7ºano_ART_PROF_3°BI

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Professor 
Arte 
 
 
 
Caderno de Atividades 
Pedagógicas de 
Aprendizagem 
Autorregulada - 03 
7º Ano | 3° Bimestre 
 
 
Disciplina Curso Bimestre Ano 
Arte Ensino Fundamental 3° 7º 
Habilidades Associadas 
1. Valorizar autores e movimentos artísticos brasileiros, suas principais obras e o impacto das mesmas 
na sociedade de cada época. 
2. Compreender as manifestações musicais regionais e seu papel na construção da identidade cultural. 
3. Compreender o contexto histórico da época da invenção da fotografia percebendo as transformações 
que o ato de fotografar proporcionou à arte. 
4. Refletir sobre as relações entre a história da dança e história da arte. 
 
2 
 
 
 A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o 
envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem 
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes 
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado. 
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma 
estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar 
suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma 
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções 
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional. 
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das 
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades 
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é 
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem. 
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam, 
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o 
a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática. 
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior 
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para 
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as 
ferramentas da autorregulação. 
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se 
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o 
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser. 
A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da 
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede 
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim 
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às 
suas aulas. 
Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer 
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material. 
 
Secretaria de Estado de Educação 
 
Apresentação 
 
3 
Caro Tutor, 
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas 
habilidades e competências do 3° Bimestre do Currículo Mínimo de Arte referentes ao 
7º ano do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o 
período de um mês. 
 A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades 
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as 
trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no 
percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da 
disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de 
nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI. 
 Neste Caderno de Atividades, os alunos vão aprender algumas características 
da arte! Na primeira aula deste caderno, irão conhecer a Comédia de Costumes, do 
dramaturgo Martins Pena e o seu impacto na sociedade daquela época. Na segunda 
aula deste caderno irão conhecer exemplos de manifestações musicais presentes nas 
cinco regiões do Brasil e na terceira aula poderão conhecer um pouco sobre a história 
da fotografia. 
 Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas 
relações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal 
eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o 
Professor Tutor. 
Este documento apresenta 03 (três) aulas. As aulas são compostas por uma 
explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias 
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e 
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As 
Atividades são referentes a um tempo de aula. Para reforçar a aprendizagem, propõe-
se, ainda, uma avaliação e uma pesquisa sobre o assunto. 
 
Um abraço e bom trabalho! 
Equipe de Elaboração 
 
 
4 
 
 
 
 Introdução......................................................................................................... 03 
 Objetivos Gerais ................................................................................................. 05 
 Materiais de Apoio Pedagógico ......................................................................... 05 
 Orientação Didático-Pedagógica ....................................................................... 06 
 Aula 1: A Comédia de Costumes ........................................................................ 07 
 Aula 2: Músicas Regionais .................................................................................. 10 
 Aula 3: Um Olhar Fotográfico ............................................................................ 15 
 Avaliação ............................................................................................................ 19 
 Pesquisa .............................................................................................................. 22 
 Referências ......................................................................................................... 24 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sumário 
 
5 
 
 
No 3º bimestre do 7º ano do Ensino Fundamental, espera-se que o aluno 
conheça a Comédia de Costumes, do dramaturgo Martins Pena, e o seu impacto na 
sociedade daquela época; reconheça exemplos de manifestações musicais presentes 
nas cinco regiões do Brasil e conheça um pouco sobre a história da fotografia. 
 
 
 
No portal eletrônico Conexão Professor, é possível encontrar alguns materiais 
que podem auxiliá-los. Vamos listar estes materiais a seguir: 
 
 
Aula Referência Teleaulas nº 
Aula 1 EM-05 Teatro 
Aula 2 EM-01 Música 
Aula 3 
EM-02 Artes 
Plásticas 
 
 
 
 
 
 
 
 
Materiais de Apoio Pedagógico 
Objetivos Gerais 
 
6 
 
 
 
Para que os alunos realizem as atividades referentes a cada dia de aula, 
sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no 
Caderno do Aluno: 
1° - Explique aos alunos que o material foi elaborado para que o aluno possacompreendê-lo sem o auxílio de um professor. 
2° - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na página 3. 
3° - Reproduza as atividades para que os alunos possam realizá-las de forma 
individual ou em dupla. 
4° - Se houver possibilidade de exibir vídeos ou páginas eletrônicas sugeridas na 
seção Materiais de Apoio Pedagógico, faça-o. 
5° - Peça que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos 
abordados no texto base. 
6° - Após a leitura do material, os alunos devem resolver as questões propostas 
nas ATIVIDADES. 
7° - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas 
com toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala 
para que os alunos possam verificar se acertaram as questões propostas na Atividade. 
Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Orientação Didático-Pedagógica 
 
7 
 
 
 Você já leu ou já ouviu falar no dramaturgo Martins Pena? 
 
Martins Pena 
http://redes.moderna.com.br/2011/12/07/martins-pena-comedia-de-costumes/ 
 
 Luís Carlos Martins Pena nasceu em 1815, no Rio de Janeiro. Ele foi considerado 
o precursor do Realismo no Brasil, e escreveu textos teatrais que criticavam de forma 
sutil a sociedade da época. Sua obra consta do período anterior ao Romantismo, mas é 
considerado como teatro romântico. 
 A obra de Martins Pena reúne quase trinta peças, dentre comédias, sátiras, 
farsas e dramas. Destacou-se principalmente por suas comédias. O autor foi o 
fundador da chamada “Comédia de Costumes”. 
 A Comédia de Costumes brincava com os costumes na época do Império, 
mostrando personagens populares tipicamente brasileiros, como se fossem tiradas das 
ruas do Rio de Janeiro e colocadas no papel: malandros, moças que desejavam se 
casar, juízes, estrangeiros, jovens pomposos, velhas solteiras, funcionários públicos, 
meirinhos, contrabandistas, etc. O enredo quase sempre refletia os costumes da 
Aula 1: A Comédia de Costumes 
 
8 
época: casamentos, festas na roça, festas da cidade, decisão de herança, e pagamento 
de dotes. 
 No geral, Martins Pena produziu peças curtas e superficiais, contidas em um 
único ato, apenas esboçando a natureza das personagens e criando tramas, por vezes, 
com pouca semelhança com a realidade e coerência. Ainda assim, construiu muitas 
passagens de grande vivacidade e situações surpreendentes, e é constantemente 
elogiado pela espontaneidade dos diálogos e pelo registro dos costumes brasileiros. 
 Martins Pena, com certeza, ofereceu uma identidade ao teatro brasileiro, já que 
retratava a própria sociedade brasileira da primeira metade do século XIX. 
 
http://www.mensagenscomamor.com/livros/livros_pecas_teatrais.htm 
 
 
 
 
Caro aluno, agora vamos exercitar e desenvolver seus conhecimentos. 
De acordo com o texto 1 da aula 1, responda as questões 1, 2, 3 e 4: 
 
1- Como eram os textos teatrais do dramaturgo Martins Pena? 
Resposta correta: Seus textos teatrais criticavam de forma sutil a sociedade da 
época. 
 
 Atividades Comentadas 1 
 
9 
 
2- Por que a Comédia de Costumes tinha esse nome? 
Resposta correta: Porque a Comédia de Costumes brincava com os costumes na 
época do Império, mostrando personagens populares tipicamente brasileiros. 
 
3- Cite exemplos de alguns dos personagens retratados nas Comédias de Costumes: 
Resposta correta: Malandros, moças que desejavam se casar, juízes, estrangeiros, 
jovens pomposos, velhas solteiras, funcionários públicos, meirinhos, 
contrabandistas, etc. 
 
4- Explique a Comédia de Costumes: 
Resposta correta: A Comédia de Costumes brincava com os costumes na época do 
Império, mostrando personagens populares tipicamente brasileiros, como se fossem 
tiradas das ruas do Rio de Janeiro e colocadas no papel. O enredo quase sempre 
refletia os costumes da época, como casamentos, festas na roça, festas da cidade, 
decisão de herança, e pagamento de dotes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10 
 
 
O nosso país é muito grande. Você já parou para pensar que há uma diversidade 
cultural, que se reflete na música, nas diferentes regiões do Brasil? Vamos percorrer 
norte, nordeste, sul, sudeste e centro-oeste conhecendo alguns gêneros musicais 
brasileiros. 
Região Norte: a riqueza e a diversidade da música do Norte do Brasil resultam da 
miscigenação de índios, negros e europeus a partir do século XVI. A musicalidade 
predominante ali guarda, até os dias de hoje, características dessas influências em seus 
gêneros musicais através da utilização de instrumentos como o banjo, o saxofone, o 
curimbó – tambor feito de um tronco oco coberto de couro –, o maracá e o ganzá. 
 O que caracteriza a música do Norte é, na verdade, uma mistura de gêneros 
que se assemelham, desde os tempos imemoriais da colonização da Região Amazônica. 
O carimbó, por exemplo, é um ritmo significativo, próprio da Ilha de Marajó e de 
outras regiões do Pará, é originário do lundu, que descende diretamente do batuque 
afro-brasileiro, levado por escravos para o Pará no século XVII. 
 
Carimbó 
http://g1.globo.com/pa/para/noticia/2013/08/dia-do-folclore-sera-comemorado-com-carimbo-em-
belem.html 
 
Região Nordeste: falar da música nordestina é, na realidade, falar em músicas 
nordestinas, pois, apesar de comungarem raízes étnicas semelhantes, elas se 
distinguem umas das outras constituindo-se em diversos gêneros musicais. 
Aula 2: Músicas Regionais 
 
11 
O frevo (dança popular característica do carnaval pernambucano. Surgiu no 
Recife do final do século XIX, como diversão de capoeiristas e de músicos integrantes 
de bandas militares, abnegados tocadores de marchas e dobrados) deve sua origem às 
marchas, polcas e dobrados; cabocolinho (folguedo popular carnavalesco cuja 
encenação representa conflitos entre índios e não índios. No cabocolinho, também 
ficam evidentes elementos da cultura africana), vem de referências africanas e 
indígenas; e a ciranda (dança de roda de origem portuguesa típica do litoral 
pernambucano, frequentemente de espírito infantil), herdeira das cantigas de roda 
europeias. 
Região Sul: a característica marcante da região sul do Brasil é a confluência dos 
diversos gêneros musicais trazidos não apenas pelos portugueses, mas por imigrantes 
italianos, alemães e espanhóis, entre outros, que vieram para a região no final do 
século XIX, formando colônias agrícolas e se instalando em pequenas unidades 
familiares e policultoras. Essas influências musicais convivem com a herança indígena, 
a africana e as referências musicais dos países latinos vizinhos. 
 O fandango (palavra originária da dança espanhola do mesmo nome), por 
exemplo, na região sul do Brasil se refere genericamente a folguedo popular rural. O 
acompanhamento tradicional do fandango em alguns estados do sul, como no Paraná, 
é geralmente feito por um pequeno conjunto musical constituído por violas, rabeca 
(viola rudimentar) e adufo (pandeiro de formato quadrado, de origem mourisca). No 
Rio Grande do Sul, é geralmente acompanhado pelo acordeão, chamado de gaita, além 
de violão e percussão. 
Região Sudeste: a riqueza de gêneros musicais na região sudeste, bem como nas 
demais regiões do país, decorre da diversidade étnica e da interação entre sons e 
ritmos do passado e a riqueza da musicalidade atual. A região mantém características 
rítmicas tradicionais, como o jongo, dança afro-brasileira de umbigada e sapateado, 
bem como o samba e o choro. 
Para compreendermos melhor a diversidade da música destaregião, é 
necessário conhecer as manifestações populares que deram origem a essa música, 
sobretudo as danças tradicionais que receberam influências étnicas indígenas, 
europeias e africanas. Esses povos, de um modo bastante peculiar, uniram o religioso e 
o profano nas homenagens a São Benedito e Nossa Senhora do Rosário, entre outros, 
 
12 
bem como a personagens da nobreza (reis, rainhas e condes) como forma de 
resistência cultural à colonização branca. Essas características podem ser observadas 
nas folias de reis e nas folias do divino, folguedos populares que percorrem cidades e 
zonas rurais da região. 
 
Grupo de Folia de Reis 
http://www.infoescola.com/datas-comemorativas/folia-de-reis/ 
 
Região Centro-Oeste: por localizar-se na parte central do Brasil, a região centro-oeste 
teve uma prática musical influenciada por outras regiões do país, em função dos seus 
limites territoriais e políticos, o que lhe permite ocupar um lugar singular dentro do 
panorama musical das regiões do Brasil. 
 A riqueza musical da região também é resultado das influências externas, como 
a fusão da música brasileira com a paraguaia. Um bom exemplo dessa fusão é a 
guarânia (tipo de canção de ritmo suave originária do Paraguai) Chalana, feita pelo 
sanfoneiro Mário Zan. Conhecida como a música-símbolo do Pantanal, a Chalana é 
uma espécie de síntese histórica das confluências musicais do Brasil, do Paraguai e da 
Bolívia, sendo considerada a Asa Branca do Pantanal, assim como Mário Zan é 
considerado o “Luiz Gonzaga” da região. O nome Chalana é uma referência às 
pequenas embarcações típicas da região do Pantanal. 
 
Texto adaptado: SANTOS, Joaquim. Telecurso: Música-Ensino Médio. Rio de Janeiro: Fundação Roberto 
Marinho, 2008. 
 
13 
 
 
Caro aluno, agora vamos exercitar e desenvolver seus conhecimento. 
 
1- A musicalidade da Região Norte possui características das influências indígena, 
europeia e africana em seus gêneros musicais através da utilização de instrumentos. 
Um instrumento citado no texto é um tambor feito de um tronco oco coberto de 
couro, que instrumento é esse? Marque a resposta certa. 
a) Banjo 
b) Maracá 
c) Ganzá 
d) Curimbó 
Resposta correta: letra d) curimbó 
 
2- Uma dança popular característica do carnaval pernambucano, surgiu no Recife do 
final do século XIX, como diversão de capoeiristas e de músicos integrantes de bandas 
militares, abnegados tocadores de marchas e dobrados. Esta dança é uma marca 
cultural da Região Nordeste, encontre-a e marque a resposta certa: 
a) Frevo 
b) Cabocolinho 
c) Axé 
d) Ciranda 
Resposta correta: letra a) frevo 
 
 
 
 
 
 Atividades Comentadas 2 
 
14 
3- O fandango, da região sul do Brasil, se refere genericamente a folguedo popular 
rural. Pesquise no texto e mencione os instrumentos musicais utilizados no 
acompanhamento desta dança no estado do Paraná e no estado do Rio Grande do Sul: 
Resposta correta: Paraná: um pequeno conjunto musical constituído por violas, 
rabeca (viola rudimentar) e adufo (pandeiro de formato quadrado, de origem 
mourisca). Rio Grande do Sul: acordeão, chamado de gaita, além de violão e 
percussão. 
 
4- A Região Sudeste do Brasil mantém características rítmicas tradicionais da herança 
africana da nossa história. Marque a alternativa incorreta em relação a esta influência 
no sudeste: 
a) Jongo 
b) Samba 
c) Choro 
d) Valsa 
Resposta correta: letra d) valsa. A valsa é uma dança de origem europeia. 
 
5- A guarânia (tipo de canção de ritmo suave originária do Paraguai), ritmo da Região 
Centro-Oeste, possui uma composição que é considerada a música-símbolo do 
Pantanal. Mencione o título dessa composição e o motivo pelo qual ela é tão 
importante para esta região: 
Resposta correta: Conhecida como a música-símbolo do Pantanal, a Chalana é uma 
espécie de síntese histórica das confluências musicais do Brasil, do Paraguai e da 
Bolívia, sendo considerada a Asa Branca do Pantanal, assim como Mário Zan é 
considerado o “Luiz Gonzaga” da região. 
 
 
 
 
 
 
 
 
15 
 
 
Você gosta de fotografia? 
Atualmente a fotografia é muito acessível, e muitas pessoas possuem câmeras 
ou aparelhos eletrônicos com recursos fotográficos. Mas a fotografia percorreu um 
longo caminho até chegar às mãos de tantas pessoas e às redes sociais. 
Vamos conhecer agora um pouco da sua história? 
A fotografia não possui um único inventor. É uma síntese de várias 
experimentações e de vários inventores em vários momentos distintos. A primeira 
descoberta importante para a fotografia foi a “câmara obscura”. Tal descoberta foi 
feita na Grécia, anos antes de Cristo, por Aristóteles, e era usado para a observação de 
eclipses. Existem registros de outras câmaras escuras ao longo da história. Como é o 
caso de um registro do pintor Renascentista Leonardo da Vinci. 
 
Câmara Obscura 
http://www.moodle.ufba.br/file.php/9965/camara_obscura_-_1646.gif 
 
No século XVII, as câmaras escuras deixam de ser grandes e passaram a ser 
móveis, desmontáveis e semiportáteis, e a utilidade destes objetos era desenhar com 
luz, a luz que incidia pelo pequeno orifício. 
Um longo e lento caminho foi percorrido pela fotografia. Várias descobertas 
foram feitas, como a região infravermelha do espectro de luz, os termos matiz, 
Aula 3: Um Olhar Fotográfico 
 
16 
positivo e negativo, o cianotipo, ou ciantipo, cópia azul, usada para a revelação das 
fotos. 
Descobertas da química surgiram, e foi possível produzir fotografia através da 
suspensão de sais de prata e depois foi possível gravar permanentemente a imagem. 
Joseph Nicéphone Niepce foi a primeira pessoa no mundo a tirar uma 
fotografia, em 1826, na França. 
 
“Point de vue du Gras”, de Nicéphore Niépce, 1826 
http://www.konbini.com/fr/culture/plaque-premiere-photographie-histoire/ 
 
Tantas outras invenções surgiram até chegar na fotografia que conhecemos 
hoje, e ainda avançam buscando novas tecnologias. 
Ao longo da história, o uso da fotografia foi marcado por polêmicas. Ainda no 
século XIX seu uso causou questionamento no meio artístico, uma vez que a arte 
reproduzia a realidade e a fotografia desafiava a mesma capacidade, através de uma 
qualidade técnica inigualável, deixava em segundo plano qualquer tipo de pintura. 
Com o tempo, os artistas criaram novas concepções de arte, desistindo da 
proposta de “imitar” a realidade. 
 
 
 
17 
. 
 
 
Caro aluno, agora vamos pensar e exercitar sobre o que acabamos de estudar. 
 
1- Quem foi o inventor da “câmara obscura”? 
Resposta correta: O inventor da câmara obscura foi Aristóteles, que viveu na Grécia 
no período antes de Cristo. 
 
2- Recorra ao texto para explicar o que você entendeu sobre câmara escura: 
Resposta correta: A câmara escura foi uma invenção feita por Aristóteles com a 
finalidade de observar eclipses. Mais tarde foi descrita por Leonardo da Vinci. No 
século XVI, diminuem de tamanho, passam a ser portáteis, e servem para desenhar 
com luz, que incide pelo seu pequeno orifício. 
 
 3- Ao longo do tempo foram feitas muitas descobertas no campo da fotografia. Cite 
algumas delas: 
Resposta correta: O aluno poderá recorrer ao texto para citar por exemplo: a região 
infravermelha do espectro de luz, os termos matiz, positivo e negativo, o cianotipo, 
ou ciantipo, cópia azul, usada para a revelação das fotos, além da produção de 
fotografia através da suspensão de sais de prata que possibilitou gravar 
permanentemente a imagem. 
 
4- Quem foi o primeiro fotógrafo da história? 
Resposta correta: O aluno encontrará facilmente a resposta notexto: Joseph 
Nicéphone Niepce foi a primeira pessoa no mundo a tirar uma fotografia, em 1826, 
na França. 
 
 
 
 Atividades Comentadas 3 
 
18 
5- Por que o surgimento da fotografia causou polêmica ainda no século XIX? 
Resposta correta: A fotografia com toda sua capacidade de captação e reprodução da 
realidade ameaçava a arte de alguns artistas que buscavam a reprodução desta 
mesma realidade. Com o tempo a arte desenvolveu-se para novas concepções 
estéticas, onde a busca pela realidade deixou de existir. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
19 
 
 
Caro professor aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as 
turmas que estão utilizando este material: 
1° Possibilidade: as disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliação do 
Saerjinho, pode-se utilizar a seguinte pontuação: 
 Saerjinho: 2 pontos 
 Avaliação: 5 pontos 
 Pesquisa: 3 pontos 
 
2° Possibilidade: As disciplinas que não participam da Avaliação do Saerjinho, 
podem utilizar a participação dos alunos durante a leitura e execução das atividades 
do caderno como uma das três notas. Neste caso teríamos: 
 Participação: 2 pontos 
 Avaliação: 5 pontos 
 Pesquisa: 3 pontos 
 
Segue gabarito das questões da avaliação proposta do caderno de atividades do 
aluno: 
1- Martins Pena foi percussor de qual estilo literário? 
 
a) Romantismo 
b) Realismo 
c) Modernismo 
d) Socialismo 
e) Dadaísmo 
 
 
 
Avaliação 
 
 
20 
2- “A obra de Martins Pena reúne quase trinta peças, dentre comédias, sátiras, farsas e 
dramas. Destacou-se principalmente por suas comédias”. O autor foi o fundador da 
chamada: 
 
a) Comédia de Hábitos 
b) Comédia de Populares 
c) Comédia de Época 
d) Comédia de Sociedade 
e) Comédia de Costumes 
 
3-Relacione a região brasileira com o tipo de música correspondente: 
 
(1) Norte ( 5) Chalana 
(2) Nordeste ( 1) Carimbó 
(3) Sudeste ( 2 ) Frevo 
(4) Sul (3 ) Choro 
(5) Centro-Oeste (4 ) Fandango 
 
4- A região onde vivemos, a sudeste, possui uma rica diversidade musical, contribuição 
de manifestações populares sagradas e profanas diversificadas, onde se misturas 
características de três culturas diferentes. Quais são? 
 
a) Negros, índios e europeus 
b) Italianos, índios e negros 
c) Europeus, paraguaios e índios 
d) Negros e índios. 
e) Índios e europeus. 
 
 
 
 
 
 
21 
5- Quem foi o primeiro fotógrafo da história? 
 
a) Pierre Auguste Renoir 
b) Claude Monet 
c) Joseph Nicéphone Niepce 
d) Paul Gauguin 
e) Pierre-Narcisse Guérin 
6- Marque a alternativa CORRETA: 
A primeira descoberta importante para a fotografia foi a “câmara obscura”. Tal 
descoberta foi feita na Grécia, anos antes de Cristo. 
Quem descobriu a “câmara obscura” e para que servia? 
 
a) Aristóteles, para tirar fotografias. 
b) Leonardo da Vinci, para observar eclipses. 
c) Leonardo da Vinci, para tirar fotografias. 
d) Aristóteles, para a observação de eclipses 
e) Joseph Nicéphone Niepce, para tirar fotografias. 
 
 
Gabarito da avaliação: 1b, 2e, 3 (5, 1, 2, 3, 4) 4a, 5c, 6d 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
22 
 
 
 Caro professor aplicador, agora seguem os comentários a pesquisa solicitada no 
caderno de atividades do aluno: 
 
 Você sabe o que é Performance? 
É a forma de arte que combina elementos do teatro, das artes visuais, da 
música e da dança. É compreendida a partir dos desenvolvimentos da Pop Art, do 
Minimalismo e da Arte Conceitual, que fizeram parte da cena artística entre os anos de 
1960 e 1970, e surgiu com o objetivo de contestar os enquadramentos sociais e 
artísticos do Modernismo, abrindo-se para novas experiências culturais. 
Hoje em dia, as performances são amplamente realizadas, em uma tentativa de 
dirigir a criação artística às coisas do mundo, à natureza e à realidade urbana. 
 
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Bend_and_Snap,_contemporary_dance_performance_at_Naz
areth_College_Arts_Center,_Rochester,_New_York_-_20090925.jpg 
 
 
 
 
Pesquisa 
 
23 
Baseando-se nas informações acima, os alunos devem fazer uma pesquisa 
citando pelo menos um grupo que trabalhe com performances artísticas nos dias de 
hoje, explicando, citando as origens e as principais características do trabalho de tal 
grupo: 
 
Atenção: essa pesquisa deve ser feita em uma folha separada. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
24 
 
[1]GUINSBURG et al (orgs.). Dicionário do Teatro Brasileiro – temas, formas e conceitos. 
São Paulo: Perspectiva/Sesc-SP, 2006. 
[2]SOUSA, J. Galante de. O teatro no Brasil. Rio de Janeiro, Edições de Ouro, 1968. 
[3]MAMMI, Lorenzo. Série Folha Explica: Carlos Gomes. São Paulo: Ed. Publifolhha, 
2001. 
[4]AMAR, Pierre Jean, História da Fotografia, Editora Almedina, São Paulo,2007 
[5]BUSSELLE, Michael - Tudo sobre Fotografia. Livraria Pioneira, São Paulo, 1998. 
[6]CIVITA, Vitor. Fotografia-Manual Completo de Arte e Técnica. Abril Cultural, São 
Paulo, 1978. 
[7]http://www.unirio.br/teatrocomico/textos/teatropopularbr.pdf 
[8]http://www.ctac.gov.br/centrohistorico/index.asp 
[9]http://www.historiaehistoria.com.br/materia.cfm?tb=artigos&id=207 
[10]http://www.itaucultural.org.br/aplicExternas/enciclopedia_ic/index.cfm?fuseactio
n=termos_texto&cd_verbete=3646 
[11]SANTOS, Joaquim. Telecurso: Música-Ensino Médio. Rio de Janeiro: Fundação 
Roberto Marinho, 2008. 
[12]http://www.photographia.com.br/fotograf.htm 
[13]http://www.historia.uff.br/tempo/artigos_dossie/artg2-4.pdf 
[14]http://wwwbr.kodak.com/BR/pt/consumer/fotografia_digital_classica/para_uma_
boa_foto/historia_fotografia/historia_da_fotografia.shtml 
[15]http://www.picbox.com 
[16]http://www.wikipedia.org 
[17]http://www.fotoreal.com.br 
[18]http://www.cotianet.com.br 
[19]http://www.kodak.com 
[20http://www.camarafotografica.blogspot.com 
 
Referências 
 
 
25 
 
 
 
 
 
 
 
 COORDENADORES DO PROJETO 
 
Diretoria de Articulação Curricular 
 
 Adriana Tavares Maurício Lessa 
 
Coordenação de Áreas do Conhecimento 
 
Bianca Neuberger Leda 
Raquel Costa da Silva Nascimento 
Fabiano Farias de Souza 
Peterson Soares da Silva 
Marília Silva 
 
 PROFESSORES ELABORADORES 
 
 Alda de Moura Macedo Figueiredo 
 Bianca Roriz Nacif 
 Patricia Zuqui 
 
 
 
Equipe de Elaboração