Prévia do material em texto

1º ANO – LIVRO 2
Ensino Fundamental – Anos Iniciais
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:36)
EXPEDIENTE
Direção-geral:
Direção editorial:
Gerência editorial:
Coordenação de projeto editorial:
Consultoria de desenvolvimento editorial:
Analista editorial:
Edição de conteúdo:
Coordenação de licenciamento e 
iconografia:
Pesquisa iconográfica:
Gerência de produção editorial:
Coordenação de produção editorial:
Analista de produção editorial:
Coordenação de edição de texto:
Edição de texto:
 
Coordenação de revisão:
Revisão:
Coordenação de arte:
Projeto gráfico:
Capa:
Diagramação:
Ilustração: 
Coordenação de PCP:
Analista de PCP:
Impressão e acabamento: 
Nicolau Arbex Sarkis
Sandra Carla Ferreira de Castro
Emília Noriko Ohno
Luana Félix da Silva
Caroline Barbosa Lopes do Amaral
Gabriela Venâncio Pereira
Denise Marques Alves Vilarino e Nathalie Furtado 
Dias Pimentel
Leticia Palaria de Castro Rocha
Fernanda Soares Bitencourt
Juliano Castilho Laet de Holanda
Marcos Vinícius Toledo de Oliveira
Claudia Moreno Fernandes
Anaiza Castellani Selingardi
Flavia Baggio, Flávia Pereira da Silva e 
Leticia Mariane S. Paiva
Tamires Maldonado C. de Almeida
Ana Rosa Ancosqui, Denise Pessoa Ribas, Edgar 
Godoi Gabriel, Jeferson Paiva, Leticia Borges, 
Mait Paredes Antunes, Rafaella de A. Vasconcellos, 
Renata Ultramari e Sara de Jesus Santos
Kleber S. Portela e Leonardo Pires
Alexandre Moreira Lemes
Alexandre Moreira Lemes
Cláudia Carminati, Daniela Capezzuti, Gilbert Julian, 
Gisele Oliveira, Juliana Alves, Leonel N. Maneskul, 
Mariana R. F. de Macedo, Valmir S. Santos, Vivian dos 
Santos e Walter Tierno
Pedro Luis Nogueira Junior e Suellen Silvia Machado 
Anderson Flávio Correia
Vandre Luis Soares
PifferPrint
Avenida Dr. Nelson d'Ávila, no 811. Jardim São Dimas – CEP: 12245-030
São José dos Campos – SP – Tel: (12) 3924-1616
 www.sistemapoliedro.com.br
Coleção Phases
Copyright © Editora Poliedro, 2020.
Todos os direitos de edição reservados à Editora Poliedro. 
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal, Lei 9.610, de 19 de fevereiro de 1998.
ISBN 978-85-7901-704-9
A Editora Poliedro pesquisou, junto às fontes apropriadas, a existência de eventuais detentores dos direitos de todos os textos e de todas as 
imagens presentes nesta obra didática. Em caso de omissão involuntária de quaisquer créditos, colocamo-nos à disposição para avaliação e 
consequente correção e inserção nas futuras edições, estando, ainda, reservados os direitos referidos no Art. 28 da Lei 9.610/1998.
Autoria: Solange Vieira
AI_PHASES_2_HIS_PGS INICIAIS_NOVA.INDD / 07-01-2020 (11:01) / ANDERSON.OLIVEIRA / PDF GRAFICA
3
Querido aluno,
A partir de agora, você irá aprender mais 
sobre como as pessoas moravam e estudavam no 
passado. Aprenderá também como eram os objetos 
que usavam no dia a dia e para que serviam. 
Será que muita coisa mudou daquela época 
para cá?
Bom, para isso você será convidado a fazer 
algumas investigações históricas e se surpreenderá 
ao descobrir que nem tudo que usamos no nosso 
cotidiano é novo!
Vamos lá?
Um abraço,
A autora.
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:36) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:36)
4
SUMÁRIO
UNIDADE ABERTURA
IDEIAS EM 
CONSTRUÇÃO
6
7
8
9
10
6
46
66
88
28
8
48
68
90
30
Os espaços
e suas regras
As formas de morar 
ontem e hoje
Os dias 
na escola
A escola de ontem
e a escola de hoje
Os dias com a 
família na escola
Quatro
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:36) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:36)
5
10
50
70
92
32
19
61
81
102
40
26
64
86
106
45
CONSTRUINDO 
CONHECIMENTOS
MÃOS À OBRA! O QUE EU APRENDI
Cinco
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:36) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:36)
6
Os espaços 
e suas regras
U
N
ID
A
D
E 6
As fotografias da abertura retratam algumas atividades de rotina muito comum 
nas famílias: morar, estudar e ter atividades de lazer. Para a primeira pergunta, 
espera-se que os alunos identifiquem que se trata de uma casa, de uma es-
cola e de um parque. Trata-se de importantes espaços de convivência e inte-
ração entre as pessoas. Na segunda questão, espera-se que os alunos citem 
que as crianças estão desenhando ou fazendo a lição de casa, estudando na 
escola e jogando futebol com a família. Converse com os alunos que essas 
atividades envolvem alguns valores importantes, como o direito de usufruir e 
o dever de cuidar, além da cooperação, organização, responsabilidade, afeto, 
cuidado, entre outros. Por fim, a resposta para a última pergunta é pessoal.
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37)
7
No Brasil, segundo o artigo 
6o da Constituição Federal 
de 1988, todos os cidadãos 
brasileiros têm o direito a 
uma moradia digna para 
viver. Esse direito também 
é um dos princípios da 
Declaração Universal dos 
Direitos Humanos da ONU, 
de 1948. Dessa forma, a 
noção do direito a uma 
moradia é relativamente nova 
na história e é fundamental 
para que famílias possam 
viver de maneira estruturada.
No primeiro livro de Geogra-
fia e de Matemática, os alu-
nos iniciaram seus estudos 
sobre as moradias. Nesta uni-
dade, eles refletirão, em pri-
meiro lugar, sobre sua organi-
zação interna, como a rotina, 
os hábitos e as regras. Nesse 
momento, será trabalhada a 
organização das famílias de 
outras culturas, por exemplo, 
a das famílias Kamaiurá, do 
Alto do Xingu. Também serão 
trabalhadas as noções de es-
paços privados e domésticos 
e espaços públicos, assim co-
mo as regras que os regem e 
a importância da cooperação 
na organização desses es-
paços.
O objetivo de aprendizagem 
e desenvolvimento descri-
to na Base Nacional Comum 
Curricular que será abordado 
na unidade 6 é: (EF01HI04).
 Você consegue 
identificar quais são os 
lugares que aparecem 
nas fotografias?
 O que as pessoas estão 
fazendo neles? São 
atividades importantes?
 Na sua opinião, é 
preciso conhecer 
algumas regras para 
usar esses espaços?
O QUE 
EU SEI
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37)
8
As pessoas vivem, convivem e realizam diferentes atividades 
em muitos espaços. Por exemplo, para morar, elas possuem uma 
moradia que chamamos de espaço privado ou espaço doméstico. 
 Já os outros espaços, aqueles que usamos para estudar ou 
realizar alguma atividade fora da nossa casa, podem ser chamados 
de espaços públicos.1
IDEIAS EM CONSTRUÇÃO
1
Na unidade 3 de Geogra-
fia, os alunos estudaram 
a respeito dos espaços 
públicos e suas caracte-
rísticas. Aproveite este 
momento para relembrar 
o que eles já viram sobre 
esse assunto e realizar um 
trabalho interdisciplinar.
Família em sua 
casa. Exemplo de 
espaço privado.
Crianças andando 
de bicicleta no 
parque. Exemplo 
de espaço público.
Oito
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37)
9
A diferença entre esses espaços é que, nos espaços privados 
ou domésticos, cada pessoa ou família pode criar e organizar suas 
próprias regras de convivência. Já nos espaços públicos, há o 
convívio entre famílias e grupos sociais diferentes. Dessa forma, 
devemos respeitar as regras de convivência de cada local.
● Pense em um espaço público que você e sua família 
frequentam e escreva a seguir uma regra importante para 
frequentar esse espaço.
Os alunos podem citar a escola, o parque, a praça, os centros de compras etc. Já para as regras, elespodem indicar: não correr 
nesses espaços, estar sempre acompanhado de um adulto, não jogar lixo no chão, entre outras. 
 
 
 
 
 
 
 
 
AS PALAVRAS E O TEXTO
Espaço privado: espaço que é particular, que pertence a 
uma pessoa ou a um grupo.
Espaço doméstico: espaço que pertence a uma família, 
uma moradia.
Espaço público: espaço que é dividido e utilizado por 
famílias ou grupos sociais diferentes.
Nove
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37)
CONSTRUINDO
 CONHECIMENTOS
10
As moradias e seus cômodos
É comum que o lugar onde moramos seja dividido em 
cômodos. Há, pelos menos, quatro tipos de cômodo que são muito 
importantes em uma moradia.2
A cozinha é o cômodo onde as famílias preparam suas 
refeições diariamente.
Após as refeições, é preciso limpar e organizar esse espaço 
para que ele possa ser utilizado novamente no dia seguinte. 
2
Na unidade 3 de Mate-
mática e na 1 de Geogra-
fia, os alunos estudaram 
a respeito dos cômodos 
das casas. Aproveite es-
te momento para realizar 
um trabalho interdisci-
plinar e relembrar o que 
eles já estudaram sobre 
esse assunto.
Avó preparando 
uma refeição para 
a família.
Pai e filha lavando 
a louça após uma 
refeição.
Dez
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37)
11
O quarto é o cômodo onde dormimos. Como costuma ser 
um espaço silencioso, também pode ser usado para estudar e 
descansar. 
O quarto também precisa ser organizado diariamente: 
arrumando a cama e guardando roupas, calçados e brinquedos em 
locais adequados, como no guarda-roupas ou em armários.3
Menina estudando no quarto.
Menino arrumando a cama após acordar.
3
Explique aos alunos que, geral-
mente, por ser o espaço mais 
reservado de uma casa, ape-
nas os moradores frequentam 
os quartos. Diferentemente da 
sala e da cozinha, que podem 
ser utilizadas para recepcionar 
as visitas.
Onze
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37)
12
A sala é o cômodo onde podemos fazer atividades de lazer, 
como brincar e assistir à televisão.
O banheiro é o local onde fazemos nossas necessidades 
fisiológicas e nossa higiene pessoal. Por isso, esse espaço exige 
muita organização e limpeza.4
Família assistindo à televisão na sala.
Irmãos escovando os dentes. 
4 
Caso considere necessário, ex-
plique aos alunos o significado 
da expressão “necessidades fi-
siológicas”, dando exemplos do 
dia a dia.
Doze
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37)
13
As moradias são muito importantes para as pessoas. Por 
isso, ter direito a um lugar para morar faz parte das leis de 
muitos países, inclusive o Brasil. Veja a seguir um trecho da 
nossa Constituição:
Art. 6o São direitos sociais a educação, a saúde, a 
alimentação, o trabalho, a moradia, o transporte, o lazer, a 
segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e 
à infância, a assistência aos desamparados, na forma desta 
Constituição.5
Brasil. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do 
Brasil. Brasília: Senado Federal. p. 18. 
● Complete a frase a seguir.
De acordo com a Constituição, a moradia é um 
 das pessoas.
●	 Circule	no	texto	as	palavras	que	justificam	a	sua	
resposta.6
direito
5
Caso perceba que os alunos 
apresentam dificuldades para 
compreender alguns termos 
desse trecho da Constituição, 
auxilie-os explicando o signi-
ficado. 
6
Este momento possibilita uma 
reflexão com os alunos sobre 
o direito à moradia. Questio-
ne-os se esse direito é garan-
tido na prática. Se considerar 
pertinente, pergunte: será que 
todas as pessoas têm um lugar 
para morar? 
Explique que uma constituição 
é um conjunto de leis que or-
ganiza e busca garantir os direi-
tos e deveres dos cidadãos. Dê 
exemplos concretos, como os 
direitos das crianças que são 
garantidos por lei, tais como 
direito à educação, ao lazer, à 
proteção etc. 
VOCÊ É O HISTORIADOR!
Treze
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 15-02-2019 (10:48)
14
Outro espaço comum em uma moradia é o quintal, que é a 
área externa. 
Área externa: espaço que fica do lado de fora.
AS PALAVRAS E O TEXTO
Criança 
brincando no 
quintal com seu 
cachorro.
Área de 
lazer.
Quando as moradias são apartamentos, algumas vezes o 
quintal acaba sendo a área de lazer, que pode ser usado por 
todos os moradores do prédio.
Quatorze
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37)
15
E quando não há quintal nem área de lazer para as 
atividades ao ar livre? 
Nesse caso, as pessoas podem usufruir de praças e parques.
Agora, faça um desenho desse espaço no quadro a seguir.7
1 Qual espaço você e sua família costumam utilizar para as 
atividades de lazer? Faça um X para marcar sua resposta.
Crianças 
brincando com 
perna-de-pau em 
uma praça.
Área de lazer.Quintal. Parque ou praça.
7
Permita que os alunos 
mostrem os desenhos 
aos colegas e compa-
rem as áreas externas 
desenhadas por cada 
um, buscando seme-
lhanças e diferenças. 
Resposta pessoal.
Quinze
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37)
16
Conhecendo a casa dos Kamaiurá
Os Kamaiurá, tribo indígena do Alto do Xingu, no estado do 
Mato Grosso, moram em casas que não têm cômodos em seu 
interior. Veja.8
Essas moradias são construídas por membros da própria 
comunidade: as mulheres descascam os troncos que os homens 
irão usar para construir as casas. 
Em cada moradia, podem viver até oito famílias e há um 
responsável que cuida da organização das tarefas de cada 
membro. Todos os moradores da casa cooperam. 
Uma das principais organizações dos Kamaiurá é em relação 
à alimentação. Dentre os alimentos consumidos, estão a mandioca, 
os peixes e as frutas. Os homens são responsáveis pela pesca e 
preparam a roça para plantar a mandioca. Já as mulheres fazem a 
colheita, retirando as mandiocas do solo, e preparam as refeições. 
A coleta dos frutos, como pequi, jenipapo e mangaba, é de 
responsabilidade das mulheres e das crianças. 
8
Caso considere interessante, 
mostre aos alunos a localiza-
ção do Alto do Xingu no mapa. 
Trazer outras formas de orga-
nização de moradias, como 
uma moradia da etnia indíge-
na Kamaiurá, é importante pa-
ra que os alunos conheçam e 
reflitam sobre diferentes há-
bitos e regras que organizam 
espaços domésticos. A orga-
nização dessa etnia é feita por 
meio de um conjunto de mo-
radias que podem chegar até 
trinta metros de comprimento, 
construídas com uma estrutura 
de madeira e revestidas de sa-
pê. Em cada moradia, vive um 
grupo doméstico, composto de 
um núcleo de irmãos homens, 
além de primos e eventuais as-
cendentes. O líder do grupo é 
considerado o “dono da casa” 
e organiza e coordena todas as 
atividades distribuídas entre os 
outros membros do núcleo. Pa-
ra mais informações sobre os 
Kamaiurá, acesse o site Povos 
Indígenas no Brasil, disponível 
no Portal Edros.
Moradia Kamaiurá em 
construção.
Moradia Kamaiurá 
finalizada.
Dezesseis
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37)
17
Pequi. Jenipapo.Mangaba.
2 A divisão de tarefas dos Kamaiurá contribui para qual tipo de 
atividade? Circule a resposta correta.
3 Como as crianças Kamaiurá cooperam com as suas famílias? 
Pinte a resposta correta.
Descanso.Refeição. Lazer.
Elas preparam a roça para plantar a mandioca.
Elas retiram a mandioca do solo.
Elas colhem os frutos junto com as mulheres.
Você viu que os Kamaiurá têm uma organização na qual 
todos colaboram com as atividades da casa, seja na busca pelo 
alimento ou no seu preparo. Nessa organização, os homens, as 
mulheres e as crianças cooperam com algum tipo de atividade.
● Como é a organização para o momento das refeições na 
sua casa?
● Há alguém que sempre cuida das compras dos alimentos?
● Quem cozinha?
● Após as refeições, como vocês organizam a casa?9
9
Espera-se que os alunos iden-
tifiquem pessoas da família 
que se encarregam de ir ao 
supermercado ou fazer a fei-
ra. Em seguida, eles devem 
identificar quem prepara os 
alimentos e descrever como é 
a organização da família após 
as refeições. 
Algumas das competências 
gerais da BNCC preveem a 
ação coletiva com responsa-
bilidade, o exercício da coope-
ração, a valorização da diver-
sidade de vivências culturais 
sem preconceito de qualquer 
natureza e a apropriação de 
experiências que lhes possi-
bilitem fazer escolhas alinha-
das ao exercício da cidadania. 
Assim, após conhecer a or-
ganização da moradia e divi-
são de tarefas dos indígenas 
Kamaiurá, os alunos deverão 
trazer para a escola a experi-
ência de organização da sua 
família no preparo das refei-
ções. Após essa conversa, 
verifique se os alunos perce-
beram que a cooperação de 
todos é importante para uma 
boa organização da rotina 
familiar.
+AÇÃO
Dezessete
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 19-02-2019 (17:57)
18
Converse com seus colegas sobre as questões a seguir.
● Qual espaço de uma escola é retratado na imagem?
● O que os alunos dessa imagem estão fazendo? Vocês 
acham essas ações importantes?
Assim como a cooperação é importante para a organização 
das nossas casas, ela também é essencial para a organização da 
rotina na escola. Observe a imagem a seguir.10
10
Para este momento, sugerimos 
uma roda de conversa. Expli-
que que organizar e limpar o 
espaço escolar após o uso é 
uma prática comum em muitas 
escolas e não fere os direitos 
nem a integridade dos alunos. 
Ao cuidar de um espaço, que 
é de uso coletivo e diário, os 
alunos também desenvolvem 
o senso de responsabilidade e 
de cooperação. 
Atividade oral. Os alunos estão varrendo o chão da sala de aula, pegando papéis do chão e jogando na lixeira, orga-
nizando os livros em um armário e arrumando as cadeiras. Espera-se que a turma responda que essas ações indicam 
cooperação entre os alunos e que visam à melhoria do espaço, que é público. Auxilie-os nesse momento de conversa 
para que todos possam dar suas opiniões e ouvir os colegas com respeito, garantindo uma reflexão em grupo sobre o 
tema proposto.
Atividade oral. Sala de aula.
INTERAÇÃO
Dezoito
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37)
19
MÃOS À OBRA!
1 Pesquise em revistas a imagem de um móvel ou objeto 
que corresponda a um cômodo de uma moradia. Depois, 
complete as informações a seguir.11
 ● Nome do móvel ou objeto:
 Resposta pessoal. 
 ● Cômodo da casa onde esse móvel ou objeto pode ser 
encontrado:
 Resposta pessoal. 
 ● Para que serve esse móvel ou objeto?
 Resposta pessoal. 
 ● Cole a imagem encontrada no quadro a seguir.
11
Disponibilize revistas apropriadas 
à faixa etária para a pesquisa dos 
alunos. Depois, permita que eles 
exponham para a turma o móvel 
ou objeto que pesquisaram e as 
informações a respeito dele.
Dezenove
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37)
20
2 Marque com um X as atividades que você realiza na sua 
casa.
 Resposta pessoal.
Alimentar os animais 
de estimação. 
Arrumar a cama. 
Guardar os 
brinquedos. 
Regar as plantas. 
Vinte
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37)
21
3 Retire do Material Complementar, na página 130, os adesivos que 
representam os espaços de uma casa e de uma escola e cole 
cada um deles de acordo com a divisão dos espaços a seguir.
Casa
Banheiro doméstico
Quarto
Cozinha
Sala
Escola
Cole 
aqui o 
adesivo
Cole 
aqui o 
adesivo
Cole 
aqui o 
adesivo
Cole 
aqui o 
adesivo
Cole 
aqui o 
adesivo
Cole 
aqui o 
adesivo
Cole 
aqui o 
adesivo
Cole 
aqui o 
adesivo
Banheiro escolar
Quadra
Biblioteca
Sala de aula
Vinte e um
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37)
22
4 Siga o esquema a seguir e responda ao que se pede.12
12 
Auxilie os alunos a 
acompanhar o esque-
ma de acordo com as 
respostas dadas. É im-
portante que eles iden-
tifiquem situações em 
que possam cooperar 
com a organização do 
ambiente escolar. Essas 
situações são diversas 
e variam de acordo com 
cada unidade escolar e 
cada turma. 
Caso a cooperação 
dos alunos não seja 
um costume atual, ao 
final desta atividade, é 
importante condensar 
todas as sugestões de 
cooperação dadas por 
eles, registrar em uma 
cartolina e fixar na sala 
de aula para que todos 
se lembrem de como 
podem cooperar com a 
boa organização e lim-
peza da sala de aula e 
da escola. 
Converse com seus colegas e seu professor e responda: na sua 
escola, os alunos cooperam com a organização dos espaços?
Como os alunos cooperam 
com essa organização?
SIM
Como essa cooperação 
poderia ser realizada?
NÃO
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Respostas possíveis: organizar as cadeiras e mesas 
no final da aula; organizar os materiais de uso coletivo; 
recolher papéis do chão e jogá-los no lixo; organizar os 
jogos nos armários etc.
Resposta pessoal.
Vinte e dois
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37)
23
5 Observe a praça a seguir.
Converse com seus colegas e responda:
a) Quais pessoas podem fazer uso desse espaço? Pinte a 
resposta correta.
Somente uma família.
Alunos de uma escola.
Moradores de uma comunidade.
b) Circule na imagem as situações que prejudicam o uso 
desse espaço.13
c) O que as pessoas podem fazer para que as situações 
que você circulou não ocorram nesse espaço?14
13
Os alunos devem cir-
cular: 
• Uma pessoa passe-
ando com um cachorro 
que fez cocô na grama; 
• Uma pessoa jogando 
lixo no chão e ignoran-
do o recipiente de lixo.
14
Respostas possíveis: le-
var saquinho para reco-
lher as fezes dos animais 
de estimação quando 
forem levados para pas-
sear nos parques e nas 
praças e jogar o lixo na 
lixeira. 
Resposta oral.
Vinte e três
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37)
24
Na nossa casa, o banheiro é um espaço que, na maior parte do 
tempo, é usado apenas pelos membros da nossa família. Por esse 
motivo, nós o chamamos de banheiro doméstico. 
Já na escola, os banheiros são utilizados por todos que a 
frequentam, desde alunos até professores e funcionários.
Banheiro 
doméstico.
Banheiro 
de uma 
escola.
CONECTE O ASSUNTO
Vinte e quatro
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37)
25
 Com a ajuda do seu professor, liste as características do 
banheirodoméstico e do banheiro escolar.15
 Sente-se com um colega e, juntos, pensem nas seguintes 
situações:16
● Imaginem que vocês estão recebendo um aluno novo 
na sua escola. Que regras vocês diriam a esse aluno 
para manter o bom uso do banheiro escolar?
● Agora, imaginem que vocês receberão um visitante nas 
suas casas. Que regras vocês diriam a esse visitante 
para manter o bom uso do banheiro doméstico?
● Compare as respostas das perguntas anteriores e 
responda: 
Há alguma diferença nas regras dos dois ambientes?
Atividade oral.
15
Para essa atividade, é 
interessante a elabora-
ção de duas listas cole-
tivas. Faça o registro es-
crito das respostas dos 
alunos na lousa e, de-
pois, eles podem trans-
crever para o livro. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Banheiro doméstico
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Banheiro escolar
16
Permita que os alunos 
formem duplas para a 
realização desta ativida-
de. Distribua folhas avul-
sas para o registro das 
regras. Divida a folha em 
duas partes. Na primeira, 
escreva “Regras para o 
uso do banheiro escolar”, 
e, na segunda, “Regras 
para o uso do banheiro 
doméstico”.
Para ambas as questões, 
as respostas possíveis 
são:
• Não jogue papel no 
chão;
• Abaixe a tampa do vaso 
sanitário;
• Dê descarga após utili-
zar o vaso sanitário;
• Lave as mãos após utili-
zar o banheiro;
• Feche a torneira após 
lavar as mãos;
• Apague as luzes ao sair 
do banheiro.
Ao finalizarem as regras, 
permita que os alunos 
comparem as listas fei-
tas por todas as duplas e 
confiram as regras esta-
belecidas para o uso dos 
banheiros escolar e do-
méstico. Verifique se há 
diferenças entre elas e a 
que conclusão eles che-
garam a respeito do uso 
desses dois espaços. 
Para ampliar a atividade, 
é interessante propor que 
os alunos façam um com-
pilado de todas as regras 
pertinentes levantadas e 
elaborem uma placa pa-
ra fixar na parede do ba-
nheiro da escola para 
que todos tenham acesso 
a ela e contribuam para o 
bom uso desse espaço.
Respostas possíveis:
• Tem pia ou lavabo para lavar as mãos;
• Tem vaso sanitário;
• Tem janela;
• Tem chuveiro.
Respostas possíveis:
• Tem mais de uma pia ou lavabo para 
lavar as mãos;
• Tem vários vasos sanitários;
• Cada vaso sanitário fica em um local 
reservado com porta.
Vinte e cinco
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37)
26
O QUE EU APRENDI
A moradia p
ode 
ser chamad
a de 
espaço priva
do ou 
espaço dom
éstico.
As pessoas 
podem 
utilizar parqu
es e 
praças para
 realizar 
as atividade
s de 
lazer ao ar li
vre.
A cooperação é muito 
importante para a organização 
dos espaços que frequentamos.
Para alguns povos 
indígenas, a moradia 
é dividida com mais 
de uma família.
Os espaços 
utilizados por 
famílias ou grupos 
sociais diferentes 
são chamados de 
espaços públicos.
As moradias são 
divididas em 
cômodos.
No Brasil, o direito 
a uma moradia 
está previsto na 
Constituição.
Vinte e seis
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:37)
Luísa está apressada. Ela precisa ir para a escola e não teve 
tempo para organizar seu quarto. Vamos ajudá-la? 18
a) Circule na imagem tudo que está fora do lugar.
b) Agora, faça uma lista para Luísa saber o que ela precisa 
organizar.
27
 Luísa está apressada. Ela precisa ir para a escola e não teve 
tempo para organizar seu quarto. Vamos ajudar?17
	 ● Circule na imagem tudo que está fora do lugar.
	 ● Agora, faça uma lista para Luísa saber o que ela 
precisa organizar.
17
Caso considere perti-
nente, permita que os 
alunos realizem esta ati-
vidade em duplas. 
Respostas possíveis: 
• Recolher os papéis amassados do chão e jogá-los no lixo; 
• Dobrar e guardar as roupas no armário; 
• Fechar as gavetas; 
• Organizar e guardar os brinquedos; 
• Guardar os calçados no armário. 
 
 
 
 
Vinte e sete
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 19-02-2019 (17:59)
U
N
ID
A
D
E 7 As formas de morar 
ontem e hoje
28
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:47) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:47)
29
Nesta unidade, os alunos co-
nhecerão alguns hábitos e 
regras das famílias do passa-
do, aprendendo, em primeiro 
lugar, sobre as diferentes for-
mas de moradias.
Visto que os hábitos e as re-
gras também resultam das 
condições e dos recursos 
disponíveis em um dado 
contexto histórico, também 
serão trabalhadas as princi-
pais atividades desenvolvi-
das pelas famílias ao longo 
dos anos, como a produção 
de alimentos, a organização 
das moradias e os momentos 
de descanso e lazer. 
Dessa forma, os alunos en-
trarão em contato com uma 
variedade de culturas que 
envolvem aspectos materiais 
e imateriais e serão incen-
tivados a olhar o outro pela 
perspectiva histórica (conhe-
cendo os hábitos e as regras 
das famílias do passado) e 
atual (com as moradias do 
presente). 
O objetivo de aprendizagem 
e desenvolvimento descrito 
na Base Nacional Comum 
Curricular que será abordado 
na unidade 7 é: (EF01HI07). 
 Que lugar é esse 
retratado nas imagens? 
 O que as imagens têm 
em comum? O que 
elas têm de diferente? 
 Você sabe para que 
esse lugar serve? 
O QUE 
EU SEIAs fotografias retratam cozinhas. 
A primeira é chamada de cozinha 
colonial por causa dos colonos 
que migraram para o Brasil a par-
tir do século XIX. Já a segunda re-
trata uma cozinha moderna. É im-
portante que os alunos percebam 
que elas possuem arquiteturas di-
ferentes. Explique que isso acon-
tece, pois elas foram construídas 
em diferentes períodos históricos. 
O mesmo vale para os utensílios, 
já que, na cozinha dos colonos, se 
nota a presença do fogão a lenha 
e das panelas de ferro. Na cozinha 
atual, é possível observar varieda-
de nos materiais empregados para 
a fabricação dos utensílios, como 
plástico, vidro, aço e madeira. Além 
disso, tem-se, no fogão moderno, 
um exemplo de tecnologia empre-
gada no cotidiano das famílias. Nas 
duas imagens, são retratados am-
bientes utilizados para preparar e 
realizar refeições.
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:47) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:47)
30
1
Sugere-se um mapa-múndi ou 
um globo terrestre para acom-
panhar a leitura deste trecho e 
indicar a localização dos paí-
ses citados no texto. Incentive 
a análise das imagens, pedin-
do aos alunos que interpretem 
e descrevam as moradias de 
acordo com a percepção de-
les: se acham que são mora-
dias grandes ou pequenas; se 
tem cômodos ou não; se são 
quentes ou frias etc. Amplie a 
análise para o espaço geo-
gráfico das moradias retrata-
das, associando-o aos mate-
riais e recursos utilizados na 
sua construção. 
Na unidade anterior, vimos que cada família ou comunidade 
tem hábitos e regras para organizar suas moradias. Agora veremos 
que essas construções podem ter formas variadas e também 
podem ser feitas com diferentes tipos de material.
No Brasil, a maioria das moradias é feita de alvenaria. Será 
que em outros lugares também é assim?
AS PALAVRAS E O TEXTO
Alvenaria: construção de tijolos que são ligados por cimento.
Observe algumas moradias que podem ser encontradas em 
diferentes partes do mundo.1 
O iglu é uma moradia usada 
pelos inuítes, povo do Canadá, 
quando precisam passar dias 
caçando. Por ser uma região 
muito fria, o gelo ajuda essas 
pessoas a se proteger do frio. 
Iglu.
IDEIAS EM CONSTRUÇÃO
Trinta
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:47) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:47)
31
● Converse com seus colegas e responda:2 
a) Todas as pessoastêm o mesmo tipo de moradia? Resposta oral.
b) Das moradias mostradas anteriormente, qual chamou 
mais a sua atenção? Resposta oral.
Palafita.
Casa construída 
dentro de rocha.
As moradias de palafita, na região da Mianmar, são construídas 
sobre estacas de madeira fincadas nas margens dos rios. Essas 
moradias também são encontradas no Brasil. 
Na Capadócia, região da Turquia, é possível encontrar casas 
construídas dentro de rochas. 
2
Espera-se que os alunos res-
pondam que as pessoas não 
têm o mesmo tipo de moradia, 
pois existem diferentes tipos 
espalhados pelo mundo. Expli-
que que essas moradias não 
podem ser consideradas co-
mo o único tipo de casa nes-
sas localidades e esclareça 
que as formas de construir e 
os materiais variam, visto que 
dependem dos recursos natu-
rais disponíveis e das técnicas 
de construção desenvolvidas 
em cada sociedade. 
Finalize a seção explicando 
que as moradias podem ser 
diferentes, assim como os há-
bitos e as regras daqueles que 
nelas habitam.
Trinta e um
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:47) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:47)
32
Saber como as moradias eram organizadas nos ajuda a 
conhecer um pouco dos hábitos das famílias do passado. 
As casas de pau-a-pique, também chamadas de taipa, 
são um tipo de construção muito antigo no Brasil. Os materiais 
utilizados em sua construção são a madeira, o cipó e o barro. 
CONSTRUINDO
 CONHECIMENTOSCONHECIMENTOS
AS PALAVRAS E O TEXTO
Cipó: planta do tipo trepadeira que se enrola nos troncos de 
árvores, assemelhando-se a cordas.
Casa de pau-a-pique.
Trinta e dois
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:47) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:47)
33
Antigamente, as pessoas cozinhavam em fogões a lenha, por 
isso, era comum a cozinha ficar cheia de fumaça. Veja, na obra a 
seguir, um exemplo de cozinha com fogão a lenha.3 
3
Esse trecho trata do período 
entre os séculos XVI e XVII no 
Brasil. 
ALMEIDA JÚNIOR, COZINHA CAIPIRA, 1895, ÓLEO 
SOBRE TELA, ACERVO PINACOTECA DO ESTADO DE 
SÃO PAULO, SÃO PAULO, BRASIL (DOMÍNIO PÚBLICO).
Bule e caldeirão de ferro.
Os utensílios usados para preparar os alimentos eram feitos 
de ferro. 
Trinta e três
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 19-02-2019 (19:01)
34
Um hábito da maioria das famílias dessa época era comer 
com as mãos, pois os talheres eram muito caros.4
4
Os talheres eram produtos 
importados nesse período 
e somente as famílias ricas 
tinham acesso a eles.
Garfo de prata. 
A lavagem dos utensílios e das roupas era feita fora de casa 
ou na beira dos rios, pois as moradias não tinham água encanada. 
● Entreviste uma pessoa da sua família e pergunte:
a) Em qual cômodo da casa a louça é lavada?
 Na cozinha. 
b) Em qual cômodo da casa as roupas da família são 
lavadas? 
 Na área de serviço. 
O quintal, por sua vez, era usado pelas famílias para cultivar 
alimentos ou criar animais. Atualmente, grande parte das moradias 
que têm o quintal para essa finalidade são sítios e chácaras, 
localizados na área rural. 
AS PALAVRAS E O TEXTO
Área rural: ligada ao campo.
Trinta e quatro
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:47) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:47)
35
Outra construção antiga é o casarão colonial, que tem portas 
e janelas voltadas para a rua. 
Sítios localizados em uma área rural.
Casarões coloniais.
Trinta e cinco
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:47) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:47)
36
Como nessa época não havia 
eletricidade nas casas, os moradores dos 
casarões utilizavam castiçais com vela ou 
candelabros, que serviam para iluminar os 
ambientes.5
Castiçal.
Com o tempo, as casas passaram a ter varanda. Tornou-se 
comum o uso de redes de descanso, que é um objeto de origem 
indígena. Isso fez com que as varandas se transformassem em um 
espaço de descanso e 
lazer nas moradias. 
Atualmente, no Brasil, a maioria das pessoas mora em casas 
ou apartamentos. As casas podem ser do tipo térrea ou sobrado. 
Já os apartamentos são moradias que, no seu conjunto, formam os 
edifícios. 
AS PALAVRAS E O TEXTO
Térrea: que fica ao nível do solo.
Sobrado: que possui um ou mais andares superiores.
Rede de 
descanso em 
uma varanda.
5
Comente com os alunos que 
castiçal refere-se ao suporte 
para uma só vela, enquanto 
candelabro é o termo usado 
para várias. 
Trinta e seis
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:47) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:47)
37
Em certos casos, as famílias que vivem em apartamentos têm 
que dividir alguns espaços umas com as outras. Veja os exemplos 
a seguir.
Casas.
Garagem.
Salão de festas.
Edifícios.
Espaço de lazer.
Corredor, elevador e 
escada.
Trinta e sete
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:47) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:47)
38
Vimos, na unidade anterior, que, de acordo com a nossa 
Constituição, todo cidadão brasileiro tem direito à moradia.
Observe a imagem a seguir. 
Nessa imagem, há um tipo de moradia localizada no 
Brasil. Na sua opinião, essa moradia é adequada? Por quê?6
6
Pergunte aos alunos: será que 
há água encanada, rede de 
esgoto e eletricidade nessa 
moradia? Converse com eles 
sobre o fato de que, além dos 
problemas de infraestrutura, 
esses moradores sofrem forte 
estigmatização socioespacial 
(diferenciação, afastamento e 
isolamento). 
As competências gerais da 
BNCC preveem o exercício 
da empatia e da cooperação 
para o acolhimento e a valo-
rização da diversidade, sem 
preconceitos de qualquer na-
tureza; e o desenvolvimen-
to da argumentação com ba-
se em fatos para a defesa de 
pontos de vista que respeitem 
e promovam os direitos huma-
nos, com posicionamento éti-
co em relação ao cuidado dos 
outros. Nesse momento, cabe 
conversar com os alunos so-
bre as comunidades, também 
chamadas de favelas. Elas são 
resultado, antes de tudo, da in-
suficiência das políticas públi-
cas de habitação no Brasil e se 
constituem como um conjunto 
de moradias singulares dentro 
da paisagem urbana, pois ao 
mesmo tempo em que com-
põem a área urbana, ficam 
às margens da infraestrutura 
e dos padrões que o Estado 
prevê como modelo de ocu-
pação e de uso apropriado do 
território.
Atividade oral.
VOCÊ É O HISTORIADOR!
Observe o móvel antigo a seguir.
+AÇÃO
Trinta e oito
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:47) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:47)
39
●	 De que material ele é feito?
Madeira. 
●	 Identifique duas características desse móvel que 
chamam a sua atenção.
Respostas possíveis: tem gavetas; duas gavetas são grandes; duas gavetas são pequenas; tem puxadores; tem 
formato retangular; tem fechadura nas gavetas. 
 
 
●	 Desembaralhe as letras e descubra o nome desse 
móvel.
Cômoda. 
●	 Na sua opinião, qual é a função desse móvel? 
Guardar roupas ou outros objetos, como cartas, joias etc. 
 
 
●	 Na sua opinião, em qual cômodo de uma casa esse 
móvel pode ser utilizado? 
Quarto. 
 
 
A C Ô M D O
Trinta e nove
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:47) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:47)
40
1 Observe a imagem a seguir.
a) Que móvel é esse?
Sofá. 
b) Pesquise imagens atuais desse tipo de móvel em 
revistas. Cole uma imagem no espaço a seguir e 
converse com seus colegas sobre as semelhanças e 
diferenças entre as imagensencontradas.7
MÃOS À OBRA!
7
Disponibilize revistas apropria-
das à faixa etária para a pes-
quisa dos alunos e, depois do 
momento de colagem, permi-
ta que eles compartilhem com 
os colegas as imagens de so-
fás atuais encontradas por ca-
da um.
Quarenta
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 15-02-2019 (10:46)
41
c) Agora compare a imagem apresentada no livro e a 
imagem que você pesquisou. 
 ● De que material esses móveis são feitos?
Resposta possível: os dois sofás são feitos basicamente de tecido e madeira. 
 
 
 
 ● Na sua opinião, é possível identificar qual dos dois 
é mais confortável?8
Resposta pessoal. 
 
 
 
2 Faça uma lista dos tipos de moradia que você viu nesta 
unidade.
8
Após comparar as duas ima-
gens para responder sobre os 
materiais dos dois sofás, espe-
ra-se que os alunos levantem 
a hipótese de que o sofá atual 
é mais confortável.
Iglu, palafita, casas construídas dentro de rochas, casa de pau-a-pique ou taipa, sítio ou chácara, casarão 
colonial, casa (térrea ou sobrado), apartamento.
Quarenta e um
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 19-02-2019 (18:06)
42
9
Auxilie os alunos no momen-
to de eles conversarem a res-
peito das regras solicitadas e 
no momento de registrá-las. 
Caso alguns alunos morem 
em edifícios que contenham 
os espaços apresentados, 
peça que contribuam com su-
as experiências de convivên-
cia nesses espaços.
Corredores, elevadores 
e escadas
Resposta pessoal. Respostas possíveis: respeitar regras 
de uso e não jogar lixo no chão. 
 
 
Salão de festas
Resposta pessoal. Resposta possível: após o uso do 
espaço, deixá-lo limpo e organizado. 
 
 
Garagem
Resposta pessoal. Resposta possível: respeitar a vaga do 
outro. 
 
 
 
Espaços de lazer
Resposta pessoal. Resposta possível: dividir o tempo de 
uso dos brinquedos com outras crianças que moram no 
prédio. 
 
 
3 Imagine que você vive em um edifício que possui parque, 
salão de festas, garagem, escadas e elevadores. Depois, 
converse com seus colegas e pense sobre quais regras 
para a boa convivência as famílias que moram nesse edifício 
devem seguir. Registre nos quadros a seguir.9
4 Complete as afirmações sobre os hábitos das famílias que 
viviam nas casas de pau-a-pique ou taipa.
a) Era comum a cozinha ficar cheia de fumaça porque as 
famílias cozinhavam em fogão a lenha . 
b) As louças e roupas eram lavadas fora de casa ou na beira 
dos rios porque as moradias não tinham água encanada . 
Quarenta e dois
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:47) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:47)
43
c) Como os talheres eram muito caros, era um hábito das 
famílias do passado comerem com as mãos .
5 Ligue os móveis e objetos usados nas moradias do passado 
aos objetos utilizados hoje em dia. 
Quarenta e três
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:47) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:47)
44
 Vamos fazer uma exposição?10
a) A exposição será sobre moradias. O primeiro passo 
será criar, com os colegas, um nome para a exposição. 
Escreva o nome escolhido a seguir.
 Resposta pessoal. 
b) Agora, produza um desenho da sua moradia e tudo que 
existe em torno dela, conforme o exemplo a seguir. 
c) Em seguida, escreva uma frase a respeito dela e das 
pessoas que nela habitam. Para finalizar, exponha sua 
criação na escola.
10
Para a criação do desenho, su-
gere-se o uso de papel A3. E 
para a elaboração do nome 
da exposição e da frase, res-
salte que as moradias tam-
bém representam espaços 
de interação com conotação 
mais afetiva. É importante 
que os alunos reconheçam 
que esse espaço deve ser 
significativo para as pessoas 
que nele habitam, indepen-
dentemente do tamanho, dos 
objetos que ali existem e do 
local onde se encontra. 
INTERAÇÃO
Quarenta e quatro
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:47) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:47)
45
O QUE EU APRENDI
É uma moradia 
do campo.
B
A B C
Suas portas e 
janelas são voltadas 
para a rua.
C
É feita de madeira, 
cipó e barro.
A
 Relacione cada moradia às suas características.
Casa de pau-
a-pique ou taipa.
Sítio ou 
chácara.
Casarão 
colonial.
Existem diferentes 
tipos de moradia 
no mundo.
Saber como as moradias eram 
organizadas nos ajuda a conhecer os 
hábitos das famílias do passado. 
As casas de pau-a-pique e 
os casarões coloniais são 
exemplos de construções 
antigas. 
Atualmente, as pessoas 
moram em sítios, chácaras, 
casas ou apartamentos.
Quarenta e cinco
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 19-02-2019 (17:50)
46
U
N
ID
A
D
E 8
Os dias 
na escola
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51)
47
Nesta unidade, as habilida-
des já trabalhadas na Cole-
ção Phases serão focadas 
no ambiente escolar. Por is-
so, a proposta é que os alu-
nos conheçam melhor a es-
cola de hoje, inteirando-se 
de seus espaços e suas fun-
ções, bem como das pes-
soas que trabalham nela.
A escola é uma instituição 
essencial para o desenvol-
vimento de toda socieda-
de. É nesse espaço que 
as crianças começam a 
ampliar sua percepção de 
mundo, aprendem a con-
viver e a respeitar a diver-
sidade, desenvolvem o 
senso crítico e adquirem 
conhecimentos básicos da 
vida em sociedade. Além 
disso, a escola é onde a 
criança inicia a vida social, 
aprendendo a tomar deci-
sões coletivamente e a se-
guir regras para o bem-estar 
de todos.
Os objetivos de aprendi-
zagem e desenvolvimento 
descritos na Base Nacio-
nal Comum Curricular que 
serão abordados na uni-
dade 8 são: (EF01HI03), 
(EF01HI04) e (EF01HI06).
 O que as crianças da imagem 
estão desenhando?
 Observando o desenho, onde 
você imagina que elas estão?
 Você já realizou alguma 
atividade parecida com seus 
amigos? 
O QUE 
EU SEI
A fotografia retrata um gru-
po de crianças realizando 
uma atividade na escola. 
Na primeira pergunta, os 
alunos devem identificar 
que elas desenham juntas 
a própria escola e todos os 
recursos e materiais que se 
relacionam com esse espa-
ço. Ao propor a segunda 
pergunta, peça a eles que 
identifiquem os elementos 
desenhados. Dessa forma, 
poderão levantar a hipóte-
se de que as crianças se 
encontram em uma escola. 
Para a última pergunta, pe-
ça que relatem experiên-
cias com atividades em gru-
po na escola ou em outros 
lugares em que a interação 
com os colegas foi parte da 
proposta pedagógica. Pa-
ra ampliar a discussão, po-
de-se também ressaltar a 
importância da valorização 
do trabalho em grupo e da 
cooperação entre os alu-
nos, além do respeito à opi-
nião do outro.
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51)
48
IDEIAS EM CONSTRUÇÃO
Depois da casa, a escola é o ambiente mais importante 
para uma criança. Ela é tão importante que existem até leis que 
garantem o direito de estudar. Veja um trecho da Constituição 
brasileira que assegura o direito de todos à educação.
São direitos sociais a educação, a saúde, a alimentação [...]
Constituição da República Federativa do Brasil. 1988. Brasília: Senado 
Federal. p. 23.
AS PALAVRAS E O TEXTO
Constituição: conjunto de leis de um país que contém as 
normas públicas, os direitos e os deveres dos cidadãos.
Direitos sociais: tudo aquilo que é garantido por lei para os 
membros de uma sociedade.
É na escola que convivemos diariamente com crianças de 
outrasfamílias e adultos que exercem diferentes funções.1 
Por isso, é importante conhecermos a nossa escola e seus 
espaços, assim como as pessoas que estudam e trabalham nela.
1
Proponha a leitura da ima-
gem a seguir com pergun-
tas como: Você acha que 
os alunos dessa turma são 
todos iguais? Será que 
eles gostam das mesmas 
atividades? Eles aprendem 
os conteúdos da mesma 
forma? O que você acha?
Quarenta e oito
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51)
49
● Além dos seus professores, qual outro funcionário da escola 
você conhece? Escreva a seguir. 
a) Nome do funcionário.2
Resposta pessoal de acordo com o funcionário escolhido pelo aluno. 
 
b) Função que exerce na escola.3 
Resposta pessoal de acordo com o funcionário citado pelo aluno na letra a. 
 
c) Como é a atividade que essa pessoa exerce na escola.4 
Resposta pessoal de acordo com o funcionário escolhido pelo aluno. 
 
 
 
 
2
Espera-se que os alunos 
saibam o nome de, pelo 
menos, um funcionário da 
escola. É interessante fa-
zer uma lista coletiva da-
queles que os alunos já 
conhecem. 
3
Ao citar o funcionário, ori-
ente os estudantes a iden-
tificar sua função. Num 
primeiro momento, valori-
ze a percepção que eles 
têm dos funcionários lis-
tados. Depois, ajude-os a 
organizar a resposta para 
o registro.
4
Espera-se que os alunos 
registrem a rotina do fun-
cionário e a descrição de 
algumas atividades per-
tinentes à função. Por 
exemplo: se identificarem 
um funcionário da secre-
taria da escola, podem 
relatar como função “tra-
balhar na secretaria”. Mas, 
quando forem registrar o 
texto, faça intervenções 
para que concluam que a 
função real é “organizar os 
documentos dos alunos e 
da escola”.
Quarenta e nove
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51)
50
A escola tem muitos espaços. Você sabe qual é a função de 
cada um deles? 
A sala de aula é um dos espaços mais importantes da escola, 
pois é onde os alunos passam a maior parte do tempo adquirindo 
conhecimentos. Nesse espaço, quem organiza e planeja as 
atividades é o professor.
Sala de 
aula.
Professora.
CONSTRUINDO
 CONHECIMENTOSCONHECIMENTOS
Cinquenta
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51)
51
A biblioteca é onde os estudantes podem ouvir histórias, 
fazer pesquisas, ler e pegar livros emprestados. O profissional que 
cuida das bibliotecas é o bibliotecário.5
5
Ressalte que, em algumas 
escolas, o nome atribuído 
a esse espaço é sala de 
leitura e o responsável por 
ele é chamado de profes-
sor de sala de leitura. 
Assim como na nossa casa, existem hábitos importantes a 
serem adotados na escola. Um desses hábitos é o da leitura.
1 Escreva o nome do último livro que você pegou emprestado 
da biblioteca da sua escola.6 
Resposta pessoal. 
6
Para esta atividade, expli-
que aos estudantes que 
pode ser citado um livro 
emprestado cuja leitura foi 
feita com um adulto. 
Biblioteca. Bibliotecário.
Cinquenta e um
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51)
52
Há ainda outros lugares na escola que são usados 
diariamente pelos estudantes.
O pátio e o parque são espaços onde eles podem ficar na 
hora do intervalo ou recreio.
Outro espaço importante é o refeitório, local onde os 
alunos fazem as refeições. Quem prepara as refeições são as 
merendeiras ou cozinheiras.
Refeitório.
Pátio. Parque.
Merendeiras ou 
cozinheiras.
Cinquenta e dois
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51)
53
Há também a quadra, onde acontece a maior parte das aulas 
de Educação Física. 
Já na sala de informática, os alunos podem realizar 
pesquisas ou aprender algum conteúdo por meio de jogos nos 
computadores. 
Cinquenta e três
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51)
54
Frequentar a escola é um direito de todas as crianças do 
mundo. Vamos ver como é estudar em outras culturas? Observe as 
imagens a seguir.7
7
Para fazer a leitura das 
imagens a seguir, mostre 
onde estão situados os 
países Peru (América do 
Sul), Etiópia (África) e Índia 
(Ásia), localizando-os com 
os alunos em um mapa 
ou em um globo terrestre. 
Explique que se trata de 
países com culturas diver-
sas, mas que as escolas 
têm muitas características 
em comum, pois estudar 
é um direito universal das 
crianças.
Alunos de uma escola indígena no Brasil ouvindo 
uma história contada pela professora.
Alunos de uma escola no Peru jogando futebol 
na hora do recreio. 
Cinquenta e quatro
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51)
55
Alunos de uma escola na Etiópia 
durante uma aula de inglês. 
2 	 Das	atividades	apresentadas	nas	fotografias,	quais	você	já	
realizou com seus colegas na escola? 
Respostas possíveis: ouvir uma história contada pela professora, jogar futebol na hora do recreio, assistir a uma aula de inglês e 
ensaiar uma música e uma dança. 
 
 
Alunos de uma escola na Índia ensaiando 
uma dança e uma música na sala de aula. 
Cinquenta e cinco
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51)
56
8
Algumas das competên-
cias gerais da BNCC pre-
veem o exercício do acolhi-
mento e da compreensão 
das diferenças sem precon-
ceito de qualquer natureza. 
Sendo a escola um es-
paço que por excelência 
abriga a diversidade, es-
ta não pode se tornar um 
obstáculo para a convi-
vência. Incentivar os alu-
nos a refletir sobre diver-
sidade e igualdade é um 
bom caminho para intro-
duzir noções de direitos 
humanos.
Nesta proposta, os estu-
dantes são convidados 
a olhar para si mesmos e 
para um colega de clas-
se, procurando ressaltar 
suas qualidades. Trata-se 
de uma dinâmica que, em 
seu desdobramento nas 
relações interpessoais, 
pode abrir novas possibi-
lidades e agregar valor ao 
grupo.
Antes da atividade, suge-
re-se ver com os alunos 
o videoclipe da música da 
campanha “Ser diferente é 
normal”, do Instituto Meta-
social, disponível no Portal 
Edros.
9
Para iniciar a atividade, pe-
ça aos alunos que iden-
tifiquem uma pessoa que 
admiram na família, ressal-
tando uma qualidade dela.
10
Organize a sala em cír-
culo. Explique aos alunos 
que eles deverão preen-
cher os quadros.
11
Para o preenchimento do 
segundo quadro, oriente 
cada aluno a considerar o 
colega que está à direita 
dele. Dessa forma, não ha-
verá abertura para prefe-
rências entre eles, e todos 
participarão da atividade.
12
Os estudantes que ainda 
não consolidaram a alfabeti-
zação podem fazer a leitura 
por meio da memorização.
Meu nome é Resposta pessoal. .
O que eu mais admiro em mim é Resposta pessoal. 
 
 
 .
O nome do meu colega ou da minha colega é Resposta pessoal. .
O que eu mais admiro nele ou nela é Resposta pessoal. 
 
 
 .
Com seu professor, leia o significado da palavra admirar.8
Admirar: valorizar uma ou mais qualidades de uma pessoa.
Ou seja, admirar uma pessoa significa que ela tem uma 
característica que consideramos positiva. Sabendo disso, faça o 
que se pede.9
● Preencha o quadro a seguir sobre você.10 
● Com a orientação do professor, preencha o quadro a seguir 
sobre um colega de sala.11
● Agora, leia as respostassobre você e seu colega.12 
● Para finalizar, responda: todas as pessoas são iguais? 
Atividade oral.
Atividade oral. 
+AÇÃO
Cinquenta e seis
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51)
57
Observe a imagem a seguir.13
Exemplo de 
estojo escolar 
antigo.
VOCÊ É O HISTORIADOR!
● Descreva esse estojo.14
Resposta possível: é uma caixa de madeira com uma tampa que abre deslizando para o lado. 
● De que material ele é feito? 
Madeira. 
● Qual é o seu formato?15
Retangular. 
● Compare o estojo antigo com o seu e identifique: 
a) Uma semelhança entre eles.
São materiais escolares de uso diário; armazenam materiais escolares, como lápis, caneta, borracha e apontador. 
Uma possível resposta pode ser sobre o formato caso o estojo do aluno tenha o mesmo formato que o do 
apresentado na foto (retangular). 
b) Uma diferença entre eles.
Possíveis respostas: o estojo do aluno pode ser de tecido, metal ou acrílico (por vezes identificado como plástico). 
 
13
Um dos exercícios pro-
postos para o ensino de 
História, de acordo com 
a BNCC, é o de interpre-
tação, no qual os alunos 
devem observar o objeto 
de conhecimento e rela-
cioná-lo com modelos e 
formas inseridos no espa-
ço e no tempo. Por isso, 
após a interpretação, os 
estudantes deverão com-
parar o estojo escolar an-
tigo com um estojo atual, 
que é um objeto de uso 
cotidiano na escola.
14
Caso os alunos tenham di-
ficuldade para compreen-
der o significado do verbo 
“descrever”, auxilie-os, ex-
plicando o que deve ser 
feito na atividade proposta.
15
No início do livro 2 de Mate-
mática, os alunos aprende-
ram sobre algumas formas 
geométricas, entre elas os 
blocos retangulares. Assim, 
este é um bom momento 
para realizar um trabalho 
interdisciplinar.
Cinquenta e sete
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51)
58
CONECTE O ASSUNTO
Observe a cena a seguir. Todos os dias, no horário de 
entrada e saída das escolas, há um grande movimento de 
pedestres e carros no entorno. 
 Com a ajuda do professor, descubra se no entorno da sua 
escola tem:16
● Faixa de pedestre.
 Sim.
 Não.
● Placa de sinalização Área escolar.
 Sim.
 Não.
16
Espera-se que os alunos 
assinalem “sim”. Se não 
houver essas duas sinaliza-
ções no entorno da esco-
la, é possível mobilizar os 
estudantes e reivindicá-las 
por meio da escola à Se-
cretaria de Transportes da 
sua cidade. Caso os alunos 
não as conheçam, apre-
sente as placas utilizando 
imagens retiradas de revis-
tas, livros ou da internet.
Cinquenta e oito
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51)
59
 Com seu professor e os colegas de classe, escreva as regras 
de uso de cada uma das sinalizações a seguir.17
17
Antes de pedir que elabo-
rem as regras, faça um le-
vantamento das hipóteses 
dos alunos. Alguns deles 
podem saber como deve 
ser usada a faixa de pe-
destre e para que serve a 
placa de sinalização “Área 
escolar”. Em seguida, ex-
plique a função de cada 
uma delas. 
Faixa de pedestre: a regra 
é atravessar somente na 
faixa de pedestre; isso de-
ve ocorrer para a seguran-
ça dos pedestres, que po-
dem ser os próprios alu-
nos acompanhados por 
seus responsáveis.
Placa de sinalização “Área 
escolar”: a placa indica 
aos motoristas que há 
uma ou mais escolas na 
área e que eles devem 
diminuir a velocidade e 
parar na faixa de pedes-
tre assim que avistarem 
pessoas com intenção de 
atravessar.
Após a explicação, oriente 
a escrita das regras. Pode-
-se fazer um texto coletivo 
e depois solicitar que os 
alunos o transcrevam no 
material.
Faixa de pedestre.
Placa de sinalização 
Área escolar.
Os pedestres devem atravessar ruas ou avenidas somente na faixa de pedestre. 
 
 
Os motoristas devem reduzir a velocidade e parar na faixa de pedestre quando avistarem pessoas com intenção de 
atravessar. 
 
 
Cinquenta e nove
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51)
60
Converse com seus colegas e seu professor sobre as 
questões a seguir e responda:
 Qual o nome da sua escola?
 
 Em que endereço está localizada?
 
 Há quantos anos ela existe?18
 
 Quantas salas de aula ela tem?
 
 Agora, vocês farão um passeio pela escola e, depois, 
deverão escrever o nome dos espaços visitados.19 
Possíveis respostas: sala de informática, biblioteca ou sala de leitura, quadra, pátio, cozinha, refeitório, laboratório de ciências, sala 
da orientação, sala da direção, secretaria, sala dos professores, banheiros, estacionamento etc. 
 
 
 
 
 
 
18
Para este item, sugere-se 
combinar com antecedên-
cia uma conversa entre 
um funcionário antigo da 
escola e os alunos.
19
Para esta atividade, suge-
re-se monitorar os alunos 
pelos espaços da esco-
la, mesmo que já tenham 
feito esse percurso outras 
vezes, pois neste momen-
to o olhar dos estudantes 
estará voltado para verifi-
car os itens da pesquisa.
VAMOS DESCOBRIR!
Sessenta
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51)
61
MÃOS À OBRA!
Domingo Segunda-feira
Terça-feira Quarta-feira
SábadoSexta-feiraQuinta-feira
1 Pinte os dias da semana em que você vai à escola. 
2 Marque um X no quadrinho correspondente ao período em 
que você estuda. Resposta pessoal.
 Manhã. Tarde.
3 Faça uma lista com o nome dos seus professores e o que 
você aprende com eles.
Resposta pessoal. Espera-se que os alunos identifiquem o professor polivalente (da turma) e os professores especialistas (Artes, 
Educação Física, Música etc.). 
 
 
 
 
 
 
Sessenta e um
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 15-02-2019 (10:47)
62
4 Qual é a sua aula preferida na escola? Dê um exemplo de 
algo que você aprendeu e de que gostou muito.
Resposta pessoal. Espera-se que os alunos identifiquem pelo menos uma disciplina e algum conhecimento que tenham adquirido 
com ela. Por exemplo, História: aprendi a história da família. 
 
5 Escreva o nome dos materiais escolares a seguir e circule 
aqueles que você utiliza na escola.20
20
Os materiais ilustrados 
nesta atividade são de 
uso cotidiano dos alunos. 
O desafio em questão é 
registrar os nomes desses 
materiais. 
 Lápis de cor. Borracha. Lápis. 
 Cola. Tesoura. Caderno. 
 Estojo. Apontador. Mochila. 
Sessenta e dois
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 15-02-2019 (10:47)
63
6 Com base nas pistas a seguir, descubra quem são os 
profissionais	que	atuam	na	escola.21
21
Todos os profissionais des-
critos atuam nas escolas. 
Caso os alunos não consi-
gam identificar as funções, 
permita que eles entre-
vistem os funcionários da 
escola para chegar às res-
postas corretas.
 Eu cuido da entrada e da saída das pessoas que 
frequentam a escola.
Eu sou o porteiro. .
 Eu sou a responsável pela organização dos 
documentos da escola.
Eu sou a secretária. .
 Eu sou o responsável pela administração da 
escola.
Eu sou o diretor. .
Sessenta e três
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51)
64
O QUE EU APRENDI
Um dos hábitos mais 
importantes que podemos 
adquirir na escola é o hábito 
da leitura.
Na escola há diferentes 
profissionais que atuam para 
que ela fique organizada.
Depois da casa, a escola é o 
espaço mais importante que 
uma criança frequenta. 
Cada espaço da escola temuma função.
 Com a ajuda do professor, você e seus colegas irão 
produzir um texto sobre um espaço da escola. 
● Escolha um dos espaços da sua escola.
● Com a sua turma, tire uma fotografia desse espaço.
● O professor irá imprimir a fotografia para você colar 
no lugar reservado para colagem a seguir.22
22
Dependendo do nível das 
hipóteses de escrita dos 
alunos, é possível dividir a 
turma em grupos e cada 
grupo escolher um espaço 
da escola. Outra possibili-
dade é fazer uma votação 
com os estudantes para a 
escolha do espaço. Depois 
que eles tirarem as foto-
grafias, imprima uma cópia 
para cada um.
Sessenta e quatro
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51)
65
Nome do espaço da escola: Resposta pessoal. .
● Agora, junto com seus colegas, escreva:
a) Como é esse espaço.
b) Para que ele serve.
c) Por que vocês escolheram esse espaço.
 
 
 
 
 
 
 
 
Sessenta e cinco
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (13:51)
66
A escola de 
ontem e a 
escola de hoje
U
N
ID
A
D
E 9
66
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40)
67
 Quem são as pessoas 
retratadas nas imagens?
 Essas imagens são da 
mesma época?
 O que as imagens têm de 
semelhante? O que elas têm 
de diferente? 
O QUE 
EU SEI
Continuando o estudo sobre a 
escola, nesta unidade os alu-
nos conhecerão a escola do 
passado, identificando aspec-
tos do ambiente escolar, das 
regras, dos valores culturais e 
do cotidiano que sofreram al-
terações ao longo do tempo, 
bem como daqueles que se 
mantiveram intactos.
Além disso, propõe-se aos 
alunos historicizar as próprias 
vivências e a de seus fami-
liares, pois eles serão insti-
gados a relacionar passado 
e presente, interpretando e 
comparando alguns objetos 
históricos que os ajudam a 
compreender como era a di-
nâmica das escolas de anti-
gamente. 
Esses mesmos objetos se 
transformaram em sua forma 
e composição, porém seus 
usos (funções) ainda são parte 
da rotina dos alunos na atua-
lidade. 
O objetivo de aprendizagem 
e desenvolvimento descri-
to na Base Nacional Comum 
Curricular que será abordado 
na unidade 9 é: (EF01HI06). 
Ao fazer a leitura das imagens com os estudan-
tes, espera-se que eles reconheçam que em 
ambas estão retratados o professor e seus alu-
nos. Esse tipo de registro ainda é bastante co-
mum nas escolas. 
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40)
68
Você aprendeu que as escolas atuais são diferentes entre si. 
Mas já pensou em como elas eram no passado? 
IDEIAS EM CONSTRUÇÃO
Sessenta e oito
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40)
69
Será que eram parecidas com as escolas de hoje? E o jeito 
de estudar, será que mudou? 
O principal objetivo das escolas sempre foi o mesmo: ensinar 
os conhecimentos necessários para a formação de uma pessoa. 
Mas, se você perguntar para uma pessoa idosa como era 
a escola no passado, vai se surpreender com a resposta, pois 
algumas coisas eram bem diferentes.
Sessenta e nove
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40)
CONSTRUINDO
 CONHECIMENTOSCONHECIMENTOS
70
Observe a imagem a seguir, de uma sala de aula do passado:11
Ao fazer a leitura da ima-
gem, explore os objetos 
que compõem as pare-
des das salas de aula: 
cartazes, quadros, anota-
ções, enfeites etc. Na se-
ção “Mãos à obra!”, os alu-
nos irão listar os objetos 
que compõem a sua sala 
de aula e poderão reto-
mar a observação dessas 
imagens.
2
As duas respostas depen-
dem da sala de aula atual 
dos alunos: a organização 
das carteiras, o material 
da mesa e da cadeira, os 
materiais expostos na pa-
rede, se na sala de aula 
há algum recurso tecnoló-
gico, como projetor inte-
rativo, datashow, compu-
tador, entre outros. 
● Agora, compare essa sala de aula antiga com a sua sala de 
aula e responda:2
a) O que você observa de diferente entre a sala de aula 
antiga e a sua sala de aula? Resposta oral e pessoal.
b) O que você observa de semelhante entre a sala de aula 
antiga e a sua sala de aula? Resposta oral e pessoal.
Como é possível perceber, há algumas diferenças e 
semelhanças entre as salas de aula antigas e as atuais. Será que 
as aulas de antigamente eram iguais às que temos hoje em dia na 
escola?
Setenta
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40)
71
3
Nessa proposta, os alu-
nos serão incentivados a 
pesquisar e registrar as 
experiências de familiares 
no contexto da escola, 
fazendo a relação entre 
presente e passado. 
4
É importante que os estudan-
tes sejam incentivados a rela-
tar e emitir opinião. Para isso, 
aproveite a entrevista e faça 
questionamentos, orientando-
-os a comparar a experiência 
do familiar entrevistado com 
suas próprias experiências na 
escola.
FAMÍLIA E ESCOLA
Faça uma entrevista com uma pessoa 
mais velha da sua família para descobrir 
como era a época dela de estudante do 1º ano. Depois, 
anote as informações solicitadas a seguir.3
● Nome e idade do entrevistado.
Resposta pessoal. 
● Qual era o nome da escola do entrevistado?
Resposta pessoal. 
● Qual era o nome do professor ou da professora dele? 
Resposta pessoal. 
● Como eram as aulas na escola naquele tempo? 
Resposta pessoal. 
● O entrevistado tinha alguma aula preferida? Qual era?
Resposta pessoal. 
● Agora, faça o relato da sua entrevista para os colegas. 
Em seguida, compare as aulas da pessoa que você 
entrevistou com as aulas que você tem atualmente na 
escola.4 Resposta oral e pessoal.
Setenta e um
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40)
72
O que se aprendia na escola também era diferente do que 
se aprende hoje. Nas aulas de Educação Física, por exemplo, 
uma das principais atividades para os alunos antigamente era a 
ginástica.
Nas aulas de Educação Física de hoje, é possível praticar 
diferentes modalidades de esporte e até jogos e brincadeiras 
tradicionais, como pega-pega, esconde-esconde, pular corda, 
pular elástico etc.
Setenta e dois
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40)
73
5
Há muitas opções de brin-
cadeiras tradicionais que 
são praticadas na escola. 
Como sugestão, pode-se 
fazer com os alunos uma 
lista coletiva das brinca-
deiras que eles praticam 
na escola e nas aulas de 
Educação Física. Em se-
guida, por meio de vota-
ção, escolham uma para 
realizar em conjunto.
Uma das brincadeiras tradicionais que podem ser 
praticadas nas aulas de Educação Física é a chamada 
encantado. Essa brincadeira é um tipo diferente de 
pega-pega. Vamos brincar?5
● Primeiro, um aluno deve ser selecionado para realizar 
o papel do encantador. Ele deve tentar tocar a cabeça 
dos colegas. 
● Quando conseguir, ele deve dizer encantado. 
● O participante que foi tocado na cabeça deve ficar 
parado e só pode correr novamente quando algum outro 
colega tocar na cabeça dele e disser desencantado.
● A brincadeira continua até que todos os participantes 
estejam encantados.
A BRINCADEIRA É...
Setenta e três
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕESDO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40)
74
Você consegue imaginar como era o recreio das escolas 
antigamente? Veja a seguir.
VOCÊ É O HISTORIADOR!
Leia o depoimento de dona Maria Aparecida, que 
nasceu em 1931. Ela contou em uma entrevista como era 
estudar antigamente.
A atividade de recreio era comum, 
mas a professora acompanhava, ela ia para 
o recreio junto com as crianças. As crianças 
tomavam o seu lanche, depois iam para 
o banheiro, depois ela formava, assim, um 
grupinho para cantar, para fazer roda.
Depoimento de Maria Aparecida. In: Centro de 
Referência em Educação Mario Covas. 
● Qual atividade da escola é relatada por dona Maria 
Aparecida?
O recreio. 
● Compare o recreio antigo com o recreio atual. Para 
isso, use o relato de dona Maria Aparecida e a sua 
própria experiência no recreio.
Setenta e quatro
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40)
75
6
Esta resposta depende 
da organização do re-
creio na escola do aluno. 
A maioria pode concluir 
que são semelhantes, já 
que na hora do recreio os 
alunos lancham e usam 
o restante do tempo pa-
ra brincar. É importante 
que eles exponham as 
suas considerações e ar-
gumentem uns com os 
outros. 
● Pela comparação, é possível concluir que os recreios do 
passado e os de hoje são diferentes ou semelhantes?6
 Resposta oral.
Os alunos eram acompanhados pela professora. Tomavam lanche, depois iam ao banheiro e, por último, formavam 
um grupo para cantar ou brincar de roda. 
 
 
 
 
 
 
Resposta pessoal. 
 
 
 
 
 
 
 
Como era o recreio de dona Maria Aparecida
Como é o meu recreio 
Setenta e cinco
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40)
76
No passado, o principal recurso usado pelos alunos como 
fonte de conhecimento era o livro.
Os livros continuam sendo muito importantes para adquirir 
conhecimento na escola. Mas hoje em dia existem outros recursos 
bastante utilizados por professores e que também podem ser 
usados pelos alunos para fazer pesquisas: são os computadores 
e os tablets. Por meio deles, é possível acessar a internet e fazer 
pesquisas de texto e imagem, assistir a vídeos, ler livros virtuais, 
resolver desafios matemáticos e muito mais.
Setenta e seis
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40)
77
Será que os materiais escolares mudaram com o tempo? 
Antigamente, os alunos utilizavam alguns materiais curiosos. 
 No passado, também se usava o lápis para escrever. Já a 
caneta podia ser uma caneta bico de pena ou uma caneta-tinteiro. 
A caneta bico de pena tem esse nome porque apresenta 
uma ponta metálica semelhante às penas de aves, que eram 
utilizadas anteriormente como ferramenta de escrita. Em algumas 
canetas bico de pena, era possível inserir uma pena como enfeite 
para imitar as antigas penas de escrita. Para poder escrever com 
esse tipo de caneta, era preciso molhar a ponta constantemente 
em uma tinta chamada nanquim. Já a caneta-tinteiro trazia a tinta 
em seu interior, como as canetas atuais.
Pena utilizada 
para escrita. 
Caneta bico 
de pena sem 
enfeite.
Caneta bico 
de pena com 
enfeite.
Caneta-tinteiro. Tinta 
nanquim.
Setenta e sete
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40)
78
Será que era fácil utilizar esses materiais?
Leia o depoimento de dona Laurinda, que nasceu em 1940. 
A lembrança relatada é de quando ela cursava o 2º ano.
AS PALAVRAS E O TEXTO
Orifício: pequeno buraco.
Muitas vezes, ao molhar a caneta na tinta, caíam pingos no 
papel. Isso era um problema, pois borrava o papel e fazia muita 
sujeira. Então, era preciso usar o mata-borrão, pressionado sobre 
a tinta derramada. Dessa forma, ele secava a tinta e diminuía a 
mancha no papel.
Mata-borrão.
[...] a gente ganhava uma pena para colocar na caneta e 
todas as carteiras tinham no cantinho um orifício, uma espécie 
de copinho com a tinta, e então nós começávamos a aprender a 
escrever a tinta. 
Depoimento de Laurinda Ramalho de Almeida. 
In: Centro de Referência em Educação Mario Covas.
Setenta e oito
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40)
79
Cola goma-arábica.
Apontador de lápis de 
mesa.
Quando os alunos precisavam fazer uma atividade de 
colagem, eles usavam uma cola chamada goma-arábica.7
Já para apontar o lápis, os alunos usavam o apontador de 
lápis de mesa, que era de uso coletivo. 
Ele geralmente ficava na mesa do professor, e os alunos iam 
até lá para usar esse objeto.
7
Explique que a cola 
do tipo goma-ará-
bica ainda é usada, 
mas não na escola, 
pois foi substituída pe-
la cola branca.
Setenta e nove
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40)
80
Com o seu professor, faça a leitura de um dos dez 
princípios da Declaração dos Direitos das Crianças.
Princípio 7º
Toda criança tem direito de receber educação primária 
gratuita, e também de qualidade, para que possa ter 
oportunidades iguais para desenvolver suas habilidades. [...].
ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS. Declaração Universal dos 
Direitos das Crianças. [s.l.]: ONU, 20 nov. 1959.
Após ler o princípio 7º da Declaração dos Direitos das 
Crianças, responda juntamente com seu professor:8
●	 	Na sua opinião, todas as crianças do mundo têm acesso 
à educação? Reposta oral e pessoal.
●	 	Que diferença uma boa educação pode fazer na vida de 
uma criança? Reposta oral e pessoal.
8
Explique aos alunos que a 
Declaração dos Direitos das 
Crianças é um conjunto de 
princípios universais procla-
mado pela ONU (Organiza-
ção das Nações Unidas), em 
1959, e que busca garantir 
os direitos das crianças à li-
berdade, ao convívio social e 
ao lazer. Se considerar perti-
nente, acrescente que a de-
claração foi elaborada após 
o mundo vivenciar uma guer-
ra mundial (Segunda Guerra 
Mundial – 1939 a 1945), e que 
nessas situações as crianças 
são as maiores vítimas, pois 
podem sofrer tanto com a 
violência da guerra quanto 
com a perda de seus familia-
res e direitos básicos, como 
alimentação, saúde, educa-
ção e lazer. 
Algumas das competências 
gerais da BNCC preveem 
que o aluno possa valorizar 
a diversidade de saberes e 
[...] a apropriação de conhe-
cimentos [...] que lhe possibi-
litem entender as relações 
próprias do mundo do traba-
lho e fazer escolhas alinha-
das ao exercício da cidada-
nia e ao seu projeto de vida, 
com [...] consciência crítica e 
responsabilidade, além de 
argumentar com base em 
fatos, dados e informações 
confiáveis para [...] defender 
ideias, pontos de vista e deci-
sões comuns que respeitem 
e promovam os direitos hu-
manos [...].
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO; 
CONSED; UNDIME. Base na-
cional comum curricular. Bra-
sília: Ministério da Educação, 
2017. p. 9.
 
Vídeos
 Turma do Cocoricó. Em um dos vídeos, a turma 
mostra que toda criança tem direito a frequentar 
a escola e que todos no paiol estão animados 
para o primeiro dia de aula. No outro, o pessoal 
do paiol faz de conta que está na escola e dá 
aulas para Caco, para mostrar a ele como é bom 
estudar e aprender. Acesse no Portal Edros.
QUER SABER MAIS?
+AÇÃO
Oitenta
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019(15:40)
81
Como proposta para essa 
reflexão, os alunos podem 
ser encorajados a opinar 
sobre o acesso à educação 
como um direito universal. 
Em uma roda de conversa, 
faça as perguntas e peça 
aos estudantes que emitam 
opinião. Alguns podem ter 
conhecimento, por meio de 
jornais, televisão ou em seu 
ambiente de convivência, 
de que há crianças que não 
têm acesso à educação, ou 
de que essa educação pode 
não ser de qualidade. Valori-
ze a fala desses alunos, de 
modo que outros possam 
adquirir essa consciência da 
realidade atual. Para a se-
gunda pergunta, ajude-os a 
relacionar as profissões da 
vida adulta com o acesso à 
educação e com o exercício 
da cidadania.
MÃOS À OBRA!
1 Identifique	e	escreva	a	seguir	a	função	dos	materiais	
escolares do passado.
a) Caneta-tinteiro:
Escrever a tinta. 
 
b) Goma-arábica:
Colar papéis. 
 
c) Mata-borrão:
Secar a tinta para diminuir a mancha no papel. 
 
2 Observe as paredes da sua sala de aula. Quais materiais 
estão expostos nelas? 
Os alunos podem identificar o alfabeto, lista de nomes, calendário, reta numérica etc. 
 
 
 
Oitenta e um
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40)
82
3 Observe a imagem a seguir.
a) O que os alunos estão fazendo?
Os alunos estão em fila. 
 
 
 
b) 	Existe	esse	tipo	de	organização	na	sua	escola? 
Resposta pessoal.
 Sim. Não.
Oitenta e dois
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40)
83
9
A maioria das escolas 
adota a fila como forma 
de organização dos alunos. 
Se o estudante responder 
que sim, ele pode registrar 
que a fila serve para organi-
zar a entrada ou a saída dos 
alunos e também sua movi-
mentação dentro da escola. 
c) Caso tenha assinalado sim na letra b, responda: para 
que serve esse tipo de organização?9
Resposta pessoal. 
 
 
 
44 A seguir podemos ver a imagem de um material escolar 
que era usado antigamente. Dentre os materiais que são 
usados	hoje,	identifique	aquele	que	substituiu	o	material	
escolar antigo.
X
Oitenta e três
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40)
84
Observe a obra:
AS PALAVRAS E O TEXTO
Doméstico: ambiente ou espaço que é da família, como a 
casa de uma pessoa.
CONHEÇA O PINTOR
Henri Jules Jean Geoffroy
O quadro a seguir tem mais de 120 anos e 
representa uma sala de aula em Paris, na França. Ele 
foi pintado por um artista chamado Henri Jules Jean 
Geoffroy, que nasceu na França no ano de 1850. 
Em suas obras, Geoffroy gostava de retratar 
situações cotidianas da vida das pessoas, como crianças 
nas escolas e famílias em seu ambiente doméstico.
Henri Jules Jean Geoffroy, En classe, le travail des petits, 
1889, óleo sobre tela, Biblioteca Nacional da França, 
Paris, França.
Oitenta e quatro
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 19-02-2019 (18:13)
85
5 Compare a sala de aula do quadro de Henri Jules Jean 
Geoffroy com a sua. Preencha os quadros a seguir com as 
semelhanças e as diferenças que você pôde observar.
Resposta pessoal. 
 
 
 
 
 
 
 
Semelhanças
Resposta pessoal. 
 
 
 
 
 
 
 
Diferenças
Oitenta e cinco
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40)
86
O QUE EU APRENDI
 Observe as roupas usadas pelos alunos nessa aula de 
Educação Física que aconteceu há muito tempo.
A escola sempre foi 
importante para a 
educação das crianças no 
passado e no presente.
Atualmente, 
na escola, 
é possível 
vivenciar 
diferentes jogos 
e brincadeiras 
tradicionais. 
Uma das principais 
atividades das aulas 
de Educação Física no 
passado era a ginástica.
Antigamente, os 
materiais escolares 
mais usados eram 
a caneta-tinteiro, 
o mata-borrão, o 
apontador de mesa 
e a goma-arábica.
Oitenta e seis
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:40)
87
● Converse com seus colegas e responda: se esses 
alunos fossem fazer as atividades que você faz 
atualmente nas suas aulas de Educação Física, 
essas roupas seriam adequadas? Será que eles 
conseguiriam correr, pular, saltar ou sentar no 
chão?10 Resposta oral.
● Como são as roupas que você usa nas suas 
aulas de Educação Física? Faça um desenho que 
represente essa vestimenta.11
10
Espera-se que os alunos re-
conheçam que essas roupas 
não são adequadas para ati-
vidades de movimento. Em 
seguida, pode-se reforçar a 
importância de usar roupas e 
calçados adequados nas ati-
vidades físicas e brincadeiras 
na escola. 
11
Os alunos podem desenhar 
as roupas ou a representa-
ção deles próprios nas aulas 
de Educação Física.
Oitenta e sete
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 19-02-2019 (18:13)
8888
Os dias com 
a família 
na escola
U
N
ID
A
D
E10
88
Alunas se preparando para 
uma atividade na escola. 
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44)
89
	 Você	sabe	identificar	o	que	está	
acontecendo nesta escola? 
	 Será	que	as	alunas	estão	se	
preparando	para	alguma	ocasião	
especial? 
	 Você	já	vivenciou	algo	parecido	
na	sua	escola?	
O QUE 
EU SEI
Nesta unidade, os alu-
nos conhecerão alguns 
dos prin cipais eventos e 
comemorações que acon-
tecem na escola, como 
festas e feiras, que reme-
tem tanto à cultura popu-
lar brasileira quanto ao co-
nhecimento acadêmico. 
A compreensão das datas 
comemorativas no contex-
to escolar parte da pre-
missa de que os alunos 
saibam diferenciá-las, por 
meio de suas experiên-
cias, das comemorações 
e datas festivas do âmbi-
to familiar; é importante 
que eles entendam que 
as regras e a organização 
dessas festividades dife-
rem por ter propósitos dis-
tintos. 
O objetivo de aprendiza-
gem e desenvolvimento 
descrito na Base Nacional 
Comum Curricular que se-
rá abordado na unidade 
10 é: (EF01HI08). 
Converse com os alunos 
sobre os eventos e come-
morações que ocorrem na 
escola. Ressalte que, dife-
rentemente das celebra-
ções familiares, em que 
eles muitas vezes são só 
espectadores, na escola, 
os estudantes participam 
ativamente da organização 
desses eventos. 
Após a identificação da si-
tuação mostrada na ima-
gem – ensaio teatral em 
uma escola –, pergunte 
se para atingir os objeti-
vos retratados, é neces-
sário haver organização e 
cooperação entre os alu-
nos. Em seguida, explique 
que a situação da imagem 
é apenas um dos muitos 
eventos e comemorações 
que podem ocorrer no am-
biente escolar. 
Para mais participação, pe-
ça exemplos de celebra-
ções à turma e faça uma 
lista na lousa. Nesse mo-
mento, uma boa oportuni-
dade de aprendizagem é 
eleger, em conjunto com 
os alunos, alguns even-
tos ocorridos na escola e 
solicitar que descrevam 
suas características, como 
músicas, danças, comidas, 
trajes típicos etc., e que di-
gam se houve participação 
dos estudantes na prepa-
ração dessas ocasiões. 
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44)
90
No nosso dia a dia, vivenciamos diferentes situações 
comemorativas, seja em casa, com a família, ou na escola, com os 
colegas e professores.
IDEIAS EM CONSTRUÇÃO
Membros de uma 
família em almoço 
comemorativo.
Na família, pode ser o aniversário de alguém, a comemoração 
de uma data especial ou a celebração de alguma conquista.
Noventa
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕESDO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44)
91
● Escreva exemplos de comemorações das quais você 
participou ao longo deste ano:
a) com a sua família.
Resposta pessoal. 
 
 
b) com os colegas na escola.
Resposta pessoal. 
 
 
Na escola também podemos comemorar. Ao longo do ano, 
há muitas datas importantes para celebrar.
Noventa e um
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44)
CONSTRUINDO
 CONHECIMENTOSCONHECIMENTOS
92
Todo trabalho da escola é importante para a comunidade 
escolar. Por isso, muitas escolas têm o costume de organizar 
momentos de interação e celebração para as pessoas a quem 
elas atendem.
AS PALAVRAS E O TEXTO
Comunidade escolar: todas as pessoas que atuam na escola, 
como professores, outros funcionários, alunos, responsáveis 
pelos alunos etc. 
Observe os exemplos a seguir. 
O evento Dia da Família na Escola já faz parte do calendário 
adotado por muitas escolas.
Noventa e dois
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44)
93
Nesse dia, as famílias dos alunos são convidadas a passar um 
período ou até o dia todo na escola, onde podem, por exemplo, 
assistir a apresentações culturais e participar de brincadeiras ou 
atividades.
1
Dentre as competências 
gerais da BNCC, desta-
que aqui as que preveem 
o exercício da empatia 
e da cooperação para o 
acolhimento da perspec-
tiva do outro.
Ao realizar esta ativida-
de, organize uma roda 
de conversa para debate 
e reflexão sobre as dife-
renças entre o espaço fa-
miliar e o espaço escolar. 
É importante que os alu-
nos reconheçam que na 
escola há diversidade de 
valores e que, para a boa 
convivência, os hábitos 
e regras que compõem 
esse espaço devem ser 
respeitados por todos, 
independentemente dos 
valores de cada família.
Comemorar uma data ou participar de um evento especial 
com pessoas de quem gostamos e com quem convivemos 
é muito importante. Mas será que a comemoração com a 
nossa família, em casa, é igual àquelas com nossos colegas e 
professores na escola? 
Descreva uma comemoração realizada na sua casa e uma 
realizada na sua escola. Pense em como elas são preparadas e 
qual é a sua participação em cada uma. 
Em seguida, faça uma comparação entre essas 
comemorações para os seus colegas.1
Como comemoro com a 
minha família
Os alunos podem identificar que as comemorações 
realizadas no âmbito familiar são preparadas pelos 
adultos da família para os convidados; também é 
possível relatarem que colaboram com os adultos na 
organização. 
 
 
 
 
 
Como comemoro na minha 
escola
Os alunos podem identificar que as comemorações 
realizadas na escola são preparadas pelos 
próprios alunos, professores e outros membros 
da comunidade escolar. Nessas comemorações, 
os alunos podem assumir o papel principal 
na organização e na preparação do que será 
apresentado. 
 
 
 
+AÇÃO
Noventa e três
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44)
94
A Feira de Ciências, por sua vez, é organizada para a 
demonstração de alguns dos experimentos que os alunos realizam 
em sala de aula com o professor.
Já a Mostra Cultural é um evento em que alunos e 
professores apresentam trabalhos sobre um tema escolhido para 
pesquisa durante as aulas.
Noventa e quatro
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44)
95
Uma data muito celebrada nas escolas é o Mês do Folclore, 
que acontece em agosto. Geralmente, nesse período, são 
realizadas mostras de trabalhos desenvolvidos pelos alunos 
durante o ano sobre o tema.2
2
O Dia do Folclore é come-
morado em 22 de agosto, 
mas muitas escolas optam 
por desenvolver ativida-
des e eventos ao longo 
desse mês. Essa data foi 
instituída no Brasil em 
1965, com o objetivo de 
celebrar e divulgar a cultu-
ra popular brasileira.
No livro 1 de Arte, os alu-
nos estudaram a respeito 
das lendas e do folclore 
brasileiros. Este é um bom 
momento para realizar um 
trabalho interdisciplinar.
3
A imagem retrata uma apre-
sentação folclórica rea lizada 
na cidade de Belém, no es-
tado do Pará. Se achar per-
tinente, converse com os 
alunos sobre a lenda do 
boi-bumbá.
VOCÊ SABIA?
A palavra folclore é de origem inglesa 
e significa conhecimento do povo. Por isso, 
durante as comemorações do Mês do Folclore 
na escola, os alunos estudam vários aspectos da 
cultura popular brasileira, como histórias, lendas, 
comidas típicas, músicas, danças, brinquedos etc.
Apresentação 
folclórica.
3
Noventa e cinco
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44)
96
VOCÊ É O HISTORIADOR!
Observe a imagem a seguir.4
4
Faça a leitura da imagem 
com os alunos, orientan-
do-os na identificação do 
tipo de material usado na 
confecção da peteca.
5
Os alunos podem identifi-
car palha ou penas. 
Explique que uma das ca-
racterísticas dos brinque-
dos tradicionais é que eles 
são construídos com recur-
sos presentes no cotidiano 
da própria comunidade. No 
caso da peteca, original-
mente um brinquedo indí-
gena, os recursos utilizados 
para sua confecção são 
penas, palha, areia ou terra 
para dar peso, entre outros.
Esse brinquedo é de origem indígena, e, durante o Mês 
do Folclore, muitos alunos o utilizam em brincadeiras. 
Agora, responda às questões a seguir.
● Que brinquedo é esse?
Peteca. 
● De que materiais ele é feito? Identifique pelo menos um 
deles.5
 
 
 
Noventa e seis
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44)
97
Além da peteca, outros brinquedos tradicionais que os alunos 
usam na escola são: corda, pipa, pião, telefone de latinha, bola de 
gude, cavalo de pau, entre outros.
Peteca
● Os jogadores devem formar um círculo.
● Cada jogador deve arremessar a peteca para outra 
pessoa do grupo. 
● Quem deixar a peteca cair é eliminado do jogo.
Que tal construir sua própria peteca?
Materiais necessários:
● 3 folhas de jornal.
● 20 cm de barbante ou fio de lã colorido. 
Como fazer:
A BRINCADEIRA É...
1. Pegue uma folha de jornal e amasse formando uma bola.
2. Embrulhe a bola com outra folha de jornal.
3. Embrulhe novamente com a terceira folha, mas desta 
vez deixe as pontas para fora, sem amassar.
4. Em seguida, amarre com o barbante ou o fio de lã, 
dando várias voltas.
Pronto, agora é só brincar!
1 2 3 4 
Noventa e sete
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44)
98
● Você saberia listar quais alimentos típicos do Brasil seriam 
servidos em um lanche comunitário folclórico na sua 
escola? Converse com seus colegas e, com a orientação 
do professor, faça uma lista.6
 
 
 
 
 
 
AS PALAVRAS E O TEXTO
Comunitário: que tem a participação de todos.
Outra atividade bastante comum durante o Mês do Folclore 
é a organização de um lanche comunitário folclórico, apenas com 
comidas típicas do Brasil e principalmente da região onde se 
localiza a escola.
6
Incentive os alunos a so-
cializar as suas hipóteses 
sobre os alimentos que 
consideram típicos do 
Brasil e construa uma lista 
coletiva com a turma. Em 
cada região do Brasil há 
exemplos de comidas típi-
cas, por isso, explique que 
o cardápio de um lanche 
folclórico varia de escolapara escola, dependendo 
de sua localização. Como 
exemplos de culinária típi-
ca brasileira, podemos ci-
tar: pão de queijo, pé de 
moleque, coxinha, bolo de 
fubá, pipoca, tapioca, bri-
gadeiro, pamonha, chimar-
rão, entre outros.
Noventa e oito
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44)
99
7
Como a proposta é a ela-
boração de um cartaz em 
grupo, oriente os alunos 
a utilizar os espaços do li-
vro para o rascunho da 
pesquisa, assim como a 
revisão das respostas co-
letadas. Dessa forma, ao 
preparar a apresentação, 
eles irão apenas transcre-
ver a pesquisa realizada.
Como sugestão, faça uma 
votação com a turma, ele-
gendo os pratos típicos 
que serão pesquisados. 
A proposta pode ser mais 
enriquecedora se for ofe-
recido um momento de de-
gustação com os alunos. 
Havendo essa possibilida-
de, cabe orientar a escolha 
dos estudantes, que devem 
pes quisar pratos típicos 
acessíveis na região onde a 
escola se encontra.
INTERAÇÃO
Que tal aproveitar a lista que você e seus colegas 
prepararam sobre as comidas típicas para pesquisar a origem de 
algumas delas?
Com a orientação do professor, elabore com alguns dos seus 
colegas um cartaz sobre um prato típico. Em seguida, apresentem 
para o restante da turma.7
Para isso, pesquisem imagens e completem as informações a 
seguir.
● Nome do prato típico
Resposta pessoal. 
● Região de origem
Resposta pessoal. 
● História da receita
Resposta pessoal. 
 
 
● Receita (ingredientes e modo de preparo)
Resposta pessoal. 
 
 
 
 
Noventa e nove
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 19-02-2019 (18:20)
100
CONECTE O ASSUNTO
Vamos organizar um calendário de eventos? Para isso, 
destaque do Material Complementar, páginas 130 e 131, os 
adesivos com os nomes dos meses e cole na ordem correta. 
Depois, com seus colegas e com o auxílio do professor, registre 
os eventos de acordo com os meses em que acontecem ou já 
aconteceram na sua escola.8
8
Caso os alunos tenham di-
ficuldade para reconhecer 
a ordem correta dos me-
ses, auxilie-os. Nesta ativi-
dade, é importante consi-
derar também o calendário 
escolar da própria institui-
ção. Além disso, por ser a 
última unidade do livro, os 
alunos poderão recorrer à 
própria memória para iden-
tificar os eventos de que já 
participaram na escola.
Após a realização da ati-
vidade, peça que os es-
tudantes socializem seus 
registros e faça uma lista 
única para cada mês iden-
tificado. Assim, abre-se a 
possibilidade de cada alu-
no acrescentar outras infor-
mações ao próprio registro.
Cole 
aqui o 
adesivo
 Fevereiro
Cole 
aqui o 
adesivo
 Janeiro
Cole 
aqui o 
adesivo
 Abril
Cole 
aqui o 
adesivo
 Março
Resposta pessoal. 
 
 
Resposta pessoal. 
 
 
Resposta pessoal. 
 
 
Resposta pessoal. 
 
 
Cem
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44)
101
Cole 
aqui o 
adesivo
 Agosto
Cole 
aqui o 
adesivo
 Maio
Cole 
aqui o 
adesivo
 Novembro
Cole 
aqui o 
adesivo
 Julho
Cole 
aqui o 
adesivo
 Outubro
Cole 
aqui o 
adesivo
 Setembro
Cole 
aqui o 
adesivo
 Junho
Cole 
aqui o 
adesivo
 Dezembro
Resposta pessoal. 
 
 
Resposta pessoal. 
 
 
Resposta pessoal. 
 
 
Resposta pessoal. 
 
 
Resposta pessoal. 
 
 
Resposta pessoal. 
 
 
Resposta pessoal. 
 
 
Resposta pessoal. 
 
 
Cento e um
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44)
102
1 Faça uma lista dos eventos e das comemorações que você já 
vivenciou na escola.
Resposta pessoal. 
 
 
 
 
 
2 Agora, escolha um item dessa lista e faça um desenho sobre 
ele.
MÃOS À OBRA!
Cento e dois
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44)
103
3 Quais personagens do folclore brasileiro você já conhece? 
Faça uma lista com seus colegas.
Resposta possível: os alunos podem identificar a Iara, o Curupira, o Saci, a mula sem cabeça, o lobisomem e o boto-cor-de-rosa. 
 
 
 
 
 
Cento e três
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44)
104
4 Durante o Mês do Folclore, é comum os alunos brincarem 
com brinquedos populares e até produzirem alguns.
a) Destaque do Material Complementar, página 131, 
os adesivos dos brinquedos populares e cole nos 
quadros a seguir, de acordo com as legendas.9
9
O objetivo desta atividade é 
verificar se os alunos reco-
nhecem alguns brinquedos 
e brincadeiras populares 
normalmente utilizados na 
comemoração do Mês do 
Folclore.
b) Agora, escolha uma brincadeira que você já praticou 
com seus colegas e descreva como ela acontece. 
Atividade oral. Resposta pessoal.
Corda.
Telefone
de latinha.
Pipa.
Bola de
gude.
Pião.
Cavalo
de pau.
Cole 
aqui o 
adesivo
Cole 
aqui o 
adesivo
Cole 
aqui o 
adesivo
Cole 
aqui o 
adesivo
Cole 
aqui o 
adesivo
Cole 
aqui o 
adesivo
Cento e quatro
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 19-02-2019 (18:20)
105
10
Providencie papéis com os 
nomes de todos os alunos 
da turma para fazer o sor-
teio e oriente-os a não re-
velar quem eles tiraram no 
sorteio dos nomes. Se al-
gum aluno retirar o próprio 
nome, oriente-o a devolvê-
-lo e tirar um novo.
Para a confecção dos car-
tões, ofereça papéis co-
loridos, além de materiais 
como canetas hidrográfi-
cas, lápis coloridos, giz de 
cera etc.
Caso considere interessan-
te, marque um dia para a 
realização de uma festa de 
fim de ano com os alunos, 
na qual eles possam fazer 
a revelação do amigo-se-
creto. Se decidir providen-
ciar comida e bebida, não 
se esqueça de comunicar 
aos responsáveis, por meio 
de bilhete, que a turma fa-
rá essa comemoração; per-
gunte ainda se há algum 
aluno com alergia alimentar 
e avise se for preciso que 
eles colaborem com algum 
produto.
5 Vamos fazer um amigo-secreto da turma?
Seu professor providenciará papéis com os nomes de todos 
os alunos, e cada um deve retirar um papel. Mas atenção: 
você não pode revelar qual colega você tirou. 
Depois, seu professor disponibilizará papéis coloridos e 
materiais para que você possa fazer um cartão com uma 
mensagem para o seu amigo secreto. Nessa mensagem, 
escreva o que mais gostou de fazer na companhia desse 
colega durante o ano e o que deseja de bom para ele no 
próximo ano.10
Eu desejo...
Que no
próximo ano...
Gostei de...
Que seu
ano seja...
Eu desejo...
Que no
próximo ano...
Gostei de...
Que seu
ano seja...
Eu desejo...
Que no
próximo ano...
Gostei de...
Que seu
ano seja...
Eu desejo...
Que no
próximo ano...
Gostei de...
Que seu
ano seja...
Cento e cinco
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44)
106
O QUE EU APRENDI
As comemorações 
na escola são 
importantes para a 
comunidade escolar.
O folclore é celebrado 
nas escolas para valorizar 
as tradições populares 
passadas de geração 
a geração, como as 
festas, as comidas e o 
artesanato. 
As comemorações 
em família são 
diferentes das 
comemorações 
escolares. 
A Feira de Ciências e 
a Mostra Cultural são 
exemplos de eventos 
nos quais alunos e 
professores expõem 
seus trabalhos.
Cento e seis
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44)
107
 Você aprendeu que durante o ano escolar muitas 
comemorações e eventos podem ser organizadosna escola.
Destaque do Material Complementar, página 131, os 
adesivos que correspondem aos eventos a seguir e cole 
nos quadros indicados.
Espera-se que os alunos identifiquem que se trata de um evento de-
dicado a receber as famílias dos estudantes na escola.
Espera-se que os alunos identifiquem que se trata de um evento 
em que são expostos trabalhos que foram desenvolvidos ao longo 
do ano sobre um tema em especial.
Espera-se que os alunos identifiquem que se trata de um evento 
em que eles apresentam experiências desenvolvidas no ambien-
te escolar.
Espera-se que os alunos identifiquem que se trata de um mês 
dedicado ao estudo e à apreciação da cultura popular brasileira.
Mostra Cultural.
Dia da Família na Escola.
Mês do Folclore.
Feira de Ciências.
Cole 
aqui o 
adesivo
Cole 
aqui o 
adesivo
Cole 
aqui o 
adesivo
Cole 
aqui o 
adesivo
Cento e sete
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44)
108
 Cole no espaço a seguir a foto de um evento realizado 
na sua escola e escreva uma breve descrição dessa 
comemoração. 
Resposta pessoal. 
 
 
 
 
Cento e oito
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (15:44)
ATIVIDA
DES
COMPLE
MENTAR
ES
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (14:52)
110 Cento e dez
U
N
ID
A
D
E 6
1 Observe a casa a seguir.
Os espaços e suas regras
a) Utilize as cores indicadas a seguir e pinte os quadros de 
acordo com as afirmações verdadeiras ou falsas sobre 
as características da casa.
Verdadeiro Falso
Tem cinco cômodos.
O quarto do bebê tem um abajur.
Tem dois banheiros
A sala não tem televisão.
Na cozinha, há quatro cadeiras.
O quarto ao lado do banheiro tem um relógio.
Vermelho
Azul
Vermelho
Vermelho
Azul
Azul
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (14:52) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (14:52)
111Cento e onze
b) Reescreva as frases falsas e as transforme em 
verdadeiras.1
 
 
 
 
2 Complete as frases a seguir.
a) A moradia pode ser chamada de espaço 
ou espaço .
b) Os espaços que usamos para estudar ou ter alguma 
atividade fora da nossa casa podem ser chamados de 
espaços .
3 Qual sugestão você daria para as pessoas que não cooperam 
com a organização dos espaços?2 Atividade oral.
4 Faça um desenho que demonstre uma pessoa cooperando 
com a organização do espaço onde ela se encontra.
1
Verifique se os alunos 
conseguem identificar 
corretamente as frases 
incorretas e se eles sa-
bem corrigi-las.
• Tem seis cômodos.
• Tem um banheiro.
• Na cozinha, há duas cadeiras.
2
Discuta com os alunos 
a respeito das situações 
vistas anteriormente e 
compartilhe as suges-
tões dadas por eles.
privado
doméstico
públicos
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (14:52) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (14:52)
112 Cento e doze
Há cooperação Não há cooperação
1o 
2o 
3o 
4o 
Os alunos estão ajudando a 
professora a guardar os livros.
O pai está passeando com os filhos e 
recolhendo um papel amassado do chão.
Todos da família ajudam a pôr a 
mesa para o jantar.
O menino está organizando os brinquedos 
sozinho, enquanto a menina lê um gibi.
5 Descreva cada cena na coluna adequada:3
3
Auxilie os alunos a in-
terpretar as cenas e 
a identificar em quais 
delas existe ou não 
cooperação entre as 
pessoas nos diferentes 
espaços (casa, escola 
e praça). Depois, caso 
considere necessário, 
reproduza a tabela na 
lousa e peça aos alu-
nos que descrevam o 
que acontece em cada 
cena. Faça a descrição 
de cada uma de acor-
do com a indicação dos 
alunos e, depois, peça 
que copiem as informa-
ções na tabela do livro.
1o 2o
3o 4o
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (14:52) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (14:52)
113
U
N
ID
A
D
E7
1 Complete as frases a seguir.
a) Antigamente, os talheres eram muito caros.
b) Os castiçais serviam para iluminar os ambientes.
c) As redes de descanso são objetos domésticos de 
origem indígena.
 ● Agora, encontre as palavras que completaram as 
 frases anteriores no caça-palavras a seguir.
As formas de morar 
ontem e hoje
L I T G U K I D Q
S U W Y Ç A O B R
D G J L N Q S V E
X Z Ç A C I Ç O D
E Y W E R P M K E
C A S T I Ç A I S
H F Y O W A Z X Y
V T A L H E R E S
R P N E J H F U B
Cento e treze
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (14:52) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (14:52)
114
2 Observe a imagem a seguir.4
a) Como essa moradia é chamada?
Casarão colonial. 
b) Quantas janelas ela tem?
Cinco janelas. 
c) E quantas portas? 
Cinco portas. 
3 Geralmente, as famílias que moram em sítios ou chácaras 
desenvolvem, no quintal, algumas atividades importantes 
para a sua sobrevivência. Que atividades são essas?
Cultivo de alimentos e criação de animais. 
 
Cento e quatorze
4
Aproveite o momen-
to e explique que a 
quantidade de jane-
las e portas era sinô-
nimo de status social 
no período, ou seja, 
quanto mais janelas 
e portas, mais rica 
era a família. 
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (14:52) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (14:52)
115
U
N
ID
A
D
E8Os dias na escola
1 Você viu que, no entorno da escola, tanto os motoristas 
quanto os pedestres precisam respeitar as regras de trânsito. 
E dentro da sua escola, há alguma regra para a locomoção 
dos alunos na entrada, no recreio ou na saída? 
Converse com seus colegas e, em seguida, crie uma placa de 
sinalização dessa regra. 
Cento e quinze
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (14:52) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (14:52)
116
2 Faça uma lista dos materiais que você deve levar para a 
escola todos os dias.5
Resposta pessoal. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 Identifique os espaços da escola que devem ser usados nas 
situações a seguir e complete corretamente as frases. 
a) Para fazer uma pesquisa no , os alunos devem 
usar a sala de informática . 
b) Para fazer uma atividade com a , os alunos 
devem usar a quadra . 
c) Para pegar um emprestado, os alunos devem ir 
até a biblioteca ou sala de leitura . 
5
Espera-se que o aluno 
consulte o próprio mate-
rial e faça a lista. O regis-
tro dos materiais que não 
devem ser esquecidos 
pode auxiliá-lo a organi-
zar a própria rotina.
Cento e dezesseis
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (14:52) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (14:52)
117
4 Procure em revistas uma imagem que represente um espaço 
da escola, recorte e cole no quadro a seguir. Depois, escreva 
o nome desse espaço da escola.
Cento e dezessete
Nome do espaço da escola: Resposta pessoal. .
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (14:52) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (14:52)
118
1 Faça a comparação entre os apontadores a seguir e escreva 
o que se pede:
Era de uso coletivo e ficava na mesa do professor. 
 
 
 
 
 
Como era usado no passado:
Cada aluno pode ter o seu e fica guardado no estojo. Dependendo da 
organização da sala, pode haver apontadores de uso coletivo que ficam 
guardados no armário. 
 
 
 
Como é usado no presente:
A escola de ontem 
e a escola de hoje
U
N
ID
A
D
E 9
Cento e dezoito
PDF FINAL/ CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (14:52) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (14:52)
119
2 Observe as imagens.
a) O que elas representam?
Salas de aula. 
b) Há semelhanças entre elas?
Sim. Em ambas, há carteiras e cartazes pendurados nas paredes. 
 
c) E quais são as principais diferenças?
O formato das carteiras e cadeiras e a disposição da sala. 
 
 
Cento e dezenove
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (14:52) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (14:52)
120
3 Enumere de 1 a 5 os acontecimentos a seguir sobre o uso do 
mata-borrão. 
1 Caía tinta no papel. 
4 O mata-borrão secava a tinta. 
2 A tinta borrava o papel. 
3
 O mata-borrão era pressionado sobre o papel 
manchado de tinta. 
5 A mancha no papel diminuía.
 
4 Pesquise em revistas imagens que representem como é 
a escola e como são os materiais escolares atualmente. 
Recorte as imagens e cole no espaço a seguir.6
6
Disponibilize revistas apro-
priadas à faixa etária para a 
pesquisa dos alunos.
Cento e vinte
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (14:52) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (14:52)
121
1 Ana Lúcia mora na mesma região que você. Na escola onde 
ela estuda, será organizado um lanche comunitário folclórico, 
e cada aluno levará uma comida típica.
Qual comida típica Ana Lúcia pode levar para o lanche? 
Responda desenhando a comida na bandeja.
Os alunos podem consultar a lista de pratos típicos que foi elaborada coletivamente na seção “Construindo conhecimentos”. 
U
N
ID
A
D
E10
Cento e vinte e um
Os dias com a 
família na escola
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (14:52) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (14:52)
122
As pessoas retratadas estão em um evento na escola.
a) Você consegue identificar o que está acontecendo?
Os alunos estão participando de uma apresentação musical. 
b) Você acha que esse evento é importante para os alunos?
Resposta pessoal. Espera-se que os alunos reconheçam que sim, pois é um momento de interação e diversão entre eles. 
 
2 Com o seu professor, identifique a última comemoração ou 
evento que ocorreu na sua escola e complete abaixo.
a) Nome do evento:
Resposta pessoal. Os alunos podem identificar uma comemoração que foi aberta à comunidade escolar. 
b) Quando ocorreu? Identifique dia e mês.
Resposta pessoal. 
c) Como foi a sua participação nesse evento?
Resposta pessoal. A resposta pode ser coletiva, pois os alunos podem registrar como a turma se preparou para o evento. 
Pode ser o preparo de uma exposição, a elaboração de cartazes ou um cartão para algum homenageado na escola, 
ou ainda o ensaio para uma apresentação cultural. 
3 Observe a imagem a seguir.
Cento e vinte e dois
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (14:52)
CRÉDITOS
Capa Rubens Chaves • SanneBerg/iStockphoto.com 6 fizkes/Shutterstock.com • ESB Professional/Shutterstock.com 
7 ESB Professional/Shutterstock.com • Monkey Business Images/Shutterstock.com 8 bearinmind/Shutterstock.com • 
Jacek Chabraszewski/Shutterstock.com 10 Giselleflissak/iStockphoto.com • nazar_ab/iStockphoto.com 11 bradleyhebdon/
iStockphoto.com • PeopleImages/iStockphoto.com 12 AndreyPopov/iStockphoto.com • Imgorthand/iStockphoto.com 13 Brasil. 
Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Senado Federal, Coordenação de Edições 
Técnicas. Disponível em: <www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/518231/CF88_Livro_EC91_2016.pdf>. Acesso em: 9 
nov. 2018. 14 DGLimages/iStockphoto.com • Trong Nguyen/Shutterstock.com 15 Maristela do Valle/Folhapress 17 Jaboticaba 
Fotos/Shutterstock.com • Jaboticaba Fotos/Shutterstock.com • Roberto Epifanio/Shutterstock.com 20 Sergey Novikov/
Shutterstock.com • kate_sept2004/iStockphoto.com • monkeybusinessimages/iStockphoto.com • LuminaStock/iStockphoto.
com 24 Onzeg/iStockphoto.com • ChiccoDodiFC/iStockphoto.com 28 Rawpixel.com/Freepik • John S. Sfondilias/Shutterstock.
com • BahadirTanriover/iStockphoto.com 29 Rawpixel.com/Freepik • BahadirTanriover/iStockphoto.com 30 vovashevchuk/
iStockphoto.com 31 Nikada/iStockphoto.com • Fyletto/iStockphoto.com 32 Vadim_Orlov/iStockphoto.com 33 Almeida Júnior/
Acervo Pinacoteca do Estado de São Paulo • Edi Azevedo/iStockphoto.com 34 little birdie/Shutterstock.com 35 Caíque 
de Abreu/iStockphoto.com • sergioboccardo/iStockphoto.com 36 arogant/iStockphoto.com 37 Aline Kelly Fernandes de 
Oliveira/iStockphoto.com • IltonRogerio/iStockphoto.com • Worawee Meepian/Shutterstock.com • jokerpro/Shutterstock.
com • Lia Koltyrina/Shutterstock.com • Eviled/Shutterstock.com 38 luoman/iStockphoto.com • photomanx21/iStockphoto.com 
40 TwilightShow/iStockphoto.com 43 TwilightShow/iStockphoto.com • Bet_Noire/iStockphoto.com • mladn61/iStockphoto.
com • malerapaso/iStockphoto.com • Santhosh Varghese/Shutterstock.com • PhonlamaiPhoto/iStockphoto.com 44 Strekalova/
iStockphoto.com 45 Arevik/iStockphoto.com (Fundo boxe texto) • Vadim_Orlov/iStockphoto.com • mspoli/iStockphoto.com • 
LuizBotter/iStockphoto.com 46 FatCamera/iStockphoto.com 47 FatCamera/iStockphoto.com 49 Wavebreakmedia/iStockphoto.
com 50 wavebreakmedia/Shutterstock.com (Todas) 51 wavebreakmedia/Shutterstock.com • Tyler Olson/Shutterstock.com • 
PeopleImages/iStockphoto.com 52 XiXinXing/Shutterstock.com • Monkey Business Images/Shutterstock.com • SerrNovik/
iStockphoto.com • tzahiV/iStockphoto.com 53 joserpizarro/Shutterstock.com • wavebreakmedia/Shutterstock.com 54 Fabio 
Colombini • epicurean/iStockphoto.com 55 hadynyah/iStockphoto.com • CRS PHOTO/Shutterstock.com 57 Acervo Poliedro 
59 sirtravelalot/Shutterstock.com 66 Designed by Freepik • duncan1890/iStockphoto.com • PeopleImages/iStockphoto.com 
67 Designed by Freepik • PeopleImages/iStockphoto.com 70 Autor desconhecido/Arquivo Público do Estado de São Paulo 
72 Autor desconhecido/Arquivo Público do Estado de São Paulo • Victor Brave/Shutterstock.com • Victor Brave/Shutterstock.
com • Victor Brave/Shutterstock.com • Victor Brave/Shutterstock.com 76 wwing/iStockphoto.com • FatCamera/iStockphoto.com 
77 t_kimura/iStockphoto.com • iSailorr/iStockphoto.com • robynmac/iStockphoto.com • Serge75/Shutterstock.com 78 s-goth/
iStockphoto.com 79 gwycech/iStockphoto.com 82 Autor desconhecido/Arquivo do Etado de São Paulo (Domínio público) 
83 Viorika/iStockphoto.com • skodonnell/iStockphoto.com • PaoloGaetano/iStockphoto.com 84 Jean Geoffroy/Biblioteca 
Nacional da França (Domínio público) 86 Autor desconhecido/Arquivo Público do Estado de São Paulo 88 vgajic/iStockphoto.
com 89 vgajic/iStockphoto.com 90 monkeybusinessimages/iStockphoto.com 95 Erica Catarina Pontes/Shutterstock.com 
96 Rita Barreto/ Fotoarena 105 Designed by Freepik 110 maradaisy/iStockphoto.com 114 LuizBotter/iStockphoto.com 
118 apCincy/iStockphoto.com • jorge-imstock/iStockphoto.com 119 kconnors/Morguefile.com • Ren/Morguefile.com.
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (14:45)
ANOTAÇÕES
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 19-02-2019 (18:26) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 19-02-2019 (18:26)
125
ANOTAÇÕES
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 19-02-2019 (18:26) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 19-02-2019 (18:26)
126
ANOTAÇÕES
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 19-02-2019 (18:26)
MATERIA
L
COMPLE
MENTAR
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 19-02-2019 (17:54)
PDF FINAL / CONFIGURAÇÕESDO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (14:41) PDF FINAL / CONFIGURAÇÕES DO DOCUMENTO ATUAL / GILBERT.JULIAN / 14-02-2019 (14:41)
	PI_Phases_His
	AL_Phases_1_His_U6
	AL_Phases_1_His_U7
	AL_Phases_1_His_U8
	AL_Phases_1_His_U9
	AL_Phases_1_His_U10
	PHASES_CR
	Anotações
	AC_Phases_1_His
	MC_Phases_1_His
	Blank Page