paleolítico e neolítico. Nesta aula, 
trataremos do primeiro grande período, o Paleolítico. 
 
O Paleolítico: o primeiro e o mais longo período da 
História humana, também chamado de período da Pedra 
Lascada, vai do aparecimento dos primeiros hominídeos 
até cerca de 10.000 a.C. O Paleolítico ainda pode ser 
subdividido em Paleolítico Inferior e Paleolítico 
Superior. 
 
Pedra Lascada decorre de uma habilidade desenvolvida 
pelos primeiros seres humanos na produção de 
ferramentas e instrumentos de trabalho. 
 
Imagem 4 - Pedra Lascada. 
 
História 
 
112 
 
Para usar as pedras como objetos cortantes, utilizados 
para diversas atividades cotidianas, as pessoas desse 
período batiam uma pedra na outra (geralmente sílex, 
quartzo e quartzite) com o objetivo de lascar uma delas 
e assim conseguir criar uma lâmina rudimentar, utilizada 
para cortar ou raspar. Com essas pedras, podiam 
construir machados e outros instrumentos. Eram 
utilizados ainda ossos e dentes de animais como 
ferramentas. 
 
Os seres humanos desse período eram nômades, não se 
fixando por muito tempo em um mesmo lugar. Viviam 
da coleta de frutos e raízes, além de pesca, caça e a busca 
de carcaças de animais deixadas por outros carnívoros. 
 
Os seres humanos desse período, devido ao perigo 
eminente que corriam no dia a dia, buscavam abrigo nas 
cavernas e nas copas de árvores. 
 
Foi no Paleolítico que as pessoas passaram a 
desenvolver a habilidade de controlar o fogo, utilizado 
para o aquecimento, proteção e cozimento de alimentos. 
Mas tais habilidades somente se fizeram sentir no 
período final do Paleolítico. 
 
Além disso, nesse período, os primeiros bandos e as 
primeiras habitações foram sendo constituídas. Roupas 
criadas a partir de peles de animais também foram 
confeccionadas a partir desse período. Teve início 
também a produção artística dos seres humanos, 
principalmente através das chamadas pinturas rupestres. 
Imagens de animais, homens, mulheres e crianças, além 
de cenas de caças, eram os temas dessas pinturas. 
 
No final do período, a sedentarização foi acompanhada 
do início do desenvolvimento da agricultura, o que daria 
origem ao chamado período Neolítico. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Destaque dois feitos do Homo erectus que mudaram 
os rumos da existência do homem no planeta. 
 
2. Segundo relatos históricos, a espécie humana surgiu 
no continente 
a) americano. 
b) europeu. 
c) asiático. 
d) australiano. 
e) africano. 
 
3. A partir do que foi apresentado em aula e de seus 
conhecimentos, apresente resumidamente como viviam 
os homens no período Paleolítico. 
 
4. A história humana está dividida em períodos, um 
deles, que estudamos na aula de hoje, é 
a) o período Neolítico. 
b) o período do Metal. 
c) o período da Pedra Polida. 
d) o período Paleolítico. 
e) o período dos dinossauros. 
 
 
Imagens 
 
1. https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/5/5e/Australopithecus_afa
rensis.JPG/1280px-Australopithecus_afarensis.JPG 
2. https://4.bp.blogspot.com/-
BmyE0s3hkPA/V1VUxndFQCI/AAAAAAAAFyQ/7bllx4IBNKAOZ0FrKsv10-
dksiqCrynmwCLcB/s1600/Homo_habilis2.jpg 
3. https://pbs.twimg.com/media/DyOqGFkXcAA4DDi.jpg 
4. https://live.staticflickr.com/5705/31213503912_25beb87134_b.jpg 
 
 
Aula 2 - Os primeiros povoadores da 
Terra 
 
O que é Neolítico? 
Vimos que o grande período da História humana 
denominado de Pré-História está dividido em dois 
grandes períodos: o Paleolítico e o Neolítico. O 
Paleolítico foi desenvolvido na Aula 1; aqui 
apresentaremos o período conhecido por Neolítico. 
 
Neolítico é a o segundo período da divisão cronológica 
da chamada Pré-História da Humanidade, compreendida 
entre 10.000 a.C. e 4.000 a.C. O termo Neolítico 
significa “pedra nova” ou, ainda, Idade da Pedra Polida. 
 
No Neolítico, os grupos humanos atingiram grandes 
avanços, o que possibilitou a confecção de novas 
ferramentas já muito mais trabalhadas, daí “pedra 
polida”, bem como pelo desenvolvimento de algumas 
práticas referentes à sua ação sobre a natureza, como a 
domesticação de alguns animais e a prática agrícola. 
 
O fato de utilizarem artefatos construídos a partir de 
pedras polidas dava maior precisão ao corte dos 
instrumentos de caça, pesca e também de utilização 
cotidiana. A maior parte dos artefatos era feita de sílex 
e quartzo, mas também de ossos de animais e marfim, 
chegando ao final do período ao desenvolvimento de 
artefatos de metal. 
 
 
Imagem 1 - Cerâmica - Neolítico. 
 
Apesar de já conhecerem alguns metais, certamente o 
ouro e o cobre, a grande fonte de matéria-prima para a 
confecção de armas e ferramentas do início do Neolítico 
estava mesmo na pedra polida. 
 
Além do tipo de artefato, o que geralmente é utilizado 
como marco divisório entre o Neolítico e o Paleolítico, 
o período antecedente é a chamada Revolução Agrícola. 
Tal revolução não teria ocorrido rapidamente, como é 
comum pensar quando se refere ao termo revolução. 
 
História 
113 
 
Imagem 2 - Revolução agrícola - Neolítico. 
 
A Revolução Agrícola do Neolítico teria sido um longo 
processo de desenvolvimento da agricultura por parte 
das pessoas que viveram nessa época. Essa revolução 
compreendeu a capacidade de perceber os fenômenos 
naturais, elaborando teorias iniciais de causa/efeito, 
principalmente a partir da observação de alguns 
fenômenos, como a germinação. 
 
Não houve uma mudança brusca de passagem da fase 
caça/coleta para a agricultura, havendo uma 
simultaneidade entre ambas as práticas. Mas uma das 
principais mudanças da Revolução Agrícola do 
Neolítico foi o começo da sedentarização das pessoas 
em locais determinados para a espera do processo de 
produção dos alimentos, compreendendo o preparo do 
solo, a semeadura e a colheita. 
 
Os impactos nas organizações sociais ocorreram 
principalmente na divisão do trabalho, de acordo com o 
sexo e com a necessidade de guardar os alimentos, o que 
ocasionou o desenvolvimento da cerâmica e da 
domesticação dos animais. Embriões de organizações de 
clãs, as grandes famílias, surgiram nesse período. 
 
 
Imagem 3 - Sedentarização - Neolítico. 
 
Habitações foram sendo construídas próximas umas às 
outras para auxiliar na defesa contra grupos humanos 
rivais. Muros e cercas de proteção foram criados, sendo 
ainda desenvolvidas técnicas mais avançadas de 
agricultura, aumentando aos poucos os excedentes 
agrícolas. Seleções de espécies vegetais e animais foram 
também realizadas, o que auxiliou o aumento 
populacional. Novos meios de transportes também 
foram desenvolvidos, como barcos, jangadas e botes, o 
que possibilitava a pesca em rios, lagos e mares. 
 
Por volta de 6.000 e 5.000 a.C., o metal começou a ser 
empregado em algumas aldeias. Inicialmente, passou-se 
a produzir o cobre e, posteriormente, o ferro, o que ficou 
conhecido como Idade do Metais. 
 
Com isso, desenvolveu-se uma rústica prática de 
siderurgia, impulsionando o desenvolvimento da prática 
do artesanato e a facilitação da prática da agricultura. A 
defesa contra grupos opositores também ganhou força 
com as novas armas desenvolvidas a partir dos metais. 
 
 
Imagem 4 - Metalurgiaegípcia. 
 
Não há como estipular uma data precisa para o fim do 
Neolítico, já que muitas das características do período 
até tempos recentes ainda eram verificadas. Mesmo a 
adoção da escrita como possível marco divisor gera 
controvérsias, pois coloca a invenção da escrita como 
uma causa de mudanças socioeconômicas quando, 
possivelmente, teria sido uma consequência de longos 
processos históricos. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. De acordo com o que foi desenvolvido em aula sobre 
o Período Neolítico e de seus conhecimentos, podemos 
afirmar que: 
I - O Neolítico teve início com o desenvolvimento da 
agricultura e do pastoreio. 
II - No Neolítico, os homens eram caçadores e coletores. 
III - Esse período também é conhecido como Idade da 
Pedra Polida. 
Podemos assinalar, como correto/s, 
a) apenas o item I. 
b) apenas os itens I e II. 
c) apenas os itens II e III. 
d) apenas o item III. 
e) apenas os itens I e III. 
 
2. Cite e descreva uma das principais características do 
Período Neolítico. 
 
3. Descreva as características que distinguem cidade e 
aldeia. 
 
4. Como uma das curiosidades do período Neolítico, 
podemos assinalar como verdadeiro: 
a) Sociedade coletora e caçadora. 
b) Hominídeos que utilizavam a pedra lascada. 
c) Período em que surgiram as primeiras grandes 
civilizações como os sumérios. 
d) Desenvolvimento da escrita. 
e) Houve a diminuição da população. 
 
 
Imagens 
 
1. https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/32/Cer%C3%A1mica_n
eol%C3%ADtica_M.A.N._01.JPG 
2. https://4.bp.blogspot.com/-
tSiPjcCtpc8/ViMMZm0BSXI/AAAAAAAAAEU/vzqP354mTfw/s1600/6.pn
g 
3. https://clubdehistoriaycienciasociales.files.wordpress.com/2014/10/aldea-
neolc3adtica.jpg 
História 
 
114 
 
4. https://pressbooks.com/app/uploads/sites/56539/2017/11/aecr-ch14-3-72c-1-
1.jpg 
 
 
Aula 3 - A “Pré-História” brasileira 
 
Da África para outros continentes 
Atualmente, já não se discute se a espécie humana teve 
origem no continente africano ou não. A discussão é se 
essa origem se deu em uma única região ou se ela 
aconteceu paralelamente em regiões diferentes do 
continente. 
 
 
Imagem 1 - África berço da humanidade. 
 
Outra discussão é sobre quando esses primeiros 
hominídeos saíram da África para povoar outras regiões 
da Terra. A maioria dos estudiosos concorda que o local 
de origem do ser humano é a África. 
 
Em 1974, estudiosos descobriram, na Etiópia, um dos 
mais antigos esqueletos já conhecidos, o fóssil de um 
indivíduo do sexo feminino, que tinha cerca de 3,2 
milhões de anos. Para comemorar a descoberta, houve 
festa no acampamento da expedição. Uma das músicas 
mais tocadas naquela noite foi Lucy In The Sky With 
Diamond, do grupo musical The Beatles. Por isso os 
cientistas decidiram batizar o esqueleto de “Lucy” 
(“Luzia” em português). 
 
Já se sabe que a humanidade surgiu no continente 
africano, porém, o que continua gastar o tempo e os 
neurônios de muitos estudiosos da história humana, é 
saber como ocorreu o povoamento da América. Esse 
continua sendo um dos maiores desafios da 
Arqueologia. 
 
Descobertas sobre a presença humana na América 
A preocupação de desvendar, de descobrir a origem da 
presença do ser humano nas Américas, vem desde o 
início da chegada do europeu ao continente. 
 
Na década de 1970, mais precisamente em 1975, foi 
encontrado o crânio de Luzia, região de Lagoa Santa, 
Pedro Leopoldo, estado de Minas Gerais, com datação 
de 11 a 11,5 mil anos, o fóssil humano mais antigo do 
Brasil e de todo o continente americano. 
 
 
Imagem 1 - Fóssil de Luzia. 
 
A partir da África, os primeiros humanos espalharam-se 
pela Europa e pela Ásia e finalmente chegaram à 
América em um processo que durou milhares de anos. 
 
Os caminhos que trouxeram os homens a América 
Duas teorias tentam explicar o caminho percorrido pelos 
povoadores da América. 
 
1. Teoria Transoceânica 
Há cerca de 10 mil anos os homens que habitavam a 
Polinésia (na região da Oceania) se locomoveram em 
direção à América do Sul em pequenos barcos. Teriam 
se movido por meio das correntes marítimas (Pacífico) 
que os conduziram até a América. 
 
2. Teoria de Bering 
Segundo essa teoria, os homens chegaram à américa por 
terra, via estreito de Bering, localizado entre o extremo 
leste do continente asiático e o extremo oeste do 
continente americano; os dois pontos se encontram 
separados por 85 km. De acordo com essa teoria, a 
chegada do homem ao continente americano ocorreu há, 
aproximadamente, 50 mil anos. 
 
Brasil - quando o homem chegou ao continente 
americano 
Em 1975, em Minas Gerais, foi encontrado o crânio de 
Luzia, o fóssil mais antigo até então já encontrado no 
continente americano. O crânio é pertencente a uma 
mulher que viveu há mais de 11 mil anos. O achado é 
fundamental para se compreender como e quando 
ocorreu a ocupação do continente americano. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Apresente pelo menos um argumento que comprove 
a hipótese que a espécie humana é originária do 
continente africano. 
 
2. Quais as duas teorias mais aceitas sobre a chegada do 
homem ao continente americano? O que diz cada uma 
delas? 
 
 
Imagens 
 
 
Aula 4 - A “Pré-História” brasileira 
 
História 
115 
Os povoadores das terras onde hoje é o Brasil 
Segundo a tese mais aceita, a chegada dos habitantes do 
Brasil deu-se através do estreito de Bering em data ainda 
controversa, mas durante a Idade do Gelo. Quando os 
primeiros seres humanos aqui chegaram, as 
características das terras onde hoje é o Brasil eram muito 
diferentes das de hoje. 
 
Brasil na Idade do Gelo 
Havia uma predominância de campos de vegetação 
baixa. Clima seco e frio com invernos rigorosos, Fauna 
composta de mamíferos de grande porte. 
 
A pré-história da Amazônia 
Segundo Eduardo Góes Neves: o sistema de 
periodização da pré-história da Amazônia se diferencia 
daquela que se faz no Velho Mundo e no restante da 
América. 
 
Velho Mundo América Amazônia 
Paleolítico Paleoíndio Paleoindígena 
Neolítico Arcaico Arcaico 
Idade dos Metais Formativo Pré-História Tardia 
 
A ocupação da Amazônia remonta aos períodos 
geológicos do final do Pleistoceno e início do Holoceno 
quando houve a mudança de temperatura na região, 
permitindo a ocupação humana. 
 
Fase Paleoindígena: 11.200 a.C - 8.500 a.C. 
● Segundo Anna Roosevelt, a ocupação humana 
na Amazônia ocorreu nesse período. 
 
Características da Paleoindígena: 
● A população era pouco numerosa; 
● dispersa; 
● nômade; 
● organizada socialmente em bando. 
 
Fase Arcaica: 7.500 a.C. - 1.000 a.C. 
● Os habitantes desse período utilizavam novos 
recursos alimentares, explorando regiões como 
estepes, lagos e litoral; 
● a experimentação e o conhecimento acumulado 
levariam à domesticação de plantas e de 
animais; 
● é dessa fase a produção de cerâmica 
(marajoara); 
● de acordo com o arqueólogo Pedro Ignácio 
Schmitz, a cultura dessa fase seria mais 
diversificada que a da Fase Paleoindígena. 
 
Fase da Pré-História Tardia: 1.000 a.C. - 1.000 d.C. 
● Esta fase é caracterizada pelo surgimento de 
sociedades indígenas com alto grau de 
desenvolvimento econômico, demográfico, 
político e social e grandíssimos domínios 
culturais e os chamados Cacicados 
Complexos da Amazônia; 
● sociedades que tinham domínios culturais tão 
grandes ou até mesmo maiores que os de 
muitos Estados pré-industriais do Velho 
Mundo. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Descreva resumidamente como habitantes da pré-
história brasileira encontraram as terras do espaço que 
hoje forma as terras do território brasileiro. 
 
2. Na Amazônia, diferentemente do Velho Mundo, 
existe uma maneira de periodização da Pré-história 
amazônica que leva em consideração as características 
própria da região. Cite-as. Escolha uma delas e descreva 
suas principais características.Aula 5 - Povos Indígenas - ontem e hoje 
 
Antes de darem os primeiros passos em terras 
brasileiras, os portugueses não imaginavam que naquela 
“nova” terra já havia milhares de pessoas vivendo aqui. 
Só depois dos primeiros contatos com os povos nativos, 
os europeus perceberam que não se tratava de um único 
povo, mas de inúmeras nações constituindo-se numa 
enorme diversidade étnica e cultural. 
 
Nambikwaras 
Habitavam a região Sul, Centro-Oeste e Norte do 
Brasil. Hoje habitam o Mato Grosso e Rondônia, entre 
o Cerrado e a floresta Amazônica. Eram chamados de 
Cabixi, depois do contato com Rondon passaram a ser 
designados como “Nambiquara” - que significa “orelha 
furada” do Tupi. 
 
Imagem 1 - Indígenas brasileiros 
 
Língua - da família linguística nambiquara, parece não 
ter relação com qualquer outra família linguística da 
região. 
 
População - A população nambiquara, antes do contato 
com o homem branco, era estimada em mais de 20.000. 
Hoje, segundo dados da Funasa (Fundação Nacional de 
Saúde), em 2010, os nambiquara somavam 1.950 
indivíduos. 
 
Os Tupi-guarani 
O termo Tupi possui dois sentidos: um genérico e outro 
específico: 
História 
 
116 
 
1. sentido genérico do termo remete aos indígenas que 
habitavam a costa brasileira, no século XVI, e que 
falavam a língua tupi antiga; 
2. sentido específico do termo remete aos índios que 
habitavam a região da atual cidade de São Vicente 
na mesma época. 
 
Os tupis habitavam originalmente os vales dos rios 
Madeira e Xingu, afluentes da margem direita do rio 
Amazonas. Como eram nômade, as tribos que migraram 
em direção à foz do rio Amazonas e, de lá, pelo litoral 
para o sul. 
 
Os Macro-jê 
É um tronco linguístico do qual derivam várias outras 
línguas. Teoricamente, estende-se por regiões não 
litorâneas e mais centrais do Brasil, incluindo partes de 
todos os seus estados com a exceção de Amazonas, 
Amapá, Roraima e Acre. As línguas do tronco Macro-jê 
legaram algumas palavras para a língua portuguesa, com 
origem na língua kaingang: Goioerê, Xanxerê, Erechim, 
Chapecó, Erebango, Goioxim, etc. 
 
A formação do Povo Brasileiro 
A população brasileira é bastante miscigenada. 
 
Significado de Miscigenação 
"Mistura de raças; processo ou efeito de miscigenar, de 
misturar raças, através do cruzamento de pessoas de 
diferentes etnias. Mestiçagem; ação ou efeito de 
miscigenar, de cruzar uma raça com outra." 
("Miscigenação - Dicio, Dicionário Online de Português." 
https://www.dicio.com.br/miscigenacao/. Acessado em 17 jul.. 2020. 
Acesso em: 24 jun. 2020) 
 
Como se deu a miscigenação no Brasil 
O processo de miscigenação, isto é, a mistura, ocorreu 
em razão dos diversos grupos étnicos que povoaram o 
país. Os inúmeros grupos humanos que participaram da 
formação do povo brasileiro resultaram numa nação 
miscigenada. 
 
A princípio, três grupos foram preponderantes nesse 
processo: 
1. Os nativos (Indígenas): antes da chegada dos 
portugueses ao continente, o território onde 
hoje é o Brasil já era habitado por inúmeros 
povos que aqui viviam há milhares de anos. 
2. Africanos (escravizados): trazidos para o 
Brasil como escravos, para o trabalho nas 
lavouras, especialmente entre os séculos XVI e 
XIX. 
3. Colonizadores europeus (portugueses): os 
portugueses vieram no século XVI para dar 
início a colonização das terras que receberam 
pelo Tratado de Tordesilhas. 
 
Importância de outros grupos - Imigrantes 
europeus e asiáticos 
Por volta do século XIX, o governo brasileiro promoveu 
a entrada de um grande número de imigrantes europeus 
- italianos, espanhóis, alemães, eslavos e ucranianos 
e também asiáticos - japoneses, sírios e libaneses. 
 
Brasil: a diversidade como riqueza 
Tendo em vista essa diversidade de raças, culturas e 
etnias, o resultado só poderia ser uma miscigenação, a 
qual promoveu uma grande riqueza cultural. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. De acordo com o que foi desenvolvido em aula e de 
seus conhecimentos, faça o que se pede: 
a) Quando os europeus chegaram às terras que hoje 
formam o Brasil, além de belas paisagens naturais quem 
mais eles encontraram? 
b) Que povos habitavam estas terras? 
 
2. Com base no que foi tratado em aula e de seus 
conhecimentos, descreva como se deu o processo de 
formação do povo brasileiro e que benefício isso trouxe 
para o país. 
 
 
Imagem 
 
1. https://encrypted-
tbn0.gstatic.com/images?q=tbn%3AANd9GcSzNDThZK7sGnisVdEnQt-
xVyOdyPU850MCRQ&usqp=CAU 
 
 
Aula 6 - Povos Indígenas - ontem e hoje 
 
Como podemos conhecer os povos indígenas do 
passado 
Diversos povos indígenas habitavam o Brasil muito 
tempo antes da chegada dos portugueses em 1500. Cada 
povo possuía sua própria cultura, religião e costumes. 
Viviam da caça, pesca e agricultura, mantinham relação 
de respeito para com a natureza; pois sabiam-se parte 
integrante dela. Produziam arte: rituais, cerâmica, 
cestaria, enfeites e cultuavam seus deuses. 
 
Arqueologia - estudo dos vestígios humanos 
A Arqueologia é a ciência que estuda os vestígios 
deixados pelas civilizações passadas, tendo como 
objetivo compreender as estruturas, o funcionamento e 
os processo de mudanças dessas sociedades. 
 
Arqueologia - sentido etimológico 
Vem do grego Arkhé, que quer significar tanto 
“início/começo” quanto “ordem/organização”; e Logia, 
que significa “estudo/ciência”. 
 
Sítio arqueológico 
É uma área onde se encontra um conjunto de vestígios 
arqueológicos e se classificam de acordo com o tipo de 
material encontrado nele, como líticos, cerâmicos, lito-
cerâmico, de arte rupestre, de terra preta, histórico e de 
sambaquis. 
 
O trabalho do arqueólogo 
O arqueólogo tem por tarefa decifrar os vestígios 
encontrados em sítio arqueológico. O trabalho 
desenvolvido pela Arqueologia a torna essencial para 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Foz
História 
117 
outras ciências como a História, a Geologia, a Botânica, 
a Antropologia entre outras. 
 
Povos indígenas hoje - quantos são? 
Mesmo que não tenhamos um conhecimento exato 
quanto ao número de sociedades indígenas existentes no 
Brasil à época da chegada dos europeus, estima-se que 
habitavam o território que corresponde ao Brasil hoje, 
algo em torno de 5 milhões de indivíduos. 
O processo de colonização levou à extinção de um 
grande número de indivíduos e até mesmo de nações 
inteiras. 
 
Atualmente, segundo o IBGE - Instituto Brasileiro de 
Geografia e Estatística, 2010, estima-se que existem 
cerca de 305 etnias, que falam 274 línguas, povos 
indígenas somam 896.917 indivíduos. Destes, 324.834 
vivem em cidades e 572.083 em áreas rurais. 
 
Terras Indígenas 
São territórios legalmente demarcados pelo Estado 
brasileiro. O Estado brasileiro tem por obrigação 
protegê-los, não sendo permitida a entrada de não 
indígenas nessas terras, a não ser com a autorização da 
comunidade indígena ou da Funai (Fundação Nacional 
do Índio). 
Cerca de 55% da população indígena vive na chamada 
Amazônia Legal. Essa região abrange os Estados do 
Amazonas, Acre, Amapá, Pará, Rondônia, Roraima, 
Tocantins, Mato Grosso e a parte oeste do Maranhão. 
 
Terras Indígenas, um direito constitucional 
Os direitos dos povos indígenas sobre as terras onde 
vivem existem há muito tempo e foram reforçados a 
partir da Constituição Federal de 1988. São direitos 
garantidos por lei. O Estado brasileiro é responsável, 
assim, por demarcar e proteger as Terras Indígenas. 
 
A população indígena e o momento histórico atual 
Hoje, os indígenas estão politicamente mais 
organizados, por isso é cada vez mais comum a 
ocorrência de manifestações em Brasília. Isso também 
porque tramitam no Congresso muitos projetos de 
Emendas Constitucionais que afligem e atacam 
diretamente os povos indígenas brasileiros, A mais 
conhecida delas é a PEC 215, que altera as regras parademarcações de terras indígenas e quilombolas. 
 
Hoje, cada vez mais, os territórios indígenas são alvos 
da ação de garimpeiros para extração ilegal de recursos 
minerais. O avanço do agronegócio é um outro fator que 
pressiona os territórios indígenas. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. De acordo com o que foi desenvolvido em aula e de 
seus conhecimentos, aponte as formas através das quais 
podemos conhecer os povos indígenas do passado. 
 
2. A partir do que foi trabalhado sobre a situação dos 
indígenas no atual momento histórico, copie em seu 
caderno algumas das questões que mais ameaçam os 
indígenas. 
 
Aula 7 - A África de todos nós 
 
África ontem e hoje: diversidade cultural africana 
A cultura da África reflete a sua antiga história e é tão 
diversificada como foi o seu ambiente natural ao longo 
dos séculos. O território africano é habitado há mais 
tempo; supõe-se que foi nesse continente que a espécie 
humana surgiu. Os mais antigos fósseis de hominídeos 
encontrados na África têm cerca de cinco milhões de 
anos. A África foi, desde a antiguidade, procurada por 
povos doutros continentes, que buscavam as suas 
riquezas. 
 
Imagem 1 
 
● Área de 30.221.532 de quilômetros quadrados. 
● Formado por 54 países. 
● Vegetação diversa (savanas, desertos, 
montanhas). 
● Diferentes línguas e religiões. 
● Variados grupos étnicos e sociais. 
● Alguns países possuem mais de 70 diferentes 
grupos étnicos. 
 
O que é Paleontologia? 
A Paleontologia foi criada em 1812, pelo naturalista 
francês George Cuvier, um grande pesquisador de 
animais extintos. A Paleontologia é uma ciência que 
estuda os animais e vegetais que viveram no passado, 
através dos fósseis. A paleontologia busca informações 
nos fósseis, tais como: idade do fóssil, condições de vida 
e morte do ser fossilizado, características, influências 
ambientais, entre outras. A Paleontologia é muito 
importante também como ciência auxiliar da Sociologia, 
Biologia, Arqueologia e História. Estas duas últimas 
ciências são fornecedoras de informações importantes 
sobre a vida na Pré-História. 
 
História 
 
118 
 
 
Imagem 2 - Paleontólogos. 
 
O que são fósseis? 
Os fósseis são registros de seres vivos que existiram no 
passado e que, de alguma forma, foram conservados. 
Esses seres vivos podem estar preservados em rochas, 
areia, gelo e, acredite, até mesmo dentro de outro fóssil. 
 
Imagem 3 - Fóssil. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Descreva pelo menos duas características do 
continente africano que mais lhe chamaram atenção. 
 
2. Descreva o que é a Paleontologia e qual sua 
importância. 
 
 
Imagens 
 
1. http://www.baixarmapas.com.br/mapa-da-africa/ 
2. https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b4/S%C3%ADtio_paleontol%
C3%B3gico.JPG 
3. https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/ce/Megatherium_americanum_
Skeleton_NHM.JPG 
 
 
Aula 8 - Mesopotâmia - os povos 
mesopotâmicos 
 
A Mesopotâmia abrigou parte das primeiras civilizações 
da humanidade. A presença em sua região dos rios Tigre 
e Eufrates foi fundamental para que o homem, a partir 
do desenvolvimento da agricultura e da criação de 
animais, pudesse sedentarizar-se e formar cidades 
naquele local. Diversos povos habitaram a Mesopotâmia 
durante a Antiguidade, entre eles, destacam-se os 
sumérios, amoritas, assírios e caldeus. 
 
Mesopotâmia 
Mesopotâmia é a uma região localizada no Oriente 
Médio (predominantemente no atual Iraque) entre dois 
importantes rios: Tigre e Eufrates. Suas condições 
naturais, principalmente por causa da fertilidade do solo, 
permitiram que pequenas aldeias fossem formadas em 
seu território. A fertilidade do solo era garantida pelo 
ciclo de cheias dos dois rios que encharcavam o solo 
com material orgânico e permitia o desenvolvimento da 
agricultura e da criação de animais. A palavra 
“Mesopotâmia” tem origem no idioma grego e significa 
“terra entre rios” em uma menção direta à importância 
dos rios para aquela região. 
 
Imagem 1 - Mapa da Mesopotâmia. 
 
Povos da Mesopotâmia 
Os primeiros povos que se estabeleceram na região de 
maneira sedentária foram os sumérios. As primeiras 
cidades da Mesopotâmia foram fundadas por eles e 
acredita-se que os sumérios tenham chegado ao local por 
volta de 5000 a.C. Algumas das importantes cidades 
construídas pelos sumérios foram Ur, Uruk e Nipur. As 
cidades sumérias eram consideradas cidades-estado, ou 
seja, possuíam organização independente uma das 
outras. A cidade-estado constituía-se como um país, 
com economia, religião e um poder político 
independente das demais cidade-estados vizinhas. 
 
 
Imagem 2 - Cidade antiga de Ur. 
 
Os sumérios foram extremamente importantes para o 
desenvolvimento humano, pois, ali, desenvolveram 
técnicas para importantes construções que permitiam ao 
homem manter um controle sobre a natureza. Esse povo 
desenvolveu barragens para impedir o avanço das águas 
dos rios no período de cheias, além de reservatórios e 
canais de irrigação. Além disso, atribui-se aos sumérios 
o desenvolvimento da primeira forma de escrita da 
humanidade: a escrita cuneiforme. Criada para manter 
História 
119 
controle sobre a contabilidade dos palácios reais, essa 
escrita era feita em blocos de argila com um instrumento 
pontiagudo chamado cunha. 
 
 
Imagem 3 - Bloco de argila contendo registros mesopotâmicos feitos 
na escrita cuneiforme (Créditos da imagem: IR Stone e Shutterstock). 
 
O domínio dos sumérios na Mesopotâmia encerrou-se 
com a chegada dos acádios, que conquistaram as cidades 
da região e fundaram o Império Acádio. Eles tiveram 
como principal rei Sargão I, ou Sargão da Acádia. No 
entanto, o império dos acádios foi muito breve e logo foi 
substituído pelos amoritas como povo predominante na 
Mesopotâmia. Os amoritas, também conhecidos como 
babilônios, instalaram-se na região por volta de 2000 
a.C., ocuparam a cidade da Babilônia e transformaram-
na em um grande centro urbano e comercial da 
Mesopotâmia. Os historiadores afirmam que 
importantes rotas comerciais passavam pela cidade e 
que comerciantes chegavam de diferentes partes do 
mundo antigo. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. De acordo com o que foi desenvolvido em aula 
responda: 
a) Qual o significado de Mesopotâmia? 
b) Como estavam estruturados politicamente os povos 
mesopotâmicos? 
 
2. 
a) Destaque a importância da invenção da escrita e como 
ela é utilizada. 
b) Qual o outro nome pelo qual os amoritas também são 
conhecidos? 
 
 
Imagens 
 
1. https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/16/N-
Mesopotamia_and_Syria_Portuguese.svg 
2. https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/f7/Ur-Nassiriyah.jpg 
3. (Créditos da imagem: IR Stone e Shutterstock) 
 
 
Aula 9 - Mesopotâmia 
 
Mesopotâmia e os povos mesopotâmicos 
Os assírios ficaram célebres por terem sido guerreiros 
temíveis que se utilizavam de técnicas violentas em 
combate e por tratarem seus prisioneiros com extrema 
brutalidade. Os povos conquistados, além de serem 
governados de maneira tirânica, eram obrigados a pagar 
pesados tributos. A violência dos assírios foi levantada 
pelos historiadores como o motivo que deu início a 
inúmeras revoltas que enfraqueceram o poder dos 
assírios por volta do século VII a.C. 
 
Imagem 1 - Lamassu-divindade da Antiga Mesopotâmia. 
 
O rei mais importante dos assírios foi Assurbanipal, que 
ficou conhecido por ser um apreciador da erudição e por 
mandar construir a Biblioteca de Nínive (principal 
cidade da Assíria). Essa biblioteca reunia milhares de 
textos em escrita cuneiforme sobre diversos assuntos, e 
grande parte do que se conhece sobre a Mesopotâmia 
hoje é por causa da Biblioteca de Nínive. Por fim, o 
enfraquecimento dos assírios permitiu aos caldeus 
conquistar a Mesopotâmia e fundar o Segundo Império 
Babilônico em 612 a.C. O império formado por esse 
povo foibreve e teve como principal rei 
Nabucodonosor, responsável por reconquistar a 
Palestina e toda a Mesopotâmia. Atribui-se a esse rei a 
construção dos Jardins Suspensos da Babilônia, 
considerado uma das maravilhas do mundo antigo. 
 
O império dos caldeus foi o último desenvolvido por um 
povo mesopotâmico. Seu domínio foi enfraquecido após 
a morte de Nabucodonosor e, por isso, eles foram 
conquistados pelos persas, liderados por Ciro II em 539 
a.C. Os persas eram um povo originário da Pérsia, região 
do atual Irã. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Os assírios foram um povo mesopotâmico que formou 
o maior império na região a partir da organização e 
violência de seus exércitos profissionalizados. Pela 
leitura do texto podemos concluir que o sucesso militar 
dos assírios ocorreu 
a) pelas suas realizações científicas no campo da 
astronomia. 
b) pelo notável intercâmbio comercial realizado com os 
fenícios. 
c) pelo militarismo organizado e cruel. 
d) pela codificação do antigo direito consuetudinário. 
e) pela construção de tumbas monumentais para seus 
reis. 
 
História 
 
120 
 
2. A partir do que foi desenvolvido em aula e de seu 
conhecimento, escreva sobre como os assírios 
construíram seu grandioso império. 
 
3. Um dos povos que habitaram a Mesopotâmia na 
Antiguidade foram os caldeus. Escreva sobre como se 
deu a organização do Império Caldeu e quem foi seu 
principal representante. 
 
 
Imagem 
 
1. https://i.pinimg.com/originals/27/65/50/276550e926d22f0345ee01fa9de0dd3a.jpg 
 
 
Aula 10 - Mesopotâmia 
 
Economia e Sociedade Mesopotâmica 
A Mesopotâmia vivia mais da agricultura do que 
qualquer outra atividade econômica. As cheias dos rios 
eram aproveitadas para a fertilização das terras, 
completando-se com a construção de canais de irrigação 
e diques, que garantiam uma produção regular de trigo 
e cevada. Grande parte da população se dedicava ao 
plantio e à colheita. Quando da baixa das águas, o húmus 
fertilizante acumulava-se às margens do Tigre e do 
Eufrates, propiciando abundantes colheitas à população. 
 
Dado o desenvolvimento da agricultura, a criação de 
gado era pequena. Porém, desde o Neolítico, quando a 
produção artesanal marcou um grande avanço, os 
objetos de uso doméstico começaram a se aperfeiçoar. 
O artesanato egípcio e o mesopotâmico, com o 
desenvolvimento do tear e da cerâmica, apresentaram 
um notável desenvolvimento e forneceram novos 
produtos para a sociedade. A construção de 
embarcações e a produção de tecidos desempenharam 
um importante papel nessas regiões. 
 
O comércio da Mesopotâmia desenvolveu-se 
essencialmente em tomo de sua posição geográfica, 
como centralizadora das rotas provenientes do grande 
continente asiático e da África, e também graças às 
ligações entre o Alto e o Baixo Eufrates. 
 
Nas sociedades hidráulicas da Mesopotâmia, o poder 
passou a se estruturar na medida em que houve disputa 
pela posse das melhores áreas cultiváveis e da água. 
Nesse processo, formou-se uma aristocracia guerreira 
que, valendo-se da violência, subjugou os demais, 
submetendo- os ao trabalho compulsório. 
 
O homem da Mesopotâmia não era um indivíduo que se 
preocupava muito com o além-túmulo, como era o caso 
dos egípcios; preocupava-se mais com a vida presente, 
tendo por isso formado sociedades pouco éticas, mas 
bastante organizadas juridicamente. 
 
As grandes distâncias entre as camadas sociais eram 
marcadas de um lado pelo rei, apoiado por fortes 
contingentes militares, pelos sacerdotes e pelos ricos 
mercadores. De outro lado, vivendo de maneira 
miserável, os artesãos, jornaleiros e camponeses. A 
situação social era regulada pelo Código de Hamurabi, 
que acabou por prevalecer em toda a Mesopotâmia, 
graças aos contatos contínuos entre os povos ali 
estabelecidos. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Descreva como estava organizada a sociedade 
mesopotâmica. 
 
2. Descreva as principais atividades econômicas 
desenvolvidas pelos povos mesopotâmicos. 
 
 
Aula 11 - Mesopotâmia 
 
Mesopotâmia – Religião e Literatura 
No campo da religiosidade, a Mesopotâmia pode ser 
vista como um “grande caldeirão” de crenças e 
divindades. Os povos mesopotâmicos praticavam o 
politeísmo, isto é, cultuavam uma grande quantidade de 
deuses. Muitos desses deuses possuíam forma humana 
(masculina ou feminina) e geralmente tinham suas 
características vinculadas a elementos da natureza ou 
corpos celestes. Em diversas culturas, poderíamos 
encontrar a presença de divindades comumente 
adoradas como Shamash (deus do Sol e da justiça), Anu 
(senhor dos céus), Sin (deusa da Lua) e Ishtar (deusa da 
guerra e do amor). 
 
O pensamento religioso dos povos mesopotâmicos tinha 
traço dualista, admitindo a existência de deuses 
inclinados para o bem e para o mal. Dessa maneira, a 
magia, a adivinhação e a astrologia eram utilizadas 
como meios de interação e conhecimento dos desígnios 
desse complexo conjunto de divindades. A prática 
religiosa era estabelecida nos ambientes públicos e 
privados, sendo os zigurates os principais centros de 
adoração da população. 
 
 
Imagem 1 - Zigurates - Templo religioso- Mesopotâmia. 
 
Diversas culturas mesopotâmicas acreditavam na vida 
após a morte e, por isso, desenvolviam uma série de 
rituais funerários. Geralmente, os mortos eram 
enterrados com alguns de seus objetos pessoais e a 
tumba que abrigava o corpo poderia indicar a condição 
financeira do falecido. De acordo com algumas 
narrativas míticas, os mortos passavam o além-vida em 
História 
121 
um mundo subterrâneo onde se alimentavam de pó para 
o resto de seus dias. 
 
Influenciada pelos seus valores religiosos, a literatura 
mesopotâmica era repleta de mitos que explicavam a 
origem dos deuses e do mundo. A obra “O mito da 
criação” relata a origem do mundo graças aos feitos de 
Marduk, uma das principais divindades dos babilônios. 
Na “Epopeia de Gilgamesh”, temos as desventuras do 
gigante que, em tempos remotos, teria controlado a 
cidade de Uruk. Segundo alguns estudiosos, algumas 
lendas contidas neste livro são próximas às narrativas do 
Antigo Testamento. 
 
Mesopotâmia – Sociedade e Cultura 
No campo científico, as culturas mesopotâmicas tiveram 
destacado papel no desenvolvimento da escrita com a 
criação de um sistema de caracteres cuneiformes. 
Considerada a mais antiga língua humana escrita 
conhecida, a escrita cuneiforme é definida como uma 
escrita produzida com o auxílio de objetos em formato 
de cunha, que é uma pequena ferramenta de entalhe. Foi 
criada pelos sumérios por volta de 4.000 anos atrás na 
antiga Mesopotâmia. 
 
 
Imagem 2 - Escrita cuneiforme 
 
Com o progresso das atividades comerciais, a álgebra 
teve grande desenvolvimento com a criação de 
operações matemáticas e sistemas de pesos e medidas. 
Paralelamente, o interesse pela Astronomia permitiu a 
distinção das estrelas e dos planetas, assim como o 
desenvolvimento de um calendário lunar com doze 
meses de duração. 
 
No terreno das artes e da arquitetura, os mesopotâmicos 
ficaram conhecidos pela construção de suntuosos 
palácios e templos, mais conhecidos como zigurates. A 
escultura mesopotâmica era bastante simples, contando 
com imagens sem expressão e uma representação 
minimalista dos corpos. Na pintura, os temas cotidianos, 
religiosos e militares tinham grande destaque. 
Paralelamente, a cerâmica também tinha grande 
destaque na criação de utensílios e no registro de 
documentos escritos. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Dentre as características da religião na Mesopotâmia, 
verificamos que o politeísmo era a mais comum. De 
acordo com o que foi desenvolvido em aula e dos seus 
conhecimentos, escreva sobre o que consiste uma 
religião politeísta. 
 
2. A escrita cuneiforme pode ser dada como uma escrita 
que é produzida com o auxílio de objetos em formato de 
cunha.A escrita cuneiforme é uma das mais antigas do 
mundo. 
A escrita cuneiforme, segundo a História, surgiu na 
Mesopotâmia há mais ou menos 
a) 2.000 anos. 
b) 5.000 anos. 
c) 4.000 anos. 
d) 7.500 anos. 
e) 2.500 anos. 
 
3. De acordo com o que foi apresentado em aula e de 
seus conhecimentos, escreva sobre o que consiste os 
Zigurates. 
 
 
Imagens 
 
1. https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/80/Ziggurat_of_ur.jpg 
2. https://live.staticflickr.com/4094/4896884492_d21b074b77.jpg 
 
 
Aula 12 - O Egito antigo 
 
Egito Antigo: Um oásis em meio ao deserto 
A Civilização egípcia desenvolveu-se a volta do Nilo, 
um oásis no meio do deserto do Saara, que propiciou a 
fixação do homem com água e solos férteis (devido às 
enchentes). Mas também há outros fatores que explicam 
o desenvolvimento dessa civilização, como o fato do 
desempenho do homem para aproveitar os recursos com 
criatividade, trabalho e planejamento. 
 
 
Imagem 1 - Esfinge - Pirâmide - Antigo Egito. 
 
O historiador grego Heródoto (que viveu no século 5 
a.C.) já dizia que o Egito é uma dádiva do rio Nilo, um 
longo e estreito oásis no deserto. Em tempos ancestrais, 
a região onde se formou o delta do Nilo, no nordeste da 
África, ficava debaixo do mar. Com o tempo, o mar foi 
baixando e deixando um solo fértil em seu lugar. Ali, no 
chamado Baixo Nilo (que logo seria conhecido também 
como Baixo Egito), começou a ocupação humana na 
região há mais de 5 mil anos. 
 
História 
 
122 
 
As cheias, ao longo de seus 6,4 quilômetros (as maiores 
do planeta), enriquecem o solo com minerais e 
sedimentos. Graças a esse fenômeno, cidades 
floresceram nas margens do rio em direção ao sul, dando 
origem ao Alto Egito (faixa com 900 quilômetros de 
extensão a partir de Mênfis). Os povos que lá se 
estabeleceram cultivavam cereais, como trigo e cevada. 
Além da produção do linho, a agricultura tornou-se a 
base econômica da nação que se formava. Plantavam 
também cebola, alho-poró, alho, alface, melancia, 
pepino, melão, grão-de-bico, lentilha, maçã, romã, 
azeitona, abacate e tâmara. No Baixo Egito, mais fértil 
e rico, também se praticava a caça e a pesca. 
 
Para defender suas vilas e moradias das violentas 
inundações, os egípcios construíram diques. Também 
construíram canais de irrigação para levar águas do rio 
a regiões mais distantes. Assim, essa civilização 
desenvolveu-se num clima árido e adverso, margeando 
o Nilo. O rio Nilo tinha tão grande importância para os 
egípcios, sendo considerado como um deus (com o 
nome Hapi). 
 
Período pré-dinástico (5000-3200 aC) 
No começo, o Egito era habitado por povos que viviam 
em clã, os nomos. Os nomos eram independentes, mas 
cooperavam quando havia problemas comuns, como 
abrir canais de irrigação, construir diques. As relações 
desses se transformaram até a formação do Reino do 
Baixo Egito, ao norte, e o Reino do Alto Egito, ao sul. 
Em aproximadamente 3200 aC, esses dois reinos foram 
unificados sob o comando de Menés, este se tornando 
faraó absoluto do Egito, considerado como um deus na 
Terra. Usava uma coroa dupla, demonstrando unificação 
entre os reinos. Assim, surge a primeira dinastia, 
acabando esse período. 
 
Período Dinástico (3200-1085 aC) 
Durante essa época, são construídas as pirâmides e há 
um grande crescimento territorial e econômico. 
 
Antigo Império (3200-2423 aC) 
Durante esse período, faraós conquistaram enormes 
poderes religiosos, militares e administrativos. Queóps, 
Quéfren e Miquerinos, faraós da IV dinastia, tiveram 
grande destaque, sendo os mandantes da construção das 
principais pirâmides. 
 
Imagem 2 - Múmia do Faraó Queóps. 
 
O Estado era composto por enorme número de 
funcionários para administrá-lo. Nos mais altos cargos, 
estavam os administradores das províncias (nomos), os 
supervisores de canais e planejadores de construções 
(alguns deles eram escravos, excetuando-se os 
administradores das províncias, mas viviam muito bem). 
 
Na base, uma imensa legião de trabalhadores que 
plantavam, construíam e arcavam com os altos tributos. 
Como capital, o Antigo Império teve primeiro Tinis e, 
depois, Mênfis. Por volta de 2400 aC, houve uma série 
de revoltas lideradas pelos administradores dos nomos 
com objetivo de enfraquecer o poder centralizador do 
faraó; com isso, o Egito entrou num período de declínio 
e guerra civil. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. O historiador grego Heródoto afirmou que o Egito era 
uma dádiva (presente) do Rio Nilo. Explique a 
afirmação de Heródoto. 
 
2. Destaque a importância da construção de grandes 
obras coletivas para o desenvolvimento da civilização 
egípcia. 
 
3. Descreva por que foram construídas as grandes 
pirâmides. 
 
 
Imagens 
 
1. https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/f7/Egito._Guiza_-
_Esfinge_e_a_pir%C3%A2mide_de_Qu%C3%A9fren.jpg 
2. https://img.elo7.com.br/product/zoom/121FF56/poster-farao-queops-quadro.jpg 
 
 
Aula 13 - O Egito antigo 
 
Médio Império (2160-1730 aC) 
Representantes dos nobres de Tebas reuniram forças 
para acabar com as revoltas. Assim, essa cidade acabou 
tornando-se a capital e dela surgiram os faraós dos 
próximos séculos. Nesse período, o Egito teve uma 
relativa estabilidade política, crescimento econômico e 
produções artísticas. Isso impulsionou conquistas 
territoriais, como a anexação da Núbia (região rica em 
ouro). 
 
Em aproximadamente 1750 aC, o Egito foi invadido 
pelos hicsos (povo nômade vindo da Ásia). Hicsos 
mostraram-se superiores militarmente, usando cavalos 
(desconhecidos para egípcios) para puxar carros de 
combate e armas de bronze. Assim, dominaram o norte 
do Egito, estabelecendo a capital em Avaris, 
permanecendo lá por volta 170 anos. 
 
Após se firmarem politicamente no Egito, os hicsos 
decidiram fixar a capital do Baixo Egito na cidade de 
Avaris. Enquanto isso, a dinastia de faraós, que 
anteriormente controlava toda extensão do território, 
mudou a capital para Tebas, cidade do Alto Egito, 
História 
123 
garantindo dessa forma o controle sob algumas partes da 
região sul. Durante quase um século, essa divisão 
política permaneceu estável graças ao bom convívio 
entre os dois governos que controlaram o Vale do Rio 
Nilo. 
 
Contudo, essa relação equilibrada entre a autoridade 
hicsa e egípcia sofreu um forte abalo por conta de uma 
rixa aparentemente banal. Segundo relatos de 
documentos desse período, muitas dessas brigas 
aconteciam porque os governantes hicsos buscaram de 
todas as formas legitimar e estender seus poderes, 
adotando várias das tradições e costumes desenvolvidos 
pelos egípcios. Em contrapartida, os egípcios não se 
conformavam com a perda de uma rica e significativa 
parcela de seus domínios. 
 
Por volta de 1580 a.C., durante o governo do faraó 
egípcio Amósis I, os conflitos militares contra os hicsos 
se intensificaram. Para conseguir recuperar a unidade 
política do antigo Império Egípcio, as tropas egípcias 
tiveram que superar duas frentes de batalha: uma ao 
norte, comandada pelos hicsos, e outra ao sul, sob a 
liderança dos núbios, povo que cooperou militarmente 
em favor dos hicsos. Após a vitória, o Novo Império 
(1580 – 525 a.C.) inaugurou uma nova etapa da 
supremacia imperial egípcia. 
 
Novo Império (1500-1085 aC) 
A nobreza de Tebas novamente entra em cena para 
expulsar hicsos. Inicia-se grande expansão militar. 
Usando técnicas militares dos hicsos, faraós 
organizaram exércitos permanentes, lançando-se as 
conquistas. Invadiram cidades de Jerusalém, Damasco, 
Assur e Babilônia. Povos submetidos eram obrigados a 
pagar tributos em ouro, escravos. 
 
Entre mais famosos faraós do período esta Tutmés III, 
Amenófis IV e Ramsés II. No período de governo de 
Amenófis IV, houve intensa disputa entre ele os 
sacerdotes que aumentavam seu poder. Essa disputa de 
poder culminou por volta do século XIVa.C., período 
em que o faraó Amenófis IV realizou uma reforma 
religiosa que tinha como justificativa maior a limitação 
dos poderes da classe sacerdotal egípcia. Para que isso 
fosse possível, Amenófis oficializou o culto monoteísta 
no Egito. 
 
Em aproximadamente 1167 aC, revoltas populares 
agitam o Egito, com a maioria da população envolta em 
tributos pesados e afundando na pobreza, enquanto 
faraós e chefes militares exibiam luxúria. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Durante o Médio império, o Egito foi invadido pelos 
hicsos, povo nômade que permaneceu no país por 170 
anos. 
a) Que fator possibilitou aos hicsos dominarem o Egito? 
b) Qual era o seu principal objetivo? 
 
2. (UFC Adaptada) - O nome do rei egípcio Amenófis 
IV (c.1377 a.C. - c.1358 a.C.), também chamado de 
Akhenaton, está ligado à uma reforma religiosa ocorrida 
no Egito Antigo. Esta tinha como objetivo: 
a) Reunificar o Egito, após as disputas promovidas pelos 
nomarcas. 
b) Por fim às revoltas camponesas. 
c) Fortalecer a resistência aos hicsos. 
d) Implantar um culto monoteísta entre os egípcios. 
e) Trazer de volta o governo teocrático. 
 
3. Durante o Novo Império, aconteceu a expulsão dos 
hicsos do Egito. Apresente um motivo que favoreceu 
esse feito. 
 
Aula 14 - Os hebreus - o judaísmo 
 
Hebreus 
Os hebreus são conhecidos como israelitas ou judeus. 
Antepassados do povo judeu, os hebreus têm uma 
história marcada por migrações e pelo monoteísmo. 
Muitas informações sobre a história dos hebreus 
baseiam-se na interpretação de textos do Antigo 
Testamento, a primeira parte da Bíblia. O Antigo 
testamento foi escrito com base na tradição oral dos 
hebreus. Consta dele, por exemplo, a interpretação feita 
por esse povo da origem do mundo e de muitas das 
normas éticas e morais de sua sociedade. Convém 
ressaltar, entretanto, que esses textos são repletos de 
símbolos e sua interpretação é bastante difícil. 
 
Imagem 1 - Representação do Êxodo. 
 
Vestígios da sociedade hebraica continuam sendo 
encontrados. Eles contribuem para lançar novas luzes 
sobre a história dos hebreus. 
 
Segundo a tradição, Abraão, o patriarca fundador da 
nação hebraica, recebeu de Deus a missão de migrar 
para Canaã, terra dos cananeus, depois chamada de 
Palestina, onde se localiza hoje a Estado de Israel. 
 
Após passarem um período na terra dos cananeus, os 
hebreus foram para o Egito, onde viveram por volta de 
300 a 400 anos, e acabaram transformados em escravos. 
Sua história começa a ganhar destaque a partir do 
momento em que resolvem sair do Egito e, sob a 
liderança de Moisés, voltar a Canaã. Na história judaica, 
esse retorno é chamado de êxodo e aconteceu entre 1300 
e 1250 a.C. 
História 
 
124 
 
 
Em 70 d.C., a Palestina era uma província do Império 
Romano; as muitas rebeliões ocorridas na região 
levaram o governo imperial a expulsar os hebreus da 
Palestina. Esse acontecimento é denominado de 
“diáspora”. Até 1948, quando foi fundado o estado de 
Israel, os judeus viveram sem pátria, atualmente são os 
palestinos que não têm pátria, pois suas terras foram 
tomadas pelos israelenses. 
 
Praticam a agricultura, o pastoreio, o artesanato e o 
comércio. Têm por base social o trabalho de escravos e 
servos. As tribos são dirigidas de forma absoluta pelos 
chefes de família (patriarcas), que acumulam as funções 
de sacerdote, juiz e chefe militar. Com a unificação 
destas, a partir de 1010 a.C., elegem juízes para vigiar o 
cumprimento do culto e da lei. Depois se unem em torno 
do rei. Produzem uma literatura dispersa, mas 
importante, contida em parte na Bíblia e no Talmude. 
 
Localização 
A Palestina localizava-se em uma estreita faixa a 
sudoeste do atual Líbano. O rio Jordão divide a região 
em duas partes: a leste, a Transjordânia; e a oeste, a 
Cisjordânia. Essa região é atualmente ocupada pelo 
estado de Israel. Até hoje, a região é bastante árida. O 
principal rio era o Jordão e, assim mesmo, não era 
suficiente para grandes obras de irrigação. Um solo 
pouco fértil e um clima bastante seco impediam que a 
região fosse rica. No entanto, tinha bastante 
importância, pois era passagem e ligação entre a 
Mesopotâmia e a Ásia Menor. E foi nessa região que se 
assentou o povo hebreu, um entre os muitos que 
vagaram e se estabeleceram na Palestina. 
 
Religião 
Os dois traços característicos da religião dos hebreus são 
o monoteísmo e o salvacionismo, isto é, a crença na 
vinda de um Messias (ou Salvador) para libertar o povo 
hebreu. O Judaísmo constitui uma das bases do 
cristianismo, com o qual o Islamismo formou tríade das 
religiões universais. Os hebreus foram um dos primeiros 
povos a cultuar um único Deus, isto é, a professar uma 
religião monoteísta. Na crença dos hebreus, o único 
Deus é Javé (Jeová), cuja imagem não pode ser 
representada em pinturas ou estátuas para evitar 
idolatria. 
 
 
Imagem 2 - Templo de Jerusalém. 
 
Organização social e política dos hebreus 
Após a morte de Moisés, os hebreus chegaram à 
palestina e, sob a liderança de Josué, que cruza o rio 
Jordão, combate com os cananeus, que então habitavam 
a terra prometida. Vencidos os cananeus, os israelitas 
estabeleceram-se na Palestina. Nessa época, o povo 
hebreu estava dividido em 12 tribos (“os doze filhos de 
Israel”), que viviam em clãs compostos pelos patriarcas, 
seus filhos, mulheres e trabalhadores não livres. O poder 
e prestígio desses clãs eram personificados pelo 
patriarca e os laços entre esses clãs eram muito frágeis. 
Porém, devido às lutas pela conquista de Canaã (ou 
Terra Prometida), surgiu a necessidade do poder e do 
comando estar nas mãos de chefes militares. Esses 
chefes passaram a ser conhecidos como Juízes. 
 
É chamada de “Era dos Juízes” a segunda das três fases 
da presença do povo hebraico na região da Palestina 
(Canaã). Ela se inicia com o episódio conhecido como 
“Êxodo”, no qual Moisés lidera a volta de seu povo do 
Egito, onde se encontrava submetido à escravidão; e 
termina com a escolha do fazendeiro benjamita Saul 
para ser o governante de todo o povo de Israel. Esta era 
é de extrema importância para o povo judeu, pois é 
quando estes firmam um território, o primeiro Estado de 
Israel, e quando se nota como seria importante a união 
das várias tribos, o que acontecerá na etapa seguinte, a 
Era dos Reis. 
 
O nome “Era dos Juízes” faz referência à organização 
política do território, onde cada tribo era governada por 
um juiz, um líder militar que julgava tudo. Ele 
funcionava como um intermediador entre a esfera divina 
e a administração política da comunidade. 
 
Com a concentração do poder em suas mãos, os juízes 
procuraram a união das doze tribos, pois ela 
possibilitaria a realização do objeto comum: O domínio 
da Palestina. As principais lideranças deste período 
foram os juízes: Sansão, Otoniel, Gideão e Samuel, 
todos eram considerados enviados de Jeová para 
comandar os Hebreus. 
 
A união das doze tribos era difícil de ser conseguida e 
mantida, pois os juízes tinham um poder temporário e, 
mesmo com a unidade cultural, (língua, costumes, e, 
principalmente, religião), havia muita divisão política 
entre as tribos. Assim, foi preciso estabelecer uma 
unidade política. Isso foi conseguido através da 
centralização do poder nas mãos de um monarca, um 
Rei, o qual teria sido escolhido por Jeová para governar. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Entre os povos do oriente médio, os hebreus foram os 
que mais influenciaram a cultura da civilização 
ocidental, uma vez que o cristianismo é considerado 
como uma continuação das tradições religiosas 
hebraicas. Sobre os Hebreus responda: 
a) Qual a origem dos Hebreus? 
b) Descreva resumidamente sobre a história dos hebreus 
denominada “Fase dos Juízes”. 
 
História 
125 
2. A partir do que foi desenvolvido sobre o povo hebreu, 
responda: 
a) Como estavaorganizada a economia dos hebreus? 
b) Qual a religião do povo hebreu e que contribuições 
eles deram à humanidade? 
 
 
Imagens 
 
1. https://firstbaptistscottcity.files.wordpress.com/2017/10/goldcalf.jpg 
2. https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e8/Jerus-n4i.jpg 
 
 
Aula 15 - Fenícios e Persas 
 
Fenícios 
Os fenícios se instalaram na região do Mediterrâneo por 
volta de 3000 a.C., onde hoje é o Líbano e parte da Síria. 
Eram organizados em cidades-estados independentes, 
ou seja, cada cidade-estado tomava as suas próprias 
decisões. Assim, era comum a rivalidade entre elas. 
O desenvolvimento comercial era um fator que indicava 
maior ou menor supremacia entre as cidades. Pois uma 
cidade-estado cujo comércio era mais desenvolvido 
tinha mais recursos sobre as outras e, portanto, maior 
poder de dominação. Três cidades-estados se 
sobressaíram: Biblos (2500 a.C.), Sidon (1500-1300 
a.C.) e Tiro (séculos XII a VI a.C). 
 
Durante o apogeu da cidade de Tiro, os fenícios 
atingiram o norte da África, fundando Cartago, 
passando pelo sul de onde hoje é a Itália, península 
ibérica, França e Ilhas Britânicas. Como se pode 
perceber, os fenícios expandiram muito o seu domínio 
em busca de novas áreas de comércio. 
 
Para que o intenso comércio ganhasse agilidade e 
eficiência, era necessária uma forma escrita menos 
complexa que os hieróglifos. Assim, os fenícios 
inventaram o alfabeto, com 22 letras, que mais tarde foi 
incorporado pelos gregos e romanos. Os romanos, por 
sua vez, criaram o latim e este deu origem a diversas 
outras línguas, como a nossa língua portuguesa. 
 
Imagem 1 - O alfabeto fenício. Créditos: uladzimir zgurski / 
Shutterstock.com 
 
O declínio de Tiro e dos fenícios de forma geral deu-se 
pela concorrência com os gregos e cartagineses (é 
sempre bom lembrar que, apesar de estudarmos 
separadamente as civilizações, muitas delas conviveram 
e interagiram umas com as outras). 
 
A religião dos fenícios era politeísta e antropomórfica. 
Os fenícios conservaram os antigos deuses tradicionais 
dos povos semitas: as divindades terrestres e celestes, 
comuns a todos os povos da Ásia antiga. Assinale-se, 
como fato estranho, que não deram maior importância 
às divindades do mar. 
 
Persas 
O Império Persa dominou a Mesopotâmia no século VI 
a.C. sob o comando de Ciro, que, em apenas vinte anos, 
estendeu o seu domínio pela Ásia Menor e Babilônia. Os 
imperadores seguintes atingiram o norte da África, às 
margens do rio Danúbio e às margens do rio Indo. 
Os persas eram um povo com técnicas militares muito 
eficientes. Organizavam-se em satrapias, espécies de 
províncias, que respondiam diretamente ao rei, mas 
tinham grande liberdade de ação. Além disso, os povos 
dominados, se aceitassem a dominação, é claro, tinham 
as tradições locais respeitadas. Essa forma de 
administração foi muito eficiente para conseguir 
sustentar um império tão vasto. 
 
Os persas também construíram a Estrada Real com mais 
de 2000 km, facilitando a comunicação entres as 
satrapias e o deslocamento de tropas e caravanas. A 
existência de boas estradas possibilitou sua expansão 
territorial, além de que a presença de um forte exército 
garantia vitórias no campo de batalha. No século VII 
a.C., Zoroastro fundou uma religião que chegou até nós 
através dos escritos no livro Zend-Avesta. Essa religião 
defendia o princípio dualista, ou seja, uma disputa entre 
opostos extremos como o bem e o mal, a luz e a 
escuridão. Os persas rejeitavam sacrifícios de sangue e 
o politeísmo, já que, para eles, aqueles que seguissem o 
bem haveriam de ter recompensa futura. 
 
O gigantesco Império Persa não conseguiu dominar os 
gregos e foram sucumbidos diante do império 
macedônico, liderado por Alexandre, o Grande, em 330 
a.C. Apesar de terem sido dominados, a forma de 
dominação persa e as bases de sua administração foram 
incorporadas pelo império macedônico. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Das alternativas abaixo, a que melhor caracteriza a 
sociedade fenícia é 
a) a existência de um Estado centralizado e o 
monoteísmo. 
b) o monoteísmo e a agricultura. 
c) o comércio e o politeísmo. 
d) as cidades-Estados e o monoteísmo. 
e) a agricultura e a forma de Estado centralizado. 
 
2. Descreva, resumidamente, como se deu o processo de 
decadência da civilização fenícia. 
História 
 
126 
 
 
3. Sobre o Império Persa, é correto afirmar: 
I. A religião persa era o Zoroastrismo, que 
pregava a existência do bem e do mal, saindo 
vencedor o bem, no dia do juízo final. 
II. Sua expansão territorial deveu-se à existência 
de boas estradas e de um forte exército. 
III. Os povos vencidos pelos persas eram 
obrigados a pagar tributos, pois os persas não 
interferiam na cultura dos subjugados. 
 
A(s) afirmação(ões) verdadeira(s) é(são 
a) apenas I e II. 
b) apenas II. 
c) apenas III. 
d) apenas I e III. 
e) I, II e III. 
 
 
Aula 16 - Povos do Oriente 
 
Índia Antiga 
A Civilização Indiana é uma das mais antigas do planeta 
e há evidências arqueológicas de que teria começado há 
75 mil anos. Sua formação se deu ao longo do rio Indo, 
que era habitado por caçadores, coletores e nômades. 
Lentamente, estes passaram a se organizar em aldeias, 
por volta de 5.000 a.C., e ficaram conhecidos como o 
povo do Vale do Indo. 
 
De lá, partiram os povos que passaram a viver em toda 
a extensão da Europa e Ásia, entre 4 mil e mil anos a.C., 
os chamados indo-europeus. Nesse período, existiram 
duas grandes cidades, Mohenjo-Dara e Harapa, que nos 
permitem compreender como era a sociedade na Índia 
Antiga. 
 
Ali, arqueólogos encontraram evidências de uma 
metrópole que abrigava cerca de 80 mil pessoas e que 
usavam tijolo cozido em seus edifícios. Destacam-se o 
planejamento simétrico de suas ruas, o sistema de 
abastecimento de água e de esgoto. A maioria dos 
habitantes, contudo, vivia no campo e a agricultura era 
a base da economia. Plantavam-se frutas, como o melão, 
além de ervilhas, e trigo. 
 
Sociedade na Índia Antiga 
Nesta região e momento histórico, a sociedade era 
igualitária. A prova disso eram os edifícios muito 
semelhantes e poucas reservas de armas, o que aponta a 
despreocupação com a conquista e defesa. 
 
A civilização do Vale do Indo desapareceu por volta do 
ano 1500 a.C. e ainda não há conclusões sobre os fatos 
que levaram ao seu fim. Entre as teorias, está a 
ocorrência de um grande terremoto que teria 
desintegrado cidades inteiras e obrigou a mobilidade da 
população. A possibilidade de invasão por povos 
vizinhos também não está descartada. 
 
Período Védico 
Por volta de 1500 a.C., a região é ocupada por indo-
europeus, que saíram das regiões do Mar Negro e do 
Mar Cáspio quando se inicia o Período Védico. 
 
A língua falada por esses povos era semelhante à usada 
na Índia, como demonstram artefatos gravados em 
sânscrito, em uma coleção denominada Vedas ("saber", 
em sânscrito), compilada entre 1,5 mil a.C. e 900 a.C. 
A coleção resume os ensinamentos do hinduísmo e está 
dividida em quatro fascículos: Rigveda, Yajurveda, 
Samaveda e Atharvaveda. 
 
Além da influência do idioma, a Índia foi impactada por 
novos costumes, crenças e organização social. Seria 
nesse momento histórico que a região passou a usar o 
sistema de castas, com a divisão permanente de pessoas 
na sociedade de acordo com o seu nascimento. 
 
Bramanismo 
O bramanismo é uma evolução da Védica, outra 
conhecida religião que fez parte das bases da civilização 
indiana. A religião respeita o sistema de castas, 
introduzido na Índia pelos Brâmanes, e prega a 
transmigração das almas, ou seja, para os seguidores 
desta religião, os homens vivem ciclos de nascimentos e 
mortes, a fim de promover a evolução do espírito. É 
dentro deste sistema religioso que são implementadas as 
castas religiosas. 
 
Religiões da Índia Antiga 
Nesteperíodo, na Índia, consolidam-se as duas grandes 
religiões que moldaram sua cultura: o Hinduísmo e o 
Budismo. 
 
Imagem 1 - Estátua de Buda. 
 
Hinduísmo 
O hinduísmo é uma religião politeísta na qual se acredita 
que existe uma ordem universal pré-estabelecida para 
todos os seres humanos. Para seus crentes, o segredo da 
felicidade é aceitar o destino que os deuses impuseram 
a cada criatura. Segundo dados do Ministério do Interior 
da Índia, em 2001, 80% da população se declarou 
hinduísta. 
 
Budismo 
O Budismo é uma religião baseada nos ensinamentos de 
Sidarta Gautama, chamado de Buda. Sua principal lição 
é que o sofrimento existe por causa do desejo e, se o 
eliminarmos de nossa vida, deixaremos de sofrer. Essa 
é a crença de cerca de 8 milhões de indianos, de acordo 
História 
127 
com os dados do Ministério do Interior da Índia, de 
2001. 
 
Índia - a invasão dos povos árias 
● Por volta de 1500 a.C., a Índia foi invadida 
pelas tribos árias, povos nômades, vindos 
provavelmente do Irã, que ocuparam a região, 
dominando a civilização hindu que se formava; 
● a partir daí, teve início, então, o Período 
Védico, que durou até 500 a.C. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Na civilização indiana, a estrutura social passou a ser 
organizada por meio do sistema de castas. Sobre esse 
sistema, é correto dizer que 
a) os indivíduos passavam a pertencer a determinada 
casta a partir do momento em que era iniciado em rituais 
de purificação religiosa. 
b) os indivíduos estavam associados a castas de acordo 
com o seu nascimento. 
c) as castas eram definidas de acordo com o desempenho 
militar. 
d) as castas não tinham nenhuma relação com o sistema 
religioso hindu. 
e) nenhuma casta se considerava superior à outra. 
 
2. De acordo com o que foi apresentado em aula sobre a 
civilização indiana, descreva resumidamente como se 
deu a invasão ariana. 
 
3. A partir do que foi desenvolvido em aula, descreva as 
principais atividades econômicas da Antiga Índia. 
 
4. De acordo com o que foi tratado em aula a respeito da 
sociedade indiana, assinale a religião que implantou o 
sistema de castas na sociedade indiana. 
a) Islamismo. 
b) Budismo. 
c) Hinduísmo. 
d) Bramanismo. 
e) Taoísmo. 
 
 
Imagem 
 
1. https://encrypted-
tbn0.gstatic.com/images?q=tbn%3AANd9GcQaFnsgo7RhUJjoFHpYu-
0XwthACB4z5O2R9A&usqp=CAU 
 
 
Aula 17 - Povos do Oriente 
 
China Antiga 
Formação dos reinos feudais e as funções dos reis e 
nobres 
Em decorrência das invasões sofridas, a China foi 
dividida em reinos feudais independentes no período 
compreendido entre os séculos III e IV. Nesse tipo de 
reino, o rei desempenhava a função de chefe religioso e 
cabia aos nobres a responsabilidade de defender o 
território contra as invasões estrangeiras. 
 
Principais fases da história da China Antiga 
Dinastias chinesas - Sui 
Após um período de luta entre os principados, quando 
os nobres já se encontravam mais fortes do que o rei, 
houve o surgimento das primeiras dinastias chinesas. A 
primeira delas foi a Sui, que no ano de 580 conseguiu 
unificar os reinos. 
 
Dinastia - Tang 
No ano de 618, essa dinastia (Sui) foi substituída pela 
Tang, que teve como característica principal a 
contribuição significativa no desenvolvimento cultural 
do povo chinês. A dinastia Tang entrou em declínio após 
ser derrotada pelos árabes, no ano de 751, sendo 
substituída, em 907, pela dinastia Sung. Esta última 
elevou o crescimento econômico e estimulou o 
desenvolvimento da cultura. Foi também durante essa 
dinastia que a pólvora foi inventada. 
 
A Religião e a arte chinesa 
Dois aspectos fundamentais da civilização chinesa: 1) o 
Budismo, teve forte influência nas manifestações 
artísticas chinesas, como a literatura, a pintura e a 
escultura. 2) A Grande Muralha da China, levantada, 
antes do século III a.C., com o propósito de defender os 
principados contra as invasões de seus inimigos. Foi 
reconstruída entre os séculos XV e XVI, cruzando o país 
de leste a oeste. 
 
Japão Antigo 
A história do Japão é a sequência de eventos ocorridos 
no arquipélago japonês, com o surgimento de fatos 
únicos influenciados pela sua natureza geográfica 
enquanto nação insular, assim como por eventos 
inculcados por influência do império Chinês que 
definiram a sua língua, a sua escrita e também a sua 
cultura política. 
 
O Japão foi ainda influenciado pelo Ocidente, 
convertendo-se numa nação industrial, mas manteve os 
laços com a tradição cultural do país. Exerceu uma 
influência significativa de expansão territorial na região 
do Pacífico, mas após a Segunda Guerra Mundial 
estancou. 
 
Após a última idade do gelo, por volta de 12.000 a.C, o 
rico ecossistema do arquipélago japonês promoveu o 
desenvolvimento humano. O aparecimento das 
primeiras pessoas no Japão data do Paleolítico, há cerca 
de 35.000 anos. Entre 11.000 e 500 a.C, esses povos 
desenvolveram um tipo de cerâmica designada de 
Jomon, a qual é considerada uma das mais antigas do 
mundo. Posteriormente, surgiu uma cultura conhecida 
como Yayoi, onde a produção de ferramentas de metal, 
assim como o cultivo do arroz, foram um importante 
progresso. Neste período, existiram várias tribos, porém 
foi no período Yamato que se fez notar maior 
predominância de povos. 
 
Séculos depois, os governantes deste período 
reforçaram a posição do país e começaram a disseminar-
se por todo o arquipélago sob um sistema centralizado, 
comprimindo as inúmeras tribos existentes e alegando a 
História 
 
128 
 
própria ascendência divina. Entretanto, o governo 
central havia começado a assimilar os costumes próprios 
da Coreia e da China. 
 
Esta rápida imposição de tradições estrangeiras, 
contudo, produziu uma certa tensão na sociedade 
japonesa e, no ano 794, a corte imperial fundou uma 
nova capital, Heian-kyō (atual Quioto), dando origem a 
uma cultura aperfeiçoada da aristocracia. 
 
Apesar disso, o sistema centralizado fracassou nas 
províncias e iniciou-se um processo de privatização de 
terras, dando origem a um colapso na administração e 
ordem públicas. A aristocracia necessitava, então, da 
ajuda de guerreiros para proteger a suas propriedades - 
mais tarde denominada a classe samurai. 
 
O imperador foi morto e Toyotomi Hideyoshi vingou a 
sua morte, completando a unificação em 1590. Depois 
disto, o país ficou novamente dividido em dois lados: os 
que apoiavam o seu filho Toyotomi Hideyori e os que 
apoiavam um dos principais daimyos, Tokugawa 
Ieyasu. As duas vertentes enfrentaram-se, durante a 
Batalha de Sekigahara, da qual Ieyasu saiu vencedor e 
foi oficialmente nomeado xogum em 1603, instaurando-
se o Xogunato Tokugawa. 
 
O período Edo caracteriza-se por ter sido uma época de 
paz e pela implementação de uma nova política de 
relações internacionais que evitou o contato com o 
exterior. Esse isolamento teve o seu término em 1853, 
quando Matthew Calbraith Perry forçou o Japão a abrir 
portas e assinar uma série de tratados com as grandes 
potências estrangeiras (tratados desiguais), causando 
desconforto entre alguns samurais que apoiavam o 
imperador a favor da retomada do seu papel na política. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Observe a imagem e, de acordo com o que 
aprendemos na aula, com suas palavras descreva o que 
foram os Samurais. 
 
 
Samurai em sua armadura na década de 1860; fotografia colorida à 
mão por Felice Beato. 
 
2. Explique a influência dos países ocidentais para o 
Japão. 
 
 
Aula 18 - O mundo grego e a 
democracia 
 
O mundo grego, Grécia Antiga ou Hélade, é formado 
por diferentes tempos históricos e também uma 
infinidades de povos diferentes que habitaram a região 
sul da Península Balcânica e as ilhas do Mar Egeu. 
Dentre os vários legados que nos deixou o mundo grego, 
podemos citar a democracia como regime político. 
 
Imagem 1 
 
Civilizações