EF1_EFTI_5ano_PF

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II
Volume 3
União Nacional dos Dirigentes
Municipais de Educação
G O V E R N O
D I F E R E N T E .
E S TA D O
E F I C I E N T E .
5o ANO
II
III
SUMÁRIO
LÍNGUA PORTUGUESA .......................................................................... pág. 1
Semana 1: Formas de composição do texto ...................................... pág. 1
Semana 2: Compreensão em leitura ................................................. pág. 6
Semana 3: Textos dramáticos / forma de composição do texto ........ pág. 8
Semana 4: Construção do sistema alfabético e da ortografia ........... pág. 11
MATEMÁTICA ........................................................................................ pág. 14
Semana 1: Medida de tempo ............................................................. pág. 14
Semana 2: Medidas de temperatura em graus Celsius ...................... pág. 17
Semana 3: Medidas de temperatura em graus Celsius ...................... pág. 20
Semana 4: Problemas utilizando sistema monetário brasileiro ........ pág. 23
CIÊNCIAS .............................................................................................. pág. 26
Semana 1: Misturas .......................................................................... pág. 26
Semana 2: Misturas .......................................................................... pág. 31
Semana 3: Transformações reversíveis e irreversíveis ..................... pág. 34
Semana 4: Transformações reversíveis e irreversíveis ..................... pág. 37
GEOGRAFIA ........................................................................................... pág. 40
Semana 1: Unidades político-administrativa do Brasil ...................... pág. 40
Semana 2: Unidades político-administrativa do Brasil ..................... pág. 43
Semana 3: Unidades político-administrativa do Brasil ...................... pág. 47
Semana 4: Unidades político-administrativa do Brasil ..................... pág. 52
HISTÓRIA .............................................................................................. pág. 57
Semana 1: A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no 
 tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita, 
 navegações, indústria, entre outras ................................. pág. 57
Semana 2: A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no 
 tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita, 
 navegações, indústria, entre outras ................................. pág. 61
Semana 3: A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no 
 tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita, 
 navegações, indústria, entre outras ................................ pág. 65
Semana 4: A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no 
 tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita, 
 navegações, indústria, entre outras ................................ pág. 70
EDUCAÇÃO FÍSICA ................................................................................ pág. 75
Semana 1: Brincadeiras e jogos populares ....................................... pág. 75
Semana 2: Esportes de rede/parede ................................................ pág. 80
Semana 3: Esportes de invasão ........................................................ pág. 84
Semana 4: Brincadeiras e jogos populares ....................................... pág. 87
IV
LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL .......................................................... pág. 104
Semana 1: Leitura e compreensão de gêneros textuais/Poema ....... pág. 104
Semana 2: Leitura e interpretação de textos ................................... pág. 111
Semana 3: Leitura e compreensão de gêneros textuais/ anedota, 
 piada e cartum ................................................................ pág. 117
Semana 4: Leitura e interpretação de textos ................................... pág. 122
LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA ........................................................... pág. 127
Semana 1: Geometria plana .............................................................. pág. 127
Semana 2: Geometria: polígonos ..................................................... pág. 135
Semana 3: Geometria: perímetro ..................................................... pág. 143
Semana 4: Geometria: área .............................................................. pág. 147
EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA ............................................................ pág. 158
Semana 1: Diversidade étnica e cultural na escola ........................... pág. 158
Semana 2: Os quilombos no Brasil .................................................... pág. 168
Semana 3: A importância da água em nossa vida ............................. pág. 175
Semana 4: Serviços públicos ........................................................... pág. 181
ESTUDOS ORIENTADOS ......................................................................... pág. 188
Semana 1: Leitura autônoma com compreensão ............................. pág. 188
Semana 2: Interpretação de textos .................................................. pág. 193
Semana 3: Leitura autônoma com compreensão ............................. pág. 196
Semana 4: Leitura autônoma com compreensão ............................. pág. 200
1
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGuA PorTuGuEsA
ANO DE ESCOLARIDADE: 5º ANo EF
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 6
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 24
SEMANA 1
CAmPo DE ATuAÇÃo: 
CAMPO DA VIDA PÚBLICA.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma).
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Escrita colaborativa.
HABiLiDADE(s): 
(EF35LP15) — Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações viven-
ciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à argumen-
tação, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
— Leitura e interpretação de artigo de opinião.
— Modos de argumentar.
— Linguagem e construção de artigo de opinião.
iNTErDisCiPLiNAriDADE: 
Ciências da Natureza, Ciências Humanas, matemática e Ensino religioso.
2
oriENTAÇÕEs Aos PAis E 
rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
senhores pais,
Sabemos o quanto é importante a lei-
tura na vida de todos nós. As crianças 
precisam ler muito e conhecer os di-
versos gêneros textuais. Mas é muito 
importante também que a criança sai-
ba ouvir e ser ouvida.
O objetivo desta atividade é identifica-
ção, leitura e escuta de notícias.
oi CriANÇA,
Você já sabe como é importante 
a leitura. Também é muito im-
portante sabermos ouvir o que 
as outras pessoas têm para nos 
dizer. E gostamos muito de ser 
ouvidos também, não é mesmo?
Na atividade de hoje vamos 
aprender o que é notícia e a im-
portância de identificar o que 
ela quer nos informar.
Em jornalismo, uma no-
tícia se caracteriza por 
um texto informativo de 
interesse público, que 
narra algum fato recen-
te ocorrido no país ou 
no mundo, e cujo con-
teúdo é constituído por 
um tema político, eco-
nômico, social, cultural, 
etc...
As notícias são veicula-
das ao público através 
da televisão, jornais, re-
vistas e outros meios.
ATiViDADEs
1 — Você e sua família têm acompanhado alguma notícia nos últimos dias? Se sim, atra-
vés de qual meio de comunicação: televisão, rádio, jornais impressos, etc...
3
2 — Esta é uma notícia enigmática. Substitua os desenhos por palavras e saiba mais so-
bre os golfinhos. Depois responda as questões abaixo.
Disponível em: http://sosprofessor-atividades.blogspot.com.br/2017/10/golfinhos-um-alerta.html?m=1. 
Acesso em: 18 de jun. de 2020.
4
a) O que motivou a escrita desta notícia?
b) Quem são os participantes desta notícia, em que local o fato ocorreu?
c) Qual a sua opinião sobre o fato noticiado?
 
3 — Veja a imagem abaixo e crie uma notícia sobre ela.Não se esqueça que a notícia preci-
sa ter um título para chamar a atenção. Narre o fato ocorrido e diga onde aconteceu.
 
 
Disponível em: https://www.futebolinterior.com.br/print/Noticia/impressao?id_
conteudo=338222. Acesso em: 18 de jun. de 2020.
5
CAmPo DE ATuAÇÃo: 
CAMPO DA VIDA COTIDIANA.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma).
oBJETo DE CoNHECimENTo:
Compreensão em leitura.
HABiLiDADE(s): 
(EF05LP10) Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêne-
ros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situa-
ção comunicativa e a finalidade do texto.
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
— Leitura e interpretação de anedotas, piadas e cartuns.
— Finalidade do gênero.
— Efeitos de ironia e humor.
iNTErDisCiPLiNAriDADE: 
Ciências da Natureza, Ciências Humanas, matemática e Ensino religioso.
oriENTAÇÕEs Aos PAis E 
rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
senhores pais,
Sabemos o quanto é importante a lei-
tura na vida de todos nós. As crianças 
precisam ler muito e conhecer os di-
versos gêneros textuais. Mas é mui-
to importante também que a criança 
saiba ouvir e ser ouvida.
O objetivo desta atividade é conhecer 
os gêneros textuais anedotas, piadas 
e cartuns. Interpretá-los e entender o 
que querem dizer nas entrelinhas.
oi CriANÇA,
Você já sabe como é impor-
tante a leitura. Também é mui-
to importante sabermos ouvir 
o que as outras pessoas têm 
para nos dizer. E gostamos 
muito de ser ouvidos também, 
não é mesmo?
Na atividade de hoje vamos fa-
lar de gêneros textuais diferen-
tes, mas tenho certeza de que 
vocês gostam muito deles. São 
as piadas, anedotas e cartuns.
Anedota é um gênero tex- 
tual que apresenta narrativa 
composta por diálogos dire-
tos e situações do cotidiano 
que surpreendem o interlo-
cutor. Ela relata uma história 
curiosa ou engraçada que, 
geralmente, tem o intuito de 
provocar o riso. 
https://www.educamais-
brasil.com.br/enem/lingua
-portuguesa/anedota. Aces-
so em: 19 de jun. de 2020.
Uma piada ou anedota é 
uma breve história, de fi-
nal  engraçado e às vezes 
surpreendente, cujo ob-
jetivo é provocar risos  ou 
gargalhadas em quem a 
SEMANA 2
6
1 — Leia o cartum abaixo e responda:
a) Por que Hagar acha que o homem é sentimental?
 
 
 
b) Você esperava a resposta dada pelo homem? Explique sua resposta.
 
 
Disponível em: https://micarlamichelle.wordpress.com/2015/09/29/efeitos-de-sentido-a-ironia-e-o-humor/. 
Acesso em: 19 de jun. de 2020.
ouve ou lê. É um recurso  
humorístico  utilizado na  co-
média e também na vida co-
tidiana de todas as pessoas. 
https://pt. wikipedia. org/
wiki/Piada. Acesso em: 
01 de jun. de 2020.
O cartum é um desenho hu-
morístico, animado ou não, 
que tem como caracterís-
tica a  crítica, de maneira 
breve, dos momentos que 
abrangem o dia a dia de uma 
sociedade.
https://www. educamais 
brasil.com.br/ enem/ lingua
-portuguesa/cartum. Aces-
so em: 01 de jun. de 2020.
ATIVIDADES
7
2 — Leia o texto abaixo:
 
a) O texto que você leu é:
 ( ) Bula de remédio 
 ( ) Poesia 
( ) Piada
( ) Conto
b) Explique a sua resposta:
c) A mãe de Joãozinho disse que sua amiga tinha “pé de galinha”, o que ela quis dizer?
 ( ) Pé igual ao de uma galinha 
 ( ) Pé parecido com os de galinha 
( ) Pintas no corpo
( ) Rugas no rosto
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/428686458272799478/. 
Acesso em: 19 de jun. de 2020.
8
3 — O que você acha deste aluno? Você é igual a ele? Será que é “zoito” a nota que ele 
vai tirar?
 
Disponível em: https://i.pinimg.com/originals/ec/a7/de/eca7de65d4d4df0e5216488de3bb51a7.jpg. 
Acesso em: 20 de jun. de 2020.
9
SEMANA 3
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
senhores Pais,
Sabemos o quanto é importante a lei-
tura na vida de todos nós. As crianças 
precisam ler muito e conhecer os di-
versos gêneros textuais. Mas é muito 
importante também saber escrever.
O objetivo desta atividade é aprender 
escrever, escrevendo. Com isto as 
crianças aumentam suas experiências 
no uso da língua escrita.
oi CriANÇA,
Você já sabe como é importante 
a leitura. Tão importante quanto 
saber ler é também saber escre-
ver. Se aprendemos a ler, lendo, 
também aprenderemos a escre-
ver, escrevendo.
É o que faremos hoje. Vamos 
escrever e tenho certeza de 
que você vai escrever algo bem 
bacana. Na outra aula falamos 
sobre anedota, piada e cartum. 
Agora vamos escrever um car-
tum. Combinado?
rELEmBrANDo: 
Uma  piada  ou  anedo-
ta é uma breve história, 
de final  engraçado  e às 
vezes surpreendente, 
cujo objetivo é provo-
car risos ou gargalhadas 
em quem a ouve ou lê. 
É um recurso  humorís-
tico  utilizado na  comé-
dia  e também na vida 
cotidiana de todas as 
pessoas.
https://pt.wikipedia.
org/wiki/Piada. Acesso 
em: 19 de jun. de 2020.
CAmPo DE ATuAÇÃo: 
CAMPO DA VIDA COTIDIANA.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma).
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Escrita colaborativa.
HABiLiDADE(s): 
(EF05LP11) Registrar, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do cam-
po da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comuni-
cativa e a finalidade do texto.
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
— Linguagem e construção de anedotas, piadas e cartuns.
iNTErDisCiPLiNAriDADE: 
Ciências da Natureza, Ciências Humanas, matemática e Ensino religioso.
10
1 — Esta charge foi publicada originalmente no programa “Escolas Transformadoras” do 
instituto Alana. Havia uma outra fala dos porquinhos. Agora é a sua vez de escrever 
o que acha que eles falaram do lobo mal. Lembre-se de que é um cartum, trás uma 
fala humorística.
 
Disponível em: http://www.juniao.com.br/chargecartum/. Acesso em: 19 de jun. de 2020.
ATIVIDADES
O cartum é um desenho 
humorístico, animado 
ou não, que tem como 
característica a  crítica, 
de maneira breve, dos 
momentos que abran-
gem o dia a dia de uma 
sociedade.
https://www.educa-
m a i s b r a s i l . c o m . b r /
enem/lingua-portugue-
sa/cartum. Acesso em: 
19 de jun. de 2020.
11
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
senhores Pais,
Sabemos o quanto é importan-
te a leitura na vida de todos nós. 
As crianças precisam ler muito 
e conhecer os diversos gêneros 
textuais. Um tipo de leitura que 
elas amam são as historinhas em 
quadrinho. Quem não gosta, não 
é mesmo?
O objetivo desta atividade é 
aprender um pouco mais sobre 
este gênero textual que todos 
gostam tanto.
oi CriANÇA,
Você já sabe como é importante a 
leitura. É preciso gostar de ler. Para 
isso precisamos começar a ler tex-
tos que nos agradam. Conheço um 
tipo de leitura que tenho certeza de 
que você adora. São as histórias em 
quadrinhos. Vamos aprender um 
pouco mais sobre elas?
Vamos aprender um pouco 
sobre as histórias em qua-
drinho?
Definição de História em 
Quadrinhos (HQ) As HQ têm 
personagens e elenco fixos, 
narrativa sequencial em 
quadros, numa ordem de 
tempo, nos quais o fato se 
desenrola por meio de le-
gendas e balões com textos 
pertinentes à imagem de ca-
da quadrinho. A história po-
de se desenvolver numa tira, 
numa página, em duas ou 
várias páginas (revista ou ál-
bum). É óbvio que para uma 
história ser em quadrinhos
CAmPo DE ATuAÇÃo: 
CAMPO DA VIDA COTIDIANA. 
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma).
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Leitura de imagens em narrativas visuais.
HABiLiDADE(s): 
EF15LP14 — Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e pa-
lavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
— Leitura e interpretação de histórias em quadrinhos e tirinhas.
— Linguagem e construção de histórias em quadrinhos e tirinhas.
— Recursos gráficos.
iNTErDisCiPLiNAriDADE: 
Ciências da Natureza, Ciências Humanas, matemática e Ensino religioso.
SEMANA4
12
ela precisa ter no mínimo, 
dois quadrinhos (ou cenas). 
A Tira diária é uma exceção, 
pois às vezes, a história po-
de ser contada em um só 
quadrinho (espaço da pró-
pria tira), mas isso não a 
torna um cartum, apesar da 
proximidade. Uma HQ é am-
pla e maleável. Pode ser 
temporal, regional, política, 
policial, científica, social, 
esportiva, histórica, infan-
til, adulta, terror e humor. 
Utiliza figuras humanas 
perfeitas ou distorcidas 
(caricaturas), animais hu-
manizados, homens anima-
lizados, bonecos, objetos, 
entre outros. 
MORETTI,Fernando. Qual a 
diferença entre charge, car-
tum e quadrinho? Disponível 
em: HTTP://www.ccqhu-
mor.com.br/artgos_car-
tum_diferenca.htm. Acesso 
em: 19 de jun. de 2020.
Para escrever uma história 
em quadrinhos é preciso 
elaborar um roteiro; cal-
cular quantos quadrinhos 
serão necessários; pen-
sar na forma e tamanho 
dos quadrinhos; inventar 
os personagens; começar 
pelos balões, depois dese-
nhar os personagens; usar 
somente letras MAIÚSCU-
LAS; caprichar no final da 
história e colocar a palavra 
FIM; não esquecer do títu-
lo; fazer desenho e frases 
simples; fazer a lápis, pois 
se algo der errado tem co-
mo modificar.
13
 
Disponível em: http://nerdseotomeuniverse.blogspot.com.br/2014/08/historias-em-quadrinhos-e-tirinhas.html. 
Acesso em: 19 de jun. de 2020.
ATIVIDADES
14
1 — Leia a historinha e responda: 
a) Quem são os personagens da história em quadri-
nhos ao lado?
 
 
 
 
b) O que Papai Noel deu de presente pra Mônica?
 
 
 
 
c) Na história em quadrinhos, Cebolinha parece feliz 
em seu sonho. Você concorda? Explique sua res-
posta.
 
 
 
 
d) E para o Cebolinha o que o papai Noel deu de presente?
e) Por que o Papai Noel deixou este presente para o Cebolinha?
 
Disponível em: https://br.pinterest.com/
carolbraganca/hq/. 
Acesso em: 19 de jun. de 2020.
15
2 — Você já aprendeu algo sobre as histórias em quadrinho. Agora vamos escrever uma? 
Veja os desenhos abaixo e crie a sua história em quadrinhos. 
Disponível em: https://i.pinimg.com/originals/ec/a7/de/eca7de65d4d4df0e5216488de3bb51a7.jpg. 
Acesso em: 20 de jun. de 2020.
16
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
SEMANA 1
uNiDADE (s) TEmáTiCA (s): 
Números.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Operações com números racionais.
Problemas: adição e subtração de números naturais e números racionais cuja representação de-
cimal é finita.
HABiLiDADE (s): 
(EF05MA07A) Resolver problemas de adição e subtração com números naturais e com números 
racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por 
estimativa, cálculo mental e algoritmos.
(EF05MA07B) Elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números 
racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por 
estimativa, cálculo mental e algoritmos.
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
Adição e subtração com números naturais.
Arredondamento, cálculo mental e resultado aproximado.
iNTErDisCiPLiNAriDADE: 
Língua Portuguesa, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Ensino religioso.
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 24
COMPONENTE CURRICULAR: mATEmáTiCA
ANO DE ESCOLARIDADE: 5º ANo EF
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 6
17
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
senhores Pais,
Os objetivos da atividade de hoje é que 
a criança desenvolva estratégias de 
cálculo mental em adição e subtração. 
Ou seja, que ela consiga fazer cálculos 
sem usar o papel.
oi CriANÇA,
O tema da nossa atividade de 
hoje é operações de adição e 
subtração de uma forma dife-
rente. Vamos usar o que temos 
de mais importante para resol-
ver problemas, a nossa cabeci-
nha, o nosso cérebro.
CÁLCULOS MENTAIS
É usar a cabeça para 
fazer contas, sem errar.
O cálculo mental é mui-
to importante em si-
tuações do dia a dia. 
Exige muita atenção e 
concentração para não 
errar. O importante não 
é fazer o cálculo rápido, 
mas sim, não errar.
1 — Vamos colocar a cabecinha para trabalhar?
Um número menos 218 é igual a 106. Qual é este número?
5215 – = 2215
2 — Calcule a soma destes números. Com a cabecinha, sem usar papel.
161 + 126 + 35 = 
239 + 571 + 810 = 
1573 + 798 + 775 = 
3 — Agora vamos fazer subtração? Também com a cabecinha. Depois pinte a resposta certa.
8953 – 1941
RESULTADO
7012 6013 8000
1415 – 890
RESULTADO
1125 215 525
9000 – 195
RESULTADO
8805 7195 615
ATIVIDADES
18
SEMANA 2
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
senhores Pais,
O objetivo da atividade de hoje é re-
solver problemas que envolvam a 
multiplicação de um número deci-
mal por um número inteiro.
oi CriANÇA,
O tema da nossa atividade de 
hoje é operações de multipli-
cação e divisão. Sabemos que 
às vezes é mais fácil fazer a 
adição do que a multiplicação, 
mas dependendo dos valores 
a multiplicação facilita chegar 
ao resultado.
Os números decimais são 
parte dos  números racio-
nais  (Q). Além disso, são nú-
meros que possuem  vírgula, 
ou seja, não são inteiros e 
apresentam casas decimais 
em sua composição. 
Dessa maneira, os números 
que se encontram após a vír-
gula são denominados de ca-
sas decimais. A vírgula tem a 
função de separar a parte in-
teira da parte decimal.
https://noticias.r7.com/
h o r a - 7 /c o n h e c i m e n t o -
cientifico/numeros-deci-
mais-o-que-sao-operacoes- 
m a t e m a t i c a s - e - c o m o - 
identificar-17032020.
uNiDADE(s) TEmáTiCA(s): 
Números.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Operações com números racionais. 
Problemas: multiplicação e divisão de números racionais cuja representação decimal é finita por 
números naturais.
HABiLiDADE(s): 
(EF05MA33MG) Calcular multiplicação e divisão de números racionais na forma decimal por núme-
ros inteiros, por meio de estratégias pessoais e algoritmos convencionais. 
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
Resolução de problemas.
Multiplicação e divisão de números racionais na forma decimal por números inteiros.
iNTErDisCiPLiNAriDADE: 
Língua Portuguesa.
19
1 — Resolva a situação-problema utilizando a operação matemática mais adequada:
 Paulo quer comprar uma bicicleta que custa R$ 350,00. O seu avô lhe deu R$ 105,00 
todos os meses durante três meses. Paulo conseguiu juntar o dinheiro para com-
prar a bicicleta?
 
2 — Um supermercado estava fazendo a seguinte promoção:
 
PromoÇÃo
Caixa de chocolate de R$ 6,00 por R$ 4,35.
 As cédulas abaixo são as que circulam no mercado atual. Quantas e quais cédulas 
são necessárias para comprar 3 caixas de chocolate pelo valor promocional usando 
o menor número de cédulas? 
Disponível em: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/
commons/8/80/Historia_Lacta_-_BIS.jpg.
ATIVIDADES
20
3 — Para confeccionar bandeirinhas para a Festa Junina a Escola vai comprar tecido 
TNT. Os professores querem quatro cores diferentes. Para cada cor a escola gasta-
rá 2,35 m de TNT. Quantos metros de TNT a escola precisa comprar? Escolha quatro 
cores e desenhe algumas dessas bandeirinhas.
21
SEMANA 3
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
senhores Pais,
Os objetivos da atividade de hoje são 
investigar a equivalência (igualdade, 
proporção) em adição e subtração, co-
mo também utilizar informações exis-
tentes para descobrir um valor desco-
nhecido.
oi CriANÇA,
Hoje vamos resolver alguns pro-
blemas de adição e subtração 
onde teremos um dos termos 
desconhecidos. Vamos colocar 
a cabecinha para funcionar.
Adições e subtrações 
equivalentes são aque-
las que possuem resul-
tados iguais.
Assista ao vídeo para 
mais informações.
https://www.youtube.
com/watch?v=Q0O4kX-
vfFsA. Acesso em: 20 
de jun. de 2020.
uNiDADE (s) TEmáTiCA (s): 
Álgebra.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Propriedades da igualdade e noção de equivalência.
HABiLiDADE (s):
(EF05MA10) Concluir, por meio de investigações, que a relaçãode igualdade existente entre dois 
membros permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada um desses membros por um 
mesmo número, para construir a noção de equivalência.
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
— Adição e subtração com números naturais.
— Relação de igualdade. 
— Noção de equivalência.
iNTErDisCiPLiNAriDADE: 
Língua Portuguesa.
22
1 — Ache o termo desconhecido trocando os desenhos pelo número necessário:
 + 50 = 72 80 + = 160 
 + 15 = 40 50 + = 90 
 + 80 = 120 100 + = 150 
 — 13 = 54 20 — = 12 
 — 11 = 82 70 — = 14 
 — 44 = 56 130 — = 84
2 — Resolva
 Em um sítio foram colhidas 532 mexericas em um dia, sendo 297 colhidas apenas no 
período da manhã. Quantas mexericas foram colhidas no período da tarde?
 A professora tinha uma caixa com 23 lápis. Ela comprou mais lápis, ficando com o 
total de 100 lápis. Quantos lápis a professora comprou?
ATIVIDADES
23
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
senhores Pais,
Os objetivos da atividade de ho-
je são investigar a equivalência 
(igualdade, proporção) em multi-
plicação e divisão, como também 
utilizar informações existentes 
para descobrir um valor desco-
nhecido.
oi CriANÇA,
Hoje vamos resolver alguns 
problemas de multiplicação 
e divisão onde teremos um 
dos termos desconhecidos. 
Vamos co locar a cabecinha 
para funcionar.
Uma igualdade é equivalen-
te a outra quando possuem 
o mesmo resultado. Quando 
multiplicamos ou dividimos os 
membros da igualdade por um 
mesmo valor, o resultado per-
manece igual.
Uma igualdade não se altera 
ao multiplicar ou dividir seus 
membros por um mesmo nú-
mero.
https://novaescola.org.br/
p l a n o - d e - a u l a / 1 3 1 9 / i n v e s 
tigando- equivalencia-em-mul 
tiplicacoes-e-divisoes. Acesso 
em: 20/06/2020.
uNiDADE (s) TEmáTiCA (s): 
Álgebra.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Propriedades da igualdade e noção de equivalência.
HABiLiDADE(s):
(EF05MA11A) Resolver problemas cuja conversão em sentença matemática seja uma igualdade com 
uma operação em que um dos termos é desconhecido.
(EF05MA11B) Elaborar problemas cuja conversão em sentença matemática seja uma igualdade com 
uma operação em que um dos termos é desconhecido.
CoNTEÚDos rELACioNADos:
— Resolução de problemas.
— Multiplicação e divisão com números naturais.
— Divisão e multiplicação: operações inversas.
— Arredondamento e resultado aproximado.
— Relacionar os conhecimentos adquiridos com o cotidiano.
iNTErDisCiPLiNAriDADE: 
Língua Portuguesa.
SEMANA 4
24
1 — Observe as Multiplicações com mesmo resultado
2 × 120 = 240 4 × 60 = 240
 Descubra junto com a sua família. Como posso fazer outra multiplicação e ter este 
mesmo resultado?
 Agora é com você, complete as operações para que tenham o mesmo resultado.
 3 × 206 = 
 × = 618
 8 × 48 = 
 × = 384
2 — Observe as divisões com mesmo resultado
124 : 4 = 31 496 : 16 = 31
 O que você acha que foi feito para as duas divisões darem o mesmo resultado? 
Pense e resolva as outras divisões
 180 : 9 = : = 
 72 : 4 = : = 
 170 : 5 = : = 
ATIVIDADES
25
3 — Resolva.
 Paulinha fez uma grande festa em seu aniversário. Convidou 25 amigos seus e seus 
pais convidaram 5 vezes mais pessoas do que Paulinha. Os amigos de Paulinha come-
ram juntos 500 salgadinhos e os convidados de seus pais comeram 2.500 salgadinhos. 
a) Quantos foram os convidados dos pais de Paulinha? 
b) Sabendo que todos os convidados comeram a mesma quantidade de salgadi-
nhos, qual foi a quantidade de salgadinho que cada convidado comeu? 
c) O que podemos afirmar sobre a quantidade de salgadinhos comida pelos dois 
grupos de convidados? 
26
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
SEMANA 1
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12
SEMANA 1
uNiDADE(s) TEmáTiCA(s): 
MATÉRIA E ENERGIA.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Propriedades físicas dos materiais.
HABiLiDADE(s):
(EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos mate-
riais — como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubi-
lidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras.
CoNTEÚDos rELACioNADos:
— Propriedades físicas dos materiais (densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a 
forças magnéticas).
— Fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais.
COMPONENTE CURRICULAR: CiÊNCiAs DA NATurEZA
ANO DE ESCOLARIDADE: 5º ANo EF
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 3
27
1 — Um afunda o outro flutua como pode isso? oBsErVE os objetos e rEsPoNDA as 
questões a seguir.
a) Você já observou que alguns objetos podem afundar ou flutuar quando coloca-
dos na água? Por QuE isso acontece?
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
senhores Pais,
Buscaremos nas atividades des-
ta semana explorar os fenômenos 
a partir do cotidiano do estudante, 
com base em seus conhecimentos 
prévios. Portanto, você poderá au-
xiliá-lo na compreensão dos conhe-
cimentos “científicos” a partir da sua 
percepção habitual.
Também procuramos usar uma lin-
guagem simples e acessível para 
melhor condução das atividades.
Bons estudos!
oi CriANÇA!
Nossas atividades inicialmente 
trazem situações que geralmente 
fazem parte do seu dia a dia. São 
atividades que você poderá envol-
ver toda a família!
As perguntas têm um caráter in-
vestigativo, queremos saber seu 
conhecimento prévio sobre os as-
suntos que iremos abordar.
Pois acreditamos que desta ma-
neira, você conseguirá apropriar 
dos conhecimentos da ciência de 
uma maneira mais leve e fácil.
BONS ESTUDOS!
1 — Massa é diferente de 
peso.
2 — O mesmo material 
pode assumir dife-
rentes densidades, 
um exemplo é a água 
fria e a água quente.
3 — As pessoas não afun-
dam no Mar Morto! 
4 — Arquimedes, você 
conhece? Vamos 
procurar?
 
ATIVIDADES
28
b) Dos objetos acima LisTE No QuADro o que afunda e o que flutua quando colo-
cados na água.
AFuNDA FLuTuA
2 — A densidade é uma propriedade física da matéria que depende de dois fatores, o 
peso e o volume. O peso é uma força invisível que atrai os corpos para a superfície 
da Terra e o volume é o espaço que é ocupado pela matéria. Conhecer a densidade é 
importante para explicar o porquê de alguns materiais flutuarem ou afundarem em 
outro material.
 Vamos praticar! Para esta experiência precisaremos:
•  2 copos
•  Dois ovos de galinha crus
•  5 colheres de sopa de sal de cozinha
•  Caneta
•  2 pedaços de papel 
 Como proceder:
1 – Fazendo a etiqueta: escreva em um pedaço de papel, “água sEm sal” e no outro 
papel, “água Com sal”.
2 – Identifique os copos com as etiquetas.
3 – Coloque água nos dois copos (a quantidade de água é a metade do copo que você 
usar).
4 – Coloque sal no copo que está com a etiqueta “água Com sal”.
5 – Coloque um ovo em cada copo e oBsErVE.
a) EsCrEVA o que aconteceu quando o ovo cru foi colocado na água sem sal? 
b) EsCrEVA o que aconteceu quando o ovo cru foi colocado na água com sal?
29
c) O que aconteceu com a densidade do ovo quando o colocamos na solução (água 
com sal)? JusTiFiQuE sua resposta.
3 — A densidade sendo útil em nosso dia a dia!
 Como foi possível observar na imagem, um 
ovo afundou na água e o outro flutuou. Essa 
é uma maneira fácil de descobrir se o ovo 
está bom para o consumo. O ovo bom para 
consumo é o ovo que afundou. Já o ovo não 
fresco flutuou, pois com o passar do tempo, 
o ovo vai perdendo água em seu interior pe-
los poros da casca.
a) Esse processo da perda de água faz com que o ovo fique mais ou menos denso 
que a água?
b) O ovo bom para consumo é mais ou menos denso que a água?
 Lembrete:
 Lembramos que para verificar se o ovo está bom para ser consumido (fresco) é im-
portante quebrá-lo em um recipiente e sentir seu cheiro.
 investigando
 Como um navio feito de aço, tão pesado, flutua?Para lhe ajudar nesse mistério você 
precisará de uma garrafa de plástico de 500 ml, uma garrafa pet de 2 litros, algumas 
pedras e uma bacia de água que caiba as garrafas de plástico.
1. Tampe as garrafas e as coloque na bacia com água. E OBSERVE. 
2. Retire as garrafas da água.
3. Coloque 20 pedrinhas de tamanho médio em cada garrafa e feche as garrafas. 
4. Coloque as garrafas com as pedrinhas dentro da água. OBSERVE.
 Agora é com você! 
30
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
senhores pais,
As atividades desta semana são um 
convite para você fazê-las com sua 
criança. São atividades experimentais 
simples que favorecem aprender ciên-
cia de uma maneira descontraída. Em 
resumo aprender ciência é fazendo 
 ciências.
Bons estudos! 
oi CriANÇA!
Querida criança, procure res-
ponder as questões que iniciam 
a seção, elas têm a função de 
problematizar o conteúdo.
As respostas aparecerão no 
 decorrer das atividades, portan-
to você poderá retornar à ques-
tão, ler a sua resposta e modifi-
cá-la se quiser. Mas lembre-se, 
o importante é fazer, não tenha 
medo!
Bons estudos!
Os raios podem cair em 
um mesmo lugar várias 
vezes, contrariando o 
dito popular que diz: 
“um raio não cai duas 
vezes no mesmo lugar”.
“Esta blusa esquenta 
bem” — Essa frase está 
incorreta, pois agasa-
lhos não esquentam, 
eles apenas dificultam 
a troca de calor!
uNiDADE(s) TEmáTiCA(s): 
MATÉRIA E ENERGIA.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Propriedades físicas dos materiais.
HABiLiDADE(s):
(EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos mate-
riais — como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubi-
lidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras.
CoNTEÚDos rELACioNADos:
Propriedades físicas dos materiais (densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a 
forças magnéticas).
Fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais.
SEMANA 2
31
1 — Observe as figuras e responda.
 
a) Quem derrete primeiro, o gelo da figura 1 ou da figura 2? JUSTIFIQUE.
 Dica: Faça esse teste na sua casa para conferir o resultado.
 1 — Coloque um gelo em cima de uma vasilha de plástico.
 2 — Coloque outro gelo em cima de uma vasilha de alumínio.
b) QuEm derrete primeiro, o gelo que está em cima da vasilha de plástico ou da 
 vasilha de alumínio? JusTiFiQuE. 
2 — Vamos INVESTIGAR? 
a) De qual material é feito a maioria das panelas da sua casa?
 
ATIVIDADES
32
b) oBsErVE a imagem e rEsPoNDA.
 O Senhor Joaquim gosta de cozinhar para 
toda a família! Na imagem percebemos 
que ele deixou duas colheres de material 
diferente dentro da panela que está no 
fogo. As colheres foram deixadas ao mes-
mo tempo dentro da panela. Para que o 
Senhor Joaquim não se machuque preci-
samos ajudá-lo, IDENTIFICANDO a colher 
que está mais quente. QuAL das colheres 
está mais quente? 
c) Por QuE a colher de metal esquentou mais que a de madeira?
 ( ) Porque ela é maior.
 ( ) Porque a madeira é boa condutora de calor e o metal é péssimo condutor 
de calor.
 ( ) Porque os metais são ótimos condutores de calor, enquanto que a madeira 
é péssima condutora de calor.
3 — Nas atividades acima, respondemos questões referentes à condução térmica. 
A condução térmica ocorre quando eu tenho dois materiais de temperaturas dife-
rentes que entram em contato um com o outro. O material de maior temperatura irá 
transferir seu calor para o que tem menor temperatura, até que igualem suas tem-
peraturas. Alguns materiais chamamos de isolantes térmicos, eles isolam a passa-
gem de calor, por isso o gelo envolvido no pano demorou a derreter! Outros mate-
riais são conhecidos por facilitarem a passagem de calor, são os bons condutores 
térmicos, por isso, a colher de metal ficou mais quente se compararmos com a de 
madeira. Agora ficou fácil descobrir porque as roupas de lãs são ótimas no inverno 
e porque a maioria das panelas é de metal! De fato, a ciência nos envolve! 
33
a) mArQuE com um X os exemplos de materiais que são bons condutores térmicos 
e CirCuLE os exemplos de materiais que sejam isolantes térmicos. 
•  colher de metal
•  chinelo
•  sacola de plástico
•  madeira
•  panela de alumínio
•  borracha
•  cobertor
•  faca de alumínio
•  tesoura 
FiQuE LiGADo
O Corpo humano é um excelente condutor de calor. Durante o abraço trocamos 
calor. Mas fique ligado, nessa pandemia, é preciso evitar os abraços, quando tudo 
passar, poderemos transferir muita energia!
imPorTANTE!
A companhia de energia de Minas Gerais alerta quanto ao uso de fios metálicos ou 
cerol para empinar pipa, ela orienta que sempre que for curtir essa brincadeira pro-
cure locais abertos e afastados da rede elétrica. Pois, há materiais que são bons con-
dutores de eletricidade. Por isso, a importância de empinarmos a pipa longe da rede 
elétrica, os fios (o metal) são ótimos condutores de eletricidade. Então, cuide-se! 
34
SEMANA 3
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
Esta semana vamos falar de um re-
curso natural muito importante para 
a vida dos seres vivos, falaremos da 
água! Começaremos com uma música 
do Guilherme Arantes, será que você 
o conhece? Se sim, uma boa oportuni-
dade de mostrar a sua criança. Se não, 
uma boa oportunidade também para 
descobri-la.
Você poderá contribuir para que sua 
criança saiba quais são os “vilões” que 
aumentam a conta de luz da sua re-
sidência. Além disso, abordaremos 
temas difíceis, como, o desafio de 
economizar a água na agricultura, vo-
cê precisará ajudar sua criança nessa 
pesquisa. Bons estudos!
O assunto que abordaremos es-
ta semana nos convida a uma 
reflexão, como cuidar do recur-
so natural tão importante para a 
manutenção da vida, a água.
Refletiremos também sobre co-
mo economizar a energia elétri-
ca, de como a água é importante 
para vários setores. Para o de-
senvolvimento dessas ativida-
des você precisará de muita lei-
tura, portanto, não vacile, leia!
Bons estudos!
1 — Secar roupas na 
geladeira (usar a parte 
traseira da geladeira) 
aumenta o consumo de 
energia.
2 — As usinas termelé-
tricas são utilizadas 
como fonte alternativa 
para geração da energia 
elétrica, quando preci-
sam complementar a 
geração das usinas hi-
drelétricas.
uNiDADE(s) TEmáTiCA(s): 
MATÉRIA E ENERGIA.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Ciclo hidrológico.
HABiLiDADE(s):
(EF05CI02X) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para explicar 
o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia elé-
trica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais), relacio-
nando a necessidade de conservação da água e desperdício doméstico.
CoNTEÚDos rELACioNADos:
— Propriedades físicas dos materiais (densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a 
forças magnéticas).
— Fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais.
iNTErDisCiPLiNAriDADE:
Arte: 
(EF15AR24P5) Caracterizar e experimentar, brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e 
histórias no contexto da cultura regional e nacional, de diferentes matrizes estéticas e culturais.
35
1 — LEiA a música de Guilherme Arantes, Planeta Água, e depois responda as questões 
a seguir.
PLANETA áGuA
Água que nasce na fonte serena do mundo
E que abre um profundo grotão
Água que faz inocente riacho e deságua
Na corrente do ribeirão
Águas escuras dos rios que levam
A fertilidade ao sertão
Águas que banham aldeias
E matam a sede da população [...]
Água dos igarapés
Onde Iara, a mãe d’água
É misteriosa canção
Água que o sol evapora
Pro céu vai embora Virar nuvens de algodão
[...}
Águas que movem moinhos são as mesmas águas
Que encharcam o chão
E sempre voltam humildes pro fundo da terra
Pro fundo da terra
Terra! Planeta Água Terra! Planeta Água Terra! PlanetaÁgua
Música Adaptada do Site Vagalume; de autoria de Guilherme Arantes. Disponível em: 
https://www.vagalume.com.br/guilherme-arantes/planeta-agua.html. Acesso em: 12 de junho de 2020.
a) De acordo com a canção de Guilherme Arantes a água é um recurso natural 
importante para a humanidade, sem ela, não há vida. EsCrEVA os trechos da 
música que mostram a importância da água para nossa vida.
 
ATIVIDADES
36
b) No trecho “água que o sol evapora, pro céu vai embora, virar nuvens de algo-
dão”, representa qual parte do ciclo da água?
C) CiTE quatro atividades do seu dia a dia em que você e sua família utilizam a água.
2 — Você sabe que a água também é importante para a produção da Energia Elétrica? 
Uma das formas de se gerar a energia elétrica é através da força da água. As hidrelé-
tricas são usinas que usam a água para produzir a eletricidade.
a) Por QuE a falta de chuva pode nos deixar sem energia elétrica?
b) Percebe-se que algumas épocas do ano, o consumo de eletricidade nas residên-
cias aumenta, basta olhar a conta de luz. QuAis os principais “vilões” que aumen-
tam a conta de luz na sua casa?
37
3 — LEIA.
De acordo com a Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária (Embrapa) a 
agricultura é uma atividade que demanda bastante o uso da água, consome 70% 
das reservas globais de água doce. Porém, algumas atitudes que estão sendo feitas 
contribuem para a economia da água nessa atividade. E como isso é possível? 
Propriedades rurais captam a água da chuva que iria para os rios e oceanos e 
a devolve limpa, através da evaporação, transpiração e a infiltração no solo. A 
Embrapa considera que mesmo com essa atitude é preciso fazer mais para melhorar 
a eficiência do uso das águas na atividade agrícola. 
a) Conforme o texto acima, percebemos que é um desafio o uso da água na agri-
cultura, vamos PENsAr, PEsQuisAr e EsCrEVEr algumas medidas que podem 
contribuir para economia de água na agricultura.
b) QuAis etapas do ciclo hidrológico (ciclo da água) que estão presentes no texto?
 
38
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
Continuamos esta semana com o tema 
água. Veremos como podemos preser-
vá-la e porque esse recurso não chega 
para todos na forma potável. Essas ati-
vidades demandam experiência, por-
tanto, é importante você conduzir sua 
criança na execução desses exercícios.
Bons Estudos.
As atividades desta semana exi-
girá que você julgue algumas 
atitudes. No entanto, em outras 
atividades você terá a oportuni-
dade de propor soluções. Crie 
em você o hábito de olhar pa-
ra o próximo e quem sabe po-
der contribuir para um mundo 
 melhor!
Bons Estudos!
O descarte incorreto na 
pia de óleo de cozinha 
usado provocará o en-
tupimento dos encana-
mentos.
uNiDADE(s) TEmáTiCA(s): 
MATÉRIA E ENERGIA.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Ciclo hidrológico.
HABiLiDADE(s):
(EF05CI02X) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para explicar 
o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia elé-
trica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais), relacio-
nando a necessidade de conservação da água e desperdício doméstico.
CoNTEÚDos rELACioNADos:
— Propriedades físicas dos materiais (densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a 
forças magnéticas).
— Fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais.
SEMANA 4
39
1 — A água tratada é fundamental para a qualidade de vida e para a saúde humana. Em 
2010 a Assembleia Geral das Nações Unidas aprovou uma resolução que reconhece 
que o acesso à água potável é um direito vital para os seres humanos. No entanto, 
há muitas pessoas, famílias e comunidades privadas desse direito.
a) O que você ACHA que contribui para que haja essa desigualdade em alguns luga-
res do Brasil?
b) ProPoNHA ações para que a água potável possa chegar para todos.
2 — oBsErVE a imagem e responda:
ATIVIDADES
40
a) Como essa situação pode afetar o meio ambiente e a sua saúde?
b) ProPoNHA soluções para evitar a poluição das águas.
3 — Diante da pandemia do Covid-19, os cuidados com a limpeza e a higiene pessoal 
 devem ser redobrados, esses cuidados podem resultar em um aumento do consu-
mo de água.
a) Você sabe dizer se o consumo de água da sua casa aumentou com a pandemia? 
Para lhe auxiliar a responder essa questão, pegue uma conta do mês de fevereiro 
2020 e outra mais recente, ComPArE as contas e rEsPoNDA.
b) Quais medidas você recomendaria para que as pessoas usem a água de 
forma consciente?
c) Você acha que você gastava mais água na escola ou em casa? JusTiFiQuE.
 Lembre-se
 Sua conscientização é muito importante na conservação e preservação dos recur-
sos hídricos, praticar o consumo consciente da água na sua casa contribui para uma 
vida melhor para você, para a sociedade e para o meio ambiente!!! As boas ações 
precisam começar por nós! 
41
AZEVEDO, M. C. P. S. Ensino por Investigação: problematizando as atividades em sala 
de aula. In: Ensino de Ciências: unindo a pesquisa e a prática, cap. 2, p. 19- 33. Ed. 
Thomson Pioneira, 2004.
A física ontem e hoje. PiBiD Jornal online. Vitória, ago. 2016. Disponível em: http://www.
fisica.alegre.ufes.br/sites/fisica.alegre.ufes.br/files/jornal_on_line_18a_edicao.
pdf_arquimedes_0.pdf>. Acesso em: 12 jun. 2020.
A IMPORTÂNCIA do tratamento de água. Portal do meio Ambiente. 01 ago. 2019. Disponí-
vel em: http://www.portaldomeioambiente.com.br/a-importancia-do- tratamento-
de-agua/. Acesso em: 12 jun. 2020.
BONOTTO, S. Atividade – investigando objetos que flutuam ou que afundam. Nova Escola. 
Plano de aula. Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de- aula/4097/investi-
gando-objetos-que-flutuam-ou-que-afundam. Acesso em: 12 jun. 2020.
CALIXTO, Bruno. Por que a falta d’água pode nos deixar sem luz. E vice-versa. Época. 
02 nov.2016. Disponível em: https://epoca.globo.com/colunas-e-blogs/blog-do- 
planeta/noticia/2015/02/por-que-falta-dagua-pode-nos-deixar-sem-luz-be-vice- 
versab.html. Acesso em: 12 jun. 2020.
CEMIG. Energia e Você × semana de segurança Abradee. Disponível em: http://www.
cemig.com.br/pt-br/energia_e_voce/Paginas/X-Semana-de-Seguranca-Abradee.
aspx. Acesso em: 12 jun. 2020.
EMBRAPA. o desafio do uso da água na agricultura brasileira. Água na Agricultura. 
Disponível em: https://www.embrapa.br/agua-na-agricultura/sobre-o-tema. Aces-
so em: 12 jun. 2020.
FOGAÇA, J. O ovo que flutua na água. manual da Química. Experimentos de química. 
Disponível em: https://www.manualdaquimica.com/experimentos-quimica/ovo- 
que-flutua-na-agua.htm. Acesso em: 12 jun. 2020.
Instituto Mineiro de Gestão das Águas – IGAM. iGAm orienta sobre consumo consciente 
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quarentena. Acesso em: 12 jun. 2020.
REFERÊNCIAS
42
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Disponível em: http://www.inpe.br/webelat/docs/Cartilha_Raios_Alta.pdf. Acesso 
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LEAL, Daniele. Práticas adotadas pelo consumidor na compra e utilização do 
ovo na alimentação. 2011. 117 f. Dissertação (Mestrado em Ciência e Tecno-
logia de Alimentos) – Escola Superior de Agricultura Luiz Queiroz, Universi-
dade de São Paulo, São Paulo, 2011. Disponível em:https://www.teses.usp.
br/teses/disponiveis/11/11141/tde-22112011-092329/publico/Daniele_Leal.pdf. 
Acesso em: 12 jun. 2020.
ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS — ONU. mais de 2 bilhões de pessoas no mundo 
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SANTOS, J. P. T. Plano de aula - Materiais condutores e isolantes térmicos. Nova Escola. 
Plano de aula. Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2006/ 
materiais-condutores-e-isolantes-termicos. Acesso em: 12 jun. 2020.
TEIXEIRA, M. M. Condução térmica. mundo Educação uol. Disponível em: https:// 
mundoeducacao.uol.com.br/fisica/conducao-termica-na-cozinha.htm. Acesso 
em: 12 jun. 2020.
43
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
SEMANA 1
uNiDADE(s) TEmáTiCA(s): 
O sujeito e seu lugar no mundo.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Dinâmica populacional.
HABiLiDADE(s): 
(EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas populacionais na unidade da Federação em que vive, 
estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura.
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
— Formação do povo brasileiro.
— Ocupação do território brasileiro. 
— Leitura, interpretação e elaboração de representações cartográficas.
iNTErDisCiPLiNAriDADE: 
Arte:
(EF15AR01P5) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais contemporâneas 
e regionais, se expressando através do desenho, colagem, pintura, dobradura, fotografia, gravuras, 
histórias em quadrinhos, vídeos, escultura, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de 
simbolizar e o repertório imagético.
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12
COMPONENTE CURRICULAR: GEoGrAFiA
ANO DE ESCOLARIDADE: 5º ANo EF
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 3
44
1 — Leia o texto abaixo. 
Vatapá, feijoada, cocada, acarajé, são algumas comidas que têm influência 
africana e que estão no cardápio dos brasileiros. E como não falar da famosa 
feijoada, que era feita pelos africanos escravizados, com feijão preto e as sobras 
de carnes que os senhores dos engenhos dispensavam. moqueca, caruru, paçoca, 
tapioca, beiju, mingau são apenas algumas das receitas mais conhecidas da nossa 
culinária que têm influência indígena. Os europeus também deixaram sua marca na 
nossa culinária. Com os italianos, aprendemos a gostar de espaguete, lasanha e 
polenta. Já os portugueses, não resistem a um bom prato de bacalhau regado com 
muito azeite. Por isso, a bacalhoada tornou-se um dos pratos muito apreciados na 
nossa culinária. 
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
Prezada Família,
Encaminhamos as atividades aqui pre-
sentes para orientar e apoiar os estu-
dos da criança em casa.
Leia, juntamente com ela, o passo a 
passo de cada atividade para que en-
tendam melhor e se sintam confiantes 
em fazê-las. 
Nesta semana, o tema será a formação 
da população brasileira, a partir do en-
contro de diferentes grupos humanos, 
nossas heranças culturais, a importân-
cia da convivência social e o respeito 
pelo outro. 
Querida criança,
Converse com as pessoas de sua 
casa sobre seus antepassados, 
sobre os lugares que conhecem, 
suas origens e seus costumes. 
Você descobrirá o quanto é rica 
nossa cultura.
Bons estudos!
Origens do povo brasi-
leiro https://brasiles-
cola.uol.com.br/brasil/
as-origens-povo-brasi-
leiro.htm. Acesso em 17 
de jul de 2020.
A população brasilei- 
ra (Miscigenação no 
Brasil)
h t t p s : / /w w w.yo u t u -
b e.c o m /wa tc h ? v = S -
dx7K80PuFI. Acesso 
em: 17 de jul de 2020.
ATIVIDADES
45
 Agora, encontre no caça palavras abaixo as palavras destacadas no texto que 
você leu:
B E u J i m o Q Q u C
E o m o Q u E C A Z E
i L u m N A C r J E A
J F J o A m s C r i Z
u F E s P A G u E T E
X N A T C Z T Y u G i
T E C V A T A P A L T
A C A r A J E G H s E
J F E i J o A D A V F
o P o L E N T A m A s
2 — Observe o desenho abaixo: 
 O que as pessoas da imagem acima têm em comum? E de diferente? Esta figura re-
presenta os diferentes tipos étnicos que compõem a nossa população. Cite algumas 
características que você observou nas pessoas desenhadas:
 
Fonte: https://nova-escola producao.s3.amazonaws.
com/b7T8jDbxcrEAGDWtBrh5EhTaCTkVrQ9UR27q5z8v 
nfZRemmjtCj2md28PSms/acao-propositiva/. 
Acesso em: 03 de jun. de 2020.
46
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
Prezada Família,
Encaminhamos as atividades aqui pre-
sentes para orientar e apoiar os estu-
dos da criança em casa.
Leia, juntamente com ela, o passo a 
passo de cada atividade para que en-
tendam melhor e se sintam confiantes 
em fazê-las. 
Nesta semana, o tema será a influên-
cia dos indígenas na formação da po-
pulação brasileira e a ocupação do ter-
ritório brasileiro.
Querida criança,
Converse com as pessoas de sua 
casa sobre seus antepassados, 
sobre os lugares que conhecem, 
suas origens e seus costumes. 
Pesquise sobre os indígenas e 
sua distribuição atual no territó-
rio brasileiro. Você descobrirá o 
quanto é rica a cultura e a histó-
ria do nosso país.
Bons estudos!
o Índio Brasileiro: o 
que você precisa saber 
sobre os povos indíge-
nas no Brasil de hoje. 
Disponível em: http://
www.educadores.diaa-
dia.pr.gov.br/arquivos/
File/pdf/indio_brasilei-
ro.pdf. Acesso em: 26 de 
jun. de 2020.
uNiDADE(s) TEmáTiCA(s): 
O sujeito e seu lugar no mundo.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Diferenças étnico-raciais, étnico-culturais e desigualdades sociais.
HABiLiDADE(s):
(EF45GE13MG) Compreender e relacionar as diversidades locais e regionais existentes no Estado 
de Minas Gerais com a diversidade sociocultural brasileira.
(EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais, étnico-culturais e desigualdades sociais entre 
grupos em diferentes territórios, regiões e municípios.
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
— Grupos étnicos-raciais e étnicos-culturais (quilombolas, indígenas e populações tradicionais) 
condições de vida (saúde, educação, emprego, moradia).
— Grupos étnicos-raciais e étnicos-culturais (quilombolas, indígenas e populações tradicionais): 
origem e ocupação do território. 
— Leitura, interpretação e elaboração de representações cartográficas.
SEMANA 2
47
 Leia o texto abaixo.
A população indígena é muito diversa. Alguns grupos vivem nos centros urbanos, 
inclusive, há aqueles que exercem cargos públicos, frequentam universidades, 
trabalham em empresas. Há ainda os que não mantém nenhum contato com pessoas 
fora das aldeias.
Segundo dados publicados pela Funai (Fundação Nacional do Índio), a população 
indígena em 1500 era de aproximadamente 3.000.000 habitantes, divididos entre 1.000 
povos diferentes, sendo que aproximadamente 2.000.000 estavam estabelecidos no 
litoral do país e 1.000.000 no interior.
Em 1650, esse número caiu para cerca de 700.000 indígenas, chegando a 70.000 em 
1957. De acordo com Darcy Ribeiro, um antropólogo brasileiro conhecido por estudar os 
povos indígenas, cerca de 80 povos indígenas desapareceram no Brasil no século XX.
PoVos iNDÍGENAs ATuALmENTE
O censo demográfico de 2010, realizado pelo IBGE constatou que atualmente 
há no Brasil cerca de 817.963 indígenas. Desse total, 502.783 encontram-se na zona 
rural e 315.180 habitam os centros urbanos. O censo também identificou, em parceria 
com a Funai, 505 terras indígenas, representando 12,5% do território brasileiro. 
Desse total de terras, em apenas dez apresentam uma população indígena maior 
que 10.000 habitantes.
QuANTos ÍNDios ViVEm No BrAsiL ATuALmENTE?
Segundo o censo demográfico de 2010, realizado pelo IBGE (Instituto Brasileiro 
de Geografia e Estatística), vivem no Brasil cerca de 817 mil indígenas, representando 
805 etnias. A  maior  concentração  de indígenas, segundo a Funai, encontra-se 
na Região Norte, onde 54% das terras são indígenas, especialmente na Amazônia, 
e na  Região  Centro-Oeste,  com 19% das terras. Ao todo, as terras indígenas 
representam 12,5% do território brasileiro. 
Mais de 500 mil indígenas encontram-se na zona rural, e um pouco mais de 300 mil, 
na zona urbana. O censo aponta também que em todos os estados brasileiros há 
presença de populações indígenas. Também foram registradas 274 línguas indígenas 
no país. Vale dizer ainda que 17,5% da população indígena não fala o português.
Fonte: Adaptado de Portal UOL Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/ 
geografia/fundacao-nacional-Indio-funai.htm. Acessoem: 26 de jun. de 2020.
ATIVIDADES
48
1 — De acordo com o texto, 17,5% da população indígena não fala o português. Consi-
derando o total de indígenas identificados pelo censo (817 mil), quantos indígenas 
representam aproximadamente a porcentagem dos que não falam o português?
a) 480 mil
b) 145 mil
c) 80 mil
d) 320 mil
e) 8 mil
2 — Responda as questões abaixo: 
a) De acordo com o texto, quantos indígenas habitavam o Brasil no início da coloni-
zação portuguesa em 1500?
b) Entre as causas da diminuição da população indígena estão as doenças trazidas 
pelos colonizadores portugueses. De acordo com o texto, 80 populações indíge-
nas desapareceram do Brasil no século XX. Que tal conversar com as pessoas da 
sua casa e pesquisar na internet ou em livros sobre a causa da diminuição dessa 
população tão importante para nossa história? Registre aqui as suas considera-
ções e descobertas: 
49
3 — O mapa abaixo apresenta todos os estados que compõem o território brasileiro. De 
acordo com o texto que você leu, a maior população indígena concentra-se na RE-
GIÃO NORTE e a segunda maior na REGIÃO CENTRO-OESTE. Colora de verde os esta-
dos da REGIÃO NORTE e de amarelo os estados da REGIÃO CENTRO-OESTE. Observe 
a tabela do mapa. Ela vai te ajudar a identificar os estados. Vamos lá?
 
Fonte: Pinterest https://br.pinterest.com/pin/655203445768139639/. Acesso em: 26 de jun. de 2020. 
50
SEMANA 3
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Prezada Família,
Encaminhamos as atividades aqui pre-
sentes para orientar e apoiar os estu-
dos da criança em casa.
Leia, juntamente com ela, o passo a 
passo de cada atividade para que en-
tendam melhor e se sintam confiantes 
em fazê-las. 
Nesta semana, o tema será a popula-
ção no território brasileiro. 
Querida criança,
Converse com as pessoas de 
sua casa sobre o nosso país, 
sobre os diferentes lugares ne-
le existentes. Pesquise sobre 
as diferenças entre os estados 
e regiões. Você descobrirá o 
quanto é rico o nosso país.
Bons estudos!
POPULAÇÃO BRASILEI-
RA: Distribuição geo-
gráfica.
https://www.youtube.
com/watch?v=sCsfBC-
silUk. Acesso em: 17 de 
jul de 2020.
uNiDADE(s) TEmáTiCA(s): 
O sujeito e seu lugar no mundo.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Diferenças étnico-raciais, étnicas-culturais e desigualdades sociais.
HABiLiDADE(s): 
(EF45GE13MG) Compreender e relacionar as diversidades locais e regionais existentes no Estado 
de Minas Gerais com a diversidade sociocultural brasileira.
(EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais, étnico-culturais e desigualdades sociais entre 
grupos em diferentes territórios, regiões e municípios.
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
— Grupos étnicos-raciais e étnicos-culturais (quilombolas, indígenas e populações tradicionais): 
origem e ocupação do território. 
— Leitura, interpretação e elaboração de representações cartográficas.
51
1 — Observe o mapa abaixo. Ele apresenta a distribuição da população no território 
 brasileiro . observe as figuras de bonecos no mapa e responda.
 
a) A população está distribuída de forma irregular, não é mesmo? Algumas regiões 
têm mais habitantes. Qual é a região do Brasil que apresenta o maior número de 
habitantes? 
b) Quais estados que compõem a região menos habitada do nosso país? Registre 
no espaço abaixo. (Se não souber, retorne à atividade 3 da semana anterior. 
Há uma tabela com a relação).
 
Fonte: IBGE Disponível em: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv82413.pdf. 
Acesso em: 25/06/2020.
ATIVIDADES
52
2 — No mapa, cada boneco representa 4% da população brasileira. Qual o percentual de 
população de cada região? = 4%
região Quantidade % da população
NORTE
NORDESTE
CENTRO-OESTE
SUL
SUDESTE
 Na sua opinião, por que a região SUDESTE concentra a maioria da população? 
3 — Além da distribuição entre as diversas regiões do nosso país, há também a distribui-
ção entre campo e cidade, ou seja, zona rural e zona urbana. Veja o gráfico abaixo: 
 
Fonte: IBGE. Disponível em: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv82413.pdf. 
Acesso em: 25/06/2020.
53
a) O que você percebeu ao analisar o gráfico? O que aconteceu com a população 
urbana entre 1940 e 2000? 
b) Em que ano a população urbana passou a ser maior que a população rural? 
c) Na sua opinião, por que isso aconteceu? 
 
54
SEMANA 4
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
Prezada Família,
Encaminhamos as atividades aqui pre-
sentes para orientar e apoiar os estu-
dos da criança em casa.
Leia, juntamente com ela, o passo a 
passo de cada atividade para que en-
tendam melhor e se sintam confiantes 
em fazê-las. 
Nesta semana, o tema será a herança 
cultural de diferentes povos e os regio-
nalismos existentes no Brasil. 
Querida criança,
Converse com as pessoas de 
sua casa sobre suas histórias, 
suas preferências e sobre as 
principais características da re-
gião em que vocês moram: jeito 
de falar, de vestir, hábitos, etc. 
Você descobrirá o quanto é rica 
nossa cultura.
Bons Estudos!
Mandioca: cultivo
https://www.embra-
p a . b r / m a n d i o c a - e -
fruticultura/cultivos/ 
m a n d i o c a # : ~ : t e x t = 
Origin%C3%A1ria%20
d a % 2 0 A m % C 3 % A 9 
r i c a % 2 0 d o % 2 0 S u l , 
p r i n c i p a l m e n t e % 2 0
n o s % 2 0 p a % C 3 % 
A D s e s % 2 0 e m % 2 0 
desenvolvimento. Aces-
so em: 17 jul. de 2020.
uNiDADE(s) TEmáTiCA(s): 
O sujeito e seu lugar no mundo.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais.
HABiLiDADE(s): 
(EF45GE13MG) Compreender e relacionar as diversidades locais e regionais existentes no Estado 
de Minas Gerais com a diversidade sociocultural brasileira.
(EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais, étnico-culturais e desigualdades sociais entre 
grupos em diferentes territórios, regiões e municípios.
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
— Diversidade cultural e social de Minas Gerais.
— O regionalismo mineiro. 
— Grupos étnico-raciais e étnico-culturais (quilombolas, indígenas e populações tradicionais): ori-
gem e ocupação do território. 
— Leitura, interpretação e elaboração de representações cartográficas.
iNTErDisCiPLiNAriDADE: 
Arte: 
(EF15AR24P5) Caracterizar e experimentar, brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e 
histórias no contexto da cultura regional e nacional de diferentes matrizes estéticas e culturais.
Ensino religioso: 
(EF05ER04X) Reconhecer e resgatar a importância da tradição oral para preservar memórias e 
acontecimentos culturais e religiosos, como dos povos originários.
55
 Leia o texto abaixo: 
Conhecendo mais sobre nosso estado e nossa região:
A região Sudeste do Brasil tem muitas coisas interessantes para se aprender. 
É a região mais industrializada e urbana entre as cinco, pois possui muitas indústrias, 
comércio diversificado, instituições de ensino e financeiras e pontos turísticos de 
destaque. É também a região mais rica do país e a mais populosa.
A extensão territorial da Região Sudeste do Brasil é de 924.511 quilômetros 
quadrados (km²), com a presença de grandes e importantes cidades.
São estados da região Sudeste, bem como suas respectivas capitais: 
EsTADo CAPiTAL
ESPÍRITO SANTO VITÓRIA
MINAS GERAIS BELO HORIZONTE
RIO DE JANEIRO RIO DE JANEIRO
SÃO PAULO SÃO PAULO
Metade dos municípios mais desenvolvidos do Brasil está na região Sudeste. Ao 
todo são  1668 municípios  nessa região brasileira. E, como é o maior em extensão 
territorial, Minas Gerais é também o que possui mais municípios, somando 853, 
enquanto São Paulo tem 645 cidades, Rio de Janeiro tem 92 e Espírito Santo tem 78. 
Em relação à cultura, a região Sudeste é bastante diversificada, como também 
é a cultura brasileira como um todo. Os aspectos culturais são formados a partir 
da miscigenação entre os elementos da cultura dos indígenas, africanos, europeus 
e asiáticos.
ComiDAs TÍPiCAs
Há muitos tipos de comida diferentes nessa regiãodo Brasil, pois conta com 
restaurantes de comida típica de todos os lugares do mundo e com a culinária trazida 
pelos diversos imigrantes que habitam o sudeste brasileiro.
Alguns exemplos são: feijoada, estrogonofe, bolinho de bacalhau, picadinho, 
canjiquinha, tutu de feijão, frango com quiabo, torresmo, pão de queijo, angu de fubá, 
doce de leite, feijão tropeiro, bauru, virado a paulista, pamonha, cuscuz paulista, 
torta capixaba, moqueca, pirão e casquinhas de siri.
Entre muitos pratos e ingredientes da culinária indígena, destaca-se a mandioca, 
conhecida também como macaxeira ou aipim, dependendo do lugar.
ATIVIDADES
56
Grande fonte de carboidratos, com ela os índios faziam e ainda fazem desde 
farinhas a bebidas. Hoje, é o alimento-base também de 800 milhões de pessoas no 
mundo inteiro.
Fonte: Site Estudo Prático Disponível em: https://www.estudopratico.com.br/regiao-sudeste-do-brasil/. Acesso em: 27/06/2020.
1 — Com certeza você já comeu mandioca ou experimentou alguma receita em que ela 
era o ingrediente principal. Essa raiz é de origem brasileira, sendo cultivada em vá-
rias regiões. Veja o gráfico abaixo: 
 
 Agora responda:
a) De acordo com o gráfico, qual estado brasileiro produz a maior quantidade 
de mandioca? 
b) Qual estado da região Sul é o maior produtor de mandioca? 
c) O estado que produz a menor quantidade de mandioca está localizado em qual 
região brasileira? 
 
Fonte: Embrapa. Disponível em: https://www.embrapa.br/congresso-de-mandioca-2018/ 
mandioca-em-numeros. Acesso em: 17 jul. de 2020.
57
2 — Leia.
 regionalismos/Culinária
 Assim como cada povo ou etnia tem sua cultura, as famílias também têm hábitos 
herdados dos antepassados. Assim, cada família tem, em sua rotina, receitas que 
atravessam gerações. Interessada em conhecer a história dos pratos típicos de sua 
família, Ana Luísa, que é de Belo Horizonte, criou uma tabela e registrou a história de 
seus pratos favoritos. Veja: 
Nome do prato origem História da receita 
Arroz com lentilha Árabe Minha bisavó, imigrante italiana dona de um hotel na cidade de 
Cruzeiro (São Paulo) gostava de trocar receitas com amigas que 
eram imigrantes árabes e diversificar o cardápio do restaurante 
do hotel. Esse prato passou a ser o preferido do meu bisavô e 
indispensável nos almoços de família.
Fígado com jiló Minas 
Gerais
Meu avô é de Belo Horizonte e gosta muito de fazer compras 
no Mercado Central. Sempre que vai lá, pede uma porção de 
fígado com jiló e eu também passei a gostar. Por isso, minha 
mãe sempre faz aqui em casa. 
 Agora, converse com as pessoas de sua casa e registre as receitas que fazem parte 
da história de sua família. Se puder, identifique a origem das receitas.
Nome do prato origem História da receita 
58
3 — Leia.
 Produção Escrita/regionalismos
 Além de serem reconhecidos pela culinária deliciosa, os mineiros são considerados 
acolhedores, carismáticos e são também muito admirados no país pelo jeito peculiar 
de falar. Nas redes sociais circulam vários textos sobre o “mineirês” (como ficou co-
nhecida essa peculiaridade da população do nosso estado). Uai! Sô! Bão dimais da 
conta! São expressões muito usadas no nosso dia a dia. Agora, leia o texto abaixo: 
 Você entendeu todas as informações do texto? Agora, transcreva-o no espaço abai-
xo de forma que as pessoas que não são de Minas Gerais possam entender. Eu já 
comecei. Vamos lá?
Sábado passado, era sete de setembro e eu estava lá em casa, na cozinha, bebendo uma 
pinga com mel e cozinhando um quilo de 
Fonte: Pinterest. Disponível 
em: https://br.pinterest.com/
pin/373658100310536101/. 
Acesso em: 06/05/2020.
59
Brasil Escola. Composição étnica brasileira. Disponível em: https://brasilescola.uol.
com.br/geografia/composicao-etnica-brasileira. Acesso em: 27/06/2020.
Embrapa. mandioca em números. Disponível em: https://www.embrapa.br/congresso-
de-mandioca-2018/mandioca-em-numeros. Acesso em: 27/06/2020.
IBGE. Disponível em: https://indigenas.ibge.gov.br/apresentacao-indigenas.html. 
Acesso em: 25/06/2020.
IBGE Vamos compreender o Brasil. 2001. Disponível em: https://biblioteca.ibge.gov.br/ 
visualizacao/livros/liv82413.pdf. Acesso em: 25/06/2020.
Nova Escola. Disponível em: https://nova-escola producao.s3.amazonaws.com/b7T-
8jDbxcrEAGDWtBrh5EhTaCTkVrQ9UR27q5z8vnfZRemmjtCj2md28PSms/acao- 
propositiva/Pinterest. Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/373658100 310 
536101/. Acesso em: 06/05/2020.
Portal UOL. FuNAi. Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/fun-
dacao-nacional-Indio-funai.htm. Acesso em: 26/06/2020.
Site Estudo Prático. região sudeste do Brasil. Disponível em: https://www.estudoprati-
co.com.br/regiao-sudeste-do-brasil/. Acesso em: 27/06/2020.
REFERÊNCIAS
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PLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
SEMANA 1
uNiDADE(s) TEmáTiCA(s): 
Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros povos sedentarizados. 
HABiLiDADE (s): 
(EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o 
espaço geográfico ocupado.
CoNTEÚDos rELACioNADos:
Relação entre os modos da vida nômade sedentária e o espaço geográfico.
O surgimento das primeiras culturas sedentárias.
iNTErDisCiPLiNAriDADE: 
Língua Portuguesa: 
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
Arte:
(EF15AR01P5) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais contemporâneas 
e regionais, se expressando através do desenho, colagem, pintura, dobradura, fotografia, gravuras, 
histórias em quadrinhos, vídeos, escultura, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de 
simbolizar e o repertório imagético.
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12
COMPONENTE CURRICULAR: HisTÓriA
ANO DE ESCOLARIDADE: 5º ANo EF
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 3
61
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
Prezada Família,
Encaminhamos as atividades aqui 
presentes para orientar e apoiar os 
estudos da criança em casa.
Leia, juntamente com a criança, o 
passo a passo de cada atividade pa-
ra que entendam melhor e se sintam 
confiantes em fazê-las.
Inicie a conversa com a criança dizen-
do que, nos tempos antigos, os grupos 
humanos eram compostos por poucas 
pessoas e viviam mudando de lugar 
em busca de alimentos e proteção. 
Eram chamados povos nômades. 
É importante notar, com a realização 
das atividades dessa semana, que 
o nomadismo influenciou na ocupa-
ção dos territórios pelo mundo e que, 
mesmo com as mudanças, existem 
povos que permanecem sendo nôma-
des na atualidade.
QuEriDA CriANÇA, 
NESSA SEQUÊNCIA DE 
ATIVIDADES QUE VAMOS 
LHE APRESENTAR, 
VOCÊ AMPLIARÁ O SEU 
CONHECIMENTO SOBRE AS 
MUDANÇAS E PERMANÊNCIAS 
AO LONGO DO TEMPO. 
SERÁ UMA ÓTIMA 
OPORTUNIDADE PARA VOCÊ 
CONHECER UM POUCO 
SOBRE A HISTÓRIA DOS SEUS 
ANTEPASSADOS.
referências sobre o 
assunto:
LUNA, S. C. A. sobre as 
origens da agricultura e 
da cerâmica pré-histó-
rica no Brasil. CLIO. Sé-
rie Arqueológica (UFPE), 
Recife, v. 1, n.16, p. 67-78, 
2003. Disponível em: ht-
t p s : / / b i t . l y/ 2 q 5 PV VD. 
Acesso: 17 jul. de 2020.
MAZOYER, Marcel, 
1933-. História das 
agriculturas no mun-
do: do neolítico à crise 
c o n t e m p o r â n e a 
Marcel Mazoyer, Lauren-
ce Roudart; [tradução 
de Cláudia F. Falluh Bal-
duino Ferreira]. — São 
Paulo: Editora UNESP; 
Brasília, DF: NEAD, 2010. 
Disponível em: https://
bit.ly/2gwQd6Y. Acesso: 
17 jul. de 2020.
SANTOS, A. B.; NASCI-
MENTO, F. S. Transforma-
ções ocorridas ao longo 
da evolução da atividade 
agrícola: algumas consi-
derações. Enciclopédia 
Biosfera, v. 5, p. 1-9, 2009. 
Disponível em: https://bit.
ly/2NYRDSl. Acesso: 17 jul. 
de 2020.
62
1 — Leia o texto e o mapa. 
ArQuEÓLoGos EsTuDAm A TrANsiÇÃo DA ViDA NômADE 
PArA o sEDENTArismo
Pesquisa realizada na Amazônia conta comparticipação de doutoranda do Museu 
de Arqueologia e Etnologia da USP.
“Arqueologicamente sabemos que durante um período antigo as pessoas se 
mudavam com maior frequência, não moravam em um único lugar por muito tempo. 
A partir desse período, vemos que em algumas regiões isso começa a mudar e as 
pessoas começam a morar por mais tempo em uma área. Elas tornam-se então mais 
sedentárias e, em alguns casos, começam a formar os solos de terra preta”, comenta 
Márjorie (Márjorie Lima, do Museu de Arqueologia e Etnologia (MAE) da USP.).
Fonte: https://jornal.usp.br/ciencias/ciencias-exatas-e-da-terra/arqueologos-estudam- 
a-transicao-da-vida-nomade-para-o-sedentarismo/. Acesso em: 31 mai. de 2020.
Créditos: Pixabay. Fonte: SANTOS, Magda Pereira dos. Plano de aula –Agricultura: passagem do nomadismo para o 
sedentarismo. Disponível em:https://novaescola.org.br/plano-de-aula/6139/agricultura-passagem- 
do-nomadismo-para-o-sedentarismo#atividade. Acesso em: 31 maio 2020.
 Agora, responda às questões:
a) As pessoas que aparecem estão em movimento? Quantos continentes elas per-
correram?
ATIVIDADES
63
b) A partir da observação da imagem, responda em que continente há os primeiros 
vestígios da presença humana. Também a partir da imagem, responda em que 
continente se deu o ponto final dessa caminhada. 
 Origem: 
 Ponto de chegada: 
2 — Leia os textos.
NômADE
Na Pré-História antes do desenvolvimento da agricultura e das cidades, 
muitos povos eram nômades. Eles se deslocavam de uma região a outra em 
busca de alimentos para si ou para seus animais. Com o passar do tempo, 
o número de nômades foi decrescendo. Algumas pessoas, no entanto, ainda 
têm estilo de vida nômade, isto é, não ficam morando num mesmo lugar por 
muito tempo.
SANTOS, Magda Pereira dos. Plano de aula – Nômade ou sedentário. Disponível em: https://novaescola.org.br/ 
plano-de-aula/6144/nomade-ou-sedentario#atividade-contexto. Acesso em: 31 maio 2020.
A agricultura possibilitou a vida sedentária, o aumento populacional e o cultivo 
de alimentos que sustentavam um grupo durante todo o ano. A necessidade de 
cultivo fez com que se tornasse necessário o domínio dos rios e a construção 
de obras públicas, o que ocasionou em uma Revolução Urbana.
RODRIGUES, Pedro Eurico. Nomadismo. Disponível em: https://www.infoescola.com/historia/nomadismo. 
Acesso em: 31 maio 2020.
a) Qual a principal característica de um nômade?
b) Quais benefícios o desenvolvimento da agricultura trouxe para a população? 
 
64
3 — Observe as imagens apresentadas. 
imAGEm 1 – Nômades no Tibete. 2015. 
Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/tibete-
n%C3%B4mades-natureza-873825/. 
Acesso em: 25 jun. 2020. 
imAGEm 2 – As Caravanas – Acampamento cigano em Arles, 
na França, pelo pintor Vincent van Gogh. 1888. 
Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Ciganos#/
media/Ficheiro:Vincent_van_Gogh-_The_Caravans_-_Gypsy_
Camp_near_Arles.JPG. Acesso em: 28 jun. 2020. 
 Agora, responda: 
a) O que essas imagens têm em comum?
b) Qual imagem é mais antiga? 
c) Qual imagem é mais recente? 
d) As imagens retratam povos em lugares diferentes. Identifique-os. 
 Lugar 1: 
 Lugar 2: 
 Para refletir…
 Depois de resolver todas as atividades dessa semana, o que você aprendeu sobre as 
migrações humanas e o nomadismo?
65
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
Prezada Família,
Leia, juntamente com a criança, o pas-
so a passo de cada atividade para que 
entendam melhor e se sintam confian-
tes em fazê-las.
Inicie uma conversa com a criança per-
guntando: o que é agricultura? Já ou-
viu falar desse termo? Pesquisem so-
bre a agricultura.
Depois, conversem como a agricultura 
influenciou para que os povos se tor-
nassem sedentários (podendo fixar em 
um só local) e como é importante para 
o sustento de todos.
QuEriDA CriANÇA!
PARA REALIZAR ESTA 
ATIVIDADE, CASO VOCÊ AINDA 
NÃO CONSIGA LER SOZINHO, 
NÃO SE PREOCUPE, VOCÊ 
ESTÁ APRENDENDO!
PARA FACILITAR, É SÓ PEDIR 
PARA QUE UM ADULTO DE SUA 
FAMÍLIA LEIA AS ORIENTAÇÕES 
PARA VOCÊ!
FAÇA COM ATENÇÃO!!!
referências sobre o 
assunto:
A IMPORTÂNCIA DOS 
RIOS PARA AS PRIMEI-
RAS CIVILIZAÇÕES. Dis-
ponível em: A IMPOR-
TÂNCIA DOS RIOS PARA 
AS PRIMEIRAS CIVILI-
ZAÇÕES. Acesso em: 28 
de jun. de 2020.
uNiDADE(s) TEmáTiCA(s): 
Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros povos sedentarizados.
HABiLiDADE(s): 
(EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o 
espaço geográfico ocupado.
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
— Relação entre os modos da vida nômade sedentária e o espaço geográfico.
— O surgimento das primeiras culturas sedentárias.
iNTErDisCiPLiNAriDADE:
Arte:
(EF15AR01P5) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais contemporâneas 
e regionais, se expressando através do desenho, colagem, pintura, dobradura, fotografia, gravuras, 
histórias em quadrinhos, vídeos, escultura, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de 
simbolizar e o repertório imagético.
Ensino religioso: 
(EF05ER07X) Reconhecer, em textos e narrativas orais, ensinamentos relacionados a modos de ser 
e viver.
SEMANA 2
66
O domínio da agricultura foi um marco para a história da humanidade. Essa 
técnica permitiu aos seres humanos planejar a produção de alimentos e deu origem 
às primeiras cidades. Esse processo ocorreu há mais de 10 milênios. Ainda hoje a 
agricultura é muito importante para os seres humanos.
CHARLIER, Anna Maria; SIMIELLI, Maria Elena. manual do professor – ápis – História – 5º ano. 
2ª ed. São Paulo: Editora Ática, 2017. 10 p.
1 — Leia o texto acima e responda.
a) O texto fala que o domínio da agricultura foi um marco para a história da humani-
dade. Qual é a relação da agricultura com a sedentarização dos povos?
b) Qual importância tem a agricultura nos dias de hoje?
2 — Leia o texto.
orAÇÃo Ao NiLo 
(...) Salve, tu, Nilo! 
Que te manifestas nesta terra 
E vens dar vida ao Egito! 
Misteriosa é a tua saída das trevas 
Neste dia em que é celebrada! 
Ao irrigar os prados criados por Rá, 
Tu fazes viver todo o gado, 
Tu - inesgotável - que dás de beber à Terra! 
Senhor dos peixes, durante a inundação, 
Nenhum pássaro pousa nas colheitas. 
Tu crias o trigo, fazes nascer o grão, 
ATIVIDADES
67
Garantindo a prosperidade aos templos. 
Se paras a tua tarefa e o teu trabalho, 
Tudo o que existe cai em inquietação.
(Extraído de: Livros sagrados e literatura primitiva oriental, Tomo II. In: Coletânea de Documentos 
Históricos para o 1º grau. São Paulo, CENP/Sec. de Est. da Educação, 1978, p. 55. Domínio Público)
 responda as questões com base no texto lido.
a) Qual é o assunto do poema?
b) Quais são os personagens que aparecem no poema?
c) É possível identificar o modo de vida destes personagens?
d) Qual a importância do rio apresentado para esse grupo social?
3 — Organizando as informações… 
 Preencha os espaços com os aprendizados dessa semana. 
68
4 — Leia a tirinha. 
 
 VAmos rEFLETir:
 Por que o Chico Bento deu o nome de Esperança para a árvore que ele plantou?
 
Tirinha do Chico Bento. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/ 
fichaTecnicaAula.html?aula=58318. Acesso em: 30 maio 2020.
69
SEMANA 3
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
Prezada Família,
Leia, juntamente com a criança, o pas-
so a passo de cada atividade para que 
entendam melhor e se sintam confian-
tes em fazê-las. 
Inicie a conversa dizendo o que é ser 
cidadão. Pesquisem juntos sobre esse 
tema. 
Tenha sempre em mãos um dicionário. 
Ele ajudará no entendimento de pala-
vras e, consequentemente, ampliará a 
compreensão dos textos e orientações.
QuEriDA CriANÇA!
PARA REALIZAR ESTA 
ATIVIDADE, CASO VOCÊ AINDA 
NÃO CONSIGA LER SOZINHO, 
NÃO SE PREOCUPE, VOCÊ 
ESTÁ APRENDENDO!
PARA FACILITAR, É SÓ PEDIR 
PARA QUEUM ADULTO DE SUA 
FAMÍLIA LEIA AS ORIENTAÇÕES 
PARA VOCÊ!
FAÇA COM ATENÇÃO!!!
Quarenta séculos de 
codificação civil
Fonte: Disponível em: 
https://www2.senado.
leg.br/bdsf/bitstream/
handle/id/988/R163-
1 3 . p d f ? s e q u e n c e = 4 
Acesso em: 3 de 
novembro de 2018. Im-
portância histórica dos 
códigos de leis.
uNiDADE(s) TEmáTiCA(s): 
Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas.
HABiLiDADE(s): 
(EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralida-
de e aos direitos humanos.
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
— Conceito de cidadania.
— O respeito às diferenças sociais, culturais e aos direitos humanos.
— Cidadania é a condição de quem vive em sociedade como participante dela (o cidadão tem direi-
tos) e como membro que aceita as regras (tem deveres).
iNTErDisCiPLiNAriDADE: 
Arte:
(EF15AR01P5) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais contemporâneas 
e regionais, se expressando através do desenho, colagem, pintura, dobradura, fotografia, gravuras, 
histórias em quadrinhos, vídeos, escultura, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de 
simbolizar e o repertório imagético.
Ensino religioso: 
(EF05ER07X) Reconhecer, em textos e narrativas orais, ensinamentos relacionados a modos de ser 
e viver.
70
DECLArAÇÃo DE DirEiTos Do HomEm E Do CiDADÃo — 1789
França, 26 de agosto de 1789.
Os representantes do povo francês, 
reunidos em Assembléia Nacional, 
tendo em vista que a ignorância, o 
esquecimento ou o desprezo dos 
direitos do homem são as únicas 
causas dos males públicos e da 
corrupção dos governos, resolveram 
declarar solenemente os direitos 
naturais, inalienáveis e sagrados do 
homem, a fim de que esta declaração, 
sempre presente em todos os 
membros do corpo social, lhes lembre 
permanentemente seus direitos e seus 
deveres; a fim de que os atos do Poder 
Legislativo e do Poder Executivo, 
podendo ser a qualquer momento 
comparados com a finalidade de toda 
a instituição política, sejam por isso 
ATIVIDADES
 b r /c o n te u d o s /fc k f i -
l e s /f i l e s / 8 % 2 0 - % 2 0 
I M P O R T % C 3 % 8 2 
N C I A % 2 0 H I S T % 
C3%93RICA%20E%20
AS%20PRINCIPAIS%20
C A R A C T E R % C 3 % 8 
DSTICAS%20DOS%20
C%C3%93DIGOS%20
DE%20HAMURABI%20
E%20DE%20MANU(1).
pdf. Acesso em: 3 de 
novembro de 2018.
71
mais respeitados; a fim de que as reivindicações dos cidadãos, doravante fundadas em 
princípios simples e incontestáveis, se dirijam sempre à conservação da Constituição e 
à felicidade geral.
Em razão disto, a Assembléia Nacional reconhece e declara, na presença e sob a égide 
do Ser Supremo, os seguintes direitos do homem e do cidadão:
Art.1º — Os homens nascem e são livres e iguais em direitos. As distinções sociais só 
podem fundamentar-se na utilidade comum.
Art. 2º — A finalidade de toda associação política é a conservação dos direitos naturais 
e imprescritíveis do homem. Esses direitos são a liberdade, a propriedade a segurança e 
a resistência à opressão.
Art. 3º — O princípio de toda a soberania reside, essencialmente, na nação. Nenhuma 
operação, nenhum indivíduo pode exercer autoridade que dela não emane expressamente.
Art. 4º — A liberdade consiste em poder fazer tudo que não prejudique o próximo. 
Assim, o exercício dos direitos naturais de cada homem não tem por limites senão 
aqueles que asseguram aos outros membros da sociedade o gozo dos mesmos direitos. 
Estes limites apenas podem ser determinados pela lei. [...]
 
DECLARAÇÃO. Declaração de direitos do homem e do cidadão – 1789. Disponível em: http://www.direitoshumanos.usp.br/ 
index.php/Documentos-anteriores-%C3%A0-cria%C3%A7%C3%A3o-da-Sociedade-das-Na%C3%A7%C3%B5es- 
at%C3%A9-1919/declaracao-de-direitos-do-homem-e-do-cidadao-1789.html. Acesso em: 28 maio 2020.
1 — Leia o texto acima e responda.
 Você concorda com o Art. 4º da Declaração de Direitos do Homem e do Cidadão?
 
72
2 — Leia a tirinha da turma da Mônica.
 
Ser cidadão significa ter direitos e, também, deveres.
É dever de todo cidadão:
1 — Obedecer às leis dos pais ou responsáveis;
2 — Respeitar outras pessoas, suas diferenças e histórias de vida;
3 — Preservar o meio ambiente;
4 — Preservar patrimônios públicos e outros.
Tirinha da turma da Mônica. Disponível em: https://atividadespedagogicas.net/2017/10/ 
atividades-sobre-direitos-e-deveres-dos-alunos.html. Acesso em: 31 maio 2020.
73
 Agora, é com você!
 Escolha um dos deveres enumerados no texto e crie uma tirinha de 3 a 4 quadrinhos 
ilustrando um dever do cidadão. 
74
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
Prezada Família,
Leia, juntamente com a criança, o pas-
so a passo de cada atividade para que 
entendam melhor e se sintam confian-
tes em fazê-las.
QuEriDA CriANÇA!
PARA REALIZAR ESTA 
ATIVIDADE, CASO VOCÊ AINDA 
NÃO CONSIGA LER SOZINHO, 
NÃO SE PREOCUPE, VOCÊ ESTÁ 
APRENDENDO!
Quarenta séculos de 
codificação civil
Fonte: Disponível em: 
https://www2.senado.
leg.br/bdsf/bitstream/
handle/id/988/R163-13.
pdf?sequence=4. 
uNiDADE(s) TEmáTiCA(s): 
Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas. 
HABiLiDADE(s):
(EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralida-
de e aos direitos humanos.
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
Conceito de cidadania.
O respeito às diferenças sociais, culturais e aos direitos humanos.
Cidadania é a condição de quem vive em sociedade como participante dela (o cidadão tem direitos) 
e como membro que aceita as regras (têm deveres).
iNTErDisCiPLiNAriDADE: 
Língua Portuguesa: 
(EF05LP10) Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêne-
ros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situa-
ção comunicativa e a finalidade do texto.
Arte:
(EF15AR01P5) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais contemporâneas 
e regionais, se expressando através do desenho, colagem, pintura, dobradura, fotografia, gravuras, 
histórias em quadrinhos, vídeos, escultura, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de 
simbolizar e o repertório imagético.
Ensino religioso: 
(EF05ER07X) Reconhecer, em textos e narrativas orais, ensinamentos relacionados a modos de ser 
e viver.
SEMANA 4
75
1 — Toda sociedade precisa de regras que organizam o cotidiano das pessoas. 
 Faça a leitura dos textos e preencha a tabela com os dados solicitados. 
CÓDiGo DE HAmurABi 
218. Se um médico fizer uma grande incisão com um bisturi e matar, ou se abrir um 
tumor com um bisturi e cortar fora o olho, suas mãos deverão ser cortadas. 
219. Se um médico fizer uma grande incisão no escravo de um liberto e o 
matar, deve substituir o escravo por outro escravo. [...]
221. Se um médico curar um osso quebrado ou um tecido atingido de um homem, 
o paciente deverá pagar ao médico cinco silos em dinheiro. [...] 
229. Se um construtor construir uma casa para alguém e não a estruturar da 
maneira apropriada, e a casa que ele construiu cair e matar o proprietário, 
o construtor deverá ser condenado à morte. 
230. Se ela matar o filho do proprietário, o filho do construtor deverá ser 
condenado à morte. 
231. Se matar um escravo do proprietário, ele deverá pagar escravo por escravo 
ao dono da casa. [...] 
Fonte: HAMURABI, Rei da Babilônia. Código de Hammurabi: escrito em cerca de 1780 a.C. São Paulo: Madras, 2005. p.
Nessa semana, o tema cidadania con-
tinuará sendo discutido. 
Converse com a criança sobre a ne-
cessidade de regras para organizar a 
sociedade. Lembre de que todo am-
biente tem regras a serem cumpridas 
com o objetivo de assegurar o bem es-
tar comum. São exemplos as regras e 
combinados em casa, na escola,den-
tre outros lugares.
PARA FACILITAR, É SÓ PEDIR 
PARA QUE UM ADULTO DE SUA 
FAMÍLIA LEIA AS ORIENTAÇÕES 
PARA VOCÊ!
FAÇA COM ATENÇÃO!!!
Acesso em: 31 de maio 
de 2020.
Importância histórica 
dos códigos de leis
Fonte: Disponível em: 
http://www.unirv.edu.
br/conteudos/fckfiles/
files/8%20-%20IMPOR-
T % C 3 % 8 2 N C I A % 2 0
HIST%C3%93RICA%20
E%20AS%20PRINCI-
PAIS%20CARACTER%-
C 3 % 8 D S T I C A S % 2 0
DOS%20C%C3%93DI-
GOS%20DE%20HAMU-
RABI%20E%20DE%20
MANU(1).pdf. Acesso 
em: 28 de maio de 2020.
ATIVIDADES
76
Data de escrita: 
A quem se destina: 
Sua impressão sobre essas regras: 
o PrEâmBuLo DA CoNsTiTuiÇÃo DA rEPÚBLiCA FEDErATiVA Do BrAsiL, 
PromuLGADA Em 05/10/1988, TEm o sEGuiNTE ENuNCiADo:
“Nós, representantes do povo brasileiro, reunidos em Assembléia Nacional 
Constituinte, para instituir um Estado Democrático, destinado a assegurar 
o exercício dos direitos sociais e individuais, a liberdade, a segurança, o 
bem-estar, o desenvolvimento, a igualdade e a justiça como valores supremos 
de uma sociedade fraterna, pluralista e sem preconceitos, fundada na harmonia 
social e comprometida, na ordem interna e internacional, com a solução pacífica 
das controvérsias, promulgamos, sob a proteção de Deus, a seguinte Constituição 
da República Federativa do Brasil”. 
Art. 5º Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, 
garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no País a inviolabi-
lidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à propriedade, 
nos termos seguintes: I — homens e mulheres são iguais em direitos e obriga-
ções, nos termos desta Constituição; II — ninguém será obrigado a fazer ou dei-
xar de fazer alguma coisa senão em virtude de lei; III — ninguém será submetido 
à tortura nem a tratamento desumano ou degradante; IV — é livre a manifesta-
ção do pensamento, sendo vedado o anonimato; V — é assegurado o direito de
77
anonimato; V — é assegurado o direito de resposta, proporcional ao agravo, 
além da indenização por dano material, moral ou à imagem; VI — é inviolável a 
liberdade de consciência e de crença, sendo assegurado o livre exercício dos 
cultos religiosos e garantida, na forma da lei, a proteção aos locais de culto e a 
suas liturgias; VII — e assegurada, nos termos da lei, a prestação de assistência 
religiosa nas entidades civis e militares de internação coletiva; VIII — ninguém 
será privado de direitos por motivo de crença religiosa ou de convicção 
filosófica ou política, salvo se as invocar para eximir-se de obrigação legal a 
todos imposta e recusar-se a cumprir prestação alternativa, fixada em lei; IX — é 
livre a expressão da atividade intelectual, artística, científica e de comunicação, 
independentemente de censura ou licença; X — são invioláveis a intimidade, a 
vida privada, a honra e a imagem das pessoas, assegurado o direito a indenização 
pelo dano material ou moral decorrente de sua violação; 
Fonte: Artigo 5º da Constituição Federal de 1988. Disponível em: https://www.jusbrasil.com.br/topicos/ 
10641516/artigo-5-da-constituicao-federal-de-1988. Acesso em: 05 de junho de 2019.
Data da escrita:
A quem se destina:
Sua impressão sobre essas regras: 
78
2 — Leia a tirinha do CALVIN.
Tirinha do menino Calvin. Disponível em: https://leonelcamasao2.files.wordpress.com/ 
2011/06/osdezanosdecalvineharoldo-volume2067.jpg. Acesso em: 31 maio 2020.
a) Você considera a atitude do Calvin correta? Por quê? 
b) Crie um diálogo no qual o menino Calvin age como cidadão, diferente do que ele 
está fazendo na tirinha.
79
3 — Participando da sociedade em que vive. 
a) Pense na sociedade em que você vive e nas pessoas que estão nesses locais 
(casa, escola, bairro, cidade). Agora, crie uma regra que acha que está faltando 
na sociedade ou na escola, escreva-a e/ou ilustre-a. 
 rEGrA: 
DEsENHo
b) Por que você gostaria de criar essa regra? Escreva e explique para alguém de 
sua família. 
 
80
sEmANA 1
Atividade 1 — Trecho de reportagem. Fonte: https://jornal.usp.br/ciencias/ciencias-exa-
tas-e-da-terra/arqueologos-estudam-a-transicao-da-vida-nomade-para-o-seden-
tarismo/. Acesso em: 31 maio de 2020.
 imAGEm — Créditos: Pixabay. Fonte: SANTOS, Magda Pereira dos. Plano de aula — 
Agricultura: passagem do nomadismo para o sedentarismo. Disponível em: https: 
//novaescola.org.br/plano-de-aula/6139/agricultura-passagem-do-nomadismo- 
para-o-sedentarismo#atividade. Acesso em: 31 maio de 2020.
Atividade 2 — SANTOS, Magda Pereira dos. Plano de aula — Nômade ou sedentário. Dispo-
nível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/6144/nomade-ou-sedentario#ati-
vidade-contexto. Acesso em: 31 maio de2020.
 RODRIGUES, Pedro Eurico. Nomadismo. Disponível em: https://www.infoescola.
com/historia/nomadismo. Acesso em: 31 maio de 2020.
Atividade 3 — imAGEm 1 — Nômades no Tibete. 2015. Disponível em: https://pixabay.com/
pt/photos/tibete-n%C3%B4 mades-natureza-873825/. Acesso em: 25 jun. 2020.
 imAGEm 2 — As Caravanas — Acampamento cigano em Arles, na França, pelo pintor 
Vincent van Gogh. 1888. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Ciganos#/
media/Ficheiro:Vincent_van_Gogh-_The_Caravans_-_Gypsy_Camp_near_Arles.
JPG. Acesso em: 28 jun. 2020.
sEmANA 2
Atividade 1 — CHARLIER, Anna Maria; SIMIELLI, Maria Elena. manual do professor — ápis 
— História — 5º ano. 2ª ed. São Paulo: Editora Ática, 2017. 10 p.
Atividade 2 — oração ao Nilo 
 (Extraído de: Livros sagrados e literatura primitiva oriental, Tomo II. In: Coletânea 
de Documentos Históricos para o 1º grau. São Paulo, CENP/Sec. de Est. da Educa-
ção, 1978, p. 55. Domínio Público).
Atividade 4 — Tirinha do Chico Bento. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.
br/fichaTecnicaAula.html?aula=58318. Acesso em: 30 maio de 2020.
REFERÊNCIAS
81
sEmANA 3
Atividade 1 — DECLARAÇÃO. Declaração de direitos do homem e do cidadão — 1789. 
Disponível em: http://www.direitoshumanos.usp.br/index.php/Documentos-an-
teriores-%C3%A0-cria%C3%A7%C3%A3o-da-Sociedade-das-Na%C3%A7%-
C3%B5es-at%C3%A9-1919/declaracao-de-direitos-do-homem-e-do-cidadao-1789.
html. Acesso em: 28 maio de 2020.
Atividade 2 — Tirinha da turma da Mônica. Disponível em: https://atividades pedagogi-
cas.net/2017/10/atividades-sobre-direitos-e-deveres-dos-alunos.html. Acesso em: 
31 maio de 2020.
sEmANA 4
Atividade 1 — Fonte: HAMURABI, Rei da Babilônia. Código de Hammurabi: escrito em 
cerca de 1780 a.C. São Paulo: Madras, 2005. p. 
 Fonte: Artigo 5º da Constituição Federal de 1988. Disponível em: https://www.jus-
brasil.com.br/topicos/10641516/artigo-5-da-constituicao-federal-de-1988. Acesso 
em: 05 de junho de 2019.
Atividade 2 — Tirinha do menino Calvin. Disponível em: https://leonelcamasao2.files.
wordpress.com/2011/06/osdezanosdecalvineharoldo-volume2067.jpg. Acesso em: 
31 maio 2020.
Atividade 3 — Criação da regra. Fonte: plenarinho.leg.br — Câmara dos Deputados. 
Disponível em: https://plenarinho.leg.br/index.php/2017/05/trabalhando-o-tema
-regras-em-sala-de-aula/. Acesso em: 26 de maio 2020. 
82
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
SEMANA 1
uNiDADE(s) TEmáTiCA(s): 
Brincadeiras e jogos.
oBJETos DE CoNHECimENTo: 
Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana.
Brincadeiras e jogos afro-brasileiros.
HABiLiDADE(s):
(EF35EF01P5) Experimentar e fruir Brincadeiras e Jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo 
os afro-brasileiros e os de matriz indígena e africana, valorizando a importância desse patrimônio 
histórico cultural.
(EF35EF02P5) Planejar e utilizar estrategias inovadoras e inclusivas para a vivência de Brincadei-
ras e Jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo os afro-brasileiros e os de matriz indígena e 
africana, associando-os aos demais elementos constituintes dos saberes culturais destes povos.
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
— Povoamento e a formação do país e das práticas dos jogos e brincadeiras de matriz indígena 
e africana.
— Jogos ebrincadeiras como patrimônio cultural.
iNTErDisCiPLiNAriDADE: 
Arte:
(EF15AR24P5) Caracterizar e experimentar, brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e 
histórias no contexto da cultura regional e nacional, de diferentes matrizes estéticas e culturais.
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 8
COMPONENTE CURRICULAR: EDuCAÇÃo FÍsiCA
ANO DE ESCOLARIDADE: 5º ANo EF
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 2
83
Brincar é muito bom e conhecer brincadeiras de outras culturas nos dá a possibili-
dade de criar um maior repertório para nos divertir. A proposta hoje é conhecermos as 
brincadeiras indígenas e afrobrasileiras.
Venham comigo!
1 — Por fazerem parte da nossa história, os povos indígenas são de extrema importân-
cia na formação da nossa cultura. Compartilharam e continuam compartilhando 
vários costumes, hábitos e até mesmo suas brincadeiras. Vocês verão o que estou 
dizendo.
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
Prezados pais e responsáveis,
Estamos vivenciando um momento de 
propagação da Covid-19. Para não inter-
rompermos o aprendizado sistematiza-
do preparamos este plano de estudo 
dividido em aulas/semana — mês, que 
deverá ser realizado pelos estudantes 
em seu espaço de vivência. As ativida-
des que seguem referem-se ao com-
ponente curricular educação física do 
primeiro bimestre. Contamos com sua 
colaboração para auxiliar o estudante 
na organização do tempo e no cumpri-
mento das atividades. Para isso sugeri-
mos a organização de uma rotina diária 
onde ele tenha tempo para os estudos, 
mas perceba que também poderá brin-
car e auxiliar nas tarefas do dia a dia 
da casa.
CAro EsTuDANTE!
FIQUE TRANQUILO PARA 
REALIZAR AS ATIVIDADES 
DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
PROPOSTAS ABAIXO.
SER ORGANIZADO E 
DISCIPLINADO SÃO 
COMPETÊNCIAS PARA UMA 
VIDA DE QUALIDADE. ENTÃO, 
CONSTRUA UMA ROTINA PARA 
SUAS SEMANAS. ESCREVA-A 
EM SEU CADERNO. ELA DEVE 
TER OS HORÁRIOS DE ESTUDO, 
DE BRINCAR E DE AJUDAR 
EM CASA.
FAÇA COM ATENÇÃO E 
DIVIRTA-SE!
Não fique limitado aos 
textos contidos nas 
aulas. Se tiver acesso 
à internet use o google 
para aprender mais. 
Além é claro, de con-
versar com as pessoas 
de sua casa sobre os 
assuntos das aulas.
Três ideias para ocupar 
a rotina das crianças e 
adolescentes durante 
a quarentena: Cader-
no de rotina esportiva. 
Impulsiona. https://im 
pulsiona.org.br/cader-
nos-rotina-quarentena/
ATIVIDADES
84
 Você conhece esses objetos? Qual o nome deles? Caso você não os conheça, per-
gunte os adultos de sua casa.
(Fonte textos:https://escolaeducacao.com.br/objetos-indigenas/)
2 — Agora que vocês já viram como a cultura indígena faz parte do nosso cotidiano, 
vamos conhecer algumas brincadeiras e como são conhecidas em nosso meio.
85
Hora de movimentar…
3 — Escolha umas das brincadeiras e faça em sua casa. Em seguida, relate em seu ca-
derno como foi esta prática.
86
SEMANA 2
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
Prezados pais e responsáveis,
Estamos vivenciando um mo-
mento de propagação da co-
vid-19. Para não interrompermos 
o aprendizado sistematizado 
preparamos este plano de es-
tudo dividido em aulas/semana 
– mês, que deverá ser realizado 
pelos estudantes em seu es-
paço de vivência. As ativida-
des que seguem referem-se ao 
componente curricular educa-
ção física do primeiro bimestre. 
Caro estudante!
Fique tranquilo para realizar as 
atividades de educação física 
propostas abaixo.
Ser organizado e disciplinado 
são competências para uma 
vida de qualidade. Então, cons-
trua uma rotina para suas se-
manas. Escreva-a em seu ca-
derno. Ela deve ter os horários 
de estudo, de brincar e de aju-
dar em casa.
Faça com atenção e divirta-se!
Não fique limitado aos textos 
contidos nas aulas. Se tiver 
acesso à internet use o google 
para aprender mais. 
Além é claro, de conversar 
com as pessoas de sua casa 
sobre os assuntos das aulas.
Três ideias para ocupar a ro-
tina das crianças e adoles-
centes durante a quarentena: 
Caderno rotina esportiva. Im-
pulsiona. https://impulsiona.
org.br/cadernos-rotina-qua-
rentena/.
uNiDADE(s) TEmáTiCA(s): 
Esportes.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Esportes de campo e taco (tais como tacobol, beisebol, críquete, golfe, entre outros).
Esportes de rede/parede (tais como voleibol, tênis, badminton, peteca, squash, entre outros).
Esportes de invasão (tais como basquetebol, futebol de campo, futsal, handebol e polo aquático, 
entre outros).
HABiLiDADE(s):
(EF35EF06P5) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características que os 
constituem na contemporaneidade e suas formas de manifestação (educacional, de formação, de 
rendimento ou profissional e de participação ou comunitária/lazer).
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
— Esportes de campo e taco, rede/parede e invasão: características e elementos comuns (arre-
messar, correr, lançar, chutar e saltar). 
— Jogo e esporte: semelhanças e diferenças.
— As definições de esporte no Brasil: origem e significados. 
— Jogos e esportes: regras, combinados e aplicações.
87
Durante as próximas semanas iremos aprender sobre os esportes. Você sabe me di-
zer qual a diferença entre jogo, esporte, exercício e atividade física?
ALGuNs CoNCEiTos…
Esporte: é toda a forma de praticar atividade física, de forma metódica, com objetivos 
competitivos, que por meio de participação casual ou organizada, procure usar, manter 
ou melhorar as habilidades físicas, proporcionando diversão aos participantes e, em 
alguns casos, entretenimento para os espectadores.
Os objetivos do esporte podem ser, além da competição, também recreativos, ou de 
melhoria da saúde, ou ainda de melhoraria de aptidão física e/ou mental.
(Fonte: Wikipédia)
Jogo: é toda e qualquer atividade em que exista a figura do jogador (como indivíduo 
praticante) e regras que podem ser para ambiente restrito ou livre. Geralmente os jogos 
têm poucas regras e estas tendem a ser simples. Sua presença é importante em vários 
aspectos, entre eles a regra define o início e fim do jogo. Pode envolver dois ou mais 
jogando entre si como adversários ou cooperativamente com grupos de adversários. 
É importante que um jogo tenha adversários interagindo e como resultado de interação 
exista um vencedor e um perdedor.
Jogo é um termo do latim, “jocus”, que significa brincadeira, divertimento.
Jogos são atividades estruturadas, praticadas com fins recreativos e em alguns 
casos fazem parte de instrumentos educacionais, onde são usados jogos para passar 
uma mensagem aos jogadores (vencedores e perdedores).
Contamos com sua colaboração 
para auxiliar o estudante na or-
ganização do tempo e no cum-
primento das atividades. Para 
isso sugerimos a organização de 
uma rotina diária onde ele tenha 
tempo para os estudos, mas per-
ceba que também poderá brincar 
e auxiliar nas tarefas do dia a dia 
da casa.
ATIVIDADES
88
Jogos geralmente envolvem estimulação mental ou física e muitas vezes ambos. 
Muitos deles ajudam a desenvolver habilidades práticas, servem como uma forma de 
exercícios ou realizam um papel educativo, simulação ou psicológica.
Em resumo os jogos possuem um certo número de características comuns que 
permite que sejam classificados como elementos de um jogo:
•  Jogador;
•  Adversário;
•  Interatividade;
•  Deve existir regras;
•  Deve existir objetivo;
•  Condições de vitória, empate e derrota;
•  Ser uma forma de entretenimento.
Em todo caso, é importante ressaltar que alguns autores diferem em relação a estes 
elementos.
Exercício: é um conjunto de movimentos corporais que se realizam com o objetivo de 
melhorar a condição física.
Os exercícios também dizem respeito às atividades que se desenvolvem para adquirir 
potenciar ou conservar alguma faculdade intelectual: “Tenho de fazer mais exercícios 
até compreender exatamente a matéria que a professora explicou nas aulas”.
No ambiente militar, dá-se o nome de exercíciosaos movimentos com que são 
treinados e formados os soldados, com fins de instrução e aperfeiçoamento.
Atividade física: É qualquer movimento corporal. Em outras palavras é tudo aquilo 
que se faz no dia a dia. Por exemplo, limpar a casa, brincar com os filhos, caminhar até a 
padaria, passear com o seu cachorro, subir e descer escadas.
A atividade física acontece pela necessidade natural do ser humano de existir. E ela 
não deve ser menosprezada. Quem vive no excesso de controle remoto, usa o carro para 
tudo e evita qualquer tipo de exercício vai ter prejuízos na saúde.
1 — Agora que você já conheceu todos os significados, qual a diferença entre atividade 
física e exercício físico? 
89
 Esporte e Jogo são a mesma coisa? Escreva quais são as diferenças e semelhan-
ças.
2 — Encontre as palavras:
Esporte Atividade Física Basquete Badminton Saltar
Jogo Voleibol Golfe Atletismo Lançar
Exercício Físico Handebol Hóquei Correr Andar
A T I V I D A D E F I S I C A
T Ç G K V H Q H X D P A V W N
L G E S P O R T E J H L T S D
E X C J D Q L P R W M T N Z A
T R V O W U Ç E C S D A Y B R
I W B G G E Y Ç I K Q R S A D 
S Ç T O D I P L C B T D W D P 
M Q L R F Y O C I F O H Q M Ç
O F D W J B K M O C J L K I F
E Y B P E N X Q F R W N Z N S 
Z M Z D Ç V B H I B R X C T W 
 Y C N F Q T D L S G P E V O Q
B A S Q U E T E I K N T R N B
H G R N S X K F C B Q D H Z M
 Q Ç X B W V M Y O R A Ç N A L
3 — Agora que você já sabe diferenciar o que é jogo e o que é esporte, crie 1 jogo e 1 
esporte, pratique e registre em seu caderno. 
90
SEMANA 3
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o 
EsTuDANTE
QuEr sABEr mAis?
Prezados pais e responsáveis,
Estamos vivenciando um momento de 
propagação da covid-19. Para não inter-
rompermos o aprendizado sistemati-
zado preparamos este plano de estudo 
dividido em aulas/semana — mês, que 
deverá ser realizado pelos estudantes 
em seu espaço de vivência. As atividades 
que seguem referem-se ao componente 
curricular educação física do primeiro 
bimestre. Contamos com sua -colabora-
ção para auxiliar o estudante na organi-
zação do tempo e no cumprimento das 
atividades. Para isso sugerimos a organi-
zação de uma rotina diária onde ele tenha 
tempo para os estudos, mas perceba que 
também poderá brincar e auxiliar nas 
tarefas do dia a dia da casa.
Caro estudante!
Fique tranquilo para reali-
zar as atividades de educa-
ção física propostas abaixo.
Ser organizado e discipli-
nado são competências 
para uma vida de qualida-
de. Então, construa uma 
rotina para suas semanas. 
Escreva-a em seu cader-
no. Ela deve ter os horários 
de estudo, de brincar e de 
ajudar em casa.
Faça com atenção e divir-
ta-se!
Não fique limitado aos tex-
tos contidos nas aulas. Se 
tiver acesso à internet use 
o google para aprender 
mais. 
Além é claro, de conversar 
com as pessoas de sua ca-
sa sobre os assuntos das 
aulas.
Três ideias para ocupar a 
rotina das crianças e ado-
lescentes durante a qua-
rentena: Caderno de rotina 
esportiva. Impulsiona. Dis-
ponível em: https://impul-
siona.org.br/cadernos-ro-
tina-quarentena/.
uNiDADE(s) TEmáTiCA(s): 
Esportes.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Esportes de campo e taco (tais como tacobol, beisebol, críquete, golfe, entre outros).
Esportes de rede/parede (tais como voleibol, tênis, badminton, peteca, squash, entre outros).
Esportes de invasão (tais como basquetebol, futebol de campo, futsal, handebol e pólo aquático, 
entre outros).
HABiLiDADE(s):
(EF35EF05P5) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, rede/parede e 
invasão, identificando seus elementos comuns e criando estratégias individuais e coletivas para 
sua execução, prezando pela inclusão, cooperação, trabalho coletivo e protagonismo.
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
— Esportes de campo e taco, rede/parede e invasão: características e elementos comuns (arremes-
sar, correr, lançar, chutar e saltar). 
— Jogo e esporte: semelhanças e diferenças.
— As definições de esporte no Brasil: origem e significados. 
— Jogos e esportes: regras, combinados e aplicações.
91
Iniciaremos nossa semana entendendo sobre os esportes de invasão. Você sabe o 
que é e quais são esses esportes? Vamos conhecê-los!
Esportes de invasão: São aqueles esportes que trabalham a capacidade de uma equi-
pe de introduzir ou levar uma bola a uma meta ou setor da quadra ou do campo, defendida 
pelos adversários (gol, cesta, touchdown etc.), e simultaneamente protegendo o próprio 
alvo ou parte do campo.
(TREVISAN, 2019)
Quais são os esportes de invasão?
Podemos exemplificar com os esportes: Basquetebol, Handebol, Futsal, Futebol de 
Campo, Futebol Americano, Rugby, dentre outros.
1 — De acordo com os esportes mencionados acima, qual (ou quais) você já praticou?
 
 
 
 Tem algum esporte de invasão que você não praticou mas gostaria de aprender? 
Se a resposta for positiva, escreva qual deseja conhecer. 
 
 
 
 
ATIVIDADES
92
HoJE irEmos CoNHECEr o ruGBY!
O rugby, é um esporte coletivo de intenso contato físico. É originário da Inglaterra. 
Por ter sido, inicialmente, concebido como uma variação do futebol, foi chamado 
anteriormente de “rugby football”.
Ao longo do tempo, variações do esporte surgiram. A mais praticada é o rugby de 
quinze (XV) (em inglês: Rugby Union). Em seguida, está o Rugby league (com treze 
atletas) e o de sete (sevens/seven-a-side) que é a modalidade olímpica. Além dessas 
variações, ainda há o rugby de praia, de toque, o em cadeira de rodas e o subaquático. 
(Fonte: Wikipédia)
93
No ano de 1871, surgia a Rugby Football Union, primeira entidade a regular o novo esporte.
E em 1886 nasce a International Rugby Football Board, para criar uma série de regras 
a serem adotadas — apesar de fundadora do esporte, a Inglaterra só passou a fazer parte 
quatro anos depois, porque se recusava a ter a mesma representatividade que Escócia, 
Irlanda e País de Gales, que tinham um número menor de equipes na entidade. 
(Fonte: Impulsiona)
A entrada do esporte nos Jogos Olímpicos tinha um grande incentivador: o Barão 
de Coubertin, admirador da ética e espírito de equipe do esporte. E o rugby entrou no 
programa na edição de 1900, em Paris, com vitória dos donos da casa. Barão de Coubertin, 
foi um pedagogo e historiador francês, que ficou para a história como o fundador dos 
Jogos Olímpicos da era moderna.
(Fonte: Impulsiona)
PriNCiPAis rEGrAs:
As regras do Rugby foram mudando ao longo do tempo. Entre as novidades, estavam 
a redução de 20 para 15 jogadores em cada equipe, no ano de 1877, a contagem de pontos, 
e a entrada da bola oval.
94
A principal forma de pontuação é o try, que vale cinco pontos, quando a bola é apoiada 
contra o solo na área após a linha de gol. 
O objetivo é conduzir a bola até a linha de gol do adversário, mas os passes com a mão 
não podem ser dados para um companheiro à frente da linha da bola.
2 — VAmos PrATiCAr…
 material: um barbante ou corda, duas cadeiras e uma bola.
 Veja em sua casa um espaço para sua prática. Coloque as duas cadeiras distantes 
uma da outra e amarre o barbante ou corda para formar a área de lançamento (H — 
ver figura 4). Efetuar 10 chutes e ou arremessos, buscando acertar entre as duas 
cadeiras e acima do barbante. A cada 10 acertos, aumente a distância.
 Ao finalizar a atividade, registre em seu caderno sobre a sua prática! 
95
SEMANA 4
oriENTAÇÕEs Aos PAis 
E rEsPoNsáVEis
DiCAs PArA o EsTuDANTE QuEr sABEr mAis?
Prezados pais e responsáveis,
Estamos vivenciando um mo-
mento de propagação da Co-
vid-19. Para não interrompermos 
o aprendizado sistematizado 
preparamos este plano de es-
tudo dividido em aulas/semana 
— mês, que deverá ser realizado 
pelos estudantes em seu espa-
ço de vivência. As atividades que 
seguem — referem-se ao compo-
nente curricular educação física 
do primeiro bimestre. Contamos 
com sua colaboração para auxi-
Caro estudante!
Fique tranquilo para realizaras atividades de educação 
física propostas abaixo.
Ser organizado e disciplina-
do são competências para 
uma vida de qualidade. En-
tão, construa uma rotina pa-
ra suas semanas — escreva
-a em seu caderno. Ela deve 
ter os horários de estudo, de 
brincar e de ajudar em casa.
Faça com atenção e 
divirta-se!
Não fique limitado aos textos 
contidos nas aulas. Se tiver 
acesso a internet use o google 
para aprender mais. 
Além é claro, de conversar com 
as pessoas de sua casa sobre os 
assuntos das aulas.
Três ideias para ocupar a roti-
na das crianças e adolescentes 
durante a quarentena: Caderno 
de rotina esportiva. Impulsio-
na. Disponível em: https://im-
pulsiona.org.br/cadernos-roti-
na-quarentena/.
uNiDADE(s) TEmáTiCA(s): 
Esportes.
oBJETo DE CoNHECimENTo: 
Esportes de campo e taco (tais como tacobol, beisebol, críquete, golfe, entre outros).
Esportes de rede/parede (tais como voleibol, tênis, badminton, peteca, squash, entre outros).
Esportes de invasão (tais como basquetebol, futebol de campo, futsal, handebol e pólo aquático, 
entre outros).
HABiLiDADE(s):
(EF35EF06P5) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características que os 
constituem na contemporaneidade e suas formas de manifestação (educacional, de formação, de 
rendimento ou profissional e de participação ou comunitária/lazer).
(EF35EF05P5) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, rede/parede e 
invasão, identificando seus elementos comuns e criando estratégias individuais e coletivas para 
sua execução, prezando pela inclusão, cooperação, trabalho coletivo e protagonismo.
CoNTEÚDos rELACioNADos: 
— Esportes de campo e taco, rede/parede e invasão: características e elementos comuns (arremes-
sar, correr, lançar, chutar e saltar). 
— Jogo e esporte: semelhanças e diferenças.
— As definições de esporte no Brasil: origem e significados. 
— Jogos e esportes: regras, combinados e aplicações.
96
Nas últimas semanas você pôde aprender sobre jogos e brincadeiras diversas, dife-
renciar várias questões relacionadas ao esporte, além de conhecer o esporte Rugby. 
Vamos conhecer um pouco como o esporte no nosso país se apresenta. De acordo com 
a Lei Pelé e o decreto que a regulamenta, que institui as normas gerais do esporte no 
Brasil, o esporte se manifesta nas formas de esporte educacional , esporte de participa-
ção e esporte de rendimento.
1 — CoNCEiTuANDo…
[...] desporto educacional ou esporte-educação, praticado na educação básica 
e superior e em formas assistemáticas de educação, evitando-se a seletividade, a 
competitividade excessiva de seus praticantes, com a finalidade de alcançar o de-
senvolvimento integral do indivíduo e a sua formação para o exercício da cidadania 
e a prática do lazer.
[...] II — desporto de participação, praticado de modo voluntário, caracterizado 
pela liberdade lúdica, com a finalidade de contribuir para a integração dos pratican-
tes na plenitude da vida social, a promoção da saúde e da educação, e a preservação 
do meio ambiente;
[...] III — desporto de rendimento, com a finalidade de obter resultados de 
superação ou de performance relacionados aos esportes e de integrar pessoas e 
comunidades do País e de outras nações.
liar o estudante na organização 
do tempo e no cumprimento das 
atividades. Para isso sugerimos a 
organização de uma rotina diária 
onde ele tenha tempo para os es-
tudos, mas perceba que também 
poderá brincar e auxiliar nas tare-
fas do dia a dia da casa.
ATIVIDADES
97
[...] § 1º — O desporto educacional pode constituir-se em:
I — esporte educacional, ou esporte formação, com atividades em estabeleci-
mentos escolares e não escolares, referenciado em princípios socioeducativos 
como inclusão, participação, cooperação, promoção à saúde, co-educação e 
responsabilidade; e
II — esporte escolar, praticado pelos estudantes com talento esportivo no 
ambiente escolar, visando à formação cidadã, referenciado nos princípios do 
desenvolvimento esportivo e do desenvolvimento do espírito esportivo, podendo 
contribuir para ampliar as potencialidades para a prática do esporte de rendimento 
e promoção da saúde.
Fonte:http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2013/Decreto/D7984.htm.
 Agora que você já conhece as definições, o que você acha de reconhecer em exem-
plos cada um deles?
1 - Educacional ou formação ( ) Jogos Olímpicos e Paralímpicos
2 - Rendimento ( ) Jogos Escolares de Minas Gerais – JEMG
3 - Educacional esporte escolar ( ) Rua de Lazer em sua cidade
4 - Participação ( ) Jogos internos da escola
 O que você acha de conhecer um pouco sobre o maior evento do esporte de rendi-
mento do mundo?
A oriGEm E A HisTÓriA
Os jogos olímpicos tiveram sua origem na Grécia Antiga, aproximadamente 
2.500 anos a.C., e o principal motivo desse evento era homenagear Zeus, que era o 
deus mais importante para os gregos. Assim, era uma festividade com uma mistura 
de religião e esporte, mas muito importante para aquela civilização. Acontecia 
na cidade de Olímpia e inicialmente foi chamado de Festival Olímpico, desde o 
início aconteciam a cada quatro anos, com poucas modalidades de esportes para 
competição: boxe, corrida, salto em comprimento, remo, corrida de mensageiros 
e trombeteiros e luta livre. Em 392 d.C. tem início um longo período de interrupção 
dos jogos olímpicos, isso porque Teodósio I, imperador romano, converteu-se ao 
cristianismo, proibindo a realização de qualquer festividade pagã, incluindo os 
98
Jogos Olímpicos. Passaram-se dezesseis séculos sem este evento, até que, em 
1894, com o objetivo de retomar o espírito esportivo da era grega e enaltecer os 
esportes, cria-se o COI — Comitê Olímpico Internacional, liderado por Pierre de 
Fredy — o Barão de Coubertin, com o apoio de representantes de 15 países, decidem 
por reiniciar as Olimpíadas, agora da era Moderna. A cidade escolhida para este 
recomeço não podia ser outra senão Atenas, que nessa primeira edição contou 
com a participação de 285 atletas de 13 países.
Fonte: https://www.smartkids.com.br/trabalho/olimpiadas-historia.
2 — Você conhece alguns símbolos das olimpíadas e paralimpíadas? Identifique cada 
um deles, desembaralhe as letras e escreva seu nome no traço abaixo da imagem.
3 — Vamos conhecer alguns esportes presentes nas olimpíadas e paralimpíadas...
99
 Agora é hora de colocar a mão na massa. A proposta é construir uma raque-
te, implemento do tênis, tênis de mesa, badminton e dos esportes paralímpicos 
parabadminton, tênis de cadeira de rodas e tênis de mesa paralímpico.
 instruções para a construção da raquete: 
 material: um cabide de arame, uma meia-calça velha
 1 — Pegue o cabide de arame e abra-o. Em seguida, pegue uma das pontas e faça um 
círculo de aproximadamente 20 cm de raio.
 2 — Pegue a meia-calça fina (que sua irmã, mãe ou outra pessoa que possa te doar e 
que não esteja mais utilizando) e coloque-a no círculo, como se fosse “calçá-la” 
na haste.
 3 — Estique bem firme a meia e amarre com um nó na junção do arame.
 instruções para a construção do volante/peteca:
4 — Montado seu material, experimente os movimentos. Registre, em seu caderno, como 
foi construir a raquete e a peteca e como foi praticar mais esse esporte.
100
sEmANA 1
Atividade 1 — 
objetos indígenas
 Disponível em:
 https://escolaeducacao.com.br/objetos-indigenas/. Acesso em: 05 maio 2020.
Jogos e brincadeiras
Disponível em: https://escolaeducacao.com.br/10-brincadeiras-indigenas/#:~: 
text=7%20Peteca,um%20jogo%20de%20lan%C3%A7ar%20bolas Acesso em: 05 
maio 2020.
Figura 1
Disponível em: https://www.facebook.com/pages/category/Musician-Band/GRU-
PO-CUIA-Pitinga-992968204079361/. Acesso em: 05 maio 2020.
Figura 2
Disponível em: https://www.istockphoto.com/br/ilustra%C3%A7%C3%B5es/rede-
de-dormir?mediatype=illustration&phrase=rede%20de%20dormir&sort=mostpo-
pular Acesso em: 05 maio 2020.
Figura 3
Disponível em: https://escolaeducacao.com.br/objetos-indigenas Acessoem: 05 
maio 2020.
Figura 4
Portal do professor MEC
Figura 5
Disponível em: https://br.pinterest.com/helenamagnanini/jogos/. Acesso em: 05 
maio 2020.
Figura 6
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/236016836700770795/. Acesso em: 05 
maio 2020.
REFERÊNCIAS
101
sEmANA 2
Esporte
Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Desporto. Acesso em: 06 maio 2020.
Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Jogo. Acesso em: 06 maio 2020.
Jogo
Disponível em: https://conceito.de/exercicio. Acesso em: 06 maio 2020.
Exercício
Disponível em: https://www.significados.com.br/atividade-fisica/). Acesso em: 06 
maio 2020.
Atividade Física
Disponível em: https://minhasaude.proteste.org.br/voce-sabe-qual-a-diferenca
-entre-atividade-fisica-e-exercicio-fisico/. Acesso em: 06 maio 2020.
Disponível em: https://conceitos.com/atividade-fisica/. Acesso em: 06 maio 2020.
TREVISAN, R. Esportes: veja o glossário das categorias. Nova Escola, 2019. Dispo-
nível em: https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/109/esportes-veja-o-glossa-
rio-das-categorias. Acesso em: 08 junho 2020.
sEmANA 3
Esportes de invasão
rugby. Wikipédia. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Rugby. Acesso em: 
08 junho 2020.
rugby
rugby, rugby em cadeira de rodas e polo Aquático. Comitê Organizador dos Jogos 
Olímpicos e Paralímpicos Rio 2016. 1ª ed. Março, 2015.
Figura 1 e 2
rugby: Agarre esta bola! Impulsiona. Instituto Península. Disponível em: https://
impulsiona.org.br/rugby-agarre-esta-bola/. Acesso em: 08 junho 2020.
102
rugby
rugby: Agarre esta bola! Impulsiona. Instituto Península. Disponível em: https://
impulsiona.org.br/rugby-agarre-esta-bola/. Acesso em: 08 junho 2020.
Figura 3
rugby, rugby em cadeira de rodas e polo Aquático. Comitê Organizador dos Jogos 
Olímpicos e Paralímpicos Rio 2016. 1ª ed. Março, 2015.
Principais regras
rugby: Agarre esta bola! Impulsiona. Instituto Península. Disponível em: https://
impulsiona.org.br/rugby-agarre-esta-bola/. Acesso em: 08 junho 2020.
Figura 4
rugby, rugby em cadeira de rodas e polo Aquático. Comitê Organizador dos Jogos 
Olímpicos e Paralímpicos Rio 2016. 1ª ed. Março, 2015.
Figura 5
rugby: Agarre esta bola! Impulsiona. Instituto Península. Disponível em: https://
impulsiona.org.br/rugby-agarre-esta-bola/. Acesso em: 08 junho 2020.
sEmANA 4
Conceitos
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2013/Decreto/
D7984.htm. Acesso em: 09 maio 2020.
A origem e história
Disponível em: https://www.smartkids.com.br/trabalho/olimpiadas-historia. 
Acesso em: 09 maio 2020.
Figura 1
Vamos colorir, com o Ginga e o Time Brasil? Comitê Olímpico do Brasil (COB), maio, 
2020. Disponível em: https://www.cob.org.br/pt/documentos/download/f88dc5749 
bd02/. Acesso em: 09 maio 2020.
Figura 2
Disponível em: https://impulsiona.org.br/como-sao-escolhidos-esportes-olimpi-
cos/. Acesso em: 09 maio 2020.
103
Figura 3
Disponível em: https://live.staticflickr.com/7358/26521229780_f0649d1f26_b.jpg. 
Acesso em: 09 maio 2020.
Figura 4
Disponível em: https://br.seaicons.com/wp-content/uploads/2017/04/Internatio-
nal-Olympic-Committee-Flag-3-icon.png. Acesso em: 09 maio 2020.
Figura 5
Vamos colorir, com o Ginga e o Time Brasil? Comitê Olímpico do Brasil (COB), maio, 
2020. Disponível em: https://www.cob.org.br/pt/documentos/download/f88dc5749 
bd02/. Acesso em: 09 maio 2020.
Figura 6
Disponivel em: https://www.cpb.org.br/. Acesso em: 09 maio 2020.
 Figura 7
Disponivel em: https://image.slidesharecdn.com/arte-no-cotidiano-escolar-vol-
2-ensino-fundamental-1-160404232518/95/arte-nocotidianoescolarvol2ensinofun-
damental1-68-638.jpg?cb=1459812337. Acesso em: 09 maio 2020.
104
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
COMPONENTE CURRICULAR: LEITURA e PRODUÇÃO TEXTUAL
ANO DE ESCOLARIDADE: 5º ANO EF
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 3
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12
SEMANA 1
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa — gênero textual Poema 
Arte — análise de imagens
Geografia — meio ambiente, espaço.
ORIENTAÇÕES AOS PAIS 
OU RESPONSÁVEIS
DICAS PARA O ESTUDANTE QUER SABER MAIS?
Prezados pais ou responsáveis,
A relação entre os pais ou respon-
sáveis e a escola é fundamental 
para o sucesso escolar de um es-
tudante.
É muito importante que observem 
cada dificuldade e deem o apoio 
ao estudante quando ele estiver 
desenvolvendo as atividades re-
motas.
Neste momento, as famílias assu-
mem uma responsabilidade de ex-
trema importância na escolariza-
ção do estudante, mantendo uma 
rotina de estudos e o processo de 
aprendizagem em movimento.
Incentive o estudante a realizar as 
atividades deste material, apre-
sentando-lhe a necessidade de 
fazê-las com compromisso e se-
riedade.
Caro Estudante,
Neste momento você já notou que há 
diversas formas para aprendermos e 
buscarmos o conhecimento. Ler, escre-
ver, cantar, dançar, assistir aos filmes e 
vídeos, navegar pela internet, dialogar 
com as pessoas mais próximas são vá-
rias formas que temos para desenvolver 
e conhecer sobre diversos assuntos.
Cada conhecimento que você apren-
de, descobre ou estimula faz parte do 
seu crescimento colaborando direta-
mente no seu sucesso, pois você se 
torna informado e crítico daquilo que 
agora sabe.
Então, continue se dedicando sempre 
aos estudos escolares e a todas as 
formas de aprender e buscar conhe-
cimento, pois isso é internalizado e só 
vai levar você ao sucesso e alcance dos 
seus sonhos.
Dicas de materiais, sites e 
links para consulta:
Rachando o bico, piadas 
para crianças. Disponível 
em: http://rachandoobi-
copiadas.blogspot.com/ 
Acesso em: 31 de maio de 
2020. 
Os melhores textos dos 
melhores escritores. Dis-
ponível em: http://www.
releituras.com/. Acesso 
em: 31 de maio de 2020.
Música Toda criança quer. 
Disponível em: https://
www.youtube.com/wat-
ch?time_continue=61&v= 
MBm1jsvc2kg&feature= 
emb_title. Acesso em: 31 
de maio de 2020. 
105
Caro estudante,
Continuamos neste Plano de Estudo Tutorado o aprimoramento de estratégias de estu-
do das atividades que envolvem leitura, interpretação, produção escrita e cálculo. 
Lembre-se de organizar o seu quadro de rotina de estudos. Retome o material orienta-
dor dos Volumes I e II. Eles trazem dicas importantes! 
POEMA
Você sabia que tudo que imaginamos podemos criar com palavras, ou até mesmo de-
senhá-los? 
Lendo e escrevendo, conhecemos novos saberes, novas sensações e emoções. Veja o 
poema abaixo, que na verdade é uma música. 
Toda Criança Quer
Toda Criança Quer
toda criança quer crescer,
toda criança quer ser um adulto...
E todo adulto quer,
e todo adulto quer crescer,
para vencer e ter acesso ao mundo...
E todo mundo quer,
e todo mundo quer saber:
De onde vem, pra onde vai.
Como é que entra, como é que sai.
Pois todo mundo quer...
Sandra Peres e Paulo Tatit. Pé com pé. São Paulo. MDC. 2006/2 CDs. Faixa 9.
Se quiser, escute a música no Youtoube: https://www.youtube.com/watch?time_ 
continue=61&v=MBm1jsvc2kg&feature=emb_title. Acesso em: 31 de maio de 2020. 
RESGATANDO CONHECIMENTOS
106
TEXTOS EM VERSOS QUE PODEM FORMAR ESTROFES
Intenção: fazer arte com 
palavras; emocionar; 
sensibilizar; estimular a 
imaginação; entreter.
Linguagem e construção: pode 
ter versos/estrofes; rimas, 
ritmo, sonoridade com as 
palavras; jogos de palavras.
Leitores: pessoas que gostam 
de arte com palavras, de textos 
que emocionam, sensibilizam e 
que tenham poesia na 
linguagem verbal.
DIFERENÇA ENTRE POEMA E POESIA:
• POEMAS escritos em versos e estrofes que geralmente têm poesia. 
• POESIA vai além do poema, pois é um texto que sensibiliza e que faz sentir diversas 
emoções. Encontramos poesias em imagens, figuras, textos, música, desenhos, 
fotografias, etc. 
(Texto adaptado. PNLD — Ápis língua portuguesa, 5º ano: ensino fundamental. 3ª edição. 
São Paulo: Ática, 2017. Disponível em: https://www.aticascipione.com.br/pnld/edital/ 
pnld-2019/obra/2490759/.Acesso em: 31 de maio de 2020.)
ATIVIDADES
1 — Leia este poema.
AQUARELA
Cheio de folhas, úmido de orvalho,
Fresco, à beira de um córrego, crescia
Lindo pé de roseira em cujo galho
Uma rosa sorria.
O orvalho matinal, que o beija e molha,
Desce de cima em brancas névoas finas,
E todo o pé salpica, folha a folha,
De gotas pequeninas.
[...]
Uma moça gentil sentiu anseio
De possuir essa rosa e teve mágoa
De não poder colhê-la, com receio
De molhar os pés n’água.
[...]
107
O poema narra acontecimentos que envolvem, sobretudo,
a) um riacho.
b) um orvalho.
c) uma rosa.
d) uma moça.
(Atividade extraída do conteúdo extra Editora Ática e Scipione — PNLD, em: https://www.aticascipione.com.br/ 
pnld/edital/pnld-2019/avaliacoes/?disciplina=92. Acesso em: 31 de maio de 2020).
2 — Leia o poema a seguir para responder às questões.
DO SEU LONGÍNQUO REINO COR-DE-ROSA
Do seu longínquo reino cor-de-rosa,
Voando pela noite silenciosa,
A fada das crianças vem, luzindo.
Papoulas a coroam, e, cobrindo
Seu corpo todo, a tornam misteriosa.
À criança que dorme chega leve,
E, pondo-lhe na fronte a mão de neve,
Os seus cabelos de ouro acaricia –
E sonhos lindos, como ninguém teve,
A sentir a criança principia.
E todos os brinquedos se transformam
Em coisas vivas, e um cortejo formam:
Cavalos e soldados e bonecas,
Ursos e pretos, que vêm, vão e tornam,
E palhaços que tocam em rabecas…
E há figuras pequenas e engraçadas
Que brincam e dão saltos e passadas…
Mas vem o dia, e, leve e graciosa,
Pé ante pé, volta a melhor das fadas
Ao seu longínquo reino cor-de-rosa.
PESSOA, Fernando. Do seu longínquo reino cor-de-rosa. Arquivo Pessoa, 1932. 
http://arquivopessoa.net/textos/3154. Acesso em: 31 de maio de 2020. 
108
• Que palavras rimam na última estrofe?
• Em sua opinião, que efeito de sentido causam essas rimas no poema?
• Releia o verso destacado na segunda estrofe do poema. 
 ◆ Quem se aproxima da criança de maneira leve, ou seja, com delicadeza?
 ◆ Em que momento do dia a fada costuma visitar as crianças para encantar 
seus sonhos e fazer os brinquedos se tornarem vivos?
(Atividade extraída do conteúdo Aberto FTD educação, para aulas em casa, 
Língua Portuguesa — 4º ano, 1º B. Disponível em: Acesso em: 31 de maio de 2020.) 
3 — Observe a fotografia do primeiro amanhecer de 2020 na área rural de Foz do Iguaçu, 
no Oeste do Paraná.
Imagem sol. Disponível em: https://cabezanews.com/primeiro-amanhecer-de-2020/. Acesso em: 31 de maio de 2020.
Escreva dois ou mais versos no trecho do poema a seguir para completar uma estrofe. 
Utilize rimas.
UM AMANHECER NO CAMPO
O amanhecer perto das montanhas
É suave e pintado de muitas cores
Atividade adaptada, extraída do conteúdo extra Editora Ática e Scipione — PNLD, em: https://www.aticascipione.com.br/ 
pnld/edital/pnld-2019/avaliacoes/?disciplina=92. Acesso em: 31 de maio de 2020. 
109
4 — Leia o poema.
UMA HISTÓRIA
A brisa dizia à rosa:
 — “Dá, formosa,
Dá-me, linda, o teu amor;
Deixa eu dormir no teu seio
 Sem receio,
Sem receio, minha flor!
Da tarde virei da selva
 Sobre a relva
Os meus suspiros te dar;
E de noite na corrente
 Mansamente,
Mansamente te embalar!” —
E a rosa dizia à brisa:
 — “Não precisa
Meu seio dos beijos teus;
Não te adoro... és inconstante...
 Outro amante,
Outro amante aos sonhos meus!” —
Tu passas de noite e dia
 Sem poesia
A repetir-me os teus ais;
Não te adoro... quero o Norte
 Que é mais forte
Que é mais forte e eu amo mais!” —
No outro dia a pobre rosa
 Tão vaidosa
No hastil se debruçou;
Pobre dela! —Teve a morte
 Porque o Norte
Porque o Norte a desfolhou!...
Casimiro de Abreu. In: Mário Alves de Oliveira (Org.). Obra completa. 
Rio de Janeiro: G. Ermakoff Casa Editorial, 2010. p. 161-162.
110
Observe que, no poema, as rimas que fazem referência à rosa são: rosa/ formosa e 
amor/flor. No final do poema a palavra rosa vem rimada com vaidosa e coloca a rosa 
como sujeito das ações representadas por palavras rimadas: debruçou/desfolhou.
Responda: Que outras palavras rimadas foram utilizadas pelo autor para caracterizar 
outra personagem, que causou mudança na rosa? Que personagem é essa?
(Atividade adaptada, extraída do conteúdo extra Editora Ática e Scipione — PNLD, em: https://www.aticascipione.com.br/ 
pnld/edital/pnld-2019/avaliacoes/?disciplina=92. Acesso em: 31 de maio de 2020.)
111
Caro estudante,
Nesta semana vamos realizar atividades de leitura e compreensão de textos. É muito 
importante a leitura diária. Ao lermos um texto, é preciso que saibamos entender o 
que está sendo lido. Há várias estratégias de leitura que colaboram na compreensão e 
interpretação textual. 
Sempre faça suas leituras com atenção!!!
LEITURA E COMPREENSÃO DE TEXTOS
Texto. PNLD — Ápis língua portuguesa, 5º ano: ensino fundamental. 3ª edição. São Paulo: Ática, 2017.
Texto disponível em: https://www.aticascipione.com.br/pnld/edital/pnld-2019/obra/2490759/ . Acesso em: 31 de maio de 2020.
RESGATANDO CONHECIMENTOS
SEMANA 2
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Ciências — animais em extinção, meio ambiente.
Língua portuguesa — Leitura e compreensão de textos.
Geografia — localização e espaço. 
112
5 animais mineiros que correm risco de extinção
Fauna e flora são belezas naturais presentes no mundo todo, alguns animais e plantas 
são específicos de regiões, mas são mundialmente conhecidos, um exemplo é o Urso 
Polar.
Uma parcela considerável da população mundial conhece o Urso polar e sabem que 
este animal corre risco de extinção, mas devido a distância e o pouco conhecimento 
que temos do animal não conseguimos ajudá-lo diretamente.
Pensando em ajudar diretamente as espécies em extinção, vamos fazer uma lista de 
cinco animais presentes no solo mineiro que estão perto do fim.
Tatu do rabo mole
O tatu do rabo mole tem esse nome devido a característica do gênero ”Cabassous”, que 
não possuem ”armadura” na cauda.
Possuem coloração marrom escura, chegam a medir 49 centímetros, pesam entre 2 a 
5 quilos e possuem patas dianteiras providas de cinco grandes garras.
Por possuir uma carne apreciada pelos seres humanos, é constantemente morto por 
caçadores.
Além disso, o tatu sofre também com a destruição do seu habitat o que impede que a 
espécie sobreviva.
Esses fatores estão fazendo com que o animal desapareça mais e mais a cada dia 
que passa.
Lobo guará 
Considerado o maior canídeo da América do Sul, podendo pesar entre 20 e 30 Kg e 
medir até 90 cm de altura, o Lobo Guará é uma espécie que habita grande parte da 
região sudeste e centro oeste brasileiro.
Por ter uma distribuição geográfica grande e fácil adaptação a novos ambientes, o 
animal ainda não preocupa as autoridades, porém a queda da população da espécie fez 
com que o sinal de alerta se acendesse.
Uma das principais causas para o receio das autoridades em cima dessa espécie é a 
destruição do cerrado, principal habitat do Lobo Guará.
113
Tamanduá bandeira
Encontrado na América Central e na América do Sul, o tamanduá bandeira é retratado 
em algumas culturas das mais variadas formas.
O animal habita inúmeros ambientes, desde savanas a florestas e possui característi-
cas predominantemente terrestres, porém consegue nadar em grandes rios.
São animais solitários que estão ameaçados devido a caça e a destruição do seu habi-
tat, no entanto, outro ponto que acaba influenciando diretamente na morte dos taman-
duás são os atropelamentos.
Onça pintada
A Onça Pintada é o terceiro maior felino do mundo e o maior do continente americano, 
podendo pesar entre 56 kg e 92 kg e medir 1,12 metro a 1,85 metro.
Ela é uma predadora equipada com uma mordida poderosa, mesmo comparando com 
os outros grandes felinos.
A onça pintada é associada com um felino que gosta de nadar e frequentemente é vista 
dentro d’água.
Graças a destruição do seu habitat e a caça, a população está em declínio e preocupa 
as autoridades. O que pode dar um fôlego para esse animal é o tamanho considerável 
do seu habitat,fazendo com que a onça viva mais a longo prazo.
Macuco
Com aparência física semelhante ao Dodô, o Macuco é uma ave cinegética, ou seja, é 
frequentemente caçada devido a sua saborosa carne branca.
Este animal pode medir até 52 centímetros de comprimento e pode pesar entre 1 kg e 2 kg.
Além da caça, o animal sofre com a destruição do seu habitat e, por não conseguir se 
adaptar a mata secundária e ser muito frágil, as autoridades estão em alerta.
(Texto disponível em: https://saiadazonadeconforto.com.br/5-animais-mineiros- 
que-correm-risco-de-extincao/. Acesso em: 31 de maio de 2020.)
• Agora vamos retomar alguns pontos do texto e fazer algumas reflexões: 
a) Leia o título do texto. 
b) Qual assunto abordado no texto? Justifique a sua resposta.
c) O que você sabe sobre o assunto e o que aprendeu após ler o texto? 
114
• Agora preencha o quadro a seguir: 
Eu acho que o texto é sobre 
porque .
O que sei sobre o assunto O que aprendi ao ler o texto
2 — Aprofundar o vocabulário:
• Pesquise no dicionário o significado da palavra “extinção”. 
• Pesquise sobre um outro animal que você conhece que já foi extinto do planeta 
terra ou que também está em processo de extinção. 
• Encontre no caça-palavras a seguir 6 animais que também estão em extinção 
em todo o mundo.
P A N D A R L V S Q
S Ç B A L E I A B V
U Z C E G O N H A T
P I H M O R C E G O
K O A L A X E X E I
3 — Observe e leia os dois textos a seguir:
TEXTO I
Imagem disponível em: https://
billvaz.files.wordpress.com/2011/09/
amazonia-pulmao-do-mundo.jpg. 
Acesso em: 31 de maio de 2020.
115
TEXTO II
*Dia da Árvore* — 21 de Setembro
Nasci como todos os seres vivos
Da semente brotei para a vida
Multipliquei-me, para bem-vinda
Ofertar bem meus frutos nativos
Sou fotossíntese pela luz
Colorido forte verdejante
Como oxigênio cativante
No gás carbônico, sina, cruz
Necessito do adubo da terra
Água pura saciando a sede
Reflorestamento, folha verde
Sou madeira de lei, construção
Aos viajantes cansados, a sombra
Sou vida, sem mim demolição
(Texto disponível em: http://www.luso-poemas.net/modules/news/article.php?storyid= 
53770#ixzz1aJzNoyq1. Acesso em: 31 de maio de 2020). 
• O assunto tratado no texto I e texto II é:
a) O dia da árvore.
b) A importância da árvore.
c) As queimadas.
d) O uso das madeiras pelo homem.
• Os tipos de textos estudados aqui são:
a) Imagem e poesia. 
b) Poesia e tirinha.
c) Imagem e diálogo. 
d) Tirinha e imagem.
Sou vida, sem mim demolição
O caos reinará sobre a terra
Os campos secarão e encerra
As mãos me destroem ambição
Sou matéria prima viável
Quero a paz neste planeta nu
Todos dependem de mim
De sensibilidade esgotável
Da criança o lápis, papel cru
Mas pense:
Basta o pensamento meditar:
Se faço parte do pulmão do mundo
Por que estão a me derrubar?
116
• A imagem do texto I possui o formato de um pulmão para:
a) Alegrar e divertir as pessoas.
b) Assustar e aterrorizar as pessoas.
c) Alertar e fazer as pessoas pensarem sobre suas ações.
d) Apenas para embelezar a imagem.
• Pela leitura da 5ª estrofe do texto II podemos entender que:
a) Os seres humanos precisam das árvores para sobreviver.
b) As árvores não são importantes para o futuro das pessoas.
c) Sem árvores o mundo continuará seguindo normalmente.
d) As pessoas não precisam se preocupar com as árvores.
(Atividade adaptada. Disponível em: http://sempreprofessora-neusa.blogspot.com/. 
Acesso em: 31 de maio de 2020.)
117
Caro estudante, nesta semana iremos estudar com textos bem divertidos, são eles: 
anedotas, piadas e o gênero textual jornalístico — cartum que já discutimos um pouco 
nas semanas anteriores no PET VOL. I. Vamos lá!
ANEDOTA, PIADA E CARTUM
A Anedota e a Piada são gêneros textuais humorísticos que têm o intuito de levar ao 
riso. São textos populares que vão sendo contados em ambientes informais, e que nor- 
malmente não possuem um autor. Trata-se de um texto narrativo simples em que geral- 
mente há presença de enredo, personagens, tempo, espaço.
A palavra cartum é uma forma aportuguesada da americana cartoon, que diz respeito 
a um desenho engraçado. O Cartum é um gênero jornalístico, que tem como principais 
meios de circulação veículos como jornais, revistas e internet. Com uso do humor como 
forma de criticar problemas sociais, políticos e ambientais, dentre outros, geralmente 
trata de temas e assuntos cotidianos — aspectos pelos quais se assemelha à Crônica.
 
Imagem disponível em: http://sugestoesdeatividades.blogspot.com/ 
2012/05/interpretacao_7782.html. Acesso em: 31 de maio de 2020.
Piada
As peripécias de um passarinho
Um homem estava a caminho do trabalho, quando um 
passarinho bateu em sua moto e desmaiou.
O motoqueiro pensou: “Coitadinho! Se eu deixar ele 
aí, vão passar por cima dele!”. E levou o passarinho 
para casa.
Chegando lá, colocou o passarinho numa gaiola com 
água e comida, mas nada de o bichinho acordar. 
O dono da moto foi trabalhar e algumas horas depois 
o passarinho acordou. Olhou para um lado e para o 
outro e pensou: “Xiii! Matei o cara da moto e 
fui preso!”
Fonte: Sítio: “Rachando o bico (piadas para crianças”. 
RESGATANDO CONHECIMENTOS
SEMANA 3
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua portuguesa — gêneros textuais, interpretação de texto.
Geografia — direitos humanos. 
Cartum
118
Anedota
Mamãe tinha dois filhos lindos. Acabaram se casando com duas moças que ... bem, a 
mamãe nunca acha que elas são boas o bastante para seus filhos lindos. Pois eles se 
casaram, e cada casal foi morar numa cidade, um em São Paulo e outro em Belo Hori-
zonte. Aí mamãe ficou viúva e tinha de escolher com quem ela iria viver.
— Na casa de que filho a senhora vai viver, dona Santinha?
— Ah, minha filha, o meu problema é que uma nora quer que eu vá para São Paulo e a 
outra quer que eu vá para Belo Horizonte...
— Ah, que simpáticas e carinhosas as suas noras, dona Santinha!
— Nem tanto, minha querida. A de São Paulo quer que eu vá para Belo Horizonte, e a de 
Belo Horizonte quer que eu vá para São Paulo.
Fonte: Ziraldo, Rolando de rir. São Paulo: Melhoramentos, 2001. p. 75.
ATIVIDADES
1 — Anedota: Pai e filho
De manhã, o pai bate na porta do quarto do filho:
— Acorda, meu filho. Acorda, que está na hora de 
você ir para o colégio.
Lá de dentro, estremunhado, o filho respondeu:
— Pai, eu hoje não vou ao colégio. E não vou por três 
razões: primeiro, porque eu estou morto de sono; se-
gundo, porque eu detesto aquele colégio; terceiro, por-
que eu não aguento mais aqueles meninos.
E o pai respondeu lá de fora:
— Você tem que ir. E tem que ir, exatamente, por três razões: primeiro, porque você 
tem um dever a cumprir; em segundo, porque você já tem 45 anos; terceiro, porque 
você é o diretor do colégio. 
(Atividade adaptada. Disponível em: https://armazemdetexto.blogspot.com/search?q=anedota. Acesso: 31 de maio de 2020.)
Entendendo a anedota:
• Durante a leitura , você é levado a compreendê-la de determinada forma, até ter 
uma surpresa.
a) Em que parágrafo ocorre a surpresa? 
b) Como você compreende o texto antes de chegar a esse parágrafo?
119
c) Tal compreensão se deve a duas razões: uma é o comportamento do filho, e a ou-
tra é a omissão de uma informação essencial para a compreensão global do texto.
 • Qual é esse comportamento?
 • Qual é a informação omitida?
 • Onde você identifica o humor da anedota?
(Atividade adaptada. Disponível em: https://armazemdetexto.blogspot.com/ 
search?q=anedota. Acesso em: 31 de maio de 2020.)
2 — Leia as piadas a seguir: 
 Z
A professora pergunta para o Pedro:
— Diga três partes do corpo com a letra “z”.
Ele respondeu:
— “Zóio”, “zovido” e “zoreia”.
Aí a professora fala:
— Adivinhe a sua nota! Também começa com “z”.
Ele responde:
— Ah, deve ser um “zoito”.
Fonte: Sítio: “Rachando o bico (piadas para crianças) ”. 
Disponível em: http://rachandoobicopiadas.blogspot.com/ Acesso em: 31 de maio de 2020.
Juquinha: o sincero
Na sala de aula a professorafala para o Juquinha:
— Se eu digo “eu era bonita” é passado. E se eu digo “eu sou bonita”, é o quê, Juquinha?
— É mentira, professora!
Fonte: Sítio: “Rachando o bico (piadas para crianças”. 
Disponível em: http://rachandoobicopiadas.blogspot.com/ Acesso em: 31 de maio de 2020.
Coitadinho do bichano
A menina pergunta para a mãe:
— Mãe, posso dar banho no gato?
A mãe responde:
— Claro que pode, filha.
Depois que a menina deu banho no gato, ela disse pra mãe:
— Mãe! O gato morreu!
— Você sabia que ele não gostava de água — disse a mãe.
A filha explicou:
— Mas não foi a água que matou o gato! Foi na hora de torcer ele!
Fonte: Sítio: “Rachando o bico (piadas para crianças ”. 
Disponível em: http://rachandoobicopiadas.blogspot.com/. Acesso em: 31 de maio de 2020.
120
• Qual piada em sua opinião foi a mais engraçada? Justifique sua resposta.
• O que Pedro, o garoto da primeira piada quis dizer quando respondeu a professo-
ra que as partes do corpo eram “Zóio”, “zovido” e “zoreia”? Essas partes, realmen-
te começam com a letra Z? Explique.
• Por que a piada do “Juquinha: o sincero” recebeu esse título?
• Onde você acredita que a menina da piada “Coitadinho do bichano” deu banho no gato?
• Você conhece outras piadas? Pesquise ou escreva uma piada e leia para sua família.
3 — Observe o Cartum abaixo:
Imagem disponível em: http://sugestoesdeatividades.blogspot.com/ 
2012/05/interpretacao_7782.html. Acesso em: 31 de maio de 2020. 
• Observe a personagem do cartum e o local em que ela se encontra. 
 a) A personagem é um adulto ou uma criança? 
 b) Em que local ela se encontra?
 c) O que ela está fazendo? 
• Observe as palavras escritas no cartum. Marque a opção que indica a que elas se 
referem: 
 a) Aos deveres de todos os cidadãos.
 b) Aos direitos de todos cidadãos. 
 c) Aos direitos de algumas pessoas. 
121
• O humor do cartum está na correspondência entre as palavras e as imagens. 
No cartum, que elemento representa: 
 a) A moradia? 
 b) A informação?
 c) A alimentação?
 d) A educação? 
 e) O transporte?
 f) O saneamento básico? 
 g) A saúde? 
• Com base no cartum, conclua: Os direitos da criança vêm sendo respeitados no 
Brasil? Justifique sua resposta. 
• Cartum é um desenho humorístico, de caráter extremamente crítico. O que esse 
cartum critica? 
(Atividade adaptada. Disponível em: http://sugestoesdeatividades.blogspot.com/ 
2012/05/interpretacao_7782.html. Acesso em: 31 de maio de 2020.)
122
Caro estudante, nesta última semana você vai ler um texto muito interessante de 
Fernando Sabino e realizar as atividades de interpretação de texto. Depois vamos 
exercitar um pouco a escrita. Vamos lá!
FESTA DE ANIVERSÁRIO
Fernando Sabino
Leonora chegou-se para mim, a carinha mais limpa deste mundo:
— Engoli uma tampa de Coca-Cola.
Levantei as mãos para o céu: mais esta agora! Era uma festa de aniversário, o aniversá-
rio dela própria, que completava seis anos de idade. Convoquei imediatamente a família:
–Disse que engoliu uma tampa de Coca-Cola.
A mãe, os tios, os avós, todos a cercavam, nervosos e inquietos. Abre a boca, minha 
filha. Agora não adianta: já engoliu. Deve ter arranhado. Mas engoliu como? Quem é 
que engole uma tampa de cerveja? De cerveja, não: de Coca-Cola. Pode ter ficado na 
garganta — urgia que tomássemos uma providência, não ficássemos ali, feito idiotas. 
Peguei-a no colo: vem cá, minha filhinha, conta só para mim: você engoliu coisa ne-
nhuma, não é isso mesmo? — Engoli sim, papai — ela afirmava com decisão. Consultei 
o tio, baixinho: o que é que você acha? Ele foi buscar uma tampa de garrafa, separou a 
cortiça do metal:
— O que é que você engoliu: isto... ou isto?
— Cuidado que ela engole outra — adverti.
— Isto — e ela apontou com firmeza a parte de metal.
Não tinha dúvida: pronto-socorro. Dispus a carregá-la, mas alguém sugeriu que era 
melhor que ela fosse andando: auxiliava a digestão.
RESGATANDO CONHECIMENTOS
SEMANA 4
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua portuguesa — leitura, interpretação e produção de texto. 
123
No hospital, o médico limitou-se a apalpar-lhe a barriguinha, cético:
— Dói aqui, minha filha?
Quando falamos em radiografia, revelou-nos que o aparelho estava com defeito; só no 
pronto-socorro da cidade.
Batemos para o pronto-socorro da cidade. Outro médico nos atendeu com solicitude:
— Vamos já ver isto.
Tirada a chapa, ficamos aguardando ansiosos a revelação. Em pouco o médico regres-
sava:
— Engoliu foi a garrafa.
— A garrafa? Exclamei. Mas era uma gracinha dele, cujo espírito passava muito ao largo 
da minha aflição: eu não estava para graças. Uma tampa de garrafa! Certamente pre-
cisaria operar
— não haveria de sair por si mesma.
O médico pôs-se a rir de mim.
— Não engoliu coisa alguma. O senhor pode ir descansado.
— Engoli — afirmou a menininha.
Voltei-me para ela:
— Como é que você ainda insiste, minha filha?
— Que eu engoli, engoli.
— Pensa que engoliu — emendei.
— Isso acontece — sorriu o médico. — Até com gente grande. Aqui já teve um guarda que 
pensou ter engolido o apito.
— Pois eu engoli mesmo — comentou ela, intransigente.
— Você não pode ter engolido — arrematei, já impaciente: — Quer saber mais do que o 
médico?
— Quero. Eu engoli, e depois desengoli — esclareceu ela.
Nada mais havendo a fazer, engoli em seco, despedi-me do médico e bati em retirada 
com toda a comitiva.
Texto disponível em: http://sugestoesdeatividades.blogspot.com/2012/04/ 
normal-0-21-false-false-false-pt-br-x.html. Acesso em: 31 de maio de 2020.
 
124
ATIVIDADES
1 — Estudo do texto: 
• Ao se dirigir ao pai, a menina se mostra muito tranquila. Que frase do texto con-
firma essa afirmação?
• Diante da reação da filha, o pai ficou desesperado. Que frase do texto mostra isso?
• Qual foi a primeira atitude tomada pelo pai?
• Como o tio de Leonora fez para tentar verificar se realmente a menina tinha 
engolido a tampa?
• Diante da contínua afirmação da menina, qual foi a providência tomada?
(Atividade adaptada. Disponível em: http://sugestoesdeatividades.blogspot.com/ 
2012/04/normal-0-21-false-false-false-pt-br-x.html. Acesso em: 31 de maio de 2020.)
2 — Descreva a ordem da história (enumerar os parênteses de 1 a 5) de acordo com as 
frases abaixo: 
( ) Quando falamos em radiografia, revelou-nos que o aparelho estava com defei-
to; só no pronto-socorro da cidade.
( ) Não tinha dúvida: pronto-socorro. Dispus a carregá-la, mas alguém sugeriu 
que era melhor que ela fosse andando: auxiliava a digestão.
( ) O médico pôs-se a rir de mim.
 — Não engoliu coisa alguma. O senhor pode ir descansado.
( ) Nada mais havendo a fazer, engoli em seco, despedi-me do médico e bati em 
retirada com toda a comitiva.
( ) Tirada a chapa, ficamos aguardando ansiosos a revelação.
125
3 — Conclusão da história: 
• Preencha o quadro a seguir:
4 — Produção de texto: 
• Depois de toda a confusão, o que você faria se fosse o pai de Leonora?
• Na sua opinião, Leonora mentiu ao dizer que tinha engolido uma tampa de refri-
gerante? Justifique.
Elabore mais dois parágrafos dando continuidade a história e um desfecho mostrando 
como foi o retorno de Leonora e de seu pai para casa. 
REFERÊNCIAS
. Ministério da Educação, Instituto Reúna e Fundação Lemann. Percurso Formativo 
para Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília, 2018. Disponível em: https:// 
percursoformativobncc.org.br/. Acesso em: 29/05/2020.
. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à 
Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Educação 
Estatística. Brasília, 2014.
. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, 
2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_
EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 29/05/2020.
126
. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional — LDB. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: 
CongressoNacional, [1996]. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/
leis/l9394.htm. Acesso em: 29/05/2020.
Inês Sim-Sim. O Ensino da Leitura: A Compreensão de textos. 1ª edição. MEC. Brasília, 
2007. 
PORTUGUÊS: Linguagens — Willian R. Cereja/Thereza C. Magalhães — 7ª Série — Atual 
Editora, 2002.
Sites pesquisados e utilizados: 
Ápis língua portuguesa, 5º ano: ensino fundamental, anos iniciais/Ana Trinconini, Tere-
zinha Bertini, Vera Marchesi. 3ª edição. São Paulo: Ática, 2017. 
Sites consultados: 
Conteúdo aberto — FTD educação. Para aulas em casa. Disponível em: https://conteu-
doaberto.ftd.com.br/category/recursos-para-as-aulas/. Acesso em: 31 de maio de 
2020. 
Blog Atividades de Língua Portuguesa. Professora Ana Carolina Langoni. Disponível 
em: http://sugestoesdeatividades.blogspot.com/2012/04/normal-0-21-false-false- 
false-pt-br-x.html. Acesso em: 31 de maio de 2020. 
Armazém do texto. Disponível em: https://armazemdetexto.blogspot.com/search?q= 
anedota. Acesso em: 31 de maio de 2020. 
Rachando o bico. Piadas para crianças. Disponível em: http://rachandoobicopiadas.
blogspot.com/. Acesso em: 31 de maio de 2020. 
127
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
COMPONENTE CURRICULAR: LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA
ANO DE ESCOLARIDADE: 5º ANO EF
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 3
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12
SEMANA 1
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Geometria.
ORIENTAÇÕES AOS PAIS 
OU RESPONSÁVEIS
DICAS PARA O ESTUDANTE QUER SABER MAIS?
Prezados pais ou responsáveis,
A relação entre os pais ou respon-
sáveis e a escola é fundamental 
para o sucesso escolar de um es-
tudante.
É muito importante que obser-
vem cada dificuldade e deem o 
apoio ao estudante quando ele 
estiver desenvolvendo as ativida-
des remotas.
Neste momento, as famílias as-
sumem uma responsabilidade de 
extrema importância na escola-
rização do estudante, mantendo 
uma rotina de estudos e o pro-
cesso de aprendizagem em movi-
mento.
Incentive o estudante a realizar as 
atividades deste material, apre-
sentando-lhe a necessidade de 
fazê-las com compromisso e se-
riedade.
Caro Estudante,
Neste momento você já notou que há 
diversas formas para aprendermos e 
buscarmos o conhecimento. Ler, escre-
ver, cantar, dançar, assistir aos filmes e 
vídeos, navegar pela internet, dialogar 
com as pessoas mais próximas são vá-
rias formas que temos para desenvolver 
e conhecer sobre diversos assuntos.
Cada conhecimento que você apren-
de, descobre ou estimula faz parte do 
seu crescimento colaborando direta-
mente no seu sucesso, pois você se 
torna informado e crítico daquilo que 
agora sabe.
Então, continue se dedicando sempre 
aos estudos escolares e a todas as 
formas de aprender e buscar conhe-
cimento, pois isso é internalizado e só 
vai levar você ao sucesso e alcance dos 
seus sonhos.
Alguns jogos são ótimos 
passatempo e ainda con-
tribuem com o desenvolvi-
mento do conhecimento. 
Aqui sugerimos algumas ati-
vidades para você com sua 
família: jogar dominó, caça 
palavras, montar quebra-ca-
beça e alguns links:
Pesquise com sua família: 
Disponível em: https://nova-
escola.org.br/plano-de-au-
la/5ano/matematica. Aces-
so em: 08 de junho de 2020. 
Se quiser, assista aos 
vídeos: 
Disponível em: https://
www.youtube.com/watch?-
v=4SySSce22hA. Acesso 
em: 08 de junho de 2020. 
Disponível em: https://www.
youtube.com/watch?v=aho-
TbLntZ2M. Acesso em: 08 
de junho de 2020.
128
Caro estudante!
O objetivo das atividades apresentadas abaixo é proporcionar a observação, a expe-
rimentação, a investigação e a descoberta dos conceitos matemáticos. Desta forma, 
você estudante terá maior autonomia de pensamento, de modo que seja capaz de 
observar, refletir e questionar por si mesmo. Jogos, brincadeiras, desafios, uso das 
tecnologias, investigação e experimentação são trabalhos que ampliam a capacida-
de leitora de gráficos, tabelas, estimativas e quantificações, que por sua vez, ajudam 
no desenvolvimento das aprendizagens em todas as áreas do conhecimento.
Leia o texto com muita atenção e marque as partes importantes para ajudar na com-
preensão.
GEOMETRIA PLANA
A Geometria é a área da Matemática que estuda as formas. Tem o objetivo de estudar 
objetos presentes na natureza, bem como sobre seus tamanhos, posições e proprie-
dades no espaço.
De origem grega (“geo”, terra, e “metria”, que significa medir), a geometria foi conso-
lidada pelo matemático Euclides de Alexandria.
Ponto, Reta e Plano
Ponto, reta e plano são noções geométricas que não possuem definição e, por essa 
razão, são chamados de noções primitivas da Geometria.
1) PONTO:
O ponto é a base de toda a Geometria, pois é a partir de conjuntos deles que são for-
madas as figuras geométricas.
Usualmente representamos o ponto com um “pingo” ou uma bolinha, mas é importan-
te saber que isso é apenas uma representação geométrica.
Os pontos são usados para representar localizações no espaço. Como não possuem 
tamanho ou forma, uma localização em algum espaço fica bem definida quando está 
em algum ponto.
Assim, podemos representar um ponto da seguinte forma: •
RESGATANDO CONHECIMENTOS
129
2) RETA:
Retas são conjuntos de pontos compreendidos como linhas infinitas que não fazem 
curvas. Obviamente, são necessários infinitos pontos para construir uma reta.
Assim, podemos representar uma reta da seguinte forma: 
CURIOSIDADE:
Imagens disponíveis em: https://br.pinterest.com/pin/638174209673477911/. Acesso em: 17 de maio de 2020.
3) PLANO:
Um plano é um conjunto infinito e ilimitado de retas, todas enfileiradas. Veja a figura 
a seguir que representa um plano:
Imagem disponível em: https://slideplayer.com.br/slide/1230221/. Acesso em: 17 de maio de 2020.
Semirreta: é uma reta que possui come-
ço, mas não possui fim;
Segmento de reta: é uma parte da reta, 
que possui início e fim.
Retas concorrentes: duas retas con-
correntes possuem apenas um ponto 
comum;
Retas paralelas: não possuem ponto de 
intersecção ou ponto em comum.
130
Em resumo, temos:
Imagem disponível em: Google imagens. Acesso em: 17 de maio de 2020.
ATIVIDADES
Caro estudante, agora é hora de testar seus conhecimentos, lembre-se que as pesquisas 
e consultas são permitidas e bem vindas para que você realize com sucesso as atividades.
Agora vamos praticar? Resolva as atividades abaixo.
1 — Represente as figuras abaixo e classifique-as como retas, segmentos de reta ou 
semirreta.
Imagem disponível em: https://pt.scribd.com/document/383056348/110689112- 
Retas-Semirretas-e-Segmentos-docx. Acesso em: 17 de maio de 2020.
131
2 — Defina:
Retas paralelas:
 
 
Retas concorrentes:
 
 
3 — Na figura a seguir, responda:
Imagem disponível em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/ 
cadernos_pedagogicos/ativ_mat2.pdf. Acesso em: 17 de maio de 2020.
a) Quais ruas são paralelas à Rua Clara? 
 
 
b) Quais ruas são concorrentes à Rua Luiz?
 
 
4 — DESAFIO DO MALBA TAHAN (adapatado):
Três amigos estavam num bar e a conta tinha dado R$ 30,00, que foi paga com R$ 10,00 
de cada. Porém, foram informados que o gerente do bar tinha se enganado e a despesa 
tinha sido de apenas R$ 25,00, sendo devolvidos R$ 5,00. Cada cliente tomou uma 
moeda de R$ 1,00 e deixaram R$ 2,00 de troco com garçom. Então um dos três levan-
tou a seguinte questão:
132
Cada um de nós pagou R$ 10,00 e recebeu R$ 1,00 de volta, logo,cada um pagou R$ 9,00. 
Como estamos em três, a soma paga foi de R$ 27,00. Porém, somando-se esses R$ 27,00 
ao valor dado ao garçom (R$ 2,00), obtém-se R$ 29,00. Onde foi parar esse outro real?
Pergunta: Como se explica o desaparecimento de um real numa conta de trinta reais?
5 — Vamos para um JOGO?
Jogo: TANGRAM
História do jogo
Tangram é um quebra-cabeças geométrico chinês formado por 7 peças: 2 triângulos 
grandes, 2 triângulos pequenos, 1 triângulo médio, 1 quadrado e 1 paralelogramo. Utili-
zandotodas essas peças sem sobrepô-las, podemos formar várias figuras. Segundo a 
Enciclopédia do Tangram é possível montar mais de 5 000 figuras.
Material: Molde com as sete figuras geométricas do Tangram (ver na próxima folha); 
tesoura; moldes (sombras) de objetos que deverão ser montados pelo aluno.
Objetivo: Dada uma imagem, construir uma figura semelhante utilizando todas (e ape-
nas) as peças do Tangram sem sobreposição (uma sobre a outra).
A imagem dada vai ser designada por imagem sombra, e não tem marcados os contornos 
interiores de sua construção. A imagem com os contornos interiores é a imagem solução.
Número de participantes: 2 ou mais participantes.
Regras: Um dos jogadores deve embaralhar as sombras (veja nas páginas abaixo) e 
retirar apenas uma delas e mostrá-la aos demais participantes. Utilizando as sete 
peças do Tangram, todos ou outros participantes deverão tentar montar o quebra 
cabeça até ficar igual à sombra retirada. 
• Caso queiram, pode ser estabelecido um tempo para a construção dos quebra cabeças;
• Vencerá, aquele que construir o maior número de figuras de forma correta.
Se quiser, assista ao vídeo sobre o Tangram: https://www.youtube.com/watch?v=I- 
RxCw_QdV0
133
Peças do Tangram para serem recortadas (peças do quebra cabeças)
Sombras do Tangram para serem distribuídas como molde dos quebra-cabeças
 
Imagem disponível em: https://www.researchgate.net/figure/Figura-1-Sombras-das-figuras- 
para-montar-com-Tangram_fig1_305670629. Acesso em: 17 de maio de 2020.
134
 
 
Imagem disponível em: https://www.researchgate.net/figure/Figura-1-Sombras-das-figuras- 
para-montar-com-Tangram_fig1_305670629. Acesso em: 17 de maio de 2020.
135
RESGATANDO CONHECIMENTOS
SEMANA 2
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Geometria.
POLÍGONOS
As formas geométricas, basicamente, estão presentes em todos os objetos que nos 
cercam. Elas fazem parte da matemática relacionada à geometria. O objetivo do estu-
do é falar sobre o formato dos objetos ao nosso redor. As formas geométricas estão 
classificadas em dois tipos, são elas: planas e espaciais. 
Abaixo, exemplos de formas geométricas de objetos ao nosso redor. 
Imagem disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/470/ 
figuras-planas-ou-nao-planas. Acesso em: 17 de maio de 2020.
A forma geométrica plana corresponde aos objetos representados dentro de um único 
plano. É caracterizado por ser bidimensional, ou seja, possui duas grandezas: compri-
mento e largura. Já a forma geométrica espacial corresponde às figuras de mais de 
um plano. As dimensões são compostas por comprimento, altura e largura.
Veremos nesta semana as formas geométricas planas.
136
FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS
Como mencionado, uma das formas geométricas é a plana. Ela corresponde às figuras 
que possuem duas dimensões, isto é: comprimento e largura. Existe uma variedade de 
figuras geométricas planas, como: triângulo, losango, retângulo, quadrado, círculo, 
trapézio, dentre outros. 
Exemplos de figuras planas:
Imagem disponível em: http://turmaolimpica01.blogspot.com/2018/06/ 
matematica-formas-geometricas.html. Acesso em: 17 de maio de 2020.
Das figuras planas acima, algumas são consideradas polígonos e outras não.
Veja abaixo a definição de polígonos:
Polígonos
São figuras planas fechadas e delimitadas por segmentos de reta que são os lados do 
polígono.
A palavra “polígono” advém do grego e constitui a união de dois termos “poly” e “gon” 
que significa “muitos ângulos”.
Exemplos de polígonos:
Imagem disponível em: http://
turmaolimpica01.blogspot.
com/2018/06/matematica- 
formas-geometricas.html. 
Acesso em: 17 de maio de 2020.
137
As formas geométricas acima são polígonos, exceto o círculo, pois apesar de ser uma 
figura plana, não é formado por segmentos de reta. As demais figuras são planas, for-
madas por segmentos de reta e são fechadas. Daí atendem a definição de polígonos.
Outro exemplo de figura que possui polígonos é a bandeira do Brasil, que é formada 
por formas geométricas planas, tais como: retângulo, losango e círculo. Dessas três, 
apenas o círculo não é um polígono.
Imagem disponível em: https://pixabay.com/pt/illustrations/bandeira- 
do-brasil-brasil-brasilia-1041372/. Acesso em: 17 de maio de 2020.
Os polígonos recebem nomes conforme o número de lados que apresentam. Veja o 
quadro abaixo:
Imagem disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/5659376. Acesso em: 17 de maio de 2020.
138
OBSERVAÇÃO: No quadro acima, as letras L, V e A são as iniciais dos termos Lados, 
Vértices e Ângulos, pois nesses casos essas quantidades são as mesmas nos polígono 
acima. Veja mais detalhes a seguir.
Elementos do Polígono
Vértice: corresponde ao ponto de encontro dos segmentos que formam o polígono;
Lado: corresponde a cada segmento de reta que une vértices consecutivos (um do 
lado do outro);
Ângulos: os ângulos internos correspondem aos ângulos formados por dois lados con-
secutivos. Por outro lado, os ângulos externos são os ângulos formados por um lado e 
pelo prolongamento do lado sucessivo a ele.
Diagonal: corresponde ao segmento de reta que liga dois vértices não consecutivos, 
ou seja, um segmento de reta que passa pelo interior da figura.
Veja abaixo na figura (pentágono) os elementos de polígonos citados: 
Imagem disponível em: https://www.todamateria.com.br/poligonos/. Acesso em: 17 de maio de 2020.
Resumo da matéria:
139
Imagem disponível em: https://br.pinterest.com/pin/259449628537552522/. Acesso em: 17 de maio de 2020.
Não polígonos
São formas geométricas não formadas apenas por segmentos de retas. Podem ser 
abertas ou fechadas.
Veja exemplos de NÃO polígonos:
Imagem disponível em: http://turmaolimpica01.blogspot.
com/2018/06/matematica-formas-geometricas.html.
Acesso em: 17 de maio de 2020.
As figuras ao lado não são consideradas 
polígonos, pois podem ser abertas ou formadas por curvas.
140
ATIVIDADES
Caro estudante, agora é hora de testar seus conhecimento. Lembre-se que as pesquisas e 
consultas são permitidas e bem — vindas para que você realize com sucesso as atividades.
Agora vamos praticar? Resolva as atividades abaixo.
1 — Complete:
Imagem disponível em: https://revistazunai.com.br. Acesso em: 17 de maio de 2020.
2 — Pinte os desenhos que representam polígonos:
Imagem disponível em: https://www.soescola.com/2016/08/atividades-de- 
matematica-5-ano-geometria.html. Acesso em: 17 de maio de 2020.
141
3 — Escreva o nome dos polígonos no quadro e depois preencha a cruzadinha:
Imagem disponível em: https://www.soescola.com/2016/08/atividades-de- 
matematica-5-ano-geometria.html. Acesso em: 17 de maio de 2020.
4 — Desenhe os polígonos abaixo:
Triângulo Quadrado Círculo Losango Retângulo
142
5 — DESAFIO DO MALBA TAHAN (adaptado):
Caso dos soldados:
“Eis agora o problema escrito a carvão na cela de um condenado:
 Colocar 10 soldados em cinco filas, tendo cada fila 4 soldados.”
 Pergunta: Como é possível enfileirar 10 soldados formando 5 filas com 4 soldados 
em cada uma? Escreva ou desenhe sua resposta abaixo.
 
 
 
 
 
 
143
RESGATANDO CONHECIMENTOS
SEMANA 3
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Geometria.
PERÍMETRO
Perímetro é a medida que representa o contorno de uma figura geométrica, ou seja, a 
soma (adição) das medidas dos lados de uma figura geométrica plana. 
Lembre-se de que as figuras formadas por linhas poligonais fechadas são chamadas 
de polígonos. 
Veja alguns exemplos de perímetro envolvendo os polígonos mais conhecidos:
Se a medida do lado desse quadrado for 2 cm, então teremos:
Como o quadrado tem os quatro lados iguais, então seu perímetro é dado 
por: 2 + 2 + 2 + 2 = 8 cm ou 4 × 2 = 8 cm.
Como o losango tem os 4 lados iguais, então seu perímetro 
é dado por: 2 + 2 + 2 + 2 = 8 cm ou 4 × 2 = 8 cm.
Se a medida de cada lado desse triângulo for: 4 cm, 6 cm e 5 cm, então 
teremos: 
O perímetro desse triângulo será dado pela soma dos três lados, ou 
seja: 4 + 6 + 5 = 15 cm.
Se asmedidas dos lados desse retângulo forem: 3 cm de compri-
mento e 2 cm de largura, então teremos:
O perímetro desse retângulo será dado por: 3 + 3 + 2 + 2 = 10 cm ou 
2 × 3 + 2 × 2 = 10 cm.
Observação: 1) O perímetro também pode ser calculado em outros polígonos, além dos 
descritos anteriormente. Basta somar as medidas dos lados desse polígono para 
obter o resultado que será o perímetro.
quadrado
losango
triângulo
retângulo
144
2) Polígonos regulares: são aqueles que possuem todos os lados e ângulos iguais.
Exemplo: pentágono regular (polígono de cinco lados que possui todos os lados iguais):
Se a medida do lado desse pentágono for 9 cm, então seu perímetro será dado por: 
9 + 9 + 9 + 9 + 9 = 45 cm ou 9 × 5 = 45 cm.
ATIVIDADES
Caro estudante, agora é hora de testar seus conhecimentos, lembre-se que as pesquisas 
e consultas são permitidas e bem vindas para que você realize com sucesso as atividades.
Agora vamos praticar? Resolva as atividades abaixo.
1 — Calcule o perímetro:
a) De uma quadra de vôlei que tem 25 m de comprimento e 11 m de largura.
b) De um quadrado que tem 7 cm de lado.
c) De uma sala que tem 4,5 m de largura e 6,5 m de comprimento.
d) De um lote em formato de um hexágono regular, com os lados medindo 9 m cada.
145
2 — Calcule o perímetro da figura abaixo:
Imagem disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/matematica/perimetro- 
uma-forma-geometrica-plana.htm. Acesso em: 18 de maio de 2020.
3 — Uma pessoa comprou um terreno quadrado cujo perímetro é 60 m. Quanto mede 
cada lado?
4 — Calcule o perímetro de um octógono regular cujo lado mede 9 cm.
146
1o DESAFIO
Imagem disponível em: https://daqui.opopular.com.br/editorias/famosos/mist%C3%A9rio- 
desvendado-o-resultado-do-teste-de-q-i-%C3%A9-1.1076211. Acesso em: 18 de maio de 2020.
2o DESAFIO
Imagem disponível em: https://metodosupera.com.br/desafio-que- 
numero-esta-faltando/. Acesso em: 18 de maio de 2020
3o DESAFIO
Imagem disponível em: http://1.bp.blogspot.com/-ph-06H9qS7c/Te5MFhAXXlI/ 
AAAAAAAAF2A/efYChjsoIkE/s1600/12.jpg. Acesso em: 18 de maio de 2020. 
147
RESGATANDO CONHECIMENTOS
SEMANA 4
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Geometria.
ÁREAS
Imagem disponível em: https://www.google.com/search?q=%C3%A1reas&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKE 
wi0jbrg_N7pAhWAH7kGHZ1ZAzQQ_AUoAXoECBAQAw&biw=1920&bih=969. Acesso em: 18 de maio de 2020.
Área é a medida de uma superfície.
A área de um campo de futebol é a medida de sua superfície (gramado).
Assim, se pegarmos o campo de futebol e colocarmos em uma malha quadriculada, a 
sua área será equivalente à quantidade de quadradinhos. Se cada quadrado for uma 
unidade de área, temos:
Imagem disponível em: https://www.slideshare.net/TniaMariadeOliveira/ 
rea-e-permetro-61678134. Acesso em: 18 de maio de 2020.
148
Vemos que a área do campo de futebol da figura acima é 70 unidades de área, pois 
“couberam” exatamente 70 quadradinhos dentro do campo de futebol.
Curiosidade: A unidade de medida da área geralmente é dada por: m² (metros quadra-
dos) e cm² (centímetros quadrados).
O cálculo da área de polígonos é feito por meio de fórmulas específicas, variando de 
polígono para polígono.
Observação: Para calcularmos a área de uma superfície, geralmente, multiplicamos a 
medida da base (b) pela medida da altura (h) dadas.
Assim, voltando ao exemplo do campo de futebol acima, podemos encontrar o valor da 
área do campo de uma forma mais simples, ou seja, multiplicando a base pela altura. 
Veja:
Imagem disponível em: https://www.slideshare.net/TniaMariadeOliveira/ 
rea-e-permetro-61678134. Acesso em: 18 de maio de 2020.
Área = (base) × (altura)
Área: (10 m) × (7 m)
Área = 70 m².
Abaixo, veremos as fórmulas de áreas dos polígonos mais utilizados, que são: retângu-
lo, quadrado, triângulo, losango e trapézio.
Área do retângulo:
É calculada através da multiplicação da base pela altura. Chamamos sua base de b e 
sua altura de h. Veja:
149
Área do quadrado:
É calculada através da multiplicação de dois lados, ou seja, lado × lado, lado², ou L². 
Na prática o cálculo é o mesmo do retângulo, ou seja, multiplicação da base pela altura, 
só que a base e a altura são iguais. Veja:
Área do triângulo:
É dada pela multiplicação da base pela altura. Chamamos sua base de b e sua altura de 
h. O resultado dessa multiplicação deve ser dividir por 2. Veja:
Área do losango:
Para calcular a área do losango é necessário saber os comprimentos de suas duas 
diagonais (nesse caso as diagonais fazem o papel da base e da altura). Nesse caso, 
teremos a diagonal maior (D) e a diagonal menor (d). E, ao final, da mesma forma que o 
triângulo, deve-se dividir o resultado por 2. Veja:
 
Área = 
150
Área do trapézio:
Para calcular a área do trapézio deve-se utilizar os comprimentos de suas duas bases 
(a maior e a menor), além também da sua altura. Chamando sua base maior de B e sua 
base menor de b, devemos somar as duas bases. Depois multiplicar o resultado ante-
rior pela sua altura h. E, para finalizar, da mesma forma que nos triângulos e losangos, 
devemos dividir o resultado por 2. Veja:
 
Área = 
ATIVIDADES
Caro estudante, agora é hora de testar seus conhecimentos, lembre-se que as pesquisas 
e consultas são permitidas e bem vindas para que você realize com sucesso as atividades.
Agora vamos praticar? Resolva as atividades abaixo.
1 — Qual a área do tampo de uma mesa retangular que mede 80 cm de largura por 60 cm 
de comprimento?
2 — Um lote retangular tem 80 m de largura e 150 m de comprimento. Qual a área total 
desse lote?
151
3 — PROBLEMA DESAFIADOR: Quantas pedras de cerâmica de 2 cm de lado precisarei 
para cobrir a parede retangular da cozinha que mede 800 cm de comprimento por 
500 cm de largura?
4 — Você está pronto? Pense bem antes de responder aos desafios:
1o DESAFIO
Imagem disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/19421726. Acesso em: 18 de maio de 2020.
152
2o DESAFIO
Imagem disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/26139234. Acesso em: 18 de maio de 2020.
3o DESAFIO
Imagem disponível em: https://www.google.com/
search?q=desafio+qual+o+pr%C3%B3ximo+n%C3%BAmero%3F+&tbm=isch&ved=2ahUKEwip_4HlxN_pAhU0BbkGHWTyBnUQ2-
cCegQIABAA&oq=desafio+qual+o+pr%C3%B3ximo+n%C3%BAmero%3F+&gs_lcp=CgNpbWcQA1DuMVjuMWC_
NWgAcAB4AIABfIgBfJIBAzAuMZgBAKABAaoBC2d3cy13aXotaW1n&sclient=img&ei=l2PUXunXBrSK5OU 
P5OSbqAc&bih=969&biw=1920. Acesso em: 18 de maio de 2020.
4o DESAFIO
Quantos quadrados consegue contar na figura abaixo:
Imagem disponível em: http://blog.brasilacademico.com/2012/09/quantos- 
quadrados-voce-ve-na-figura.html . Acesso em: 18 de maio de 2020.
153
5 — Vamos para um JOGO?
Jogo: FECHE A CAIXA (multiplicação)
História do jogo:
Este jogo é um jogo muito antigo, de origem Irlandesa e jogado por marinheiros da 
Normandia e regiões litorâneas da França e Inglaterra, já há mais de 200 anos.
Material: Tabuleiro, 40 marcadores e dois dados (um de 6 faces e outro de 10 faces).
Objetivos:
• Proporcionar que os estudantes pratiquem as operações básicas, especialmen-
te a multiplicação;
• Propor novas linguagens em um contexto matemático;
• Desenvolver uma prática de ensino lúdico;
Número de participantes: 2 a 4 participantes.
Regras:
1. Distribuir o material para os dois jogadores (ou duas equipes);
2. Decidir qual dos jogadores (ou qual equipe) iniciará o jogo (“tirar”par ou ímpar);
3. O jogador joga os dados e efetua a multiplicação dos números obtidos;
4. O jogador poderá cobrir (fechar) a casa com o resultado obtido ou as casas corres-
pondentes à decomposição do resultado numa adição de duas ou mais parcelas;
5. O jogador que errar os cálculos perde a vez;
6. Vence o jogador (ou a equipe) que cobrir todas as casas do seu tabuleiro, ou se de-
pois de três jogadas de uma equipe, nenhuma casa for coberta, encerra-se o jogo. 
Neste caso, ganha a equipe que tiver a maior soma de casas cobertas.
Observação: Uma alternativa para o jogo é cobrir apenas um dos lados da “caixa”.Se quiser, assista ao vídeo explicando sobre o jogo:
https://www.youtube.com/watch?v=7noqKnvwqXk
154
Tabuleiro do jogo FECHE A CAIXA
Imagem disponível em: http://www.ibilce.unesp.br/. Acesso em: 18 de maio de 2020.
155
Peças do jogo FECHE A CAIXA
Imagem disponível em: http://www.ibilce.unesp.br/. Acesso em: 18 de maio de 2020.
156
REFERÊNCIAS
BORIM, Julia. Jogos e Resolução de problemas: Uma estratégia para as aulas de 
Matemática. IME-USP, 1996.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros 
Curriculares Nacionais: matemática (1º e 2º ciclos do Ensino Fundamental). 
Brasília: MEC/SEF, 1997, 142 p.
. Ministério da Educação, Instituto Reúna e Fundação Lemann. Percurso For-
mativo para Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília, 2018. Disponível 
em: https://percursoformativobncc.org.br/. Acesso em: 17/05/2020.
. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio 
à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Edu-
cação Estatística. Brasília, 2014.
. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, 
2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_
EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 17/05/2020.
. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional — LDB. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasí-
lia: Congresso Nacional, [1996]. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/cci-
vil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 17/05/2020.
CENTURIÓN, M; JAKUBOVIC, J. “Matemática na medida certa“.1. ed. São Paulo: Leya, 
2015.
CHAGAS, Elza Maria Paiva de Figueiredo. “O que está sendo ensinado em nossas es-
colas é, de fato, matemática?” In: Revista Iberoamericana de Educación, 2005.
DANTE, L. R. Didática da Resolução de Problemas de Matemática. 2ª ed. São Paulo: 
Ática, 1998.
D ́AMBROSIO, Beatriz. Como ensinar matemática hoje? Temas e Debates. Ano II. n. 2. 
Brasília: SBEM, 1989, p. 15-19.
DINIZ, M. G. et al. Cadernos do Mathema: Jogos de Matemática de 5º a 9º ano do En-
sino Fundamnetal. 1. ed. Porto Alegre: Editora Artmed, 2007.
FIORENTINI, D. e MIORIM, M. A. Uma reflexão sobre o uso de materiais concretos e 
jogos no ensino da Matemática. Boletim da SBEM — SP. São Paulo, SP: SBEM/
SP, ano 4, n. 7, 1990.
157
GRANDO, R. C. O Conhecimento Matemático e o uso de Jogos na sala de Aula. Tese de 
Doutorado. Campinas. Faculdade de Educação, UNICAMP, 2000.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O Brinquedo na Educação: Considerações Históricas. 
In: Série Idéias, n. 7. São Paulo: FDE, 1995, p. 39-45.
LORENZATO, S. Por que não ensinar Geometria?, Educação em Revista — Sociedade 
Brasileira de Educação Matemática — SBM, ano 3, n. 4-13, 1º sem. 1995.
. Laboratório de ensino de matemática e materiais didáticos manipuláveis. 
In: LORENZATO, Sergio Apparecido (Org.). O laboratório de ensino de matemáti-
ca na formação de professores. Campinas: Autores Associados, 2006.
MACEDO, L. de. Para uma psicopedagogia construtiva. In: ALENCAR, E. S. (Org.) 
Novas contribuições da psicologia aos processos de ensino e aprendizagem. 
São Paulo, SP: Cortez, 1992.
. Aprender com Jogos e Situações-Problema. Artmed Editora, Porto Alegre, 
2000.
MINAS GERAIS. Secretaria de Estado de Educação e União dos Dirigentes Municipais 
de Educação de Minas Gerais. Currículo Referência De Minas Gerais (CRMG). 
Belo Horizonte, 2019. Disponível em: https://drive.google.com/file/d/1ac2_
Bg9oDsYet5WhxzMIreNtzy719UMz/view. Acesso em: 18/05/2020.
ORTIZ, J. P. Aproximação teórica à realidade do jogo. In MURCIA, J. A. M. e colabora-
dores. Aprendizagem através do Jogo. Porto Alegre, RS: Artmed, 2005.
REVISTA DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA — SOCIEDADE BRASILEIRA DE MATEMÁTI-
CA — Nº 59 — 2006.
SMOLE, Kátia Stocco; DINIZ, Maria Ignez; CÂNDIDO, Patrícia. Caderno Mathema. 
Jogos Matemáticos de 1º ao 5º ano. Porto Alegre: Artemed, 2007. p. 113-115).
SMOLE, K. S., DINIZ, M. G. e CÂNDIDO P. Resolução de Problemas. 1. ed. Porto Alegre: 
Artmed, 2000.
TAHAN, Malba. O Homem que Calculava. 58ª edição. Rio de Janeiro, Editora Record, 
2002.
158
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA
ANO DE ESCOLARIDADE: 5º ANO EF
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 2
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 8
SEMANA 1
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Habilidade:
(EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais, étnicas-culturais e desigualdades sociais entre grupos 
em diferentes territórios, regiões e municípios.
Geografia — Mapas, Introdução a etnografia da população afrobrasileira.
Matemática — Operações matemáticas de adição, subtração e multiplicação.
Língua Portuguesa — Gênero textual; Leitura, Interpretação e Elaboração de texto.
Arte — Diversidade cultural e artística; manifestações culturais e sociais.
História — História da diversidade Étnico-racial no Brasil; valorização da pluralidade étnico-cultural 
regional e nacional.
ORIENTAÇÕES AOS PAIS 
OU RESPONSÁVEIS
DICAS PARA O ESTUDANTE QUER SABER MAIS?
Prezados pais ou responsáveis,
A relação entre os pais ou respon-
sáveis e a escola é fundamental 
para o sucesso escolar de um es-
tudante.
É muito importante que observem 
cada dificuldade e deem o apoio 
ao estudante quando ele estiver 
desenvolvendo as atividades re-
motas.
Neste momento, as famílias assu-
mem uma responsabilidade de ex-
trema importância na escolariza-
Caro Estudante,
Neste momento você já notou que há 
diversas formas para aprendermos e 
buscarmos o conhecimento. Ler, escre-
ver, cantar, dançar, assistir aos filmes e 
vídeos, navegar pela internet, dialogar 
com as pessoas mais próximas são vá-
rias formas que temos para desenvolver 
e conhecer sobre diversos assuntos.
Cada conhecimento que você apren-
de, descobre ou estimula faz parte do 
seu crescimento colaborando direta-
mente no seu sucesso, pois você se
Mais materiais para você 
se aprofundar, realizar 
pesquisas e leituras: 
Entendendo o Dia da 
Consciência Negra per-
sonalidades negras e 
brasileiras. Disponível 
em: https://descomplica.
com.br/artigo/7-perso-
nalidades-negras-e-bra-
sileiras-que-te-ajudam-
-a-entender-o-dia-da-
-consciencia-negra/43z/
159
ção do estudante, mantendo uma 
rotina de estudos e o processo de 
aprendizagem em movimento.
Incentive o estudante a realizar as 
atividades deste material, apre-
sentando-lhe a necessidade de 
fazê-las com compromisso e se-
riedade.
torna informado e crítico daquilo 
que agora sabe.
Então, continue se dedicando 
sempre aos estudos escolares e 
a todas as formas de aprender e 
buscar conhecimento, pois isso 
é internalizado e só vai levar você 
ao sucesso e alcance dos seus so-
nhos.
Conheça a História do Turban-
te na cultura afrobrasileira. 
Disponível em: https://www.
youtube.com/watch?v=hHuA-
sAKDR6w
Dandara, a guerreira brasileira 
que preferiu a morte à escra-
vidão. Disponível em: <https://
www.youtube.com/watch?-
v=XKWfzxga49I>. Acesso em: 
19 de maio de 2020.
RESGATANDO CONHECIMENTOS
Caro estudante, a Educação para a Cidadania passa por diversas temáticas como os 
Direitos Humanos, educação financeira, educação fiscal, educação para o trânsito, 
educação ambiental e/ou desenvolvimento sustentável, educação para o consumo, 
educação para a saúde, relações étnico-raciais, entre outros. 
Nessa semana iremos conversar sobre a Diversidade Étnico-Racial nos ambientes em 
que convivemos.
DIVERSIDADE ÉTNICA E CULTURAL NA ESCOLA
A escola em que estudamos e o nosso lar podem ser lugares para conversarmos sobre 
esse tema tão importante para todos. Lembramos que devemos ter comportamentos e 
ações que possibilitem ambientes de interações agradáveis e o exercício da cidadania.
É importante sabermos que no Brasil existem legislações que amparam os indivíduos 
no que se refere à dignidade humana e ao respeito às diferenças físicas, cognitivas, 
étnicas e culturais.Temos a Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que inclui no currículo oficial da Rede 
de Ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira” e a Lei nº 
11.645, de 10 de março de 2008, que tornou obrigatório o estudo da História e Cultura 
Afro-Brasileira e Indígena.
Chamamos a atenção para a importância de uma convivência democrática, pacífica e 
colaborativa no ambiente escolar, visando à formação integral dos sujeitos para apli-
cação da ética e o exercício pleno da cidadania.
160
Lembramos que a trajetória escolar é um importante momento no processo de cons-
trução da identidade dos sujeitos, em qualquer fase da vida. 
A Educação para as Relações Étnico-raciais tem como objetivo facilitar o conheci-
mento e os estudos relacionados à diversidade étnica da população brasileira, propor-
cionando melhoria das relações de convívio social no ambiente escolar, estimulando 
e apoiando práticas pedagógicas voltadas para a valorização da cultura e história dos 
povos tradicionais e afro-brasileiros, sobretudo, daqueles com representatividade no 
território mineiro.
ATIVIDADES
1 — Instrumentos de Percussão: Cálculo matemático: adição, subtração e multiplicação.
A cultura Afro-brasileira se destaca pela sua pluralidade cultural. A herança dos povos 
africanos contribuiu com vários elementos culturais no Brasil e em várias outras nações 
do mundo.
A musicalidade, composta por diferentes ritmos e instrumentos, está entre as princi-
pais características herdadas dos africanos. 
Com a criatividade, os povos africanos, desenvolveram vários instrumentos musicais, 
muitos deles para a percussão, como os que pode ver logo abaixo:
• Atabaque é um instrumento musical de percussão afro-brasileiro. Constitui-se de 
um tambor cilíndrico ou ligeiramente cônico. É tocado com as mãos ou baquetas, 
dependendo do ritmo e do tambor que está sendo tocado. Pode ser usado em kits 
de percussão em ritmos brasileiros, tais como o samba e o axé music. São utilizados 
para as danças de Capoeira1.
Texto disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Atabaque (adaptado). Acesso em: 15 de junho de 2020. 
• Djembê (também chamado de djimbe, jembe, jenbe, yembe e sanbanyi) é um instrumen-
to musical de percussão originário de Guiné na África Ocidental. Esse instrumento é 
muito importante nas culturas do Mali, Costa do Marfim, Burkina Faso, Senegal e Guiné. 
Texto disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Djemb%C3%AA(Adaptado). Acesso em: 15 de junho de 2020.
• Ganzá ou Canzá é um instrumento musical de percussão utilizado no samba e outros 
ritmos brasileiros. Trata-se de um tipo de chocalho, geralmente feito de tubo de 
metal ou plástico, preenchido com areia, grãos de cereais ou pequenas contas. Seu 
comprimento pode variar de 15 a 50 centímetros. 
Texto disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Ganz%C3%A1 (adaptado). Acesso em: 15 de junho de 2020.
1 A Capoeira foi registrada como bem cultural pelo IPHAN no ano de 2008, com base em inventário realizado nos Estados de 
Pernambuco, da Bahia e do Rio de Janeiro. Em 2014, recebeu o título de Patrimônio Cultural Imaterial da Humanidade pela UNESCO. 
Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Capoeira (adaptado).
161
• Bongô é um instrumento musical de origem africana do tipo membranofone, ou seja, 
composto por dois pequenos tambores unidos entre si presas por um ou mais anéis 
metálicos, com uma pequena diferença de tamanhos para que um dos tambores seja 
mais grave do que o outro.
Texto disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Bong%C3%B4 (adaptado). Acesso em: 15 de junho de 2020.
Utilizando as informações do quadro a seguir, realize os cálculos abaixo e escreva o 
resultado na frente de cada fórmula. Não apague os cálculos que você fez, deixe-os 
registrados no caderno.
Atabaque
= 29
Imagem disponível em: https://
publicdomainvectors.org/
pt/vetorial-gratis/Atabaque-
m%C3%A3o-tambor-desenho-
vetorial/4214.html. Acesso em: 
09 de junho de 2020.
Djembê
= 17
Imagem disponível em: https://
publicdomainvectors.org/
pt/vetorial-gratis/Imagem-
vetorial-de-djembe/23843.
html. Acesso em: 09 de 
junho de 2020.
Ganzá
= 06
Imagem disponível em: 
https://pt.wikipedia.org/wiki/
Ganz%C3%A1 (adaptado). 
Acesso em: 09 de junho 
de 2020.
Bongôs
= 32
Imagem disponível em: 
https://pt.wikipedia.org/
wiki/Bong%C3%B4#/media/
Ficheiro:Bongo.jpg (adaptado). 
Acesso em: 09 de junho 
de 2020.
a) + × = ?
Imagem disponível em: https://publicdomainvectors.org/pt/vetorial-gratis/Atabaque-m%C3%A3o- 
tambor-desenho-vetorial/4214.html. Acesso em: 09 de junho de 2020.
b) + + — = ?
Imagem disponível em: https://publicdomainvectors.org/pt/vetorial-gratis/ 
Imagem-vetorial-de-djembe/23843.html .Acesso em: 09 de junho de 2020.
162
c) + + — = ?
Imagem disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Ganz%C3%A1 (adaptado). 
Acesso em: 09 de junho de 2020.
d) — = ?
Imagem disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Bong%C3%B4#/media/ 
Ficheiro:Bongo.jpg. (adaptado). Acesso em: 09 de junho de 2020.
2 — Turbantes: Cálculo matemático: adição, subtração e multiplicação
 Na África, os turbantes são elementos estrutu-
rais da cultura e carregam um significado em 
cada diferente tipo de amarração. O turbante tem 
a finalidade de resguardar a cabeça e a mente, 
fontes de pensamentos e cultivo da fé.
 No Brasil, o turbante representa a afirmação da 
identidade cultural que foi trazida pelos negros 
que vieram da África quando foram escravizados. 
Aqui, esses tentavam reproduzir os tecidos, es-
tampas e colorações que tinham em seus países 
de origem, que carregam muita simbologia e re-
tratam a origem de seus ancestrais. As peças eram usadas como símbolo de resis-
tência da sua cultura e reafirmação da sua identidade africana. 
 Atualmente, o uso do turbante e de roupas de tecidos de estampas temáticas 
africanas no Brasil têm a função de relembrar e reforçar os aspectos da cultura 
afro-brasileira, resistindo e lutando contra o racismo e o preconceito. 
 Texto disponível em: https://todecacho.com.br/turbante-saiba-como-usar/. (adaptado). 
Acesso em: 09 de junho de 2020.
Imagem disponível em: https://pxhere.com/ 
pt/photo/1583391 (Adaptado). 
Acesso em: 09 de junho de 2020.
163
 Exemplos de estampas:
 
 
Fonte: Acervo próprio.
 Agora, utilizando as informações do quadro abaixo e conhecendo os valores de cada 
estampa, descubra o resultado das operações. 
 Não apague os cálculos que você fez, deixe-os registrados no caderno.
 + + = 30
 + + = 6
 + + = 27
a) + + = ?
b) + — = ?
164
c) + + — = ?
d) × — = ?
3 — Mapa das Personalidades — Etnografia
 Ao falar sobre a cultura afro-brasileira, não se pode deixar de reconhecer a contri-
buição da população negra africana trazida para o Brasil, como a cultura, culinária, 
técnica agricultura, técnica arquitetônica, arte, linguagem e fitoterapia2.
 A história do Brasil é repleta de personalidades negras que foram importantes nas mais 
diversas áreas e espaços, contribuindo com seus talentos e histórias de sucesso. 
 Você conhece todos os Estados brasileiros? E as personalidades negras importan-
tes para a história do país?
a) Nesta atividade, iremos conhecer um pouco sobre essas personalidades. Você 
deverá indicar, no mapa do Brasil, a naturalidade de cada uma das personalidades 
do quadro abaixo. São 27 (vinte e sete) personalidades com uma breve biografia. 
b) Após finalizar a atividade A, pinte, no mapa, o Estado em que você nasceu.
Imagem mapa disponível em: https://
pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Mapa_do_
Brasil_por_regi%C3%B5es.PNG. 
Acesso em: 15/06/2020.2 O emprego das plantas medicinais com finalidades terapêuticas.
165
1 – Acre (AC) 
2 – Alagoas (AL)
3 – Amapá (AP)
4 – Amazonas (AM)
5 – Bahia (BA)
6 – Ceará (CE)
7 – Distrito Federal (DF)
8 – Espírito Santo (ES)
9 – Goiás (GO)
10 – Maranhão (MA)
11 – Mato Grosso (MT)
12 – Mato Grosso do Sul (MS)
13 – Minas Gerais (MG)
14 – Pará(PA)
15 – Paraíba (PB)
16 – Paraná (PR)
17 – Pernambuco (PE)
18 – Piauí (PI)
19 – Rio de Janeiro (RJ)
20 – Rio Grande do Norte (RN)
21 – Rio Grande do Sul (RS)
22 – Rondônia (RO)
23 – Roraima (RR)
24 – Santa Catarina (SC)
25 – São Paulo (SP)
26 – Sergipe (SE)
27 – Tocantins (TO)
(A) Marina Silva — Ma-
ria Osmarina da Silva
Acre (1958)
Historiadora, professo-
ra, psicopedagoga, po-
lítica e ambientalista.
(B) Gilberto Gil — Gil-
berto Passos Gil Mo-
reira
Bahia (1942)
Cantor, compositor, 
instrumentista, produ-
tor musical e político.
(C) Maria da Concei-
ção Evaristo
Minas Gerais (1946)
Escritora, Poetisa, ro-
mancista e ensaísta.
(D) MV Bill — Alex Pe-
reira Barbosa
Rio de Janeiro (1974)
Rapper, ator, escritor 
e ativista brasileiro.
(E) Lupicínio Rodri-
gues
Rio Grande do Sul — 
(1914-1974) 
Compositor e cantor.
(F) Alcione Dias Naza-
reth
Maranhão (1947)
Cantora, compositora 
e instrumentista bra-
sileira.
(G) Antonieta de Bar-
ros
Santa Catarina 
(1901-1952)
Jornalista, professo-
ra e política brasileira. 
Primeira negra bra-
sileira a assumir um 
mandato popular.
(H) Djavan Caetano 
Viana
Alagoas (1949)
Cantor, compositor, 
produtor musical e 
violonista brasileiro.
166
(I) Elisa Lucinda Cam-
pos Gomes
Espírito Santo (1958)
Poeta, jornalista, can-
tora e atriz brasileira.
(J) Ari Cândido Fer-
nandes
Paraná (1951)
Cineasta.
(K) Vanessa da 
Mata
Mato Grosso
(1976)
Cantora, compositora 
e escritora brasileira.
(L) Tobias Barreto de 
Meneses
Sergipe (1839-1889) 
Filósofo, escritor e ju-
rista brasileiro, líder de 
movimento intelectual, 
poético, crítico.
(M) Carolina Maria de 
Jesus
São Paulo 
(1914-1977) 
Poetisa e Escritora.
(N) Auta de Souza
Rio Grande do Norte 
(1876-1901) 
Poetisa.
(O) José Gomes Filho 
(Jackson do Pandeiro)
Cantor, compositor e 
multi-instrumentista 
brasileiro.
(P) Luiz Gonzaga
Pernambuco
(1912-1989) 
Músico, Sanfoneiro, 
cantor e compositor.
(Q) Vitória Fernandes 
Falcão
Tocantins (1995)
Cantora e atriz brasi-
leira.
(R) Lourival Júnior de 
Araújo Lopes
Rondônia (1987)
Futebolista (Zaguei-
ro) Atuou na Bósnia, 
no Irã e na Indonésia, 
defendeu 16 clubes no 
Brasil.
(S) Mestre Pavão — 
Raimundo Lino Ramos
Amapá
(1936-2009)
Músico. Líder de um 
dos grupos de mara-
baixo (dança folclórica 
do Amapá).
(T) Edson Silva
Mato Grosso do Sul 
(1957) 
Jornalista e professor 
universitário de jorna-
lismo (UFMS).
167
(U) Glória Rodrigues 
Serra
Roraima
(1976) 
Presidente Estadual da 
União de Negros pela 
Igualdade — UNEGHRO.
(V) Clóvis Steiger de 
Assis Moura
Piauí
(1925-2003)
Sociólogo, jornalista, 
historiador e escritor.
(W) Sandro Ricardo 
Rodrigues Viana
Amazonas
(1977)
Atleta (velocista brasi-
leiro). Medalhista Olím-
pico (Pequim – 2008).
X) Joaquim Carvalho 
Cruz
Ceará
(1963)
Recordista Olímpico 
dos 800 metros em 
Los Angeles 1984.
(Y) José de Ribamar 
de Castro Carvalho
Pará (1952)
Professor da Universi-
dade Federal do Pará. 
Doutor em Química.
(Z) Elenízia da Mata de Jesus
Góias
Funcionária da Prefeitura de Goiás.
Ganhadora do Troféu Santina Eder-
trude, concedido a servidores pú-
blicos negros que se destacam na 
defesa da superação do racismo. 
Cantora e intérprete. 
Não foram encontrados registros 
fotográficos de licença livre de algu-
mas personalidades apresentadas 
nessa atividade. Porém, a ausência 
dessas fotos, não prejudica a reali-
zação da atividade. O importante é 
que você conheça algumas perso-
nalidades negras de cada Estado do 
Brasil.
As referências das imagens e fotos 
estão listados no final deste caderno.
4 — Após realizar a atividade anterior, responda:
a) Você conhece alguma das personalidades listadas na atividade acima? Qual/is? 
Registre os nomes e as profissões no caderno.
 
 
 
 
 
b) Com qual(is) personalidade(s) você se identifica mais? Por quê?
 
 
 
 
168
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Português — Língua portuguesa, Interpretação de texto;
Geografia — Povos originários, Atividades econômicas;
História — História da humanidade, Formação das sociedades, Registros de tradições e memórias dos 
povos, Fontes históricas, Compreensão dos direitos e deveres na sociedade;
Ciências — Recursos naturais, Sustentabilidade;
Artes — Apreciação de artes visuais.
SEMANA 2
RESGATANDO CONHECIMENTOS
Caro estudante, a Educação para a Cidadania passa por diversas temáticas como os 
Direitos Humanos, educação financeira, educação fiscal, educação para o trânsito, 
educação ambiental e/ou desenvolvimento sustentável, educação para o consumo, 
educação para a saúde, relações étnico-raciais, entre outros. 
Os povos e comunidades remanescentes de quilombolas se caracterizam como grupos 
sociais cuja dinâmica diária é pautada pela coletividade. O convívio próximo entre mui-
tas pessoas é algo natural, sendo essa uma característica facilmente notada.
Seus territórios costumam ficar em locais mais distantes das grandes metrópoles, o 
que não impede que as pessoas pertencentes a esse grupo estabeleçam rotinas que 
envolvam o convívio diário com as demais pessoas da sociedade. 
As comunidades quilombolas possuem um número relevante de pessoas idosas — per-
tencentes ao grupo de risco da COVID-19, que são símbolos da ancestralidade desses po-
vos e representam a personificação de saberes muitos importantes para a existência e 
continuidade dessas comunidades. Devido à essas características os povos tradicio-
nais podem sofrer um grande impacto devido ao isolamento em decorrência da COVID 19. 
Quer saber mais sobre os povos e comunidades quilombolas do Brasil?
Algumas comunidades possuem páginas nas redes sociais e blogs nos quais cada uma 
conta sua história, seus costumes e como está sendo esse período de isolamento. As 
hashtag (#) são uma boa maneira de buscar informações sobre esses grupos, locali-
zando seus projetos e demandas, especialmente nesse período de isolamento.
169
Segundo plano na história: Os quilombos no Brasil
Comunidade Quilombola dos Arturos; Contagem-MG. Disponivel em: 
<http://www.diariodecontagem.com.br/Materia/7585/6/festa-da-cultura-negra- 
tera-varal-fotografico-sobre-os-arturos-/>. Acesso em: 19 de maio de 2020.
Na história do Brasil a escravidão de pessoas negras durou quase 400 anos. Na luta do 
povo negro está presente um formato de resistência que até hoje sofre com a invisibi-
lidade e a tentativa do apagamento de sua importância das páginas da história oficial. 
Os Povos e Comunidades de Remanescentes de Quilombo espalhadas pelo país repre-
sentam uma parte viva dessa história e da sobrevivência do povo negro.
Formados inicialmente entre os séculos XVI e XIX, os quilombos eram na época os 
principais locais de refúgio de pessoas negras escravizadas fugidas principalmente 
de fazendas. Muitas dessas comunidades foram fundadas em locais de difícil aces-
so, de modo que estivessem protegidas por barreiras naturais como montanhas e 
rios. Assim, poderiam se desenvolver de modo autônomo e seguro da presença do 
homem branco.
A palavra “quilombo” tem origem Bantu — uma etnia africana — e significava original-
mente “lugar de pouso”, “acampamento”. No Brasil, o significado do termo se amplia e 
passa a representar, “união”, “acampamento guerreiro” ou “fortaleza”, indicando se tra-
tar de um local de resistência e luta. Assim, a palavra “quilombo” se refere às comunida-
des fundadas por pessoas negras escravizadas, geralmente fugidas - mas não sempre, 
para resistirem ao sistema escravista e assim poderem viver juntas desfrutando de 
sua liberdade e suas tradições. 
Os habitantes dos quilombos são chamados de quilombolas e buscavam nesse espaço 
recuperar seu modo de vida, reencontrar familiares perdidos por causa da escraviza-
ção, além de praticar seus credos religiosos e outras manifestações culturais como a 
dança e a música.
170
Antigamente, na época em que a pessoa negra era escravizada, ela sofreu inúmeros 
maus tratos de seus senhores, que a explorava para diversos fins. Castigoscomo a 
fome, o açoite por chibatadas, acorrentamentos e agressões de outras naturezas 
faziam parte do seu cotidiano. Nenhum tipo de manifestação cultural ligada às origens 
de África eram permitidas, fato que reverberou na criação de estratégias de “camufla-
gem” para que suas tradições pudessem ser realizadas, como ocorreu com cantigas, 
batucadas e a própria capoeira. 
Diante de tantas violências a pessoa negra escravizada planejava e executava as fugas 
com o desejo de alcançar a liberdade e assim viver de maneira digna. Palmares é um 
dos quilombos mais conhecidos dessa época e a figura de Zumbi — seu líder, é bastante 
vista e lembrada, principalmente no dia da consciência negra, 20 de novembro. 
Inicialmente, pensou-se que os quilombos no Brasil haviam deixado de existir após a 
abolição da escravidão, em 1888. No entanto, por conta da dificuldade em conseguir 
trabalho e moradia, muitos negros migraram para terras desabitadas, fundando novas 
comunidades quilombolas.
Em Minas Gerais vários quilombos foram formados nas proximidades das vilas e cidades 
e outros em lugares mais distantes, como áreas abandonadas de mineração, regiões 
próximas à fazendas ou ainda terras adquiridas por escravos libertos antes do decreto 
da abolição. 
Os quilombos são diferentes entre si, já que cada comunidade tem sua época de funda-
ção, sua região e seus mecanismos de sobrevivência. No entanto, de modo geral, eles 
possuem características comuns que devido às especificidades dos processos de pro-
dução e de realização das suas atividades diárias, esses povos são classificados como 
comunidades tradicionais. O Território, a organização social própria, as formas de pro-
dução e as tradições culturais são características essenciais para sua existência. 
Os trabalhos relacionadas à agricultura, a criação de animais e outras formas de 
manejo sustentável que envolvem a terra e os recursos naturais, os ritos e festejos, 
a comida, o artesanato, a dança e a música carregam elementos típicos ligados a 
saberes ancestrais desses povos e que fazem parte da cultura nacional. 
Um olhar atento para a história dos Povos e Comunidades de Remanescentes Quilombo-
las revela uma versão da história que é negada mas é de suma importante conhecer. Os 
quilombos ainda hoje representam um modo de vida pautado pela solidariedade, a liber-
dade e o uso respeitoso dos recursos naturais e do meio ambiente. Podemos aprender 
muito com eles ao buscar saber sobre a história, as tradições e seus saberes ancestrais.
Texto retirado do Livro “A história de Dona Alvarina e do quilombo Cachoeira dos Forros; Letícia Godinho; 2018 (adaptado).
171
Você Sabia?
Disponível em: <https://www.e-farsas.com/as-trancas-nagos-foram-usadas-por-escra-
vos-para-fazer-mapas-e-rotas-de-fugas-no-brasil.html>. Acesso em: 19 de maio de 2020.
Você Conhece?
Dandara, a guerreira brasileira que preferiu a morte à escravidão. Disponível em: <https:// 
www.youtube.com/watch?v=XKWfzxga49I>. Acesso em: 19 de maio de 2020.
ATIVIDADES
1 — De acordo com as informações apresentadas no texto responda.
a) Escreva o que é quilombo e qual era a sua finalidade?
 
 
b) Qual é a origem da palavra “quilombo” e o seu significado?
 
 
c) Quais são os elementos tradicionais que caracterizam os povos quilombolas?
 
 
2 — Leia a tirinha abaixo.
Armandinho — Quadrinhos e tirinhas. Disponível em: <http://www.facebook.com/ 
tirasarmandinho>. Acesso em: 19 de maio de 2020.
 Relacione a tirinha do Armandinho com o texto “Segundo plano na história: os qui-
lombos no Brasil”.
 
 
172
3 — Observe a imagem abaixo e leia sua descrição.
Trança Nagô. Disponivel em: <https://www.asnegasdoziriguidum.com.br/2018/10/ 
as-trancas-nago-eram-utilizadas-para.html>. Acesso em: 19 de maio de 2020.
 Com base na leitura do texto, nas informações trazidas com a imagem responda as 
questões a seguir.
a) Os negros escravizados fugiam para os quilombos em busca da liberdade. Quais 
eram os tipos de maus tratos que essas pessoas sofriam?
 
 
 
 
173
b) Além das tranças existiam outras formas de comunicação utilizadas pelos ne-
gros escravizados para manterem suas tradições?
 
 
c) O cabelo representa hoje um símbolo de resistência e negritude dos povos negros. 
Para as comunidades quilombolas os penteados revelam memórias ancestrais, 
além de se estabelecer como traço importante da identidade da pessoa negra. 
Em quais elementos os povos e comunidades de remanescentes quilombolas se 
inspiram hoje para construir a sua imagem perante a sociedade?
 
 
4 — Observe a imagem e leia a descrição.
 Abayomi, como é conhecida essa pequena bone-
ca, significa “encontro precioso” na língua Iorubá.
 Durante as longas e tristes viagens a bordo dos 
navios negreiros as mães escravizadas rasgavam 
retalhos de suas roupas e criavam pequenas bo-
necas para acalentar seus filhos. 
 Feitas apenas com nós e sem costura, as bonecas 
serviam também como amuletos de proteção. 
Hoje essa pequena boneca é símbolo de resis-
tência, tradição e identidade feminina dos povos 
afro-brasileiros.
Agora é a sua vez!
 Siga o passo a passo e faça sua boneca abayomi. Caso seja necessário peça a ajuda 
de um adulto.
 
174
 
 
175
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa — Interpretação de texto.
Ciências — Meio ambiente e preservação da natureza.
SEMANA 3
RESGATANDO CONHECIMENTOS
Caro estudante, a Educação para a Cidadania passa por diversas temáticas como os 
Direitos Humanos, educação financeira, educação fiscal, educação para o trânsito, 
educação ambiental e/ou desenvolvimento sustentável, educação para o consumo, 
educação para a saúde, entre outros. 
A IMPORTÂNCIA DA ÁGUA EM NOSSA VIDA
Para vivermos em sociedade de forma harmônica precisamos lembrar que temos direi-
tos e deveres que devem ser respeitados por todos. E quando praticamos uma convi-
vência saudável estamos tendo uma atitude cidadã.
A cidadania acontece em nossas vidas quando agimos de forma correta e com respeito 
às pessoas e a natureza. Assim, quando estamos nos ambientes em que frequentamos, 
seja nossa escola, quando brincamos na praça, na casa de amigos e principalmente em 
nossa casa, devemos agir em cooperação com todas as pessoas e respeitando o meio 
ambiente que nos circula.
Nesta atividade vamos ver como usamos a água em nossa casa para realizarmos as 
tarefas e também para cuidarmos de nossa higiene. Assim estaremos lembrando a 
importância de usarmos somente o que precisamos sem desperdício e lembrando o 
quanto a água é importante para termos uma vida saudável. 
Imagem disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/biologia/ 
ciclo-agua.htm. Acesso em: 15 de junho de 2020.
176
Vídeo:
O ciclo da água para crianças — O que é o ciclo da água — Ciências para criança
https://www.youtube.com/watch?v=KZTRy6KL7_c
Smile and Learn — Português
Onde encontramos a água em nossa casa?
Nas imagens abaixo estamos vendo alguns momentos em que usamos a água no nosso 
dia a dia em nossa casa:
Aqui podemos ver o quanto a água é importante para nossa família.
 
Quer saber mais, assista: 
Documentário Inventário Cultural de Proteção do Rio São Francisco — IEPHA/MG
A região do Rio São Francisco é lar de povos diversos e, consequentemente, diversos 
modos de existir. Geraizeiros, vazanteiros, remanescentes de quilombolas, indígenas, 
pescadores artesanais e outras comunidades tradicionais ligadas ao grande rio são 
representadas brevemente nesse documentário, expressando seus credos, seus cos-
tumes, seus ofícios e a construção de um quadro cultural riquíssimo que se concretiza 
por meio da vida cotidiana dessas pessoas Disponível em: https://www.youtube.com/
watch?v=XlNffC882I4&t=402s.
Imagem disponível em: https://pxhere.com/pt/
photo/881932. Acesso em: 16 de junho de 2020.
Imagem disponível em: http://divinaprovidencia.
org.br/noticias/2018/05/09/higienizacao-das-maos-
hipromove-campanha-em-parceria-com-a-sms/. 
Acesso em: 16 de junho de 2020.
177
ATIVIDADES1 — A partir das imagens acima vamos pensar em como podemos evitar o desperdício de 
água em casa. Responda às seguintes questões:
Imagem adaptada disponível em: https://br.freepik.com/vetores-premium/ 
grupo-criancas-falando_3501492.htm. Acesso em: 16 de junho de 2020.
2 — Leitura e diálogo.
 — Orientamos que faça uma leitura silenciosa do texto abaixo marcando os pontos 
que você perceber que são importantes. 
 — Em seguida, leia o texto em voz alta para os seus familiares, e com base nos pon-
tos importantes que você já destacou no texto, explique para eles a importância de 
termos responsabilidade ao usarmos a água para realizarmos as tarefas em casa, 
como limpeza, banho, alimentação entre outros. 
IMPORTÂNCIA DA ÁGUA E A SUA ECONOMIA NAS RESIDÊNCIAS
Produzido por: Casa Dicas
 A água é um bem comum que todas as pessoas e animais necessitam para a sua 
sobrevivência. A preocupação com a água e seu correto uso vem despertando a 
atenção de países e governantes, afinal em muitos lugares falta água potável e em 
outros fica cada vez mais caro conseguir água para uma população que já passa dos 
7 bilhões de pessoas na terra.
178
 Importância
 Nas cidades ela é usada para o consumo e para preparar os alimentos. Esta água 
deve ser potável e tratada, mas também é usada para a limpeza, banho, vaso sani-
tário e em outras partes da residência. Sua importância é grande para a indústria, 
especialmente a indústria de transformação que muitas delas usam a água como 
parte do processo de fabricação de seus produtos.
 Em suma, a água é vital para todas as atividades e, portanto, é extremamente lógico 
que a preocupação com seu uso correto seja uma constante nas pessoas e gover-
nos dos países.
 Desperdício
 Muitas pessoas não se importam com o desperdício de água, acreditando ser muito 
pouco em relação ao montante de água disponível, o problema deste tipo de pensa-
mento é que as pessoas não levam em conta que a água que chega até nós, tem um 
custo de captação, tratamento e distribuição até nossas casas e que este processo 
é finito e quanto mais consome ou desperdiça água, mais caro ficará este processo 
para todos, sem contar na finitude dos recursos de água disponível.
 Algumas dicas para economizar água:
 • Evite deixar torneiras abertas ou pingando.
 • Conserte vazamentos em torneiras, chuveiro, vaso sanitários e outros locais.
 • Aproveite a água da chuva para lavar o quintal.
 • Faça banhos mais rápidos, isto economiza energia elétrica, água e ainda é melhor 
para a pele.
 • Caso sua conta de água aumente muito, solicite um reparo, pois poderá haver 
vazamento e assim além de economizar água, você economiza dinheiro.
Texto disponível em: https://www.casadicas.com.br/sustentabilidade/importancia-da- 
agua-e-a-sua-economia-nas-residencias.html. Acesso em: 16 de junho de 2020. 
Imagem disponível em: https://pt.dreamstime.com/illustration/crian%C3%A7as.html. Acesso em: 16 de junho de 2020.
REGISTRE AQUI OS PONTOS DE OBSERVAÇÃO QUE VOCÊ RETIROU DO TEXTO
VOCÊ ACHA IMPORTANTE ECONOMIZAR ÁGUA NO SEU DIA A DIA? EXPLIQUE A SUA RESPOSTA.
179
3 — O que podemos fazer para evitar que falte água no mundo?
 Vamos conversar com nossa família e fazermos juntos uma relação do como pode-
mos evitar o desperdício de água em casa. 
a) Abaixo temos algumas situações em que usamos a água em nossa casa. Vamos 
escrever como estamos utilizando a água e como podemos usar de modo mais 
econômico. Pode ser?
PELA MANHÃ COMO ESTAMOS FAZENDO COMO DEVEMOS FAZER
Escovar os dentes
Preparar o café
Lavar verduras
Preparar o almoço
Lavar roupa
Lavar louças
Lavar o terreiro
Tomar banho
b) Faça um cartaz com um aviso “COMO DEVEMOS FAZER” e coloque em um local de 
sua casa para lembrar a todos a importância da água em nossas vidas.
Imagem disponível em: https://pt.vecteezy.com/arte-vetorial/520119-criancas- 
segurando-bandeira-branca. Acesso em: 16 de junho de2020.
180
4 — Sobre as principais causas de poluição da água, responda:
• Observe com atenção as imagens e escreva sobre as duas principais formas de 
contaminação da água.
 
Imagem disponível em: https://jornal.usp.br/
atualidades/ferramenta-orienta-prefeituras- 
na-escolha-de-tratamento-de-esgoto/. 
Acesso em: 16 de junho de 2020.
Imagem disponível em: https://conexaoplaneta.
com.br/blog/voce-sabe-quais-sao-os-dez- 
tipos-de-lixo-mais-encontrados-nas-praias-
brasileiras/. Acesso em: 16 de junho de 2020.
181
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa — leitura e interpretação de texto. Produção de textos. 
Ciências — Mundo e sociedade. 
SEMANA 4
RESGATANDO CONHECIMENTOS
Educação para a cidadania e os Serviços públicos
SERVIÇOS PÚBLICOS
Por Jussara de Barros — Pedagoga
As Cidades e seus principais serviços públicos
Para que as cidades sejam mantidas em perfeito funcionamento, seus governantes 
têm que organizar formas para que isso aconteça.
Todas as pessoas que trabalham devem pagar impostos, pois esta é uma das formas 
do governo arrecadar dinheiro, verbas para conservar as cidades e manter os serviços 
públicos.
Chamamos de serviços públicos todos os trabalhos executados por pessoas contrata-
das do governo. Essas pessoas recebem o nome de funcionários públicos, que devem 
ser contratados através de concursos ou por contratos específicos. 
Os funcionários públicos podem ser municipais (das Cidades), estaduais (dos Estados) 
ou federais (do País).
Os principais serviços públicos são:
— a coleta de lixo, feita pelos funcionários responsáveis pela limpeza das vias públicas;
— a limpeza e varredura das ruas, calçadas e bueiros, feita pelos garis;
— manter em funcionamento as iluminações das cidades;
— construir e manter em condições de funcionamento os postos de saúde e os hospi-
tais públicos;
— construir e manter em funcionamento creches, escolas e bibliotecas públicas;
— fazer a pavimentação de ruas;
182
— cuidar do saneamento básico da cidade;
— manter em perfeito funcionamento a estação de tratamento de água e esgoto;
— construir praças e parques mantendo-os em condições de uso;
— cuidar da beleza física da cidade, como arborização, jardins, pinturas das ruas, faixas 
de pedestres, bancos de praças, etc.;
— criar formas de bom funcionamento do trânsito, com a construção de túneis, viadu-
tos e passarelas.
Existem vários outros serviços importantes que são desempenhados pelos funcioná-
rios públicos.
Os governantes têm muitas tarefas a serem cumpridas que devem ser desempenhadas 
de forma responsável, voltadas para o bem da população. Por isso, sempre que aconte-
cem as eleições, é importante escolher um candidato que realmente cuide dos nossos 
interesses. Além disso, devemos fiscalizar se os eleitos estão cumprindo com aquilo 
que prometeram em suas campanhas eleitorais.
Texto adaptado disponível em: https://escolakids.uol.com.br/geografia/servicos-publicos.htm. Acesso em: 16 de junho de 2020.
 
ATIVIDADES
1 — Imaginação e criatividade.
 Pesquise em jornais, revistas ou se quiser faça um desenho no espaço abaixo de um 
serviço público essencial para sua família. Em seguida, escreva sobre este serviço 
público, suas características e atuação na sociedade.
 
 
 
 
183
2 — Papel do Estado.
 Discuta com sua família sobre o papel do Estado na sociedade. Em seguida escreva 
com suas palavras o que discutiram. Descreva principalmente o que vocês acham 
que Estado precisa melhorar na oferta dos serviços públicos. 
 Eu e minha família discutimos
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 — Você agora é o futuro Governante...
 Se você fosse candidato a algum cargo político, quais seriam as suas propostas de 
governo? Monte um esquema com sua proposta contemplando a melhoria de um 
serviço público.
PROPOSTA DE GOVERNO
SERVIÇO PÚBLICO O QUE PRETENDO MELHORAR NESTE SERVIÇO PÚBLICO
COMO VOU MELHORAR 
ESSE SERVIÇO PÚBLICO
184
4 — Leia o texto a seguir sobre Arrecadação de Tributos. 
ARRECADAÇÃO DE TRIBUTOS
 Um orçamento público é um instrumento de gestãodas finanças públicas, que pode 
ser entendida, em termos mais simples, como sendo similar a uma tabela em que de 
um lado estão as receitas, e, do outro, as despesas (o orçamento de um país pode 
ser a maior tabela que você já viu, com mais de 5.000 linhas). As receitas repre-
sentam o dinheiro que entra, com o qual se pagará as despesas. A fonte de receita 
dos governos vêm principalmente dos tributos (taxas, impostos e contribuições de 
melhorias) que os cidadãos pagam. Se a arrecadação cai, ou seja, se menos tributos 
foram recolhidos pelo governo, há menos dinheiro para se gastar com os serviços 
públicos. O orçamento público indica quanto e onde o governo vai gastar o dinheiro 
que ele recebe. Um fato importante que deve ser considerado é que o setor públi-
co é o responsável pelo maior volume de recursos que gira numa economia. Não 
há uma empresa particular cuja atuação possa ser comparada com a dimensão e 
importância dos gastos do governo. Por isso os gastos do governo têm tanto peso 
sobre a economia de uma cidade, estado ou país.
Educação financeira nas escolas: ensino médio: livro do professor / 
(elaborado pelo Comitê Nacional de Educação Financeira (CONEF) — Brasília: CONEF, 2013. p. 40.
 Conversem com sua família e pesquise sobre os tipos de tributos. Cite o nome de 3 
tributos que são arrecadados pelo governo estadual ou municipal.
 
 
 
 
REFERÊNCIAS
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Ra-
ciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Brasília, DF. 
Ministério da Educação (MEC). 2004.
BRASIL. Educação antirracista: caminhos abertos pela Lei Federal nº 10.639/03 / Se-
cretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. — Brasília: Ministé-
rio da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, 
2005. (Coleção Educação para todos). Disponível em: <http://proporcionar.mec.gov.
185
br/images/pdf/bib_volume2_educacao_anti_racista_caminhos_abertos_pela_lei_
federal_10639_2003.pdf. Acesso em: 22. abr. 2020.
BRASIL. Plano Nacional das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das 
Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e 
Africana. Brasília, DF: SECAD; SEPPIR, jun. 2009.
GELEDÉS. Instituto da Mulher Negra. Disponível em: <https://www.geledes.org.br/dan-
dara-e-a-princesa-perdida/>. Acesso em: 22. abril/2020. 
GONÇALVES, Geize. África Colorida — Tecidos Africanos. Publicado em 19 de julho 
de 2019. Disponível em: <http://blog.pat.educacao.ba.gov.br/2019/07/africa-colo 
rida-tecidos-africanos/#:~:text=J%C3%A1%20%C3%A9%20cientificamente%20
comprovado%20que,presen%C3%A7as%20em%20nossa%20forma%C3%A7%-
C3%A3o%20cultural.&text=O%20continente%20africano%20nos%20ofere-
ce,a%20alma%20dos%20povos%20ancestrais.>. Acesso em: 09 de junho de 2020.
OLIVEIRA, Eduardo de. Quem é quem na negritude brasileira: volume I. 2ª edição São 
Paulo. 1998.
SANTOS, Vanessa Sardinha dos. Saúde na escola. Brasil Escola. Disponível em: < https://
brasilescola.uol.com.br/saude-na-escola>. Acesso em: 22 de Abril de 2020.
UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO. Projeto divulga cultura afro-bra-
sileira para crianças. Rio de Janeiro, 17 de dezembro de 2018. Disponível em:<ht-
tps://portal.ufrrj.br/projeto-divulga-cultura-afro-brasileira-para-criancas>. Aces-
so em:22 de abril de 2020. 
CAPOEIRA. In: Wikipedia. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Capoeira. Acesso 
em: 18. maio 2020.
Referências das fotos e imagens presentes na Atividade 3 da Semana 01:
(A) Marina Silva — Maria Osmarina da Silva. Disponível em: <https://www.flickr.com/photos/
periodismodepaz/3227527656/in/photolist-5VcVwy>. Acesso em: 10 de junho de 2020.
(B) Gilberto Gil. Disponível em: <https://www.flickr.com/photos/pontodeak/3980508330/
in/photolist-74Fg9H-74FeeK-MCBtZS-74K9rY-74K8Xm-74FcQT-74K8uC-74Fc74-74 
K6cq-74Fdhe-74AyPC-CZ5Zx4-74FgST-74FdPe-74KaAC-74Kaqm>. Acesso em: 10 de 
junho de 2020.
(C) Maria da Conceição Evaristo. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/Con-
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186
(D) MV Bill — Alex Pereira Barbosa. Disponível em: <https://www.flickr.com/photos/fa-
biomoretto/3817168051/in/photolist-6PiZ5g-8aY3ux-ebD2Rc-9qk7oF-7kvqru-ebJF-
vy-esZuS-wnf9V-5ZgMfF-5UxvAe-cmxPjJ-esZuR-ebJD7Y-ebJxPE-ebD3o6-ebJA-
CL-esZuU-8bpaok-ebCVDc-8bpadk-bjY48Z-ebCDJM-esZuP-esZuQ-8bsrT9-f7bbKo 
-6RKF5a-ebJi5b-ebCX4x-ebJFEE-8bsrWh-aXor5T-esZuT-nCVAKi-27xEqBL-ebCJy-
D-prEYHV-ebJFgo-4G26Tk-2i9vMo6-2ifX2kT-2hVjexi-2ijEpgi-2i2AAt1-2iEG3Lu-Ln-
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(E) Lupicínio Rodrigues. OLIVEIRA, Eduardo de. Quem é quem na negritude brasileira: 
volume I. 2ª edição. São Paulo. 1998, p.176
(F) Alcione Dias Nazareth. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/Alcione_(can-
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(G) Antonieta de Barros. Disponível em: <http://www.justificando.com/2017/10/04/an-
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(H) Djavan Caetano Viana. Disponível em: <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:D-
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(I) Elisa Lucinda Campos Gomes. (acervo próprio)
(J) Ari Cândido Fernandes. OLIVEIRA, Eduardo de. Quem é quem na negritude brasilei-
ra: volume I. 2ª edição. São Paulo. 1998, p. 38.
(k) Vanessa da Mata. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/Vanessa_da_Mata#/
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(L) Tobias Barreto de Meneses. Disponível em: <https://commons.wikimedia.org/wiki/
File:Die_Gartenlaube_(1879)_b_701.jpg>. Acesso em: 10 de junho de 2020.
(M) Carolina Maria de Jesus. Disponível em: <https://commons.wikimedia.org/wiki/Fi-
le:Carolina_Maria_de_Jesus_assinando_seu_livro_Quarto_de_Despejo_em_1960.
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(N) Auta de Souza. Disponível em: <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Auta_de_
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(O) José Gomes Filho (Jackson do Pandeiro). Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/
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(P) Luiz Gonzaga. Disponível em: <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Luiz_Gon-
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187
(Q) Vitória Falcão. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/Vit%C3%B3ria_
Falc%C3%A3o#/media/Ficheiro:Festival_NOVABRASIL_18_Allianz_Parque_
(45569110352).jpg>. Acesso em: 10 de junho de 2020.
(R) Lourival Júnior de Araújo Lopes. Disponível em: <https://en.wikipedia.org/wiki/Lou-
rival_J%C3%BAnior_de_Ara%C3%BAjo_Lopes#/media/File:J%C3%BAnior_Lo-
pes.jpg>. Acesso em: 10 de junho de 2020.
Godinho, Letícia. A história de Dona Alvarina e do quilombo Cachoeira dos Forros. Série 
sempre-vivas1. Belo Horizonte; 2018.
Série UNESCO Mulheres na História. Disponível em: <https://unesdoc.unesco.org/
ark:/48223/pf0000230931>. Acesso em: 19 de maio de 2020.
EM PLENO SÉCULO XXI, QUILOMBOLAS AINDA TÊM QUE LUTAR POR DIREITOS BÁSICOS. 
Disponível em: <https://theintercept.com/2017/05/12/em-pleno-seculo-xxi-quilom 
bolas-ainda-tem-que-lutar-por-direitos-basicos/>. Acesso em: 19 de maio de 2020.
Abayomi. Disponível em: <http://massacuca.com/abayomi/>. Acesso em: 19 de maio de 
2020. 
Educação financeira nas escolas: ensino médio: livro do professor / (elaborado pelo 
Comitê Nacional de Educação Financeira (CONEF) — Brasília: CONEF, 2013.
188
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS ORIENTADOS
ANO DE ESCOLARIDADE: 5º ANO EF
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 4
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 16
SEMANA 1
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
O componente curricular, Estudos Orientados, tem a finalidadede auxiliar na consolidação das habilidades 
cognitivas, socioemocionais e nas aprendizagens de todas as áreas do conhecimento, na perspectiva, de que 
aprender a estudar, pesquisar, sintetizar são condições fundamentais para o desenvolvimento da autonomia 
dos estudantes enquanto sujeitos da própria aprendizagem. Este plano é um complemento para as atividades 
interdisciplinares apresentadas nos demais planos de estudos do 5º ano do Ensino Fundamental.
Língua Portuguesa: desenvolver as habilidades de leitura, interpretação de propagandas, bem como reconhe-
cer as características do gênero em questão.
ORIENTAÇÕES AOS PAIS 
OU RESPONSÁVEIS
DICAS PARA O ESTUDANTE QUER SABER MAIS?
Prezados pais ou 
responsáveis,
A relação entre os pais ou respon-
sáveis e a escola é fundamental 
para o sucesso escolar de um es-
tudante.
É muito importante que observem 
cada dificuldade e deem o apoio ao 
estudante quando ele estiver de-
senvolvendo as atividades remotas.
Neste momento, as famílias assu-
mem uma responsabilidade de ex-
trema importância na escolariza-
ção do estudante, mantendo uma 
rotina de estudos e o processo de 
aprendizagem em movimento.
Incentive o estudante a realizar as 
atividades deste material, apresen-
tando-lhe a necessidade de fazê-
-las com compromisso e seriedade.
Caro Estudante,
Neste momento você já notou que há 
diversas formas para aprendermos e 
buscarmos o conhecimento. Ler, escre-
ver, cantar, dançar, assistir aos filmes e 
vídeos, navegar pela internet, dialogar 
com as pessoas mais próximas são vá-
rias formas que temos para desenvolver 
e conhecer sobre diversos assuntos.
Cada conhecimento que você apren-
de, descobre ou estimula faz parte do 
seu crescimento colaborando direta-
mente no seu sucesso, pois você se 
torna informado e crítico daquilo que 
agora sabe.
Então, continue se dedicando sempre 
aos estudos escolares e a todas as 
formas de aprender e buscar conhe-
cimento, pois isso é internalizado e 
só vai levar você ao sucesso e alcance 
dos seus sonhos.
Mais materiais para você se aprofun-
dar, realizar pesquisas e leituras.
Dicas de leitura e pesquisa:
Texto Consumo e Sociedade. Dis-
ponível em: http://www.sociologia.
seed.pr.gov.br/modules/conteu-
do/conteudo.php?conteudo=329. 
Acesso em: 09 de junho de 2020. 
Para aprender a criar um tumblr 
acesse: http://www.compulsivo.
com.br/2009/09/o-que-e-tumblr-
-guia-basico-para.html.
Para criar seu tumblr acesse o site: 
https://www.tumblr.com.
LOPES, Maria Teresa Lobato Fer-
nandes Pereira Lopes. Histórias que 
acabam aqui. Edições ArcosOnline.
com. Abril de 2005. p. 5-8. Disponí-
vel em: http://www.dominiopublico.
gov.br/download/texto/ea 000115.
pdf. Acesso em: 13 de junho de 2020. 
189
RESGATANDO CONHECIMENTOS
Caro estudante,
Vamos lhe apresentar a seguir sequências didáticas para favorecer o desenvolvimento 
das habilidades essenciais para a leitura crítica, trabalho com pesquisas e outros que 
o auxiliarão em seu processo de aprendizagem, visando a excelência acadêmica e 
contribuindo para o desenvolvimento da sua autonomia. 
É importante que você utilize as orientações do plano anterior considerando a rotina e 
as dicas de estudo para melhor aproveitamento das atividades propostas abaixo.
Acreditamos em você e confiamos em seu esforço para seguir aprendendo.
ANÚNCIO PUBLICITÁRIO
As características do anúncio publicitário estão dentro da linguagem da propaganda. 
Elas podem ser variáveis a depender dos meios de comunicação e mensagem preten-
dida. Porém, sempre possuem o objetivo de vender serviços ou produtos de uma em-
presa para o consumidor.
O anúncio publicitário é um gênero textual e pode estar na televisão, no meio online, 
nas rádios, em outdoors, revistas e jornais impressos. A mensagem vai ser específica 
ao público-alvo que se deseja alcançar.
Como principal objetivo, os anúncios publicitários pretendem comercializar um produ-
to, serviço ou até mesmo uma ideia. Diversas linguagens, recursos e meios podem ser 
utilizados para atingir um público específico.
Estruturas padronizadas não fazem parte das características do anúncio publicitário, 
tudo pode variar e depender do meio escolhido para veicular o produto e do produto 
em si.
Características do anúncio publicitário
Existem algumas características do anúncio publicitário que auxiliam na estrutura de 
criação da mensagem da propaganda.
Alguns itens são essenciais, como:
Título: O título deve ser objetivo e inteligente. Deve expressar a mensagem pretendida 
por meio da criatividade. O uso de interrogações, exclamações, perguntas e questio-
namentos ajudam para chamar a atenção do consumidor, que deve captar de forma 
eficiente a ideia que está sendo expressada.
190
Imagem: Imagens e vídeos são essenciais, principalmente na era digital. O conteúdo 
audiovisual ilustra de maneira mais clara o que uma empresa quer mostrar e vender. 
O público-alvo, por meio do entretenimento, não só se distrai e se diverte, como tam-
bém é atraído pelo conteúdo publicitário e passa a consumir o que é veiculado.
Texto: No texto de uma peça publicitária pode estar escondido o sucesso de uma mar-
ca ou produto. Além de poder mostrar a identidade de uma empresa, o corpo do texto 
deve ser composto de todas as informações possíveis sobre o produto ou serviço que 
está sendo oferecido para que o cliente não tenha dúvidas. 
Identidade: A identidade de um serviço ou de uma marca nada mais é que sua perso-
nalidade. Assim como pessoas, marcas devem ter uma identidade própria que as dife-
renciam das demais para criar relacionamentos e prospectar clientes.
Exemplo de anúncio publicitário. (Foto: Flickr)
Texto Adaptado: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/ 
caracteristicas-do-anuncio-publicitario. Acesso em: 09 de junho de 2020.
Alguns exemplos de slogan:
 
Imagem disponível em: https://pt. 
wikipedia.org/wiki/Elma_Chips. 
Acesso em: 09 de junho de 2020.
Imagem disponível em: https://
pt.wikipedia.org/wiki/Pepsi. 
Acesso em: 09 de junho de 2020. 
Imagem disponível em: https://
pt.wikipedia.org/wiki/Volkswagen_
Caminh%C3%B5es_e_%C3%94nibus. 
Acesso em: 09 de junho de 2020. 
191
ATIVIDADES
1 — Associe as características do anúncio com seus significados.
2 — Observe a imagem e responda.
 A propaganda da PHILIPS pretende 
vender: 
 
A ideia inicial do texto: “Quer econo-
mizar energia? ” tem a intenção de: 
( ) atrair a atenção do leitor
( ) realizar uma pesquisa
Justifique a alternativa que você es-
colheu.
 
 
 
 
192
3 — Observe as informações do produto:
 Responda:
Qual é o slogan desse produto?
 
 
 
O produto é produzido em qual país? 
Desde quando?
 
 
 
Se fosse para você completar o slo-
gan desse produto como faria?
 
 
 
 
 
Texto disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Havaianas. Acesso em: 09 de junho de 2020.
4 — Agora é com você. Use sua criatividade. 
 Crie um produto com as características descritas abaixo.
Características: alimento líquido e saudável.
 Agora crie a marca e o slogan deste produto.
193
SEMANA 2
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa — Leitura com autonomia e compreensão. Pesquisa e síntese. Leitura de imagem.
Ciências — a importância da água e suas utilidades. 
RESGATANDO CONHECIMENTOS
Caro estudante,
Nesta semana vamos aprofundar um pouco mais sobre a importância e a utilidade da 
água em nossas vidas.
A IMPORTÂNCIA DA ÁGUA PARA A NOSSA VIDA
Por Prof. Nathália Duque em 31/10/2014 (atualização: 29/01/2020)
Aproximadamente 70% da superfície da Terra está coberta por água. Aliás, sabe-se 
que foi no ambiente aquático que surgiram os primeiros organismos vivos. No corpo 
humano, a água representa cerca de 70% do peso, o que significa que uma pessoa de 
70 kg contém quase 50 kg de água.
Por isso, é possível sobreviver algumas semanas sem comida, mas poucos dias (de 4 
a 7) sem água. A perda de 20% de água corpórea (desidratação) pode levar à morte, e 
uma perda de apenas 10% já causa problemasgraves.
A importância da água
A água tem propriedades tão importantes que sem ela não haveria vida. Essa substân-
cia possui características únicas. A molécula de água apresenta uma região negativa (a 
do oxigênio) e outra positiva (a dos hidrogênios), formando uma molécula polar.
Por causa dessa estrutura, a água conta com uma série de propriedades importantes 
para os organismos vivos, como por exemplo, é um excelente solvente universal e atua 
como reguladora da temperatura.
Para os seres vivos
A água é a substância mais abundante nos seres vivos, por isso, todo ele necessita dela 
para continuar existindo. A água é fonte de vida. Todo ser vivo — plantas, animais, o 
homem — precisa de água para viver.
Todas as funções orgânicas (digestão, circulação do sangue, respiração, excreção uri-
nária, transpiração etc) exigem renovação rápida de água contida nas células ou nos 
líquidos intercelulares.
194
Sendo assim, todo ser vivo tem que manter seu suprimento de água próximo do nor-
mal, do contrário, morre.
A água no nosso dia a dia
A água é o elemento que mais tem a ver com todos os aspectos da civilização humana, 
desde desenvolvimento agrícola e industrial aos valores culturais e religiosos. A his-
tória da humanidade revela que, em geral, os homens se estabelecem onde a água é 
abundante, como por exemplo, junto aos lagos e rios.
A água está muito presente no nosso dia a dia. Toda a vida urbana depende de um sis-
tema de abastecimento de água e a tarefa de abastecer uma cidade é gigantesca. A 
água também é a substância mais utilizada pelas indústrias.
Utilizamos a água para beber, cozinhar, lavar frutas e verduras, como matéria-prima 
na indústria de refrigerantes, na reconstituição do leite, no sistema de ar condiciona-
do, na limpeza de modo geral, na produção de energia elétrica pelas usinas hidrelétri-
cas, e entre outras coisas.
Além disso, a água é utilizada como meio de transporte de embarcações e inúmeros 
esportes aquáticos, como a natação, a pesca, a vela e a canoagem.
MENDONÇA, Rafael Martins; MARTINS, Wendell do Nascimento. A importância dos 
recursos hídricos e das medidas de preservação, 2018.
Texto adaptado. Disponível em: https://www.estudokids.com.br/a-importancia-da-agua/. Acesso em: 09 de junho de 2020.
ATIVIDADES
1 — A água pode ser usada de diversas maneiras pelos seres humanos.
 Qual é a forma de utilização da água representada 
na imagem?
 
 
 
 
 
Foto Thiago Gurgel. Imagem disponível em: https://www.flickr.com/ 
photos/thiagociel/4661253003/. Acesso em 13 de junho de 2020. 
195
2 — Na natureza podemos encontrar água em diferentes estados físicos. A água pode 
mudar de estado físico quando recebe ou perde calor. Observe a imagem.
 Descreva os três estados físicos que é pos-
sível identificar na imagem:
 
 
 
 
 
Imagem disponível em: https://c.pxhere.com/photos/3a/6b/cold_lake_landscape_mountain_ 
nature_outdoors_scenic_snow-1178083.jpg!s. Acesso em: 09 de junho de 2020. 
3 — A população humana vem crescendo de forma acentuada nas últimas décadas, oca-
sionando, nas cidades, diversos tipos de problemas e um que se destaca é a questão 
do lixo, que causa problemas ambientais, de saúde e qualidade de vida. Esse lixo 
muitas vezes é depositado nos rios e no mar. Descreva quais as consequências 
temos ao depositar e descartar lixo nas águas, tanto dos rios quanto do mar. 
 
 
 
4 — Com o calor do Sol, as roupas molhadas penduradas no varal em um dia quente secam 
rapidamente.
 Pesquise qual é o processo que ocorreu 
para transformar a água líquida que estava 
na roupa em vapor de água. 
 
 
 
 
 
Imagem disponível em: https://www.flickr.com/photos/gersongerloff/48408842311/in/ 
photolist-8JPJcB-fxrNjB-qeNia-8m7NA4-2gKHYhg. Acesso em: 13 de junho de 2020. 
(as atividades de 01 a 04 foram adaptadas do material disponível em: https://conteudoaberto.ftd.com.br/ 
2020/04/20/5o-ano-ciencias-bimestre-3-proposta-b/. Acesso em: 09 de junho de 2020.)
196
SEMANA 3
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa — Interpretação de textos. 
RESGATANDO CONHECIMENTOS
Caro estudante,
A sequência de atividades que vamos lhe apresentar a seguir ampliará seus conheci-
mentos referente a compreensão e interpretação textual. 
Compreender e interpretar textos é uma habilidade fundamental para a socialização e 
entendimento de todas as suas atividades cotidianas. 
A ABÓBORA MENINA
Texto de Maria Teresa Lopes
Para a Inês, que também um dia voará.
Brotara do solo fecundo de um quintal enorme, de uma semente que mestre Crisolindo 
comprara na venda. Despontava por entre uns pés de couve e mais algumas abóboras, 
umas suas irmãs, outras suas parentes mais afastadas. 
Tratada com o devido esmero, adubada à maneira, depressa cresceu e se tornou em 
bela moçoila, roliça e corada. 
Os dias corriam serenos. Enquanto o sol brilhava, tudo era calma naquele quintal. Sombra 
dos pés de couve, rega a horas devidas, nada parecia faltar para que todos fossem felizes. 
As suas conversas eram banais: falavam do tempo, de mestre Crisolindo e nunca, mas 
nunca, do futuro que os aguardava. 
Mas Abóbora Menina, em vez de se dar por satisfeita com a vida que lhe havia sido reser-
vada, vivia entristecida e os seus dias e as suas noites eram passados a suspirar. 
Desde muito cedo, que a sua atenção se virara para as borboletas de cores mil que 
bailavam sobre o quintal. E sempre que alguma pousava perto de si, a conversa não era 
outra senão esta:
— Dizei-me, menina borboleta, como fazeis para voar? 
— Ora, menina abóbora, que quereis que vos diga? Primeiro fui ovo quase invisível, de-
pois fui crisálida e depois, olhe, depois alguém me pôs estas asas e assim voei. 
197
— Como eu queria ser como vós e poder sair daqui, ver outros quintais. 
— Que me conste, vós fostes semente e vosso berço jaz debaixo desta terra negra e 
quente. Nunca por aí andámos, minhas irmãs e eu. 
A borboleta levantava voo e Abóbora Menina suspirava. E suspirava. E de nada serviam 
os consolos de suas irmãs, nem o consolo dos pés de couve, nem o consolo dos pés de 
alface que cresciam ali perto e que todas as conversas ouviam. 
Certo dia passou por aqueles lados uma borboleta mais viajada e foi pousar mesmo em 
cima da abóbora. De novo a mesma conversa, os mesmos suspiros. 
Tanta pena causou a abóbora à borboleta, que esta acabou por lhe confessar: 
— Já que tamanho é vosso desejo de voar e dado que asas nunca podereis vir a ter, só 
vos resta uma solução: deixai-vos levar pelo vento sul, que não tarda nada aí estará. 
— Mas como? Não vedes que sou roliça? Não vedes que tenho engordado desde que 
deixei de ser semente? 
E a borboleta explicou à Abóbora Menina o que ela devia fazer. 
A única solução seria cortar com o forte laço que a ligava àquela terra-mãe e deixar-se 
levar pelo vento. Ele não tardaria, pois, umas nuvens suas conhecidas assim lhe haviam 
garantido. Mais adiantou a borboleta que daria uma palavrinha ao tal vento, por sinal 
seu amigo, e aconselhou todos os outros habitantes do quintal a segurarem-se bem 
quando ele chegasse. 
Ninguém gostou da ideia à exceção da nossa menina. 
— Vamos perder-te! — lamentavam-se as irmãs. 
— Nunca mais te veremos. — sussurravam os pés de alface. 
— Acabarás por mirar se te desprendes do solo que te deu sustento. 
Mas a abóbora nada mais queria ouvir. E logo nessa noite, quando todos dormiam, 
Abóbora Menina tanto se rebolou no chão, tantos esticões deu ao cordão que lhe dera 
vida, que acabou por se soltar e assim permaneceu, liberta, aguardando o vento sul 
com todos os sonhos que uma abóbora ainda menina pode ter na sua cabeça. 
Não esperou muito, a Abóbora Menina. Dois dias passados, logo pela manhãzinha, o 
vento chegou. E com tal força, que a todos surpreendeu. 
Mestre Crisolindo pegou na enxada e resguardou-se em casa. As flores e as hortaliças, 
já prevenidas, agarraram-se ainda mais à terra. 
198
Só a abóbora se alegrou e, peito rosado aberto à tempestade, aguardou pacientea 
sorte que a esperava. 
Quando um remoinho de vento pegou nela e a ergueu nos ares, qual balão liberto das 
mãos de um menino, não sentiu nem medo, nem pena de partir. 
— Adeus, minhas irmãs!... Adeus, meus companheiros!... 
— Até... um... dia!... 
E voou direitinha ao céu sem fim!... 
Para onde seguiu? Ninguém sabe. 
Onde foi parar? Ninguém imagina. 
Mas todos sabem, naquele quintal, que dali partiu, numa bela tarde de vento, a abóbora 
menina mais feliz que algum dia poderá haver. 
Texto disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/ea000115.pdf. Acesso em: 13 de junho de 2020. 
ATIVIDADES
1 — Leia o trecho de texto a seguir.
 “Mas Abóbora Menina, em vez de se dar por satisfeita com a vida que lhe havia sido re-
servada, vivia entristecida e os seus dias e as suas noites eram passados a suspirar.”
 Qual é o assunto principal desse texto?
a) Da Abóbora menina que queria cantar. 
b) Das borboletas que voavam pela plantação. 
c) De uma Abóbora jovem que queria conhecer outros lugares. 
d) De uma fazenda bonita.
2 — Leia o trecho de texto a seguir.
 “A borboleta levantava voo e Abóbora Menina suspirava. E suspirava. E de nada ser-
viam os consolos de suas irmãs, nem o consolo dos pés de couve, nem o consolo dos 
pés de alface que cresciam ali perto e que todas as conversas ouviam. ”
 Qual o significado das palavras: 
a) Suspirava 
 
199
b) Consolo 
 
3 — Todas as abóboras ao redor da Abóbora Menina não gostaram da ideia dela de “fugir” 
da plantação, veja as falas:
Ninguém gostou da ideia à exceção da nossa menina. 
— Vamos perder-te! — lamentavam-se as irmãs. 
— Nunca mais te veremos. — sussurravam os pés de alface. 
— Acabarás por mirar se te desprendes do solo que te deu sustento. 
Escreva um parágrafo dando sua opinião a respeito da decisão da Abóbora Menina.
 
 
 
4 — De acordo com o final do texto ninguém sabe onde Menina Abóbora Menina foi parar: 
 “E voou direitinha ao céu sem fim!... 
 Para onde seguiu? Ninguém sabe. 
 Onde foi parar? Ninguém imagina.”
 Dê outro final para esta história, descrevendo um último parágrafo da primeira 
experiência da Abóbora Menina fora da plantação.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
200
SEMANA 4
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa — Leitura com autonomia e compreensão/ Produção textual/Posicionar-se critica-
mente em relação a textos/Gênero textual.
Matemática — análise de dados e tabelas
Geografia — densidade demográfica, dados do IBGE. 
RESGATANDO CONHECIMENTOS
Caro estudante,
Vamos dar continuidade à leitura e compreensão de textos, nesta semana, com a leitura 
sobre diversos temas e assuntos. Leia e realize suas atividades com atenção. 
TEXTO 1
IDOSO OU VELHO? EIS A QUESTÃO.
Você é idoso quando o dia de hoje é o primeiro do resto de sua vida; é velho quando todos 
os dias parecem o último da longa jornada...
Por: Anisia Spezia
Durante uma conversa, quase sempre nos deparamos com alguém se referindo a uma 
pessoa com mais idade ora de idoso, ora de velho. Afinal, existe uma diferença?
Na minha opinião, sim. E, para ilustrar um pouco o uso que fazemos dos dois termos, 
achei interessante transcrever para vocês um texto que recebi recentemente, de autor 
desconhecido, que nos faz refletir sobre o tema:
”Idosos ou Velhos?
Idosa é uma pessoa que tem muita idade. Velha é a pessoa que perdeu a jovialidade. 
A idade causa degenerescência das células. A velhice causa a degenerescência do espíri-
to. Por isso, nem todo idoso é velho, e há o velho que ainda nem chegou a ser idoso.
Você é idoso quando sonha. É velho quando apenas dorme.
Você é idoso quando ainda aprende. É velho quando já nem ensina.
Você é idoso quando pratica esportes, ou, de alguma outra forma, se exercita. É velho 
quando apenas descansa.
Você é idoso quando ainda sente amor. É velho quando só tem ciúmes e sentimento 
de posse.
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Você é idoso quando o dia de hoje é o primeiro do resto de sua vida. É velho quando todos 
os dias parecem o último da longa jornada.
Você é idoso quando seu calendário tem amanhãs. É velho quando seu calendário só 
tem ontens.
O idoso é aquela pessoa que tem tido a felicidade de viver uma longa vida produtiva, de 
ter adquirido uma grande experiência. Ele é uma ponte entre o passado e o presente, 
como o jovem é uma ponte entre o presente e o futuro. E é no presente que os dois se 
encontram.
Velho é aquele que tem carregado o peso dos anos, que em vez de transmitir experi-
ência às gerações vindouras, transmite pessimismo e desilusão. Para ele, não existe 
ponte entre o passado e o presente, existe um fosso que o separa do presente pelo 
apego ao passado.
O idoso se renova a cada dia que começa. O velho se acaba a cada noite que termina.
O idoso tem seus olhos postos no horizonte de onde o sol desponta e a esperança se 
ilumina. O velho tem sua miopia voltada para os tempos que passaram. O idoso tem 
planos. O velho tem saudades.
O idoso curte o que resta da vida. O velho sofre com o que o aproxima da morte.
O idoso se moderniza, dialoga com a juventude, procura compreender os novos tem-
pos. O velho se emperra no seu tempo, se fecha em sua ostra e recusa a modernidade.
O idoso leva uma vida ativa, plena de projetos e de esperanças. Para ele o tempo passa 
rápido, mas a velhice nunca chega. O velho cochila no vazio de sua vida e suas horas se 
arrastam destituídas de sentido.
As rugas do idoso são bonitas porque foram marcadas pelo sorriso. As rugas do velho 
são feias porque foram vincadas pela amargura.
Em resumo, idoso e velho, são duas pessoas que até podem ter a mesma idade no car-
tório, mas têm idade bem diferente no coração.
A vida, com suas fases de infância, juventude e madureza, é uma experiência constan-
te. Cada fase tem seu encanto, sua doçura e suas descobertas. Sábio é aquele que des-
fruta de cada uma das fases em plenitude, extraindo dela o melhor. Somente assim, na 
soma das experiências e oportunidades, ao final dos seus anos, guardará a jovialidade 
de um homem sábio.
Se você é idoso, guarde a esperança de nunca ficar velho.”
Texto disponível em: http://www.portalterceiraidade.org.br/dialogo_aberto/ 
arte_cultura/reflexao03.htm. Acesso em: 13 de junho de 2020. 
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TEXTO 2
QUEM SÃO E COMO VIVEM OS IDOSOS DO BRASIL
Estudo inédito do Serasa Experian mostra o perfil de como vivem os idosos brasileiros; 
veja os principais achados
Por Valéria Bretas
access_timePublicado em: 12/08/2015 às 13h53 — Alterado em: 13/09/2016 às 14h3.
São Paulo — A ampliação do acesso a serviços de saúde e de saneamento nos últimos 
anos está encaminhando o Brasil para se configurar como um país com mais idosos do 
que crianças. A expectativa do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) é de 
que, até 2055, o número de pessoas com mais de 60 anos supere o de brasileiros com até 
29 anos. Mas como os idosos de hoje estão aproveitando a terceira idade? 
Hoje, o número de brasileiros idosos corresponde a 17% do total da população do Brasil —
são quase 24 milhões de pessoas com mais de 61 anos. A cidade com o maior número de 
cidadãos com mais de 61 anos é Coqueiro Baixo, no Rio Grande do Sul. Por lá, 3 em cada 
10 residentes têm mais de 60 anos — esse valor chega a ser quase três vezes maior do 
que a média nacional. Proporcionalmente, o Rio Grande do Sul também é o estado com o 
maior número de brasileiros nessa faixa etária, segundo dados do IBGE de 2013. Confira:
Estado % de idosos na população
Rio Grande do Sul 11,11%
Rio de Janeiro 11,04%
Pernambuco 9,44%
Santa Catarina 9,35%
Ceará 9,34%
Os brasileiros vão viver mais
A expectativa de vida atual do brasileiro é de 74,9 anos. Mas, segundo projeção da ONU, 
a esperança de vida ao nascer no Brasil subirá para 81,2 anos até 2050. Com isso, o país 
alcançará países como China, Japão e Hong Kong, cuja média atual fica entre 81 e 82 
anos. Segundo o IBGE, a esperança de vida continua aumentando por conta do cons-
tante avanço da medicina, aumento de renda,escolaridade e proporção de domicílios 
com saneamento adequado.
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Ano Expectativa de vida ao nascer (ano)
1980 62,6
1991 66,9
2000 69,8
2010 73,9
2014 74,9
2014 81,2
Fonte: IBGE e ONU.
Texto na integra disponível em: https://exame.com/brasil/quem-sao-e-como-vivem-os- 
idosos-do-brasil/#:~:text=De%20acordo%20com%20o%20levantamento,de%20boas%20 
condi%C3%A7%C3%B5es%20de%20vida.&text=A%20expectativa%20de%20vida%20atual, 
81%2C2%20anos%20at%C3%A9%202050. Acesso em: 13 de junho de 2020.
ATIVIDADES
1 — Após fazer a leitura do texto 1, responda: 
a) Qual o objetivo do texto? 
b) O título do texto apresenta parte do tema que será discutido no texto. O que você 
compreende sobre a fase: “Eis a questão”?
2 — Descreva as características conforme as comparações que foram apresentadas no 
TEXTO 1 sobre o termo IDOSO e VELHO.
Idoso Velho
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3 — Após fazer a leitura do Texto 2, responda:
a) No início do texto há dois motivos que justificam o aumento do crescimento de 
idosos no Brasil. Descreva-os. 
b) Identifique os seguintes dados e informações no texto publicado em 2015:
 • Qual é o percentual de idosos no país? 
 • Qual é a cidade com maior número de habitantes com mais de 61 anos? 
 • Qual é o estado com maior percentual de idosos conforme dados do IBGE em 
2013? 
4 — Releia os trechos do texto 2: “A expectativa de vida atual do brasileiro é de 74,9 anos. 
Mas, segundo projeção da ONU, a esperança de vida ao nascer no Brasil subirá para 
81,2 anos até 2050. ”
• Qual a diferença da expectativa de vida do brasileiro (em 2015) até o ano de 2050? 
 “Segundo o IBGE, a esperança de vida continua aumentando por conta do constan-
te avanço da medicina, aumento de renda, escolaridade e proporção de domicílios 
com saneamento adequado. ”
 • Dialogue com sua família sobre essa informação e escreva um texto sobre o 
assunto.
REFERÊNCIAS
. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à 
Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Educação 
Estatística. Brasília, 2014.
. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, 
2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_
EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 21/05/2020.
. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Diretrizes e Bases da Educação Nacio-
nal — LDB. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: Congresso 
Nacional, (1996). Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. 
Acesso em: 21/05/2020. 
205
Caderno de Orientação pedagógica de atenção à pessoa idosa. Secretaria de Educação; 
coordenação pedagógica e elaboração do caderno Jaciane Gomes Souza de Lima 
Silva... (et al.); apresentação Ana Selva — Recife: A Secretaria, 2017. 
MENDONÇA, Rafael Martins; MARTINS, Wendell do Nascimento. A importância dos recur-
sos hídricos e das medidas de preservação, 2018.
LOPES, Maria Teresa Lobato Fernandes Pereira Lopes. Histórias que acabam aqui. 
Edições ArcosOnline.com. Abril de 2005. p. 5-8. Disponível em: http://www.domi-
niopublico.gov.br/download/texto/ea000115.pdf. Acesso em: 13 de junho de 2020. 
Sites consultados: 
Proposta de acompanhamento da aprendizagem. Ciências — 5º ano/3º bimestre. Dispo-
nível em: https://conteudoaberto.ftd.com.br/2020/04/20/5o-ano-ciencias-bimes-
tre-3-proposta-b/. Acesso em: 13 de junho de 2020. 
Características do anúncio publicitário. Disponível em: https://www.educamaisbrasil.
com.br/enem/lingua-portuguesa/caracteristicas-do-anuncio-publicitario. Acesso 
em: 09 de junho de 2020.
A importância da água. Disponível em: https://www.estudokids.com.br/a-importancia-
-da-agua/. Acesso em: 09 de junho de 2020.