CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DA MATEMÁTICA

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Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
		VERIFICAR E ENCAMINHAR
		Aluno: LAISNAIRA FERREIRA SANTOS
	Matr.: 202002198672
	Disciplina: CEL0353 - CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA 
	Período: 2020.3 EAD (G) / SM
	
	
	
		Quest.: 1
	
		1.
		Para que uma criança compreenda os diferentes valores que um algarismo pode ter é fundamental que ela experimente alguns procedimentos. Assinale a alternativa que identifica os procedimentos necessários para a compreensão dos diferentes valores de um algarismo.
	
	
	
	
	Recitar repetidamente os números
	
	
	Agrupar e fazer contagens com materiais
	
	
	Fazer ditado de números
	
	
	Escrever o mesmo número muitas vezes
	
	
	Copiar os números do quadro
	
	
	
		Quest.: 2
	
		2.
		"Tenho duas maçãs e Marcelo tem sete. Quantas maçãs temos juntos?" Esse é um problema de:
	
	
	
	
	Subtração com ideia de comparar
	
	
	Subtração com ideia de completar
	
	
	Adição com ideia de juntar
	
	
	Nenhuma das opções
	
	
	Adição com ideia de acrescentar
	
	
	
		Quest.: 3
	
		3.
		As figuras geométricas que possuem quatro lados são bastante reconhecidas no ambiente , pelas crianças . Exceto uma delas por possuir dois lados paralelos de tamanhos diferentes e dois lados de mesmo tamanho , mas não paralelos . De qual figura geométrica estamos falando?
	
	
	
	
	Quadrado
	
	
	Retângulo
	
	
	Trapézio
	
	
	Losango
	
	
	Quadrilátero
	
	
	
		Quest.: 4
	
		4.
		Ao estudar os números decimais nos deparamos com uma outra representação da divisão da unidade em partes iguais. Dessa forma, o décimo representa a décima parte da unidade. Identifique a alternativa que define a função da vírgula na escrita dos números decimais.
	
	
	
	
	Para organizar os algarismos no número decimal e evitar confusões
	
	
	Para ajudar a separar as classes das ordens nos números decimais
	
	
	Para que possamos andar casas para a direita e para a esquerda
	
	
	Para deixar claro qual é a parte inteira do número e evitar confusões
	
	
	Para operarmos com mais facilidade com os números decimais
	
	
	
		Quest.: 5
	
		5.
		Juliana é professora de matemática do 4o ano. Trabalhando grandezas e medidas, propôs aos seus alunos que descobrissem de quantos ladrilhos precisariam para ladrilhar a sala toda, que tem 8 ladrilhos no comprimento e 5 na largura. Os alunos começaram a contar os ladrilhos na sala e obtiveram o número total de 40. Nadir propôs aos alunos que pensassem no que aconteceria se pudessem aumentar o tamanho da sala para 17 ladrilhos no comprimento e 9 ladrilhos na largura. Os alunos se envolveram no desafio e a atividade foi produtiva porque a estratégia adotada
	
	
	
	
	partiu de referenciais concretos para a generalização do raciocínio.
	
	
	usou a tabuada para a conferência de resultados
	
	
	treinou o cálculo metal, gerando aprendizagem por repetição.
	
	
	teve a abstração como ponto de partida.
	
	
	valorizou a competição como estímulo ao acerto.
	
	
	
		Quest.: 6
	
		6.
		Para cada tipo de informação, existe um tipo de gráfico que pode ser utilizado. Sabendo disso, dados cronológicos podem ser representados em gráficos ______; dados de distribuição em _______. Quando se quiser comparar dados em relação com o total será o gráfico em ______.
	
	
	
	
	lineares, colunas, setores
	
	
	setores, colunas, lineares
	
	
	lineares, setores, colunas
	
	
	colunas, setores, lineares
	
	
	colunas, lineares, setores
	
	
	
		Quest.: 7
	
		7.
		Ao jogar, as crianças lidam com símbolos e se submetem a convenções e regras. Essas experiências são importantes não só para aprender e usar matemática mas, também, porque desenvolvem competências voltadas para:
	
	
	
	
	viver em sociedade;
	
	
	identificar jogadas;
	
	
	vencer o jogo;
	
	
	memorizar a tabuada;
	
	
	realizar cálculos;
	
	
	
		Quest.: 8
	
		8.
		Assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE a trajetória do livro didático desde a sua elaboração até a chegada às mãos dos alunos.
	
	
	
	
	Alunos; MEC; editora; gráfica; escola, elaboração pelos autores
	
	
	MEC; elaboração pelos autores; editora; escola; gráfica, alunos
	
	
	Elaboração pelos autores; editora; gráfica; MEC; escola; alunos
	
	
	Elaboração pelos autores; gráfica; editora; escola; MEC; alunos
	
	
	MEC; escola; editora; gráfica; elaboração pelos autores; alunos
	
	
	
		Quest.: 9
	
		9.
		A professora do quarto ano valoriza o uso da calculadora nas aulas de matemática porque este recurso permite que os alunos sejam apresentados, informalmente, a resultados operatórios que ainda não realizam mas que são capazes de compreender. Assim, esta professora propôs uma atividade com o uso da calculadora para que eles verificassem que a divisão (exata) de números naturais pode ter como resultado um número decimal. Qual das operações a seguir representa a divisão de números naturais que terá esse tipo de resultado explorado pela professora?
	
	
	
	
	13,5 dividido por 1,2
	
	
	135 dividido por 1,2
	
	
	135 dividido por 12
	
	
	13,5 dividido por 12
	
	
	1,35 dividido por 1,2
	
	
	
		Quest.: 10
	
		10.
		(SEEDUC-SP)Analise as respostas de alguns professores para a pergunta: Como ensinam matemática para as crianças?
I. A professora Adriana afirma que primeiro explica, depois passa exercícios no caderno, depois faz a revisão para ver se entenderam.
II. A professora Cristiane afirma que usa material concreto para ensinar matemática e depois propõe aos alunos muitos exercícios para que repitam muitas vezes o que  ensinou, depois dá exercícios de fixação.
III. A professora Vera afirma que ensina os conteúdos com muito reforço e muitos exercícios, curtos, repetidos, cálculos para que as crianças se exercitem por várias horas seguidas.
As afirmações dessas professoras parecem revelar que elas compartilham uma conhecida concepção de ensino e aprendizagem. Qual das alternativas revela essa concepção?
	
	
	
	
	O ensino de matemática por meio de jogos e materiais concretos garante às crianças aprenderem de forma significativa.
	
	
	Ensinar matemática de forma compartimentada evita confusões e permite à criança aprender melhor.
	
	
	A Matemática não deve ser olhada de forma isolada de outras áreas, é questão de praticá-la, analisá-la e relacioná-la para que os alunos aprendam.
	
	
	Ensinar matemática consiste em explicar, aprender consiste em repetir ou exercitar o ensinado até reproduzi-lo fielmente.
	
	
	Ensinar matemática consiste em partir do princípio de que as crianças são capazes de aprender muitas coisas a partir de sua experiência cotidiana.
		VERIFICAR E ENCAMINHAR
	
	 
	 
	 Não Respondida
	 
	 
	 Não Gravada
	 
	 
	 Gravada