gabarito dos exercícios

Prévia do material em texto

1a Questão
	
	
	
	Os efeitos da exclusão são, algumas vezes, irrecuperáveis e causam danos ao sujeito e ao grupo social. O sujeito que vive à margem do convívio social, sofre danos em relação à sua autoestima e pode vir a estruturar sua autoimagem de forma negativa, desenvolvendo um tipo de comportamento desviante, apático, acomodado ou agressivo como forma de resistência ou de defesa. Qual o aspecto define o efeito de exclusão,descrito na afirmativa acima?
		
	
	econômico
	
	político
	 
	psicológico
	
	social
	
	cultural
	
	
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Durval tem  dez anos de idade, possui síndrome de down.  Na  última semana o menino foi impedido de participar de uma brincadeira com a turma na  piscina  da escola, o professor de educação física alegou motivos de segurança.
Segundo os paradigmas que orientam a perspectiva da construção de uma escola  inclusiva no contexto brasileiro contemporâneo, a atitude do professor pode ser considerada:
		
	
	errada, pois o professor deveria chamar a mãe do aluno para acompanhar a atividade.
	 
	errada, pois se a atividade oferece segurança para os alunos sem deficiência, precisa oferecer  segurança também para o aluno com síndrome de down.
	
	correta, pois o aluno está apenas integrado a escola, não tendo obrigatoriedade de  participar de todas as propostas educacionais.
 
	 
	errada, pois o professor deveria convocar a equipe do centro educacional especializado para participar da atividade.
	
	correta, pois havia perigo de afogamento já que o aluno possui síndrome de down.
.
	
Explicação:
Segundo os princípios e garantias constitucionais, ninguém pode ser excluído. Assim,
quando a Constituição Federal (2000, art. 205, p. 117,), garante a educação para todos,
significa que é para todos mesmo, em um mesmo ambiente e deve ser o mais diversificado
possível, como forma de atingir ao pleno desenvolvimento humano e o preparo para a
cidadania.
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	A história da Educação Especial revela diferentes concepções de educação em relação ao trabalho de escolarização do aluno com deficiência. Assinale a única opção que fundamenta o trabalho numa escola inclusiva:
		
	
	Exige a adaptação do aluno às regras disciplinares e às suas formas de ensino.
	 
	Visa ao desenvolvimento de respostas educativas que atinjam a todos os alunos.
	
	É concebida como uma instituição educacional à parte do sistema geral.
	
	Assume o compromisso com o sucesso na aprendizagem com parte dos alunos que não apresentam deficiência.
	
	Organiza o trabalho em classes especiais para alunos com deficiência.
	
Explicação:
Numa perspectiva de escola inclusiva, o ambiente escolar deve representar, com a maior fidelidade possível, a diversidade dos indivíduos que compõem a sociedade. São as diferenças que possibilitam enriquecer as experiências curriculares e que ajudam a melhor assimilar o conhecimento que se materializa nas disciplinas do currículo. Somente numa escola em que a sociedade, sempre plural e heterogênea, esteja equitativamente representada, com alunos com deficiências ou não, é que o currículo escolar pode cumprir sua função: construir a cidadania e preparar os alunos para viverem em harmonia fora da escola, dotados de habilidades e competências que a experiência de escola e o conhecimento nela construído os ajudou a desenvolver.
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	A prática da reflexão, do diálogo e de trocas de experiências, com diferentes pontos de vista, crenças e interpretações teóricas, tem suscitado  polêmica quanto aos objetivos da educação especial, sua função e formas de atuação em nosso país.  Podemos afirmar que a proposta inclusiva de educação no Brasil
		
	
	clama pela construção de leis que envolvam o campo da educação inclusiva, pois a pessoa com deficiência não possui uma amparo legal que garanta sua permanência na escola regular.
	
	está se consolidando de maneira pacífica, sem necessidade de embates políticos, e lutas de representantes de grupos dos excluídos.
	
	é excludente, dependerá somente dos objetivos propostos pelo  gestor educacional de cada município.
	 
	visa garantir a educação para todos e vem norteando as discussões atuais no cenário social brasileiro.
	
	ainda permanece  segregadora, não permitindo  legalmente,  a permanência do aluno com deficiência na escola regular.
	
Explicação:
A proposta de Educação inclusiva visa, primordialmente uma educação sem restrições às diferenças, ou seja, uma educação para todos.
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Sobre a Educação Especial, é INCORRETO afirmar que
		
	 
	desde a sua origem, a educação especial se caracteriza por uma perspectiva inclusiva, em que se consideram as necessidades educacionais específicas da criança.
	
	o trabalho colaborativo entre os professores da sala de aula comum e o da sala de recursos multifuncionais busca promover condições de aprendizagem da criança com deficiência.
	
	durante muito tempo, a educação especial foi oferecida em instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais, em substituição ao ensino comum.
	 
	se ocupa do atendimento e da educação de pessoas com deficiência, preferencialmente em escolas regulares, ou em ambientes especializados.
	
	o projeto pedagógico da escola deve articular a educação comum e a educação especial, buscando atender às necessidades dos educandos.
	
Explicação:
Desde sua origem, a Educação Especial não se caracteriza por uma perspectiva inclusiva, em que se consideram as necessidades educacionais específicas da criança.
	
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Marque (1) para características de uma escola inclusiva e (2) para características de uma escola integradora.
( ) O aluno deve se adequar à estrutura física e pedagógica oferecida pela escola já que a família optou por matriculá-lo lá.
( ) A escola adequará as suas estruturas físicas e pedagógicas para que possa viabilizar o processo de desenvolvimento e aprendizagem de todas as crianças.
( ) A escola deve ser boa e atender à necessidade de todas as crianças.
( ) Quando a escola recebe acriança e deixa que ela espontaneamente vá elaborando os seus percursos de aprendizagem.
A sequência numérica correta é?
		
	
	2 2 1 2
	
	2 1 2 1
	
	1 2 2 2
	
	1 1 2 2
	 
	2 1 1 2
	
Explicação:
A resposta que atende é   2 1 1 2  ,diferença básica no âmbito educacional é que na inclusão é a escola que se adapta e se modifica para atender e acolher melhor seus alunos; na integração é o aluno que tem de se adaptar às exigências da escola.
	
	
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Na Idade Moderna a deficiência deixa de ser um problema tratado como teológico e moral e passa a ser tratado como um problema:
		
	
	escolar jurídico
	
	escolar
	 
	médico
	
	social
	 
	assisencial
	
Explicação:
Com problema de doença, então precisavam de médicos.
	
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	A escola inclusiva tem origem no princípio ideológico e filosófico da normalização,   que  defende  para as crianças com deficiência, condições  de vida iguais ou similares  com  as dos demais membros da sociedade. A ideia  da  normalização,   entende não tornar o indivíduo normal,  mas que o mesmo possa  participar da vida social, inclusive da escola.
Por escola inclusiva, que atenda ao princípio ideológico de normalização,  entendemos uma escola
		
	 
	com adaptações curriculares, novas organizações na estrutura escolar e oferecimento de atendimento especializado, fora do horário escolar, para a pessoa com deficiência.
	
	com oportunidades iguais para todos os alunos, sem adaptações curriculares, onde todos os alunos passem pelo o mesmo processo avaliativo.
	
	excludente,  onde o gestor educacional tenha que encaminhar a matricula do aluno com deficiência para escola especial.
	
	inovadora, onde alunos com deficiência são excluídos do ambiente escolar e das atividades pedagógicas complementares.
	
	segregadora, onde o sistema educacional  ofereça  transferência dos alunos com deficiência para projetossociais.
	
Explicação:
Princípio da normalização consiste em proporcionar às pessoas com necessidades especiais, as mesmas condições e oportunidades sociais, educacionais e profissionais, assim como para qualquer outra pessoa, bem como o respeito que deve existir para com as diferenças de qualquer pessoa, respeitando-se a individualidade de cada um (AGUIAR, 2001).Logo, este princípio propõe uma escola com adaptações curriculares, novas organizações na estrutura escolar e oferecimento de atendimento especializado, fora do horário escolar, para a pessoa com deficiência.
	
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Na década de 50 do século passado, o princípio da normalização orientou o atendimento educacional ofertado aos estudantes com necessidades especiais. No que se refere a esse assunto, assinale a opção correta.
		
	
	Adotando-se o princípio da normalização, considera-se a deficiência uma característica da diversidade social e humana.
	
	O princípio da normalização corresponde ao princípio da inclusão, sendo a diferença entre ambos apenas terminológica.
	 
	Sob o enfoque da normalização, a educação especial deveria criar às pessoas com deficiência condições semelhantes, tanto quanto possível, às condições da sociedade consideradas normais.
	
	Estudantes com superdotação/altas habilidades, não sendo considerados alunos com deficiência, não fazem jus ao atendimento educacional especializado (AEE).
	
	O princípio da normalização trata exclusivamente da intervenção médica.
	
Explicação:
Sob o enfoque da normalização, a educação especial deveria criar às pessoas com deficiência condições semelhantes, tanto quanto possível, às condições da sociedade consideradas normais.
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Ao descrever sobre a cultura da diferença como uma concepção emergente no ambiente educativo, Lino de Macedo faz uma crítica ao paradigma integrador que apresenta uma característica fundamental. Segundo o autor: "A cultura da diferença supõe a cultura da fraternidade, em que diversidade, singularidade, diferenças e semelhanças podem conviver em uma inclusão, formando um todo, quaisquer que sejam as diferentes escalas que o compõem" (p. 15) Referência bibliográfica: Macedo, L. Ensaios pedagógicos. Como construir uma escola para todos? Porto Alegre: Artmed. Marque a resposta que apresenta corretamente uma característica do paradigma integrador.
		
	
	Integrar significa sempre trabalhar com o apoio de mediadores para que estes possam facilitar a aprendizagem do aluno com dificuldade.
	 
	Dar acesso a todas as crianças ao bom ensino, sendo que a escola oferecerá uma estrutura e os alunos deverão se adaptar a ela.
	
	Perceber que educação de qualidade é um direito de todos e dessa forma, a escola pode fazer flexibilizações necessárias para atender às necessidades dos alunos.
	
	A integração pressupõe a criação de uma força tarefa constituída por profissionais capacitados, professores e familiares que ajudarão o aluno deficiente encontrar as condições ideais de estudo nas instituições escolares.
	
	Saber que uma boa escola deve apresentar um sistema avaliativo eficiente para promover uma real avaliação de desempenho dos alunos.
	
Explicação:
Tem direito a uma boa escola, com excelentes ensino onde a escola vai se adptar ao aluno.
 
	 3a Questão
	
	
	
	
	Na década de 80, alunos com deficiência intelectual  eram matriculados na  Escola Municipal Ramiz Galvão - RJ.  Somente esses alunos participavam da turma 109,  pois não conseguiam aprovação  e permaneciam muitos anos  na mesma classe da escola, designada de Turma dos AEs (alunos excepcionais).
A escola, nessa época, não tinha a preocupação de realizar adaptações curriculares necessárias ao processo educacional do aluno com deficiência, era o  aluno que precisava se adequar as exigências  da escola.
A Educação Especial na década de 80 no Brasil, seguia o  paradigma:
		
	
	 médico-assistencialista que visava cuidado e proteção da pessoa com deficiência.
	 
	da integração, onde o aluno com deficiência teve somente o direito de frequentar um espaço educacional comum a todos os alunos.
	
	da inclusão, a escola especial representou excelentes oportunidades para uma participação social plena.
	
	 da terapia, que foi aos poucos  substituído por um modelo de atendimento educacional com uma rede de serviços especializados.
	
	da inclusão, que procurava garantir uma escola comum para todos os alunos, com qualidade para oferecer os suportes necessários à escolarização.
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Pensando em todo o processo da História da Educação Especial no Mundo observe:
I. Exclusão = deixar separado da sociedade; excluído de todos;
II. Exclusão = abandonar; rejeitar, abolir da sociedade;
III. Segregação = aproximar, aceitar em escolares regulares;
IV. Segregação = isolar, separar os deficientes em instituições especiais;
V. Integração = direito a educação integrada, adaptar-se a sociedade;
VI. Integração = direito a educação regular, torna-se membro da sociedade;
VII. Inclusão = oportunidades iguais, sistema educacional único;
VIII. Inclusão = sistema educacional único aos que conseguem acompanhar;
Estão corretos os conceitos: 
		
	 
	II, IV, V e VII
	
	I, IV, V e VIII;
	
	II, IV, VI e VIII;
	
	I, III, VI e VIII ;
	
	II, III,V e VII;
	
Explicação:
Pensando em todo o processo da História da Educação Especial no Mundo, podemos dizer que,
Exclusão = abandonar; rejeitar, abolir da sociedade;
Segregação = isolar, separar os deficientes em instituições especiais;
Integração = direito a educação integrada, adaptar-se a sociedade;
Inclusão = oportunidades iguais, sistema educacional único;
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	A filosofia da integração  já norteou o trabalho no campo da Educação Especial, defendendo a ideia de que a pessoa com deficiência tem o direito de usufruir as condições de vida e escolarização comuns aos demais alunos. O momento histórico do paradigma da integração era:
		
	
	O século XIX
	
	Os anos 60
	
	A Idade média
	 
	Os anos 80
	
	A antiguidade
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Ao discutirem sobre a viabilidade dos processos inclusivos nas escolas da rede regular de ensino, Márcia defende que a concepção de deficiência vem se transformando ao longo dos tempos e nas diferentes sociedades. Entretanto, Pietra, a outra professora- defende que ao nascer deficiente, independente do tempo histórico ou da sociedade, a pessoa está fadada à exclusão. Marque o único argumento que fundamenta as ideias de Márcia.
		
	
	A superação das dificuldades cognitivas causadas pelas deficiências físicas apenas poderá ser enfrentada mediante a ação planejada e sistemática da pessoa que deve procurar encontrar em sua família exemplos de pessoas bem sucedidas que a apóiem.
	
	Ao nascer com alguma deficiência e ter a aceitação da família, a criança deficiente pode crescer descobrindo espontaneamente suas habilidades.
	
	Nasceu deficiente, deve receber uma atenção especial do Estado em função das incapacidades físicas e cognitivas que a pessoa apresentará o resto da vida.
	 
	Dependendo de onde e quando a pessoa deficiente viva ela pode ser inserida em diferentes espaços e projetos que garantam acessibilidade e independência nas atividades da vida diária e educação.
	
	A superação das barreiras que impedem a acessibilidade depende exclusivamente da ação médica que pode mudar prognósticos de incapacidade através da administração de remédios cada vez mais potentes.
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	São três os paradigmas educacionais que orientam o campo da Educação Especial. Dentre as principais características do paradigma de suporte, marque a opção que NÃO esta de acordo com este paradigma.
		
	
	Atendimento educacional especializado
	
	Suporte e apoio necessário para a escolarização
	 
	Pouca ênfase o trabalho pedagógico
	
	Escolarização no turno oposto da escola da escola
	
	Inclusão direita do aluno na escola regular
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Ossaberes e pesquisas relacionados às condições especiais de aprendizagem foram inicialmente abordados por?
		
	
	Paulo Freire
	
	Aristóteles
	
	Anísio Teixeira
	 
	Jean Marc Gaspard Itard
	 
	Rousseau
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	No ano de 2009, o Brasil elaborou as Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, Modalidade Educação Especial com o objetivo de distribuir os recursos FUNDEB com base nos dados obtidos pelo INEP, dentre outros. Qual é a concepção de Educação Especial referida? Marque a resposta correta.
		
	
	Separar os alunos com deficiências mentais moderadas e graves em classes especiais afim de que possam melhor se apropriar dos ensinamentos escolares. Essa separação acontecerá na própria escola através de um atendimento em turma especializada com menor número de alunos e com professores capacitados.
	
	A Educação especial será oferecida na mesma escola e no mesmo turno que a criança faz a sua escolaridade básica. Sendo que a criança deficiente é retirada da sala de aula em determinadas atividades que não consegue realizar dadas as suas dificuldades e é levada para um centro de apoio específico para deficiência.
	
	É uma modalidade complementar que somente poderá ser destinada à criança com superdotação e talentos específicos, pois estes teriam condição de serem retirados da sua sala de aula, em algumas atividades diárias para serem levados aos centros especiais de formação para talentosos e superdotados.
	 
	Superar a visão do caráter substitutivo da Educação Especial ao ensino comum, bem como a organização de espaços educacionais separados para alunos com deficiência. Será realizada em turno inverso ao da escolarização, contribuindo para garantir o acesso dos alunos à educação comum e disponibilizando os serviços e apoios que complementam a formação desses alunos nas classes comuns da rede regular de ensino.
	
	Integrar crianças deficientes, portadoras de deficiências mentais e doenças psiquiátricas à rede privada, pois somente ela terá a estrutura necessária para acolher e trabalhar com esses prognósticos tão complexos.
	
Explicação:
A concepção da Educação Especial nesta perspectiva da educação inclusiva busca superar a visão do caráter substitutivo da Educação Especial ao ensino comum.
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Você foi convidado (a) para planejar um seminário de capacitação para educadores da rede pública do Município de São Gonçalo cujo tema era "Inclusão social e acadêmica da pessoa com deficiência". Das frases abaixo assinale a única que representa uma inverdade dentro das Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, Modalidade Educação Especial (2009).
		
	
	A educação Especial receberá apoio técnico e financeiro do Governo Federal para atendimento especializado a fim de complementar o ensino realizado na escola regular.
	
	Um importante ganho que essas diretrizes trouxeram para o ensino dos deficientes foi a garantia de que eles não ficariam mais segregados em instituições especiais, nas quais a apropriação que eles poderiam fazer do conhecimento construído na interação com colegas não deficientes é bem menor.
	 
	A Educação Especial é assegurada por lei nacional, entretanto visa conciliar as necessidades de ambos os sistemas educacionais: o regular e o especial, tendo em vista que algumas deficiências são apenas corrigíveis na educação realizada em instituições especificamente estruturadas para atender deficientes.
	
	A Educação regular passar a ter como responsabilidade o ensino das pessoas com deficiências físicas, sensoriais, mentais, Transtornos Globais do Desenvolvimento e Altas Habilidades, uma vez que é uma modalidade educativa respaldada legalmente.
	
	O avanço que a Educação Especial alcançou no ano de 2009 foi justamente trazer orientações que garantissem a acessibilidade dos alunos com deficiências e condições especiais de aprendizagem.
	
Explicação:
Na realidade A Educação Especial é uma  Legislação Específica / Documentos Internacionais. LEIS. Constituição Federal de 1988 - Educação Especial - pdf · Lei nº 9394/96 ¿ Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBN Lei nº 9394/96 ¿ LDBN - Educação Especial - txt | pdf. Lei nº 8069/90 - Estatuto da Criança e do Adolescente - Educação Especial
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Em 1854, por decreto imperial de D.Pedro II, foi fundada a primeira instituição educacional de cegos no Brasil: o Imperial Instituto dos Meninos Cegos. Em 1891, a instituição foi renomeada como Instituto Benjamin Constant (IBC). Inicialmente, o enfoque assistencialista orientava a proposta desta instituição. Isso quer dizer que, no século XIX, o objetivo central do trabalho desenvolvido era:
		
	 
	a inclusão social.
	
	a profissionalização do aluno.
	
	a formação para a cidadania.
	
	a preparação para o mercado de trabalho.
	 
	o abrigo, o cuidado e a proteção do aluno.
	
Explicação:
Realmente, era assistencialismo abrigo, cuidado e atenção aos alunos.
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Marque a questão que traz duas prioridades que foram estabelecidas para a educação especial dentro das Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica (2009).
		
	
	Programa diferenciado de ensino para os alunos com deficiência que ocorre no momento das atividades diárias da turma regular e pagamento de Bolsa família para que o aluno deficiente tenha condições de financiar seu tratamento e estudar.
	
	Utilização do espaço escolar das instituições voltadas para o ensino regular e segregação dos alunos durante as atividades de aprendizagem para aqueles que não acompanharem o ritmo de aprendizagem da turma.
	 
	A obrigatoriedade da matrícula dos alunos, público-alvo da Educação Especial, na escola comum do ensino regular e da oferta do atendimento educacional especializado e inclusão do AEE no projeto pedagógico da escola da rede regular de ensino.
	
	As diretrizes citadas estabelecem apenas regulamentação sobre a manutenção de alunos deficientes na rede regular de ensino e garantem a promoção automática como forma de minimizar os efeitos nocivos que esta inclusão terá para a avaliação sistemática dos alunos deficientes.
	
	Essas diretrizes versam apenas sobre o ensino dos alunos com de deficiências mentais e sensórias, pois para os alunos com deficiências físicas não há qualquer definição que garanta a sua acessibilidade. Além disso, os deficientes físicos não são considerados deficientes perante a escola por não apresentarem déficit cognitivo.
	
Explicação:
A matrícula dos alunos do ensino regular, tanto o alunos da Educação Especial como  ensino comum, conforme costa no projeto pedagógico da escola da rede regular de ensino.
 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Uma das atribuições do professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) é promover articulação com os professores da classe comum, visando à disponibilização dos serviços, dos recursos pedagógicos e de acessibilidade e das estratégias que promovem:
		
	
	a superação da deficiência.
 
	
	a separação dos alunos de acordo com o diagnóstico.
	
	a segregação dos alunos.
 
	
	o aprendizado de atividades de vida autônoma.
 
	 
	a participação dos alunos nas atividades escolares.
 
	
Explicação:
Uma das atribuições do professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) é promover articulação com os professores da classe comum, visando à disponibilização dos serviços, dos recursos pedagógicos e de acessibilidade e das estratégias que promovem a participação dos alunos nas atividades escolares.
	
	
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	O caráter transversal da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva define que os suportes e apoios necessários ao processo de escolarização do educando devem ser oferecidos:
		
	 
	em todas as etapas, níveis e modalidades de ensino.
	
	na educação infantil, ensino fundamental e médio.
	
	da creche ao ensino médio e namodalidade de ensino especializado.
	
	apenas nos níveis de escolaridade mais elementares.
	
	no ensino fundamental e médio e na modalidade de ensino especializado.
	
Explicação:
Normalmente em todas as etapas, e níveis de modalidades de ensino.
	
	
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Em 1994 cerca de 100 países se reuniram na cidade de Salamanca para discutirem as diretrizes educativas das pessoas com deficiências. Essa reunião foi apoiada pela UNESCO e deixou como principal diretriz para o sistema educacional. Marque a resposta certa.
		
	
	A inclusão na rede regular de ensino será uma conquista mundial depois que os países criarem uma política nacional para inclusão dos deficientes. Os países teriam 2 anos para planejar essa política e 5 anos para implementá-la.
	
	As escolas devem receber as crianças com deficiências e permitir que a inclusão aconteça espontaneamente a partir da ação educativa dos professores. Os colegas não poderão ajudar o aluno com deficiência para que não se crie vínculos.
	
	A educação para pessoas com deficiência será preferencialmente feita na rede pública, exceto os casos de deficiência mental que devem ser encaminhados para uma instituição de educação especial por se tratar de alunos mais difíceis de ensinar.
	 
	A educação de pessoas com deficiências deve ser feita na rede regular de ensino e para isso, o sistema educativo precisa oferecer as condições didáticas e físicas para atender a todos os alunos.
	
	A inclusão na rede regular de ensino deve acontecer mediante a participação dos familiares do aluno com deficiências na escola tanto para ajudar em sua locomoção como para realizar todas as atividades escolares por ele.
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Atualmente a Constituição Federal estabelece o direito das pessoas com necessidades especiais receberem educação:
		
	
	necessariamente na rede regular de ensino.
	
	obrigatoriamente na rede regular de ensino juntamente com instituições especializadas.
	
	obrigatoriamente na rede regular de ensino.
	 
	preferencialmente na rede regular de ensino.
	
	preferencialmente a uma instituição preparada a sua deficiência.
	
Explicação:
Atualmente a Constituição Federal estabelece o direito das pessoas com necessidades especiais receberem educação preferencialmente na rede regular de ensino.
	
		1.
		Patrícia é mãe de Fernanda, uma menina de 5 anos de idade que sofreu de Paralisia Cerebral e apresenta um comprometimento motor acompanhado de deficiências sensoriais na audição e na visão. Na última reunião de colégio ela foi convidada a retirar sua filha, pois a escola alegava não ter profissionais adequados para o trabalho com crianças portadoras de necessidades especiais. Qual das providenciais abaixo deveria ter sido tomada pela escola para assegurar uma boa inclusão de Fernanda.
	
	
	
	As atividades educativas de Fernanda precisam ser apenas atendimentos na sala de recursos pois as suas deficiências são tão grande que ela pouco pode se apropriar do que está sendo estudado em sala de aula com os demais colegas.
	
	
	Matricular Fernanda na turma de educação infantil da rede regular e oferecer um atendimento em turno oposto para ela aprender a ter independência nas atividades da vida diária, como a se comunicar e estabelecer um vínculo de confiança com os professores.
	
	
	Fernanda deveria ter sido colocada numa turma especial, dadas as suas dificuldades sensoriais e nesta turma, deveria ser alfabetizada, pois essa será a principal conquista da menina.
	
	
	Fernanda deve continuar na escola e ter adaptações em sua mesa onde escreve, pois é cadeirante. Além disso, qualquer investimento na aprendizagem se torna desnecessária, pois a escolarização para ele é simplesmente para a socialização.
	
	
	Ao matricular Fernanda, a escola inicialmente deve exigir da família que faça uma escolarização complementar da menina em escola para crianças com deficiências visuais e auditivas, pois ela precisa aprender a se comunicar e se orientar no espaço com profissionais especializados.
	
Explicação:
Para que o princípio da educação inclusiva se confirme , é necessário que a escola , juntamente com pais, responsáveis e comunidade, construam um projeto pedagógico com vistas ao atendimento complementar levando em consideração as necessidades especiais destes educando e realizando as adaptações curriculares necessárias.
	
		2.
		O Atendimento Educacional Especializado deverá utilizar os recursos de Tecnologia Assistiva no ambiente escolar necessários para o trabalho pedagógico com o aluno com deficiência física. A Tecnologia Assistiva é definida como:
	
	
	
	Ambiente para o atendimento especializado de deficientes físicos
	
	
	Um auxílio que promoverá a ampliação de uma habilidade funcional deficitária.
	
	
	O impedimento do aluno com deficiência frequentar a escola regular
	
	
	Sala de atendimento pedagógico exclusiva para os deficientes físicos.
	
	
	Espaço onde o aluno com deficiência é atendido para um tratamento especializado.
	
Explicação:
Tecnologia Assistiva é uma área do conhecimento, de característica interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade, relacionada à atividade e participação, de pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social.
	
		3.
		Assinale a questão em que todas as situações configuram fatores indicadores de deficiência física.
	
	
	
	Gestação de alto risco, atraso no desenvolvimento psicomotor e alterações nos movimentos e no equilíbrio.
	
	
	Atraso no desenvolvimento da linguagem oral e na simbolização, quedas sem motivo aparente.
	
	
	Atraso no desenvolvimento psicomotor, da linguagem e do raciocínio matemático.
	
	
	Prematuridade, atraso no desenvolvimento da linguagem e quedas constantes.
	
	
	Fator estresse, ansiedade e oscilação de humor.
	
Explicação:
Estação de alto risco, atraso no desenvolvimento psicomotor e alterações nos movimentos e no equilíbrio.
	
		4.
		Aline é aluna do sétimo ano de escolaridade de uma escola pública, possui paralisia cerebral e utiliza uma prancha de alfabeto para se comunicar na sala de aula com os amigos e professores. A prancha de alfabeto é uma forma de resolver com criatividade os problemas funcionais de pessoas com deficiência, é uma adaptação de acessibilidade chamada:
	
	
	
	Ábaco móvel
	
	
	Sorobã
	
	
	Tecnologia assistida
	
	
	Figuras Geométricas
	
	
	Motor
	
Explicação:
A Tecnologia Assistiva (TA) pode ser entendida como: “arsenal de recursos e serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e consequentemente promover vida independente e inclusão.”
	
		5.
		Em uma escola tradicional e inclusiva, na turma do primeiro ano tem uma aluna com paralisia cerebral ou disfunção do encéfalo. A paralisia cerebral caracteriza-se como um distúrbio motor complexo e variável, que pode incluir, EXCETO:
	
	
	
	Coordenação e precisão dos movimentos
	
	
	Elevada potencialidade de aptidões
	
	
	Alteração de postura
	
	
	Alterações no equilíbrio
	
	
	Aumento ou diminuição do tônus muscular
	
Explicação:
 A criança com paralisia cerebral possui uma forte rigidez muscular, alterações do movimento, da postura, falta de equilíbrio, falta de coordenação e movimentos involuntários, necessitando de cuidados durante toda a vida.
	
	
	 
		
	
		6.
		Todos nós sabemos que a exploração do ambiente com os nossos vários sentidos é uma forma bastante eficiente de aprendizagem. Uma situação especial de desenvolvimento ocorre com crianças que apresentam deficiência física. Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso no que se refere ao desenvolvimento cognitivo das crianças portadoras de deficiência física.
( )Deficiência física implica necessariamente em deficiência intelectual, pois o ser humano deve ser visto numa integralidade.
() A deficiência física pode alterar a relação da pessoa portadora com o ambiente físico e cultural e diminuir a sua motivação em aprender devido às barreiras existentes.
( ) Nos quadros de deficiência física há um comprometimento do desenvolvimento sensório-motor, por ter as experiências com o ambiente limitas em função do quadro motor.
( ) O professor e o mediador da aprendizagem devem estimular as criança portadora de deficiência física para que ela construa os esquemas de conhecimento comuns em cada faixa etária e possa chegar até ao estágio lógico-formal.
A sequência correta é?
	
	
	
	F V V V
	
	
	V V F F
	
	
	V F V V
	
	
	F V F V
	
	
	V F F V
	
Explicação:
O desenvolvimento da criança deficiente física ocorre como da criança sem deficiência, a diferença esta nas fases do desenvolvimento e no tempo cronológico, sendo que a criança com deficiência física inicia seu desenvolvimento mais tarde devido ao seu ritmo na execução de suas ações
	
		7.
		Assinale a afirmativa verdadeira:
	
	
	
	O aluno com deficiência física é o aluno cego e/ou surdo.
	
	
	Oferecer ao aluno com deficiência física acessibilidade ao espaço físico é dever da escola.
	
	
	O aluno com deficiência física é aquele que apresenta problemas de visão, audição e locomoção.
	
	
	O aluno com deficiência física deve frequentar a escola especial.
	
	
	Os recursos de tecnologia assistiva devem ser providenciados pela família do educando como condição para seu ingresso na escola regular.
	
Explicação:
Oferecer ao aluno com deficiência física acessibilidade ao espaço físico é dever da escola.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O professor que atua em uma escola inclusiva precisa criar um ambiente que reconheça as possibilidades dos alunos com deficiência física, garantindo a inclusão destes alunos na turma. Marque a opção que NÃO está de acordo com a afirmativa acima
	
	
	
	Adaptar o mobiliário da sala facilitando o movimento de todos os alunos
	
	
	Permitir o uso de gravador durante as aulas
	
	
	Utilizar a avaliação oral, caso o aluno tenha dificuldade com a escrita
	
	
	Organizar o espaço da sala de modo que o aluno possa circular
	
	
	Separar o aluno com deficiência dos outros alunos da turma
	
Explicação:
Houve um grande avanço nas perspectivas sobre a inclusão escolar. O fim da segregação e a conquista do direito de acesso das pessoas com deficiência as instituições de ensino regular representam grandes conquistas na busca por uma educação inclusiva
	
		1.
		A deficiência visual é definida como a perda total ou parcial, congênita ou adquirida, da visão. A respeito da deficiência visual podemos afirmar que:
	
	
	
	Baixa visão ou visão subnormal, há perda total da visão ou pouquíssima capacidade de enxergar, o que leva a pessoa a necessitar do Sistema Braille como meio de leitura e escrita.
	
	
	Baixa visão ou visão subnormal,ocorre somente de forma congênita e leva obrigatoriamente a pessoa ter que utilizar o Sistema Braille como meio de leitura.
	
	
	Cegueira - há perda total da visão, o que leva a pessoa a necessitar do Sistema Braille como meio de leitura e escrita.
	
	
	Cegueira, caracteriza-se pelo comprometimento do funcionamento visual dos olhos, mesmo após tratamento ou correção. As pessoas com cegueira podem ler textos impressos ampliados  ou com uso de recursos óticos especiais.
	
	
	Cegueira, ocorre somente de forma adquirida e leva obrigatoriamente a pessoa ter  que utilizar Libras como forma de comunicação.
	
Explicação:
A pessoa cega necessita do Braille como sistema de comunicação para leitura e escrita. A pessoa com baixa visão poderá ler textos escritos com letras ampliadas e recursos opticos, logo não precisa necessariamente utilizar Sistema Braille como meio de leitura. A deficiência visual, cegueira ou baixa visão, pode ser congênita ou adquirida.
	
		2.
		Das alternativas abaixo, qual apresenta corretamente as características da pessoa com a deficiência visual denominada Baixa Visão?
	
	
	
	Pessoa que sofre de astigmatismo e miopia e pode ser tratada com sucesso a partir da utilização de óculos convencionais.
	
	
	Possui resíduos visuais em grau que permite ler textos impressos à tinta, desde que se empreguem recursos didáticos e equipamentos especiais.
	
	
	Possui perda total ou um resíduo mínimo de visão e não pode fazer a correção através de cirurgias.
	
	
	Pessoa que perde a visão temporariamente por questões emocionais ou aumento da pressão ocular.
	
	
	Pessoa que não tem higiene provocando a conjuntivite.
	
Explicação:
A pessoa que apresenta baixa visão apresenta algum resíduo de visão que poderá ser explorado e amplificado com o uso de recursos e equipamentos adaptados. A baixa visão pode ser decorrente de diferentes causas.   
	
	
		3.
		Em relação ao processo educativo do aluno com baixa visão ou cego muitos conhecimentos fazem parte da representação dos professores. Marque (V) para as premissas verdadeiras e (F) para as ideias falsas.
( ) A educação exigirá uma revisão das práticas convencionais que, muitas vezes, enfatizam os estímulos visuais e as imagens como meios e mediações do processo de ensinar e aprender.
( ) O aluno cego e com baixa visão não têm as mesmas potencialidades que os demais alunos para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado, já que a deficiência visual limita sua capacidade de aprender por não ter acesso aos estímulos visuais.
( ) O aluno necessita de um ambiente estimulador, de mediadores, de materiais e propostas que explorem sua forma particular de percepção e contribuam para seu aprendizado, comunicação e socialização.
A ordem correta é
	
	
	
	F V V
	
	
	V F V
	
	
	V V V
	
	
	V F F
	
	
	F F V
	
Explicação:
A segunda afirmativa apresenta uma ideia falsa já que o aluno cego e com baixa visão têm as mesmas potencialidades que os demais alunos para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado. Quando esse aluno recebe o apoio da rede de apoio e suporte poderá acompanhar o processo de ensino e aprendizado sem maiores dificuldades, já que não tem uma incapacidade intelectual.
	
		4.
		O sistema Braille é conhecido universalmente como código ou meio de leitura e escrita das pessoas cegas. Quanto ao sistema Braille:
I.Baseia-se na combinação de 69 pontos que representam as letras do alfabeto, os números e outros símbolos gráficos.
II.A combinação dos pontos é obtida pela disposição de seis pontos básicos, organizados espacialmente em duas colunas verticais com quatro pontos à direita e dois à esquerda de uma cela básica denominada cela braile.
III.A escrita braille é realizada por meio de uma reglete e punção. A reglete é uma régua de madeira, metal ou plástico com um conjunto de celas braille dispostas em linhas horizontais sobre uma base plana. O punção é um instrumento em madeira ou plástico no formato de pera ou anatômico, com ponta metálica, utilizado para a perfuração dos pontos nacela braille.
IV.O movimento de perfuração deve ser realizado da esquerda para a direita para produzir a escrita em relevo de forma não espelhada. Já a leitura é realizada da direita para a esquerda.
V. Esse processo de escrita tem a desvantagem de ser lento devido à perfuração de cada ponto, exige boa coordenação motora e dificulta a correção de erros.
Assinale a alternativa que apresenta os itens INCORRETOS.
	
	
	
	I, II e III, apenas.
	
	
	II e III, apenas.
	
	
	II, III e IV, apenas.
	
	
	I, II e IV, apenas.
	
	
	I, II, III e V.
	
Explicação:
O sistema Braille é conhecido universalmente como código ou meio de leitura e escrita das pessoas cegas. A escrita braille é realizada por meio de uma reglete e punção. A reglete é uma régua de madeira, metal ou plástico com um conjunto de celas braille dispostas em linhas horizontais sobre uma base plana. O punção é um instrumento em madeira ou plástico no formato de pera ou anatômico, com ponta metálica, utilizado para a perfuração dos pontos nacela braille.Esse processo de escrita tem a desvantagemde ser lento devido à perfuração de cada ponto, exige boa coordenação motora e dificulta a correção de erros.
 
	
	 
	
	
		5.
		Marque a alternativa que conceitua corretamente a pessoa cega.
	
	
	
	Pessoa que possui resíduos visuais em grau pequeno, mas que permite ler textos impressos à tinta, desde que com letras grandes.
	
	
	Pessoa que possui perda total ou um resíduo mínimo de visão.
	
	
	Pessoa que tem limitação visual e comprometimentos neurológico e intelectual.
	
	
	Pessoa que pode ter a visão corrigida por métodos cirúrgicos ou não.
	
	
	Pessoa com glaucoma ou perda parcial da visão por tempo indeterminado.
	
Explicação:
A definição desse campo engloba pessoas que perderam totalmente a capacidade de visão, como também, pessoas que apresentam um resíduo mínimo de visão.
	
		6.
		De acordo com a proposta inclusiva de educação, podemos afirmar que o aluno cego ou com baixa visão:
	
	
	
	necessita de professor particular em sua residência.
	
	
	apresenta dificuldades de aprendizado e deficiência intelectual.
	
	
	não necessita de adaptações de acesso ao currículo.
	
	
	deve ser incluído na escola regular e não necessita da oferta de atendimento educacional especializado complementar.
	
	
	apresenta potencialidades para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado como os demais alunos.
	
Explicação:
O aluno com deficiência visual apresenta potencialidades como qualquer outro aluno e tem direito a uma rede de apoio e atendimento especializado para superar suas dificuldades e aprender braile.
	
	
	 
		
	
		7.
		Em 1825, o Sistema Braille foi criado por Louis Braille e transformou o processo de domínio da linguagem da pessoa cega. Podemos afirmar que o Braille:
	
	
	
	é uma língua de sinais.
	
	
	é uma língua gestual.
	
	
	é uma língua cinestésica e universal para todos os cegos.
	
	
	é um código de leitura e escrita que utiliza o recurso da escrita em relevo e da leitura tátil.
	
	
	é um código de leitura e escrita viso-gestual.
	
Explicação:
O sistema braile é um código de escrita em relevo e de leitura tátil que não requer a visualização e por isso é adotado pelas pessoas cegas.
	
		8.
		"Uma alteração grave ou total de uma ou mais das funções elementares da visão que afeta de modo irremediável a capacidade de perceber cor, tamanho, distância, forma, posição ou movimento em um campo mais ou menos abrangente".  A descrição acima se trata da:
	
	
	
	Paralisia cerebral
	
	
	Autismo
	
	
	Cegueira
	
	
	Surdez
	
	
	Síndrome de down
	
Explicação:
Essa é a definição para cegueira que é uma deficiência visual.
	
	
	1a Questão (Ref.:201708422703)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Das alternativas abaixo qual NÃO corresponde às premissas do Método Intuitivo criado por Pestalozzi?
		
	
	O educador estimula o aprendizado sem usar métodos autoritários.
	 
	A finalidade maior da educação é a superação das capacidades, pois se trabalharmos com méritos, apenas os melhores e mais aptos serão reconhecidos socialmente.
	
	O educador deve respeitar o ritmo do desenvolvimento da criança, partindo de conteúdos mais simples para os conteúdos mais complexos.
	
	A aprendizagem acontece através do fazer orientado pelo professor.
	
	A educação é concebida como uma extensão do lar, baseada no afeto e na segurança.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201708423346)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A proposta inclusiva de educação pressupõe várias premissas que reorientam a atividade pedagógica, exceto:
		
	 
	A avaliação como promoção automática dos alunos com deficiências
	
	Uma revisão nos paradigmas da sociedade como um todo.
	
	A valorização da diversidade humana.
	
	O convívio com grupos heterogêneos.
	
	O respeito à diferença.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201709019107)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A deficiência era vista como doença contagiosa ou castigo divino, como uma maldição dos deuses que puniam esse tipo de indivíduo e sua família por alguma razão oculta e desconhecida, e as crianças deficientes até eram sacrificadas, porque eram percebidas como estorvos ou como manifestações demoníacas, que precisam ser segregadas, excluídas ou eliminadas. A afirmação nos remete a que momento histórico?
		
	
	Nos anos 80
	
	Século XIX
	
	Anos 60
	
	Idade média
	 
	Antiguidade
	
	
	4a Questão (Ref.:201708613795)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	Nesse século XXI, as escolas devem receber todos os alunos,  realizando uma inclusão do aluno em classe comum da escola regular, garantindo um  atendimento educacional especializado, no turno oposto da escola e oferecendo apoio e suporte necessário para  o processo educacional de todos os alunos (escola inclusiva). Qual paradigma educacional define esse modelo  educacional ?
		
	
	Paradigma de serviços.
	 
	Paradigma de suportes.
	 
	Paradigma integrador.
	
	Paradigma regular.
	
	Paradigma médico-assistencialista.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201709044478)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	A inclusão só é possível na medida em que se respeite a identidade sociocultural dos sujeitos, suas particularidades socioeducativas e linguísticas. Diante deste enfoque, as adaptações curriculares para educação especial devem oferecer aos alunos:
		
	
	equipe de apoio composta de psicólogos, médicos, psicopedagogos e assistentes sociais.
	
	escolas especiais integrais com profissionais qualificados que atendam às necessidades individuais.
	 
	alterações estruturais, de conteúdo, estratégias, metodologias e recursos como mobiliário, equipamentos e sistemas de comunicação alternativos.
	
	atividades assistemáticas e abertas, que trabalhem aspectos da vida diária e conduzam à socialização.
	 
	propostas homogeneizadoras que atendam às diferenças individuais.
	
	
	
	6a Questão (Ref.:201708622440)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A conferência internacional apoiada pela UNESCO realizada na Espanha, em 1994, que foi marco na luta pelos direitos humanos, pela igualdade e participação efetiva da pessoa com deficiência, ficou conhecida como:
		
	
	Diretrizes Curriculares Nacionais
	 
	Declaração de Salamanca
	
	Constituição Federal
	
	Plano de ação governamental
	
	Declaração dos Direitos Humanos
	
	
	
	7a Questão (Ref.:201708555585)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	As causas da paralisia cerebral, quadro patológico que ocasiona alterações de ordem motora no corpo humano, podem ser somente decorrentes:
		
	 
	de lesão no encéfalo da criança devido a fatores pré-natais, peri-natais ou pós-natais
	
	da incompatibilidade sanguínea entre os genitores.
	
	da falta de saneamento básico na cidade. 
	
	da idade materna avançada da mãe.
	
	de questões hereditárias.
	
	
	
	8a Questão (Ref.:201708423376)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	No contexto da educação inclusiva, o professor tem papel central nos processos de inclusão. Ao pensar sobre a inclusão de um aluno com deficiência física na escola regular, é correto afirmar que:
 
		
	 
	O educador deverá criar adaptações no currículo e de acesso ao currículo que poderão incluir a comunicação aumentativa e/ou alternativa.
 
	
	O educador deverá oferecer recursos de tecnologia assistiva para o educando incluindo o Braile.
 
	
	O educador deverá mediar o processo de ensino-aprendizado numa escola especial.
 
	
	O educador deverá realizar uma avaliação inicial e encaminhar o aluno para a escola especial.
 
	
	O educador deverá orientar a família a contratar um funcionário de apoio para só depois matricular o aluno na escola.
 
	
	
	
	
	9a Questão (Ref.:201708422741)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Em relação ao processo educativo das crianças cegas e com baixa visão, é correto afirmar que:
		
	
	A criança deverá ser dependente, precisando de um adulto para fazer todas as tarefas por ela.
	
	O Braille apenas é utilizado para crianças que são alfabetizadas em LIBRAS.
	
	Ela só poderá realizar uma atividade da vida diária sozinha se mostrar-se capaz de fazê-la sem risco e após a autorização de um supervisor que avaliará detalhadamenteo que ela é capaz de fazer.
	
	As crianças precisam se orientar apenas através dos vultos de imagens e do Braille para aprenderem conceitualmente e não apenas concretamente.
	 
	O aprendizado ocorre pelas experiências concretas e partir delas, a criança cega aprende os conceitos.
	
	
	
	10a Questão (Ref.:201708555595)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Quanto ao processo educacional do aluno cego ou com baixa visão é correto afirmar que:
 A - A falta da visão não interfere na capacidade intelectual e cognitiva das crianças cegas. Elas têm o mesmo potencial de aprendizagem e podem demonstrar um desempenho escolar equivalente ou superior ao dos alunos que enxergam, se tiverem as condições e recursos adequados.
 B - Alunos cegos ou com baixa visão podem ser mais lentos na realização de algumas atividades, pois a percepção tátil demanda mais tempo para ser analisada e compreendida do que a visual.
C- Alunos cegos ou com baixa visão possuem a mesma vontade de aprender que as outras crianças, a mesma curiosidade e as mesmas necessidades de carinho, proteção, recreação e convívio social para se desenvolverem de forma harmoniosa intelectual e emocionalmente.
Assinale a alternativa correta:
		
	
	As afirmativas B e C são as únicas corretas.
	 
	As afirmativas A, B e C estão corretas.
	
	As afirmativas A e B são as únicas corretas.
	
	As afirmativas A e B estão erradas.
	
	A afirmativa A é a única correta.
	
	
	1a Questão (Ref.:201708422709)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Patrícia é mãe de Fernanda, uma menina de 5 anos de idade que sofreu de Paralisia Cerebral e apresenta um déficit cognitivo e deficiências sensoriais na audição e na visão. Na última reunião de colégio ela foi convidada a retirar sua filha, pois a escola alegava não ter profissionais adequados para o trabalho com crianças portadoras de necessidades especiais. Quais as leis que Patrícia pode recorrer para obrigar a escola de sua filha a se atualizar e manter o atendimento/educação dela?
		
	
	Constituição Federal e Lei Federal nº 8.899/94 - Lei do Passe Livre.
	
	Políticas públicas referentes à aprovação automática.
	 
	Constituição Federal de 1988 e Lei nº 7.853/89 que dispõe sobre o apoio às pessoas com deficiências.
	
	Estatuto da criança e do Adolescente e Lei do FUNDEB.
	
	Estatuto da Criança e do Adolescente e Lei Federal nº 8.899/94 do Passe Livre.
	Respondido em 05/09/2019 12:09:24
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201708422711)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	O paradigma da Institucionalização foi bastante representativo da Educação Especial porque trabalhava com três ideias e vertentes de tratamento. Quais foram elas:
		
	
	Confinamento de em hospitais psiquiátricos, atendimento em escolas de rede regular para crianças portadoras de necessidades especiais e criação de associações de apoio à criança deficiente.
	
	Criação de atendimento ambulatorial em postos de saúde, institucionalização do doente mental em hospitais dia e tratamento em instituições religiosas, pois somente a caridade poderia se ocupar de pessoas deficientes.
	 
	Atendimento domiciliar sistemático com clínico geral e psicólogo.
	
	Adoção de hospitais dia para humanizar o atendimento ao doente mental, escolas especiais para crianças deficientes e tratamentos religiosos para pessoas portadores de distúrbios neurológicos.
	 
	Confinamento de deficientes em conventos e asilos, internação em hospitais psiquiátricos e mantê-los em instituições especiais para educação.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201711508126)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	As pessoas com deficiência muitas vezes eram consideradas uma classe parasita, incapaz de sustentar-se e de cuidar de sua própria vida. Causavam um desgosto inconsolável, insegurança e às vezes desespero à sua família sendo considerados até mesmo uma ameaça e um perigo para a comunidade. Segundo Mendes (1995), as instituições não tinham proposições assistencialistas e muito menos educacionais.
Este trecho refere-se a qual fase:
		
	
	Inserção.
	 
	Segregação.
	
	Integração.
	
	Inclusão.
	
	Exclusão.
	
	
	4a Questão (Ref.:201711508118)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	No decorrer  da  história  relacionada  a  busca  de  uma  inclusão  eficiente  a  que  se ressaltar quatro fases específicas, notados como período que são respectivamente: 
		
	
	A promoção dos direitos, extermínio, integração e inclusão. 
	
	Inserção cultural, extermínio, segregação/institucionalização, integração. 
	
	Acessibilidade, segregação/institucionalização, integração e inclusão.
	 
	Extermínio, segregação/institucionalização, integração e inclusão. 
	
	Movimentos civis, extermínio, segregação/institucionalização e inclusão. 
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201711529655)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	I - transtorno opositivo desafiador, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação
II - deficiência, transtorno opositivo desafiador e transtorno do déficit de atenção com hiperatividade
III - deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva prevê o acesso, a participação e a aprendizagem nas escolas regulares dos estudantes com as condições descritas
		
	 
	em todos os itens.
 
	
	os itens I e II.
	
	no item I.
 
	
	nos itens II e III.
 
	 
	no item III.
 
	
	
	6a Questão (Ref.:201711508132)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Atualmente a Constituição Federal estabelece o direito das pessoas com necessidades especiais receberem educação:
		
	 
	preferencialmente na rede regular de ensino.
	
	obrigatoriamente na rede regular de ensino juntamente com instituições especializadas.
	
	obrigatoriamente na rede regular de ensino.
	
	necessariamente na rede regular de ensino.
	
	preferencialmente a uma instituição preparada a sua deficiência.
	
	
	7a Questão (Ref.:201708423232)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Patrícia é mãe de Fernanda, uma menina de 5 anos de idade que sofreu de Paralisia Cerebral e apresenta um comprometimento motor acompanhado de deficiências sensoriais na audição e na visão. Na última reunião de colégio ela foi convidada a retirar sua filha, pois a escola alegava não ter profissionais adequados para o trabalho com crianças portadoras de necessidades especiais. Qual das providenciais abaixo deveria ter sido tomada pela escola para assegurar uma boa inclusão de Fernanda.
		
	 
	Matricular Fernanda na turma de educação infantil da rede regular e oferecer um atendimento em turno oposto para ela aprender a ter independência nas atividades da vida diária, como a se comunicar e estabelecer um vínculo de confiança com os professores.
	
	Fernanda deve continuar na escola e ter adaptações em sua mesa onde escreve, pois é cadeirante. Além disso, qualquer investimento na aprendizagem se torna desnecessária, pois a escolarização para ele é simplesmente para a socialização.
	
	Fernanda deveria ter sido colocada numa turma especial, dadas as suas dificuldades sensoriais e nesta turma, deveria ser alfabetizada, pois essa será a principal conquista da menina.
	
	Ao matricular Fernanda, a escola inicialmente deve exigir da família que faça uma escolarização complementar da menina em escola para crianças com deficiências visuais e auditivas, pois ela precisa aprender a se comunicar e se orientar no espaço com profissionais especializados.
	
	As atividades educativas de Fernanda precisam ser apenas atendimentos na sala de recursos pois as suas deficiências são tão grande que ela pouco pode se apropriar do que está sendo estudado em sala de aula com os demais colegas.
	
	
	
	8a Questão (Ref.:201708422781)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	Todos nós sabemos que a exploração do ambiente com os nossos vários sentidos é uma forma bastante eficiente de aprendizagem. Uma situação especial de desenvolvimento ocorre com crianças que apresentam deficiência física. Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso no que se refere ao desenvolvimento cognitivo das crianças portadoras de deficiência física.
( )Deficiênciafísica implica necessariamente em deficiência intelectual, pois o ser humano deve ser visto numa integralidade.
( ) A deficiência física pode alterar a relação da pessoa portadora com o ambiente físico e cultural e diminuir a sua motivação em aprender devido às barreiras existentes.
( ) Nos quadros de deficiência física há um comprometimento do desenvolvimento sensório-motor, por ter as experiências com o ambiente limitas em função do quadro motor.
( ) O professor e o mediador da aprendizagem devem estimular as criança portadora de deficiência física para que ela construa os esquemas de conhecimento comuns em cada faixa etária e possa chegar até ao estágio lógico-formal.
A sequência correta é?
		
	
	V V F F
	
	V F F V
	
	V F V V
	 
	F V F V
	 
	F V V V
	
	
	9a Questão (Ref.:201711290502)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Em se tratando de pessoas cegas ou com baixa visão, assinale qual dos equipamentos abaixo NÃO pode ser utilizado por eles, por se tratar de uma incompatibilidade perceptiva.
		
	
	Sorobã
	
	Programa DOSVOX
	
	Reglete para Braille
	 
	Prótese para amplificação de som.
	
	Bengala
	
	
	10a Questão (Ref.:201708423255)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Em relação ao processo de aprendizagem dos alunos cegos e com baixa visão, muitas fantasias e conhecimentos fazem parte da representação dos professores. Marque (V) para as premissas verdadeiras e (F) para as ideias falsas.
( ) Os alunos com baixa visão ou cegos têm as mesmas potencialidades que os demais para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado, pois essa deficiência não afeta a cognição.
( ) A deficiência visual limita a capacidade de aprender do aluno cego, pois ele perde um importante sentido de orientação que é a visão. Sem ela, se torna efetivamente difícil se orientar no espaço e isso dificulta o raciocínio.
( ) Geralmente, os alunos cegos e com baixa visão têm necessidade de um ambiente estimulador, de mediadores, de materiais e propostas que explorem sua forma particular de percepção e contribuam para seu aprendizado, comunicação e socialização.
A ordem correta é:
		
	 
	V F V
	
	F F F
	
	V V V
	
	F F V
	
	V F F
		Durante a primeira metade do século XX o conceito de necessidades especiais estava associado às características de inatismo. Isso quer dizer que a deficiencia intelectual era compreendida a partir da ideia de que:
	
	
	
	Causa orgânica decorrente de problemas ocorridos no início do desenvolvimento e que não poderiam ser modificadas.
	
	
	Causa decorrente do uso de medicamentos.
	
	
	Causa explicada a partir da influência sócio cultural com possibilidades de alterações.
	
	
	Causa decorrente da não aceitação materna.
	
	
	Causa orgânica com possibilidades de modificações sob influência social.
	
		2.
		Podemos destacar como uma instituição de educação especia,l inicialmente criada em 1954, no Rio de Janeiro, para o atendimento de crianças e jovens com deficiência intelectual e síndrome de Down a:
	
	
	
	APAE - Associação de País e Amigos dos Excepcionais.
	
	
	ABBR
	
	
	Instituto Nacional de Educação de Surdos.
	
	
	Instituto Benjamin Constant.
	
	
	Escola Normal.
	
Explicação:
A Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (Apae ) nasceu em 1954, no Rio de Janeiro. Caracteriza-se por ser uma organização social, cujo objetivo principal é promover a atenção integral à pessoa com deficiência intelectual e múltipla
	
		3.
		O trabalho do Atendimento Educacional Especializado (AEE) com alunos com deficiência intelectual em uma perspectiva inclusiva, consiste basicamente em propor atividades que exercitem as funções cognitivas desses alunos, possibilitando:
	
	
	
	a adaptação ao contexto escolar.
 
	
	
	que tais atividades substituam as da classe comum.
	
	
	a apropriação do conhecimento.
 
	
	
	a demonstração de que a classe especial é o melhor espaço para sua escolarização.
 
	
	
	que os colegas tolerem esses alunos.
 
	
Explicação:
O trabalho do Atendimento Educacional Especializado (AEE) com alunos com deficiência intelectual em uma perspectiva inclusiva, consiste basicamente em propor atividades que exercitem as funções cognitivas desses alunos, possibilitando a apropriação do conhecimento.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		No tocante ao déficit cognitivo, muitas pesquisas e resoluções discutiram os melhores índices para se investigar e definir a deficiência mental. A AAMR adotou uma dimensão multidimensional formada por 5 dimensões. Quais seriam elas:
	
	
	
	Habilidades intelectuais, raciocínio lógico, compreensão linguística e semântica e, habilidade cinestésica.
	
	
	Raciocínio Lógico, capacidade de adaptação, habilidade cinestésica, utilização de medicamentos e habilidades artísticas.
	
	
	Habilidades intelectuais, comportamento Adaptativo, Participações, interações e papeis sociais, saúde e contextos ambientais.
	
	
	Raciocínio Lógico, habilidade cinestésica, independência nas atividades da vida diária, habilidades sociais e utilização de informática.
	
	
	Autonomia para o mercado de trabalho; QI (Coeficiente Intelectual), independência financeira, dinamismo e equilíbrio emocional.
	
Explicação:
	São as Habilidades intelectuais, comportamento Adaptativo, Participações, interações e papeis sociais, saúde e contextos ambientais.
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Uma aluna com deficiência intelectual freqüenta o quarto ano do ensino fundamental. Sua escola oferece aos alunos atividades específicas de Artes Plásticas e de Educação Física, com professores especializados, duas vezes por semana. Durante o tempo destinado para a turma participar destas aulas, a aluna é encaminhada para a sala de recursos e recebe atendimento especializado com uma professora com o objetivo de trabalhar suas dificuldades de acompanhamento nas aulas de matemática e português. Neste caso, a estratégia de atendimento criada pela escola está:
	
	
	
	correta porque a aluna deve receber, prioritariamente, apoio e suporte para suas dificuldades no campo da leitura, escrita e cálculos matemáticos.
	
	
	incorreta porque na perspectiva da inclusão a aluna deveria participar das aulas de Artes Plásticas e Educação Física junto com a turma.
	
	
	correta porque a escola procura trabalhar na perspectiva de adaptação do currículo dentro da grade curricular.
	
	
	correta e de acordo com os princípios da inclusão porque oferece atendimento na sala de recursos no mesmo turno das aulas.
	
	
	incorreta porque neste atendimento a aluna deveria receber apoio nas diferentes areas de conhecimento.
	
Explicação:
Os alunos portadores de deficiência (qualquer), deverão participar de todas as atividades oferecidas aos demais alunos da turma.Esta é a proposta da inclusão.
	
		6.
		Um aluno com deficiência intelectual apresentou dificuldades para acompanhar o trabalho pedagógico e a professora da turma buscou auxilio na coordenação que solicitou uma professora itinerante. Esse procedimento está de acordo com a proposta :
	
	
	
	Excludente de educação
	
	
	Médico clínica de educação
	
	
	Médico assistencialista de educação
	
	
	Inclusiva de educação
	
	
	Segregacionista de educação
	
Explicação:
A proposta de uma educação inclusiva prevê o auxílio de professores itinerantes para auxiliar no processo de ensino aprendizagem das crianças com deficiência.
	
		7.
		Para identificarmos que uma criança é portadora de deficiência mental é necessário levar em consideração 3 aspectos. Quais são eles?
	
	
	
	Funcionamento intelectual, comportamento adaptativo e idade do aparecimento do déficit cognitivo.
	
	
	Baixo peso ao nascer, hipotonia e atraso no desenvolvimento psicomotor.
	
	
	Aumento de peso na primeira semana e insônia.
	
	
	Aparência física disforme, síndrome de Down e baixo peso ao nascer.
	
	
	Funcionamento intelectual, baixo peso e aparência física disforme.
	
Explicação:
São eles funcionamento intelectual, comportamento adaptativo e idade do aparecimento do déficit cognitivo8.
		Um escola da rede particular recebeu Pedro de 3 anos de idade para ser incluído numa turma regular de educação infantil. Pedro tem deficiência intelectual e será a primeira criança a ser educada naquela escola. Ao planejarem como será realizada a inclusão de Pedro optaram pelo paradigma interacionista sócio-histórico que postula o conhecimento como sendo:
	
	
	
	Um dom que é influenciado pela genética e pela aprendizagem que ocorre apenas nos dois primeiros anos de vida quando o sistema nervoso central está em pleno desenvolvimento.
	
	
	Um dom genético que é transmitido pelos pais, desta forma, quem nasce deficiente deve ser educado como tal, com suas limitações sendo levadas em conta.
	
	
	Uma cópia da realidade, pois a criança nasce como uma tabula rasa e precisa aprender com as experiências da vida, copiando tudo o que aprende.
	
	
	Construído socialmente e internalizado a partir dos fatores de significação mais representativos para o sujeito.
	
	
	Uma pré-disposição psíquica relacionada à formação da personalidade que se dá até os cinco primeiros anos de vida.
	
Explicação:
Uma proposta que é conhecida também como sócio-interacionista, pois o desenvolvimento histórico acontece do social para o individual. "O ser humano só adquire cultura, linguagem, desenvolve o raciocínio se estiver inserido no meio com os outros. A criança só vai se desenvolver historicamente se inserida ...
	
	
		Identifique abaixo as atividades previstas para serem desenvolvidas no Atendimento Educacional Especializado para alunos surdos.
1. Auxílio na realização das tarefas escolares.
2. Atividades que promovam o aprendizado da Língua Portuguesa na modalidade escrita.
3. Adequação de materiais didático-pedagógicos que promovam experiências visuais de ensino.
4. Ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras).
Assinale a alternativa que indica todas as atividades corretas.
	
	
	
	São corretas apenas as atividades 3 e 4.
 
	
	
	São corretas apenas as atividades 1, 2 e 4.
 
	
	
	São corretas apenas as atividades 1 e 3.
 
	
	
	 São corretas apenas as atividades 2 e 3.
 
	
	
	São corretas apenas as atividades 2, 3 e 4.
	
Explicação:
Dentre as atividades previstas para serem desenvolvidas no Atendimento Educacional Especializado para alunos surdos temos:
2. Atividades que promovam o aprendizado da Língua Portuguesa na modalidade escrita.
3. Adequação de materiais didático-pedagógicos que promovam experiências visuais de ensino.
4. Ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras).
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Considera-se pessoa surda:
	
	
	
	aquela que, por ter perda auditiva, é oralizada e realiza leitura labial como canais de comunicação.
 
	
	
	a pessoa que estuda em escola bilíngue.
 
	
	
	aquela com perda bilateral, parcial ou total, de quarenta e um decibéis (db) ou mais, aferida por audiograma nas frequências 500Hz, 1.000Hz, 2.000Hz e 3.000Hz.
 
	
	
	aquela que, por ter perda auditiva, realiza implante coclear.
 
	
	
	aquela que, por ter perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio de experiências visuais, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da Língua Brasileira de Sinais.
	
Explicação:
Considera-se pessoa surda aquela com perda bilateral, parcial ou total, de quarenta e um decibéis (db) ou mais, aferida por audiograma nas frequências 500Hz, 1.000Hz, 2.000Hz e 3.000Hz.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Atualmente, a terminologia considerada mais adequada para nos referirmos ao aluno que apresenta redução na sua capacidade de audição é:
	
	
	
	Aluno ouvinte.
	
	
	Aluno com surdez.
	
	
	Aluno excepcional.
	
	
	Aluno deficiente.
	
	
	Aluno surdo-mudo.
	
Explicação:
A  surdez é uma privação sensorial que interfere diretamente na comunicação, alterando a qualidade da relação que o indivíduo estabelece com o meio, ela pode ter sérias implicações para o desenvolvimento de uma criança,
	
		4.
		Atualmente, os mitos sobre a questão da surdez estão sendo derrubados e podemos afirmar que a surdez passa a ser compreendida de acordo com a ideia de que:
	
	
	
	A surdez é uma doença hereditária.
	
	
	A surdez é uma doença.
	
	
	A surdez é uma condição humana.
	
	
	A surdez é um defeito orgânico incurável.
	
	
	A surdez é um problema de ordem divina.
	
Explicação:
O surdo é diferente e não ineficiente.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		As causas que levam à surdez podem ser classificadas como pré-natais perinatais e pós-natais. Assinale a alternativa que contém apenas causas perinatais.
	
	
	
	Doenças na gravidez, como rubéola, toxoplasmose, sífilis e citomegalovírus.
 
	
	
	meningite, rubéola, anóxia, sífilis, traumas no parto
	
	
	Doenças infectocontagiosas adquiridas pela criança, como a meningite.
 
	
	
	Fatores genéticos e hereditários ou doenças adquiridas pela mãe.
 
	
	
	Anóxia, baixo peso, traumatismo de parto e prematuridade.
 
	
Explicação:
As causas que levam à surdez podem ser classificadas como pré-natais perinatais e pós-natais. Dentre as causas perinatais temos: anóxia, baixo peso, traumatismo de parto e prematuridade. .
	
	
	
	 
		
	
		6.
		O Bilinguismo foi evidenciado na década de 1960, com base nos estudos e as pesquisas de William Stokoe quanto à complexidade linguística da língua de sinais. O ensino bilíngue deve ter a aquisição de duas línguas. Nessa proposta, a criança surda brasileira é exposta, no contexto escolar do Brasil, a duas línguas, a saber:
	
	
	
	LIBRAS e língua francesa.
 
	
	
	LIBRAS e língua portuguesa.
 
	
	
	LIBRAS e língua inglês.
 
	
	
	LIBRAS e língua japonesa.
 
	
	
	LIBRAS e língua espanhola.
	
Explicação:
O Bilinguismo foi evidenciado na década de 1960, com base nos estudos e as pesquisas de William Stokoe quanto à complexidade linguística da língua de sinais. O ensino bilíngue deve ter a aquisição de duas línguas. Nessa proposta, a criança surda brasileira é exposta, no contexto escolar do Brasil, a duas línguas, LIBRAS e língua portuguesa.
	
	
		7.
		O tipo de surdez que se enquadra na categoria de 41 a 70 decibéis é:
	
	
	
	Surdez Profunda
​​​​​​​
	
	
	Surdez Leve
 
	
	
	Surdez Moderada
	
	
	Surdez Acentuada
	
	
	Surdez Severa
	
Explicação:
O tipo de surdez que se enquadra na categoria de 41 a 70 decibéis é:surdez moderada
	
	
	
		8.
		Identifique abaixo as atividades previstas para serem desenvolvidas no Atendimento Educacional Especializado para alunos surdos.
1. Auxílio na realização das tarefas escolares.
2. Atividades que promovam o aprendizado da Língua Portuguesa na modalidade escrita.
3. Adequação de materiais didático-pedagógicos que promovam experiências visuais de ensino.
4. Ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras).
Assinale a alternativa que indica todas as atividades corretas.
	
	
	
	São corretas apenas as atividades 1, 2 e 4.
 
	
	
	São corretas apenas as atividades 3 e 4.
 
	
	
	São corretas apenas as atividades 2 e 3.
 
	
	
	São corretas apenas as atividades 1 e 3.
 
	
	
	São corretas apenas as atividades 2, 3 e 4.
	
Explicação:
Dentre as atividades previstas para serem desenvolvidas no Atendimento Educacional Especializado para alunos surdos temos
2. Atividades que promovam o aprendizado da Língua Portuguesa na modalidade escrita.
3. Adequação de materiais didático-pedagógicos que promovam experiências visuais de ensino.
4. Ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras).
		São considerados alunos com transtornos globais de desenvolvimento aqueles que apresentam quadro de:
	
	
	
	autismo clássico, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) ou deficiência física.
	
	
	autismo clássico síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) ou transtornos invasivos sem outra especificação.
	
	
	autismo clássico, síndrome de Down, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) ou transtornos invasivos sem outra especificação.
	
	
	deficiência intelectual, deficiênciafísica ou deficiência sensorial.
	
	
	autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Down, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) ou transtornos invasivos sem outra especificação.
	
		2.
		O americano Jason McElwain, 18 anos, diagnosticado com autismo e apaixonado por basquete, protagonizou uma história incrível.
No dia 15 de fevereiro de 2006, o técnico da escola deu o uniforme do time a McElwain e o avisou de que se, no final da partida o time estivesse liderando o placar com folga, ele poderia entrar. Faltando quatro minutos para o fim da partida e com uma diferença de dois dígitos, Jason entrou em quadra.
 McElwain acertou seis arremessos de três pontos e mais um de dois pontos, totalizando 20 pontos em pouco menos de quatro minutos. A cada cesta convertida, a torcida explodia no ginásio da escola. O time de McElwain venceu por 79 a 43. O show de Jason foi eternizado ao receber o prêmio ESPY de melhor momento do esporte em 2006.
Fonte:  http://www.espbr.com/busca/Mcelwain
A história de McElwain revela que o processo de inclusão educacional no desenvolvimento da pessoa com TGD (Transtornos Globais do Desenvolvimento):
 
	
	
	
	nada significa, pois o tratamento médico será o único responsável pelo avanço no processo de desenvolvimento da pessoa com TGD.
 
	
	
	prejudica o desenvolvimento do aluno com  TGD, dificultando histórias de superação como a de McElwain.
 
	
	
	revela que somente a estimulação  familiar promoverá todo sucesso no desenvolvimento da criança com Transtorno Global do Desenvolvimento.
 
	
	
	possui uma importância significativa, pois o ingresso da criança com TGD em um processo de inclusão escolar, marcará um enorme diferencial no desenvolvimento do indivíduo.
 
	
	
	é significativo, desde que o aluno permaneça somente em uma escola especial, segregado do convívio com outros alunos.
	
		3.
		O aluno com TGD é incluído como público-alvo do serviço de Atendimento Educacional Especializado, que deve ser oferecido como apoio e suporte ao aluno matriculado em classe comum de escola regular. No contexto escolar, o trabalho pedagógico proposto deve valorizar os seguintes aspectos. EXCETO:
	
	
	
	Leituras e manejos adequados das regras sociais.
	
	
	Um ambiente estimulador e desafiante para o aluno.
	
	
	A segregação do convívio social na comunidade escolar
	
	
	Desenvolver o seu processo de aprendizagem.
	
	
	Promover o bem-estar e oportunidades de interações sociais
	
		4.
		Mauro tem 5 anos, é um aluno que não fala, não brinca com outras crianças, fica sempre em um canto sozinho, batendo palmas e balançando o corpo. A pedagoga da escola encaminhou o aluno para uma avaliação, que resultou num diagnóstico neuropsicológico de autismo. O Autismo está inserido dentro do Transtorno:
	
	
	
	Esquizofrênico
	
	
	Neurobiológico
	
	
	Desintegrativo
	
	
	Psiquiátrico Neurológico
	
	
	Global do Desenvolvimento
	
		5.
		De acordo com Decreto 7611 de 2011 e lei do autismo 2012, o aluno com TGD é incluído como público-alvo do serviço de Atendimento Educacional Especializado, que deve ser oferecido como apoio e suporte ao aluno matriculado em:
	
	
	
	classe comum de escola regular.
	
	
	centros especializados municipais
	
	
	escola especializada em transtornos
	
	
	centros de atendimento especial
	
	
	classe especial de atendimento
	
		6.
		Em relação ao atendimento especial especializado (AEE) direcionado ao aluno com transtorno global do desenvolvimento (TGD), assinale a opção correta.
	
	
	
	O AEE para os estudantes com TGD deve acontecer, preferencialmente, no turno da classe comum e na própria instituição educacional.
 
	
	
	As atribuições do professor do AEE incluem orientar os profissionais da escola quanto à utilização de recursos e à organização das rotinas de trabalho, de acordo com as peculiaridades de cada estudante e da escola.
	
	
	O professor do AEE não deve compartilhar seu conhecimento a respeito do TGD com a comunidade escolar devido ao fato de todas as informações relacionadas a esse transtorno serem sigilosas.
	
	
	Compete ao profissional do AEE atuar como docente nas atividades de suplementação curricular específica para o estudante com TGD.
 
	
	
	As atividades do AEE para o estudante com TGD substituem as atividades ofertadas na classe comum, sendo necessário somente que, no atendimento educacional especializado, sejam reforçados os conteúdos não compreendidos pelo estudante na sala de aula da classe comum.
	
Explicação:
Em relação ao atendimento especial especializado (AEE) direcionado ao aluno com transtorno global do desenvolvimento (TGD), As atribuições do professor do AEE incluem orientar os profissionais da escola quanto à utilização de recursos e à organização das rotinas de trabalho, de acordo com as peculiaridades de cada estudante e da escola.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Os pais de uma criança com autismo procuraram uma escola regular e matricularam o filho numa turma regular. A escola como um todo está envolvida na elaboração do planejamento individualizado para atender suas características. Podemos destacar que esse plano individual deve levar em consideração alguns aspectos importantes, tais como:
	
	
	
	a possibilidade da família arcar com as despesas da contratação de um mediador já que é uma condição para matricula na escola inclusiva.
	
	
	o tipo de dificuldade visual que apresenta e que é típica da criança com autismo.
	
	
	a qualidade das interações sociais, da comunicação e do comportamento do aluno em relação ao processo de ensino-aprendizado.
	
	
	o grau de comprometimento da deficiência física que a criança com autismo necessariamente apresenta.
	
	
	o comprometimento da audição que está necessariamente associado ao autismo.
	
		8.
		Ana é professora de Ricardo que aos 5 anos de idade apresenta um comportamento bastante diferente das demais crianças em sua faixa etária.Desde que entrou no colégio com 2 anos de idade, Ricardo quase não fala, não se relaciona bem com os amigos, fica sempre nos cantinhos da sala fazendo movimentos repetitivos que não têm um objetivo claro, não olha nos olhos de quem se aproxima e sente muito por qualquer mudança feita em sua rotina de escola. Ricardo apresenta características comuns a qual dos Transtornos Globais do Desenvolvimento?
	
	
	
	Esquizofrenia
	
	
	Síndrome de Asperger
	
	
	Síndrome de Rett
	
	
	Autismo Clássico
	
	
	Psicose
	
Explicação:
Muitas dessas crianças são diagnosticadas com autismo clássico e da desordem ao longo da vida também afeta milhares de adultos. Se você está se perguntando se você ou seu filho pode estar entre eles, é útil para compreender algumas das características distintas associadas com transtorno autista. Segundo a Clínica Mayo, estes são alguns dos sinais que podem indicar autismo.
		José é um aluno com altas habilidades que estuda em uma escola regular do município do Rio de Janeiro. Ele necessita do atendimento educacional especializado, que deve abranger o trabalho de suporte e apoio aos alunos com altas habilidades. Este atendimento deve ser realizado:
	
	
	
	Em casa com os seus familiares
	
	
	No consultório de um bom neurologista
	
	
	Na sala de recursos, no contra turno
	
	
	Em uma sala de progressão
	
	
	Durante as aulas, no turno regular
	
Explicação:
O aluno com altas habilidades e superdotação possui algumas  alternativas para o atendimento diferenciado como: enriquecimento curricular, sala de recursos e aceleração de estudos.  
	
		2.
		Pessoas com altas habilidades podem apresentar rendimento superior em diferentes áreas de atividades. Assinale a opção que contempla as designações adotadas para estes diferentes tipos de altas habilidades:
	
	
	
	talento especial para as artes, música, teatro e dança.
	
	
	capacidade intelectual geral, capacidade de liderança, aptidão acadêmica específica, talento especial para as artes, pensamento criativo ou produtivo.
 
	
	
	capacidade intelectual, capacidadede abstração, aptidão acadêmica, talento especial para raciocínio lógico.
 
	
	
	pensamento criativo, pensamento produtivo, pensamento abstrato e crítico.
	
	
	deficiência intelectual, deficiência auditiva, deficiência física, deficiência visual. 
 
	
Explicação:
Alunos com altas habilidades, são os educandos que apresentam notável desempenho e elevada potencialidade em qualquer dos seguintes aspectos, isolados ou combinados: capacidade intelectual superior, aptidão acadêmica específica.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Marco é aluno da Escola X e apresenta originalidade, imaginação, capacidade para resolver problemas de forma diferente e inovadora, sensibilidade para situações ambientais e facilidade de auto-expressão, fluência e flexibilidade. Com relação à escola de Marco é incorreto afirmar que:
	
	
	
	O professor precisa adaptar o currículo, oferecendo uma suplementação curricular, planejando atividades que atendam às habilidades de Marco, estabelecendo uma parceria com a família, com o objetivo de juntos oferecerem oportunidades para seu desenvolvimento.
	
	
	Precisa adotar uma ação pedagógica mais abrangente, com aprendizagens mais significativas para Marco.
	
	
	Deverá solicitar transferência do aluno Marco para uma Escola Especial onde terá todo recurso pedagógico necessário para estimular o talento deste aluno.
	
	
	Deve incentivar Marcos a colaborar com os colegas quando eles necessitarem e solicitarem sua ajuda.
	
	
	Precisa oferecer estratégias de enriquecimento para Marcos através de atividades extracurriculares, como: visitas a museus, a espaços culturais e científicos, a oficinas de diversas áreas.
	
Explicação:
O aluno superdotado matriculado na escola regular terá maiores possibilidades de interação com os demais, podendo desenvolver melhor suas relações interpessoais.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		É correto afirmarmos que, quando o aluno com altas habilidades é inserido no contexto da escola regular, a adaptação curricular realizada pela escola e equipe pedagógica deverá levar em consideração que sua superdotação:
	
	
	
	é uma habilidade que não pode ser identificada em uma área específica e exige trabalho generalizado.
	
	
	será sempre uma habilidade relacionada ao campo da lógica e matemática.
	
	
	pode existir somente em uma área da aprendizagem acadêmica ou pode ainda ser generalizada em habilidades que se manifestam através de todo o currículo escolar.
	
	
	não pode existir somente numa área da aprendizagem acadêmica.
	
	
	é sempre generalizada em habilidades que se manifestam através de todo o currículo escolar.
	
Explicação:
O professor  deve criar estratégias instrucionais que encorajem o estudo independente do aluno e a investigação no contexto do conteúdo específico do currículo. 
	
		5.
		Associe as características que as pessoas com altas habilidades podem apresentar em diferentes áreas de atividades à designação adotada para estes diferentes tipos de altas habilidades:
 
1- tipo intelectual                                      a) capacidade intelectual geral
2- tipo acadêmico                                     b) capacidade de liderança
3- tipo criativo                                          c) aptidão acadêmica específica
4- tipo social                                            d) talento especial para as artes
5- tipo talento especial artístico                 e) capacidade psicomotora.
6- tipo psicomotor.                                   f) pensamento criativo ou produtivo
A associação correta é:
	
	
	
	1c, 2a, 4f, 3b, 5d, 6e
	
	
	1a , 2c, 3f, 4b, 5d, 6e
	
	
	1a , 2f, 3c, 4d, 5b, 6e
	
	
	1a , 2c, 3e, 4f, 5d, 6b
	
	
	1e, 2d, 3b, 4f, 5c, 6a
	
Explicação:
Tipo Intelectual - apresenta flexibilidade, fluência de pensamento, capacidade de pensamento abstrato para fazer associações, produção ideativa, rapidez do pensamento, compreensão e memória elevadas, capacidade de resolver e lidar com problemas.
 
Tipo Acadêmico - evidencia aptidão acadêmica específica, de atenção, de concentração; rapidez de aprendizagem, boa memória, gosto e motivação pelas disciplinas acadêmicas de seu interesse; habilidade para avaliar, sintetizar e organizar o conhecimento; capacidade de produção acadêmica.
 
Tipo Criativo - relaciona-se às seguintes características: originalidade, imaginação, capacidade para resolver problemas de forma diferente e inovadora, sensibilidade para as situações ambientais, podendo reagir e produzir diferentemente, e até de modo extravagante; sentimento de desafio diante da desordem de fatos; facilidade de auto-expressão, fluência e flexibilidade.
 
Tipo Social - revela capacidade de liderança e caracteriza-se por demonstrar sensibilidade interpessoal, atitude cooperativa, sociabilidade expressiva, habilidade de trato com pessoas diversas e grupos para estabelecer relações sociais, percepção acurada das situações de grupo, capacidade para resolver situações sociais complexas, alto poder de persuasão e de influência no grupo.
 
Tipo Talento Especial - pode-se destacar tanto na área das artes plásticas, musicais, como dramáticas, literárias ou técnicas, evidenciando habilidades especiais para essas atividades e alto desempenho.
 
Tipo Psicomotor - destaca-se por apresentar habilidade e interesse pelas atividades psicomotoras, evidenciando desempenho fora do comum em velocidade, agilidade de movimentos, força, resistência, controle e coordenação motora.
 
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Em relação ao AEE para altas habilidades/superdotação (AH/SD), assinale a opção correta.
	
	
	
	O estudante que ingressou no programa para AH/SD deve realizar atividades de enriquecimento, no mínimo, duas vezes por semana, preferencialmente no horário das atividades da classe comum.
	
	
	A sala de recursos de AH/SD constitui-se em espaço de mediação entre os conhecimentos adquiridos pelo estudante no ensino regular e o desenvolvimento das suas potencialidades em áreas ou tópicos de seu interesse.
 
	
	
	Cabe ao professor do AEE responsável pelo estudante com AH/SD realizar atendimento complementar ao da sala de aula comum.
 
	
	
	O estudante que ingressa no programa de AEE para AH/SD deve permanecer inserido, durante a educação básica, no referido programa, já que este apresenta caráter permanente.
 
	
	
	Exame clínico realizado por neurologista é requisito para o ingresso do estudante com AH/SD no AEE.
 
	
Explicação:
Em relação ao AEE para altas habilidades/superdotação (AH/SD), a sala de recursos constitui-se em espaço de mediação entre os conhecimentos adquiridos pelo estudante no ensino regular e o desenvolvimento das suas potencialidades em áreas ou tópicos de seu interesse.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Paulo é um aluno com altas habilidades e foi matriculado numa escola regular, no início do ano letivo. A professora responsável pela turma conheceu o grupo e elaborou o planejamento das aulas. Para a adequação desta proposta de trabalho pedagógico, será preciso considerar que o aluno com altas habilidades:
	
	
	
	apresentará sempre rendimento inferior à média dos educandos.
	
	
	apresenta elevada potencialidade de aptidões, talentos e habilidades que resultam no seu alto desempenho em uma ou mais áreas de atividade.
	
	
	apresentará sempre notável desempenho e elevada potencialidade na área específica da lógica-matemática.
	
	
	apresentará sempre notável desempenho e elevada potencialidade em apenas uma área determinada e isolada de atividade.
	
	
	apresentará sempre alto desempenho em uma área específica e dificuldades nas interações sociais.
	
Explicação:
 
Vimos nas aulas que portadores de altas habilidades/superdotados são os educandos que apresentam notável desempenho e elevada potencialidade em qualquer dos seguintes aspectos, isolados ou combinados: capacidade intelectual superior, aptidão acadêmica específica e pensamento criativo ou produtivo, capacidade de liderança talento especial para artes e capacidade psicomotora
 
	
		8.
		O termo adotadoatualmente para denominação do aluno que apresenta alto desempenho e superdotação é:
	
	
	
	Aluno com Transtorno Geral de Desenvolvimento
	
	
	Aluno itinerante
	
	
	Aluno deficiente
	
	
	Aluno excepcional
	
	
	Aluno com altas habilidades
	
Explicação:
Pessoas superdotadas e talentosas são as que apresentam notável desempenho e elevada potencialidade em aspectos isolados ou combinados
		O reconhecimento do potencial criador como característica de todo ser humano, abre uma nova parceria de trabalho com a Arte na Educação Especial. Durante muito tempo as atividades de artes destinadas aos alunos com algum tipo de deficiência tinham como fim : EXCETO:
	
	
	
	expressão através de modelos prontos
	
	
	o exercício de adestramento motor
	
	
	a cópia de modelos ou de uma técnica artesanal
	
	
	a livre expressão
	
	
	sem lugar para a livre expressão
	
Explicação:
O trabalho proposto anteriormente ao movimento de arte/educação não enfatizava a livre expressão do alunos e o foco era o adestramaneto motor e a cópia de modelos prontos.
	
		2.
		Uma turma do 4ª ano de uma escola regular tem dois alunos com deficiência física incluídos no grupo. A professora construiu um projeto de trabalho bimestral que prevê aulas externas e passeios. Uma dessas atividades externas é levar a turma a uma apresentação de Dança Moderna realizada num teatro próximo da escola. Podemos afirmar que essa iniciativa:
	
	
	
	Amplia a exclusão social porque os alunos têm deficiência física.
	
	
	Coloca em evidência a deficiência física dos alunos pela dificuldade de locomoção até o teatro e destaca sua incapacidade de apreciação.
	
	
	Impede a participação de todos os alunos porque alunos com deficiência física estão inseridos no grupo.
	
	
	Explora um estilo de dança que não desperta interesse para os alunos.
	
	
	Favorece a apreciação da linguagem da dança que é acessível a todas as crianças.
	
Explicação:
Essa proposta favorece a integração do grupo e a inclusão social e cultural.
	
		3.
		Numa escola de educação infantil inclusiva, a professora de Teatro observou que as crianças com e sem deficiência, ao brincarem de "faz-de-conta", representam cenas imaginárias e situações da vida real. Em relação ao papel da professora de Teatro nesse contexto inclusivo, podemos concluir que:
	
	
	
	As brincadeiras de "faz-de-conta" devem ser evitadas para que o tema da deficiência não apareça nas improvisações das crianças.
	
	
	A brincadeira de "faz-de-conta" não deve ser motivada porque contribui para tornar o grupo desatento em relação ao trabalho da sala de aula.
	
	
	O jogo dramático deve ser incentivado porque é um instrumento de desenvolvimento da criatividade de todas as crianças com e sem deficiência.
	
	
	A professora deve evitar trabalhar os jogos dramáticos com temas do cotidiano devido à presença de crianças com deficiência na turma.
	
	
	O jogo dramático deve ser incentivado como forma de controle da professora em relação ao que deve fazer parte das improvisações e das brincadeiras infantis.
	
Explicação:
O jogo dramático abre possibilidades de integração e interação do grupo explorando a expressão corporal, a imginação e a fantasia. Deve ser explorado e incentivado no cotidiano escolar.
		4.
		Ana Maria é professora da sala de recursos e trabalha com crianças portadoras de déficit intelectual. Este ano, sua intenção é realizar um projeto que integre várias áreas de conhecimento e seja trabalhado em várias linguagens. Quais seriam autores clássicos que fundamentaram o diálogo da arte com a educação na realização de projetos aqui no Brasil?
	
	
	
	Jean Piaget e Jhon Dewey
	
	
	Paulo Freire e Lev Vygotsky
	
	
	ViKtor Lowenfeld e Herbert Read
	
	
	Lev Vygostky e Jean Piaget
	
	
	Celestin Freinet e Paulo Freire
	
Explicação:
Essses dois autores produziram vasta bibliografia sobre a contribuição da arte na formação do ser humano. Esse referencial teórico orientou inicialmente o movimento de arte educação no Brasil.
	
		5.
		Quais as vantagens de propor a Arte/Educação na perspectiva inclusiva?
	
	
	
	Só será permitido o trabalho de inclusão do ensino das Artes,se o material didático for somente e de recursos plásticos e artísticos necessários e adaptados para que as aulas possam ser desenvolvidas.
	
	
	o lúdico se torna uma possibilidade de expressão a respeito da disciplina, sendo ¿permitido¿ explorá-lo somente com acompanhamento específico de profissional,respeitando o seu ritmo e maneira particular,dando também ao aluno, significados pertinentes ao currículo sistematizado.
	
	
	A arte nos currículos escolares desempenha um importante papel na formação dos indivíduos, uma vez que propicia o contato com a uma diversidade de habilidades cognitiva.
	
	
	É o ensino que se preocupa em utilizar todos os sentidos, de forma generosa, reflexiva, agradável e lúdica, potencializa o aprendizado, incluindo a todos numa abordagem que permite uma maior fixação dos conteúdos escolares através dos sentidos, pois permite que o aluno apreenda simultaneamente o objeto através de todos os meios e canais de percepção, enviando-os ao cérebro.
	
	
	Amplia, a visão de mundo, enriquecendo o vocabulário estético e possibilitando a leitura de imagens significativas para aplicação disciplinas exatas.
	
Explicação:
A arte/educação explora essa perspectiva de trabalho com os diferentes sentidos e linguagens simbólicas ampliando as formas de expressãoe  comunicação do educando.
	 
		
	
		6.
		Uma escola de ensino fundamental matriculou dois alunos com deficiência física em uma turma do 5º ano, em classe regular. Durante as aulas de Artes Visuais, esses alunos são encaminhados para a sala de recursos e recebem atendimento com uma professora especializado em comunicação alternativa e aumentativa. Podemos afirmar que essa dinâmica:
	
	
	
	Trabalha com a inclusão porque a escola oferece aulas de Artes Visuais para os alunos sem deficiência.
	
	
	Não está de acordo com a proposta de inclusão porque todos os alunos devem ser atendidos na sala de recursos no horário das aulas.
	
	
	Trabalha de acordo com a proposta de inclusão já que a aula de Artes Visuais não é uma prioridade no processo educativo.
	
	
	Está de acordo com a proposta de inclusão porque os alunos recebem atendimento especializado.
	
	
	Não está de acordo com a proposta de inclusão porque os alunos atendidos na sala de recursos não participam das aulas de Artes Visuais junto com os outros alunos.
	
Explicação:
A dinãmica da escola não trabalha com a proposta de inclusão ao retirar o aluno com necessidades específicas da sala de aula e não garantir seu direito de participar das aula de Artes junto com os demais alunos da turma.
	
		7.
		Projetos em Arte/Educação estão cada vez mais ganhando espaço nas escolas que trabalham na perspectiva inclusiva. Podemos justificar a importância desses projetos na educação já que exploram:
	
	
	
	a comercialização da obra produzida pelo aluno com deficiência e a exposição dos objetos para o público.
	
	
	o trabalho de reprodução de técnicas e modelos para confecção de objetos que serão vendidos e o dinheiro retornará para a escola.
	
	
	a preparação para o trabalho visando o domínio de um ofício como prioridade para o aluno especial.
	
	
	a comercialização das obras reproduzidas por técnicas artesanais que favorece a inclusão educacional e social.
	
	
	o fazer artístico e o pensamento divergente e dessa forma ampliam as diferentes formas de interação e comunicação.
	
Explicação:
O foco da proposta de arte educação não é a comercialização ou formação de artista e, sim, a formação de todos os educandos no campo das linguagens artísticas.
	
		8.
		Escola X com alunos surdos inseridos realizou um projeto envolvendo contribuições das diferentes linguagens artísticas. Expôs, telas da artista plástica surda Fernanda Machado. Essa atividade foi muito significativa, pois através das telas, os alunos conseguiram entenderum pouco mais a respeito da cultura surda. Arte/Educação e projetos educacionais na perspectiva da educação inclusiva, favorecem:
	
	
	
	O desenvolvimento da inteligência lógico-matemática, favorecendo momentos de reflexão individual para aprendizagem.
	
	
	a inclusão em espaço educacional que favorece o desenvolvimento da inteligência intrapessoal e do condicionamento do aluno aos valores culturais necessários para vida em sociedade.
	
	
	a inclusão sociocultural, possibilitando a todos os alunos o desenvolvimento da expressão artística, da comunicação, do conhecimento e das interações sociais.
	
	
	o exercício de adestramento motor, a cópia de modelos ou de uma técnica artesanal, sem lugar para a livre expressão e o desenvolvimento do processo de criação nas diferentes linguagens artísticas.
	
	
	e o desenvolvimento do processo de condicionamento em uma única linguagem artística, valorizando a reprodução de modelos.
	
Explicação:
Essa proposta de arte educação valoriza a livre expressão, a diversidade cultural respetitando as diferenças.