PEC 4 BIM FUND E MEDIO(1)

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4º Bimestre 
Plano 
Estratégico 
Curricular 
Plano 
Estratégico 
Curricular 
Governador do Estado da Paraíba
JOÃO AZEVEDO LINS FILHO
Vice Governadora do Estado da Paraíba
ANA LÍGIA COSTA FELICIANO
Secretário de Estado da Educação e da Ciência e Tecnologia
CLAUDIO BENEDITO SILVA FURTADO
Secretário Executivo de Gestão Pedagógica
GABRIEL DOS SANTOS SOUZA GOMES
Secretária Executiva de Adm. de Suprimentos e Logística
ELIS REGINA NEVES BARREIRO
Secretário Executivo da Ciência e Tecnologia
RUBENS FREIRE RIBEIRO
Gerente Executiva do Ensino Médio -GEEM
AUDILÉIA GONÇALO DA SILVA
Gerente Executiva de Educação Infantil
NEILZE CORREIA DE MELO CRUZ
Gerente Operacional de Educação Infantil
HELEN CRIS DA SILVA
Especialista Pedagógica
VIVIANNE DE SOUSA
Especialista em Gestão
JONATTA SOUSA PAULINO
Elaboração
CLARA SUELEN CARVALHO PEREIRA
GILSON FRANÇA GOMES
GIOVANIA DE ANDRADE LACERDA LIRA
JARLEYDE ANDRESSA SANTOS SALES DE OLIVEIRA
JONATTA SOUSA PAULINO
LUIZA IOLANDA PEGADO CORTEZ DE OLIVEIRA
KALINE ARLEN SERRÃO
THAÍNA ROCHA BALBINO
VIVIANNE DE SOUSA
Professores Colaboradores
ADRIANA MOURA MARTINS 
ANTÔNIO SOARES VIEIRA
CASSIANA DE MORAIS SOUZA
CYNTHIA DANIELY DOS SANTOS NASCIMENTO
DIEGO SANCHES FREIRE BATISTA
EMERSON CARLOS DE ARAÚJO GOMES
EVELYNNE TAMARA TAVARES
GREGORY HANTER HOLANDA DA SILVA
JÉSSICA ALBUQUERQUE CAVALCANTI FARIAS
KALIGIANA ARAÚJO DE FARIAS
JORDANE REIS DE MENESES JUNIOR 
LIDYANE GOMES M DA SILVA
LUCIANA SUÊNIA SILVA MATIAS
LUZIANA SILVA SOUZA
MILTON PEREIRA DA SILVA
NAIARA MISA DA SILVA CAVALCANTI
NITA KEOMA LUSTOSA DE SOUSA
PAULO FERREIRA DA SILVA JUNIOR
RENATO CRISTIANO LIMA BARRETO
THAYZ RODRIGUES ENEDINO
THIAGO BRANDÃO DA SILVA
VALDEVARQUE SOBREIRA DA COSTA JUNIOR
WELLINGTON DANIEL DE ARAÚJO
á
Este documento caracteriza o Plano Estratégico Curricular que é mais
uma proposta elaborada pela SEECT-PB, a fim de subsidiar e nortear a
prática pedagógica dos professores e o desenvolvimento da
aprendizagem dos estudantes durante o ensino remoto e,
possivelmente, no período de transição para o ensino presencial. Logo,
elaboramos uma Sequência Linear Curricular, associando as
Competências, Habilidades e Descritores para as diversas etapas de
ensino do ano letivo 2020.
Sendo assim, esse Plano Estratégico Curricular é composto de
orientações de estudo, e foi elaborado com base nos objetos de
conhecimentos e habilidades enfatizados na Proposta Curricular do
Estado da Paraíba e na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para
cada ano de escolaridade do Ensino Básico.
É importante ressaltar que as ações pedagógicas previstas têm como
objetivo a continuidade do conteúdo programático, a consolidação e o
posterior avanço na aprendizagem. Essas ações serão utilizadas para
compor a carga horária obrigatória conforme previsto na Portaria nº 418
da SEECT – PB.
Dessa forma, ouvimos os professores da rede estadual e a
comunidade escolar, na perspectiva de potencializar as experiências e
desenvolver uma educação pública de qualidade, garantindo as
aprendizagens necessárias aos nossos estudantes.
Os eixos que estão em desenvolvimento desde o Plano
Estratégico I, estão transversalizados nos conteúdos e devem seguir
presentes em todas as aulas e momentos com os estudantes.
Seguimos durante a Educação Remota, na perspectiva de uso
das Aulas On-line através da plataforma do Google Meet, como uma
das estratégias que podem ser acionadas pela escola,
conjuntamente com as atividades do Google Classroom.
O acesso aos materiais de estudo pelos alunos também pode ser
por meios virtuais como site, e-mail e Whatsapp ou de modo
impresso, caso necessário, e disponibilizado pela escola,
respeitando as recomendações de padrões sanitários estabelecidas
pela OMS.
A organização do processo de entrega do material impresso
poderá ser feito em estreito diálogo com as Secretarias Municipais
de Educação, por meio do aproveitamento dos trabalhadores em
deslocamento das prefeituras, dos segmentos representativos das
respectivas comunidades, entre outras possibilidades que sejam
adequadas a cada comunidade escolar.
Toda estratégia para que o material chegue às famílias será
organizada pelos gestores das unidades de ensino. Todavia,a
entrega do material impresso poderá, ainda, ser realizada por meio
dos serviços postais ou de outra forma colaborativa construída junto
às associações rurais e comunitárias, bem como pelas lideranças
das comunidades (Associações, Sindicatos, Conselhos, Pastorais,
Agentes Comunitários...) desde que, obrigatoriamente, sejam
acatadas as orientações das autoridades da área de saúde.
A mesma estratégia utilizada para a entrega do material ao aluno,
poderá ser utilizada para o retorno da atividade para correção do
professor. Portanto, devem ser levadas em consideração as orientações
da SEECT-PB.
É importante considerar que, o Conselho Nacional de Educação (CNE)
sugere que estados e municípios busquem alternativas para minimizar a
necessidade de reposição presencial de dias letivos, a fim de permitir que
seja mantido um fluxo de atividades escolares aos estudantes enquanto
durar a situação de emergência.
Sendo assim, fortalecemos a importância desse documento norteador
que garante um direcionamento unificado em toda a rede do estado da
Paraíba, prezando pela autonomia do professor em gerar
direcionamentos, discussões e encaminhamentos a partir do currículo
especificado neste material.
Os Eixos trabalhados pela Rede Estadual de Educação da Paraíba
durante a Educação Remota, serão norteadores dos conteúdos a serem
desenvolvidos pelos professores a partir desta nova etapa do ano letivo
de 2020.
Os componentes curriculares, dentro de cada série e etapa de ensino,
terá seu próprio Eixo Bimestral e sugestões de conteúdos que servirão
de norte aos educadores da rede estadual de ensino da Paraíba.
Vale salientar que esses conteúdos são indicações e não estão
engessados, cabendo espaço para a autonomia e colaborações dos
professores, que podem flexibilizar tal matriz e adaptá-la à realidade
escolar.
Portanto, esse documento busca embasar um plano curricular a ser
trabalhado com os estudantes durante o ensino remoto, como também
para o futuro retorno do trabalho presencial. Em outras palavras, essa
iniciativa busca apoiar o planejamento de toda a rede estadual de
educação da Paraíba, para que haja uma continuidade no que o
professor está trabalhando neste momento de isolamento social, além
de fortalecer para quando retomamos as aulas presenciais, permitindo
uma linearidade na aprendizagem dos estudantes.
Segunda Etapa do
Ensino Fundamental
 
 9 
 
 
 
 
Nesta unidade, o professor pode utilizar as diferentes formas de expressão comunicativa 
para ampliar o repertório dos estudantes acerca da educação financeira. Sendo assim, os gêneros 
textuais facilitam a aprendizagem, além de auxiliarem na compreensão da 
temática supracitada, conforme a intenção de produção. Logo, essa 
articulação despertará o pensamento crítico, sobretudo, irá propor 
discussões acerca do papel social das notícias, das reportagens, dos artigos 
de opinião, entre outros. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
Modos Verbais 
(EF06LP04) Analisar a 
função e as flexões de 
substantivos e adjetivos e de 
verbos nos modos Indicativo, 
Subjuntivo e Imperativo: 
afirmativo e negativo. 
(EF06LP05) Identificar os 
efeitos de sentido dos modos 
verbais, considerando o 
gênero textual e a intenção 
comunicativa. 
(EF07LP10) Utilizar, ao 
produzir texto, 
conhecimentos linguísticos e 
gramaticais: modos e tempos 
verbais, concordância 
nominal e verbal, pontuação 
etc. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
D10 Estabelecer relações 
entre partes de um texto, 
identificando repetições ou 
substituições que contribuem 
para sua continuidade; 
 
D14 Estabelecer relação 
causa/consequência entre 
partes e elementos de um 
texto; 
 
MATEMÁTICA 
D12 Resolver problemas 
utilizando a escrita decimal de 
cédulase moedas do sistema 
monetário brasileiro; 
 
D39 Resolver problemas com 
números naturais, envolvendo 
diferentes significados da 
adição ou subtração: juntar, 
alteração de um estado inicial 
(positiva ou negativa), 
comparação e mais de uma 
transformação (positiva ou 
negativa). 
6º 
ANO 
Língua Portuguesa 
Eixo Bimestral: Economia 
 
 10 
Advérbios 
(EF07LP09) Identificar, em 
textos lidos ou de produção 
própria, advérbios e locuções 
adverbiais que ampliam o 
sentido do verbo núcleo da 
oração. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
D10 Estabelecer relações 
entre partes de um texto, 
identificando repetições ou 
substituições que contribuem 
para sua continuidade; 
 
MATEMÁTICA 
D12 Resolver problemas 
utilizando a escrita decimal de 
cédulas e moedas do sistema 
monetário brasileiro; 
 
D39 Resolver problemas com 
números naturais, envolvendo 
diferentes significados da 
adição ou subtração: juntar, 
alteração de um estado inicial 
(positiva ou negativa), 
comparação e mais de uma 
transformação (positiva ou 
negativa). 
 
Entrevista 
(EF06LP01) Reconhecer a 
impossibilidade de uma 
neutralidade absoluta no 
relato de fatos e identificar 
diferentes graus de 
parcialidade/ imparcialidade 
dados pelo recorte feito e 
pelos efeitos de sentido 
advindos de escolhas feitas 
pelo autor, de forma a poder 
desenvolver uma atitude 
crítica frente aos textos 
jornalísticos e tornar-se 
consciente das escolhas feitas 
enquanto produtor de textos. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
D05 Distinguir um fato de 
uma opinião; 
D06 Interpretar texto com 
auxílio de material gráfico 
diverso (propagandas, 
quadrinhos, fotos, etc.); 
D07 Identificar a finalidade 
de textos de diferentes 
gêneros; 
D08 Reconhecer diferentes 
formas de tratar uma 
informação na comparação 
de textos que tratam do 
mesmo tema; 
 
MATEMÁTICA 
D12 Resolver problemas 
utilizando a escrita decimal de 
cédulas e moedas do sistema 
 
 11 
monetário brasileiro; 
 
D39 Resolver problemas com 
números naturais, envolvendo 
diferentes significados da 
adição ou subtração: juntar, 
alteração de um estado inicial 
(positiva ou negativa), 
comparação e mais de uma 
transformação (positiva ou 
negativa). 
 
Termos da Oração 
(EF06LP10) Identificar 
sintagmas nominais e verbais 
como constituintes imediatos 
da oração. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
D14 Estabelecer relação 
causa/consequência entre 
partes e elementos de um 
texto; 
 
MATEMÁTICA 
D12 Resolver problemas 
utilizando a escrita decimal de 
cédulas e moedas do sistema 
monetário brasileiro; 
 
D39 Resolver problemas com 
números naturais, envolvendo 
diferentes significados da 
adição ou subtração: juntar, 
alteração de um estado inicial 
(positiva ou negativa), 
comparação e mais de uma 
transformação (positiva ou 
negativa). 
 
 
Os objetivos esperados nesta unidade são inserir os estudantes no universo financeiro, a 
fim de promover uma aprendizagem significativa e a integração de forma responsável e 
autônoma. Além do mais, essa articulação permitirá a tomada de decisões adequadas ao longo 
dos desafios que irão surgir no decorrer da vida em sociedade de cada estudante. Portanto, o 
estudo a partir dos gêneros jornalísticos e midiáticos, como: a notícia, a reportagem e a 
entrevista associados às funções da linguagem e a análise sintática, suscitará cidadãos 
comprometidos com a economia. 
 
 12 
 
 
 
 
 A identidade e a autonomia são processos dinâmicos e requerem o autoconhecimento. 
Logo, esse processo de ensino-aprendizagem pode ser realizado de várias maneiras neste 
componente curricular, como: corporal, sentimental e psicológico. 
Portanto, esse processo criativo une sentimentos e criatividades através da 
autoexpressão, corroborando para uma aprendizagem significativa. 
.Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
 
Arte Efêmera – Conhecer 
essa modalidade através de 
fotografias, vídeos e textos. 
 
(EF69AR01) Pesquisar, 
apreciar e analisar formas 
distintas das artes visuais 
tradicionais e 
contemporâneas, em obras de 
artistas brasileiros e 
estrangeiros de diferentes 
épocas e em diferentes 
matrizes estéticas e culturais, 
de modo a ampliar a 
experiência com diferentes 
contextos e práticas artístico-
visuais e cultivar a 
percepção, o imaginário, a 
capacidade de simbolizar e o 
repertório imagético. 
(EF69AR02) Pesquisar e 
analisar diferentes estilos 
visuais, contextualizando-os 
no tempo e no espaço. 
(EF69AR06) Desenvolver 
processos de criação em artes 
visuais, com base em temas 
ou interesses artísticos, de 
modo individual, coletivo e 
colaborativo, fazendo uso de 
materiais, instrumentos e 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
D05 Distinguir um fato de 
uma opinião; 
D06 Interpretar texto com 
auxílio de material gráfico 
diverso (propagandas, 
quadrinhos, fotos, etc.); 
D07 Identificar a finalidade 
de textos de diferentes 
gêneros; 
D08 Reconhecer diferentes 
formas de tratar uma 
informação na comparação 
de textos que tratam do 
mesmo tema; 
MATEMÁTICA 
 
D05 - Reconhecer a 
conservação ou modificação 
de medidas dos lados, do 
perímetro, da área em 
ampliação e/ou redução de 
figuras poligonais usando 
malhas quadriculadas. 
D16 - Resolver problemas 
envolvendo o cálculo de 
perímetro de figuras planas. 
 
Arte Efêmera na minha 
mesa – Criar obras de arte 
utilizando alimentos crus 
e/ou cozidos. 
 
 
Final de Semana (FDS) 
tem Arte Efêmera -Pedir 
para que os alunos façam 
registro fotográfico dessa 
forma de arte no passeio do 
final de semana como praias, 
praças, shopping, etc. 
 
 
Rap Efêmero – Fazer 
batalha de rap com os alunos 
e a comunidade escolar. 
6º 
ANO 
Arte 
Eixo Bimestral: Identidade e Autonomia 
 
 13 
recursos convencionais, 
alternativos e digitais. 
(EF69AR35) Identificar e 
manipular diferentes 
tecnologias e recursos 
digitais para acessar, 
apreciar, produzir, registrar e 
compartilhar práticas e 
repertórios artísticos, de 
modo reflexivo, ético e 
responsável. 
(EF69AR05) Experimentar e 
analisar diferentes formas de 
expressão artística (desenho, 
pintura, colagem, 
quadrinhos, dobradura, 
escultura, modelagem, 
instalação, vídeo, fotografia, 
performance etc.). 
 
 
O eixo temático norteador Economia propõe a discussão com os estudantes sobre o contexto da 
educação financeira a partir de gêneros textuais. Dessa forma, é possível participar desse 
universo ilimitado, de modo que haja a compreensão da essência e da boa utilização de recursos 
para o viver. Ademais, é essencial formá-los para o gerenciamento e para a tomada de decisões 
adequadas ao longo dos desafios que podem surgir no decorrer da vida em sociedade. Os 
gêneros textuais associados às funções da linguagem e à análise sintática, contribuem para a 
formação de cidadãos comprometidos com a economia, e permitem o reconhecimento da 
importância dessa ciência na construção do comportamento humano em prol da coletividade. 
 
 
 
 
 A pandemia do COVID-19 afetou importantes aspectos da vida humana, sobretudo 
a educação. Com as escolas fechadas no mundo todo, os professores enfrentam o grande 
desafio de dar aulas de Educação Física através da educação remota. 
6º 
ANO 
Educação Física 
Eixo Bimestral: Saúde 
 
 14 
Então, com a finalidade de manter os estudantes ativos e 
saudáveis em suas casas, sugerimos os conteúdos abaixo, que 
envolvem atividades práticas, bem como a manutenção de movimentos 
para os estudantes neste período de isolamento social. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
Práticas de aventura e 
Ginástica (Ginástica de 
condicionamento físico/ 
Práticas corporais de 
aventura urbanas) 
Parkour, equilíbrio, 
alongamento, flexibilidade, 
força, resistência aeróbia. 
 
(EF67EF18) Experimentar e 
fruir diferentes práticas 
corporais de aventura 
urbanas, valorizando a 
própria segurança e 
integridade física, bem como 
as dos demais. 
 
(EF67EF19) Identificar os 
riscos durante a realização de 
práticas corporaisde 
aventura urbanas e planejar 
estratégias para sua 
superação. 
 
EF67EF08) Experimentar e 
fruir exercícios físicos que 
solicitem diferentes 
capacidades físicas, 
identificando seus tipos 
(força, velocidade, 
resistência, flexibilidade) e 
as sensações corporais 
provocadas pela sua prática. 
 
(EF67EF09) Construir, 
coletivamente, 
procedimentos e normas de 
convívio que viabilizem a 
participação de todos na 
prática de exercícios físicos, 
com o objetivo de promover 
a saúde. 
 
(EF67EF20) Executar 
práticas corporais de 
aventura urbanas, 
respeitando o patrimônio 
público e utilizando 
alternativas para a prática 
segura em diversos espaços. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
D06- interpretar texto com 
auxílio de material gráfico 
diverso. 
 
D07- identificar a finalidade 
de textos de diferentes 
gêneros. 
MATEMÁTICA 
 
D09- Estabelecer relações 
entre horário de início e 
término e/ou intervalo da 
duração de um evento e 
acontecimento. 
 
D54- Resolver problemas 
envolvendo interpretação de 
informações apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
 
 15 
 
(EF67EF21) Identificar a 
origem das práticas corporais 
de aventura e as 
possibilidades de recriá-las, 
reconhecendo as 
características (instrumentos, 
equipamentos de segurança, 
indumentária, organização) e 
seus tipos de práticas. 
 
(EF67EF10) Diferenciar 
exercício físico de atividade 
física e propor alternativas 
para a prática de exercícios 
físicos dentro e fora do 
ambiente escolar. 
 
Dessa forma, o eixo norteador Saúde permite aos jovens a construção da percepção 
sobre a importância de cuidar de si, impulsionando o Protagonismo a partir de estudantes cada 
vez mais ativos e com capacidade participativa na realidade em que vivem. Além do mais, é 
possível explorar aprendizagens sobre os princípios dos esportes de aventura que surgiram 
como alternativa aos esportes tradicionais, com modalidades específicas, considerando as 
práticas estabelecidas de aprendizagens e os benefícios para a saúde humana. 
Ademais, há a oportunidade para o trabalho interdisciplinar com a habilidade da BNCC: 
EF69AR11 de Arte, no que se refere à experimentação mas também na análise de fatores do 
movimento. 
 
 
 
 
 O mundo natural e o mundo social são indissociáveis. Logo, a forma como a sociedade 
se comporta no mundo, consequentemente, gera impactos negativos provenientes da má 
utilização dos recursos naturais. Sendo assim, temos cada vez mais o uso de termos como 
Sustentabilidade, Consciência Ecológica e Educação Ambiental para 
solucionar os problemas existentes da relação entre homem e natureza. 
6º 
ANO 
Língua Inglesa 
Eixo Bimestral: 
 
 16 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
- Imperative form (do-
don’t) 
- Adverbs (manner-place-
time) 
- The Time (days of the 
week and hours) 
- Vocabulary: routines 
(breakfast time, school 
time…), parts of the day, 
time expressions. 
 
(EF06LI08) Identificar o 
assunto de um texto, 
reconhecendo sua 
organização textual e 
palavras cognatas. 
(EF06LI11) Explorar 
ambientes virtuais e/ou 
aplicativos para construir 
repertório lexical na língua 
inglesa. 
(EF06LI18) Reconhecer 
semelhanças e diferenças na 
pronúncia de palavras da 
língua inglesa e da língua 
materna e/ou outras línguas 
conhecidas. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
D01 - Localizar informações 
explícitas em um texto. 
D06 - Interpretar texto com 
auxílio de material gráfico 
diverso (propaganda, 
quadrinhos, foto etc.). 
D16 - Identificar efeitos de 
ironia ou humor em textos 
variados. 
 
MATEMÁTICA 
D07 - Reconhecer/Identificar 
diferentes representações de 
um número racional. 
 
 
Nesse contexto, a educação tem um papel essencial, pois permite aos jovens a 
construção de uma percepção crítica do mundo, impulsionando o Protagonismo em sujeitos 
cada vez mais ativos. Logo a capacidade participativa, eleva a transformação social a curto, 
médio e longo prazo, nessa relação entre homem e natureza, para que possamos contornar a 
crise ambiental em que vivemos e os seus iminentes impactos cada vez mais graves. 
 
 
 
 
Estudar o vocabulário relacionado às moradias, seus cômodos e móveis, considerando 
a pluralidade cultural e socioeconômica de um país de dimensões continentais como o Brasil, 
além de se valer das motivações pedagógicas de uma aula de Língua Espanhola, que partilha 
semelhanças tanto linguísticas quanto culturais com a nossa, é uma 
oportunidade de promover a percepção dos estudantes quanto às 
desigualdades sociais e aos desafios enfrentados pelas diferentes camadas 
6º 
ANO 
Língua Espanhola 
Eixo Bimestral: Natureza e Sociedade 
 
 17 
sociais brasileiras nos nossos tempos. Essa conscientização pode prevenir o surgimento de 
preconceitos contra as diversas situações financeiras vivenciadas pelos estudantes. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
 
Advérbios de Lugar 
 
1. Compreender as 
linguagens como construção 
humana, histórica, social e 
cultural, de natureza 
dinâmica, reconhecendo-as e 
valorizando-as como formas 
de significação da realidade e 
expressão de subjetividades e 
identidades sociais e 
culturais. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
D01 - Localizar informações 
explícitas em um texto. 
D02 - Realizar inferência do 
sentido de uma palavra ou de 
uma expressão em um texto. 
D18 - Reconhecer o efeito se 
sentido decorrente da escolha 
de uma determinada palavra 
ou expressão. 
 
MATEMÁTICA 
 
D07 - Reconhecer/Identificar 
diferentes representações de 
um número racional. 
 
Descripción de las partes 
de una casa y sus muebles. 
 
 
Ubicación de los objetos de 
la casa 
 
 
Descripción de las 
características de una casa 
 
 
Espera-se que os estudantes consigam descrever as suas moradias – sejam elas casas 
próprias ou alugadas, apartamentos, vilas ou moradias improvisadas, além de desenvolverem a 
sensibilidade para respeitarem uns aos outros, independente de suas condições habitacionais. 
Ademais, é importante promover a reflexão do contexto situacional de cada um, com o intuito 
de incluí-los nesse espaço de aprendizagem, a partir da representação dos exemplos levados 
pelos professores durante a apresentação do vocabulário. 
 
 
 
 
Os estudantes vivem em um mundo, no qual fenômenos naturais e sociais são 
indissociáveis. Dessa forma, as suas vivências, o modo de vida, as histórias, o mundo animal e 
o mundo vegetal são parte de um todo integrado. 
6º 
ANO Matemática 
Eixo Bimestral: Natureza e Sociedade 
 
 18 
Nesse sentido, sugerimos trabalhar o Eixo Natureza e Sociedade em Matemática 
explorando os conteúdos abaixo descritos, de forma a auxiliar cada estudante a refletir sobre a 
organização do espaço social e as diferenças dos espaços entre seus grupos sociais e outros, de 
modo a considerar fatores socioeconômicos e culturais. 
Além disso, pode-se trabalhar os conteúdos abaixo, focalizando 
em acontecimentos recentes como o desmatamento da Floresta 
Amazônica e as queimadas na Região Centro-Oeste. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
 Grandezas e Medidas: 
Comprimento, Massa, 
Capacidade, Tempo e 
Temperatura; 
 
 Perímetro, área e volume. 
[EF06MA24] Resolver e 
elaborar problemas que 
envolvam as grandezas 
comprimento, massa, tempo, 
temperatura, área (triângulos 
e retângulos), capacidade e 
volume (sólidos formados 
por blocos retangulares), sem 
uso de fórmulas, inseridos, 
sempre que possível, em 
contextos oriundos de 
situações reais e/ou 
relacionadas às outras áreas 
do conhecimento. 
 
[EF06MA29] Analisar e 
descrever mudanças que 
ocorrem no perímetro e na 
área de um quadrado ao se 
ampliarem ou reduzirem, 
igualmente, as medidas de 
seus lados, para compreender 
que o perímetro é 
proporcional à medida do 
lado, o que não ocorre com a 
área. 
 
[EF06MA28] Interpretar, 
descrever e desenhar plantas 
baixas simples de residências 
e vistas aéreas.LÍNGUA PORTUGUESA 
 
D02 - Realizar inferência do 
sentido de uma palavra ou de 
uma expressão em um texto. 
D04 – Identificar o tema de 
um texto; 
D05 – Distinguir um fato de 
uma opinião. 
D06 – Interpretar texto com 
auxílio de material gráfico 
diverso (propagandas, 
quadrinhos, fotos, etc.) 
D13 - Identificar a 
informação principal de um 
texto. 
 
MATEMÁTICA 
 
D05 - Reconhecer a 
conservação ou modificação 
de medidas dos lados, do 
perímetro, da área em 
ampliação e/ou redução de 
figuras poligonais usando 
malhas quadriculadas. 
D16 - Resolver problemas 
envolvendo o cálculo de 
perímetro de figuras planas. 
D41 – Resolver Problemas 
significativos utilizando 
 
 19 
unidades de medidas 
padronizadas como km, m, 
cm, mm, kg, g, mg, l, ml. 
Probabilidade e Estatística 
[EF06MA31] Identificar as 
variáveis e suas frequências e 
os elementos constitutivos 
(título, eixos, legendas, 
fontes e datas) em diferentes 
tipos de gráfico. 
 
[EF06MA32] Interpretar e 
resolver situações que 
envolvam dados de pesquisas 
sobre contextos ambientais, 
sustentabilidade, trânsito, 
consumo responsável, entre 
outros, apresentadas pela 
mídia em tabelas e em 
diferentes tipos de gráficos e 
redigir textos escritos com o 
objetivo de sintetizar 
conclusões. 
 
[EF06MA34] Interpretar e 
desenvolver fluxogramas 
simples, identificando as 
relações entre os objetos 
representados (por exemplo, 
posição de cidades 
considerando as estradas que 
as unem, hierarquia dos 
funcionários de uma empresa 
etc.). 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
D02 - Realizar inferência do 
sentido de uma palavra ou de 
uma expressão em um texto. 
D04 – Identificar o tema de 
um texto; 
D05 – Distinguir um fato de 
uma opinião. 
D06 – Interpretar texto com 
auxílio de material gráfico 
diverso (propagandas, 
quadrinhos, fotos, etc.) 
D13 - Identificar a 
informação principal de um 
texto. 
 
 
 
MATEMÁTICA 
 
D53 - Identificar 
informações apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
D54 - Resolver problemas 
envolvendo interpretação de 
informações apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
D56 - Resolver problemas 
envolvendo noções de 
análise combinatória. 
D57 - Resolver problemas 
que envolvam noções de 
probabilidade. 
 
 
 20 
Desse modo, consideramos o eixo a ser trabalhado, um caminho para a 
interdisciplinaridade, uma vez que utiliza ferramentas para desenvolver os conteúdos de forma 
a alcançar uma maior participação dos estudantes envolvidos. 
 
 
 
A associação entre ciência, tecnologia e inovação é recorrente no discurso pedagógico, 
e torna essa abordagem propiciadora de atualização e de transposição dos conhecimentos 
científicos à vida cotidiana. Além disso, a importância da ciência e do desenvolvimento 
tecnológico promovido por essa mesma ciência, bem como as aplicações da tecnologia à vida 
das pessoas, sobretudo em ciências implica considerar três os enunciados e os discursos que 
validam essa ênfase na educação escolar como instituidores de novos 
significados aos conteúdos escolares, dando ao desenvolvimento 
tecnológico um caráter educativo considerado atual e inovador acerca dos 
conhecimentos que devem ser ensinados na escola visto na tabela abaixo. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
Estrutura da Terra 
(EF06CI11) Identificar as 
diferentes camadas que 
estruturam o planeta Terra 
(da estrutura interna à 
atmosfera) e suas principais 
características. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
D04 - Identificar o tema de 
um texto. 
 
MATEMÁTICA 
 
D53 - Identificar 
informações apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
D56 - Resolver problemas 
envolvendo noções de 
análise combinatória. 
D57 - Resolver problemas 
que envolvam noções de 
probabilidade. 
 
6º 
ANO 
Ciências 
Eixo Bimestral: Ciência, Tecnologia e Inovação 
 
 21 
Solo, Subsolo e Vida 
(EF06CI12) Identificar 
diferentes tipos de rocha, 
relacionando a formação de 
fósseis a rochas sedimentares 
em diferentes períodos 
geológicos. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
D03 - Realizar inferência de 
uma informação implícita em 
um texto. 
 
MATEMÁTICA 
 
D53 - Identificar 
informações apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
D56 - Resolver problemas 
envolvendo noções de 
análise combinatória. 
D57 - Resolver problemas 
que envolvam noções de 
probabilidade. 
 
Um Planeta chamado 
Terra 
(EF06CI13) Selecionar 
argumentos e evidências que 
demonstrem a esfericidade 
da Terra. 
 
(EF06CI14) Inferir que as 
mudanças na sombra de uma 
vara (gnômon) ao longo do 
dia em diferentes períodos do 
ano são uma evidência dos 
movimentos relativos entre a 
Terra e o Sol, que podem ser 
explicados por meio dos 
movimentos de rotação e 
translação da Terra e da 
inclinação de seu eixo de 
rotação em relação ao plano 
de sua órbita em torno do Sol. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
D01 - Localizar informações 
explícitas em um texto. 
D11 - Identificar a tese de um 
texto. 
 
MATEMÁTICA 
 
D44 - Resolver problemas 
que envolvam noções de 
porcentagem (25%, 50%, 
100%). 
D53 - Identificar 
informações apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
D56 - Resolver problemas 
envolvendo noções de 
análise combinatória. 
D57 - Resolver problemas 
que envolvam noções de 
probabilidade. 
 
 22 
Espera-se que com isso, que os estudantes analisem dados relacionados ao contexto 
socioeconômico, científico ou do cotidiano, além de formularem questões a partir de situações 
reais, sistematizarem informações relevantes para a compreensão de situações-problema, e 
compreenderem a ciência como elemento de interpretação, da intervenção e da tecnologia como 
conhecimento sistemático para as aplicações de práticas inovadoras. 
 
 
 
 
 
A disciplina de História nos possibilita compreender como foram construídas as 
estruturas da nossa sociedade historicamente. Sendo a história um fenômeno humano, o passado 
e presente estão em constante diálogo. A História estudada a partir de eixos temáticos não tem 
o objetivo reduzir o conhecimento histórico e a trajetória humana aos temas propostos, mas 
promover uma reflexão sobre como a humanidade se relaciona com essas questões ao longo do 
tempo. Os conteúdos apresentados a seguir são sugestões a serem trabalhados em sala de aula, 
alinhados ao eixo norteador do bimestre e às habilidades da BNCC. O 
professor tem a autonomia de escolher quais conteúdos deseja trabalhar 
com seus alunos, a partir do seu contexto e realidade escolar, assim como 
acrescentar outros conteúdos em seus planos de aula. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
A queda do Império 
Romano e os Reinos 
Germânicos. 
(EF06HI14). Identificar e 
analisar diferentes formas de 
contato, adaptação ou 
exclusão entre populações 
em diferentes tempos e 
espaços. 
 
(EF06HI16). Caracterizar e 
comparar as dinâmicas de 
abastecimento e as formas de 
organização do trabalho e da 
vida social em diferentes 
sociedades e períodos, com 
 
 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
D01: Identificar informações 
explícitas em um texto; 
D04: Identificar o tema de 
um texto; 
D08: Reconhecer diferentes 
formas de tratar uma 
informação na comparação 
6º 
ANO 
História 
Eixo Bimestral: Identidade e Autonomia 
 
 23 
destaque para as relações 
entre senhores e servos. 
 
(EF06HI17). Diferenciar 
escravidão, servidão e 
trabalho livre no mundo 
antigo. 
 
de textos que tratam do 
mesmo tema; 
D09-Reconhecer 
posicionamento em ou mais 
textos que tratam do mesmo 
tema; 
D13: Identificar a 
informação principal de um 
texto; 
D15-Estabelecer relações 
lógico-discursivas, presente 
no texto, marcadas pelo uso 
de elementos linguísticos 
D18-Recorrer ao efeito de 
sentido decorrente da escolha 
de uma determinada palavra 
ou expressão. 
 
 
 
MATEMÁTICA 
D09-Estabelecer relações 
entre o horário de início e 
término e/ ou intervalo da 
duração de um evento ou 
acontecimento 
D36-Identificara 
localização/movimentação 
de objetos e pessoas em 
mapas, croquis e outras 
representações gráficas 
D44 - Resolver problemas 
que envolvam noções de 
porcentagem (25%, 50%, 
100%). 
D53 - Identificar 
informações apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
D54-resolver problemas 
envolvendo interpretação de 
informação apresentadas em 
Os Grupos Étnicos e a 
Formação do Povo 
Ocidental 
(EF06HI14). Identificar e 
analisar diferentes formas de 
contato, adaptação ou 
exclusão entre populações 
em diferentes tempos e 
espaços. 
(EF06HI16). Caracterizar e 
comparar as dinâmicas de 
abastecimento e as formas de 
organização do trabalho e da 
vida social em diferentes 
sociedades e períodos, com 
destaque para as relações 
entre senhores e servos. 
 
Os Cristãos e os “Pagãos”: 
A Inversão do “Outro”. 
(EF06HI14). Identificar e 
analisar diferentes formas de 
contato, adaptação ou 
exclusão entre populações 
em diferentes tempos e 
espaços. 
 (EF06HI18). Analisar o 
papel da religião cristã na 
cultura e nos modos de 
organização social no 
período medieval. 
 
O Império Bizantino: A 
Imperatriz Teodora e o 
Protagonismo Feminino 
(EF06HI14). Identificar e 
analisar diferentes formas de 
contato, adaptação ou 
exclusão entre populações 
em diferentes tempos e 
espaços. 
 (EF06HI19). Descrever e 
analisar os diferentes papéis 
sociais das mulheres no 
mundo antigo e nas 
sociedades medievais. 
 
 24 
 tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
D56 - Resolver problemas 
envolvendo noções de 
análise combinatória. 
D57 - Resolver problemas 
que envolvam noções de 
probabilidade. 
 O Feudalismo e os Estratos 
Sociais 
(EF06HI14). Identificar e 
analisar diferentes formas de 
contato, adaptação ou 
exclusão entre populações 
em diferentes tempos e 
espaços. 
(EF06HI16). Caracterizar e 
comparar as dinâmicas de 
abastecimento e as formas de 
organização do trabalho e da 
vida social em diferentes 
sociedades e períodos, com 
destaque para as relações 
entre senhores e servos. 
(EF06HI17). Diferenciar 
escravidão, servidão e 
trabalho livre no mundo 
antigo. 
 
História Privada na Idade 
Média 
(EF06HI14). Identificar e 
analisar diferentes formas de 
contato, adaptação ou 
exclusão entre populações 
em diferentes tempos e 
espaços. 
(EF06HI16). Caracterizar e 
comparar as dinâmicas de 
abastecimento e as formas de 
organização do trabalho e da 
vida social em diferentes 
sociedades e períodos, com 
destaque para as relações 
entre senhores e servos. 
(EF06HI17). Diferenciar 
escravidão, servidão e 
trabalho livre no mundo 
antigo. 
(EF06HI18). Analisar o 
papel da religião cristã na 
cultura e nos modos de 
organização social no 
período medieval. 
(EF06HI19). Descrever e 
analisar os diferentes papéis 
sociais das mulheres no 
mundo antigo e nas 
sociedades medievais. 
 
 
 25 
Cultura e Sociedade dos 
Povos Árabes. 
(EF06HI14). Identificar e 
analisar diferentes formas de 
contato, adaptação ou 
exclusão entre populações 
em diferentes tempos e 
espaços. 
 (EF06HI18). Analisar o 
papel da religião cristã na 
cultura e nos modos de 
organização social no 
período medieval. 
 
O Surgimento e Expansão 
do Islamismo. 
(EF06HI14). Identificar e 
analisar diferentes formas de 
contato, adaptação ou 
exclusão entre populações 
em diferentes tempos e 
espaços. 
 
As Cruzadas: Um 
Problema de Alteridade. 
(EF06HI14). Identificar e 
analisar diferentes formas de 
contato, adaptação ou 
exclusão entre populações 
em diferentes tempos e 
espaços. 
 (EF06HI18). Analisar o 
papel da religião cristã na 
cultura e nos modos de 
organização social no 
período medieval. 
 
 
A partir do Eixo Identidade e Autonomia, os conteúdos curriculares deste bimestre 
visam refletir sobre as religiões como estruturas de organização social e do governo dos corpos 
na Idade Média, sobre a produção e a demonização do “outro”, como ferramentas de 
hegemonização da Igreja Católica. Ademais, traz a perspectiva sobre a formação étnica do 
Ocidente, assim como discute sobre o estigma da Idade Média como “Idade das Trevas”. 
 
 
 
 
 
 26 
 
 
 
 
É no campo do trabalho que cada sociedade vai organizar o seu espaço geográfico. Com 
isso, encontramos as mais diversas atividades econômicas, que estão 
sujeitas aos vários recursos naturais e as mais variadas fontes de energia 
encontradas na natureza do globo. Logo, elas são fundamentais para a vida 
econômica de todos os povos. 
 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
Recursos Naturais: Fontes 
de Energia. 
(EF06GE13) Analisar 
consequências, vantagens e 
desvantagens das práticas 
humanas na dinâmica climática 
(ilha de calor, etc.). 
LÍNGUA PORTUGUESA 
MATEMÁTICA 
D44 - Resolver problemas 
envolvendo noções de 
porcentagem (25%, 50%, 
100%). 
D53 - Identificar 
informações apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
D54-resolver problemas 
envolvendo interpretação de 
informação apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
D56 - Resolver problemas 
envolvendo noções de 
análise combinatória. 
D57 - Resolver problemas 
que envolvam noções de 
probabilidade. 
O Trabalho e o Espaço 
Geográfico 
(EF06GE06) Identificar as 
características das paisagens 
transformadas pelo trabalho 
humano a partir do 
desenvolvimento da 
agropecuária e do processo de 
industrialização. 
 
Com o aumento dos gases tóxicos, produzidos pelos mais variados setores da economia 
mundial ou local, os meios de comunicação vêm todos os dias, noticiando o aumento da 
poluição atmosférica, porque alguns setores da economia não se preocupam em auxiliar a 
6º 
ANO 
Geografia 
Eixo Bimestral: Economia 
 
 27 
diminuição da poluição produzida por esses setores. Em contraponto, muitos pesquisadores 
vêm mostrando que a energia produzida por ela, pode ser a nossa aliada, como na produção de 
energia solar, por exemplo, uma vez que é utilizada em diversas residências, fábricas, edifícios, 
etc. Dessa forma, este eixo permite a identificação e a compreensão das formas de utilização da 
energia alternativa para a diminuição da poluição hidrográfica e atmosférica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 29 
 
 
 
 
Pensando em promover exercícios de leitura e compreensão, proporcionando o 
desenvolvimento de noções de cidadania, respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos 
humanos, esta unidade trabalhará conteúdos que rodeiam o respeito às leis que violam os 
direitos humanos e todos as demandas que elas abarcam. A proposta para esta unidade é 
trabalhar com a carta ao leitor, de modo que os alunos serão inseridos no âmbito dos direitos 
do consumidor para poderem produzir textos de reclamação, mas 
também sobre direitos e normas, bem como estatutos, solicitações etc. 
Logo, gêneros textuais voltados aos direitos dos consumidores, 
facilitarão o processo de ensino-aprendizagem sobre temas que 
circulam a nossa sociedade civil. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
Sujeito e Predicado 
(EF07LP07) Identificar, em 
textos lidos ou de produção 
própria, a estrutura básica da 
oração: sujeito, predicado, 
complemento (objetos direto 
e indireto). 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
D05 Distinguir um fato de 
uma opinião; 
D06 Interpretar texto com 
auxílio de material gráfico 
diverso (propagandas, 
quadrinhos, fotos, etc.); 
D07 Identificar a finalidade 
de textos de diferentes 
gêneros; 
D08 Reconhecer diferentes 
formas de tratar uma 
informação na comparação 
de textos que tratam do 
mesmo tema; 
 
MATEMÁTICA 
D36 – Identificar a 
localização/movimentação de 
objetos ou pessoas em mapas, 
croquis e outras representações 
gráficas. 
7º 
ANO 
Língua Portuguesa 
Eixo Bimestral: Educação em Direitos Humanos 
 
 30 
D53 - Identificar 
informações apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
D54-resolver problemas 
envolvendo interpretação de 
informaçãoapresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
 
Modos Verbais 
(EF07LP10) Utilizar, ao 
produzir texto, 
conhecimentos linguísticos e 
gramaticais: modos e tempos 
verbais, concordância 
nominal e verbal, pontuação 
etc. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
 
D06 Interpretar texto com 
auxílio de material gráfico 
diverso (propagandas, 
quadrinhos, fotos, etc.); 
D07 Identificar a finalidade 
de textos de diferentes 
gêneros; 
D08 Reconhecer diferentes 
formas de tratar uma 
informação na comparação 
de textos que tratam do 
mesmo tema; 
 
MATEMÁTICA 
 
D44 - Resolver problemas 
envolvendo noções de 
porcentagem (25%, 50%, 
100%). 
 
Advérbios 
(EF07LP09) Identificar, em 
textos lidos ou de produção 
própria, advérbios e locuções 
adverbiais que ampliam o 
sentido do verbo núcleo da 
oração. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
D06 Interpretar texto com 
auxílio de material gráfico 
diverso (propagandas, 
quadrinhos, fotos, etc.); 
D07 Identificar a finalidade 
de textos de diferentes 
gêneros; 
D08 Reconhecer diferentes 
formas de tratar uma 
informação na comparação 
 
 31 
de textos que tratam do 
mesmo tema; 
 
MATEMÁTICA 
 
D56 - Resolver problemas 
envolvendo noções de 
análise combinatória. 
D57 - Resolver problemas 
que envolvam noções de 
probabilidade. 
Carta do Leitor 
(EF67LP15) Identificar a 
proibição imposta ou o 
direito garantido, bem como 
as circunstâncias de sua 
aplicação, em artigos 
relativos a normas, 
regimentos escolares, 
regimentos e estatutos da 
sociedade civil, 
regulamentações para o 
mercado publicitário, Código 
de Defesa do Consumidor, 
Código Nacional de Trânsito, 
ECA, Constituição, dentre 
outros. 
 
(EF67LP16) Explorar e 
analisar espaços de 
reclamação de direitos e de 
envio de solicitações (tais 
como ouvidorias, SAC, 
canais ligados a órgãos 
públicos, plataformas do 
consumidor, plataformas de 
reclamação), bem como de 
textos pertencentes a gêneros 
que circulam nesses espaços, 
reclamação ou carta de 
reclamação, solicitação ou 
carta de solicitação, como 
forma de ampliar as 
possibilidades de produção 
desses textos em casos que 
remetam a reivindicações 
que envolvam a escola, a 
LÍNGUA PORTUGUESA 
D06 Interpretar texto com 
auxílio de material gráfico 
diverso (propagandas, 
quadrinhos, fotos, etc.); 
D07 Identificar a finalidade 
de textos de diferentes 
gêneros; 
D08 Reconhecer diferentes 
formas de tratar uma 
informação na comparação 
de textos que tratam do 
mesmo tema; 
 
MATEMÁTICA 
 
D56 - Resolver problemas 
envolvendo noções de 
análise combinatória. 
D57 - Resolver problemas 
que envolvam noções de 
probabilidade. 
 
 
 
 32 
comunidade ou algum de 
seus membros como forma 
de se engajar na busca de 
solução de problemas 
pessoais, dos outros e 
coletivos. 
 
O objetivo desta unidade é fazer com que os estudantes tenham plena consciência dos 
direitos pertencentes a todos, independente de etnia, raça, sexualidade, e que todos devem ter 
esses acessos garantidos e assegurados, como o acesso à liberdade de expressão e à informação. 
Sendo assim, o professor deve oferecer possibilidades de leituras aos estudantes, que despertem 
e acrescentem um raciocínio crítico quanto às temáticas trabalhadas. 
 
 
 
 
 A criação artística tem caráter identitário e autônomo, já que o processo é intencional e 
investigativo, de modo que une ideias próprias com materialidades 
estéticas, desejos, sentimentos, acontecimentos ou produções 
artísticas individuais e coletivas. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
Instalação Artística – 
Conhecer essa forma de arte 
através de livros, vídeos e 
fotografias. 
(EF69AR32) Analisar e 
explorar, em projetos 
temáticos, as relações 
processuais entre diversas 
linguagens artísticas. 
(EF69AR31) Relacionar as 
práticas artísticas às 
diferentes dimensões da vida 
social, cultural, política, 
histórica, econômica, estética 
e ética. 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
D06 Interpretar texto com 
auxílio de material gráfico 
diverso (propagandas, 
quadrinhos, fotos, etc.); 
D07 Identificar a finalidade 
de textos de diferentes 
gêneros; 
D08 Reconhecer diferentes 
formas de tratar uma 
informação na comparação 
de textos que tratam do 
mesmo tema; 
 
Projeto e instalação – Criar 
a concepção da planta da 
(EF69AR33) Analisar 
aspectos históricos, sociais e 
7º 
ANO 
Arte 
Eixo Bimestral: Identidade e Autonomia 
 
 33 
instalação de forma temática 
e crítica. 
políticos da produção 
artística, problematizando as 
narrativas eurocêntricas e as 
diversas categorizações da 
arte (arte, artesanato, 
folclore, design etc.). 
MATEMÁTICA 
 
D56 - Resolver problemas 
envolvendo noções de 
análise combinatória. 
D57 - Resolver problemas 
que envolvam noções de 
probabilidade. 
 
Mãos à Instalação – 
Confeccionar materiais 
diversos para a instalação. 
(EF69AR05) Experimentar e 
analisar diferentes formas de 
expressão artística (desenho, 
pintura, colagem, 
quadrinhos, dobradura, 
escultura, modelagem, 
instalação, vídeo, fotografia, 
performance etc.). 
Instalação Contemporânea 
– Utilizar diversas 
modalidades artísticas, 
inclusive tecnológicas, de 
modo que o observador 
também participe da obra. 
(EF69AR32) Analisar e 
explorar, em projetos 
temáticos, as relações 
processuais entre diversas 
linguagens artísticas. 
 
 
 
 
 
 A pandemia do COVID-19 afetou importantes aspectos da vida humana, sobretudo 
a educação. Com as escolas fechadas no mundo todo, os professores enfrentam o grande 
desafio de dar aulas de Educação Física através da educação remota. 
Então, com a finalidade de manter os estudantes ativos e 
saudáveis em suas casas, sugerimos os conteúdos abaixo, que 
envolvem atividades práticas, bem como a manutenção de 
movimentos para os estudantes neste período de isolamento social. 
 
 
 
7º 
ANO 
Educação Física 
Eixo Bimestral: Saúde 
 
 34 
. Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
Práticas de aventura e 
Ginástica (Ginástica de 
condicionamento físico/ 
Práticas corporais de 
aventura) 
Escalada esportiva 
(montanha horizontal), skate, 
abdominal (core), ginastica 
localizada, agilidade, 
velocidade, resistência 
muscular. 
 
(EF67EF18) Experimentar e 
fruir diferentes práticas 
corporais de aventura 
urbanas, valorizando a 
própria segurança e 
integridade física, bem como 
as dos demais. 
 
(EF67EF19) Identificar os 
riscos durante a realização de 
práticas corporais de 
aventura urbanas e planejar 
estratégias para sua 
superação. 
 
EF67EF08) Experimentar e 
fruir exercícios físicos que 
solicitem diferentes 
capacidades físicas, 
identificando seus tipos 
(força, velocidade, 
resistência, flexibilidade) e 
as sensações corporais 
provocadas pela sua prática. 
 
(EF67EF09) Construir, 
coletivamente, 
procedimentos e normas de 
convívio que viabilizem a 
participação de todos na 
prática de exercícios físicos, 
com o objetivo de promover 
a saúde. 
 
(EF67EF20) Executar 
práticas corporais de 
aventura urbanas, 
respeitando o patrimônio 
público e utilizando 
alternativas para a prática 
segura em diversos espaços. 
 
(EF67EF21) Identificar a 
origem das práticas corporais 
de aventura e as 
possibilidades de recriá-las, 
reconhecendo as 
características (instrumentos, 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
D06- interpretar texto com 
auxílio de material gráfico 
diverso. 
 
D07- identificar a finalidade 
de textos de diferentes 
gêneros. 
MATEMÁTICA 
 
D09- estabelecer relações 
entre horário de início e 
término e/ou intervalo da 
duração de um evento e 
acontecimento. 
 
D54- resolver problemas 
envolvendo interpretação de 
informações apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
 
 35 
equipamentos de segurança, 
indumentária, organização) e 
seus tipos de práticas. 
 
(EF67EF10) Diferenciar 
exercício físico de atividade 
física e propor alternativas 
para a prática de exercícios 
físicos dentro e fora do 
ambiente escolar. 
Dessa forma, o eixo norteadorSaúde permite aos jovens a construção de uma percepção 
sobre a importância de cuidar de si, impulsionando o Protagonismo, a partir de estudantes cada 
vez mais ativos e com capacidade participativa na realidade da qual fazem parte. Além do mais, 
é possível explorar aprendizagens sobre os princípios dos esportes de aventura que surgiram 
como alternativa aos esportes tradicionais, com modalidades específicas, considerando as 
práticas estabelecidas de aprendizagens e os benefícios para a saúde humana. 
Há, aqui, oportunidade para o trabalho interdisciplinar com a habilidade (EF69AR11), 
da Arte, no que se refere à experimentação e análise de fatores do movimento. 
 
 
 
 
 O Sistema Capitalista em que vivemos, traz à tona uma série de questões sobre consumo, 
acúmulo de bens materiais e diferenças de classe. Todavia, considerando a pluralidade 
sociocultural em nosso país, cuja forma se materializa muitas vezes por meio da presença de 
estudantes de diferentes camadas sociais em uma mesma turma. Sendo assim, convém utilizar 
os estudos sobre a posse de objetos propostos, para promover o diálogo 
sobre valores com os estudantes. Nesse contexto, ser capaz de descrever 
a própria moradia e os móveis que nela existem, também pode auxiliar 
7º 
ANO 
Língua Inglesa 
Eixo Bimestral: Natureza e Sociedade 
 
 36 
os estudantes a perceberem as diversas posições sociais, inclusive manifestarem a empatia entre 
eles. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
- Possessive Pronouns 
- Genitive Case 
- Wh - Whose 
- Vocabulary: Parts of the 
house, furniture. 
 
(EF07LI07) Identificar a(s) 
informação(ões)-chave de 
partes de um texto em língua 
inglesa (parágrafos). 
(EF07LI19) Discriminar 
sujeito de objeto utilizando 
pronomes a eles 
relacionados. 
(EF07LI21) Analisar o 
alcance da língua inglesa e os 
seus contextos de uso no 
mundo globalizado. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
D01 - Localizar informações 
explícitas em um texto. 
D06 - Interpretar texto com 
auxílio de material gráfico 
diverso (propaganda, 
quadrinhos, foto etc.). 
D16 - Identificar efeitos de 
ironia ou humor em textos 
variados. 
 
MATEMÁTICA 
D53 - Identificar 
informações apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos 
 
 
As discussões advindas dos estudos sobre as moradias podem ser conduzidas, de modo 
a promover o respeito entre colegas de diferentes classes sociais, prevenindo preconceitos dessa 
natureza. 
 
 
 
 
A fase vivenciada pelas crianças e pelos adolescentes dos anos finais do Ensino 
Fundamental é marcada por diversas mudanças. Sendo assim, a percepção que eles têm sobre 
as práticas de consumo, mas também como consumidores é algo que se instaura sutilmente ao 
longo dos anos escolares, visto que em nosso cenário atual, inúmeros são os estímulos ao 
consumo. Todavia, o acesso frequente às mídias digitais entre os estudantes 
nessa faixa etária, é uma janela para o desenvolvimento de características 
indesejada, como o imediatismo e o consumo inconsciente de produtos de 
naturezas diversas. Assim, estudar expressões relacionadas à roupas, além 
7º 
ANO 
Língua Espanhola 
Eixo Bimestral: Economia 
 
 37 
de estabelecer comparações entre produtos, pode contribuir para uma melhor compreensão 
desse universo que se abre diante dos estudantes. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
Descripción y comparación 
de prendas 
5. Desenvolver o senso 
estético para reconhecer, 
fruir e respeitar as diversas 
manifestações artísticas e 
culturais, das locais às 
mundiais, inclusive aquelas 
pertencentes ao patrimônio 
cultural da humanidade, bem 
como participar de práticas 
diversificadas, individuais e 
coletivas, da produção 
artístico-cultural, com 
respeito à diversidade de 
saberes, identidades e 
culturas. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
D18 - Reconhecer o efeito se 
sentido decorrente da escolha 
de uma determinada palavra 
ou expressão. 
D19 - Reconhecer o efeito de 
sentido decorrente da 
exploração de recursos 
estilísticos. 
 
Apócopes 
LÍNGUA PORTUGUESA 
D20 - Identificar as marcas 
linguísticas que evidenciam o 
locutor e o interlocutor de um 
texto 
Comparaciones 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
D08 - Reconhecer diferentes 
formas de tratar uma 
informação na comparação 
de textos que tratam do 
mesmo tema. 
D18 - Reconhecer o efeito se 
sentido decorrente da escolha 
de uma determinada palavra 
ou expressão. 
D19 - Reconhecer o efeito de 
sentido decorrente da 
exploração de recursos 
estilísticos. 
 
Acentuación 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
D17 - Reconhecer o efeito de 
sentido decorrente do uso da 
pontuação e de outros 
recursos gráficos. 
 
 38 
Expresiones utilizadas al 
comprar ropa. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
D18 - Reconhecer o efeito se 
sentido decorrente da escolha 
de uma determinada palavra 
ou expressão. 
D19 - Reconhecer o efeito de 
sentido decorrente da 
exploração de recursos 
estilísticos. 
 
 
Além do trabalho relacionado ao consumo, os conteúdos curriculares destacados acima, 
trazem conteúdos relacionados às variações linguísticas, como o caso das apócopes. Esse 
recurso comunicativo é recorrente também na Língua Portuguesa, e vale a pena ser explorado 
também como uma reflexão sobre a forma de nos expressarmos em nosso idioma. 
 
 
 
 
Os conteúdos que serão trabalhados durante este bimestre serão desenvolvidos através 
da resolução de problemas, desmistificados pelos estudantes 
investigadores/pesquisadores/construtores. Por conseguinte, 
sugerimos o eixo supracitado como forma dos estudantes alcançarem 
as habilidades especificadas, além de desenvolver o potencial 
científicos dos jovens. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
Medições, Áreas e 
Volumes. 
[EF07MA29] Resolver e 
elaborar problemas que 
envolvam medidas de 
grandezas inseridos em 
contextos oriundos de 
situações cotidianas ou de 
outras áreas do 
conhecimento, reconhecendo 
que toda medida empírica é 
MATEMÁTICA 
D15 - Resolver problema 
utilizando relações entre 
diferentes unidades de 
medida. 
D17 - Resolver problema 
envolvendo o cálculo de 
áreas de figuras planas. 
D19 - Resolver problema 
7º 
ANO 
Matemática 
Eixo Bimestral: Ciência, Tecnologia e Inovação 
 
 39 
aproximada. 
[EF07MA30] Resolver e 
elaborar problemas de 
cálculo de medida do volume 
de blocos retangulares, 
envolvendo as unidades 
usuais (metro cúbico, 
decímetro cúbico e 
centímetro cúbico). 
[EF07MA31] Estabelecer 
expressões de cálculo de área 
de triângulos e de 
quadriláteros. 
envolvendo medida da área 
total e/ou lateral de um 
sólido. 
D20 - Resolver problema 
envolvendo noções de 
volume. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
D02 - Realizar inferência do 
sentido de uma palavra ou de 
uma expressão em um texto. 
D04 – Identificar o tema de 
um texto; 
D05 – Distinguir um fato de 
uma opinião. 
D06 – Interpretar texto com 
auxílio de material gráfico 
diverso (propagandas, 
quadrinhos, fotos, etc.) 
D08 - Reconhecer diferentes 
formas de tratar uma 
informação na comparação 
de textos que tratam do 
mesmo tema. 
D13 - Identificar a 
informação principal de um 
texto. 
 
Estatística e 
Probabilidade. 
[EF07MA34] Planejar e 
realizar experimentos 
aleatórios ou simulações que 
envolvem cálculo de 
probabilidades ou 
estimativas por meio de 
frequência de ocorrências. 
[EF07MA35] Compreender, 
em contextos significativos, 
o significado de média 
estatística como indicador da 
tendência de uma pesquisa, 
calcular seu valor e 
relacioná-lo, intuitivamente, 
com a amplitude do conjunto 
MATEMÁTICA 
D53 - Identificar 
informações apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
D54 - Resolver problemas 
envolvendo interpretação de 
informações apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
D56 - Resolver problemas 
envolvendo noções de 
análise combinatória. 
D57 - Resolver problemas 
 
 40 
de dados. 
[EF07MA36] Planejar e 
realizar pesquisaenvolvendo 
tema da realidade social, 
identificando a necessidade 
de ser censitária ou de usar 
amostra, e interpretar os 
dados para comunicá-los por 
meio de relatório escrito, 
tabelas e gráficos, com o 
apoio de planilhas 
eletrônicas. 
[EF07MA37] Interpretar e 
analisar dados apresentados 
em gráfico de setores 
divulgados pela mídia e 
compreender quando é 
possível ou conveniente sua 
utilização. 
que envolvam noções de 
probabilidade. 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
D02 - Realizar inferência do 
sentido de uma palavra ou de 
uma expressão em um texto. 
D03 - Realizar inferência de 
uma informação implícita em 
um texto. 
D04 – Identificar o tema de 
um texto; 
D05 – Distinguir um fato de 
uma opinião. 
D06 – Interpretar texto com 
auxílio de material gráfico 
diverso (propagandas, 
quadrinhos, fotos, etc.) 
D08 - Reconhecer diferentes 
formas de tratar uma 
informação na comparação 
de textos que tratam do 
mesmo tema. 
D13 - Identificar a 
informação principal de um 
texto. 
 
 
Desse modo, consideramos o eixo a ser trabalhado, um caminho para a 
interdisciplinaridade e de ferramentas para desenvolver os conteúdos de forma a alcançar uma 
maior participação dos estudantes envolvidos. 
 
 
 
 
 
 
 
 41 
 
 
 
 
A associação entre a ciência, a tecnologia e a inovação é recorrente no discurso 
pedagógico, e torna essa abordagem propiciadora de atualização e de transposição dos 
conhecimentos científicos à vida cotidiana. Além disso, a importância da ciência e do 
desenvolvimento tecnológico promovido por essa mesma ciência, bem como as aplicações da 
tecnologia à vida das pessoas, sobretudo em ciências implicam considerar três os enunciados e 
os discursos que validam essa ênfase na educação escolar como 
instituidores de novos significados aos conteúdos escolares, dando ao 
desenvolvimento tecnológico um caráter educativo considerado atual 
e inovador acerca dos conhecimentos que devem ser ensinados na 
escola, conforme indicado na tabela abaixo. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
O Ar e o Solo Terrestre 
(EF07CI12) Demonstrar que 
o ar é uma mistura de gases, 
identificando sua 
composição, e discutir 
fenômenos naturais ou 
antrópicos que podem alterar 
essa composição. 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
D1 – Localizar informações 
explícitas em um texto. 
D4 – Identificar o tema de um 
Texto. 
MATEMÁTICA 
 
D53 - Identificar 
informações apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
D56 - Resolver problemas 
envolvendo noções de 
análise combinatória. 
D57 - Resolver problemas 
que envolvam noções de 
probabilidade. 
 
O Efeito Estufa e as Ações 
Antrópicas que 
(EF07CI13) Descrever o 
mecanismo natural do efeito 
LÍNGUA PORTUGUESA 
7º 
ANO 
Ciências 
Eixo Bimestral: Ciência, Tecnologia e Inovação 
 
 42 
contribuem para a sua 
Intensificação. 
estufa, seu papel 
fundamental para o 
desenvolvimento da vida na 
Terra, discutir as ações 
humanas responsáveis pelo 
seu aumento artificial 
(queima dos combustíveis 
fósseis, desmatamento, 
queimadas etc.) e selecionar 
e implementar propostas para 
a reversão ou controle desse 
quadro. 
D11 - Identificar a tese de um 
texto. 
D18 - Reconhecer o efeito se 
sentido decorrente da escolha 
de uma determinada palavra 
ou expressão. 
MATEMÁTICA 
 
D53 - Identificar 
informações apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
D56 - Resolver problemas 
envolvendo noções de 
análise combinatória. 
D57 - Resolver problemas 
que envolvam noções de 
probabilidade. 
 
Dinâmica da Crosta 
Terrestre 
(EF07CI14) Justificar a 
importância da camada de 
ozônio para a vida na Terra, 
identificando os fatores que 
aumentam ou diminuem sua 
presença na atmosfera, e 
discutir propostas individuais 
e coletivas para sua 
preservação. 
 
(EF07CI15) Interpretar 
fenômenos naturais (como 
vulcões, terremotos e 
tsunamis) e justificar a rara 
ocorrência desses fenômenos 
no Brasil, com base no 
modelo das placas tectônicas. 
 
(EF07CI16) Justificar o 
formato das costas brasileira 
e africana com base na teoria 
da deriva dos continentes. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
D11 - Identificar a tese de um 
texto. 
D18 - Reconhecer o efeito se 
sentido decorrente da escolha 
de uma determinada palavra 
ou expressão. 
MATEMÁTICA 
D44 – Resolver problemas 
envolvendo noções de 
porcentagem. 
 
D54 - Resolver problemas 
envolvendo interpretação de 
informações apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
 
 43 
As Máquinas na Vida 
Humana. 
(EF07CI01) Discutir a 
aplicação, ao longo da 
história, das máquinas 
simples e propor soluções e 
invenções para a realização 
de tarefas mecânicas 
cotidianas. 
 
(EF07CI02) Diferenciar 
temperatura, calor e sensação 
térmica nas diferentes 
situações de equilíbrio 
termodinâmico cotidianas. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
D02 - Realizar inferência do 
sentido de uma palavra ou de 
uma expressão em um texto. 
 
MATEMÁTICA 
 
D53 - Identificar 
informações apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
D56 - Resolver problemas 
envolvendo noções de 
análise combinatória. 
D57 - Resolver problemas 
que envolvam noções de 
probabilidade. 
 
Espera-se que com isso, que os estudantes analisem dados relacionados ao contexto 
socioeconômico, científico ou do cotidiano, além de formularem questões a partir de situações 
reais, sistematizarem informações relevantes para a compreensão de situações-problema, e 
compreenderem a ciência como elemento de interpretação, da intervenção e da tecnologia como 
conhecimento sistemático para as aplicações de práticas inovadoras. 
 
 
 
 
 
A disciplina de História possibilita a compreensão sobre como foram construídas as 
estruturas de nossa sociedade, uma vez que ela aborda fenômenos humanos como o passado e 
o presente que estão em constante diálogo. Dessa forma, a história 
estudada a partir de eixos temáticos, não tem o objetivo de reduzir o 
conhecimento histórico e a trajetória humana aos temas propostos, mas 
promover uma reflexão sobre como a humanidade se relaciona com 
essas questões ao longo do tempo. Em vista disso, os conteúdos 
7º 
ANO 
História 
Eixo Bimestral: Economia 
 
 44 
apresentados a seguir são sugestões a serem trabalhadas em sala de aula, alinhados ao eixo 
norteador do bimestre e às habilidades da BNCC. Logo, o professor tem a liberdade de escolher 
quais conteúdos deseja trabalhar com seus alunos, a partir do contexto e da realidade escolar, 
assim como acrescentar outros conteúdos em seus planos de aula. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
Mercantilismo 
(EF07HI13). Caracterizar a 
ação dos europeus e suas 
lógicas mercantis visando ao 
domínio no mundo atlântico. 
 (EF07HI16). Analisar os 
mecanismos e as dinâmicas 
de comércio de escravizados 
em suas diferentes fases, 
identificando os agentes 
responsáveis pelo tráfico e as 
regiões e zonas africanas de 
procedência dos 
escravizados. 
(EF07HI17). Discutir as 
razões da passagem do 
mercantilismo para o 
capitalismo. 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
D01: Identificar informações 
explícitas em um texto; 
D04: Identificar o tema de 
um texto; 
D08-Reconhecer diferentes 
formas de tratar uma 
informação na comparação 
de textos que tratam do 
mesmo tema; 
D09-Reconhecer 
posicionamento em ou mais 
textos que tratam do mesmo 
tema; 
D13: Identificar a 
informação principal de um 
texto; 
D15-Estabelecer relações 
lógico-discursivas, presente 
no texto, marcadas pelo uso 
de elementos linguísticos 
D18-Recorrer ao efeito de 
sentido decorrente da escolha 
de uma determinada palavra 
ou expressão. 
 
MATEMÁTICA 
D01-Identificar a localização 
de números naturais na reta 
numérica 
D09-Estabelecer relações 
entre o horário de início e 
término e/ ou intervalo da 
duração de um evento ou 
União Ibérica 
(EF07HI14). Descrever as 
dinâmicas comerciais das 
sociedades americanas e 
africanas e analisar suas 
interações com outrassociedades do Ocidente e do 
Oriente. 
Economia e Riquezas na 
África Pré-Colonial. 
(EF07HI14). Descrever as 
dinâmicas comerciais das 
sociedades americanas e 
africanas e analisar suas 
interações com outras 
sociedades do Ocidente e do 
Oriente. 
 
 
O Reino das Índias (EF07HI13). Caracterizar a 
 
 45 
ação dos europeus e suas 
lógicas mercantis visando ao 
domínio no mundo atlântico. 
(EF07HI14). Descrever as 
dinâmicas comerciais das 
sociedades americanas e 
africanas e analisar suas 
interações com outras 
sociedades do Ocidente e do 
Oriente. 
 
 
acontecimento 
D36-Identificar a 
localização/movimentação 
de objetos e pessoas em 
mapas, croquis e outras 
representações gráficas 
D54-Resolver problemas 
envolvendo interpretação de 
informação apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos 
 
Administração e Economia 
Portuguesa no Brasil 
(EF07HI15). Discutir o 
conceito de escravidão 
moderna e suas distinções em 
relação ao 
Escravismo antigo e à 
servidão medieval. 
(EF07HI16). Analisar os 
mecanismos e as dinâmicas 
de comércio de escravizados 
em suas diferentes fases, 
identificando os agentes 
responsáveis pelo tráfico e as 
regiões e zonas africanas de 
procedência dos 
escravizados. 
Diáspora Africana e 
Escravidão 
(EF07HI13). Caracterizar a 
ação dos europeus e suas 
lógicas mercantis visando ao 
domínio no mundo atlântico. 
(EF07HI15). Discutir o 
conceito de escravidão 
moderna e suas distinções em 
relação ao 
Escravismo antigo e à 
servidão medieval. 
(EF07HI16). Analisar os 
mecanismos e as dinâmicas 
de comércio de escravizados 
em suas diferentes fases, 
identificando os agentes 
responsáveis pelo tráfico e as 
 
 46 
regiões e zonas africanas de 
procedência dos 
escravizados. 
 
Escravidão no Brasil 
(EF07HI15). Discutir o 
conceito de escravidão 
moderna e suas distinções em 
relação ao 
Escravismo antigo e à 
servidão medieval. 
(EF07HI16). Analisar os 
mecanismos e as dinâmicas 
de comércio de escravizados 
em suas diferentes fases, 
identificando os agentes 
responsáveis pelo tráfico e as 
regiões e zonas africanas de 
procedência dos 
escravizados. 
Escravidão “Clássica” e 
Escravidão Racial. 
(EF07HI15). Discutir o 
conceito de escravidão 
moderna e suas distinções em 
relação ao 
Escravismo antigo e à 
servidão medieval. 
(EF07HI16). Analisar os 
mecanismos e as dinâmicas 
de comércio de escravizados 
em suas diferentes fases, 
identificando os agentes 
responsáveis pelo tráfico e as 
regiões e zonas africanas de 
procedência dos 
escravizados. 
 
Invasão Francesa no 
Brasil. 
(EF07HI13). Caracterizar a 
ação dos europeus e suas 
lógicas mercantis visando ao 
domínio no mundo atlântico. 
Economia Indígena. 
(EF07HI14). Descrever as 
dinâmicas comerciais das 
sociedades americanas e 
africanas e analisar suas 
 
 47 
interações com outras 
sociedades do Ocidente e do 
Oriente. 
 
Economia de resistência: 
Quilombos e Quituteiras 
no Brasil Colônia 
(EF07HI14). Descrever as 
dinâmicas comerciais das 
sociedades americanas e 
africanas e analisar suas 
interações com outras 
sociedades do Ocidente e do 
Oriente. 
 
Emergência do capitalismo 
(EF07HI17). Discutir as 
razões da passagem do 
mercantilismo para o 
capitalismo. 
 
 
A partir do eixo Economia, este bimestre tem como objetivo refletir sobre as 
configurações sociais, políticas, geográficas e culturais da Idade Moderna a acerca das 
dinâmicas comerciais e colonizadoras, refletindo sobre o impacto da exploração colonial em 
regiões como África, Ásia e América na atualidade. Ademais, discutir as práticas de resistência 
dos negros, negras e indígenas no Brasil, além da influência da escravidão africana na 
emergência do Capitalismo; discutir sobre os conceitos de “modernidade”, “resistência”, 
“Mercantilismo”, “Capitalismo”, escravidão “clássica” e sobre a escravidão racial. 
 
 
 
 
O Brasil possui uma das biodiversidades mais lindas do mundo. Além da Amazônia, 
temos diversos lugares que não são falados nos meios de comunicação. Dessa forma, ao 
despertar essa identidade de brasilidade, lembraremos as heranças que recebemos dos povos 
indígenas, dos povos europeus e dos povos africanos, pois a partir dessa 
união entre povos, somos uma nação forte, mesmo nas dificuldades e 
nas lutas do dia a dia. 
7º 
ANO 
Geografia 
Eixo Bimestral: Identidade e Autonomia 
 
 48 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
O Brasil: Um País de 
Contrastes. 
(EF07GE01) Avaliar, por 
meio de exemplos extraídos 
dos meios de comunicação, 
ideias e estereótipos acerca 
das paisagens e da formação 
territorial do Brasil. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
(D05) Realizar inferência de 
uma informação implícita em 
um texto. 
(D14) Estabelecer relação de 
causa/consequências entre 
partes e elementos do texto. 
 
MATEMÁTICA 
 
(D36) Identificar a 
localização ou movimento de 
objetos ou pessoas em 
mapas, croquis e outras 
representações gráficas. 
 
Divisão Oficial do IBGE. 
(EF07GE02) Analisar a 
influência dos fluxos 
econômicos e populacionais 
na formação socioeconômica 
e territorial do Brasil, 
compreendendo os conflitos 
e as tensões históricas e 
contemporâneas. 
A Cartografia do Brasil. 
(EF08GE03) Analisar 
aspectos representativos da 
dinâmica demográfica, 
considerando características 
da população (perfil etário, 
crescimento vegetativo e 
mobilidade espacial. 
 
Assim, os estudantes poderão compreender as paisagens e o território brasileiro, que 
possui uma grande diversidade no seu processo de formação. O objetivo desse eixo é despertar 
a curiosidade dos estudantes em conhecer as várias riquezas do Brasil, principalmente, no que 
diz respeito às lutas para garantir que o Brasil viesse a ser como ele é hoje, além da cultura, da 
religião e da culinária que recebemos como heranças da diversidade dos povos brasileiros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 50 
 
 
 
 
Pensando em promover exercícios de leitura e de compreensão, a proposição de 
abordagem para este bimestre traz o desenvolvimento de noções de cidadania, respeito à 
diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos, esta unidade trabalhará conteúdos que 
rodeiam o respeito às leis que violam os direitos humanos e todos as 
demandas que elas abarcam. Logo, os textos narrativos e os textos 
argumentativos podem dar suporte nos diálogos sobre o papel do cidadão, 
do internauta e do ser ativo nas redes sociais que publica e recebe variados 
tipos de textos. 
Conteúdos 
Competências e Habilidades 
da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
Crônica 
(EF89LP35) Criar contos ou 
crônicas (em especial, líricas), 
crônicas visuais, minicontos, 
narrativas de aventura e de 
ficção científica, dentre outros, 
com temáticas próprias ao 
gênero, usando os 
conhecimentos sobre os 
constituintes estruturais e 
recursos expressivos típicos 
dos gêneros narrativos 
pretendidos, e, no caso de 
produção em grupo, 
ferramentas de escrita 
colaborativa. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
D01 Localizar informações 
explícitas em um texto; 
D02 Realizar inferência do 
sentido de uma palavra ou de 
uma expressão em um texto; 
D03 Realizar inferência de 
uma informação implícita 
em um texto; 
D04 Identificar o tema de 
um texto; 
D07 Identificar a finalidade 
de textos de diferentes 
gêneros; 
D08 Reconhecer diferentes 
formas de tratar uma 
informação na comparação 
de textos que tratam do 
mesmo tema; 
D09 Reconhecer 
posicionamento em um ou 
mais textos que tratam do 
mesmo tema; 
8º 
ANO 
Língua Portuguesa 
Eixo Bimestral: Educação em Direitos Humanos 
 
 51 
Relato 
(EF69LP51) Engajar-se 
ativamente nos processos de 
planejamento, textualização, 
revisão/ edição e reescrita, 
tendo em vista as restrições 
temáticas, composicionais e 
estilísticas dos textos 
pretendidos e as configurações 
da situação de produção – o 
leitor pretendido, o suporte, o 
contexto de circulação do texto, 
as finalidades etc. – e 
considerando a imaginação, a 
estesia e averossimilhança 
próprias ao texto literário. 
(EF69LP35) Planejar textos de 
divulgação científica, a partir 
da elaboração de esquema que 
considere as pesquisas feitas 
anteriormente, de notas e 
sínteses de leituras ou de 
registros de experimentos ou de 
estudo de campo, produzir, 
revisar e editar textos voltados 
para a divulgação do 
conhecimento e de dados e 
resultados de pesquisas, tais 
como artigo de divulgação 
científica, artigo de opinião, 
reportagem científica, verbete 
de enciclopédia, verbete de 
enciclopédia digital 
colaborativa , infográfico, 
relatório, relato de experimento 
científico, relato 
(multimidiático) de campo, 
tendo em vista seus contextos 
de produção, que podem 
envolver a disponibilização de 
informações e conhecimentos 
em circulação em um formato 
mais acessível para um público 
específico ou a divulgação de 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
D01 Localizar informações 
explícitas em um texto; 
D02 Realizar inferência do 
sentido de uma palavra ou de 
uma expressão em um texto; 
D03 Realizar inferência de 
uma informação implícita 
em um texto; 
D04 Identificar o tema de 
um texto; 
D05 Distinguir um fato de 
uma opinião; 
D07 Identificar a finalidade 
de textos de diferentes 
gêneros; 
D08 Reconhecer diferentes 
formas de tratar uma 
informação na comparação 
de textos que tratam do 
mesmo tema; 
D09 Reconhecer 
posicionamento em um ou 
mais textos que tratam do 
mesmo tema; 
D11 Identificar a tese de um 
texto; 
D12 Estabelecer relação 
entre a tese e os argumentos 
oferecidos para sustentá-la; 
 
MATEMÁTICA 
D36 – Identificar a 
localização/movimentação de 
objetos ou pessoas em mapas, 
croquis e outras representações 
gráficas. 
D53 - Identificar 
informações apresentadas 
em tabelas ou diferentes 
tipos de gráficos. 
D54-resolver problemas 
envolvendo interpretação de 
 
 52 
conhecimentos advindos de 
pesquisas bibliográficas, 
experimentos científicos e 
estudos de campo realizados. 
informação apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
 
 
Conjunções 
Coordenativas e 
Subordinativas 
(EF07LP11) Identificar, em 
textos lidos ou de produção 
própria, períodos compostos 
nos quais duas orações são 
conectadas por vírgula, ou por 
conjunções que expressem 
soma de sentido (conjunção 
“e”) ou oposição de sentidos 
(conjunções “mas”, “porém”). 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
D02 Realizar inferência do 
sentido de uma palavra ou de 
uma expressão em um texto; 
D14 Estabelecer relação 
causa/consequência entre 
partes e elementos de um 
texto; 
 
MATEMÁTICA 
D36 – Identificar a 
localização/movimentação de 
objetos ou pessoas em mapas, 
croquis e outras representações 
gráficas. 
D53 - Identificar 
informações apresentadas 
em tabelas ou diferentes 
tipos de gráficos. 
D54-resolver problemas 
envolvendo interpretação de 
informação apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
 
 
 
Artigo de Opinião 
(EF89LP04) Identificar e 
avaliar 
teses/opiniões/posicionamentos 
explícitos e implícitos, 
argumentos e contra-
argumentos em textos 
argumentativos do campo 
(carta de leitor, comentário, 
artigo de opinião, resenha 
crítica etc.), posicionando-se 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
D01 Localizar informações 
explícitas em um texto; 
D02 Realizar inferência do 
sentido de uma palavra ou de 
uma expressão em um texto; 
D03 Realizar inferência de 
uma informação implícita 
em um texto; 
 
 53 
frente à questão controversa de 
forma sustentada. 
D04 Identificar o tema de 
um texto; 
D05 Distinguir um fato de 
uma opinião; 
D07 Identificar a finalidade 
de textos de diferentes 
gêneros; 
D08 Reconhecer diferentes 
formas de tratar uma 
informação na comparação 
de textos que tratam do 
mesmo tema; 
D09 Reconhecer 
posicionamento em um ou 
mais textos que tratam do 
mesmo tema; 
D11 Identificar a tese de um 
texto; 
D12 Estabelecer relação 
entre a tese e os argumentos 
oferecidos para sustentá-la; 
 
MATEMÁTICA 
D36 – Identificar a 
localização/movimentação de 
objetos ou pessoas em mapas, 
croquis e outras representações 
gráficas. 
D53 - Identificar 
informações apresentadas 
em tabelas ou diferentes 
tipos de gráficos. 
D54-resolver problemas 
envolvendo interpretação de 
informação apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
 
 
 
 
O objetivo desta unidade é fazer com que os estudantes tenham plena consciência dos 
direitos pertencentes a todos, independente de etnia, raça, sexualidade, e que todos devem ter 
 
 54 
esses acessos garantidos e assegurados, como o acesso à liberdade de expressão e à informação. 
Sendo assim, o professor deve oferecer possibilidades de leituras aos estudantes, que despertem 
e acrescentem o raciocínio crítico quanto às temáticas trabalhadas. 
 
 
 
 
As artes visuais são um elemento de comunicação que resultam 
da transformação de materiais e de explorações plurais. Dessa forma, o 
estudante é incentivado a expressar os seus sentimentos, a criatividade e 
a desenvolver materialidades próprias. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
Videoclipe – Assistir e 
analisar videoclipes de 
diferentes épocas. 
(EF69AR03) Analisar 
situações nas quais as 
linguagens das artes visuais 
se integram às linguagens 
audiovisuais (cinema, 
animações, vídeos etc.), 
gráficas (capas de livros, 
ilustrações de textos diversos 
etc.), cenográficas, 
coreográficas, musicais etc. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
D06- interpretar texto com 
auxílio de material gráfico 
diverso. 
D07- identificar a finalidade 
de textos de diferentes 
gêneros. 
 
MATEMÁTICA 
 
D09- estabelecer relações 
entre horário de início e 
término e/ou intervalo da 
duração de um evento e 
acontecimento. 
D54- resolver problemas 
envolvendo interpretação de 
informações apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
Video crítico – Criar a 
concepção de um 
videoclipe que tenha 
caráter crítico-social. 
(EF69AR06) Desenvolver 
processos de criação em artes 
visuais, com base em temas 
ou interesses artísticos, de 
modo individual, coletivo e 
colaborativo, fazendo uso de 
materiais, instrumentos e 
recursos convencionais, 
alternativos e digitais. 
Click-aula de Campo - 
Gravação do videoclipe em 
ambientes fora da escola 
com a autorização dos 
pais. 
(EF69AR35) Identificar e 
manipular diferentes 
tecnologias e recursos 
digitais para acessar, 
apreciar, produzir, registrar e 
compartilhar práticas e 
8º 
ANO 
Arte 
Eixo Bimestral: Identidade e Autonomia 
 
 55 
repertórios artísticos, de 
modo reflexivo, ético e 
responsável. 
Divulgação do videoclipe 
em mídias alternativas 
com a autorização dos 
pais. 
(EF69AR35) Identificar e 
manipular diferentes 
tecnologias e recursos 
digitais para acessar, 
apreciar, produzir, registrar e 
compartilhar práticas e 
repertórios artísticos, de 
modo reflexivo, ético e 
responsável. 
 
As Artes visuais possibilitam múltiplas culturas visuais, pois dialoga com as diferenças 
e permite a reflexão sobre outros espaços e possibilidades inventivas e expressivas, de modo 
que amplia os limites escolares e cria novas formas de interação artística e de produção cultural, 
sejam concretas, sejam simbólicas. 
 
 
 
 
A pandemia do COVID-19 afetou importantes aspectos da vida humana, sobretudo 
a educação. Com as escolas fechadas no mundo todo, os professores enfrentam o grande 
desafio de dar aulas de Educação Física através da educação remota. 
Então, com a finalidade de manter os estudantes ativos e 
saudáveis em suas casas, sugerimos os conteúdos abaixo, que envolvem 
atividades práticas, bem como a manutenção de movimentos para os 
estudantes neste período de isolamento social 
 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
Práticas de aventura e 
Ginástica (Ginástica de 
condicionamento físico/ 
(EF89EF19) Experimentar e 
fruir diferentes práticas 
corporais de aventura na 
LÍNGUA PORTUGUESA 
D06- interpretar texto com 
auxílio de material gráfico 
8º 
ANOEducação Física 
Eixo Bimestral: Saúde 
 
 56 
Práticas corporais de 
aventura) 
Arvorismo, caminhada, surf, 
funcional, relaxamento, 
meditação, massagem e a 
automassagem. 
natureza, valorizando a 
própria segurança e 
integridade física, bem como 
as dos demais, respeitando o 
patrimônio natural e 
minimizando os impactos de 
degradação ambiental. 
 
(EF89EF20) Identificar 
riscos, formular estratégias e 
observar normas de 
segurança para superar os 
desafios na realização de 
práticas corporais de 
aventura na natureza. 
 
(EF89EF21) Identificar as 
características 
(equipamentos de segurança, 
instrumentos, indumentária, 
organização) das práticas 
corporais de aventura na 
natureza, bem como suas 
transformações históricas. 
 
(EF89EF07) Experimentar e 
fruir um ou mais programas 
de exercícios físicos, 
identificando as exigências 
corporais desses diferentes 
programas e reconhecendo a 
importância de uma prática 
individualizada, adequada às 
características e necessidades 
de cada sujeito. 
 
(EF89EF08) Discutir as 
transformações históricas 
dos padrões de desempenho, 
saúde e beleza, considerando 
a forma como são 
apresentados nos diferentes 
meios (científico, midiático 
diverso. 
D07- identificar a finalidade 
de textos de diferentes 
gêneros. 
 
MATEMÁTICA 
 
D09- estabelecer relações 
entre horário de início e 
término e/ou intervalo da 
duração de um evento e 
acontecimento. 
D54- resolver problemas 
envolvendo interpretação de 
informações apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
 
 57 
etc.). 
 
(EF89EF09) Problematizar a 
prática excessiva de 
exercícios físicos e o uso de 
medicamentos para a 
ampliação do rendimento ou 
potencialização das 
transformações corporais. 
 
(EF89EF10) Experimentar e 
fruir um ou mais tipos de 
ginástica de conscientização 
corporal, identificando as 
exigências corporais dos 
mesmos. 
 
(EF89EF11) Identificar as 
diferenças e semelhanças 
entre a ginástica de 
conscientização corporal e as 
de condicionamento físico e 
discutir como a prática de 
cada uma dessas 
manifestações pode 
contribuir para a melhoria 
das condições de vida, saúde, 
bem-estar e cuidado consigo 
mesmo. 
 
Dessa forma, o eixo norteador Saúde permite aos jovens a construção de uma percepção 
sobre a importância de cuidar de si, impulsionando o Protagonismo, a partir de estudantes cada 
vez mais ativos e com capacidade participativa na realidade da qual fazem parte. Além do mais, 
é possível explorar aprendizagens sobre os princípios dos esportes de aventura que surgiram 
como alternativa aos esportes tradicionais, com modalidades específicas, considerando as 
práticas estabelecidas de aprendizagens e os benefícios para a saúde humana. 
Há, aqui, oportunidade para o trabalho interdisciplinar com a habilidade (EF69AR11), 
da Arte, no que se refere à experimentação e análise de fatores do movimento. 
 
 58 
 
 
 
Os estudos sobre os tempos verbais podem elucidar a percepção dos estudantes sobre a 
passagem do tempo, uma vez que se configura como uma das forças da 
natureza sobre a qual o homem não tem controle. Da mesma forma, o 
referido conteúdo pode motivar reflexões sobre as diferenças no mundo 
entre o presente e o passado. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
- Simple Past Tense 
(affirmative, negative and 
interrogative forms) 
- Regular and Irregular 
Verbs 
- Word order in questions 
“What did you do last 
weekend?” 
- Vocabulary: famous 
people, music, movies. 
 
(EF08LI07) Explorar 
ambientes virtuais e/ou 
aplicativos para acessar e 
usufruir do patrimônio 
artístico literário em língua 
inglesa. 
(EF08LI08) Analisar, 
criticamente, o conteúdo de 
textos, comparando 
diferentes perspectivas 
apresentadas sobre um 
mesmo assunto. 
(EF08LI20) Examinar 
fatores que podem impedir o 
entendimento entre pessoas 
de culturas diferentes que 
falam a língua inglesa. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
D01 - Localizar informações 
explícitas em um texto. 
D06 - Interpretar texto com 
auxílio de material gráfico 
diverso (propaganda, 
quadrinhos, foto etc.). 
D16 - Identificar efeitos de 
ironia ou humor em textos 
variados. 
 
MATEMÁTICA 
D53 - Identificar 
informações apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
 
 
A cultura pode ser o fio condutor do diálogo sobre as mudanças no mundo através dos 
tempos. Portanto, o docente pode inserir o vocabulário referente ao cinema, cujas narrativas se 
conectam, dentre outros temas, articulados aos conteúdos curriculares propostos para este 
bimestre. 
 
 
 
8º 
ANO 
Língua Inglesa 
Eixo Bimestral: Natureza e Sociedade 
 
 59 
 
 
 
 
Ao longo do tempo, as formas de consumir cinema, música e literatura foram 
modificados de modo a atender as demandas da sociedade. Sendo assim, boa parte desses 
estudantes consomem arte pelos novos meios, uma vez que são nativos digitais. Para tanto, a 
BNCC aborda a seguinte reflexão: 
 
[...] interagir com diversas produções culturais, de fazer uso de tecnologias de 
informação e comunicação, possibilita aos alunos ampliar sua compreensão 
de si mesmos, do mundo natural e social, das relações dos seres humanos entre 
si e com a natureza. 
 
Portanto, é importante conhecer e compreender as expressões em 
Língua Espanhola referentes às produções culturais, podendo ser 
nacionais ou internacionais, conforme supracitado nos documentos que 
norteiam a educação. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
 
Pasado más que perfecto 
 
2. Conhecer e explorar 
diversas práticas de 
linguagem (artísticas, 
corporais e linguísticas) em 
diferentes campos da 
atividade humana para 
continuar aprendendo, 
ampliar suas possibilidades 
de participação na vida social 
e colaborar para a construção 
de uma sociedade mais justa, 
democrática e inclusiva. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
D14 -Estabelecer relação 
causa/consequência entre 
partes e elementos do texto. 
D15 -Estabelecer relações 
lógico-discursivas presentes 
no texto, marcadas pelo uso 
de elementos linguísticos 
D18 - Reconhecer o efeito se 
sentido decorrente da escolha 
de uma determinada palavra 
ou expressão. 
D06 -Interpretar texto com 
auxílio de material gráfico 
diverso (propagandas, 
quadrinhos, foto etc.). 
D07 -Identificar a finalidade 
de textos de diferentes 
gêneros. 
 
Formación de superlativos 
 
 
Conjunciones concessivas 
 
 
La literatura; el libro, el 
cine 
 
 
Géneros literarios y 
cinematográficos 
 
8º 
ANO 
Língua Espanhola 
Eixo Bimestral: Ciência, Tecnologia e Inovação 
 
 60 
A reflexão acerca de narrativas reais e ficcionais oportunizam a discussão sobre as Fake 
News e suas consequências. Além do mais, o Protagonismo na cultura digital está relacionado 
às formas de interação que requerem maturidade no sentido de como os estudantes lidam com 
o apelo emocional e com a efemeridade das informações advindas desses espaços. 
 
 
 
 
 No Brasil, há 29 anos é contemplado os direitos humanos na Constituição de 1998. No 
entanto, muitos direitos seguem desconhecidos ou incompreendidos, principalmente pelos 
estudantes. 
Sabe-se que a Matemática tem um campo extenso de aplicações que permitem 
identificar assuntos relevantes por meio de reflexões sobre as possibilidades de construir e 
aperfeiçoar as capacidades democráticas, com o intuito de tornar o conteúdo significativo 
para o estudante. 
Desse modo, a sugestão dos conteúdos a serem desenvolvidos neste bimestre traz um 
enfoque pedagógico de empoderamento, relacionado ao crescimento individual, à dinâmica 
social e à vida pública, a fim de promover o desenvolvimento de habilidades, de 
conhecimentos e de atitudes de questionamento crítico em relação às injustiças, às 
desigualdades, às relações de poder, às discriminações e à mudança social. 
Sendo assim, o estudo de dados da violência escolar, bullying, violênciadoméstica (antes e durante o isolamento social), violência racial, taxa de 
desemprego (antes e durante a pandemia) pode gerar abordagens essenciais 
para o conhecimento dos estudantes, entre outros dados relevantes para a 
sociedade. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
Estatística e 
Probabilidade. 
[EF08MA03] Resolver e 
elaborar problemas de 
contagem cuja resolução 
envolva a aplicação do 
princípio multiplicativo. 
 
[EF08MA22] Calcular a 
MATEMÁTICA 
D53 - Identificar 
informações apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
D54 - Resolver problemas 
envolvendo interpretação de 
8º 
ANO 
Matemática 
Eixo Bimestral: Educação em Direitos Humanos 
 
 61 
probabilidade de eventos, 
com base na construção do 
espaço amostral, utilizando o 
princípio multiplicativo, e 
reconhecer que a soma das 
probabilidades de todos os 
elementos do espaço 
amostral é igual a 1. 
 
[EF08MA23] Avaliar a 
adequação de diferentes tipos 
de gráficos para representar 
um conjunto de dados de uma 
pesquisa. 
 
[EF08MA24] Classificar as 
frequências de uma variável 
contínua de uma pesquisa em 
classes, de modo que 
resumam os dados de 
maneira adequada para a 
tomada de decisões. 
 
[EF08MA25] Obter os 
valores de medidas de 
tendência central de uma 
pesquisa estatística (média, 
moda e mediana) com a 
compreensão de seus 
significados e relacioná-los 
com a dispersão de dados, 
indicada pela amplitude. 
 
[EF08MA26] Selecionar 
razões, de diferentes 
naturezas (física, ética ou 
econômica), que justificam a 
realização de pesquisas 
amostrais e não censitárias, e 
reconhecer que a seleção da 
amostra pode ser feita de 
diferentes maneiras (amostra 
casual simples, sistemática e 
estratificada). 
informações apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
D56 - Resolver problemas 
envolvendo noções de 
análise combinatória. 
D57 - Resolver problemas 
que envolvam noções de 
probabilidade. 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
D02 - Realizar inferência do 
sentido de uma palavra ou de 
uma expressão em um texto. 
D03 - Realizar inferência de 
uma informação implícita em 
um texto. 
D04 – Identificar o tema de 
um texto; 
D05 – Distinguir um fato de 
uma opinião. 
D06 – Interpretar texto com 
auxílio de material gráfico 
diverso (propagandas, 
quadrinhos, fotos, etc.) 
D08 - Reconhecer diferentes 
formas de tratar uma 
informação na comparação 
de textos que tratam do 
mesmo tema. 
D13 - Identificar a 
informação principal de um 
texto. 
 
 
 
Diante do exposto, propõe-se a incorporação de temas relativos aos Direitos Humanos, 
nas aulas de Matemática, através da resolução de problemas e de ações que privilegiem 
a interdisciplinaridade e a contextualização numa perspectiva crítica do ensino da Matemática. 
 
 62 
Nesse contexto, a prática do professor de matemática deve ser crítica e reflexiva, além disso, 
deve ser capaz de identificar as questões presentes no contexto social a fim de auxiliar os 
estudantes a compreendê-las para poderem intervir na realidade. 
 
 
 
 
 A construção de sentido do termo natureza abrange diferentes áreas do conhecimento e 
tem sido objeto de reflexão das ciências naturais e das ciências sociais. Nos desdobramentos do 
conhecimento produzido sobre essa temática, existem diversas abordagens que podem ser 
identificas na perspectiva das ciências sociais. Dessa forma, não há dúvida de que o “problema 
da natureza” é um assunto que ronda as ciências sociais de diversas maneiras, pois as 
dificuldades surgem quando se pretende determinar se a natureza é ou deve ser objeto do seu 
estudo, se ela é o arcabouço da vida social ou uma categoria isolada da sociedade. 
 Contudo, ainda que existam distâncias e diferenças nas abordagens sobre a natureza, 
vindas de distintos âmbitos do conhecimento, não é menos verdadeiro dizer que na atualidade, 
ela encontra um lugar de destaque na análise de significativas práticas científicas e sociais. Essa 
centralidade nasce de várias fontes, como por exemplo: nas ciências naturais, mediante as 
intervenções inéditas que a biotecnologia vem realizando sobre o material genético das células, 
bem como seu amplo espectro de aplicações estabelecidas e ainda por estabelecer, e aquelas 
que essas práticas permitirão no futuro, nas ciências sociais, pelas consequências sociais atuais 
e futuras dessas intervenções, e pelos embates sociais que o acesso à natureza e seus atributos 
vêm desatando em diferentes lugares do planeta, principalmente quando se leva em 
consideração os desmatamentos ambientais. 
Logo, em ambos os casos, as implicações envolvem diferentes 
escalas geográficas. Sendo assim, trabalhar o eixo bimestral Natureza e 
Sociedade com os estudantes, irá despertar valores sociais, morais e 
científicos descritos na tabela abaixo. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
O Planeta em que vivemos. 
(EF08CI12) Justificar, por 
meio da construção de 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
Ciências 
Eixo Bimestral: Natureza e Sociedade 
8º 
ANO 
 
 63 
modelos e da observação da 
Lua no céu, a ocorrência das 
fases da Lua e dos eclipses, 
com base nas posições 
relativas entre Sol, Terra e 
Lua. 
 
(EF08CI13) Representar os 
movimentos de rotação e 
translação da Terra e analisar 
o papel da inclinação do eixo 
de rotação da Terra em 
relação à sua órbita na 
ocorrência das estações do 
ano, com a utilização de 
modelos tridimensionais. 
D07 - Identificar a finalidade 
de textos de diferentes 
gêneros. 
D09 - Reconhecer 
posicionamento em um ou 
mais textos que tratam de 
mesmo tema. 
D11 - Identificar a tese de um 
texto. 
MATEMÁTICA 
 
D44 – Resolver problemas 
envolvendo noções de 
porcentagem. 
Clima e Previsão do 
Tempo. 
(EF08CI14) Relacionar 
climas regionais aos padrões 
de circulação atmosférica e 
oceânica e ao aquecimento 
desigual causado pela forma 
e pelos movimentos da Terra. 
 
(EF08CI15) Identificar as 
principais variáveis 
envolvidas na previsão do 
tempo e simular situações 
nas quais elas possam ser 
medidas. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
D09 - Diferenciar as partes 
principais das secundárias 
em um texto. 
D10 - Estabelecer relações 
entre partes de um texto, 
identificando repetições ou 
substituições que contribuem 
para sua continuidade. 
Alterações Climáticas. 
(EF08CI16) Discutir 
iniciativas que contribuam 
para restabelecer o equilíbrio 
ambiental a partir da 
identificação de alterações 
climáticas regionais e globais 
provocadas pela intervenção 
humana. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
D1 - Localizar informações 
explícitas em um texto. 
 
D4 - Identificar o tema de um 
texto. 
Fontes e Tipos de Energia. 
(EF08CI01) Identificar e 
classificar diferentes fontes 
(renováveis e não 
renováveis) e tipos de 
energia utilizados em 
LÍNGUA PORTUGUESA 
D1 - Localizar informações 
explícitas em um texto. 
D06 - Interpretar texto com 
auxílio de material gráfico 
 
 64 
residências, comunidades ou 
cidades. 
 
(EF08CI02) Construir 
circuitos elétricos com 
pilha/bateria, fios e lâmpada 
ou outros dispositivos e 
compará-los a circuitos 
elétricos residenciais. 
 
(EF08CI03) Classificar 
equipamentos elétricos 
residenciais (chuveiro, ferro, 
lâmpadas, TV, rádio, 
geladeira etc.) de acordo com 
o tipo de transformação de 
energia (da energia elétrica 
para a térmica, luminosa, 
sonora e mecânica, por 
exemplo). 
 
(EF08CI04) Calcular o 
consumo de 
eletrodomésticos a partir dos 
dados de potência (descritos 
no próprio equipamento) e 
tempo médio de uso para 
avaliar o impacto de cada 
equipamento no consumo 
doméstico mensal. 
diverso (propagandas, 
quadrinhos, foto etc.). 
D11 - Identificar a tese de um 
texto. 
D12 - Estabelecer relação 
entre a tese e os argumentos 
oferecidos para sustentá-la. 
D14 - Estabelecer relação 
causa/consequência entre 
partes e elementos do texto. 
 
MATEMÁTICA 
D24 – Identificar fração 
como representação que pode 
estar associadaa diferentes 
significados. 
D42 – Calcular o resultado de 
uma multiplicação ou divisão 
de números naturais. 
 
 Portanto, o eixo bimestral Natureza e Sociedade deve ser trabalhado com os estudantes, 
de modo que desenvolva atividades e projetos envolvidos com o mundo social e natural. Sendo 
assim, eles irão experenciar e compartilhar vivências , além de construir um conjunto de 
conhecimentos sobre o mundo, reforçando ideias, valores, conceitos e princípios estabelecidos 
na sociedade. 
 
 
 
 
 65 
 
 
 
 
 A disciplina de História possibilita a compreensão sobre como foram construídas 
as estruturas de nossa sociedade, uma vez que ela aborda fenômenos humanos como o passado 
e o presente que estão em constante diálogo. Dessa forma, a história estudada a partir de eixos 
temáticos, não tem o objetivo de reduzir o conhecimento histórico e a trajetória humana aos 
temas propostos, mas promover uma reflexão sobre como a humanidade se relaciona com essas 
questões ao longo do tempo. Em vista disso, os conteúdos apresentados a seguir são sugestões 
a serem trabalhadas em sala de aula, alinhados ao eixo norteador do 
bimestre e às habilidades da BNCC. Logo, o professor tem a liberdade de 
escolher quais conteúdos deseja trabalhar com seus alunos, a partir do 
contexto e da realidade escolar, assim como acrescentar outros conteúdos 
em seus planos de aula. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
Nacionalismo, Revoluções 
e Novas Nações Europeias 
(EF08HI23). Estabelecer 
relações causais entre as 
ideologias raciais e o 
determinismo no contexto do 
imperialismo europeu e seus 
impactos na África e na Ásia 
PORTUGUÊS 
D01: Identificar informações 
explícitas em um texto; 
D04: Identificar o tema de 
um texto; 
D08-Reconhecer diferentes 
formas de tratar uma 
informação na comparação 
de textos que tratam do 
mesmo tema; 
09-Reconhecer 
posicionamento em ou mais 
textos que tratam do mesmo 
tema; 
D13: Identificar a 
informação principal de um 
texto; 
D15-Estabelecer relações 
lógico-discursivas, presente 
no texto, marcadas pelo uso 
de elementos linguísticos 
Expansão do Território 
Norte Americano e 
Genocídio Indígena no 
Século XIX 
(EF08HI06). Aplicar os 
conceitos de Estado, nação, 
território, governo e país para 
o entendimento de conflitos e 
tensões. 
Expansão Territorial 
Norte Americano e o 
México 
(EF08HI25). Caracterizar e 
contextualizar aspectos das 
relações entre os Estados 
Unidos da América e a 
América Latina no século 
XIX. 
 
Darwinismo e o Racismo 
Científico 
(EF08HI23). Estabelecer 
relações causais entre as 
ideologias raciais e o 
História 
Eixo Bimestral: Educação e Direitos Humanos 
8º 
ANO 
 
 66 
determinismo no contexto do 
imperialismo europeu e seus 
impactos na África e na Ásia. 
 
D18-Recorrer ao efeito de 
sentido decorrente da escolha 
de uma determinada palavra 
ou expressão. 
 
MATEMÁTICA 
D01-Identificar a localização 
de números naturais na reta 
numérica 
D09-estabelecer relações 
entre o horário de início e 
término e/ ou intervalo da 
duração de um evento ou 
acontecimento 
D36-Identificar a 
localização/movimentação 
de objetos e pessoas em 
mapas, croquis e outras 
representações gráficas 
D54-resolver problemas 
envolvendo interpretação de 
informação apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
Eugenia e Discurso 
Civilizatório no Brasil. 
(EF08HI27). Identificar as 
tensões e os significados dos 
discursos civilizatórios, 
avaliando seus impactos 
negativos para os povos 
indígenas originários e as 
populações negras nas 
Américas. 
 
Política Indigenista e 
Resistência Indígena no 
Século XIX. 
(EF08HI27). Identificar as 
tensões e os significados dos 
discursos civilizatórios, 
avaliando seus impactos 
negativos para os povos 
indígenas originários e as 
populações negras nas 
Américas. 
 
Leis Abolicionistas no 
Brasil. 
(EF09HI04). Discutir a 
importância da participação 
da população negra na 
formação 
econômica, política e social 
do Brasil. 
Abolicionistas Negros e 
negras no Brasil. 
(EF09HI04). Discutir a 
importância da participação 
da população negra na 
formação 
econômica, política e social 
do Brasil. 
Irmandades de Pretos e 
Pardos no Brasil e 
Resistência Religiosa. 
(EF09HI04). Discutir a 
importância da participação 
da população negra na 
formação 
econômica, política e social 
do Brasil. 
Sufrágio Feminino. 
(EF09HI09). Relacionar as 
conquistas de direitos 
políticos, sociais e civis à 
 
 67 
atuação de movimentos 
sociais. 
Anarquismo e 
Protagonismo Feminino 
(EF09HI09). Relacionar as 
conquistas de direitos 
políticos, sociais e civis à 
atuação de movimentos 
sociais. 
 
A partir do Eixo Educação em Direitos Humanos, este bimestre tem como objetivo 
entender as novas configurações geopolíticas da Europa e da América do Norte no século XIX, 
além de refletir sobre as formas de opressão em nome do “progresso”, e como a ciência se 
tornou uma ferramenta de legitimação da hegemonia branca e ocidental no século XIX acerca 
da inferiorização dos povos ameríndios, africanos e mestiços. Logo, discutir sobre o 
protagonismo feminino pelo direito à participação política, sobre o protagonismo negro na luta 
abolicionista, sobretudo, discutir como no passado era compreendido o direito à vida, à 
autonomia política e liberdade, sobre como os conceitos de “modernidade”, abolicionismo, 
“progresso”, inclusive como os Direitos Humanos são compreendidos na atualidade, buscando 
identificar permanências e rupturas com o passado. 
 
 
 
 
O Continente Africano foi um dos mais saqueados em suas riquezas naturais, 
principalmente, por ter o seu povo explorado. Eles foram forçados a sair de suas localidades 
para serem escravos em locais, cujo idioma era diferente e seus costumes 
não eram respeitados. Além disso, destacam-se os grandes tráficos de 
marfim, no qual elefantes são mortos para a retirada de seus dentes. Sendo 
assim, apesar de o continente africano ser o mais pobre do mundo, existem 
grandes interesses das potências econômicas. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
África e a Influência 
Externa. 
(EF08GE01) Descrever as 
rotas de dispersão da 
população humana pelo 
PORTUGUÊS 
Geografia 
Eixo Bimestral: Natureza e Sociedade 
8º 
ANO 
 
 68 
planeta e os principais fluxos 
migratórios em diferentes 
períodos da história, 
discutindo os fatores 
históricos e condicionantes 
físico-naturais associados à 
distribuição da população 
humana pelos continentes. 
(D14) Estabelecer relação 
causa/consequências entre 
partes e elementos do texto. 
 
A Realidade Econômica da 
África. 
(EF08GE19) Interpretar 
cartogramas, mapas 
esquemáticos (croquis) e 
anamorfoses geográficas 
com informações geográficas 
acerca da África e América. 
MATEMÁTICA 
(D53) Identificar 
informações apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
A Dinâmica da natureza 
da África. 
(EF08GE18) Elaborar mapas 
ou outras formas de 
representação cartográfica 
para analisar as redes e as 
dinâmicas urbanas e rurais, 
ordenamento territorial, 
contextos culturais, modo de 
vida, usos e ocupação de 
solos da África e América. 
 
PORTUGUÊS 
(D13) Identificar a 
informação principal do 
texto. 
 
 
 Portanto, neste eixo os estudantes irão compreender, conhecer, além de inferir a 
valorização da cultura que recebemos por ocasião da “vinda” dos negros para o território 
brasileiro. Ademais, os diálogos sobre a erradicação do racismo norteará as reflexões 
necessárias para o cumprimento dos direitos, que todo ser humano tem ao viver em sociedade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 70 
 
 
 
 
Pensando em promover exercícios de leitura e de compreensão, a proposição de 
abordagem para este bimestre traz o desenvolvimento de noções de cidadania, respeito à 
diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos, esta unidade trabalhará conteúdosque 
rodeiam o respeito às leis que violam os direitos humanos e todos as demandas que elas 
abarcam. Logo, a proposta para esta unidade é trabalhar com gêneros textuais 
da oralidade como conversação e apresentação oral, visto que os estudantes 
aprenderão a argumentar e a persuadir para embasar os seus argumentos, e a 
diferenciar fato de opinião, etc. Dessa forma, eles irão refletir sobre o papel do 
cidadão na vida comunitária. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
Argumentação 
(EF09LP03) Produzir artigos 
de opinião, tendo em vista o 
contexto de produção dado, 
assumindo posição diante de 
tema polêmico, 
argumentando de acordo com 
a estrutura própria desse tipo 
de texto e utilizando 
diferentes tipos de 
argumentos – de autoridade, 
comprovação, 
exemplificação princípio etc. 
 
(EF89LP16) Analisar a 
modalização realizada em 
textos noticiosos e 
argumentativos, por meio das 
modalidades apreciativas, 
viabilizadas por classes e 
estruturas gramaticais como 
adjetivos, locuções adjetivas, 
advérbios, locuções 
adverbiais, orações adjetivas 
PORTUGUÊS 
D08 Reconhecer diferentes 
formas de tratar uma 
informação na comparação 
de textos que tratam do 
mesmo tema; 
D09 Reconhecer 
posicionamento em um ou 
mais textos que tratam do 
mesmo tema; 
D12 Estabelecer relação 
entre a tese e os argumentos 
oferecidos para sustentá-la; 
D13 Identificar a informação 
principal de um texto; 
 
MATEMÁTICA 
D01-Identificar a localização 
de números naturais na reta 
numérica 
D09-estabelecer relações 
entre o horário de início e 
término e/ ou intervalo da 
Língua Portuguesa 
Eixo Bimestral: Educação em Direitos Humanos 
9º 
ANO 
 
 71 
e adverbiais, orações 
relativas restritivas e 
explicativas etc., de maneira 
a perceber a apreciação 
ideológica sobre os fatos 
noticiados ou as posições 
implícitas ou assumidas. 
duração de um evento ou 
acontecimento 
D36-Identificar a 
localização/movimentação 
de objetos e pessoas em 
mapas, croquis e outras 
representações gráficas 
D54-resolver problemas 
envolvendo interpretação de 
informação apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
Apresentação Oral 
(EF89LP15) Utilizar, nos 
debates, operadores 
argumentativos que marcam 
a defesa de ideia e de diálogo 
com a tese do outro: 
concordo, discordo, 
concordo parcialmente, do 
meu ponto de vista, na 
perspectiva aqui assumida 
etc. 
PORTUGUÊS 
D12 Estabelecer relação 
entre a tese e os argumentos 
oferecidos para sustentá-la; 
D13 Identificar a informação 
principal de um texto; 
D14 Estabelecer relação 
causa/consequência entre 
partes e elementos de um 
texto; 
 
MATEMÁTICA 
D01-Identificar a localização 
de números naturais na reta 
numérica 
D09-estabelecer relações 
entre o horário de início e 
término e/ ou intervalo da 
duração de um evento ou 
acontecimento 
D36-Identificar a 
localização/movimentação 
de objetos e pessoas em 
mapas, croquis e outras 
representações gráficas 
D54-resolver problemas 
envolvendo interpretação de 
informação apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
 
 
 72 
 
Entrevista 
(EF89LP13) Planejar 
entrevistas orais com pessoas 
ligadas ao fato noticiado, 
especialistas etc., como 
forma de obter dados e 
informações sobre os fatos 
cobertos sobre o tema ou 
questão discutida ou 
temáticas em estudo, levando 
em conta o gênero e seu 
contexto de produção, 
partindo do levantamento de 
informações sobre o 
entrevistado e sobre a 
temática e da elaboração de 
um roteiro de perguntas, 
garantindo a relevância das 
informações mantidas e a 
continuidade temática, 
realizar entrevista e fazer 
edição em áudio ou vídeo, 
incluindo uma 
contextualização inicial e 
uma fala de encerramento 
para publicação da entrevista 
isoladamente ou como parte 
integrante de reportagem 
multimidiática, adequando-a 
a seu contexto de publicação 
e garantindo a relevância das 
informações mantidas e a 
continuidade temática. 
 
(EF67LP14) Definir o 
contexto de produção da 
entrevista (objetivos, o que se 
pretende conseguir, porque 
aquele entrevistado etc.), 
levantar informações sobre o 
entrevistado e sobre o 
acontecimento ou tema em 
questão, preparar o roteiro de 
PORTUGUÊS 
D08 Reconhecer diferentes 
formas de tratar uma 
informação na comparação 
de textos que tratam do 
mesmo tema; 
D09 Reconhecer 
posicionamento em um ou 
mais textos que tratam do 
mesmo tema; 
D10 Estabelecer relações 
entre partes de um texto, 
identificando repetições ou 
substituições que contribuem 
para sua continuidade; 
D11 Identificar a tese de um 
texto; 
D12 Estabelecer relação 
entre a tese e os argumentos 
oferecidos para sustentá-la; 
 
MATEMÁTICA 
D01-Identificar a localização 
de números naturais na reta 
numérica 
D09-estabelecer relações 
entre o horário de início e 
término e/ ou intervalo da 
duração de um evento ou 
acontecimento 
D36-Identificar a 
localização/movimentação 
de objetos e pessoas em 
mapas, croquis e outras 
representações gráficas 
D54-resolver problemas 
envolvendo interpretação de 
informação apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
 
 
 73 
perguntar e realizar 
entrevista oral com 
envolvidos ou especialistas 
relacionados com o fato 
noticiado ou com o tema em 
pauta, usando roteiro 
previamente elaborado e 
formulando outras perguntas 
a partir das respostas dadas e, 
quando for o caso, selecionar 
partes, transcrever e proceder 
a uma edição escrita do texto, 
adequando-o a seu contexto 
de publicação, à construção 
composicional do gênero e 
garantindo a relevância das 
informações mantidas e a 
continuidade temática. 
 
Conversação Espontânea 
(EF89LP22) Compreender e 
comparar as diferentes 
posições e interesses em jogo 
em uma discussão ou 
apresentação de propostas, 
avaliando a validade e força 
dos argumentos e as 
consequências do que está 
sendo proposto e, quando for 
o caso, formular e negociar 
propostas de diferentes 
naturezas relativas a 
interesses coletivos 
envolvendo a escola ou 
comunidade escolar. 
 
(EF89LP25) Divulgar o 
resultado de pesquisas por 
meio de apresentações orais, 
verbetes de enciclopédias 
colaborativas, reportagens de 
divulgação científica, vlogs 
científicos, vídeos de 
diferentes tipos etc. 
PORTUGUÊS 
D05 Distinguir um fato de 
uma opinião; 
D07 Identificar a finalidade 
de textos de diferentes 
gêneros; 
D08 Reconhecer diferentes 
formas de tratar uma 
informação na comparação 
de textos que tratam do 
mesmo tema; 
D09: Reconhecer 
posicionamento em um ou 
mais textos que tratam do 
mesmo tema; 
 
MATEMÁTICA 
D01-Identificar a localização 
de números naturais na reta 
numérica 
D09-estabelecer relações 
entre o horário de início e 
término e/ ou intervalo da 
duração de um evento ou 
 
 74 
acontecimento 
D36-Identificar a 
localização/movimentação 
de objetos e pessoas em 
mapas, croquis e outras 
representações gráficas 
D54-resolver problemas 
envolvendo interpretação de 
informação apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
 
O objetivo desta unidade é fazer com que os estudantes tenham plena consciência dos 
direitos pertencentes a todos, independente de etnia, raça, sexualidade, e que todos devem ter 
esses acessos garantidos e assegurados, como o acesso à liberdade de expressão e à informação. 
Sendo assim, o professor deve oferecer possibilidades de leituras aos estudantes, que despertem 
e acrescentem um raciocínio crítico quanto às temáticas trabalhadas. 
 
 
 
A autonomia e a identidade fomentam processos de individualidades, 
permitindo que os estudantes tenham uma percepção maior sobre si. No teatro, 
eles podem ter essa percepção de forma coletiva e colaborativa. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
Vídeo-dança – Conhecer e 
analisar essa forma de arte 
através de vídeos, livros, 
etc. 
(EF69AR32) Analisar e 
explorar, em projetos 
temáticos, as relações 
processuais entre diversas 
linguagens artísticas.(EF69AR09) Pesquisar e 
analisar diferentes formas de 
expressão, representação e 
encenação da dança, 
reconhecendo e apreciando 
composições de dança de 
artistas e grupos brasileiros e 
 
Arte 
Eixo Bimestral: Identidade e Autonomia 
9º 
ANO 
 
 75 
estrangeiros de diferentes 
épocas. 
 
Vídeo-dança – Executar 
movimentos livres e soltos. 
(EF69AR11) Experimentar e 
analisar os fatores de 
movimento (tempo, peso, 
fluência e espaço) como 
elementos que, combinados, 
geram as ações corporais e o 
movimento dançado. 
 
Vídeo-dança – Criar 
figurino, concepção de 
maquiagem e adereços. 
(EF69AR26) Explorar 
diferentes elementos 
envolvidos na composição 
dos acontecimentos cênicos 
(figurinos, adereços, cenário, 
iluminação e sonoplastia) e 
reconhecer seus 
vocabulários. 
 
Vídeo-dança - Criar uma 
coreografia com os 
movimentos e interagir de 
forma intencional com o 
vídeo. 
(EF69AR35) Identificar e 
manipular diferentes 
tecnologias e recursos 
digitais para acessar, 
apreciar, produzir, registrar e 
compartilhar práticas e 
repertórios artísticos, de 
modo reflexivo, ético e 
responsável. 
 
 
 
 
 
 
A pandemia do COVID-19 afetou importantes aspectos da vida humana, sobretudo 
a educação. Com as escolas fechadas no mundo todo, os professores enfrentam o grande 
desafio de dar aulas de Educação Física através da educação remota. 
Então, com a finalidade de manter os estudantes ativos e saudáveis 
em suas casas, sugerimos os conteúdos abaixo, que envolvem 
Educação Física 
Eixo Bimestral: Saúde 
9º 
ANO 
 
 76 
atividades práticas, bem como a manutenção de movimentos para os estudantes neste 
período de isolamento social. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
Práticas de aventura e 
Ginástica (Ginástica de 
condicionamento físico/ 
Práticas corporais de 
aventura) 
corrida orientada 
(cooperativa e usando os 
pontos cardeais), corrida de 
aventura, pilates, crossfit. 
(EF89EF19) Experimentar e 
fruir diferentes práticas 
corporais de aventura na 
natureza, valorizando a 
própria segurança e 
integridade física, bem como 
as dos demais, respeitando o 
patrimônio natural e 
minimizando os impactos de 
degradação ambiental. 
 
(EF89EF20) Identificar 
riscos, formular estratégias e 
observar normas de 
segurança para superar os 
desafios na realização de 
práticas corporais de 
aventura na natureza. 
 
(EF89EF21) Identificar as 
características 
(equipamentos de segurança, 
instrumentos, indumentária, 
organização) das práticas 
corporais de aventura na 
natureza, bem como suas 
transformações históricas. 
 
(EF89EF07) Experimentar e 
fruir um ou mais programas 
de exercícios físicos, 
identificando as exigências 
corporais desses diferentes 
programas e reconhecendo a 
importância de uma prática 
individualizada, adequada às 
características e necessidades 
de cada sujeito. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
D06- interpretar texto com 
auxílio de material gráfico 
diverso. 
D07- identificar a finalidade 
de textos de diferentes 
gêneros. 
 
MATEMÁTICA 
D09- estabelecer relações 
entre horário de início e 
término e/ou intervalo da 
duração de um evento e 
acontecimento. 
D54- resolver problemas 
envolvendo interpretação de 
informações apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
 
 77 
(EF89EF08) Discutir as 
transformações históricas 
dos padrões de desempenho, 
saúde e beleza, considerando 
a forma como são 
apresentados nos diferentes 
meios (científico, midiático 
etc.). 
 
(EF89EF09) Problematizar a 
prática excessiva de 
exercícios físicos e o uso de 
medicamentos para a 
ampliação do rendimento ou 
potencialização das 
transformações corporais. 
 
(EF89EF10) Experimentar e 
fruir um ou mais tipos de 
ginástica de conscientização 
corporal, identificando as 
exigências corporais dos 
mesmos. 
 
(EF89EF11) Identificar as 
diferenças e semelhanças 
entre a ginástica de 
conscientização corporal e as 
de condicionamento físico e 
discutir como a prática de 
cada uma dessas 
manifestações pode 
contribuir para a melhoria 
das condições de vida, saúde, 
bem-estar e cuidado consigo 
mesmo. 
Dessa forma, o eixo norteador Saúde permite aos jovens a construção de uma percepção 
sobre a importância de cuidar de si, impulsionando o Protagonismo, a partir de estudantes cada 
vez mais ativos e com capacidade participativa na realidade da qual fazem parte. Além do mais, 
é possível explorar aprendizagens sobre os princípios dos esportes de aventura que surgiram 
como alternativa aos esportes tradicionais, com modalidades específicas, considerando as 
práticas estabelecidas de aprendizagens e os benefícios para a saúde humana. 
 
 78 
Há, aqui, oportunidade para o trabalho interdisciplinar com a habilidade (EF69AR11), 
da Arte, no que se refere à experimentação e análise de fatores do movimento. 
 
 
 
 
 Os anos finais do Ensino Fundamental, além de serem uma preparação para o ingresso 
no Ensino Médio, são uma fase de transição entre a infância e a adolescência. Nessa etapa, a 
suscetibilidade dos estudantes aos perigos provenientes no uso de drogas é uma questão que 
requer tato, mas também sensibilidade de todos os responsáveis pela formação dos 
jovens. Assim, os verbos modais (modal verbs) podem compor enunciados 
que expressam recomendações, possibilidades, proibições e obrigações 
relevantes à prevenção desses males. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
- Imperative form (do-
don’t) 
- Adverbs (manner-place-
time) 
- The Time (days of the 
week and hours) 
- Vocabulary: routines 
(breakfast time, school 
time…), parts of the day, 
time expressions. 
 
(EF09LI07) Identificar 
argumentos principais e as 
evidências/exemplos que os 
sustentam. 
 
(EF09LI08) Explorar 
ambientes virtuais de 
informação e socialização, 
analisando a qualidade e a 
validade das informações 
veiculadas. 
 
(EF09LI19) Discutir a 
comunicação intercultural 
por meio da língua inglesa 
como mecanismo de 
valorização pessoal e de 
construção de identidades no 
mundo globalizado. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
D06 - Interpretar texto com 
auxílio de material gráfico 
diverso (propaganda, 
quadrinhos, foto etc.). 
D07 - Identificar a finalidade 
de textos de diferentes 
gêneros. 
D16 - Identificar efeitos de 
ironia ou humor em textos 
variados. 
MATEMÁTICA 
 
D53 - Identificar 
informações apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
 
 
Logo, diferentes gêneros textuais, como o depoimento, a notícia, a letra de música, por 
exemplo, podem complementar a abordagem ao tema das drogas, proposto como tema de 
Língua Inglesa 
Eixo Bimestral: Natureza e Sociedade 
9º 
ANO 
 
 79 
estudo de vocabulário. Além de tudo, essa temática concede aos estudantes o desenvolvimento, 
também a autonomia e a capacidade de reflexão para identificarem por si os riscos relativos ao 
uso de substâncias, que vão desde a utilização de medicamentos sem prescrição médica até o 
consumo de drogas consideradas ilícitas. 
 
 
 
 
A máxima: “o meu direito vai até onde começa o direito do outro” foi popularizada ao 
passo em que as discussões acerca dos direitos humanos se propagaram na internet nos últimos 
anos. Diante das crises enfrentadas pelo nosso país, convém discutir com os estudantes sobre 
os seus papéis na sociedade, e de que forma as suas ações e escolhas afetam a si e aos outros. 
Nesse sentido, debates sobre os malefícios dos vícios - especialmente a 
dependência do álcool, uma das maiores causas de acidentes, violências e tantas 
outras violações de direitos, bem como as consequências da utilização sem 
moderação, cujo consumo é naturalizado em nossa sociedade. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
 
 
 
Reconocer el daño que 
hacen las adicciones 
 
 
 
3. Utilizar diferentes 
linguagens para defender 
pontos de vista que respeitem 
o outro e promovam os 
direitos humanos, a 
consciênciasocioambiental e 
o consumo responsável em 
âmbito local, regional e 
global, atuando criticamente 
frente a questões do mundo 
contemporâneo. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
D04 - Identificar o tema de 
um texto. 
D05 - Distinguir um fato de 
uma opinião. 
D09 - Reconhecer 
posicionamento em um ou 
mais textos que tratam de 
mesmo tema. 
D11 - Identificar a tese de um 
texto. 
D12 - Estabelecer relação 
entre a tese e os argumentos 
oferecidos para sustentá-la. 
D13 - Identificar a 
informação principal de um 
texto 
D18 - Reconhecer o efeito se 
 
 
Reconocer los derechos y 
deberes de los ciudadanos 
 
 
 
 
 
Pronombres de objetos 
directos e indirectos 
Língua Espanhola 
Eixo Bimestral: Educação em Direitos Humanos 
9º 
ANO 
 
 80 
 
 
sentido decorrente da escolha 
de uma determinada palavra 
ou expressão. 
 
MATEMÁTICA 
 
D53 - Identificar 
informações apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
 
Colocación directa e 
indirecta de pronombres 
 
De acordo com a BNCC, é compromisso da escola “propiciar uma formação integral, 
balizada pelos direitos humanos e princípios democráticos”, considerando a necessidade de 
“desnaturalizar qualquer forma de violência nas sociedades contemporâneas”. Sendo assim, a 
temática desenvolvida nas aulas de Língua Espanhola permite a compreensão do bom senso, da 
ética e dos valores morais a partir dos conteúdos curriculares supracitados. 
 
 
 
 
 No Brasil, há 29 anos é contemplado os direitos humanos na Constituição de 
1998. No entanto, muitos direitos seguem desconhecidos ou incompreendidos, principalmente 
pelos estudantes. 
Sabe-se que a Matemática tem um campo extenso de aplicações que permitem 
identificar assuntos relevantes por meio de reflexões sobre as possibilidades de construir e 
aperfeiçoar as capacidades democráticas, com o intuito de tornar o conteúdo significativo 
para os estudantes. 
Desse modo, a sugestão dos conteúdos a serem desenvolvidos neste bimestre, traz um 
enfoque pedagógico de empoderamento, relacionado ao crescimento individual, à dinâmica 
social e à vida pública, a fim de de promover o desenvolvimento de habilidades, de 
conhecimentos e de atitudes de questionamento crítico em relação às 
injustiças, às desigualdades, às relações de poder, às discriminações e à 
mudança social. Podendo abranger o estudo de dados da violência escolar, 
Matemática 
Eixo Bimestral: Educação em Direitos Humanos 
9º 
ANO 
 
 81 
bullying, violência doméstica (antes e durante o isolamento social), violência racial, taxa de 
desemprego (antes e durante a pandemia), entre outros dados relevantes na Sociedade. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
Medidas: área e volume; 
unidades de medida, 
distância e ponto médio. 
[EF09MA16] Determinar o 
ponto médio de um segmento 
de reta e a distância entre dois 
pontos quaisquer, dadas as 
coordenadas desses pontos 
no plano cartesiano, sem o 
uso de fórmulas, e utilizar 
esse conhecimento para 
calcular, por exemplo, 
medidas de perímetros e 
áreas de figuras planas 
construídas no plano. 
 
[EF09MA18] Reconhecer e 
empregar unidades usadas 
para expressar medidas 
muito grandes ou muito 
pequenas, tais como 
distância entre planetas e 
sistemas solares, tamanho de 
vírus ou de células, 
capacidade de 
armazenamento de 
computadores, entre outros. 
 
[EF09MA19] Resolver e 
elaborar problemas que 
envolvam medidas de 
volumes de prismas e de 
cilindros retos, inclusive com 
uso de expressões de cálculo, 
em situações cotidianas. 
MATEMÁTICA 
D15 - Resolver problema 
utilizando relações entre 
diferentes unidades de 
medida. 
D17 - Resolver problema 
envolvendo o cálculo de 
áreas de figuras planas. 
D19 - Resolver problema 
envolvendo medida da área 
total e/ou lateral de um 
sólido. 
D20 - Resolver problema 
envolvendo noções de 
volume. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
D08 - Reconhecer diferentes 
formas de tratar uma 
informação na comparação 
de textos que tratam do 
mesmo tema. 
Estatística e 
Probabilidade. 
[EF09MA20] Reconhecer, 
em experimentos aleatórios, 
eventos independentes e 
dependentes e calcular a 
probabilidade de sua 
ocorrência, nos dois casos. 
MATEMÁTICA 
D53 - Identificar 
informações apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
D54 - Resolver problemas 
 
 82 
 
[EF09MA21] Analisar e 
identificar, em gráficos 
divulgados pela mídia, os 
elementos que podem 
induzir, às vezes 
propositadamente, erros de 
leitura, como escalas 
inapropriadas, legendas não 
explicitadas corretamente, 
omissão de informações 
importantes (fontes e datas), 
entre outros. 
 
[EF09MA22] Escolher e 
construir o gráfico mais 
adequado (colunas, setores, 
linhas), com ou sem uso de 
planilhas eletrônicas, para 
apresentar um determinado 
conjunto de dados, 
destacando aspectos como as 
medidas de tendência central. 
[EF09MA23] Planejar e 
executar pesquisa amostral 
envolvendo tema da 
realidade social e comunicar 
os resultados por meio de 
relatório contendo avaliação 
de medidas de tendência 
central e da amplitude, 
tabelas e gráficos adequados, 
construídos com o apoio de 
planilhas eletrônicas. 
envolvendo interpretação de 
informações apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos. 
D56 - Resolver problemas 
envolvendo noções de 
análise combinatória. 
D57 - Resolver problemas 
que envolvam noções de 
probabilidade. 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
D03 - Realizar inferência de 
uma informação implícita em 
um texto. 
 
 
Diante do exposto, propõe-se a incorporação de temas relativos aos Direitos Humanos, 
nas aulas de Matemática, através da resolução de problemas e de ações que privilegiem 
a interdisciplinaridade e a contextualização numa perspectiva crítica do ensino da Matemática. 
Nesse contexto, a prática do professor de matemática deve ser crítica e reflexiva, além disso, 
deve ser capaz de identificar as questões presentes no contexto social a fim de auxiliar os 
estudantes a compreendê-las para poderem intervir na realidade. 
 
 83 
 
 
 
A construção de sentido do termo natureza abrange diferentes áreas do conhecimento e 
tem sido objeto de reflexão das ciências naturais e das ciências sociais. Nos desdobramentos do 
conhecimento produzido sobre essa temática, existem diversas abordagens que podem ser 
identificas na perspectiva das ciências sociais. Dessa forma, não há dúvida de que o “problema 
da natureza” é um assunto que ronda as ciências sociais de diversas maneiras, pois as 
dificuldades surgem quando se pretende determinar se a natureza é ou deve ser objeto do seu 
estudo, se ela é o arcabouço da vida social ou uma categoria isolada da sociedade. 
 Contudo, ainda que existam distâncias e diferenças nas abordagens sobre a natureza, 
vindas de distintos âmbitos do conhecimento, não é menos verdadeiro dizer que na atualidade, 
ela encontra um lugar de destaque na análise de significativas práticas científicas e sociais. Essa 
centralidade nasce de várias fontes, como por exemplo: nas ciências naturais, mediante as 
intervenções inéditas que a biotecnologia vem realizando sobre o material genético das células, 
bem como seu amplo espectro de aplicações estabelecidas e ainda por estabelecer, e aquelas 
que essas práticas permitirão no futuro, nas ciências sociais, pelas consequências sociais atuais 
e futuras dessas intervenções, e pelos embates sociais que o acesso à natureza e seus atributos 
vêm desatando em diferentes lugares do planeta, principalmente quando se leva em 
consideração os desmatamentos ambientais. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
Sistema Solar e seus 
Componentes: 
Composição e Estrutura 
(EF09CI04) Planejar e 
executar experimentos que 
evidenciam que todas as 
cores de luz podem ser 
formadas pela composição 
das três cores primárias da 
luz e que a cor de um objeto 
está relacionada também à 
cor da luz queo ilumina. 
 
(EF09CI05) Investigar os 
principais mecanismos 
envolvidos na transmissão e 
recepção de imagem e som 
LÍNGUA PORTUGUESA 
D1 – Localizar informações 
explícitas em um texto. 
D11 - Identificar a tese de um 
texto. 
D4 – Identificar o tema de um 
texto. 
 
MATEMÁTICA 
D01-Identificar a localização 
de números naturais na reta 
numérica 
D09-estabelecer relações 
entre o horário de início e 
Ciências 
Eixo Bimestral: Ciência, Tecnologia e Inovação 
9º 
ANO 
 
 84 
que revolucionaram os 
sistemas de comunicação 
humana. 
término e/ ou intervalo da 
duração de um evento ou 
acontecimento 
D36-Identificar a 
localização/movimentação 
de objetos e pessoas em 
mapas, croquis e outras 
representações gráficas 
D54-resolver problemas 
envolvendo interpretação de 
informação apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos.. 
 
Ideias sobre o 
Universo 
(EF09CI06) Classificar as 
radiações eletromagnéticas 
por suas frequências, fontes e 
aplicações, discutindo e 
avaliando as implicações de 
seu uso em controle remoto, 
telefone celular, raio X, forno 
de micro-ondas, fotocélulas 
etc. 
 
(EF09CI07) Discutir o papel 
do avanço tecnológico na 
aplicação das radiações na 
medicina diagnóstica (raio X, 
ultrassom, ressonância 
nuclear magnética) e no 
tratamento de doenças 
(radioterapia, cirurgia ótica a 
laser, infravermelho, 
ultravioleta etc.). 
LÍNGUA PORTUGUESA 
D4 – Identificar o tema de um 
texto. 
D11 - Identificar a tese de um 
texto. 
D14 - Estabelecer relação 
causa/consequência entre 
partes e elementos do texto. 
D17 - Reconhecer o efeito de 
sentido decorrente do uso da 
pontuação e de outros 
recursos gráficos. 
 
MATEMÁTICA 
D24 – Identificar fração 
como representação que pode 
estar associada a diferentes 
significados. 
D42 – Calcular o resultado de 
uma multiplicação ou divisão 
de números naturais. 
Evolução Estelar 
(EF09CI14) Descrever a 
composição e a estrutura do 
Sistema Solar (Sol, planetas 
rochosos, planetas gigantes 
gasosos e corpos menores), 
assim como a localização do 
LÍNGUA PORTUGUESA 
D4 – Identificar o tema de um 
texto. 
D11 - Identificar a tese de um 
texto. 
 
 85 
Sistema Solar na nossa 
Galáxia (a Via Láctea) e dela 
no Universo (apenas uma 
galáxia dentre bilhões). 
 
(EF09CI15) Relacionar 
diferentes leituras do céu e 
explicações sobre a origem 
da Terra, do Sol ou do 
Sistema Solar às 
necessidades de distintas 
culturas (agricultura, caça, 
mito, orientação espacial e 
temporal etc.). 
D14 - Estabelecer relação 
causa/consequência entre 
partes e elementos do texto. 
D17 - Reconhecer o efeito de 
sentido decorrente do uso da 
pontuação e de outros 
recursos gráficos. 
 
MATEMÁTICA 
D01-Identificar a localização 
de números naturais na reta 
numérica 
D09-estabelecer relações 
entre o horário de início e 
término e/ ou intervalo da 
duração de um evento ou 
acontecimento 
D36-Identificar a 
localização/movimentação 
de objetos e pessoas em 
mapas, croquis e outras 
representações gráficas 
D54-resolver problemas 
envolvendo interpretação de 
informação apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos.. 
 
Ondas e Radiação 
(EF09CI16) Selecionar 
argumentos sobre a 
viabilidade da sobrevivência 
humana fora da Terra, com 
base nas condições 
necessárias à vida, nas 
características dos planetas e 
nas distâncias e nos tempos 
envolvidos em viagens 
interplanetárias e 
interestelares. 
 
(EF09CI17) Analisar o ciclo 
evolutivo do Sol 
(nascimento, vida e morte) 
LÍNGUA PORTUGUESA 
D04 - Identificar o tema de 
um texto. 
D07 - Identificar a finalidade 
de textos de diferentes 
gêneros. 
D17 - Reconhecer o efeito de 
sentido decorrente do uso da 
pontuação e de outros 
recursos gráficos. 
D19 - Reconhecer o efeito de 
sentido decorrente da 
exploração de recursos 
estilísticos. 
 
 86 
baseado no conhecimento 
das etapas de evolução de 
estrelas de diferentes 
dimensões e os efeitos desse 
processo no nosso planeta. 
 
MATEMÁTICA 
D01-Identificar a localização 
de números naturais na reta 
numérica 
D09-estabelecer relações 
entre o horário de início e 
término e/ ou intervalo da 
duração de um evento ou 
acontecimento 
D36-Identificar a 
localização/movimentação 
de objetos e pessoas em 
mapas, croquis e outras 
representações gráficas 
D54-resolver problemas 
envolvendo interpretação de 
informação apresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos.. 
 
Portanto, o eixo bimestral Natureza e Sociedade deve ser trabalhado com os estudantes, 
de modo que desenvolva atividades e projetos envolvidos com o mundo social e natural. Sendo 
assim, eles irão experenciar e compartilhar vivências , além de construir um conjunto de 
conhecimentos sobre o mundo, reforçando ideias, valores, conceitos e princípios estabelecidos 
na sociedade. 
 
 
 
A disciplina de História possibilita a compreensão sobre como foram 
construídas as estruturas de nossa sociedade, uma vez que ela aborda 
fenômenos humanos como o passado e o presente que estão em constante 
diálogo. Dessa forma, a história estudada a partir de eixos temáticos, 
não tem o objetivo de reduzir o conhecimento histórico e a trajetória humana aos temas 
propostos, mas promover uma reflexão sobre como a humanidade se relaciona com essas 
questões ao longo do tempo. Em vista disso, os conteúdos apresentados a seguir são sugestões 
a serem trabalhadas em sala de aula, alinhados ao eixo norteador do bimestre e às habilidades 
História 
Eixo Bimestral: Identidade e Autonomia 
9º 
ANO 
 
 87 
da BNCC. Logo, o professor tem a liberdade de escolher quais conteúdos deseja trabalhar com 
seus alunos, a partir do contexto e da realidade escolar, assim como acrescentar outros 
conteúdos em seus planos de aula. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
Protagonismo feminino da 
I e II Guerra 
(EF09HI09) Relacionar as 
conquistas de direitos 
políticos, sociais e civis à 
atuação de movimentos 
sociais. 
 
(EF09HI10) Identificar e 
relacionar as dinâmicas do 
capitalismo e suas crises, os 
grandes conflitos mundiais e 
os conflitos vivenciados na 
Europa. 
PORTUGUÊS 
D01: Identificar informações 
explícitas em um texto; 
D04: Identificar o tema de 
um texto; 
D08-Reconhecer diferentes 
formas de tratar uma 
informação na comparação 
de textos que tratam do 
mesmo tema; 
09-Reconhecer 
posicionamento em ou mais 
textos que tratam do mesmo 
tema; 
D13: Identificar a 
informação principal de um 
texto; 
D15-Estabelecer relações 
lógico-discursivas, presente 
no texto, marcadas pelo uso 
de elementos linguísticos 
D18-Recorrer ao efeito de 
sentido decorrente da escolha 
de uma determinada palavra 
ou expressão. 
 
MATEMÁTICA 
D01-Identificar a localização 
de números naturais na reta 
numérica 
D09-estabelecer relações 
entre o horário de início e 
término e/ ou intervalo da 
duração de um evento ou 
acontecimento 
Protagonismo feminino na 
Revolução Russa 
(EF09HI09) Relacionar as 
conquistas de direitos 
políticos, sociais e civis à 
atuação de movimentos 
sociais. 
 
(EF09HI11) Identificar as 
especificidades e os 
desdobramentos mundiais da 
Revolução Russa e seu 
significado histórico. 
Década de 1960 e a 
Revolução Cultural 
(EF09HI09) Relacionar as 
conquistas de direitos 
políticos, sociais e civis à 
atuação de movimentos 
sociais. 
(EF09HI20) Discutir os 
processos de resistência e as 
propostas de reorganização 
da sociedade brasileira 
durante a ditadura civil-
militar. 
 
 
 88 
Manifestações e 
movimentos políticos após 
a redemocratização 
(EF09HI09). Relacionar as 
conquistas de direitos 
políticos, sociais e civis à 
atuação de Movimentos 
sociais. 
 
(EF09HI22). Discutir o papel 
da mobilização da sociedade 
brasileira do final do período 
ditatorial até a Constituição 
de 1988. 
D36-Identificar a 
localização/movimentação 
de objetos e pessoas em 
mapas, croquis e outras 
representações gráficas 
D54-resolver problemas 
envolvendo interpretação de 
informaçãoapresentadas em 
tabelas ou diferentes tipos de 
gráficos.. 
 
A Questão Indígena e 
Negra na Ditadura Militar 
(EF09HI21). Identificar e 
relacionar as demandas 
indígenas e quilombolas 
como forma de contestação 
ao modelo 
desenvolvimentista da 
ditadura. 
Os conflitos do século XXI: 
As Guerras no oriente 
médio e o “terrorismo” 
(EF09HI35) Analisar os 
aspectos relacionados ao 
fenômeno do terrorismo na 
contemporaneidade, 
incluindo os movimentos 
migratórios e os choques 
entre diferentes grupos 
e culturas. 
 
(EF09HI36) Identificar e 
discutir as diversidades 
identitárias e seus 
significados históricos no 
início do século XXI, 
combatendo qualquer forma 
de preconceito e violência. 
Movimentos feministas: 
Malala Yousafzai, 
emancipação feminina, 
feminismo negro 
(EF09HI36) Identificar e 
discutir as diversidades 
identitárias e seus 
significados históricos no 
início do século XXI, 
combatendo qualquer forma 
de preconceito e violência. 
Pluralidade e diversidade 
identitárias na atualidade 
(EF09HI36). Identificar e 
discutir as diversidades 
 
 89 
identitárias e seus 
significados históricos no 
início do século XXI, 
combatendo qualquer forma 
de preconceito e violência. 
As pautas dos movimentos 
indígenas no século XXI 
(EF09HI36) Identificar e 
discutir as diversidades 
identitárias e seus 
significados históricos no 
início do século XXI, 
combatendo qualquer forma 
de preconceito e violência. 
As Pautas do movimento 
negro no Brasil e nos 
Estados Unidos 
(EF09HI36) Identificar e 
discutir as diversidades 
identitárias e seus 
significados históricos no 
início do século XXI, 
combatendo qualquer forma 
de preconceito e violência. 
 
A partir do Eixo: Identidade e Autonomia, este bimestre tem como objetivo 
problematizar os conceitos de identidade, independência, democracia, autonomia, trabalho e 
conservadorismo, a partir da discussão sobre as pautas raciais, gênero e sexualidade na 
contemporaneidade, além de discutir sobre as transformações culturais e a influência das novas 
tecnologias nas configurações sociais do presente e refletir sobre a emergência de movimentos 
conservadores na atualidade. 
 
 
 
Entre os anos de 1945 a 1991, o mundo viu uma grande tensão entre as duas potências 
econômicas: EUA e a União Soviética. Esse período ficou conhecido como Guerra Fria. No 
final da Segunda Guerra Mundial, o mundo ficou dividido em dois grandes blocos, o Ocidental 
e o Oriental, criando uma divisão não só ideológica, mas também política e 
econômica. Assim, o mundo viu uma mudança no contexto global, cujas 
nações se localizam, alterando a vida econômica mundial. No período após a 
Geografia 
Eixo Bimestral: Economia 
9º 
ANO 
 
 90 
Guerra Fria, foram criados mecanismos internacionais de cooperação. Logo, é dentro desse 
cenário que o capitalismo ganha uma proporção global. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Descritores de 
Nivelamento 
A guerra fria e o fim da 
URSS. 
(EF09GE02) Analisar a 
atuação das corporações 
internacionais e das 
organizações econômicas 
mundiais na vida da 
população em relação ao 
consumo, à cultura e à 
mobilidade. PORTUGUÊS 
(D01) Localizar informações 
explícitas em um texto. 
 
MATEMÁTICA 
(D52) Organizar e 
representar dados em tabelas 
ou gráficos. 
(D36) Identificar a 
localização ou movimento de 
objetos ou pessoas em 
mapas, croquis e outras 
representações gráficas. 
 
Geopolítica. 
(EF09GE14) Elaborar e 
interpretar gráficos de barras 
e de setores, mapas temáticos 
e esquemáticos (croquis) e 
anamorfoses geográficas 
para analisar, sintetizar e 
apresentar dados e 
informações sobre 
diversidade, diferenças e 
desigualdades sociopolíticas 
e geopolíticas mundiais. 
Globalização. 
(EF09GE05) Analisar fatos e 
situações para compreender a 
integração mundial 
(econômica, política e 
cultural), comparando as 
diferentes interpretações: 
globalização e 
mundialização. 
 
Enfim, o eixo Economia vai propor que os estudantes desenvolvam a habilidade de 
conhecer e compreender como foi o processo dinâmico desses fatos, inclusive de seus 
geradores. Ademais, poderão inferir sobre a compreensão dos aspectos da geopolítica 
contemporânea. 
 
 
 
Ensino Médio
 
 93 
 
 
 
 A construção da identidade e da autonomia dos estudantes perpassa a interação e a 
convivência em sociedade. Logo, o estudo dos gêneros textuais de língua materna e de seus 
aspectos linguísticos, cria subsídios para essas interações. Pensando 
nisso, o professor pode adotar metodologias do ensino de Língua 
Portuguesa, que privilegiem o estudo dos gêneros textuais no contexto 
da interação social, e desenvolva a análise linguística a partir da 
compreensão e da produção de textos. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
 
 Gêneros textuais - 
artigo de opinião, 
editoriais, divulgação 
científica; 
 Coerência e Coesão em 
texto. 
 
(EM13LP01) Relacionar o 
texto, tanto na produção como 
na leitura/ escuta, com suas 
condições de produção e seu 
contexto sócio-histórico de 
circulação (leitor/audiência 
previstos, objetivos, pontos 
de vista e perspectivas, papel 
social do autor, época, gênero 
do discurso etc.), de forma a 
ampliar as possibilidades de 
construção de sentidos e de 
análise crítica e produzir 
textos adequados a diferentes 
situações. 
(EM13LP37) Conhecer e 
analisar diferentes projetos 
editorias – institucionais, 
privados, públicos, 
financiados, independentes 
etc. –, de forma a ampliar o 
repertório de escolhas 
possíveis de fontes de 
informação e opinião, 
reconhecendo o papel da 
mídia plural para a 
consolidação da democracia. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 – Interpretar com base no 
texto. 
H2 – Reconhecer a unidade 
temática do texto. 
H3 – Identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero. 
H4 – Identificar os elementos 
constitutivos da organização 
interna dos gêneros escritos 
(literários e não literários). 
H5 – Identificar o sentido de 
processos persuasivos 
utilizados em textos da 
ordem do argumentar. 
H8 – Reconhecer, distinguir 
fato e/de opinião. 
MATEMÁTICA 
H10 - Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
 
Língua Portuguesa 
Eixo Bimestral: Identidade e Autonomia 
1ª 
Série 
 
 94 
(EM13LP05) Analisar, em 
textos argumentativos, os 
posicionamentos assumidos, 
os movimentos 
argumentativos (sustentação, 
refutação/ contra-
argumentação e negociação) 
e os argumentos utilizados 
para sustentá-los, para avaliar 
sua força e eficácia, e 
posicionar-se criticamente 
diante da questão discutida 
e/ou dos argumentos 
utilizados, recorrendo aos 
mecanismos linguísticos 
necessários. 
 Estrutura de palavras 
 Morfemas, Vogais e 
consoantes de ligação. 
 
(EM13LP02) Estabelecer 
relações entre as partes do 
texto, tanto na produção como 
na leitura/escuta, 
considerando a construção 
composicional e o estilo do 
gênero, usando/reconhecendo 
adequadamente elementos e 
recursos coesivos diversos 
que contribuam para a 
coerência, a continuidade do 
texto e sua progressão 
temática, e organizando 
informações, tendo em vista 
as condições de produção e as 
relações lógico-discursivas 
envolvidas (causa/efeito ou 
consequência; 
tese/argumentos; 
problema/solução; 
definição/exemplos etc.). 
 
(EM13LP06) Analisar 
efeitos de sentido decorrentes 
de usos expressivos da 
linguagem, da escolha de 
determinadas palavras ou 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 – Interpretar com base no 
texto. 
H2 – Reconhecer a unidade 
temática do texto. 
H3 – Identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero. 
H4 – Identificar os elementos 
constitutivos da organização 
interna dos gêneros escritos 
(literários e não literários). 
 
H6 – Reconhecer no texto o 
valor expressivo e o efeito de 
sentido de recursos 
linguísticos. 
MATEMÁTICA 
H10 - Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
 
 
 95 
expressões e da ordenação, 
combinação e contraposição 
de palavras, dentre outros,para ampliar as possibilidades 
de construção de sentidos e de 
uso crítico da língua. 
 
 Arcadismo - Arcadismo 
no Brasil. 
 Marcas linguísticas 
características dos textos 
árcades. 
 Arcadismo em contexto. 
 
(EM13LP46) Compartilhar 
sentidos construídos na 
leitura/escuta de textos 
literários, percebendo 
diferenças e eventuais tensões 
entre as formas pessoais e as 
coletivas de apreensão desses 
textos, para exercitar o 
diálogo cultural e aguçar a 
perspectiva crítica. 
(EM13LP49) Perceber as 
peculiaridades estruturais e 
estilísticas de diferentes 
gêneros literários (a 
apreensão pessoal do 
cotidiano nas crônicas, a 
manifestação livre e subjetiva 
do eu lírico diante do mundo 
nos poemas, a múltipla 
perspectiva da vida humana e 
social dos romances, a 
dimensão política e social de 
textos da literatura marginal e 
da periferia etc.) para 
experimentar os diferentes 
ângulos de apreensão do 
indivíduo e do mundo pela 
literatura. 
(EM13LP48) Identificar 
assimilações, rupturas e 
permanências no processo de 
constituição da literatura 
brasileira e ao longo de sua 
trajetória, por meio da leitura 
e análise de obras 
fundamentais do cânone 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 – Interpretar com base no 
texto. 
H2 – Reconhecer a unidade 
temática do texto. 
H3 – Identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero. 
H4 – Identificar os elementos 
constitutivos da organização 
interna dos gêneros escritos 
(literários e não literários). 
H6 – Reconhecer no texto o 
valor expressivo e o efeito de 
sentido de recursos 
lingüísticos. 
H10 – Identificar recursos 
semânticos expressivos 
(antítese, personificação, 
metáfora, metonímia, 
onomatopéia, etc.) em 
segmentos de um poema, a 
partir de uma dada definição. 
 
MATEMÁTICA 
H10 - Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
 
 
 96 
ocidental, em especial da 
literatura portuguesa, para 
perceber a historicidade de 
matrizes e procedimentos 
estéticos. 
 Processos de formação 
de palavras 
 
 Composição e 
derivação. 
 
(EM13LP06) Analisar 
efeitos de sentido decorrentes 
de usos expressivos da 
linguagem, da escolha de 
determinadas palavras ou 
expressões e da ordenação, 
combinação e contraposição 
de palavras, dentre outros, 
para ampliar as possibilidades 
de construção de sentidos e de 
uso crítico da língua. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 – Interpretar com base no 
texto. 
H4 – Identificar os elementos 
constitutivos da organização 
interna dos gêneros escritos 
(literários e não literários). 
H9 – Realizar 
transformações de estruturas 
gramaticais, observando suas 
consequências expressivas e 
de sentido. 
 
MATEMÁTICA 
H10 - Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
 
A contextualização dos conteúdos de Língua Portuguesa visa o reconhecimento e o 
aumento do repertório linguístico, artístico e cultural dos estudantes. Além disso, proporciona 
a construção da identidade individual do sujeito, bem como a participação ativa na sociedade, 
visto que exercita a cidadania e o protagonismo juvenil. 
 
 
 
 
A Educação em Direitos Humanos tem importância e abrangência imensurável, pois 
entender que a dimensão da dignidade humana deve ser respeitada de modo incondicional, é 
uma das primeiras atitudes requeridas para a convivência plena no 
mundo, uma vez que suscita valores como a liberdade, a justiça, o 
respeito às diferenças, a cultura de paz, dentre outros. As Artes têm 
papel fundamental nesse processo, porque evidencia o caráter 
Arte 
Eixo Bimestral: Educação em Direitos Humanos 
1ª 
Série 
 
 97 
diverso das culturas, sobretudo é a partir dessa multiplicidade multicultural que esses valores 
devem ser alicerçados. Assim, falar de cultura e de seu potencial de formação e de dignidade 
passa pelo combate à intolerâncias e à preconceitos, contribuindo para uma convivência plena. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
O porvir do meu corpo-
Linguagem não verbal- 
Arte da Mímica: Criar 
formas de representar, 
objetos, palavras, frases e 
cenas por meio de mímica 
de gestos 
(EM13LGG601) Apropriar-
se do patrimônio artístico de 
diferentes tempos e lugares, 
compreendendo a sua 
diversidade, bem como os 
processos de legitimação das 
manifestações artísticas na 
sociedade, desenvolvendo 
visão crítica e histórica. 
 
(EM13LGG305) Mapear e 
criar, por meio de práticas de 
linguagem, possibilidades de 
atuação social, política, 
artística e cultural para 
enfrentar desafios 
contemporâneos, discutindo 
princípios e objetivos dessa 
atuação de maneira crítica, 
criativa, solidária e ética. 
 
(EM13LGG501) Selecionar 
e utilizar movimentos 
corporais de forma 
consciente e intencional para 
interagir socialmente em 
práticas corporais, de modo a 
estabelecer relações 
construtivas, empáticas, 
éticas e de respeito às 
diferenças 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
H1 - interpretar com base no 
texto 
 
MATEMÁTICA 
 
 
H2 – Resolver situações-
problema que envolvem 
operações com números 
reais. 
Música popular da 
Paraíba 
 
(EM13LGG601) Apropriar-
se do patrimônio artístico de 
diferentes tempos e lugares, 
compreendendo a sua 
diversidade, bem como os 
processos de legitimação das 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
H1 - interpretar com base no 
texto 
H7- Reconhecer, distinguir 
 
 98 
manifestações artísticas na 
sociedade, desenvolvendo 
visão crítica e histórica. 
 
(EM13LGG602) Fruir e 
apreciar esteticamente 
diversas manifestações 
artísticas e culturais, das 
locais às mundiais, assim 
como delas participar, de 
modo a aguçar 
continuamente a 
sensibilidade, a imaginação e 
a criatividade. 
fato e/ou opinião. 
H8- Inferir a tese, o ponto de 
vista em um texto da ordem 
do argumentar, com base na 
argumentação construída 
pelo autor. 
MATEMÁTICA 
 
 
H2 – Resolver situações-
problema que envolvem 
operações com números 
reais. 
 
ReciclARTE- Construir 
instrumentos musicais 
usando materiais 
recicláveis( garrafas pet, 
tampas, papel, botões, 
latas, etc) 
 
 
(EM13LGG603) Expressar-
se e atuar em processos de 
criação autorais individuais e 
coletivos nas diferentes 
linguagens artísticas (artes 
visuais, audiovisual, dança, 
música e teatro) e nas 
intersecções entre elas, 
recorrendo a referências 
estéticas e culturais, 
conhecimentos de naturezas 
diversas (artísticos, 
históricos, sociais e políticos) 
e experiências individuais e 
coletivas. 
 
(EM13LGG604) Relacionar 
as práticas artísticas às 
diferentes dimensões da vida 
social, cultural, política e 
econômica e identificar o 
processo de construção 
histórica dessas práticas 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
H1 - interpretar com base no 
texto 
 
MATEMÁTICA 
H2 – Resolver situações-
problema que envolvem 
operações com números 
reais. 
 
O Teatro Experimental do 
(EM13LGG302) Posicionar-
se criticamente diante de 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
 
 99 
Negro (TEN) como local de 
reafirmação de identidades 
e respeito às diferenças 
 
diversas visões de mundo 
presentes nos discursos em 
diferentes linguagens, 
levando em conta seus 
contextos de produção e de 
circulação. 
 
(EM13LGG303) Debater 
questões polêmicas de 
relevância social, analisando 
diferentes argumentos e 
opiniões, para formular, 
negociar e sustentar 
posições, frente à análise de 
perspectivas distintas. 
 
(EM13LGG602) Fruir e 
apreciar esteticamente 
diversas manifestações 
artísticas e culturais, das 
locais às mundiais, assim 
como delas participar, de 
modo a aguçar 
continuamente a 
sensibilidade, a imaginação e 
a criatividade. 
H1 - interpretar com base no 
texto 
H7- Reconhecer, distinguir 
fato e/ou opinião. 
H8- Inferir a tese, o ponto de 
vista em um texto da ordem 
do argumentar, com base na 
argumentação construída 
pelo autor. 
 
MATEMÁTICA 
 
H2 – Resolver situações-
problema que envolvem 
operações com números 
reais. 
 
Falar em Direitos Humanos no ambiente escolar pode propiciar um ambiente de maior 
respeito às diferenças e de interação mais fraterna entre todos. Então,com as atividades de Artes 
propostas para esse eixo temático, espera-se que os alunos passem a entender melhor a 
importância do tema, inclusive que é uma temática importante para todos, contribuindo para 
uma formação plena. 
 
 
 
 
 
 
 100 
 
 
 
 
Na área de Linguagens e suas Tecnologias, a corporeidade e a motricidade são também 
compreendidas como atos de linguagem. Ao experimentarem práticas da Educação Física, 
como ginástica de condicionamento físico ou de consciência corporal, modalidades de esporte 
e de luta, os jovens se movimentam com diferentes intencionalidades, construídas em suas 
experiências pessoais e sociais com a cultura corporal de 
movimento. Nesse sentido, a área contribui para formar sujeitos capazes 
de usufruirem, produzirem e transformarem a cultura corporal de 
movimento, tomando e sustentando decisões éticas, conscientes e 
reflexivas sobre o papel das práticas corporais em seu projeto de vida 
e na sociedade. 
 Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
Ginástica. 
Historicamente acumulada; 
Compreensão da Ginástica 
relacionada à SAÚDE, 
exercitando-se nas 
Ginásticas Aeróbicas 
(coreografadas com 
aparelhos), com aferição 
da frequência cardíaca no 
processo de exercitação 
gímnica, identificando-se 
perante as zonas de 
treinamento corporal; 
Produção de conceito e 
caracterização da atividade 
aeróbica buscando equilíbrio 
entre o consumo de oxigênio 
e o gasto energético, assim 
como, estudo sobre a 
obesidade e os hábitos 
alimentares visualizando a 
importância da exercitação 
(EM13LGG502) Analisar 
criticamente preconceitos, 
estereótipos e relações de 
poder subjacentes às práticas 
e discursos verbais e 
imagéticos na apreciação e 
produção das práticas da 
cultura corporal de 
movimento. 
(EM13LGG503) Praticar, 
significar e valorizar a 
cultura corporal de 
movimento como forma de 
autoconhecimento, 
autocuidado e construção de 
laços sociais em seus 
projetos de vida. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
H8-Reconhecer,distinguir 
fatos ou Opiniões. 
H3- Identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero. 
 
MATEMÁTICA 
H10 - Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
Educação Física 
Eixo Bimestral: Saúde 
1ª 
Série 
 
 101 
gímnica e demais práticas 
corporais, para o bem estar 
humano; Identificação da 
exercitação no âmbito das 
Ginásticas Localizadas, 
confrontando-a com as 
atividades das Ginásticas 
Aeróbicas, evidenciando as 
regularidades subjacentes à 
prática; Realização de 
pesquisa escolar coletando 
dados sobre a ginástica 
passando a configurar os 
sentidos de saúde, de lazer, 
de trabalho competitivo e de 
formação básica na 
Disciplina Educação Física 
Escolar. 
 
Sendo assim, trabalhar com a corporeidade e a motricidade, dentro do eixo Saúde nos 
remete a reflexão que o ser humano deve ser compreendido não, apenas como uma constituição 
de carne e ossos, mas que estas estruturas fazem parte de um corpo. Dessa forma, devemos 
tratá-lo como objeto de estudo, levando os estudantes a refletirem sobre os mais variados 
corpos, sejam eles: biológico, filosófico, histórico, estético, religioso, social, etc. E, assim 
construindo uma multiplicidade de olhares que perpassam os mais variados corpos, valorizando 
e respeitando as semelhanças e as diferenças. 
 
 
 
 
 
A língua inglesa é considerada a língua da comunicação e da 
divulgação do conhecimento científico, como também é o idioma da 
globalização, dos organismos internacionais e da Internet, além do 
mais ensinado nas escolas mundialmente. A partir do eixo Ciência, 
Tecnologia e Inovação, busca-se estabelecer relações entre a Língua 
Inglesa e o mundo da ciência, também com natureza instrumental, pois possui propósitos 
Língua Inglesa 
Eixo Bimestral: Ciência, Tecnologia e Inovação 
1ª 
Série 
 
 102 
funcionais genéricos, ou seja, para realizar atividades variadas, como: ler livros, jornais e 
revistas, escrever e-mails e cartas, compreender músicas, filmes e palestras, inclusive participar 
de redes sociais. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
Influência das redes 
sociais: 
Estudo dos cognatos e 
falsos cognatos; 
estrangeirismos; 
phrasal verbs; 
Articles; Verb to be (all 
tenses) 
(EM13LGG302) 
Posicionar-se criticamente 
diante de diversas visões de 
mundo presentes nos 
discursos em diferentes 
linguagens, levando em 
conta seus contextos de 
produção e de circulação. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
H3 - identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero 
H8- Inferir a tese, o ponto de 
vista em um texto da ordem 
do argumentar, com base na 
argumentação construída 
pelo autor. 
 
MATEMÁTICA 
H10 - Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
 
Verbos de ação mais 
comuns regulares e 
irregulares (all tenses); 
 
use of reading strategies 
(Skimming, scanning, false 
friends, transparent 
words); 
 
(EM13LGG701) Explorar 
tecnologias digitais da 
informação e comunicação 
(TDIC), compreendendo 
seus princípios e 
funcionalidades, e utilizá- las 
de modo ético, criativo, 
responsável e adequado a 
práticas de linguagem em 
diferentes contextos. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - interpretar com base no 
texto 
H3 - identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero 
 
MATEMÁTICA 
 
H2 – Resolver situações-
problema que envolvem 
operações com números 
reais. 
 
 
Tag questions; 
Direct and indirect speech; 
Reporting verbs: say e tell; 
verbo speak e outros 
utilizados para introduzir 
o discurso (verbos of 
communication). 
(EM13LGG702) Avaliar o 
impacto das tecnologias 
digitais da informação e 
comunicação (TDIC) na 
formação do sujeito e em 
suas práticas sociais, para 
fazer uso crítico dessa mídia 
em práticas de seleção, 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - interpretar com base no 
texto 
H3 - identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero 
 
MATEMÁTICA 
 
 
 103 
compreensão e produção de 
discursos em ambiente 
digital. 
H2 – Resolver situações-
problema que envolvem 
operações com números 
reais. 
 
Estudo do léxico dos textos 
a partir da relação entre as 
palavras: hiperônimos/ 
hipônimos; sinônimos e 
antônimos. Formas 
comparativas e 
superlativas (situações de 
compra, tomada de 
decisões, etc.). 
(EM13LGG703) Utilizar 
diferentes linguagens, mídias 
e ferramentas digitais em 
processos de produção 
coletiva, colaborativa e 
projetos autorais em 
ambientes digitais. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - interpretar com base no 
texto 
H3 - identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero 
 
MATEMÁTICA 
H10 - Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
Reading strategies: 
Skimming and scanning; 
Vocabulary study: 
Idioms/Collocations/Word 
formation/Phrasal verbs; 
 
(EM13LGG104) Utilizar as 
diferentes linguagens, 
levando em conta seus 
funcionamentos, para a 
compreensão e produção de 
textos e discursos em 
diversos campos de atuação 
social. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
H1 - interpretar com base no 
texto 
H3 - identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero 
H8- Inferir a tese, o ponto de 
vista em um texto da ordem 
do argumentar, com base na 
argumentação construída 
pelo autor. 
 
MATEMÁTICA 
 
H10 - Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
 
Ao trabalhar o eixo Ciência, Tecnologia e Inovação, visamos estabelecer as relações 
entre o mundo da ciência e da língua hegemônica na comunicação. Ademais, os avanços 
tecnológicos causam mudanças significativas na vida das pessoas, pois a sociedade se torna 
cada vez mais digital. Logo, aparelhos eletrônicos como SMART TVs, CD player, computador, 
smartphones, tablet, DVD e a própria internet, estão mais inseridos na sociedade, sobretudo 
neste momento de pandemia. 
 
 
 
 104 
 
 
 
 
Os serviços científicos e tecnológicos compreendem as atividades concernentes à 
pesquisa e ao desenvolvimento experimental, assim como as que contribuam para a geração, 
disseminaçãoe aplicação do conhecimento científico e tecnológico. Dessa forma, aparelhos 
eletrônicos como SMART TVs, CD player, computador, smartphones, tablet, DVD, e a própria 
internet, estão tão inseridos na sociedade que é quase impossível nos vermos em atividades de 
trabalho, estudo ou lazer, sem que um desses aparatos tecnológicos não esteja presente. 
Portanto, vamos abordar neste eixo alguns temas como: redes 
sociais, convívio familiar e relações pela internet, articulados à Língua 
Espanhola. Ainda, os diferentes vocabulários em diferentes regiões 
de língua hispânica, através da cultura de diferentes países e em 
contraponto aos conteúdos gramaticais e lexicais da língua com 
textos para interpretação e atividades. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
 Compreensão leitora; 
 Tirinhas e comics; 
 
(EF09LI01) – Usar a língua 
espanhola para expor pontos 
de vista, argumentos e 
contra-argumentos, 
considerando o contexto e os 
recursos linguísticos cuja 
finalidade é a eficácia da 
comunicação. 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
H3 - identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero 
 
MATEMÁTICA 
 
H10 - Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
Vocabulário de aparelhos 
eletrônicos; 
 
(EF07LI03) – Utilização de 
conhecimentos prévios para 
compreender o texto oral. 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
H9 -Realizar transformações 
de estruturas gramaticais, 
observando suas 
consequências expressivas e 
de sentido. 
Língua Espanhola 
Eixo Bimestral: Ciência, Tecnologia e Inovação 
1ª 
Série 
 
 105 
 
MATEMÁTICA 
 
H10 - Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
Redes sociais; 
 
(EF07LI03) – Utilização de 
conhecimentos prévios para 
compreender o texto oral. 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
H3 - identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero 
 
MATEMÁTICA 
 
H10 - Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
 Pretéritos; 
 Estrutura de hipóteses; 
 
(EF07LI20) – Expressão de 
habilidades e capacidades 
(presente e passado) 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
H1 - interpretar com base no 
texto 
MATEMÁTICA 
 
H10 - Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
Comparativos e 
superlativos. 
 
(EF08LI14) – Reconhecer 
sufixos e prefixos comuns 
utilizados na formação de 
palavras na língua espanhola. 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
H9 -Realizar transformações 
de estruturas gramaticais, 
observando suas 
consequências expressivas e 
de sentido. 
 
MATEMÁTICA 
 
H10 - Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
 
Dessa forma, cabe ao professor identificar o conhecimento prévio que o estudante tem 
sobre si e sobre os que o rodeiam. Nesse sentido, esta proposta visa estabelecer metodologias 
de apoio, facilitando o processo ensino-aprendizagem de forma mais significativa. 
 
 
 106 
 
 
 
 
Neste bimestre, vamos trabalhar os conteúdos: Sequências e progressões; e Matemática 
financeira, nos quais são de suma importância para a vida cotidiana. Dessa forma, sugerimos 
trabalhar o eixo norteador Economia, pois o professor irá desenvolver junto ao estudante, uma 
visão econômica crítica, através dos conhecimentos das progressões, ainda 
relacionar conceitos importantes da Matemática Financeira, mas também 
estudar hábitos para o consumismo responsável. Logo os estudantes 
poderão expandir os conhecimentos e repassá-los para seus familiares, 
como forma de exercitar a educação financeira consciente. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
Sequências e Progressões. 
[EM13MAT507] Identificar 
e associar sequências 
numéricas (PA) a funções 
afins de domínios discretos 
para análise de propriedades, 
incluindo dedução de 
algumas fórmulas e 
resolução de problemas. 
[EM13MAT508] Identificar 
e associar sequências 
numéricas (PG) a funções 
exponenciais de domínios 
discretos para análise de 
propriedades, incluindo 
dedução de algumas 
fórmulas e resolução de 
problemas. 
MATEMÁTICA 
H2 - Resolver situações-
problema que envolvem 
operações com números 
reais. 
H3 – Identificar a expressão 
algébrica que expressa uma 
regularidade observada em 
uma sequência de números 
ou de figuras. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - Interpretar com base no 
texto. 
Consequentemente, esperamos que todos consigam colocar em prática suas metas de 
economia que foram traçadas através do eixo trabalhado neste bimestre. 
 
Matemática 
Eixo Bimestral: Economia 
1ª 
Série 
 
 107 
 
 
 
 
Estudar o eixo Natureza e Sociedade permite avaliar o desenvolvimento e a adaptação 
das sociedades à vida na natureza, bem como as transformações ambientais 
que provocam o uso de recursos naturais renováveis e não renováveis, 
principalmente como será a continuidade da vida humana no planeta 
Terra a partir da utilização consciente desses recursos. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
Questões ambientais e 
sustentabilidade: 
intensificação do efeito 
estufa, destruição da 
camada de ozônio, extinção 
de espécies, mudanças 
climáticas, poluição 
ambiental, construindo 
argumentos em favor da 
sustentabilidade 
socioambiental. 
 
(EM13CNT303) Interpretar 
textos de divulgação 
científica que tratem de 
temáticas das Ciências da 
Natureza, disponíveis em 
diferentes mídias, 
considerando a apresentação 
dos dados, tanto na forma de 
textos como em equações, 
gráficos e/ou tabelas, a 
consistência dos argumentos 
e a coerência das conclusões, 
visando construir estratégias 
de seleção de fontes 
confiáveis de informações. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - Interpretar com base no 
texto; 
H2 - Reconhecer a unidade 
temática do texto; 
H3 - Identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero. 
 
MATEMÁTICA 
H10 - ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas. 
Saúde Ambiental: 
Relacionar o 
reaparecimento de doenças 
com a ocupação 
desordenada dos espaços 
urbanos e a degradação 
ambiental. 
(EM13CNT301) Construir 
questões, elaborar hipóteses, 
previsões e estimativas, 
empregar instrumentos de 
medição e representar e 
interpretar modelos 
explicativos, dados e/ou 
resultados experimentais 
para construir, avaliar e 
justificar conclusões no 
enfrentamento de situações-
problema sob uma 
perspectiva científica. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - Interpretar com base no 
texto; 
H2 - Reconhecer a unidade 
temática do texto; 
H3 - Identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero. 
 
MATEMÁTICA 
H10- ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas. 
Biologia 
Eixo Bimestral: Natureza e Sociedade 
1ª 
Série 
 
 108 
Transmissão da vida, ética 
e manipulação gênica: 
Compreender a 
correspondência que existe 
entre a trinca de bases do 
DNA; Conhecer as 
principais tecnologias 
utilizadas para transferir o 
DNA entre diferentes 
organismos como a base da 
biotecnologia e os aspectos 
éticos. 
(EM13CNT304) Analisar e 
debater situações 
controversas sobre a 
aplicação de conhecimentos 
da área de Ciências da 
Natureza (tais como 
tecnologias do DNA, 
tratamentos com células-
tronco, neurotecnologias, 
produção de tecnologias de 
defesa, estratégias de 
controle de pragas, entre 
outros), com base em 
argumentos consistentes, 
legais, éticos e responsáveis, 
distinguindo diferentes 
pontos de vista. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H2 - Reconhecer a unidade 
temática do texto; 
H3 - Identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero. 
 
MATEMÁTICA 
 
H10- ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas. 
A diversidade ameaçada: 
Identificar causas e 
consequências decorrentes 
da extinção e tráfico de 
organismos vivos (animais, 
plantas, fungos, bactérias, 
entre outros) para o 
equilíbrio do planeta. 
(EM13CNT202) Analisar as 
diversas formas de 
manifestação da vida em seus 
diferentes níveis de 
organização, bem como as 
condições ambientais 
favoráveis e os fatores 
limitantes a elas, com ou sem 
o uso de dispositivos e 
aplicativos digitais (como 
softwaresde simulação e de 
realidade virtual, entre 
outros). 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - Interpretar com base no 
texto; 
H2 - Reconhecer a unidade 
temática do texto; 
H3 - Identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero. 
 
MATEMÁTICA 
H2 – Resolver situação-
problema que envolvem 
operações com números 
reais. 
Desafios e perspectivas da 
manipulação gênica: 
biotecnologia; DNA. 
(EM13CNT105) Analisar os 
ciclos biogeoquímicos e 
interpretar os efeitos de 
fenômenos naturais e da 
interferência humana sobre 
esses ciclos, para promover 
ações individuais e/ ou 
coletivas que minimizem 
consequências nocivas à 
vida. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H3 - Identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero. 
MATEMÁTICA 
H10- ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas. 
 
 
 109 
Portanto, o eixo supracitado permitirá que os estudantes analisem os desafios de como 
conviver com a natureza, tentando minimizar os efeitos nocivos causados pela ação antrópica. 
Além disso, utilizar o conceito de Sustentabilidade, que é sustentar, apoiar, conservar, cuidar, 
e utilizar dos recursos naturais hoje, para que a próxima geração também possa usufruir. 
 
 
 
 
O ensino de Química articulado ao eixo Saúde possibilita ao estudante a compreensão 
sobre as moléculas ou substâncias presente nos seres vivos,como as inorgânicas: água e sais 
minerais e orgânicos, além de carboidratos, lipídeos, proteínas e vitaminas. Essas moléculas e 
substâncias são importantes para as atividades físicas, mas também para 
manter a higiene necessária para o corpo humano. Em vista disso, é 
considerável conhecer sobre os efeitos das moléculas de ansiedade, 
bem-estar, alegria e sono, bem como a relevância da água, uma vez 
que é uma das substâncias mais importantes para o planeta e para os 
seres vivos. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
Moléculas que alimentam: 
Vitaminas, carboidratos, 
lipídios, proteínas, sais 
minerais e água. 
[EM13CNT202] - Analisar 
as diversas formas de 
manifestação da vida em seus 
diferentes níveis de 
organização, bem como as 
condições ambientais 
favoráveis e os fatores 
limitantes a elas, com ou sem 
o uso de dispositivos e 
aplicativos digitais (como 
softwares de simulação e de 
realidade virtual, entre 
outros). 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - Interpretar com base no 
texto; 
H2 - Reconhecer a unidade 
temática do texto; 
MATEMÁTICA 
H10- ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas. 
Moléculas energéticas 
(atividades físicas). 
[EM13CNT203] - Avaliar e 
prever efeitos de 
intervenções nos 
ecossistemas, e seus 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 H1 - Interpretar com base no 
Química 
Eixo Bimestral: Saúde 
1ª 
Série 
 
 110 
impactos nos seres vivos e no 
corpo humano, com base nos 
mecanismos de manutenção 
da vida, nos ciclos da matéria 
e nas transformações e 
transferências de energia, 
utilizando representações e 
simulações sobre tais fatores, 
com ou sem o uso de 
dispositivos e aplicativos 
digitais (como softwares de 
simulação e de realidade 
virtual, entre outros). 
texto; 
 
MATEMÁTICA 
H3 – Identificar a expressão 
algébrica que expressa uma 
regularidade observada em 
uma sequência de números 
ou de figuras. 
Moléculas higienizadoras 
[EM13CNT203] - Avaliar e 
prever efeitos de 
intervenções nos 
ecossistemas, e seus 
impactos nos seres vivos e no 
corpo humano, com base nos 
mecanismos de manutenção 
da vida, nos ciclos da matéria 
e nas transformações e 
transferências de energia, 
utilizando representações e 
simulações sobre tais fatores, 
com ou sem o uso de 
dispositivos e aplicativos 
digitais (como softwares de 
simulação e de realidade 
virtual, entre outros). 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - Interpretar com base no 
texto; 
 
MATEMÁTICA 
H3 – Identificar a expressão 
algébrica que expressa uma 
regularidade observada em 
uma sequência de números 
ou de figuras. 
Moléculas da ansiedade, 
bem-estar; alegria e sono. 
[EM13CNT202] - Analisar 
as diversas formas de 
manifestação da vida em seus 
diferentes níveis de 
organização, bem como as 
condições ambientais 
favoráveis e os fatores 
limitantes a elas, com ou sem 
o uso de dispositivos e 
aplicativos digitais (como 
softwares de simulação e de 
realidade virtual, entre 
outros). 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 H1 - Interpretar com base no 
texto; 
MATEMÁTICA 
H3 – Identificar a expressão 
algébrica que expressa uma 
regularidade observada em 
uma sequência de números 
ou de figuras. 
 
 111 
 
O/A aluno/a reconhecer que existem vários tipos de moléculas e que todas contribuem 
de alguma forma para nossa vida. Saber distinguir o que são substâncias inorgânicas de 
substâncias orgânicas, com os exemplos citado nas aulas. Entender a importância das 
substâncias presente na nossa sociedade e como elas interferem diretamente na nossa saúde. 
 
 
 
 
Muitas são as estruturas em que o equilíbrio estático tem de ser garantido, a fim de que 
sejam evitados acidentes. Essa preocupação é constante, como durante a construção de 
edifícios, pontes, navios e aviões. Ademais, a Estática também propicia o desenvolvimento de 
muitas máquinas elementares, extremamente úteis como: alavancas, 
parafusos e cunhas, todas quase sempre destinadas à multiplicação das 
forças. Além disso, ela pode ser empregada em todas essas utilidades 
práticas, pois permite entender algumas interessantes situações de 
equilíbrio. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
Estática dos Sólidos 
(EM13CNT205) Interpretar 
resultados e realizar 
previsões sobre atividades 
experimentais, fenômenos 
naturais e processos 
tecnológicos, com base nas 
noções de probabilidade e 
incerteza, reconhecendo os 
limites explicativos das 
ciências. 
(EM13CNT307) Analisar as 
propriedades dos materiais 
para avaliar a adequação de 
seu uso em diferentes 
aplicações (industriais, 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - Interpretar com base no 
texto; 
H2 - Reconhecer a unidade 
temática do texto; 
H7- Reconhecer, distinguir 
fato e/ou opinião. 
H8- Inferir a tese, o ponto de 
vista em um texto da ordem 
do argumentar, com base na 
argumentação construída 
Física 
Eixo Bimestral: Ciência, Tecnologia e Inovação 
1ª 
Série 
 
 112 
cotidianas, arquitetônicas ou 
tecnológicas) e/ ou propor 
soluções seguras e 
sustentáveis considerando 
seu contexto local e 
cotidiano. 
pelo autor. 
 
 
 
MATEMÁTICA 
H1 – Identificar, representar 
e comparar números reais. 
H2 – Resolver situações-
problema que envolvem 
operações com números 
reais. 
H3 – Identificar a expressão 
algébrica que expressa uma 
regularidade observada em 
uma sequência de números 
ou de figuras. 
H4 – Resolver situações-
problema que envolvem 
equação de 1º ou de 2º grau 
ou sistema de equação do 1º 
grau. 
H8 – Calcular 
volume/capacidade de alguns 
prismas retos e de sólidos 
obtidos a partir da 
composição destes. 
H9 – Determinar a 
probabilidade de ocorrência 
de um evento em um espaço 
amostral. 
H10 – Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
 
 
Estática dos Fluidos 
(EM13CNT205) Interpretar 
resultados e realizar 
previsões sobre atividades 
experimentais, fenômenos 
naturais e processos 
tecnológicos, com base nas 
noções de probabilidade e 
incerteza, reconhecendo os 
limites explicativos das 
ciências. 
(EM13CNT307) Analisar as 
propriedades dos materiais 
para avaliar a adequação de 
seu uso em diferentes 
aplicações (industriais, 
cotidianas, arquitetônicas ou 
tecnológicas) e/ ou propor 
soluções seguras e 
sustentáveis considerando 
seu contexto local e 
cotidiano. 
 
 
 113 
Dessa forma, os conteúdos supracitados reforçam a articulação com o eixo temático 
norteador, a fim de possibilitar uma aprendizagem voltada à utilização da compreensão da teoria 
com o dia a dia. 
 
 
 
 
O aprendizado histórico é um processo mental de construção de sentidos sobre a 
experiência de homens e mulheres no tempo. No contexto de construção dos estados-nacionaisé de suma importância identificar nas narrativas, nos valores, na projeção de um sentimento de 
pertencimento nacional, além do direito à dignidade humana. Sendo assim, é necessário 
descortinar os interesses etnocêntricos que prevalecem quando a relação colonizadora retira do 
outro a qualidade de humano. Dito isso, refletir sobre as características 
culturais do período é também repensar formas e conteúdos implícitos em 
narrações históricas, que invisibilizam e destituem a historicidade de 
grupos coletivos tradicionais e sociais, e do indivíduo o direito à sua 
memória, apagando linhas de interpretação que formam uma 
universalidades na história humana. 
Conteúdos 
Competências e Habilidades da 
BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
 
 
 A Consolidação das 
Monarquias Europeias 
 
 
 
 
 
EM13CHS204 
Comparar e avaliar os processos 
de ocupação do espaço e a 
formação de territórios, 
territorialidades e fronteiras, 
identificando o papel de 
diferentes agentes (como grupos 
sociais e culturais, impérios, 
Estados Nacionais e organismos 
internacionais) e considerando os 
conflitos populacionais (internos 
e externos), a diversidade étnico-
cultural e as características 
socioeconômicas, políticas e 
tecnológicas. 
 
LÍNGUA 
PORTUGUESA 
H1 – Interpretar com base 
no texto. 
H2 - Reconhecer a unidade 
temática do texto. 
H3 - Identificar a 
finalidade de um texto e 
seu gênero. 
H7 - Estabelecer relação 
entre termos de um texto a 
partir da recepção e/ou 
substituição de um termo 
que contribui para a 
História 
Eixo Bimestral: Educação em Direitos Humanos 
1ª 
Série 
 
 114 
 
 
 Renascimento, 
Comercial, Cultural e 
Científico expansão 
ultramarina dos Estados 
Nacionais Europeus 
[EM13CHS102] 
Identificar, analisar e discutir as 
circunstâncias históricas, 
geográficas, políticas, 
econômicas, sociais, ambientais e 
culturais de matrizes conceituais 
(etnocentrismo, racismo, 
evolução, modernidade, 
cooperativismo/desenvolvimento 
etc.), avaliando criticamente seu 
significado histórico e 
comparando-as a narrativas que 
contemplem outros agentes e 
discursos. 
progressão e a 
continuidade das ideias 
H8 - Reconhecer , 
distinguir fato e/de 
opinião; 
MATEMÁTICA 
H1 – Identificar, 
representar e comparar 
números reais. 
H2 – Resolver situações-
problema que envolvem 
operações com números 
reais. 
H10 – Ler e interpretar 
dados apresentados em 
tabelas e gráficos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Colonialismo: 
Sociedades africanas da 
região subsaariana até o 
século XV 
[EM13CHS502] 
Analisar situações da vida 
cotidiana, estilos de vida, valores, 
condutas etc., desnaturalizando e 
problematizando formas de 
desigualdade, preconceito, 
intolerância e discriminação, e 
identificar ações que promovam 
os Direitos Humanos, a 
solidariedade e o respeito às 
diferenças e às liberdades 
individuais. 
[EM13CHS204] 
Comparar e avaliar os processos 
de ocupação do espaço e a 
formação de territórios, 
territorialidades e fronteiras, 
identificando o papel de 
diferentes agentes (como grupos 
sociais e culturais, impérios, 
Estados Nacionais e organismos 
internacionais) e considerando os 
conflitos populacionais (internos 
e externos), a diversidade étnico-
cultural e as características 
socioeconômicas, políticas e 
 
LÍNGUA 
PORTUGUESA 
H1 – Interpretar com base 
no texto 
H2 - Reconhecer a unidade 
temática do texto 
 
H3 - Identificar a 
finalidade de um texto e 
seu gênero 
 
MATEMÁTICA 
 
H2 – Resolver situações-
problema que envolvem 
operações com números 
reais. 
H10 – Ler e interpretar 
dados apresentados em 
tabelas e gráficos. 
 
 115 
tecnológicas. 
 
Portanto, com o desenvolvimento das atividades a partir dos conteúdos sob a esteira de 
uma educação para os direitos humanos, amplia-se a possibilidade em utilizar o conhecimento 
histórico na contribuição para combater ideias reducionistas, comumente aceitas de confinar a 
noção de consciência histórica partindo de um único segmento cidadão. Logo, é importante 
considerar informações significativas acerca das questões pessoais, familiares, locais, regionais 
dos estudantes. 
 
 
 
MEIO AMBIENTE E POLÍTICAS AMBIENTAIS 
O meio ambiente ecologicamente equilibrado e sustentável é assumido por diversas 
organizações internacionais - inclusos na Constituição Federal do Brasil – como um direito 
humano fundamental. A produção do espaço geográfico que gera avanços extraordinários no 
pensamento, na tecnologia e na organização social, provoca também, desequilíbrios ambientais 
que colocam em risco à própria vida na Terra. Portanto, a resolução das questões ambientais, 
em suas diferentes escalas, encontra-se no centro do debate global como um dos maiores 
desafios do século XXI, exigindo das forças políticas das nações, das corporações e de cada ser 
humano uma consciência ambiental efetivada. Sendo assim, serão 
abordados conteúdos voltados à questão ambiental como direito 
fundamental do ser humano, sendo imprescindível destacar que a 
educação tem o papel fundamental em formar estudantes com 
responsabilidade ambiental, transformação social e respeito à vida. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
Natureza e sociedade. 
(EM13CHS302) Analisar e 
avaliar os impactos 
econômicos e 
socioambientais de cadeias 
produtivas ligadas à 
exploração de recursos 
naturais e às atividades 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1- Interpretar com base no 
texto. 
H8- Reconhecer, distinguir 
fato e/ou opinião. 
 
MATEMÁTICA 
Geografia 
Eixo Bimestral: Educação em Direitos Humanos 
1ª 
Série 
 
 116 
agropecuárias em diferentes 
ambientes e escalas de 
análise, considerando o 
modo de vida das populações 
locais e o compromisso com 
a sustentabilidade. 
H9- Determinar a 
probabilidade de ocorrência 
de um evento em um espaço 
amostral. 
H10- Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
As conferências em defesa 
do meio ambiente. 
(EM13CHS305) Analisar e 
discutir o papel dos 
organismos nacionais de 
regulação, controle e 
fiscalização ambiental e dos 
acordos internacionais para a 
promoção e a garantia de 
práticas ambientais 
sustentáveis. 
Natureza e políticas 
ambientais no Brasil. 
(EM13CHS304) Analisar os 
impactos socioambientais 
decorrentes de práticas de 
instituições governamentais, 
de empresas e de indivíduos, 
discutindo as origens dessas 
práticas, e selecionar aquelas 
que respeitem e promovam a 
consciência e a ética 
socioambiental e o consumo 
responsável. 
 
O eixo propõe que o estudante conheça os marcos legais e normativos que fundamentam 
a importância ambiental no rol dos Direitos Humanos, com a finalidade de criar uma efetiva 
consciência coletiva. 
 
 
 
 
 
 
 
 117 
 
 
 
 
Na visão de alguns filósofos, o ser humano é formado pela junção de um corpo e uma 
alma ou mente. Na atualidade, a Organização Mundial de Saúde (OMS), define ter saúde como 
demonstrar um equilíbrio entre a saúde física e a saúde mental. Dessa forma, todas as pessoas 
em sua vida vivenciam ou já vivenciaram experiências que envolvem 
esse dualismo supracitado, seja de forma positiva ou negativa. 
Dessa maneira, a proposta de Filosofia para este bimestre é o 
de apresentar aos estudantes, na perspectiva do eixo Saúde, as 
concepções filosóficas acerca do dualismo, e como ele tem se 
apresentado ao longo do tempo. 
Conteúdos 
Competências e Habilidades 
da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
 
 
 
 
O Dualismo 
 
 
 
 
(EM13CHS103) Elaborar 
hipóteses, selecionar evidências e 
compor argumentos relativos a 
processos políticos, econômicos, 
sociais, ambientais, culturais e 
epistemológicos, com base na 
sistematização de dados e 
informações de diversas 
naturezas (expressões artísticas, 
textos filosóficos e sociológicos, 
documentos históricos e 
geográficos, gráficos, mapas, 
tabelas, tradições orais, entre 
outros). 
(EM13CHS301) Problematizar 
hábitos e práticas individuais e 
coletivos deprodução, 
reaproveitamento e descarte de 
resíduos em metrópoles, áreas 
urbanas e rurais, e comunidades 
com diferentes características 
socioeconômicas, e elaborar e/ou 
LÍNGUA 
PORTUGUESA 
H1- Interpretar com base 
no texto. 
H8- Reconhecer, distinguir 
fato e/ou opinião. 
 
MATEMÁTICA 
H9- Determinar a 
probabilidade de 
ocorrência de um evento 
em um espaço amostral. 
H10- Ler e interpretar 
dados apresentados em 
tabelas e gráficos. 
 
 
 
 
As várias formas de 
Dualismo 
 
 
 
 
Dualismo X Monismo 
Filosofia 
Eixo Bimestral: Saúde 
1ª 
Série 
 
 118 
selecionar propostas de ação que 
promovam a sustentabilidade 
socioambiental, o combate à 
poluição sistêmica e o consumo 
responsável. 
(EM13CHS102) Identificar, 
analisar e discutir as 
circunstâncias históricas, 
geográficas, políticas, 
econômicas, sociais, ambientais 
e culturais de matrizes 
conceituais (etnocentrismo, 
racismo, evolução, modernidade, 
cooperativismo/desenvolvimento 
etc.), avaliando criticamente seu 
significado histórico e 
comparando-as a narrativas que 
contemplem outros agentes e 
discursos. 
 
Assim, espera-se que os estudantes compreendam um pouco desse dualismo, no qual 
ocorre na vida de cada um, mas também como podem administrar essas ações e emoções em 
suas vidas, desenvolvendo a corresponsabilidade e a empatia pelas consequências dessas ações 
e emoções na vida das outras pessoas. 
 
 
 
 
 
A construção da identidade e o exercício da autonomia está diretamente relacionado à 
marcadores sociais como gênero, cor, geração, classe social, perpassando necessariamente pela 
construção de si diante e do outro, bem como do grupo social ao qual pertence. Para chegarmos 
ao exercício da autonomia, o entendimento da formação identitária é 
fundamental, por isso, segue a sugestão de conteúdos que são temas da 
Sociologia, e que também podem ser alinhados com as propostas de 
temas apresentados pelo componente curricular de Projeto de Vida 
na 1ª Série. 
Sociologia 
Eixo Bimestral: Identidade e Autonomia 
1ª 
Série 
 
 119 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
 
 
 
 
Família como instituição 
social 
 
Competência: Identificar e 
combater as diversas formas 
de injustiça, preconceito e 
violência, adotando 
princípios éticos, 
democráticos, inclusivos e 
solidários, e respeitando os 
Direitos Humanos. 
 
Habilidade: EM13CHS403 
Caracterizar e analisar os 
impactos das transformações 
tecnológicas nas relações 
sociais e de trabalho próprias 
da contemporaneidade, 
promovendo ações voltadas à 
superação das desigualdades 
sociais, da opressão e da 
violação dos Direitos 
Humanos. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - Identificar a finalidade 
do texto. 
H3 - Diferenciar Ideias 
Centrais das secundárias de 
um texto. 
H7 - Reconhecer, distinguir, 
fato e/de opinião. 
 
MATEMÁTICA 
 
H10 Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos 
Relações de gênero 
 
Competência: Identificar e 
combater as diversas formas 
de injustiça, preconceito e 
violência, adotando 
princípios éticos, 
democráticos, inclusivos e 
solidários, e respeitando os 
Direitos Humanos. 
 
Habilidade: EM13CHS605 
Analisar os princípios da 
declaração dos Direitos 
Humanos, recorrendo às 
noções de justiça, igualdade e 
fraternidade, identificar os 
progressos e entraves à 
concretização desses direitos 
nas diversas sociedades 
contemporâneas e promover 
ações concretas diante da 
desigualdade e das violações 
 
 120 
desses direitos em diferentes 
espaços de vivência, 
respeitando a identidade de 
cada grupo e de cada 
indivíduo. 
 
 
O conceito de Geração 
 
Competência: Analisar 
processos políticos, 
econômicos, sociais, 
ambientais e culturais nos 
âmbitos local, regional, 
nacional e mundial em 
diferentes tempos, a partir da 
pluralidade de 
procedimentos 
epistemológicos, científicos 
e tecnológicos, de modo a 
compreender e posicionar-se 
criticamente em relação a 
eles, considerando diferentes 
pontos de vista e tomando 
decisões baseadas em 
argumentos e fontes de 
natureza científica. 
 
Habilidade: 
EM13CHS106 
Utilizar as linguagens 
cartográfica, gráfica e 
iconográfica, diferentes 
gêneros textuais e 
tecnologias digitais de 
informação e comunicação 
de forma crítica, 
significativa, reflexiva e ética 
nas diversas práticas sociais, 
incluindo as escolares, para 
se comunicar, acessar e 
difundir informações, 
produzir conhecimentos, 
resolver problemas e exercer 
protagonismo e autoria na 
vida pessoal e coletiva. 
 Competência: Analisar 
 
 121 
 
Juventudes 
 
processos políticos, 
econômicos, sociais, 
ambientais e culturais nos 
âmbitos local, regional, 
nacional e mundial em 
diferentes tempos, a partir da 
pluralidade de 
procedimentos 
epistemológicos, científicos 
e tecnológicos, de modo a 
compreender e posicionar-se 
criticamente em relação a 
eles, considerando diferentes 
pontos de vista e tomando 
decisões baseadas em 
argumentos e fontes de 
natureza científica. 
 
Habilidade: 
EM13CHS106 
Utilizar as linguagens 
cartográfica, gráfica e 
iconográfica, diferentes 
gêneros textuais e 
tecnologias digitais de 
informação e comunicação 
de forma crítica, 
significativa, reflexiva e ética 
nas diversas práticas sociais, 
incluindo as escolares, para 
se comunicar, acessar e 
difundir informações, 
produzir conhecimentos, 
resolver problemas e exercer 
protagonismo e autoria na 
vida pessoal e coletiva. 
 
 
Desafios atuais da 
juventude contemporânea 
 
Competência: Analisar 
processos políticos, 
econômicos, sociais, 
ambientais e culturais nos 
âmbitos local, regional, 
nacional e mundial em 
diferentes tempos, a partir da 
 
 122 
pluralidade de 
procedimentos 
epistemológicos, científicos 
e tecnológicos, de modo a 
compreender e posicionar-se 
criticamente em relação a 
eles, considerando diferentes 
pontos de vista e tomando 
decisões baseadas em 
argumentos e fontes de 
natureza científica. 
 
Habilidade: EM13CHS501 
Analisar os fundamentos da 
ética em diferentes culturas, 
tempos e espaços, 
identificando processos que 
contribuem para a formação 
de sujeitos éticos que 
valorizem a liberdade, a 
cooperação, a autonomia, o 
empreendedorismo, a 
convivência democrática e a 
solidariedade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 123 
 
 
 
 
Os valores que norteiam as escolhas e as atitudes dos estudantes são construídos e 
estimulados pelo convívio escolar. Além da escola existem outros 
ambientes de interação social. Deve-se primar então pela consciência 
e responsabilidade de todos que compõem a comunidade escolar, com 
uma educação pautada em valores que garantam, e respeitem a integridade 
e a dignidade humana. Para tanto, os conteúdos de Língua Portuguesa 
serão trabalhados através de gêneros textuais que proporcionem a 
abordagem, reflexão e o debate de temas sociais relevantes. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
Gênero textual: Anúncio 
publicitário. 
(EM13LP46) Compartilhar 
sentidos construídos na 
leitura/escuta de textos 
literários, percebendo 
diferenças e eventuais 
tensões entre as formas 
pessoais e as coletivas de 
apreensão desses textos, para 
exercitar o diálogo cultural e 
aguçar a perspectiva crítica. 
base em ferramentas da 
crítica literária (estrutura da 
composição, estilo, aspectos 
discursivos) ou outros 
critérios relacionados a 
diferentes matrizes culturais, 
considerando o contexto de 
produção (visões de mundo, 
diálogos com outros textos, 
inserções em movimentos 
estéticos e culturais etc.) e o 
modo como dialogam com o 
presente. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 – Identificar a finalidade 
de um texto. 
H2 – Identificar os elementos 
constitutivos da organização 
interna dos gêneros escritos. 
H6 – Estabelecer relação 
entre termos de um texto a 
partir da repetição e/ou 
substituição de um termo que 
contribui para a progressão e 
a continuidade das idéias. 
H9 – Reconhecer a presença, 
em um texto,de marcas da 
variação lingüística e de 
registro. 
H10 – Reconhecer os 
recursos empregados para 
assinalar a transcrição da fala 
da personagem e/ou do 
entrevistado, em discurso 
direto, e para separar o 
discurso do narrador/locutor 
da fala dos personagens; 
Língua Portuguesa 
Eixo Bimestral: Educação em Direitos Humanos 
2ª 
Série 
 
 124 
reconhecer as marcas do 
discurso indireto. 
MATEMÁTICA 
H10 - Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
A preposição e a conjunção 
 
Reflexões sobre a língua a 
partir de textos. 
 
(EM13LP08) Analisar 
elementos e aspectos da 
sintaxe do português, como a 
ordem dos constituintes da 
sentença (e os efeito que 
causam sua inversão), a 
estrutura dos sintagmas, as 
categorias sintáticas, os 
processos de coordenação e 
subordinação (e os efeitos de 
seus usos) e a sintaxe de 
concordância e de regência, 
de modo a potencializar os 
processos de compreensão e 
produção de textos e a 
possibilitar escolhas 
adequadas à situação 
comunicativa. 
(EM13LP02) Estabelecer 
relações entre as partes do 
texto, tanto na produção 
como na leitura/escuta, 
considerando a construção 
composicional e o estilo do 
gênero, 
usando/reconhecendo 
adequadamente elementos e 
recursos coesivos diversos 
que contribuam para a 
coerência, a continuidade do 
texto e sua progressão 
temática, e organizando 
informações, tendo em vista 
as condições de produção e 
as relações lógico-
discursivas envolvidas 
(causa/efeito ou 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H2 – Identificar os elementos 
constitutivos da organização 
interna dos gêneros escritos. 
H4 – Localizar um 
argumento utilizado pelo 
autor para defender sua tese, 
em um texto da ordem do 
argumentar. 
H5 – Identificar o sentido de 
operadores discursivos ou de 
processos persuasivos 
utilizados em um texto da 
ordem do argumentar. 
H6 – Estabelecer relação 
entre termos de um texto a 
partir da repetição e/ou 
substituição de um termo que 
contribui para a progressão e 
a continuidade das idéias. 
H7 – Reconhecer, distinguir 
fato e/de opinião. 
H8 – Inferir a tese, o ponto de 
vista em um texto da ordem 
do argumentar, com base na 
argumentação construída 
pelo autor. 
MATEMÁTICA 
H10 - Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
 
 
 125 
consequência; 
tese/argumentos; 
problema/solução; 
definição/exemplos etc.). 
O Simbolismo - 
Simbolismo no Brasil. 
 
O contexto de produção e 
recepção do Simbolismo. 
 
(EM13LP47) Participar de 
eventos (saraus, competições 
orais, audições, mostras, 
festivais, feiras culturais e 
literárias, rodas e clubes de 
leitura, cooperativas 
culturais, jograis, repentes, 
slams etc.), inclusive para 
socializar obras da própria 
autoria (poemas, contos e 
suas variedades, roteiros e 
microrroteiros, 
videominutos, playlists 
comentadas de música etc.) 
e/ou interpretar obras de 
outros, inserindo-se nas 
diferentes práticas culturais 
de seu tempo. 
 
(EM13LP52) Analisar obras 
significativas das literaturas 
brasileiras e de outros países 
e povos, em especial a 
portuguesa, a indígena, a 
africana e a latino-americana, 
com base em ferramentas da 
crítica literária (estrutura da 
composição, estilo, aspectos 
discursivos) ou outros 
critérios relacionados a 
diferentes matrizes culturais, 
considerando o contexto de 
produção (visões de mundo, 
diálogos com outros textos, 
inserções em movimentos 
estéticos e culturais etc.) e o 
modo como dialogam com o 
presente. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 – Identificar a finalidade 
de um texto. 
H2 – Identificar os elementos 
constitutivos da organização 
interna dos gêneros escritos. 
H6 – Estabelecer relação 
entre termos de um texto a 
partir da repetição e/ou 
substituição de um termo que 
contribui para a progressão e 
a continuidade das ideias. 
 
MATEMÁTICA 
H10 - Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
 
 
 126 
Gênero textual: Resenha 
crítica. 
 
Pontuação e ortografia em 
textos. 
 
(EM13LP15) Planejar, 
produzir, revisar, editar, 
reescrever e avaliar textos 
escritos e multissemióticos, 
considerando sua adequação 
às condições de produção do 
texto, no que diz respeito ao 
lugar social a ser assumido e 
à imagem que se pretende 
passar a respeito de si 
mesmo, ao leitor pretendido, 
ao veículo e mídia em que o 
texto ou produção cultural 
vai circular, ao contexto 
imediato e sócio-histórico 
mais geral, ao gênero textual 
em questão e suas 
regularidades, à variedade 
linguística apropriada a esse 
contexto e ao uso do 
conhecimento dos aspectos 
notacionais (ortografia 
padrão, pontuação adequada, 
mecanismos de concordância 
nominal e verbal, regência 
verbal etc.), sempre que o 
contexto o exigir. 
 
(EM13LP29) Resumir e 
resenhar textos, por meio do 
uso de paráfrases, de marcas 
do discurso reportado e de 
citações, para uso em textos 
de divulgação de estudos e 
pesquisas. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 – Identificar a finalidade 
de um texto. 
H2 – Identificar os elementos 
constitutivos da organização 
interna dos gêneros escritos. 
H6 – Estabelecer relação 
entre termos de um texto a 
partir da repetição e/ou 
substituição de um termo que 
contribui para a progressão e 
a continuidade das idéias. 
H9 – Reconhecer a presença, 
em um texto, de marcas da 
variação lingüística e de 
registro. 
H10 – Reconhecer os 
recursos empregados para 
assinalar a transcrição da fala 
da personagem e/ou do 
entrevistado, em discurso 
direto, e para separar o 
discurso do narrador/locutor 
da fala dos personagens; 
reconhecer as marcas do 
discurso indireto. 
MATEMÁTICA 
H10 - Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
 
 
O estudo dos conteúdos de Língua Portuguesa através de temas sociais tem como 
objetivo propiciar aos estudantes o reconhecimento e a reflexão sobre a diversidade social e 
cultural de nosso país, a fim de proporcionar uma conscientização com relação ao respeito às 
diferenças em busca da construção de uma sociedade mais justa e solidária. 
 
 
 127 
 
 
 
 
A Educação em Direitos Humanos possui importância e abrangência imensuráveis para 
os estudantes, pois possibilita a reflexão sobre a dimensão do direito à dignidade da pessoa 
humana, que deve ser respeitada de modo incondicional e interdimensional. Do direito 
supracitado, suscitam valores como a liberdade, a justiça, o respeito às diferenças, a cultura de 
paz, dentre outros. 
Neste sentido, as Artes se apresentam como papel fundamental, 
não apenas porque, a partir de seu ensino, evidencia-se o caráter diverso 
das culturas, mas, sobretudo porque é nesta multiplicidade cultural que os 
valores supracitados devem ser alicerçados. Assim, falar de Cultura e de 
seu potencial formativo, na perspectiva da dignidade humana, passa pelo 
combate às intolerâncias e aos preconceitos, contribuindo para uma 
convivência humana mais plena. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
Analisar e recriar obras do 
artista plástico Otávio 
Roth ( ilustrações da 
Declaração Universal dos 
Direitos Humanos) 
 
(EM13LGG301) Participar 
de processos de produção 
individual e colaborativa em 
diferentes linguagens 
(artísticas, corporais e 
verbais), levando em conta 
suas formas e seus 
funcionamentos, para 
produzir sentidos em 
diferentes contextos. 
 
(EM13LGG305) Mapear e 
criar, por meio de práticas de 
linguagem, possibilidades de 
atuação social, política, 
artística e cultural para 
enfrentar desafios 
contemporâneos, discutindo 
princípios e objetivos dessa 
atuação de maneira crítica, 
criativa, solidária e ética. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - interpretar com base no 
texto 
 
MATEMÁTICA 
 
H2 – Resolver situações-
problema que envolvem 
operações com números 
reais. 
 
Arte 
Eixo Bimestral: Educação em Direitos Humanos 
2ª 
Série 
 
 128 
 
(EM13LGG501) Selecionar 
e utilizar movimentos 
corporais de forma 
consciente e intencional para 
interagir socialmente em 
práticas corporais, de modo a 
estabelecer relaçõesconstrutivas, empáticas, 
éticas e de respeito às 
diferenças. 
 
Fotografia: história da 
fotografia, fotografia 
analógica e digital. 
Processo criativo de 
experimentação (fotografia 
na lata e fotografia no 
celular). Prática: o que eu 
vejo pela minha janela? 
(EM13LGG301) Participar 
de processos de produção 
individual e colaborativa em 
diferentes linguagens 
(artísticas, corporais e 
verbais), levando em conta 
suas formas e seus 
funcionamentos, para 
produzir sentidos em 
diferentes contextos. 
 
(EM13LGG305) Mapear e 
criar, por meio de práticas de 
linguagem, possibilidades de 
atuação social, política, 
artística e cultural para 
enfrentar desafios 
contemporâneos, discutindo 
princípios e objetivos dessa 
atuação de maneira crítica, 
criativa, solidária e ética. 
(EM13LGG501) Selecionar 
e utilizar movimentos 
corporais de forma 
consciente e intencional para 
interagir socialmente em 
práticas corporais, de modo a 
estabelecer relações 
construtivas, empáticas, 
éticas e de respeito às 
diferenças. 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
H1 - interpretar com base no 
texto 
H7- Reconhecer, distinguir 
fato e/ou opinião. 
H8- Inferir a tese, o ponto de 
vista em um texto da ordem 
do argumentar, com base na 
argumentação construída 
 
MATEMÁTICA 
 
H5 – Resolver situações 
problema que envolvem 
transformações no plano 
(translação, reflexão, 
rotação, ampliação, redução). 
Teatro do Oprimido 
metodologia criada por 
Augusto Boal que usa o 
(EM13LGG305)Mapear e 
criar, por meio de práticas de 
linguagem, possibilidades de 
atuação social, política, 
artística e cultural para 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
H1 - interpretar com base no 
texto 
 
 129 
teatro como ferramenta de 
trabalho político, social, 
ético e estético, 
contribuindo para a 
transformação social. 
enfrentar desafios 
contemporâneos, discutindo 
princípios e objetivos dessa 
atuação de maneira crítica, 
criativa, solidária e ética. 
(EM13LGG501) Selecionar 
e utilizar movimentos 
corporais de forma 
consciente e intencional para 
interagir socialmente em 
práticas corporais, de modo 
a estabelecer relações 
construtivas, empáticas, 
éticas e de respeito às 
diferenças. 
 
(EM13LGG501) Selecionar 
e utilizar movimentos 
corporais de forma 
consciente e intencional para 
interagir socialmente em 
práticas corporais, de modo 
a estabelecer relações 
construtivas, empáticas, 
éticas e de respeito às 
diferenças 
(EM13LGG603)-Expressar-
se e atuar em processos de 
criação autorais individuais 
e coletivos nas diferentes 
linguagens artísticas (artes 
visuais, audiovisual, dança, 
música e teatro) e nas 
intersecções entre elas, 
recorrendo a referências 
estéticas e culturais, 
conhecimentos de naturezas 
diversas (artísticos, 
históricos, sociais e 
políticos) e experiências 
individuais e coletivas. 
H7- Reconhecer, distinguir 
fato e/ou opinião. 
H8- Inferir a tese, o ponto de 
vista em um texto da ordem 
do argumentar, com base na 
argumentação construída. 
 
MATEMÁTICA 
 
H2 – Resolver situações-
problema que envolvem 
operações com números 
reais. 
 
 
Sendo assim, inserir tópicos de Direitos Humanos transversalizados nos conteúdos 
escolares, podem propiciar reflexões e atitudes que levam os estudantes a conhecerem e 
demonstrarem maior respeito às diferenças e, consequentemente interagirem de modo mais 
 
 130 
fraternal uns com os outros. Assim, com as atividades de Artes propostas para esse eixo 
temático, espera-se que os jovens passem a entender melhor a importância do tema e 
compreendam que colocá-lo em efetiva prática é dever de todos, contribuindo, dessa forma, 
para uma formação cidadã e crítica. 
 
 
 
 
Na área de Linguagens e suas Tecnologias, a corporeidade e a motricidade são 
compreendidas como atos de linguagem. Ao experimentarem práticas da 
Educação Física, os jovens se movimentam-se com diferentes 
intencionalidades, construindo suas experiências pessoais e sociais junto 
com a cultura corporal de movimento. Nesse sentido, o componente 
curricular contribui para formação de sujeitos capazes de 
usufruir, produzir e transformar a cultura corporal de movimento, 
auxiliando na tomada de decisões éticas, conscientes e reflexivas sobre o 
papel das expressões corporais na sociedade. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
Ginástica. 
Reflexão sobre conceitos, 
valores, hábitos, atitudes que 
constituem a ginástica nas 
aulas de Educação Física 
Escolar e em outros espaços 
e tempos da prática corporal, 
particularizando o estudo da 
Ginástica Localizada 
confrontando a resistência 
orgânica geral com a 
resistência muscular 
localizada; Reconhecimento 
das regularidades 
subjacentes as modalidades: 
Artística, Rítmica, 
Acrobática, Aeróbica, 
Localizada; Produção de 
(EM13LGG502) Analisar 
criticamente preconceitos, 
estereótipos e relações de 
poder subjacentes às práticas 
e discursos verbais e 
imagéticos na apreciação e 
produção das práticas da 
cultura corporal de 
movimento. 
(EM13LGG503) Praticar, 
significar e valorizar a 
cultura corporal de 
movimento como forma de 
autoconhecimento, 
autocuidado e construção de 
laços sociais em seus 
projetos de vida. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
H8-Reconhecer ,distinguir 
fatos ou Opiniões. 
H3- Identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero. 
 
MATEMÁTICA 
H10 - Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
Educação Física 
Eixo Bimestral: Saúde 
2ª 
Série 
 
 131 
texto escrito, visando à 
compreensão e explicação 
da Ginástica de forma 
contextualizada através de 
vídeos e documentários. 
 
A Educação Física no Ensino Médio, assim como nas demais etapas de ensino, é 
significativamente relevante para o desenvolvimento dos estudantes. Logo, ela tem o papel de 
auxiliar na manutenção das habilidades motoras, nas funções cardiovasculares e no 
desenvolvimento neuromuscular. Além disso, proporciona a compreensão dos limites 
individuais e da importância de cooperar e atuar em equipe. Essa articulação fortalece os hábitos 
necessários para a prevenção da saúde individual e coletiva. 
 
 
 
 
 A língua inglesa é considerada a língua da comunicação e da divulgação do 
conhecimento científico, como também o idioma da globalização, dos organismos 
internacionais, da Internet, e é o mais ensinado nas escolas mundialmente. 
A partir do eixo Ciência, tecnologia e inovação, busca-se 
estabelecer relações entre a língua inglesa , o mundo da ciência e 
a natureza instrumental, que ajudam na realização de atividades 
variadas, como, por exemplo, ler livros, jornais e revistas; escrever e-
mails e cartas; compreender músicas, filmes e palestras; participar de 
redes sociais. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
Influência das redes 
sociais: 
Emprego de tempos 
verbais, pronomes (object 
/subject case), indefinite 
pronouns (some, any, no, 
etc.), preposições, 
(EM13LGG302) 
Posicionar-se criticamente 
diante de diversas visões de 
mundo presentes nos 
discursos em diferentes 
linguagens, levando em 
conta seus contextos de 
produção e de circulação. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
H3 - identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero 
H8- Inferir a tese, o ponto de 
vista em um texto da ordem 
do argumentar, com base na 
argumentação construída 
Língua Inglesa 
Eixo Bimestral: Ciência, Tecnologia e Inovação 
2ª 
Série 
 
 132 
adjetivos, advérbios 
(tempo, modo, lugar, etc.); 
pelo autor. 
MATEMÁTICA 
 
H2 – Resolver situações-
problema que envolvem 
operações com números 
reais. 
Uso de conectores (linking 
words) em diferentes 
funções (condição, causa, 
oposição, comparação, 
dúvida, etc.); 
pronomes relativos (that, 
which, who, where... ); 
(EM13LGG701) Explorar 
tecnologias digitais da 
informação e comunicação 
(TDIC), compreendendo 
seus princípios e 
funcionalidades, e utilizá- las 
de modo ético, criativo, 
responsável e adequado a 
práticas de linguagemem 
diferentes contextos. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - interpretar com base no 
texto 
H3 - identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero 
 
MATEMÁTICA 
 
H2 – Resolver situações-
problema que envolvem 
operações com números 
reais. 
Advérbios e expressões 
adverbiais; emprego de 
phrasal verbs, 
especialmente com as 
partículas up, down, on, 
back, around. 
(EM13LGG702) Avaliar o 
impacto das tecnologias 
digitais da informação e 
comunicação (TDIC) na 
formação do sujeito e em 
suas práticas sociais, para 
fazer uso crítico dessa mídia 
em práticas de seleção, 
compreensão e produção de 
discursos em ambiente 
digital. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - interpretar com base no 
texto 
H3 - identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero 
 
MATEMÁTICA 
 
H2 – Resolver situações-
problema que envolvem 
operações com números 
reais. 
Emprego do infinitivo e do 
gerúndio; Emprego e 
funções da ing form; 
relative clauses. 
(EM13LGG703) Utilizar 
diferentes linguagens, mídias 
e ferramentas digitais em 
processos de produção 
coletiva, colaborativa e 
projetos autorais em 
ambientes digitais. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - interpretar com base no 
texto 
H3 - identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero 
 
MATEMÁTICA 
H10 - Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
Reading strategies: 
Skimming and scanning; 
(EM13LGG104) Utilizar as 
diferentes linguagens, 
levando em conta seus 
funcionamentos, para a 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - interpretar com base no 
texto 
H3 - identificar a finalidade 
 
 133 
Vocabulary study: 
Idioms/Collocations/Word 
formation/Phrasal verbs; 
compreensão e produção de 
textos e discursos em 
diversos campos de atuação 
social. 
de um texto e seu gênero 
H8- Inferir a tese, o ponto de 
vista em um texto da ordem 
do argumentar, com base na 
argumentação construída 
pelo autor. 
 
MATEMÁTICA 
 
H10 - Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
 
Trabalhando com o eixo ciência, tecnologia e inovação, visou-se estabelecer relações 
entre o mundo da ciência e a língua hegemônica na comunicação. Os avanços tecnológicos 
causam mudanças significativas na vida das pessoas, principalmente quando as afetam 
diretamente. Aparelhos eletrônicos como smarttvs, CD player, computador, smartphones, 
tablet, DVD, e a própria internet, estão tão inseridos na sociedade que é quase impossível nos 
vermos em atividades de trabalho, estudo ou lazer sem que um desses aparatos tecnológicos 
não esteja presente. 
Hoje, muitas vezes, ouvimos por meio da mídia, que os ‘analfabetos digitais’ estão 
fadados a não conseguir emprego e são, muitas vezes, marginalizados. Cada vez mais se torna 
imprescindível o uso de tecnologias na sociedade que vem se tornando cada vez mais digital, e 
essa sociedade digitalizada é dinâmica e exposta, cada vez mais cedo, ao uso da tecnologia e, 
consequentemente, ficando mais dependente dela. 
 
 
 
 
 O Trabalho com o eixo ciência, tecnologia e inovação, tem como objetivo estabelecer 
relações entre o mundo da ciência e a língua hegemônica na comunicação. Os avanços 
tecnológicos causam mudanças significativas na vida das pessoas, principalmente quando as 
afetam diretamente. Hoje é quase impossível nos vermos em atividades de trabalho, estudo ou 
Língua Espanhola 
Eixo Bimestral: Ciência, Tecnologia e Inovação 
2ª 
Série 
 
 134 
lazer sem que u aparatos tecnológicos não estejam presentes. Cada vez se torna imprescindível 
o uso de tecnologias numa sociedade digital. 
Com isso em mente vamos abordar nesse eixo alguns temas como: 
redes sociais, convívio familiar e relações pela internet, na língua 
espanhola. Os diferentes vocabulários em diferentes regiões de língua 
hispânica, através da cultura de diferentes países e em contraponto os 
conteúdos gramaticais e lexicais da língua com textos para interpretação 
e atividades. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
Interpretação textual; 
Tirinhas e comics; 
 
(EF09LI02) – Recopiar as 
ideias chaves de textos 
fazendo anotações. 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - interpretar com base no 
texto 
H3 - identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero 
 
MATEMÁTICA 
H10 - Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
Vocabulário de aparelhos 
eletrônicos; 
Redes sociais; 
 
(EF07LI03) – Utilização de 
conhecimentos prévios para 
compreender o texto oral. 
 
Conflitos sociais; 
Adjetivos descritivos; 
 
(EF09LI01) – Usar a língua 
espanhola para expor pontos 
de vista, argumentos e 
contra-argumentos, 
considerando o contexto e os 
recursos linguísticos cuja 
finalidade é a eficácia da 
comunicação. 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - interpretar com base no 
texto 
H3 - identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero 
H9 - 
 
MATEMÁTICA 
H10 - Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
Apócope. 
 
(EF09LI02) – Recopiar as 
ideias chaves de textos 
fazendo anotações. 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - interpretar com base no 
texto 
H3 - identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero 
 
 
 135 
MATEMÁTICA 
H10 - Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
Artigos (definidos e 
indefinidos) 
 
(EF09LI02) – Recopiar as 
ideias chaves de textos 
fazendo anotações. 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - interpretar com base no 
texto 
H3 - identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero 
 
MATEMÁTICA 
H10 - Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
 
Cabe ao professor, identificar o conhecimento prévio que o aluno tem sobre si mesmo e 
sobre os que o rodeiam. Neste sentido, a presente proposta visa estabelecer metodologias de 
apoio, facilitando o processo ensino/aprendizagem de uma maneira mais significativa. 
 
 
 
 
A proposta para este 4º bimestre é trabalhar os conteúdos de matrizes e sistemas Lineares 
sob a ótica do Eixo Ciência, tecnologia e inovação como norteador, uma vez 
que atualmente, o ensino destes conteúdos tende a enfatizar cálculos 
manuais. Portanto, sugere-se a abordagem de tais conteúdos baseada em 
tecnologia, usando recursos de informática, tais como planilhas eletrônicas e 
aplicativos disponíveis na internet a fim de explorar a resolução de 
matrizes e escalonamento de Sistemas Lineares através destas 
ferramentas. 
 
 
Matemática 
Eixo Bimestral: Ciência, tecnologia e inovação 
2ª 
Série 
 
 136 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
Matrizes. 
[EM13MAT315] Investigar 
e registrar, por meio de um 
fluxograma, quando 
possível, um algoritmo que 
resolve um problema. 
MATEMÁTICA 
H1 - Resolver situações-
problema que envolvem 
representações, operações e 
propriedades dos números 
reais. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - Identificar a finalidade 
de um texto. 
Sistemas lineares. 
[EM13MAT301] Resolver e 
elaborar problemas do 
cotidiano, da Matemática e 
de outras áreas do 
conhecimento, que envolvem 
equações lineares 
simultâneas, usando técnicas 
algébricas e gráficas, com ou 
sem apoio de tecnologias 
digitais. 
MATEMÁTICA 
H1 - Resolver situações-
problema que envolvem 
representações, operações e 
propriedades dos números 
reais. 
H4 – Resolver situações-
problema que envolvem 
equação do 1º ou de 2º grau 
ou sistema de equação do 1º 
grau. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H4 - Localizar um argumento 
utilizado pelo autor para 
defender sua tese em um 
texto da ordem do 
argumentar. 
 
Dessa forma, vale salientar que o eixo proposto é de suma importância na vida dos/das 
jovens estudantes, pois permite o engajamento desses jovens, nativos digitais nas premissas 
supracitadas. Além de proporcionar-lhes experiências de aprendizagens significativas através 
das ferramentas digitais propostas. 
. 
 
 137 
 
 
 
 
Desde a constituição das primeiras sociedades e o surgimento das 
primeiras civilizações, observa-se a existência de uma intensa e nem 
sempre equilibrada relação entre sociedade e natureza. Essarelação 
diz respeito às formas pelas quais as ações humanas transformam o meio 
natural e utilizam-se deste para o seu desenvolvimento. Além do mais, 
diz respeito também à forma pela qual as composições naturais – seres 
vivos, relevo, clima e recursos naturais – interferem nas dinâmicas 
sociais. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
Origem, evolução e 
características gerais dos 
animais: 
A classificação dos 
animais; 
Origem e características 
gerais dos animais; 
tema para discussão: O 
maior bioma do mundo. 
(EM13CNT208) Aplicar os 
princípios da evolução 
biológica para analisar a 
história 
humana, considerando sua 
origem, diversificação, 
dispersão pelo planeta e 
diferentes 
formas de interação com a 
natureza, valorizando e 
respeitando a diversidade 
étnica e cultural humana. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - Interpretar com base no 
texto; 
H2 - Reconhecer a unidade 
temática do texto; 
 
MATEMÁTICA 
H2 – Resolver situação-
problema que envolvem 
operações com números 
reais. 
Diversidade animal: 
Filo porífera; 
Filo cnidaria; 
Filo platyhelminthes; 
Filo Nematoda; 
Filo Mollusca; 
Filo Annelida. 
(EM13CNT209) Analisar a 
evolução estelar associando-
a aos modelos de origem e 
distribuição dos elementos 
químicos no Universo, 
compreendendo suas 
relações com as 
condições necessárias ao 
surgimento de sistemas 
solares e planetários, suas 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - Interpretar com base no 
texto; 
H2 - Reconhecer a unidade 
temática do texto; 
H3 - Identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero. 
 
Biologia 
Eixo Bimestral: Natureza e Sociedade 
2ª 
Série 
 
 138 
estruturas e composições e as 
possibilidades de existência 
de vida, utilizando 
representações e simulações, 
com ou sem o uso de 
dispositivos e aplicativos 
digitais (como softwares de 
simulação e de realidade 
virtual, entre outros). 
MATEMÁTICA 
H1 - identificar, representar e 
comparar números reais. 
Filo Arthropoda; 
Filo Echinodermata; 
Tema para discussão: 
principais aranhas e 
escorpiões de interesse 
médico. 
(EM13CNT205) Interpretar 
resultados e realizar 
previsões sobre atividades 
experimentais, 
fenômenos naturais e 
processos tecnológicos, com 
base nas noções de 
probabilidade e 
incerteza, reconhecendo os 
limites explicativos das 
ciências. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - Interpretar com base no 
texto; 
H2 - Reconhecer a unidade 
temática do texto; 
 
 
MATEMÁTICA 
H1 - identificar, representar e 
comparar números reais. 
H10- ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas. 
Características gerais dos 
cordados; 
Embriologia dos cordados; 
Craniata e vertebrata: 
características gerais. 
Amphibia: diversidade dos 
anfíbios. 
(EM13CNT302) Comunicar, 
para públicos variados, em 
diversos contextos, 
resultados de 
análises, pesquisas e/ou 
experimentos, elaborando 
e/ou interpretando textos, 
gráficos, 
tabelas, símbolos, códigos, 
sistemas de classificação e 
equações, por meio de 
diferentes 
linguagens, mídias, 
tecnologias digitais de 
informação e comunicação 
(TDIC), de modo 
a participar e/ou promover 
debates em torno de temas 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - Interpretar com base no 
texto; 
H2 - Reconhecer a unidade 
temática do texto; 
H3 - Identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero. 
 
MATEMÁTICA 
H10- ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas. 
 
 139 
científicos e/ou tecnológicos 
de 
relevância sociocultural e 
ambiental. 
Reptilia: diversidade de 
répteis; 
Aves 
Mammalia: diversidade de 
mamíferos. 
Tema sugerido: serpentes 
peçonhentas do Brasil: 
reconhecimento e 
primeiros socorros. 
(EM13CNT303) Interpretar 
textos de divulgação 
científica que tratem de 
temáticas das 
Ciências da Natureza, 
disponíveis em diferentes 
mídias, considerando a 
apresentação dos 
dados, tanto na forma de 
textos como em equações, 
gráficos e/ou tabelas, a 
consistência 
dos argumentos e a coerência 
das conclusões, visando 
construir estratégias de 
seleção 
de fontes confiáveis de 
informações. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H2 - Reconhecer a unidade 
temática do texto; 
MATEMÁTICA 
H10 - ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas. 
Forma e função dos 
animais: 
sustentação e locomoção; 
tamanho do corpo; 
Assimilação de alimentos; 
trocas gasosas; circulação; 
excreção e osmorregulação 
e sistema nervoso. 
(EM13CNT301) Construir 
questões, elaborar hipóteses, 
previsões e estimativas, 
empregar 
instrumentos de medição e 
representar e interpretar 
modelos explicativos, dados 
e/ou 
resultados experimentais 
para construir, avaliar e 
justificar conclusões no 
enfrentamento 
de situações-problema sob 
uma perspectiva científica. 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - Interpretar com base no 
texto; 
H2 - Reconhecer a unidade 
temática do texto; 
 
MATEMÁTICA 
H10 - ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas. 
 
Por esse motivo, é importante entender a complexidade com que se estabelece a 
interação entre natureza e ação humana, pois, mesmo com a evolução dos diferentes 
instrumentos tecnológicos e das formas de construção da sociedade, a utilização e 
transformação dos elementos naturais continuam sendo de fundamental relevância. 
 
 140 
Portanto, é preciso entender que os seres humanos precisam conservar o espaço natural, 
sobretudo no sentido de garantir a existência dos recursos e dos meios inerentes a eles para as 
sociedades futuras. 
 
 
 
 
Neste 4º Bimestre sugerimos trabalhar os conteúdos abaixo descritos, dividindo-os em 
dois eixos: Saúde e Economia. No eixo Saúde a sugestão é estudar o Ácido ascórbico, que é 
mais comumente conhecido como vitamina C. É importante apresentar o histórico de 
descobrimento dessa vitamina, suas ações no organismo, os principais alimentos que a contém, 
as doenças causadas pela carência dela. Além disso, os(as) estudantes poderão estudar a maçã 
como um indicador natural, de modo que se pode simplificar o estudo sobre ácidos e bases de 
forma contextualizada com alimentos do dia a dia de cada estudante. 
Já no eixo Economia, a sugestão é abordar o Alumínio, elemento químico encontrado 
em vários ambientes ao nosso redor. É importante apresentar a cada estudante, os benefícios 
provenientes da utilização do Alumínio, inclusive os econômicos e mostrar 
os riscos decorrentes da exposição excessiva a este elemento. 
Outrossim, também é importante destacar como conteúdo 
sugerido a Corrosão do Ferro, ressaltando os prejuízos financeiros para a 
nossa Sociedade. Além disso, trouxemos os produtos químicos que são 
utilizados para limpeza e higienização, tão importantes nesse momento 
em que enfrentamos a pandemia da COVID-19. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
Aspectos históricos da 
vitamina C. 
 
Alimentos ricos em 
Vitamina C. (Frutas e 
Vegetais). 
 
Carência de vitamina C. 
[EM13CNT303] - 
Interpretar textos de 
divulgação científica que 
tratem de temáticas das 
Ciências da Natureza, 
disponíveis em diferentes 
mídias, considerando a 
apresentação dos dados, 
tanto na forma de textos 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - Interpretar com base no 
texto; 
H2 - Reconhecer a unidade 
temática do texto; 
MATEMÁTICA 
Química 
Eixo Bimestral: Saúde/Economia 
2ª 
Série 
 
 141 
como em equações, gráficos 
e/ou tabelas, a consistência 
dos argumentos e a coerência 
das conclusões, visando 
construir estratégias de 
seleção de fontes confiáveis 
de informações. 
H1 - Resolver situações-
problema que envolvem 
representações, operações e 
propriedades dos números 
reais. 
 
Maçãs especiais: Indicador 
natural ácido-base. 
[EM13CNT307] - Analisar 
as propriedades dos materiais 
para avaliar a adequação de 
seu uso em diferentes 
aplicações 
(industriais,cotidianas, 
arquitetônicas ou 
tecnológicas) e/ ou propor 
soluções seguras e 
sustentáveis considerando 
seu contexto local e 
cotidiano. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - Interpretar com base no 
texto; 
H2 - Reconhecer a unidade 
temáticado texto; 
 
MATEMÁTICA 
H10 - ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas. 
O alumínio: Vantagens e 
riscos. 
 
Corrosão do Ferro: 
Prejuízo financeiros para a 
Sociedade. 
[EM13CNT306] - Avaliar os 
riscos envolvidos em 
atividades cotidianas, 
aplicando conhecimentos das 
Ciências da Natureza, para 
justificar o uso de 
equipamentos e recursos, 
bem como comportamentos 
de segurança, visando à 
integridade física, individual 
e coletiva, e socioambiental, 
podendo fazer uso de 
dispositivos e aplicativos 
digitais que viabilizem a 
estruturação de simulações 
de tais riscos. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - Interpretar com base no 
texto; 
H2 - Reconhecer a unidade 
temática do texto; 
MATEMÁTICA 
H1 - Resolver situações-
problema que envolvem 
representações, operações e 
propriedades dos números 
reais. 
 H8 - Resolver situações-
problema que envolvem o 
cálculo do volume de 
poliedros e de corpos 
redondos. 
MATEMÁTICA 
H1 - Resolver situações-
problema que envolvem 
 
 142 
representações, operações e 
propriedades dos números 
reais. 
Produtos químicos de 
limpeza utilizados no 
cotidiano. A renda gerada 
por esses produtos. 
 
[EM13CHS606] - Analisar 
as características 
socioeconômicas da 
sociedade brasileira - com 
base na análise de 
documentos (dados, tabelas, 
mapas etc.) de diferentes 
fontes - e propor medidas 
para enfrentar os problemas 
identificados e construir uma 
sociedade mais próspera, 
justa e inclusiva, que valorize 
o protagonismo de seus 
cidadãos e promova o 
autoconhecimento, a 
autoestima, a autoconfiança e 
a empatia. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - Interpretar com base no 
texto; 
H2 - Reconhecer a unidade 
temática do texto; 
H8 – Inferir a tese, o ponto de 
vista em um texto da ordem 
do argumentar, com base na 
argumentação construída 
pelo autor. 
 
MATEMÁTICA 
H1 - Resolver situações-
problema que envolvem 
representações, operações e 
propriedades dos números 
reais. 
 
Sendo assim, ao abordar os conteúdos supracitados é importante levar em consideração 
os aspectos econômicos que decorrem de atividades corriqueiras e que usualmente, utiliza-se 
de produtos químicos. A venda de produtos como o detergente, sabão, a água sanitária, o 
amaciante, entre outros, geram renda para a sociedade. Também é possível ver a questão da 
renda presente na coleta de latinhas de alumínio utilizadas como recipientes de refrigerantes, 
por exemplo. 
 
 
 
 
A Óptica é um ramo da Física responsável por estudar os fenômenos associados à luz, 
que tem amplas aplicações em nossa vida cotidiana. Tal Ramo divide-se em duas áreas: A 
 2ª 
Série 
Física 
Eixo Bimestral: Ciência, Tecnologia e Inovação/Saúde 
 
 143 
Óptica Física que estuda o comportamento ondulatório da luz e a Óptica Geométrica que trata 
da propagação da luz e seus efeitos. 
A sugestão é estudar o fenômeno óptico nesta etapa final do ano letivo, com pertinência 
ao(s) eixo(s) sugerido(s) - Ciência, Tecnologia e Inovação/Saúde - De modo 
que cada estudante consiga compreender tais fenômenos supracitados 
desde ao uso de um simples óculos, que pode corrigir problemas 
relacionados à visão até aos sofisticados dispositivos de observação como: 
lupas, microscópios, telescópios, entre outros. Além disso, é possível 
verificar aplicações da óptica nas mais variadas situações que 
envolvem a visão e a imagem, por exemplo no uso de lentes em câmeras 
fotográficas, espelhos, filmadoras, etc. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
Ótica Geométrica 
(EM13CNT103) Utilizar o 
conhecimento sobre as 
radiações e suas origens para 
avaliar as potencialidades e 
os riscos de sua aplicação em 
equipamentos de uso 
cotidiano, na saúde, no 
ambiente, na indústria, na 
agricultura e na geração de 
energia elétrica. 
(EM13CNT101) Analisar e 
representar, com ou sem o 
uso de dispositivos e de 
aplicativos digitais 
específicos, as 
transformações e 
conservações em sistemas 
que envolvam quantidade de 
matéria, de energia e de 
movimento para realizar 
previsões sobre seus 
comportamentos em 
situações cotidianas e em 
processos produtivos que 
priorizem o desenvolvimento 
sustentável, o uso consciente 
dos recursos naturais e a 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - interpretar com base no 
texto 
H3 - identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero 
H4 - Localizar um 
argumento utilizado pelo 
autor para defender sua tese 
em um texto da ordem do 
argumentar. 
H7- Reconhecer, distinguir 
fato e/ou opinião. 
 
MATEMÁTICA 
H1 – Resolver situações-
problema que envolvem 
representações, operações e 
propriedades dos números 
reais. 
H2 – Resolver situações-
problema que envolvem 
equações ou inequações do 1º 
ou do 2º grau ou sistemas de 
equação do 1º grau. 
H3 – Representar algébrica e 
 
 144 
preservação da vida em todas 
as suas formas. 
graficamente uma função de 
1º ou de 2º grau. 
H5 – Resolver situações-
problema que envolvem 
feixe de retas paralelas 
cortadas por transversal. 
H6 – Resolver situações-
problema que envolvem 
relações métricas e 
trigonométricas no triângulo. 
H7 – Resolver situações-
problema que envolvem área 
e perímetro de superfícies 
planas limitadas por 
segmentos de retas e/ou arcos 
de circunferência. 
H9 – Determinar a 
probabilidade de ocorrência 
de um evento em um espaço 
amostral. 
H10 – Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
 
Lentes e Instrumentos 
Ópticos 
(EM13CNT103) Utilizar o 
conhecimento sobre as 
radiações e suas origens para 
avaliar as potencialidades e 
os riscos de sua aplicação em 
equipamentos de uso 
cotidiano, na saúde, no 
ambiente, na indústria, na 
agricultura e na geração de 
energia elétrica. 
(EM13CNT101) Analisar e 
representar, com ou sem o 
uso de dispositivos e de 
aplicativos digitais 
específicos, as 
transformações e 
conservações em sistemas 
que envolvam quantidade de 
matéria, de energia e de 
movimento para realizar 
previsões sobre seus 
comportamentos em 
situações cotidianas e em 
processos produtivos que 
priorizem o desenvolvimento 
sustentável, o uso consciente 
dos recursos naturais e a 
preservação da vida em todas 
as suas formas. 
 
Dessa forma, ao abordar o estudo dos fenômenos ópticos, suas leis e aplicações, os 
estudantes poderão compreender a maneira como a luz é produzida, transmitida, detectada e 
medida para determinar como ela pode ser usada para beneficiar a humanidade. Um exemplo é 
a engenharia óptica que pesquisa, projeta e testa dispositivos que usam óptica, como câmeras, 
lasers, microscópios e refratômetros. Assim, os engenheiros ópticos podem aplicar suas 
habilidades em uma ampla variedade de indústrias, incluindo agricultura, aeroespacial, 
computadores, entretenimento, iluminação, medicamentos, petróleo e têxteis, entre outros. 
 
 
 145 
 
 
 
 
As teorias filosóficas e científicas do século XIX contribuíram, sobretudo, para 
naturalizar a desigualdade, aproximando os discursos políticos das matrizes conceituais do 
cientificismo do período. Por isso, ao abordar os conhecimentos históricos sob o viés da 
educação em Direitos Humanos, é necessário orientar, nos conteúdos referenciados, a relação 
dos governos com o arcabouço de ideias que visavam naturalizar a inferiorização de um 
segmento etnicorracial por outro. 
Assim, faz-se necessário problematizar os entraves à concretização 
desses direitos nas diversas sociedades contemporâneas. Além disso, 
exemplificar ações concretas diante da desigualdade e das violações 
desses direitos em diferentes espaços de vivência (Brasil e EUA), com a 
finalidade de produzir sentidos históricos evocados no presente. Desse 
modo, torna-se possível, na formação do(a) educando(a), a 
conscientização acerca de sua responsabilidade social, respeitando-se a 
identidade de cada grupo e de cada indivíduo. 
Conteúdos 
Competências e Habilidades da 
BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
 
 
 
 
 
 
 
Formação das 
sociedades nacionais e 
organizaçãopolítica e 
social na América e nos 
EUA no século XIX: 
Estados Unidos e Brasil 
(expansão para o oeste 
norte-americano, 
 
 
 [EM13CHS102] 
Identificar, analisar e discutir as 
circunstâncias históricas, 
geográficas, políticas, 
econômicas, sociais, ambientais e 
culturais de matrizes conceituais 
(etnocentrismo, racismo, 
evolução, modernidade, 
cooperativismo/desenvolvimento 
etc.), avaliando criticamente seu 
significado histórico e 
comparando-as a narrativas que 
contemplem outros agentes e 
discursos. 
 
[EM13CHS403] 
Caracterizar e analisar os 
impactos das transformações 
 
LÍNGUA 
PORTUGUESA 
H7 - Estabelecer relação 
entre termos de um texto a 
partir da recepção e/ou 
substituição de um termo 
que contribui para a 
progressão e a 
continuidade das ideias 
H1 – Interpretar com base 
no texto 
H8 - Reconhecer , 
distinguir fato e/de 
opinião; 
História 
Eixo Bimestral: Educação em Direitos Humanos 
2ª 
Série 
 
 146 
tecnológicas nas relações sociais 
e de trabalho próprias da 
contemporaneidade, promovendo 
ações voltadas à superação das 
desigualdades sociais, da 
opressão e da violação dos 
Direitos Humanos. 
 
 
MATEMÁTICA 
H10 - Ler e interpretar 
dados apresentados em 
tabelas e gráficos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Guerra Civil e o 
desenvolvimento 
capitalista dos EUA / 
Segundo Reinado no 
Brasil 
 
 
 
[EM13CHS605] 
Analisar os princípios da 
declaração dos Direitos 
Humanos, recorrendo às noções 
de justiça, igualdade e 
fraternidade, identificar os 
progressos e entraves à 
concretização desses direitos nas 
diversas sociedades 
contemporâneas e promover 
ações concretas diante da 
desigualdade e das violações 
desses direitos em diferentes 
espaços de vivência, respeitando 
a identidade de cada grupo e de 
cada indivíduo. 
 
[EM13CHS102] 
Identificar, analisar e discutir as 
circunstâncias históricas, 
geográficas, políticas, 
econômicas, sociais, ambientais e 
culturais de matrizes conceituais 
(etnocentrismo, racismo, 
evolução, modernidade, 
cooperativismo/desenvolvimento 
etc.), avaliando criticamente seu 
significado histórico e 
comparando-as a narrativas que 
contemplem outros agentes e 
discursos. 
 
 
 
LÍNGUA 
PORTUGUESA 
H3 - Identificar a 
finalidade de um texto e 
seu gênero 
H2 - Reconhecer a unidade 
temática do texto 
H8 - Reconhecer , 
distinguir fato e/de 
opinião; 
 
 
 
MATEMÁTICA 
H10 - Ler e interpretar 
dados apresentados em 
tabelas e gráficos. 
 
 
Em suma, sugere-se dar relevo, nos acontecimentos estudados, as questões propícias 
à discussão do racismo, da produção de tecnologias de eliminação de indivíduos e 
aprofundamentos da desigualdade. Naturalmente, salienta-se a experiência da instituição 
 
 147 
escravista em ambos países, e suas devidas consequências no tempo presente. Deste modo, 
propõe-se oferecer ao educando referências de suas concepções de mundo que corroboram com 
o direito à dignidade humana e a efetivação da cidadania como um valor universal do indivíduo. 
 
 
 
GEOGRAFIA AGRÁRIA 
Os seres humanos, por meio de ações, técnicas e procedimentos, transformam o meio 
natural em que vivem. Dessa forma, eles criam e recriam arranjos geográficos, em diferentes 
escalas, com peculiaridades próprias. Por meio do trabalho, os seres humanos são capazes de 
construir e desenvolver o necessário à sua sobrevivência. O espaço geográfico é produzido e 
transformado pelos seres humanos e as atividades agrícolas foram as 
principais responsáveis pela percepção de interdependência na relação 
ser humano- natureza. 
O uso e ocupação do solo rural, a luta pela terra, a produtividade 
agropecuária, os impactos socioambientais e outras questões de cunho 
agrário necessitam de uma abordagem transparente e objetiva neste 
bimestre. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
Os espaços rurais. 
(EM13CHS105) Identificar, 
contextualizar e criticar as 
tipologias evolutivas (como 
populações nômades e 
sedentárias, entre outras) e as 
oposições dicotômicas 
(cidade/campo, 
cultura/natureza, 
civilizados/bárbaros, 
razão/sensibilidade, 
material/virtual etc.), 
explicitando as 
ambiguidades e a 
complexidade dos conceitos 
e dos sujeitos envolvidos em 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H7- Reconhecer, distinguir 
fato e/ou opinião. 
H8- Inferir a tese, o ponto de 
vista em um texto da ordem 
do argumentar, com base na 
argumentação construída 
pelo autor. 
 
MATEMÁTICA 
H9- Determinar a 
probabilidade de ocorrência 
de um evento em um espaço 
amostral. 
H10- Ler e interpretar dados 
Geografia 
Eixo Bimestral: Natureza e Sociedade 
2ª 
Série 
 
 148 
diferentes circunstâncias e 
processos. 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
 
O espaço rural brasileiro e 
paraibano. 
(EM13CHS105) Identificar, 
contextualizar e criticar as 
tipologias evolutivas (como 
populações nômades e 
sedentárias, entre outras) e as 
oposições dicotômicas 
(cidade/campo, 
cultura/natureza, 
civilizados/bárbaros, 
razão/sensibilidade, 
material/virtual etc.), 
explicitando as 
ambiguidades e a 
complexidade dos conceitos 
e dos sujeitos envolvidos em 
diferentes circunstâncias e 
processos. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H7- Reconhecer, distinguir 
fato e/ou opinião. 
H8- Inferir a tese, o ponto de 
vista em um texto da ordem 
do argumentar, com base na 
argumentação construída 
pelo autor. 
 
MATEMÁTICA 
H9- Determinar a 
probabilidade de ocorrência 
de um evento em um espaço 
amostral. 
H10- Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
O campo e o acesso à terra. 
(EM13CHS105) Identificar, 
contextualizar e criticar as 
tipologias evolutivas (como 
populações nômades e 
sedentárias, entre outras) e as 
oposições dicotômicas 
(cidade/campo, 
cultura/natureza, 
civilizados/bárbaros, 
razão/sensibilidade, 
material/virtual etc.), 
explicitando as 
ambiguidades e a 
complexidade dos conceitos 
e dos sujeitos envolvidos em 
diferentes circunstâncias e 
processos. 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H7- Reconhecer, distinguir 
fato e/ou opinião. 
H8- Inferir a tese, o ponto de 
vista em um texto da ordem 
do argumentar, com base na 
argumentação construída 
pelo autor. 
 
MATEMÁTICA 
H9- Determinar a 
probabilidade de ocorrência 
de um evento em um espaço 
amostral. 
H10- Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
A modernização da 
agricultura. 
(EM13CHS401) Identificar 
e analisar as relações entre 
sujeitos, grupos e classes 
sociais diante das 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H7- Reconhecer, distinguir 
fato e/ou opinião. 
H8- Inferir a tese, o ponto de 
 
 149 
transformações técnicas, 
tecnológicas e 
informacionais e das novas 
formas de trabalho ao longo 
do tempo, em diferentes 
espaços e contextos. 
vista em um texto da ordem 
do argumentar, com base na 
argumentação construída 
pelo autor. 
 
MATEMÁTICA 
H9- Determinar a 
probabilidade de ocorrência 
de um evento em um espaço 
amostral. 
H10- Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
 
O eixo propõe que o(a) estudante seja capaz de perceber a importância da agricultura na 
transformação do espaço geográfico; que possa identificar as causas dos conflitos ambientais, 
sociais e políticos existentes em decorrência da ocupação/uso do solo rural; que consiga analisar 
as mudanças no mundo do trabalho; e que possa debater as razões da alta produtividade do 
Brasil - quando tratamos de agronegócio -, em razão dos investimentos localizados, da extensão 
territorial, dos aspectos climáticos e do avanço tecnológico no campo, sobretudo nas grandes 
propriedades rurais. 
 
 
 
 
Ao longo da história, os seres humanos têm vivenciado desafios, mudanças e 
transformações na sua relação com o mundo e, principalmente, entre si. As pessoas sofrem, 
constantemente, em consequência das ações provocadas, muitas vezes, por membros da sua 
própria espécie. Essas ações perpassam várias dimensões, mas, para este bimestre a sugestão, 
dentro do eixo Natureza e Sociedade, é trabalhara filosofia da religião. 
Corriqueiramente, as mídias e as notícias relatam ações violentas que são praticadas em 
nome do sagrado, escancarando o preconceito e a intolerância religiosa. Assim, muitas religiões 
são oprimidas por não se adequarem aos ritos e crenças de um pensamento dominante. As 
religiões majoritárias são, comumente, ‘religiões oficiais’ de países, instituições, grupos de 
poder ou tribos espalhadas pelo mundo. 
Filosofia 
Eixo Bimestral: Natureza e Sociedade 
2ª 
Série 
 
 150 
O Brasil é um país laico. No entanto, ainda é preciso avançar na garantia do direito à 
liberdade religiosa e no respeito às diferenças culturais. Precisamos dialogar 
com a nossa juventude sobre tolerância, respeito e diversidade, a fim de 
combater todas as formas com as quais a opressão possa se manifestar. 
Desse modo, o objetivo principal deste bimestre será o de provocar a 
reflexão nos(as) estudantes, a fim de que compreendam as várias 
realidades religiosas que se manifestam neste imenso país de tantas 
raças, línguas, crenças e culturas. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
Linguagem religiosa 
 
(EM13CHS401) Identificar e 
analisar as relações entre 
sujeitos, grupos, classes 
sociais e sociedades com 
culturas distintas diante das 
transformações técnicas, 
tecnológicas e 
informacionais e das novas 
formas de trabalho ao longo 
do tempo, em diferentes 
espaços (urbanos e rurais) e 
contextos. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H7- Reconhecer, distinguir 
fato e/ou opinião. 
H8- Inferir a tese, o ponto de 
vista em um texto da ordem 
do argumentar, com base na 
argumentação construída 
pelo autor. 
MATEMÁTICA 
H9- Determinar a 
probabilidade de ocorrência 
de um evento em um espaço 
amostral. 
H10- Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
O problema do mal 
(EM13CHS105) Identificar, 
contextualizar e criticar 
tipologias evolutivas 
(populações nômades e 
sedentárias, entre outras) e 
oposições dicotômicas 
(cidade/campo, cultura/ 
natureza, 
civilizados/bárbaros, 
razão/emoção, 
material/virtual etc.), 
explicitando suas 
ambiguidades. 
Teodiceia 
(EM13CHS103) Elaborar 
hipóteses, selecionar 
evidências e compor 
argumentos relativos a 
 
 151 
processos políticos, 
econômicos, sociais, 
ambientais, culturais e 
epistemológicos, com base 
na sistematização de dados e 
informações de diversas 
naturezas (expressões 
artísticas, textos filosóficos e 
sociológicos, documentos 
históricos e geográficos, 
gráficos, mapas, tabelas, 
tradições orais, entre outros). 
 
Assim, objetiva-se que os(as) alunos(as) possam olhar para as várias manifestações 
religiosas que existem sem nenhum tipo de preconceito; este nasce, muitas vezes, como fruto 
da incompreensão e/ou ignorância no entendimento da cultura ou estilo de vida do Outro. A 
filosofia da religião busca compreender os conceitos das diversas tradições religiosas. Em vista 
disso, trabalha com noções de milagres, preces, a natureza da existência do sagrado, como os 
sistemas de valores elaborados por cada um nos seus relacionamentos, afastando pré-
julgamentos e pautando-se na indagação e na pesquisa dos fenômenos religiosos. 
 
 
 
 
 
A relação entre Sociedade e Natureza existe, de forma intensa porém, nem sempre 
equilibrada, desde a constituição das primeiras sociedades e o surgimento das primeiras 
civilizações. Essa relação diz respeito às formas pelas quais as ações humanas transformam o 
meio natural e utilizam-se deste para o seu desenvolvimento. Além disso, diz respeito também 
à forma pela qual as composições naturais interferem nas dinâmicas sociais. 
Desse modo, para esta última etapa do ano letivo, sugerimos 
abordar a relação entre o Meio ambiente e Sociedade, de modo que os(as) 
estudantes possam refletir sobre as consequências positivas e negativas 
provenientes dessa relação. Ademais, é importante que cada estudante 
perceba-se como um possível agente transformador do Meio Ambiente. 
Sociologia 
Eixo Bimestral: Natureza e Sociedade 
2ª 
Série 
 
 152 
 Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
 
 
Sociedade e Meio ambiente 
 
 
 
 
Competência: Analisar 
processos políticos, 
econômicos, sociais, 
ambientais e culturais nos 
âmbitos local, regional, 
nacional e mundial em 
diferentes tempos, a partir da 
pluralidade de 
procedimentos 
epistemológicos, científicos 
e tecnológicos, de modo a 
compreender e posicionar-se 
criticamente em relação a 
eles, considerando diferentes 
pontos de vista e tomando 
decisões baseadas em 
argumentos e fontes de 
natureza científica. 
 
Habilidade: EM13CHS101 
Identificar, analisar e 
comparar diferentes fontes e 
narrativas expressas em 
diversas linguagens, com 
vistas à compreensão de 
ideias filosóficas e de 
processos e eventos 
históricos, geográficos, 
políticos, econômicos, 
sociais, ambientais e 
culturais. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - Interpretar com base no 
texto. 
H3 - Identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero 
H8 - Reconhecer, distinguir, 
fato e/de opinião. 
 
MATEMÁTICA 
H1- Identificar, representar e 
comparar números reais 
H9 - Determinar a 
probabilidade de ocorrência 
de um evento em um espaço 
amostral 
H10 - Ler e Interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
 
 
Sociedade de Risco 
 
Competência: Analisar 
processos políticos, 
econômicos, sociais, 
ambientais e culturais nos 
âmbitos local, regional, 
nacional e mundial em 
diferentes tempos, a partir da 
pluralidade de 
procedimentos 
epistemológicos, científicos 
e tecnológicos, de modo a 
compreender e posicionar-se 
criticamente em relação a 
eles, considerando diferentes 
pontos de vista e tomando 
 
 153 
decisões baseadas em 
argumentos e fontes de 
natureza científica. 
 
Habilidade: EM13CHS101 
Identificar, analisar e 
comparar diferentes fontes e 
narrativas expressas em 
diversas linguagens, com 
vistas à compreensão de 
ideias filosóficas e de 
processos e eventos 
históricos, geográficos, 
políticos, econômicos, 
sociais, ambientais e 
culturais. 
 
Consciência Ecológica 
 
Competência: Analisar 
processos políticos, 
econômicos, sociais, 
ambientais e culturais nos 
âmbitos local, regional, 
nacional e mundial em 
diferentes tempos, a partir da 
pluralidade de 
procedimentos 
epistemológicos, científicos 
e tecnológicos, de modo a 
compreender e posicionar-se 
criticamente em relação a 
eles, considerando diferentes 
pontos de vista e tomando 
decisões baseadas em 
argumentos e fontes de 
natureza científica. 
 
Habilidade: EM13CHS101 
Identificar, analisar e 
comparar diferentes fontes e 
narrativas expressas em 
diversas linguagens, com 
vistas à compreensão de 
ideias filosóficas e de 
processos e eventos 
históricos, geográficos, 
políticos, econômicos, 
sociais, ambientais e 
culturais. 
 
 154 
 
 
 
Sustentabilidade 
 
Competência: Analisar e 
avaliar criticamente as 
relações de diferentes 
grupos, povos e sociedades 
com a natureza (produção, 
distribuição e consumo) e 
seus impactos econômicos e 
socioambientais, com vistas 
à proposição de alternativas 
que respeitem e promovam 
a consciência, a ética 
socioambiental e o consumo 
responsável em âmbito local, 
regional, nacional e global. 
 
Habilidade: EM13CHS105) 
Identificar, contextualizar e 
criticar tipologias evolutivas 
(populações nômades e 
sedentárias, entre outras) e 
oposições dicotômicas 
(cidade/campo, cultura/ 
natureza, 
civilizados/bárbaros, 
razão/emoção, 
material/virtual etc.), 
explicitando suas 
ambiguidades. 
 
Portanto, ao abordar os conteúdos aqui expostos, é preciso considerar que, independente 
da forma com que se estabelece essa complexa relação entre natureza e sociedade, é necessário 
entender que os seres humanos precisam conservar o espaço natural, sobretudo no sentido de 
garantir a existência dos recursos e dos meios inerentes a eles para as sociedades futuras. A 
evolução das técnicas, numaperspectiva sustentável, precisa acontecer no sentido de garantir 
essa dinâmica ratificando a preservação dos ambientes naturais, levando os (as) estudantes a 
refletirem que os impactos gerados pela sociedade sobre a natureza reverberam, cedo ou tarde, 
em impactos gerados da natureza sobre a sociedade. 
 
 
 
 
 
 
 156 
 
 
 
 
A saúde é uma questão de interesse público, uma vez que depende do conhecimento e 
do comprometimento de todos. Dessa forma, a diminuição da incidência de doenças 
contagiosas, através de atitudes preventivas, bem como a cobrança por ações mais eficazes dos 
governantes fortalece a reflexão dos estudantes sobre a garantia d dos direitos inerentes ao 
cidadão, além da luta pela melhoria do Sistema Público de Saúde. Dentro do contexto histórico 
e social de Pandemia no qual estamos vivendo, torna-se necessário um maior 
engajamento nessa questão que assola o nosso país. Para tanto, o estudo 
contextualizado dos conteúdos de Língua Portuguesa, permite a 
reflexão e a articulação dos conteúdos curriculares propostos nesta 
unidade. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
Leitura, interpretação e 
análise crítica dos Gêneros 
textuais: 
Projeto de pesquisa, notas 
de jornal, entrevista de 
emprego. 
Estudo de temas da 
atualidade (COVID-19, 
Isolamento Social, Auxílio 
Emergencial, Desigualdade 
Social e Pandemia) através 
dos gêneros estudados. 
 
(EM13LP01) Relacionar o 
texto, tanto na produção 
como na leitura/ escuta, com 
suas condições de produção e 
seu contexto sócio-histórico 
de circulação 
(leitor/audiência previstos, 
objetivos, pontos de vista e 
perspectivas, papel social do 
autor, época, gênero do 
discurso etc.), de forma a 
ampliar as possibilidades de 
construção de sentidos e de 
análise crítica e produzir 
textos adequados a diferentes 
situações. 
(EM13LP05) Analisar, em 
textos argumentativos, os 
posicionamentos assumidos, 
os movimentos 
argumentativos (sustentação, 
refutação/ contra-
argumentação e negociação) 
e os argumentos utilizados 
para sustentá-los, para 
avaliar sua força e eficácia, e 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 – Identificar a finalidade 
de um texto. 
 
H2 – Identificar os elementos 
constitutivos da organização 
interna dos gêneros escritos. 
 
H3 – Diferenciar ideias 
centrais das secundárias de 
um texto. 
 
H4 – Localizar um 
argumento utilizado pelo 
autor para defender a sua 
tese, em um texto da ordem 
do argumentar. 
 
H5 – Identificar o sentido de 
operadores discursivos ou de 
processos persuasivos 
utilizados em um texto da 
ordem do argumentar. 
 
H6 – Estabelecer relação 
entre termos de um texto a 
Língua Portuguesa 
Eixo Bimestral: Saúde 
3ª 
Série 
 
 157 
posicionar-se criticamente 
diante da questão discutida 
e/ou dos argumentos 
utilizados, recorrendo aos 
mecanismos linguísticos 
necessários. 
((EM13LP51) Selecionar 
obras do repertório artístico-
literário contemporâneo à 
disposição segundo suas 
predileções, de modo a 
constituir um acervo pessoal 
e dele se apropriar para se 
inserir e intervir com 
autonomia e criticidade no 
meio cultural. 
partir da repetição e/ou 
substituição de um termo que 
contribui para a progressão e 
a continuidade das ideias. 
 
H7 – Reconhecer, distinguir 
fato e/de opinião. 
 
H8 – Inferir a tese, o ponto de 
vista em um texto da ordem 
do argumentar, com base na 
argumentação. 
 
H9 – Reconhecer a presença, 
em um texto, de marcas de 
variação linguística e de 
registro. 
 
MATEMÁTICA 
H10 - Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
 
A Literatura brasileira 
contemporânea 
O Concretismo 
Literaturas africanas de 
Língua Portuguesa 
 
(EM13LP50) Analisar 
relações intertextuais e 
interdiscursivas entre obras 
de diferentes autores e 
gêneros literários de um 
mesmo momento histórico e 
de momentos históricos 
diversos, explorando os 
modos como a literatura e as 
artes em geral se constituem, 
dialogam e se 
retroalimentam. 
(EM13LP46) Compartilhar 
sentidos construídos na 
leitura/escuta de textos 
literários, percebendo 
diferenças e eventuais 
tensões entre as formas 
pessoais e as coletivas de 
apreensão desses textos, para 
exercitar o diálogo cultural e 
aguçar a perspectiva crítica. 
(EM13LP52) Analisar obras 
significativas das literaturas 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 – Identificar a finalidade 
de um texto. 
 
H2 – Identificar os elementos 
constitutivos da organização 
interna dos gêneros escritos. 
 
H9 – Reconhecer a presença, 
em um texto, de marcas de 
variação linguística e de 
registro. 
 
H10 – Reconhecer os 
recursos empregados para 
assinalar a transcrição da fala 
da personagem e/ou do 
entrevistado, em discurso 
direto, e para separar o 
discurso do narrador/ locutor 
da fala dos personagens; 
reconhecer as marcas do 
discurso indireto. 
 
 
 
 158 
brasileiras e de outros países 
e povos, em especial a 
portuguesa, a indígena, a 
africana e a latino-americana, 
com base em ferramentas da 
crítica literária (estrutura da 
composição, estilo, aspectos 
discursivos) ou outros 
critérios relacionados a 
diferentes matrizes culturais, 
considerando o contexto de 
produção (visões de mundo, 
diálogos com outros textos, 
inserções em movimentos 
estéticos e culturais etc.) e o 
modo como dialogam com o 
presente. 
MATEMÁTICA 
H10 - Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
 
 
Polissemia e Ambiguidade. 
(EM13LP06) Analisar 
efeitos de sentido decorrentes 
de usos expressivos da 
linguagem, da escolha de 
determinadas palavras ou 
expressões e da ordenação, 
combinação e contraposição 
de palavras, dentre outros, 
para ampliar as 
possibilidades de construção 
de sentidos e de uso crítico da 
língua. 
(EM13LP09) Comparar o 
tratamento dado pela 
gramática tradicional e pelas 
gramáticas de uso 
contemporâneas em relação a 
diferentes tópicos 
gramaticais, de forma a 
perceber as diferenças de 
abordagem e o fenômeno da 
variação linguística e analisar 
motivações que levam ao 
predomínio do ensino da 
norma-padrão na escola. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H2 – Identificar os elementos 
constitutivos da organização 
interna dos gêneros escritos. 
 
H6 – Estabelecer relação 
entre termos de um texto a 
partir da repetição e/ou 
substituição de um termo que 
contribui para a progressão e 
a continuidade das ideias. 
 
MATEMÁTICA 
H10 - Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
 
 
Produção Textual: 
(EM13LP02) Estabelecer 
relações entre as partes do 
texto, tanto na produção 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 – Identificar a finalidade 
de um texto. 
 
 159 
Gênero Redação do ENEM 
- tema, linguagem, 
características, introdução, 
tese, desenvolvimento, 
tipos de argumentação, 
conclusão, posicionamento 
crítico, respeito aos 
direitos humanos. 
Adequação Vocabular. 
Coerência e coesão; 
Recursos Coesivos 
 
como na leitura/escuta, 
considerando a construção 
composicional e o estilo do 
gênero, 
usando/reconhecendo 
adequadamente elementos e 
recursos coesivos diversos 
que contribuam para a 
coerência, a continuidade do 
texto e sua progressão 
temática, e organizando 
informações, tendo em vista 
as condições de produção e 
as relações lógico-
discursivas envolvidas 
(causa/efeito ou 
consequência; 
tese/argumentos; 
problema/solução; 
definição/exemplos etc.). 
(EM13LP04) Estabelecer 
relações de 
interdiscursividade e 
intertextualidade para 
explicitar, sustentar e 
conferir consistência a 
posicionamentos e para 
construir e corroborar 
explicações e relatos, 
fazendo uso de citações e 
paráfrases devidamente 
marcadas. 
(EM13LP12) Selecionar 
informações, dados e 
argumentos em fontes 
confiáveis, impressas e 
digitais, e utilizá-los de 
forma referenciada, para que 
o texto a ser produzido tenha 
um nível de aprofundamento 
adequado (para além do 
senso comum) e contemple a 
H2 – Identificar os elementos 
constitutivos da organização 
interna dos gêneros escritos. 
 
H3 – Diferenciar ideias 
centrais das secundáriasde 
um texto. 
 
H4 – Localizar um 
argumento utilizado pelo 
autor para defender a sua 
tese, em um texto da ordem 
do argumentar. 
 
H5 – Identificar o sentido de 
operadores discursivos ou de 
processos persuasivos 
utilizados em um texto da 
ordem do argumentar. 
 
H6 – Estabelecer relação 
entre termos de um texto a 
partir da repetição e/ou 
substituição de um termo que 
contribui para a progressão e 
a continuidade das ideias. 
 
H7 – Reconhecer, distinguir 
fato e/de opinião. 
 
H8 – Inferir a tese, o ponto de 
vista em um texto da ordem 
do argumentar, com base na 
argumentação. 
 
MATEMÁTICA 
H10 - Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
 
 
 160 
sustentação das posições 
defendidas. 
 
Portanto, desenvolver um trabalho articulado ao tema Saúde, visa conscientizar os 
estudantes sobre a realidade pandêmica na qual estamos vivendo. Ademais, permite a discussão 
dos desdobramentos nas questões sociais, culturais e políticas, a fim de propiciar as 
competências necessárias para uma intervenção social dos sujeitos em busca de melhorias que 
visem o bem comum. 
 
 
 
 
A Educação em Direitos Humanos possui importância e abrangência imensurável, 
entender que a dimensão da dignidade humana deve ser respeitada de modo incondicional é das 
atitudes primeiras requeridas para a convivência plena no mundo pois suscita valores como 
liberdade, justiça, respeito às diferenças, cultura de paz, dentre outros. As Artes aqui tem papel 
fundamental, não apenas por que, a partir de seu ensino, evidencia o caráter diverso das culturas, 
mas sobretudo por que é a partir dessa multiplicidade multicultural que 
esses valores todos devem ser alicerçados. Assim, falar de Cultura e de 
seu potencial de formação e também de dignidade passa pelo combate 
a intolerâncias e preconceitos, contribuindo para uma convivência 
mais plena. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
Pós- Impressionismo X 
Van Gogh- analisar as 
obras de alguns artistas: o 
franceses Gauguin, 
Cezzane, Toulouse-Lautrec 
e o holandês Van Gogh . 
Prática- Produzir uma 
releitura da obra o quarto 
de Van Gogh ( desenhe e 
ou fotografe seu quarto, 
lugar ou espaço onde você 
está) 
(EM13LGG302) Posicionar-
se criticamente diante de 
diversas visões de mundo 
presentes nos discursos em 
diferentes linguagens, 
levando em conta seus 
contextos de produção e de 
circulação. 
(EM13LGG303) Debater 
questões polêmicas de 
relevância social, analisando 
diferentes argumentos e 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - interpretar com base no 
texto 
H7- Reconhecer, distinguir 
fato e/ou opinião. 
H8- Inferir a tese, o ponto de 
vista em um texto da ordem 
do argumentar, com base na 
argumentação construída 
Arte 
Eixo Bimestral: Educação em Direitos Humanos 
3ª 
Série 
 
 161 
opiniões, para formular, 
negociar e sustentar 
posições, frente à análise de 
perspectivas distintas 
(EM13LGG603)-Expressar-
se e atuar em processos de 
criação autorais individuais e 
coletivos nas diferentes 
linguagens artísticas (artes 
visuais, audiovisual, dança, 
música e teatro) e nas 
intersecções entre elas, 
recorrendo a referências 
estéticas e culturais, 
conhecimentos de naturezas 
diversas (artísticos, 
históricos, sociais e políticos) 
e experiências individuais e 
coletivas. 
 
 
pelo autor. 
MATEMÁTICA 
H4 – Identificar 
características dos poliedros 
e dos corpos redondos. 
H6 – Resolver situações-
problema que envolvem área 
e perímetro de superfícies 
planas limitadas por 
segmentos de retas e/ou arcos 
de circunferência. 
Surrealismo: Interpretar a 
arte como conhecimento de 
mundo e espaço de 
comunicações(resoluções 
de questões para o ENEM. 
(EM13LGG302) Posicionar-
se criticamente diante de 
diversas visões de mundo 
presentes nos discursos em 
diferentes linguagens, 
levando em conta seus 
contextos de produção e de 
circulação. 
(EM13LGG303) Debater 
questões polêmicas de 
relevância social, analisando 
diferentes argumentos e 
opiniões, para formular, 
negociar e sustentar 
posições, frente à análise de 
perspectivas distintas 
(EM13LGG603)-Expressar-
se e atuar em processos de 
criação autorais individuais e 
coletivos nas diferentes 
linguagens artísticas (artes 
visuais, audiovisual, dança, 
 
 162 
música e teatro) e nas 
intersecções entre elas, 
recorrendo a referências 
estéticas e culturais, 
conhecimentos de naturezas 
diversas (artísticos, 
históricos, sociais e políticos) 
e experiências individuais e 
coletivas. 
Origem dos Gêneros 
Teatrais (Tragédia, 
Tragicomédia, Drama 
Romântico, Drama 
Burguês, Comédia de 
Ideias, Comédia de 
Costumes, Comédia de 
Caracteres, Comédia de 
Intriga, Farsa) 
Prática: leitura 
dramatizada de um texto 
ou peça de um dos gêneros 
estudado. 
 
(EM13LGG302) Posicionar-
se criticamente diante de 
diversas visões de mundo 
presentes nos discursos em 
diferentes linguagens, 
levando em conta seus 
contextos de produção e de 
circulação. 
(EM13LGG303) Debater 
questões polêmicas de 
relevância social, analisando 
diferentes argumentos e 
opiniões, para formular, 
negociar e sustentar 
posições, frente à análise de 
perspectivas distintas 
(EM13LGG603)-Expressar-
se e atuar em processos de 
criação autorais individuais e 
coletivos nas diferentes 
linguagens artísticas (artes 
visuais, audiovisual, dança, 
música e teatro) e nas 
intersecções entre elas, 
recorrendo a referências 
estéticas e culturais, 
conhecimentos de naturezas 
diversas (artísticos, 
históricos, sociais e políticos) 
e experiências individuais e 
coletivas. 
Arte Contemporânea 
Brasileira - reflexão sobre 
os processos e os artistas 
(EM13LGG302) Posicionar-
se criticamente diante de 
diversas visões de mundo 
 
 163 
contemporâneos dentro 
dos valores de uma época, 
contexto histórico, 
econômico, social, político, 
artístico e cultural- 
(resoluções de questões 
para o ENEM. 
 
presentes nos discursos em 
diferentes linguagens, 
levando em conta seus 
contextos de produção e de 
circulação. 
(EM13LGG303) Debater 
questões polêmicas de 
relevância social, analisando 
diferentes argumentos e 
opiniões, para formular, 
negociar e sustentar 
posições, frente à análise de 
perspectivas distintas 
(EM13LGG603)-Expressar-
se e atuar em processos de 
criação autorais individuais e 
coletivos nas diferentes 
linguagens artísticas (artes 
visuais, audiovisual, dança, 
música e teatro) e nas 
intersecções entre elas, 
recorrendo a referências 
estéticas e culturais, 
conhecimentos de naturezas 
diversas (artísticos, 
históricos, sociais e políticos) 
e experiências individuais e 
coletivas. 
Pós- Impressionismo X 
Van Gogh- analisar as 
obras de alguns artistas: o 
franceses Gauguin, 
Cezzane, Toulouse-Lautrec 
e o holandês Van Gogh . 
Prática- Produzir uma 
releitura da obra o quarto 
de Van Gogh ( desenhe e 
ou fotografe seu quarto, 
lugar ou espaço onde você 
está) 
(EM13LGG302) Posicionar-
se criticamente diante de 
diversas visões de mundo 
presentes nos discursos em 
diferentes linguagens, 
levando em conta seus 
contextos de produção e de 
circulação. 
(EM13LGG303) Debater 
questões polêmicas de 
relevância social, analisando 
diferentes argumentos e 
opiniões, para formular, 
negociar e sustentar 
posições, frente à análise de 
 
 164 
perspectivas distintas 
(EM13LGG603)-Expressar-
se e atuar em processos de 
criação autorais individuais e 
coletivos nas diferentes 
linguagens artísticas (artes 
visuais, audiovisual, dança, 
música e teatro) e nas 
intersecções entre elas, 
recorrendo a referências 
estéticas e culturais, 
conhecimentos de naturezas 
diversas (artísticos, 
históricos, sociais e políticos) 
e experiências individuais e 
coletivas. 
 
Falar em Direitos Humanos no ambiente escolar, pode propiciar um ambiente de maior 
respeito às diferenças e de interação mais fraterna entre todos. Em vista disso, as atividades 
propostas para este bimestre, pretende que os estudantes façam inferências acercada 
importância do tema mas também que é um ato de cidadania, pois contribui para uma formação 
plena. 
 
 
 
 
Na área de Linguagens e suas Tecnologias, a corporeidade e a motricidade são também 
compreendidas como atos de linguagem. Ao experimentarem práticas da Educação Física, 
como ginástica de condicionamento físico ou de consciência corporal, modalidades de esporte 
e de luta, os jovens se movimentam com diferentes intencionalidades, construídas em suas 
experiências pessoais e sociais com a cultura corporal de movimento. Nesse sentido, 
a área contribui para formar sujeitos capazes de usufruirem, produzirem e 
transformarem a cultura corporal de movimento, tomando e 
sustentando decisões éticas, conscientes e reflexivas sobre o papel das 
práticas corporais em seu projeto de vida e na sociedade. 
Educação Física 
Eixo Bimestral: Identidade e Autonomia 
3ª 
Série 
 
 165 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
Ginástica. 
Compreensão das 
possibilidades e 
necessidades advindas do 
sistema anátomo-funcional, 
orientadas nos exercícios 
corporais do tipo ginástico, 
na Ginástica Calistênica, 
Aeróbica e Localizada e nas 
exercitações gímnicas da 
população pernambucana; 
Conhecimento sobre o 
diabetes, enquanto doença e 
suas relações com as práticas 
corporais, assim como, 
refletir sobre o teor das 
calorias e da perda calórica 
proporcionadas pelas 
atividades gínmicas; 
Reflexão sobre doenças 
crônicos-degenerativas; 
Aprofundamento do 
conhecimento mediante a 
pesquisa escolar, coletando e 
analisando dados sobre o 
conteúdo ginástica, passando 
a configurar os sentidos de 
saúde, de lazer, de trabalho 
competitivo e de formação 
básica na Disciplina 
Educação Física Escolar, 
produzindo, em grupos, um 
(EM13LGG502) Analisar 
criticamente preconceitos, 
estereótipos e relações de 
poder subjacentes às práticas 
e discursos verbais e 
imagéticos na apreciação e 
produção das práticas da 
cultura corporal de 
movimento. 
 
(EM13LGG503) Praticar, 
significar e valorizar a 
cultura corporal de 
movimento como forma de 
autoconhecimento, 
autocuidado e construção de 
laços sociais em seus 
projetos de vida. 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
H8-Reconhecer ,distinguir 
fatos ou Opiniões. 
H3- Identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero. 
 
MATEMÁTICA 
H10 - Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
 
 
 166 
texto escrito, visando a 
compreensão e explicação 
da Ginástica de forma 
contextualizada, em 
diferentes espaços e tempos 
sociais; Compreensão da 
Educação Física Escolar 
enquanto disciplina de 
vivências e de intervenções 
sociais, no âmbito da cultura 
corporal, que ampliem as 
referências acerca das 
possibilidades e fins 
educativos, terapêuticos, 
preventivos, curativos, de 
lazer e laborais da Educação 
Física na sociedade. 
 
O trabalho desenvolvido através deste componente curricular no Ensino Médio, pode 
incluir atividades em sala de aula e em outros locais de ensino. Essas atividades podem ser 
realizadas com o acompanhamento do professor, como: visitas, passeios, estudos de campo, 
exposições, campeonatos, entre outras. Dessa maneira, esse trabalho pode ser apresentado a 
partir de atividades realizadas pelos estudantes de forma autônoma, mas também por meio das 
aulas on-line, permitindo a avaliação do professor, ainda que de forma remota. Portanto, os 
conteúdos supracitados permitem que os professores organizem as práticas corporais que 
compõem a dimensão dos saberes por meio de jogo, ginástica, luta e dança, além disso 
contribuem para a reflexão acerca da importância que a Educação Física tem para a sociedade. 
 
 
 
 
 
 
 
 167 
 
 
 
 
A Língua Inglesa é considerada a língua da comunicação e da divulgação do 
conhecimento científico, como também é o idioma da globalização, dos organismos 
internacionais e da Internet, sobretudo o mais ensinado nas escolas 
mundialmente. Logo, a partir do eixo Ciência, Tecnologia e Inovação, 
busca-se estabelecer relações entre a Língua Inglesa e o mundo da 
ciência a partir de metodologias que contemple a formação plena dos 
estudantes. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
Influência das redes 
sociais: 
Emprego de tempos 
verbais, verbos auxiliares e 
marcadores temporais; 
Emprego de artigos, 
advérbios e pronomes; 
Direct and Indirect 
Speech/ Passive voice; 
(EM13LGG302) 
Posicionar-se criticamente 
diante de diversas visões de 
mundo presentes nos 
discursos em diferentes 
linguagens, levando em 
conta seus contextos de 
produção e de circulação. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H3 - identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero 
H8- Inferir a tese, o ponto de 
vista em um texto da ordem 
do argumentar, com base na 
argumentação construída 
pelo autor. 
MATEMÁTICA 
H10 - Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
 
Verbos nos tempos 
Passado Simples e 
Contínuo; Presente 
Simples e Present Perfect; 
 
(EM13LGG701) Explorar 
tecnologias digitais da 
informação e comunicação 
(TDIC), compreendendo 
seus princípios e 
funcionalidades, e utilizá- las 
de modo ético, criativo, 
responsável e adequado a 
práticas de linguagem em 
diferentes contextos. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - interpretar com base no 
texto 
H3 - identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero 
MATEMÁTICA 
H10 - Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
 
 
Língua Inglesa 
Eixo Bimestral: Ciência, Tecnologia e Inovação 
3ª 
Série 
 
 168 
Uso de vocabulário e de 
recursos morfossintáticos 
conforme o gênero textual / 
tema escolhido; 
Uso de expressões 
idiomáticas e verbos com 
partículas 
(EM13LGG702) Avaliar o 
impacto das tecnologias 
digitais da informação e 
comunicação (TDIC) na 
formação do sujeito e em 
suas práticas sociais, para 
fazer uso crítico dessa mídia 
em práticas de seleção, 
compreensão e produção de 
discursos em ambiente 
digital. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - interpretar com base no 
texto 
H3 - identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero 
 
MATEMÁTICA 
H10 - Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
Use reading strategies: 
inference, skimming, 
scanning, reading for 
detail. Identificação de 
recursos linguísticos em 
relação ao contexto em que 
o texto é construído 
(EM13LGG703) Utilizar 
diferentes linguagens, mídias 
e ferramentas digitais em 
processos de produção 
coletiva, colaborativa e 
projetos autorais em 
ambientes digitais. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - interpretar com base no 
texto 
H3 - identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero 
 
MATEMÁTICA 
H10 - Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
Use of reading strategies 
(Skimming, scanning, false 
friends, transparent 
words); 
(general comprehension), 
identificação de cognatos, 
de palavras repetidas e de 
pistas tipográficas. 
(EM13LGG104) Utilizar as 
diferentes linguagens, 
levando em conta seus 
funcionamentos, para a 
compreensão e produção de 
textos e discursos em 
diversos campos de atuação 
social. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - interpretar com base no 
texto 
H3 - identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero 
H8- Inferir a tese, o ponto de 
vista em um texto da ordem 
do argumentar, com base na 
argumentação construída 
pelo autor. 
 
MATEMÁTICA 
H10 - Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
Ao trabalhar o eixo Ciência, Tecnologia e Inovação, visamos estabelecer as relações 
entre o mundo da ciência e da língua hegemônica na comunicação. Ademais, os avanços 
tecnológicos causam mudanças significativas na vida das pessoas, pois a sociedade se torna 
cada vez mais digital. Logo, aparelhos eletrônicos como SMART TVs, CD player, computador, 
 
 169 
smartphones, tablet, DVD e a própria internet, estão mais inseridos na sociedade, sobretudo 
neste momento de pandemia. 
 
 
 
 
Os serviços científicose tecnológicos compreendem as atividades concernentes à 
pesquisa e ao desenvolvimento experimental, assim como as que contribuam para a geração, 
disseminação e aplicação do conhecimento científico e tecnológico. Dessa forma, aparelhos 
eletrônicos como SMART TVs, CD player, computador, smartphones, tablet, DVD, e a própria 
internet, estão tão inseridos na sociedade que é quase impossível nos vermos em atividades de 
trabalho, estudo ou lazer, sem que um desses aparatos tecnológicos não esteja presente. 
Portanto, vamos abordar neste eixo alguns temas como: redes sociais, 
convívio familiar e relações pela internet, articulados à Língua Espanhola. 
Ainda, os diferentes vocabulários em diferentes regiões de língua 
hispânica, através da cultura de diferentes países e em contraponto aos 
conteúdos gramaticais e lexicais da língua com textos para 
interpretação e atividades. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
 Gênero textual (carta); 
 Gênero textual (e-mail); 
 
(EF09LI02) – Recopiar as 
ideias chaves de textos 
fazendo anotações. 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - interpretar com base no 
texto 
MATEMÁTICA 
H1 – Resolver situações-
problema eu envolvem 
representações, operações e 
propriedades dos números 
reais. 
 Tirinhas e comics; 
 Vocabulário de 
aparelhos eletrônicos; 
 
(EF09LI02) – Recopiar as 
ideias chaves de textos 
fazendo anotações. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H3 - identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero 
 
MATEMÁTICA 
 
Língua Espanhola 
Eixo Bimestral: Ciência, tecnologia e Inovação 
3ª 
Série 
 
 170 
H1 – Resolver situações-
problema eu envolvem 
representações, operações e 
propriedades dos números 
reais. 
 
Adjetivos descritivos; 
 
(EF07LI03) – Utilização de 
conhecimentos prévios para 
compreender o texto oral. 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
H9 – Reconhecer a presença, 
em um texto, de marcas de 
variação linguística e de 
registro. 
 
MATEMÁTICA 
H1 – Resolver situações-
problema eu envolvem 
representações, operações e 
propriedades dos números 
reais. 
Apócope. 
 
(EF07LI03) – Utilização de 
conhecimentos prévios para 
compreender o texto oral. 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
H9 – Reconhecer a presença, 
em um texto, de marcas de 
variação linguística e de 
registro. 
MATEMÁTICA 
H1 – Resolver situações-
problema eu envolvem 
representações, operações e 
propriedades dos números 
reais. 
Interpretação textual. 
 
(EF09LI01) – Usar a língua 
espanhola para expor pontos 
de vista, argumentos e 
contra-argumentos, 
considerando o contexto e os 
recursos linguísticos cuja 
finalidade é a eficácia da 
comunicação. 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
H4 – Localizar um 
argumento utilizado pelo 
autor para defender a sua 
tese, em um texto da ordem 
do argumentador. 
 
MATEMÁTICA 
H1 – Resolver situações-
problema eu envolvem 
representações, operações e 
 
 171 
propriedades dos números 
reais. 
Portanto, o professor poderá sondar os conhecimentos prévios dos estudantes, a partir 
das informações adquiridas nos diálogos articulados aos conteúdos propostos. Nesse sentido, a 
proposição visa estabelecer metodologias de apoio, facilitando o processo ensino-aprendizagem 
de uma maneira mais significativa. 
 
 
 
 
Para adquirir uma aprendizagem mútua entre professor-estudante, deve-se levar em 
consideração a identidade e a autonomia como o fio condutor para a mediação entre os 
conteúdos propostos. Contudo, a bagagem de conhecimentos prévios adquiridos ao longo da 
jornada dos estudantes, permite a construção de sentidos acerca da 
articulação nos diálogos estabelecidos nas atividades desenvolvidas na 
sala de aula remota, mas também na percepção da economia no mundo. 
Sendo assim, essa formação suscitará jovens autônomos, solidários e 
competentes. 
Conteúdos Competências e 
Habilidades da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
Matemática Financeira 
(Revisão para o ENEM) 
 
[EM13MAT203] Aplicar 
conceitos matemáticos no 
planejamento, na execução e 
na análise de ações 
envolvendo a utilização de 
aplicativos e a criação de 
planilhas (para o controle de 
orçamento familiar, 
simuladores de cálculos de 
juros simples e compostos, 
entre outros), para tomar 
decisões. 
[EM13MAT303] Resolver e 
elaborar problemas 
MATEMÁTICA 
H1 – Resolver situações-
problema que envolvem 
representações, operações e 
propriedades dos números 
reais. 
H10 - Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
Matemática 
Eixo Bimestral: Economia 
3ª 
Série 
 
 172 
envolvendo porcentagens em 
diversos contextos e sobre 
juros compostos, destacando 
o crescimento exponencial. 
[EM13MAT304] Resolver e 
elaborar problemas com 
funções exponenciais nos 
quais seja necessário 
compreender e interpretar a 
variação das grandezas 
envolvidas, em contextos 
como o da Matemática 
Financeira, entre outros. 
H1 – Identificar a finalidade 
de um texto; 
H9 – Reconhecer a presença, 
em um texto, de marcas de 
variação linguística e de 
registro. 
 
 
 
Portanto, esperamos que os estudantes possam desenvolver o eixo trabalhado de forma 
interdisciplinar, mas também que consigam descobrir as suas potencialidades e desenvolver o 
hábito de estudar, utilizando mecanismos propícios para as necessidades específicas. 
 
 
 
 
O eixo Natureza e Sociedade permite avaliar o desenvolvimento e a adaptação das 
sociedades à vida na natureza, bem como as transformações ambientais que 
provocam o uso de recursos naturais renováveis e não renováveis, 
principalmente como será a continuidade da vida humana no planeta 
Terra a partir da utilização consciente desses recursos. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
Evidências da evolução: 
fósseis, Homologia, órgãos 
vestigiais. 
(EM13CNT208) Aplicar os 
princípios da evolução 
biológica para analisar a 
história humana, 
considerando sua origem, 
diversificação, dispersão 
pelo planeta e diferentes 
formas de interação com a 
natureza, valorizando e 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - Interpretar com base no 
texto; 
H2 - Reconhecer a unidade 
temática do texto; 
H6 - Reconhecer no texto 
valor expressivo e o efeito de 
sentido de recursos 
Biologia 
Eixo Bimestral: Natureza e Sociedade 
3ª 
Série 
 
 173 
respeitando a diversidade 
étnica e cultural humana. 
linguísticos; 
MATEMÁTICA 
H2 – Resolver situação-
problema que envolvem 
operações com números 
reais. 
Teorias evolutivas: A 
teoria de Lamarck. 
(EM13CNT209) Analisar a 
evolução estelar associando-
a aos modelos de origem e 
distribuição dos elementos 
químicos no Universo, 
compreendendo suas 
relações com as condições 
necessárias ao surgimento de 
sistemas solares e 
planetários, suas estruturas e 
composições e as 
possibilidades de existência 
de vida, utilizando 
representações e simulações, 
com ou sem o uso de 
dispositivos e aplicativos 
digitais (como softwares de 
simulação e de realidade 
virtual, entre outros). 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - Interpretar com base no 
texto; 
H2 - Reconhecer a unidade 
temática do texto; 
MATEMÁTICA 
H2 – Resolver situação-
problema que envolvem 
operações com números 
reais. 
A teoria da seleção natural 
e da evolução. 
(EM13CNT205) Interpretar 
resultados e realizar 
previsões sobre atividades 
experimentais, fenômenos 
naturais e processos 
tecnológicos, com base nas 
noções de probabilidade e 
incerteza, reconhecendo os 
limites explicativos das 
ciências. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - Interpretar com base no 
texto; 
H2 - Reconhecer a unidade 
temática do texto; 
H3 - Identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero. 
MATEMÁTICA 
H10- ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas. 
Frequências alélicas e 
frequência genotípicas. 
(EM13CNT302) Comunicar, 
para públicos variados, em 
diversos contextos, 
resultados de análises, 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H3 - Identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero. 
 
 174 
pesquisas e/ou experimentos, 
elaborando e/ouinterpretando textos, 
gráficos, tabelas, símbolos, 
códigos, sistemas de 
classificação e equações, por 
meio de diferentes 
linguagens, mídias, 
tecnologias digitais de 
informação e comunicação 
(TDIC), de modo a participar 
e/ou promover debates em 
torno de temas científicos 
e/ou tecnológicos de 
relevância sociocultural e 
ambiental. 
H6 - Reconhecer no texto 
valor expressivo e o efeito de 
sentido de recursos 
linguísticos; 
MATEMÁTICA 
H10- ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas. 
Especificação por 
isolamento geográfico. 
(EM13CNT303) Interpretar 
textos de divulgação 
científica que tratem de 
temáticas das 
Ciências da Natureza, 
disponíveis em diferentes 
mídias, considerando a 
apresentação dos 
dados, tanto na forma de 
textos como em equações, 
gráficos e/ou tabelas, a 
consistência 
dos argumentos e a coerência 
das conclusões, visando 
construir estratégias de 
seleção 
de fontes confiáveis de 
informações. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - Interpretar com base no 
texto; 
H2 - Reconhecer a unidade 
temática do texto; 
MATEMÁTICA 
H10- ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas. 
 
Especificação por 
Mutação. 
(EM13CNT301) Construir 
questões, elaborar hipóteses, 
previsões e estimativas, 
empregar instrumentos de 
medição e representar e 
interpretar modelos 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - Interpretar com base no 
texto; 
H2 - Reconhecer a unidade 
temática do texto; 
 
 175 
explicativos, dados e/ou 
resultados experimentais 
para construir, avaliar e 
justificar conclusões no 
enfrentamento de situações-
problema sob uma 
perspectiva científica. 
MATEMÁTICA 
H9 - Determinar a 
probabilidade de ocorrência 
de um evento em um espaço 
amostral. 
 
Portanto, os estudantes poderão analisar os desafios atuais, bem como as formas de 
como conviver com a natureza, tentando minimizar os efeitos nocivos causados pela ação 
antrópica, utilizando em seu dia a dia o conceito de Sustentabilidade, que é sustentar, apoiar, 
conservar e cuidar, sobretudo, utilizar com sabedoria os recursos naturais, para que a próxima 
geração também possa usufruir. 
 
 
 
 
Neste eixo, os estudantes compreenderão sobre a água nos ambientes urbanos, também 
sobre os tipos de ecossistemas e saberes que a civilização humana altera continuamente, em 
busca de desenvolvimento, de modo que alcance maior conforto e melhor qualidade de vida. 
Dessa forma, o nível de alteração ambiental, associado ao esgotamento dos 
recursos naturais levanta reflexões sobre a capacidade de suporte da 
biosfera, frente ao trabalho humano desenvolvido. Essa modificação 
da biosfera é necessária para o desenvolvimento das atividades 
humanas. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
Água nos ambientes 
urbanos. 
Ecossistema. Fatores 
bióticos e abióticos. 
Ecossistemas terrestres e 
aquáticos. 
[EM13CNT203] - Avaliar e 
prever efeitos de 
intervenções nos 
ecossistemas, e seus 
impactos nos seres vivos e no 
corpo humano, com base nos 
mecanismos de manutenção 
da vida, nos ciclos da matéria 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - Interpretar com base no 
texto; 
H2 - Reconhecer a unidade 
temática do texto; 
Química 
Eixo Bimestral: Ciência, Tecnologia e Inovação 
3ª 
Série 
 
 176 
e nas transformações e 
transferências de energia, 
utilizando representações e 
simulações sobre tais fatores, 
com ou sem o uso de 
dispositivos e aplicativos 
digitais (como softwares de 
simulação e de realidade 
virtual, entre outros). 
MATEMÁTICA 
H1 – Resolver situações-
problema que envolvem 
representações, operações e 
propriedades dos números 
reais. 
 
Qualidade da água: doce, 
salina ou salobra. 
[EM13CNT105] - Analisar 
os ciclos biogeoquímicos e 
interpretar os efeitos de 
fenômenos naturais e da 
interferência humana sobre 
esses ciclos, para promover 
ações individuais e/ ou 
coletivas que minimizem 
consequências nocivas à 
vida. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - Interpretar com base no 
texto; 
H2 - Reconhecer a unidade 
temática do texto; 
MATEMÁTICA 
H10- ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas. 
A importância do oxigênio 
dissolvido na água. O PH 
de uma amostra de água. 
[EM13CNT105] - Analisar 
os ciclos biogeoquímicos e 
interpretar os efeitos de 
fenômenos naturais e da 
interferência humana sobre 
esses ciclos, para promover 
ações individuais e/ ou 
coletivas que minimizem 
consequências nocivas à 
vida. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - Interpretar com base no 
texto; 
H2 - Reconhecer a unidade 
temática do texto; 
MATEMÁTICA 
H1 – Resolver situações-
problema que envolvem 
representações, operações e 
propriedades dos números 
reais. 
H10- ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas. 
A turbidez das águas; 
Condutividade elétrica nos 
sistemas aquáticos. 
[EM13CNT308] Investigar 
e analisar o funcionamento 
de equipamentos elétricos 
e/ou eletrônicos e sistemas de 
automação para compreender 
as tecnologias 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H1 - Interpretar com base no 
texto; 
H3 - Identificar a finalidade 
 
 177 
contemporâneas e avaliar 
seus impactos sociais, 
culturais e ambientais. 
de um texto e seu gênero. 
H8- Inferir a tese, o ponto de 
vista em um texto da ordem 
do argumentar, com base na 
argumentação construída 
pelo autor. 
MATEMÁTICA 
H10- ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas. 
Os estudantes devem compreender o equilíbrio gasoso da atmosfera, a estabilidade do 
clima, a manutenção da biodiversidade, dentre outros. Esses são exemplos de bens e serviços 
fornecidos pelos ecossistemas naturais, continuamente ameaçados pela atividade humana. 
Dessa forma, valorizar esses bens e serviços ambientais, é cada vez mais urgente para nosso 
planeta ter um ambiente sustentável. 
 
 
 
 
A Física Moderna é assim chamada por ter sido desenvolvida para resolver problemas, 
e explicar comportamentos da natureza que a Física Clássica demonstrou ser ineficiente. Essa 
nova teoria foi capaz de explicar satisfatoriamente muitos dos problemas que pareciam não 
terem solução. Já a Teoria da Relatividade, chegou para nos mostrar que comprimento, massa 
e tempo, grandezas consideradas absolutas na Mecânica clássica, são na realidade relativas mais 
evidenciadas quando analisadas próximas à velocidade da luz. Ambas teorias estão nos limites 
do desenvolvimento científico, das novas tecnologias que são criadas e 
formuladas através dessas áreas, como o sistema de GPS e os desejados 
computadores quânticos, que prometem velocidades de processamento 
muito acima dos nossos processadores atuais. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
Física Quântica (EM13CNT103) Utilizar o 
conhecimento sobre as 
LÍNGUA PORTUGUESA 
Física 
Eixo Bimestral: Ciência, Tecnologia e Inovação 
3ª 
Série 
 
 178 
radiações e suas origens para 
avaliar as potencialidades e 
os riscos de sua aplicação em 
equipamentos de uso 
cotidiano, na saúde, no 
ambiente, na indústria, na 
agricultura e na geração de 
energia elétrica. 
(EM13CNT101) Analisar e 
representar, com ou sem o 
uso de dispositivos e de 
aplicativos digitais 
específicos, as 
transformações e 
conservações em sistemas 
que envolvam quantidade de 
matéria, de energia e de 
movimento para realizar 
previsões sobre seus 
comportamentos em 
situações cotidianas e em 
processos produtivos que 
priorizem o desenvolvimento 
sustentável, o uso consciente 
dos recursos naturais e a 
preservação da vida em todas 
as suas formas. 
H1 - Interpretar com base no 
texto; 
H3 - Identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero. 
H4 – Localizar um 
argumento utilizado pelo 
autor para defender a sua 
tese, em um texto da ordem 
do argumentador. 
H7- Reconhecer, distinguir 
fato e/ou opinião. 
MATEMÁTICA 
H1 – Resolver situações-
problema que envolvem 
representações, operações e 
propriedades dos números 
reais. 
H3 – Resolver situações-
problema que envolvem 
sistemas lineares, 
associando-os a uma matriz. 
H8 – Calcular e interpretarmedidas de tendência central 
(média, moda, mediana). 
H9 – Resolver situações-
problema que envolvem 
contagem (arranjo, 
permutação, combinação) e 
cálculo de probabilidade. 
H10 – Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
Teoria da Relatividade 
(EM13CNT303) Interpretar 
textos de divulgação 
científica que tratem de 
temáticas das Ciências da 
Natureza, disponíveis em 
diferentes mídias, 
considerando a apresentação 
dos dados, tanto na forma de 
textos como em equações, 
gráficos e/ou tabelas, a 
consistência dos argumentos 
e a coerência das conclusões, 
visando construir estratégias 
de seleção de fontes 
 
 179 
confiáveis de informações. 
(EM13CNT101) Analisar e 
representar, com ou sem o 
uso de dispositivos e de 
aplicativos digitais 
específicos, as 
transformações e 
conservações em sistemas 
que envolvam quantidade de 
matéria, de energia e de 
movimento para realizar 
previsões sobre seus 
comportamentos em 
situações cotidianas e em 
processos produtivos que 
priorizem o desenvolvimento 
sustentável, o uso consciente 
dos recursos naturais e a 
preservação da vida em todas 
as suas formas. 
 
 
 
 
 
As décadas de 1960 a 1970 coincidem com a implementação de regimes autoritários, 
todavia com o surgimento de movimentos sociais e culturais de comportamento contra-
hegemônicos, como o caso dos hippies com seus protestos contrários à Guerra Fria e à luta para 
o fim do Vietnã. É preciso compreender, a experiência desse movimento chamado de 
contracultura em outros países da América Latina, da África e do Caribe. É importante salientar, 
o papel da educação em Direitos Humanos como mediador e propagador de 
culturas de resistências. Assim, analisar a produção de diferentes 
territorialidades em suas dimensões culturais levando em consideração o 
papel dos movimentos sociais na reabertura para regime democrático. 
 
História 
Eixo Bimestral: Educação em Direitos Humanos 
3ª 
Série 
 
 180 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
 
 
 
 
As manifestações culturais 
de resistência aos governos 
autoritários nas décadas de 
1960 e 1970 
EM13CHS103 
Elaborar hipóteses, 
selecionar evidências e 
compor argumentos relativos 
a processos políticos, 
econômicos, sociais, 
ambientais, culturais e 
epistemológicos, com base 
na sistematização de dados e 
informações de diversas 
naturezas (expressões 
artísticas, textos filosóficos e 
sociológicos, documentos 
históricos e geográficos, 
gráficos, mapas, tabelas, 
tradições orais, entre outros). 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H7 - Estabelecer relação 
entre termos de um texto a 
partir da recepção e/ou 
substituição de um termo que 
contribui para a progressão e 
a continuidade das ideias 
H1 – Interpretar com base no 
texto. 
MATEMÁTICA 
H10 – Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
 
 
 
 
 
 
 
Movimentos sociais na luta 
pela redemocratização 
brasileira. 
EM13CHS605 
Analisar os princípios da 
declaração dos Direitos 
Humanos, recorrendo às 
noções de justiça, igualdade e 
fraternidade, identificar os 
progressos e entraves à 
concretização desses direitos 
nas diversas sociedades 
contemporâneas e promover 
ações concretas diante da 
desigualdade e das violações 
desses direitos em diferentes 
espaços de vivência, 
respeitando a identidade de 
cada grupo e de cada 
indivíduo. 
 
 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H2 - Reconhecer a unidade 
temática do texto 
H8 - Reconhecer , distinguir 
fato e/de opinião; 
MATEMÁTICA 
H10 – Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
Movimentos de defesa dos 
direitos civis no Brasil 
contemporâneo, diferentes 
contribuições: gênero, 
etnia e religião 
EM13CHS205 
Analisar a produção de 
diferentes territorialidades 
em suas dimensões culturais, 
econômicas, ambientais, 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H3 - Identificar a finalidade 
de um texto e seu gênero 
 
 181 
políticas e sociais, no Brasil e 
no mundo contemporâneo, 
com destaque para as 
culturas juvenis. 
H8 - Reconhecer , distinguir 
fato e/de opinião; 
MATEMÁTICA 
H10 – Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
 
Qual é o papel da arte, das produções culturais, como o cinema, o teatro, a pintura, a 
dança e a música? E como é possível pensar o controle e a opressão do regime autoritário em 
relação às expressões artísticas? Essas são perguntas norteadoras propostas nesta unidade, cujo 
objetivo é propor aos educandos maneiras criativas de enfrentamento às mentalidades e 
tessituras políticas autoritárias. 
 
 
 
 
GEOGRAFIA POLÍTICA, GEOPOLÍTICA E FOCOS DE TENSÕES 
É imprescindível refletir acerca das conquistas e das violações dos Direitos Humanos, 
na compreensão de uma sociedade marcada por tensões sociais, étnicas, econômicas e culturais. 
Em vista disso, serão abordadas questões que envolvem a Geografia 
Política e Geopolítica na formação de territórios e nos arranjos 
socioeconômicos globais resultantes de diversos. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
América Latina. 
(EM13CHS102) Identificar, 
analisar e discutir as 
circunstâncias históricas, 
geográficas, políticas, 
econômicas, sociais, 
ambientais e culturais da 
emergência de matrizes 
conceituais hegemônicas 
(etnocentrismo, evolução, 
modernidade etc.), 
LÍNGUA PORTUGUESA 
H7- Reconhecer, distinguir 
fato e/ou opinião. 
H8- Inferir a tese, o ponto de 
vista em um texto da ordem 
do argumentar, com base na 
argumentação construída. 
 
MATEMÁTICA 
H10- Ler e interpretar dados 
Geografia 
Eixo Bimestral: Educação em Direitos Humanos 
3ª 
Série 
 
 182 
comparando-as a narrativas 
que contemplem outros 
agentes e discursos. 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
 
Europa. 
(EM13CHS102) Identificar, 
analisar e discutir as 
circunstâncias históricas, 
geográficas, políticas, 
econômicas, sociais, 
ambientais e culturais da 
emergência de matrizes 
conceituais hegemônicas 
(etnocentrismo, evolução, 
modernidade etc.), 
comparando-as a narrativas 
que contemplem outros 
agentes e discursos. 
África. 
(EM13CHS102) Identificar, 
analisar e discutir as 
circunstâncias históricas, 
geográficas, políticas, 
econômicas, sociais, 
ambientais e culturais da 
emergência de matrizes 
conceituais hegemônicas 
(etnocentrismo, evolução, 
modernidade etc.), 
comparando-as a narrativas 
que contemplem outros 
agentes e discursos. 
Ásia. 
(EM13CHS102) Identificar, 
analisar e discutir as 
circunstâncias históricas, 
geográficas, políticas, 
econômicas, sociais, 
ambientais e culturais da 
emergência de matrizes 
conceituais hegemônicas 
(etnocentrismo, evolução, 
modernidade etc.), 
comparando-as a narrativas 
que contemplem outros 
agentes e discursos. 
 
 183 
Oceania. 
(EM13CHS102) Identificar, 
analisar e discutir as 
circunstâncias históricas, 
geográficas, políticas, 
econômicas, sociais, 
ambientais e culturais da 
emergência de matrizes 
conceituais hegemônicas 
(etnocentrismo, evolução, 
modernidade etc.), 
comparando-as a narrativas 
que contemplem outros 
agentes e discursos. 
 
O eixo propõe que os estudantes conheçam as causas da desigualdade, mas também as 
possibilidades de superação para a construção de uma sociedade justa, livre da violência e 
acolhedora das diversidades. 
 
 
 
 
Como sugestão para este bimestre, propomos trabalhar os conteúdos abaixo listados, na 
perspectiva do eixo Identidade e Autonomia. Para tanto, pode-se utilizar como suporte: filmes, 
livros, narrativas históricas, fábulas, produções cinematográficas, etc. Sendo assim, um 
exemplo pode ser a produção cinematográfica de Bryan Singer - o filme “X-Men” que traz 
vários aspectos de uma sociedade sumariamente, cheia de preconceitos. O filme traz à tona uma 
realidade cheia de embates entre seres humanos e mutantes, ou seja, o que é considerado normal 
ou anormal. Nessa obra, é possível encontrar alguns pontos importantes do senso 
comum acerca do que vem a ser(ou normalidade ou anormalidade (a 
reação ao diferente e desconhecido), principalmente quando essas 
ideias e valores não condizem com as crenças pautadas em 
superioridade. 
Conteúdos 
Competências e 
Habilidades da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
 
 
(EM13CHS504) Analisar e 
avaliar os impasses ético-
LÍNGUA PORTUGUESA 
H7- Reconhecer, distinguir 
Filosofia 
Eixo Bimestral: Identidade e Autonomia 
3ª 
Série 
 
 184 
 
Identidade Pessoal 
 
 
 
 
políticos decorrentes das 
transformações culturais, 
sociais, históricas, científicas 
e tecnológicas no mundo 
contemporâneo e seus 
desdobramentos nas atitudes 
e nos valores de indivíduos, 
grupos sociais, sociedades e 
culturas. 
(EM13CHS306) 
Contextualizar, comparar e 
avaliar os impactos de 
diferentes modelos 
socioeconômicos no uso dos 
recursos naturais e na 
promoção da 
sustentabilidade econômica e 
socioambiental do planeta 
(como a adoção dos sistemas 
da agrobiodiversidade e 
agroflorestal por diferentes 
comunidades, entre outros). 
(EM13LGG105) Analisar e 
experimentar diversos 
processos de remediação de 
produções multissemióticas, 
multimídia e transmídia, 
desenvolvendo diferentes 
modos de participação e 
intervenção social. 
fato e/ou opinião. 
H8- Inferir a tese, o ponto de 
vista em um texto da ordem 
do argumentar, com base na 
argumentação construída. 
 
MATEMÁTICA 
H10- Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos. 
 
 
 
 
 
 
Normal x Anormal 
 
 
 
 
 
 
Moralidade e a 
imparcialidade 
 
Ao trabalhar esses conteúdos com os estudantes, há a possibilidade de identificar o valor 
das diferenças, ressaltando os valores de cidadãos. Além disso, os estudantes poderão 
vislumbrar vários temas e ideias que suscitam as diversas realidades sociais, familiares e 
culturais. 
 
 
 
 
 
 
 185 
 
 
 
 
O eixo bimestral indicado, contempla e convida à reflexão sobre os 
processos de desenvolvimento da Ciência e da Tecnologia, que 
impactam diretamente no como se restabelecem as relações sociais de 
forma presencial ou digital. 
Conteúdos 
Competências e Habilidades 
da BNCC 
Habilidades de 
Nivelamento 
Tecnologias da 
informação e 
comunicação; 
 
Competência: Analisar as 
relações de produção, capital e 
trabalho em diferentes territórios, 
contextos e culturas, discutindo o 
papel dessas relações na 
construção, consolidação e 
transformação das sociedades. 
 
Habilidade: EM13CHS401 
Identificar e analisar as relações 
entre sujeitos, grupos, classes 
sociais e sociedades com culturas 
distintas diante das 
transformações técnicas, 
tecnológicas e informacionais e 
das novas formas de trabalho ao 
longo do tempo, em diferentes 
espaços (urbanos e rurais) e 
contextos. 
EM13CHS402 
Analisar e comparar indicadores 
de emprego, trabalho e renda em 
LÍNGUA 
PORTUGUESA 
H1 - Identificar a finalidade 
do texto. 
H3 - Diferenciar Ideias 
Centrais das secundárias de 
um texto. 
H7 - Reconhecer, 
distinguir, fato e/de 
opinião. 
 
MATEMÁTICA 
H9 Determinar a 
probabilidade de 
ocorrência de um evento 
em um espaço amostral. 
H10 Ler e interpretar dados 
apresentados em tabelas e 
gráficos 
Sociologia 
Eixo Bimestral: Ciência, Tecnologia e Inovação 
3ª 
Série 
 
 186 
diferentes espaços, escalas e 
tempos, associando-os a 
processos de estratificação e 
desigualdade socioeconômica. 
Mídia e sociedade 
 
Competência: Participar do 
debate público de forma crítica, 
respeitando diferentes posições 
e fazendo escolhas alinhadas ao 
exercício da cidadania e ao seu 
projeto de vida, com liberdade, 
autonomia, consciência crítica e 
responsabilidade. 
 
Habilidade: EM13CHS401 
Identificar e analisar as relações 
entre sujeitos, grupos, classes 
sociais e sociedades com culturas 
distintas diante das 
transformações técnicas, 
tecnológicas e informacionais e 
das novas formas de trabalho ao 
longo do tempo, em diferentes 
espaços (urbanos e rurais) e 
contextos. 
EM13CHS402 
Analisar e comparar indicadores 
de emprego, trabalho e renda em 
diferentes espaços, escalas e 
tempos, associando-os a 
processos de estratificação e 
desigualdade socioeconômica. 
EM13CHS403 
 
 187 
Caracterizar e analisar os 
impactos das transformações 
tecnológicas nas relações sociais 
e de trabalho próprias da 
contemporaneidade, 
promovendo ações voltadas à 
superação das desigualdades 
sociais, da opressão e da violação 
dos Direitos Humanos. 
 
Modernidade Líquida 
Competência: Analisar processos 
políticos, econômicos, sociais, 
ambientais e culturais nos 
âmbitos local, regional, nacional 
e mundial em diferentes tempos, 
a partir da pluralidade de 
procedimentos epistemológicos, 
científicos e tecnológicos, de 
modo a compreender e 
posicionar-se criticamente em 
relação a eles, considerando 
diferentes pontos de vista e 
tomando decisões baseadas em 
argumentos e fontes de natureza 
científica 
 
Habilidade: (EM13CHS102) 
Identificar, analisar e discutir as 
circunstâncias históricas, 
geográficas, políticas, 
econômicas, sociais, ambientais 
e culturais de matrizes 
conceituais (etnocentrismo, 
racismo, evolução, modernidade, 
 
 188 
cooperativismo/desenvolvimento 
etc.), avaliando criticamente seu 
significado histórico e 
comparando-as a narrativas que 
contemplem outros agentes e 
discursos. 
Redes sociais 
 
Competência: Analisar e avaliar 
criticamente as relações de 
diferentes grupos, povos e 
sociedades com a natureza 
(produção, distribuição e 
consumo) e seus impactos 
econômicos e socioambientais, 
com vistas à proposição de 
alternativas que respeitem e 
promovam a consciência, a 
ética socioambiental e o 
consumo responsável em âmbito 
local, regional, nacional e global. 
 
Habilidade: EM13CHS104 
Analisar objetos e vestígios da 
cultura material e imaterial de 
modo a identificar 
conhecimentos, valores, crenças 
e práticas que caracterizam a 
identidade e a diversidade 
cultural de diferentes sociedades 
inseridas no tempo e no espaço. 
EM13CHS503 
Identificar diversas formas de 
violência (física, simbólica, 
psicológica etc.), suas principais 
 
 189 
vítimas, suas causas sociais, 
psicológicas e afetivas, seus 
significados e usos políticos, 
sociais e culturais, discutindo e 
avaliando mecanismos para 
combatê-las, com base em 
argumentos éticos. 
EM13CHS102 
Identificar, analisar e discutir as 
circunstâncias históricas, 
geográficas, políticas, 
econômicas, sociais, ambientais 
e culturais de matrizes 
conceituais (etnocentrismo, 
racismo, evolução, modernidade, 
cooperativismo/desenvolvimento 
etc.), avaliando criticamente seu 
significado histórico e 
comparando-as a narrativas que 
contemplem outros agentes e 
discursos. 
Cultura virtual 
 
Competência: Analisar e avaliar 
criticamente as relações de 
diferentes grupos, povos e 
sociedades com a natureza 
(produção, distribuição e 
consumo) e seus impactos 
econômicos e socioambientais, 
com vistas à proposição de 
alternativas que respeitem e 
promovam a consciência, a 
ética socioambiental e o 
consumo responsável em âmbito 
 
 190 
local, regional, nacional e global. 
 
Habilidade: EM13CHS105 
Identificar, contextualizar e 
criticar tipologias evolutivas 
(populações nômades e 
sedentárias, entre outras) e 
oposições dicotômicas 
(cidade/campo, cultura/ natureza, 
civilizados/bárbaros, 
razão/emoção, material/virtual 
etc.), explicitando suas 
ambiguidades. 
EM13CHS102 
Identificar, analisar e discutir as 
circunstâncias históricas, 
geográficas, políticas, 
econômicas, sociais, ambientais 
e culturais de matrizes 
conceituais (etnocentrismo, 
racismo, evolução, modernidade, 
cooperativismo/desenvolvimento 
etc.), avaliando criticamente seu 
significado histórico e 
comparando-as a narrativas que 
contemplem outros agentese 
discursos. 
Inovação e consumo 
 
Competência: Analisar as 
relações de produção, capital e 
trabalho em diferentes territórios, 
contextos e culturas, discutindo o 
papel dessas relações na 
 
 191 
construção, consolidação e 
transformação das sociedades. 
. 
 
Habilidade: (EM13CHS401) 
Identificar e analisar as relações 
entre sujeitos, grupos, classes 
sociais e sociedades com culturas 
distintas diante das 
transformações técnicas, 
tecnológicas e informacionais e 
das novas formas de trabalho ao 
longo do tempo, em diferentes 
espaços (urbanos e rurais) e 
contextos. 
(EM13CHS402) Analisar e 
comparar indicadores de 
emprego, trabalho e renda em 
diferentes espaços, escalas e 
tempos, associando-os a 
processos de estratificação e 
desigualdade socioeconômica. 
(EM13CHS403) Caracterizar e 
analisar os impactos das 
transformações tecnológicas nas 
relações sociais e de trabalho 
próprias da contemporaneidade, 
promovendo ações voltadas à 
superação das desigualdades 
sociais, da opressão e da violação 
dos Direitos Humanos. 
 
 
Governador do Estado da Paraíba
JOÃO AZEVEDO LINS FILHO
Vice Governadora do Estado da Paraíba
ANA LÍGIA COSTA FELICIANO
Secretário de Estado da Educação e da Ciência e Tecnologia
CLAUDIO BENEDITO SILVA FURTADO
Secretário Executivo de Gestão Pedagógica
GABRIEL DOS SANTOS SOUZA GOMES
Secretária Executiva de Adm. de Suprimentos e Logística
ELIS REGINA NEVES BARREIRO
Secretário Executivo da Ciência e Tecnologia
RUBENS FREIRE RIBEIRO
Gerente Executiva do Ensino Médio -GEEM
AUDILÉIA GONÇALO DA SILVA
Gerente Executiva de Educação Infantil
NEILZE CORREIA DE MELO CRUZ
Gerente Operacional de Educação Infantil
HELEN CRIS DA SILVA
Especialista Pedagógica
VIVIANNE DE SOUSA
Especialista em Gestão
JONATTA SOUSA PAULINO
Elaboração
CLARA SUELEN CARVALHO PEREIRA
JARLEYDE ANDRESSA SANTOS SALES DE OLIVEIRA
JONATTA SOUSA PAULINO
VIVIANNE DE SOUSA
Assim, as estratégias e ações, antes
planejadas, agora, devem ser adaptadas a
realidade de cada unidade escolar e o
papel dos Pais/Responsáveis é de
fundamental importância nesse processo
como agente incentivador e de apoio aos
estudantes e os seus Projetos de Vida.
Educar integralmente as crianças e os
jovens é um desafio que requer estreito
relacionamento entre família e escola, uma
vez que a educação caracteriza-se por ser um
processo contínuo de desenvolvimento nos
âmbitos familiar e social.
No entanto, vivenciamos um período
atípico em que a educação remota foi uma
solução apresentada para que a formação
integral dos estudantes não fosse afetada tão
drasticamente.
No entanto, vivenciamos um período
atípico em que a educação remota foi uma
solução apresentada para que a formação
integral dos estudantes não fosse afetada tão
drasticamente.
A Educação caracteriza-se 
por ser um processo 
contínuo de 
desenvolvimento nos 
âmbitos familiar e social.
196
“Quando família e escola 
educam com os mesmos 
critérios, as diferenças 
entre os dois ambientes se 
reduzem, e quem ganha é 
o estudante.”
ANDREA RAMAL
a) A equipe pedagógica pode entrar em
contato com as famílias para
compreender as possibilidades de cada
uma e buscar a estratégia mais viável
para realização de uma efetiva
comunicação; (A gestão pode se utilizar
do pessoal de secretaria e/ou líderes de
turma para uma comunicação eficiente,
com monitoramento e controle);
b) Pode ser utilizado Formulários do
Google para levantamentos dos dados.
E para quem não possui acesso à
internet, providenciar material
impresso (pode utilizar os mesmos
atores citados anteriormente);
c) A gestão pode optar em fazer uma
reunião ampliada através de aplicativos
de videoconferência ou reuniões
menores por etapa ou modalidade de
ensino, por meio das redes sociais; como
também podem ocorrer dividido por
tutores;
d) Sugestões de recursos
tecnológicos ou físicos para contatar as
famílias, para levantamento de dados ou
reuniões on-line:
197
“Tudo o que a gente pode 
fazer no sentido de convocar 
os que vivem em torno da 
escola, e dentro da escola, no 
sentido de participarem, de 
tomarem um pouco o destino 
da escola na mão, também. 
Tudo o que a gente puder 
fazer nesse sentido é pouco 
ainda, considerando o 
trabalho imenso que se põe 
diante de nós que é o de 
assumir esse país 
democraticamente.”
PAULO FREIRE
Sugestões:Sugestões:
➔ Contato por ligação telefônica;
(Utilizar-se do pessoal de apoio da
secretaria da escola);
➔ Contato por e-mail;
➔ Contato por meio de aplicativos de
mensagem instantânea a exemplo do
Whatsapp;
➔ Aplicativos de videoconferência como
Google Meet, ZOOM, Skype, entre
outros;
➔ Enviar SMS (mensagem de texto) pelo
celular ou em sites da internet – Nesse
caso não será necessário acesso à
internet para recebimento por parte
dos pais/responsáveis, assim poderão
ser realizadas comunicações diversas.
(Se for possível, viável e a escola
optar, pode ser disponibilizado o SMS
a cobrar ou Ligações a cobrar para
retorno da comunicação);
➔ Para os contatos inacessíveis, deverá
ser observada as estratégias referentes
aos portfólios individuais.
198
“É Indispensável que 
família e escola sejam 
parceiras, com os papéis 
bem definidos, onde não se 
pratica a exigência e sim a 
proposta, o acordo.”
Ideias – Reunião 
de pais e 
Responsáveis:
Ideias – Reunião 
de pais e 
Responsáveis:
É uma excelente oportunidade de fazer uma
reflexão de como essa aproximação da
comunidade com a escola produz um elo de
confiança e alicerça o nosso modelo em bases
sólidas, trazendo assim, satisfação para
comunidade escolar em sentir-se parte do
processo, a partir dos resultados positivos
gerados pela Escola.
Nesse sentido orientamos que sejam
realizadas reunião com os responsáveis
mensalmente e por turma para que
possamos ampliar o engajamento da família
nas ações escolares, visando o bom
desempenho dos estudantes.
 Boas Vindas a todos/as os/as
Responsáveis.
 Apresentação sobre a rotina do ensino
remoto. ( Google Classroom, Aulas Via
Meet, atividades impressas)
 Apresentação sobre como os/as
estudantes estão sendo avaliados/as.
 Importância da priorização de tempo
para que o/a estudante possa
participar e realizar as atividades.
 Dúvidas
 Agradecimentos.
199
“As famílias confundem 
escolarização com educação. 
É preciso lembrar que a 
escolarização é apenas uma 
parte da educação. Educar é 
tarefa da família.”
Mario Sergio Cortella
200
Vivenciamos um período de
educação remota e dessa forma é
imprescindível que o Estudo Orientado
esteja presente não apenas nas ações dos
professores (em suas atividades e
metodologias utilizadas para este
momento) mas também no diálogo com
as famílias evidenciando práticas e
estratégias associadas ao estudo,
contextualizando com as circunstâncias
atuais.
Entendemos que o máximo de transparência
sobre as ações escolares deve ser
estabelecido diariamente com todos/as
responsáveis, de modo que estabeleceremos
um entendimento coletivo sobre o que está
sendo desenvolvido na rede em torno dos
processos de ensino e aprendizagem.
É importante, no contato com a família, que
se aproveite para ressaltar a importância da
organização e cumprimento de uma agenda
de estudo nesse período em que todos estão
estudando em casa, isso contribuirá para a
formação do jovem autônomo e competente
para sua autorrealização.
Assim, conversar sobre a possibilidade e
viabilidade de tempos reservados para o
estudo, um lugar silencioso, uma pausa nas
tarefas domésticas etc.
Governador do Estado da Paraíba
JOÃO AZEVEDO LINS FILHO
Vice Governadora do Estado da Paraíba
ANA LÍGIA COSTA FELICIANO
Secretário de Estado da Educação e da Ciência e Tecnologia
CLAUDIO BENEDITO SILVA FURTADO
Secretário Executivo de Gestão Pedagógica
GABRIEL DOS SANTOS SOUZA GOMES
Secretária Executiva de Adm. de Suprimentos e Logística
ELIS REGINA NEVES BARREIRO
Secretário Executivo da Ciência e Tecnologia
RUBENS FREIRERIBEIRO
Gerente Executiva do Ensino Médio -GEEM
AUDILÉIA GONÇALO DA SILVA
Gerente Executiva de Educação Infantil
NEILZE CORREIA DE MELO CRUZ
Gerente Operacional de Educação Infantil
HELEN CRIS DA SILVA
Especialista Pedagógica
VIVIANNE DE SOUSA
Especialista em Gestão
JONATTA SOUSA PAULINO
Elaboração
CLARA SUELEN CARVALHO PEREIRA
JARLEYDE ANDRESSA SANTOS SALES DE OLIVEIRA
JONATTA SOUSA PAULINO
VIVIANNE DE SOUSA
Seu objetivo geral é garantir a mobilização e
preparação dos estudantes para o ENEM, com
“A escrita – em sentido 
amplo – é engajamento, é 
mobilização. Focados no 
leitor, público-alvo, 
aprofundamos o 
conhecimento de mundo 
e, dessa forma, os nossos 
escritos apoiam uma rede 
de transformação social, 
mediada pelo despertar da 
visão crítica que nos torna, 
além de cidadãos, mais 
humanos e altruístas.”
JOSÉ CARLOS RIBEIRO PEREIRA –
COORDENADOR DO DESAFIO NOTA 1000.
O Desafio Nota 1000 é um projeto que teve
seu início ainda no primeiro trimestre de
2020.
202
Trata-se de uma experiência única,
encarada como boa prática para outros
estados, escolas e, por consequência, para
os parceiros que vêm se unindo a nós,
como o Ministério Público da
Paraíba/MPPB.
Neste momento, estamos chegando
próximos à realização do Exame Nacional
do Ensino Médio.
Por essa razão, precisamos dar maior ênfase
a esse trabalho, estimulando, ainda mais, os
estudantes, sobretudo aqueles que estão em
processo de conclusão dessa etapa de
estudos.
ênfase em uma melhor preparação no
processo de produção textual. De lá até
agora, nós já corrigimos mais de 20 mil
textos.
Longe de incentivar competitividade, o
Desafio preza pela mobilização no mais alto
nível. Assim, a escola, por meio de sua
equipe pedagógica, deve trabalhar pelo
estímulo à escrita entre os seus estudantes.
“Fazer uma boa redação é 
fundamental para ter um 
bom resultado no ENEM, 
por isso pensando nessa 
necessidade, criamos o 
Desafio Nota Mil. Apoiar 
os nossos jovens 
protagonistas na busca do 
sonho de ingressar na 
universidade é o nosso 
principal objetivo.”
AUDILEIA GONÇALO DA SILVA – GERENTE 
EXECUTIVA DO ENSINO MÉDIO 
203
GABRIEL DOS SANTOS SOUZA GOMES– SECRETÁRIO 
EXECUTIVO DE GESTÃO PEDAGÓGICA.
Um bom exemplo disso pode ser enxergado
nas ações da ECI Tercílio Teixeira da Cruz,
na cidade de Tacima/PB.
Nessa instituição, um grande número de
estudantes tem avançado no domínio das
competências da redação justamente
porque, a cada semana, as professoras
enviam textos de alunos diferentes para a
banca da SEECT, de modo que não
concentra os esforços apenas em um
estudante, dando oportunidade e espaço
para que todos sejam reconhecidos.
Ademais, o Desafio Nota 1000 também tem
sido um convite ao exercício autêntico do
protagonismo.
“A iniciativa, que já 
superou as expectativas, 
possibilita que os alunos 
não parem suas leituras e 
produções. Esse empenho 
e dedicação reflete o 
excelente resultado da 
Educação Paraibana no 
IDEB e Projeta os futuros 
resultados exitosos do 
ENEM.”
GABRIEL GOMES– SECRETÁRIO EXECUTIVO 
DE GESTÃO PEDAGÓGICA.
Estudantes da Rede Estadual da Paraíba, do
Litoral ao Sertão, têm participado do desafio
redação nota 1000 com o propósito de
melhorar suas habilidades de leitura e
escrita em preparação para o ENEM. É o
caso do estudante David Naamã Melo de
Figueiredo, aluno da Escola Estadual de
Ensino Médio Matildes de Melo Buriti
(4GRE), em Pedra Lavrada/PB, que descreve
sua experiência com o desafio:
“A maior lição que pude 
adquirir durante processo 
de ensino-aprendizado 
proporcionado por tal 
desafio semanal foi poder 
evoluir tanto na escrita 
quanto na leitura. Um 
projeto que incentiva o ler e 
o escrever na 
contemporaneidade é, sem 
dúvidas, uma ação 
revolucionária na 
sociedade.”
DAVID NAAMÃ MELO DE FIGUEIREDO, ALUNO DA 
EEEM MATILDES DE MELO BURITI (4GRE) -
PEDRA LAVRADA/PB.
204
Fala Prota!Fala Prota!
A princípio, fiquei preocupado com o
cancelamento das aulas, mas logo encontrei, no
perfil do Instagram da ECIPB, um projeto de
incentivo ao processo de escrita dos alunos
(Desafio de Redação Nota Mil). Vi nessa
inciativa da Secretaria de Educação da Paraíba
uma oportunidade de melhorar a minha escrita
no tocante ao gênero dissertativo-
argumentativo e, imediatamente, comecei a
conversar com a minha professora de Língua
Portuguesa (Adna Sousa). Ela achou a ideia
interessante. Então demos os primeiros passos
numa caminhada de muito aprendizado.
Escrevi a primeira redação para o concurso,
mas confesso que não esperava estar no TOP
10, tendo em vista que minha experiência com
a escrita de redações não era tão profunda.
No entanto, fiquei muito surpreso quanto o
resultado foi divulgado. Dentre as milhares de
redações concorrendo, a minha estava entre as
melhores avaliadas do Estado. A cada tema eu
procurava melhorar e corrigir os meus erros.
Essa é a principal contribuição do Desafio
Redação Nota Mil: evoluir.
No início do ano
comecei a
preparação para o
ENEM 2020, mas
logo me deparei
com uma situação
um tanto inusitada:
a pandemia.
Foi uma caminhada de erros, lutas, mas,
principalmente, perseverança, evolução e
êxito. Não imaginava que iria desenvolver a
minha escrita de forma tão "rápida". Minha
professora e minha família sempre me
apoiaram, pois acreditavam que a nota
máxima seria realidade. Obter o 1000,
depois de "bater na trave" tantas vezes, foi
incrível. Entretanto, a maior lição que pude
adquirir durante processo de ensino-
aprendizado proporcionado por tal desafio
semanal foi poder evoluir tanto na escrita
quanto na leitura. Um projeto que incentiva
o ler e o escrever na contemporaneidade é,
sem dúvidas, uma ação revolucionária na
sociedade.
1. Lives lideradas pelos estudantes para
discussão sobre os temas propostos;
2. Divulgação, pela escola, das notas
obtidas pelos estudantes;
3. Parceria com rádios e meios de
comunicação locais para divulgação
dos estudantes que vêm se
destacando na escola e no estado;
4. Entrega de brindes, como livros, aos
participantes que mais se destaquem
e/ou que mais participem ao longo
das semanas;
5. Aulas colaborativas, por meio do
Google Meet, com a participação de
estudantes convidados de outras
instituições que, porventura, venham
sendo destaque estadual;
6. Fortalecer o apoio dos tutores aos
estudantes que vêm se preparando
para o Enem, com ênfase nos da 3ª
série do Ensino Médio;
O Desafio Redação Nota 1000 
proposto pela @ecipb está 
sendo bem divertido para 
mim, através dele consigo 
exercer meu aprendizado 
durante todo o período 
escolar, e a partir disso 
prevejo meu possível 
desempenho na redação do 
ENEM. Mantenho 
constantemente o foco para 
obter o máximo de 
desempenho. O Desafio 
também serve como uma 
forma de aprendizado em 
relação à prova, pois a partir 
da grade de critérios 
avaliativos é possível estudar 
e melhorar cada vez mais.
ALEJANDRO SILVA 
GERONINMO 
ESTUDANTE (2ªSÉRIE) 
– ECI PAULO FREIRE 
(1ªGRE) – JOÃO 
PESSOA/PB
205
É momento de avançarmos nesses aspectos
e fortalecermos os laços de colaboração
entre todos e todas. Por isso, orientamos
que deem apoio à criação de espaços como:
AUTOR 
7. Criação de grupos de WhatsApp com
o fim específico de divulgação e orientação
sobre o Desafio Nota 1000;
8. Realizar encontros virtuais sobre o
tema da semana, com apoio dos
professores de outras áreas, dependendo
do recorte temático proposto pela banca
estadual;
9. Divulgação do Desafio Nota 1000
nas redes sociais da escola;
10. Realizar a entrega de certificados de
reconhecimento aos estudantes
participantes.
“Todos sabemos que a redação 
cobrada na prova do Enem é um 
dos fatores mais importantes para 
a contagem do resultado final do 
estudante, "a redação é condição 
para aprovação" é uma frase muito 
citada entre meus colegas, sendo 
assim é fundamental projetos 
como o desafio nota mil, pois 
ninguém nasce escrevendo bem, 
redação é muito sobre 
conhecimentos adquiridos alongo 
prazo. Sendo assim, ter a 
oportunidade de treinar, pesquisar 
e conhecer mais sobre os vários 
temas propostos é imprescindível 
para nosso aprendizado e 
melhoria nesse quesito.”
NIVIA MARIA DOS SANTOS 
SOUZA, ALUNA DA ECIT 
ERENICE CAVALCANTE 
FIDELIS (1 GRE) – BAYEUX/PB
“ O Desafio Nota 1000 de Redação foi uma excelente
iniciativa da SEECT/PB para que nossos alunos
continuem motivados com relação a produção textual,
além de contribuir cada vez mais com a evolução da
escrita dos nossos discentes, os temas são atuais e
abordam os problemas enfrentados pela sociedade
levando os alunos a refletir e propor soluções para o
problema em questão.”
206
RAFAELA DAYNE RIBEIRO LUCENA – PROFESSORA DE LÍNGUA PORTUGUESA DA 
ECI SENADOR HUMBERTO LUCENA – CACIMBA DE DENTRO/PB
ARQUITETURA
AVALIATIVA
Sobre o Portfólio – Sugestões para a Avaliação 
dos (as) Estudantes
Governador do Estado da Paraíba
JOÃO AZEVEDO LINS FILHO
Vice Governadora do Estado da Paraíba
ANA LÍGIA COSTA FELICIANO
Secretário de Estado da Educação e da Ciência e Tecnologia
CLAUDIO BENEDITO SILVA FURTADO
Secretário Executivo de Gestão Pedagógica
GABRIEL DOS SANTOS SOUZA GOMES
Secretária Executiva de Adm. de Suprimentos e Logística
ELIS REGINA NEVES BARREIRO
Secretário Executivo da Ciência e Tecnologia
RUBENS FREIRE RIBEIRO
Gerente Executiva do Ensino Médio -GEEM
AUDILÉIA GONÇALO DA SILVA
Gerente Executiva de Educação Infantil
NEILZE CORREIA DE MELO CRUZ
Gerente Operacional de Educação Infantil
HELEN CRIS DA SILVA
Especialista Pedagógica
VIVIANNE DE SOUSA
Especialista em Gestão
JONATTA SOUSA PAULINO
Elaboração
JARLEYDE ANDRESSA SANTOS SALES DE OLIVEIRA
LUIZA IOLANDA PEGADO CORTEZ DE OLIVEIRA
Como sabemos, a avaliação é parte
intrínseca e indissociável da aprendizagem.
Além de parte importante do registro legal
para a composição de notas, a avaliação é
fundamental para qualificar e valorar como e
quanto nossos(as) estudantes estão
aprendendo. Destarte, o processo avaliativo
bem conduzido é essencial para que os(as)
jovens possam prosseguir em sua caminhada,
contribuindo para a efetivação de seus
projetos de vida.
Desse modo, esse documento pretende
colaborar com a formação dos(as)
professores e da equipe escolar, respondendo
algumas dúvidas comuns do processo
avaliativo que surgiram a partir da
Arquitetura Avaliativa, lançada no último
bimestre. Com isso, buscamos contribuir
ressignificando práticas para o uso em
ambiente de ensino remoto, resgatando
técnicas avaliativas importantes que podem
garantir maior controle sobre o que se passa
no mundo digital. Assim, podemos ampliar a
dimensão do processo avaliativo quando
tratamos de aprendizagem significativa.
O Processo avaliativo bem 
conduzido é essencial para que 
os (as) jovens possam 
prosseguir em sua caminhada, 
contribuindo para a efetivação 
de seus projetos de vida.
210
Prezadas Professoras, Prezados Professores e Equipe Escolar
O desafio vivenciado por nós,
professoras, professores e equipe escolar, ao
termos nossos estudantes em um Ensino
Remoto, exige que utilizemos mais
procedimentos de avaliação
formativa/processual. Uma vez que as
avaliações normativas estarão em um
ambiente de difícil controle do(a)
professor(a), por meio das provas (online ou
impressas), não sabemos o que se passa do
outro lado e precisamos refinar estratégias
para lidar com essa situação de uma maneira
coerente.
Consideremos, também, que para o
formato do Ensino Remoto temos
ferramentas síncronas: onde o(a)
professor(a) e o(a) estudante estão
sincronizados ao mesmo tempo, como nas
videoconferências, que são ofertadas dentro
do Google Meet (ou plataformas similares) e
ferramentas assíncronas: onde o(a) estudante
e seus responsáveis, numa perspectiva de
corresponsabilidade, recorrem ao Google
Classroom, por exemplo, para buscar tarefas,
realizar testes, baixar arquivos de conteúdo, e
postar devolutivas a seus(suas)
professores(as). Cada ferramenta pode ser
usada como procedimento de avaliação
diferenciada.
Por essa razão, indicamos no
quadro (na página seguinte) sugestões de uso
de procedimentos avaliativos e destacamos
que todos os métodos avaliativos e
procedimentos podem ser utilizados em
todos os segmentos, e que essa divisão é
meramente didática, cabendo à cada escola
essa definição, diante de suas realidades e
perspectivas:
211
212
Método Avaliativo Tipo
Sugestões de 
Procedimentos
Portfólio Síncrona/Assíncrona
Síncrona: Quando a
solicitação feita pelo
professor durante sua aula
via Google Meet de uma
atividade que exige registro
da produção dos estudantes.
Exemplos: desenho, escrita,
exercícios do livro,
dobraduras, pequenas
pesquisas, áudio de leitura,
vídeos…
Assíncrona (webfólio e
portfólio impresso):
•webfólio: quando o registro
da atividade é feito em casa
pelo(a) estudante, com a
ajuda de seus familiares, e
armazenado em uma pasta ou
plataforma para posterior
avaliação do(a) professor(a).
•portfólio impresso: a
mesma situação de registro
anterior. A diferença é que
o(a) estudante fará o registro
do portfólio por meio de
material impresso para ser
entregue, posteriormente,
aos (às) docentes.
Pesquisas e relatórios (de 
filmes, livros, atividades, 
etc)
Assíncrona
Professor(a) posta roteiros
de pesquisas ou relatórios
estabelecendo prazos de
entrega dos arquivos.
Redações Assíncrona
Professor(a) posta a
proposta de redação
estabelecendo prazo de
devolutiva.
213
Método Avaliativo Tipo
Sugestões de 
Procedimentos
Exercícios e atividades 
Onlines
Síncrona e
Assíncrona
O/A Professor/a informa aos
alunos o dia que deseja que
façam a atividade, de
acordo com o calendário e
disponibilidade.
Recomendamos que
o professor acompanhe a
distância, tirando dúvidas,
quando necessário, dos
alunos e/ou dos seus
responsáveis.
Professor elabora através
do Google Forms, por
exemplo,sua atividade, com
antecedência, e durante a
aula disponibiliza o arquivo
para os estudantes,
acompanhando a distância e
permanecendo conectado
para tirar as dúvidas dos
estudantes e/ou dos seus
responsáveis.
Atividades dissertativas e/ou 
subjetivas
Síncrona e assíncrona
Durante a aula, o(a)
professor(a) solicita aos
estudantes que
elaborem pequenas
sínteses, conclusões,
argumentações e
outros procedimentos sobre
o assunto abordado, e pede
que apresentem ao vivo,
selecionando alguns ou
todos os estudantes.
O(A) Professor(a) posta a
tarefa, solicitando aos
estudantes que elaborem
pequenas sínteses,
conclusões, argumentações
e outros procedimentos
sobre o assunto abordado, e
que lhe encaminhem o
arquivo em data
preestabelecida.
Um dos instrumentos propostos para o
registro contínuo da produção dos(a)
estudantes é o portfólio, originalmente
retirado do campo de avaliação das artes,
onde fotógrafos, pintores, desenhistas e
artistas em geral organizam em “pastas”
mostras de seus trabalhos e a evolução dos
mesmos para que o avaliador, normalmente
empresas, galerias de artes etc., possam
avaliar sua trajetória artística e obtenham
uma visão mais ampla do trabalho oferecido.
O uso do portfólio possibilita que
mesmo no ensino remoto os(a)
professores(as), estudantes e seus
responsáveis numa ótica de
corresponsabilidade, ordenem os
documentos produzidos, como as atividades
letivas do dia a dia, e produções solicitadas
em ambiente virtual, como desenhos,
redações, sínteses e pesquisas, que de alguma
maneira contribuíram com a trajetória de sua
aprendizagem, colocando em evidência o
caminho percorrido pelo estudante, as
hipóteses que suscitou e se os fins que
alcançou realmente foram aqueles propostos
no início do trabalho.
Seu uso estimula a participação 
ativa no processo de avaliação, 
proporcionam evidências 
compreensíveis para todos 
(responsáveis, estudantes e 
professores).
214
Anexo 1: Portfólio
As “pastas” ou portfólios emergem
dentro de um conceito de avaliação
formativa, porém, podem ser usadas como
avaliação somativa atribuindo notas ao final
da etapa (bimestral, por exemplo).Podem ser tanto físicas, em que as
atividades dos estudantes e suas produções
são armazenadas em uma pasta (ou
envelope, etc) para avaliação posterior do
professor, como virtuais, disponibilizada no
ambiente de sala de aula do professor -
chamados de Webfólios, por esse motivo.
• Levar o/a estudante a refletir sobre a
relevância de determinados documentos,
selecionando aqueles que realmente
contribuíram e que demonstram sua
aprendizagem;
• Desenvolver a interação (participação ativa)
do/a estudante com o objeto de estudo,
fazendo com que ele/ela se responsabilize
pela sua própria aprendizagem;
• Favorecer a autenticidade das produções
dos estudantes, exigindo destes o
desenvolvimento de habilidades (sintetizar,
resumir, analisar, descrever, entre outras);
•Registrar a produção acadêmica do
estudante;
• Identificar a trajetória seguida pelo
estudante;
• Facilitar a retomada do processo, quando
necessário, pelo professor;
• Permitir ao(à) docente uma avaliação
contextualizada ao processo de
aprendizagem;
• Permitir que se avalie o processo e o
produto simultaneamente e de forma
contínua.
215
Objetivos e Vantagens de sua Utilização:
Sugestões de Registros que 
podem compor o Portfólio
•Materiais escritos: Histórias, poesias,
contos, relatórios, questionários, pesquisas,
cartas, diários, jornais, painéis, ensaios,
notas, rascunhos, observações pessoais
sobre a aula, produções textuais, entrevistas,
resenhas, problemas,investigações e
resumos, etc..
•Visual, áudio e tridimensional: Diagramas,
gráficos, planilhas, fotografias, desenhos,
quadros, filmes, gravações, áudios, “posters”,
“folders”, esculturas, modelos e artefatos,
etc..
216
Avaliação do Portfólio
Sugerimos que cada professor(a) que esteja
utilizando o Portfólio (ou webfólio), como
ferramenta avaliativa, leve em consideração
os seguintes aspectos no momento de
atribuir uma nota pelo portfólio de cada
estudante:
•É possível verificar no portfólio as
estratégias utilizadas pelo(a) estudante para
a construção de seu conhecimento?
•O conteúdo apresentado foi realmente
significativo e de relevância para o seu
desenvolvimento?
•O portfólio é criativo, e o(a) estudante
utilizou diversos materiais em sua
construção, ou na elaboração de suas
atividades?
•Indica um trabalho conciso e enriquecedor
da disciplina que se está avaliando?
•Os objetivos propostos no início do
portfólio foram atingidos?
O portfólio (ou webfólio) deve ser
um documento do(a) estudante, portanto, é
um instrumento essencialmente
autoavaliativo. No entanto, poderá ser
utilizado, como instrumento de análise de
um Conselho de Classe, por exemplo, para
que a equipe docente tenha uma visão
global desse estudante, Bem como, em
reuniões de pais e responsáveis, gestão ou
equipe pedagógica, na qual poderão
analisar os resumos, comentários dos
professores, o conteúdo apresentado e as
evidências autêntica de aprendizagem.
Anexo a este documento segue um
modelo, essencialmente sugestivo, de
portfólio que pode ser utilizado (caso os/as
professores/as e a equipe escolar decidam
por fazê-lo). O documento conta com
sugestões de divisão de atividades e modos
de avaliar, inclusive um modelo de
autoavaliação que pode ser utilizado pela
equipe escolar.
Foto ou autorretrato do/a 
estudante
EEEFM XXXXXXX – 1ª GRE
3º BIMESTRE 
1ª Série
Professores/Componentes 
Curriculares
Língua Portuguesa – Prof. XXXXXXXXXXXXXXXXXX
Matemática – Prof.
Língua Inglesa – Prof.
Língua Espanhola – Prof.
Ciências – Prof.
Física – Prof.
Química – Prof.
História – Prof.
Geografia – Prof.
Sociologia – Prof.
Filosofia – Prof.
Projeto de Vida – Prof.
Colabore e Inove – Prof.
Arte – Prof.
Educação Física – Prof.
Nivelamento – Prof.
Ensino Religioso – Prof.
EEEFM XXXXXXX – 1ª GRE
3º BIMESTRE 
1ª Série
Professor(a): ______________________
MATEMÁTICA
Breve descrição do desempenho do/da 
estudante no componente curricular, com foco 
no Bimestre:
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Obs: O/A professor/a pode descrever o desempenho desses
estudantes de forma manuscrita ou digitada.
__________________________
xx/mês/2020
Professor(a): ______________________
LÍNGUA PORTUGUESA
Breve descrição do desempenho do/da 
estudante no componente curricular, com foco 
no Bimestre:
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Obs: O/A professor/a pode descrever o desempenho desses estudantes de forma
manuscrita ou digitada.
__________________________
xx/mês/2020
Professor(a): ______________ Disciplina:___________________
ACOMPANHAMENTO (sugestão)
CONTEÚDO METODOLOGIA/FERRAMENTAS
HABILIDADES 
DA BNCC RUBRICAS
OBSERVAÇÃO 
REALIZADA POR
FORMAS DE 
REGISTRO
DATA DA
AULA/
ATIVIDADE
Números 
Inteiros
Atividade
digitalizada com
orientações de
como realizá-la.
EF07MA02
Etc...
( ) 1. Reconhece e diferencia
números inteiros de outros
números;
( ) 2. Classifica os números inteiros
por ordem crescente ou
decrescente, comparando-os.
( ) 3. Entende o significado de
positivo e negativo;
Etc...
Professor
Poderia ser pelo
próprio estudante,
pela família, por
outro estudante
(avaliação 360
graus)
Relatório;
(protfólio,
autoavaliação,
feedbacks,
forms, fotos
etc.)
24/09/2020
 
 
Pontuação: 5 
Compreendo plenamente o conteúdo e sou 
capaz de repassá-lo a um colega de turma. 
Pontuação: 4 
Aprendi bem o conteúdo e me lembrarei dele 
no futuro. 
Pontuação: 3 
Sinto que estou evoluindo e entendendo 
melhor, mas às vezes preciso de ajuda. 
Pontuação: 2 Tenho dificuldades em parte do conteúdo; 
Pontuação: 1 Tenho dificuldades em todo o conteúdo; 
 
Disciplina: digite Português, Matemática, Ciências etc. 
Professor(a): 
Escola e GRE: 
Bimestre: 
Conteúdo: Números Inteiros 
 
Detalhes do conteúdo Pontuação 
Reconhece os números inteiros (sabe diferenciar 
um número inteiro de um número não inteiro) 
 
Compreende o significado de positivo e negativo. 
Consegue localizar os números inteiros na reta 
numérica; 
 
Consegue ordenar os números inteiros (ordem 
crescente e decrescente) 
 
Entende e consegue realizar as operações de 
adição com os números inteiros. 
 
Compreende e consegue realizar as operações 
de subtração com os números inteiros. 
 
Compreende e consegue realizar as operações 
de multiplicação com os números inteiros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Matemática 
Prof. Xxxxxxxx xx Xxxxxxx 
Autoavaliação 
do(a) estudante 
____________________________________ 
Ano/Série 1ª parte: dados gerais 
 
2º – Com confiança ou insegurança a respeito do entendimento 
do conteúdo, examine seus hábitos de trabalho e procure uma 
conexão. Insira uma pontuação de 1 a 4. 1 = nunca; 2 = às vezes, 
3 = frequentemente; 4 = sempre 
Comportamento Pontuação 
Conclui minhas atividades de classe e de casa no 
prazo estabelecido pelo(a) professor(a). 
 
Prestei atenção à aula ou às discussões nas aulas 
online. 
 
Fiz e respondi perguntas durante as aulas 
(síncronas e assíncronas). 
 
Colaborei ativamente com meus colegas, mas 
sem intromissões. 
 
Fiz anotações, li os apontamentos e/ou estudei o 
material disponibilizado pelo professorou as 
anotações de estudo. 
 
Sou frequente nas aulas (síncronas e assíncronas) 
Tive acesso ao material impresso ou digital 
disponibilizado pelo(a) professor(a). 
 
 
 
3º- Considerando o quanto você respondeu com sinceridade aos 
desempenhos escolares. De que forma você acha que seu 
comportamento afetou seu desempenho acadêmico?