Prova Disciplina DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

Prévia do material em texto

DEFICIÊNCIA INTELECTUAL, FÍSICA E PSICOMOTORA
Questão 1: Para Piaget (1997, p. 40), "a idade média de sete anos, que coincide com o começo da escolaridade da criança, marca uma modificação decisiva no desenvolvimento mental. Em cada um dos aspectos complexos da vida psíquica, quer se trate da inteligência ou da vida afetiva, das relações sociais ou da atividade propriamente individual, observa-se o aparecimento de formas de organizações novas, que completam as construções esboçadas no decorrer do período precedente, assegurando-lhes um equilíbrio mais estável e que também inauguram uma série ininterrupta de novas construções." Portanto, a partir da citação do autor podemos dizer que:
a ) A criança deve apresentar um equilíbrio mais estável, pois aos sete anos inaugura uma nova fase em sua vida com uma série ininterrupta de novas construções, desde que tenha boa mobilidade.
b ) A idade de sete anos marca a entrada da criança na escola e deve ter acesso às escolas adequadas ao seu tipo de deficiência.
c ) A criança que tem sete anos possui o aparecimento de formas de organizações mentais novas inacessíveis para o processo ensino aprendizagem.
d ) A criança que tem sete anos e deficiência física adquirida na infância não possui condições de continuidade escolar.
e ) A criança deve apresentar condições de continuar o desenvolvimento do pensamento, da linguagem e da socialização, aspectos fundamentais para a escolarização.
Questão 2: A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) - Lei n° 9.394/96 inova ao inserir um capítulo próprio (Capítulo V), que trata especificamente dos direitos dos "educandos portadores de necessidades especiais" (art. 58) à educação "preferencialmente" nas escolas regulares, e institui o dever do Estado de estabelecer os serviços, os recursos e os apoios necessários para garantir escolarização de qualidade para esses estudantes, assim como determina como dever das escolas responder a tais necessidades desde a educação infantil (art. 3º). As LDB´s anteriores não deram importância para essa modalidade educacional.
Quais são essas leis?
a ) LDBEN 4.2023/61 e 7.853/71.
b ) LDBEN 9.192/71 e 8.245/61.
c ) LDBEN 9.194/71 e 8.345/61.
d ) LDBEN 7.853/71 e 3.298/61.
e ) LDBEN 4.024/61 e 5.692/71.
Questão 3: Ao discutirmos a função social da educação e da escola, estamos entendendo a educação no seu sentido ampliado, ou seja, enquanto prática social que se dá nas relações sociais que os homens estabelecem entre si, nas diversas instituições e movimentos sociais, sendo, portanto, constituinte e constitutiva dessas relações. No século XXI qual a real funcionalidade da escola?
a ) Um ensino de qualidade e atendimento psicológico que respeite as diferenças e especificidades do ser humano.
b ) Buscar recursos e estratégias que favoreçam a participação e o aprendizado dos alunos e familiares no processo educativo.
c ) A função básica da escola é garantir a aprendizagem de conhecimento, habilidades e valores necessários à socialização do indivíduo.
d ) Uma prática pedagógica e psicológica independente de suas demandas físicas, mentais, psicológicas e sociais indiferente das classes comuns de ensino regular que o alunado se encontre.
e ) Na perspectiva da inclusão da atualidade o aluno é que deve se adaptar ao ensino regular.
Questão 4: Em relação aos direitos dos deficientes físicos, pode ser afirmado como correto:
a ) A criança com deficiência física possui apenas o direito de desenvolver suas habilidades motoras para que possa integrar-se à família.
b ) Os deficientes físicos não possuem os mesmos direitos de forma igualitária e é excludente como todas as outras crianças.
c ) A adversidade da deficiência faz desenvolver mecanismos de defesa para que possam realizar as tarefas de forma mais eficaz.
d ) Os deficientes físicos possuem os mesmos direitos de forma igualitária e não excludente como todas as outras crianças.
e ) A sociedade inclusiva é construída a partir do desenvolvimento das habilidades motoras do deficiente.
Questão 5: Na Idade Média, entre os séculos IV e XV, com a difusão da doutrina cristã que explicava os fatos relacionados aos acontecimentos da vida cotidiana em sociedade, a forma de visualizar a deficiência modifica-se de forma lenta e tímida, passou-se então, a ter uma certa tolerância ao convívio com esses indivíduos. Um exemplo clássico desta prática, neste contexto retirado da literatura especializada, demonstra-se bem esse comportamento:
a ) História do Corcunda de Notre Dame.
b ) História do Menino-lobo.
c ) História do holocasto.
d ) História da Revolução Industrial.
e ) História da raça ariana.
Questão 6: Na perspectiva piagetiana, o indivíduo não é uma folha em branco, nem traz consigo o conhecimento inato, mas é um ser que interage com o meio em que está inserido, para construir o conhecimento. Nesse sentido, o processo de desenvolvimento cognitivo do indivíduo inicia-se ao nascimento e termina na fase adulta. Para o autor, o recém-nascido traz consigo condições de vir a se tornar inteligente e, conforme age sobre o mundo, constrói estruturas que lhe permite cada vez mais se adaptar às novas situações, de maneira a construir estágios sucessivos de desenvolvimento. Assim, a teoria piagetiana envolveu basicamente permeada por dois processos relevantes. Quais são eles?
a ) Esquemas superiores e desenvolvimento cognitivo.
b ) Sensório-motor e Pré-operatório.
c ) Assimilação e acomodação.
d ) A interdependência entre o sujeito e o meio do indivíduo.
e ) Epistemologia genética e esquemas superiores.
Questão 7: Na atualidade, o direito à educação está previsto na Constituição Federal de 1988 e também nos decretos e legislações educativas brasileiras. A LDBEN Lei 9.394/1996 enfatiza que a educação tem assumido um papel de destaque no cenário das políticas governamentais brasileiras, sobretudo, quanto às propostas que revelam a intenção de garantir educação para todos os cidadãos, ou seja, abarcando também neste projeto, a educação inclusiva (BRASIL, 1996). Para uma escola regular estabelecer a modalidade Educação Inclusiva em sua instituição, o que isso significa?
a ) Significa educar todas as crianças em um mesmo contexto escolar.
b ) Significa refletir que essa modalidade de ensino é um modismo pedagógico e a escola precisa se modernizar.
c ) Significa que a escola deve trabalhar conforme reza a letra da lei LDBEN-9.394/96 sem questionamentos.
d ) Significa trabalhar com o aluno deficiente e na prática aprender o que ele e sua família demandam.
e ) Significa negar as dificuldades dos alunos e dar assistência a eles na medida que necessitarem.
Questão 8: Existe uma legislação que ampara o deficiente físico, mas apesar dela, o deficiente ainda se vê impossibilitado de exercer sua autonomia em função das barreiras arquitetônicas que encontra pelo seu caminho. A população necessita:
a ) Sinalizar os espaços permitidos para o trânsito do deficiente físico, para que seja incluído em todos os processos sociais
b ) Abdicar de seus direitos em prol do deficiente físico.
c ) Integrar o sujeito com deficiência à sociedade de modo que ele se adapte às barreiras encontradas.
d ) Reconhecer o deficiente físico como um sujeito que sempre necessita de ajuda do próximo.
e ) De conscientização para que a sociedade se transforme em prol dos direitos igualitários de todos os cidadãos respeitando os espaços prioritários dos deficientes físicos.
Questão 9: Quanto à tipologia dos distúrbios psicomotores eles podem ser classificados em modalidades distintas. Quais são elas?
a ) Qualidade psicomotora tônica; rigidez ou relaxamento muscular; debilidade da qualidade gestual; dissociação manual cruzada e também dos membros superiores e inferiores.
b ) Instabilidade psicomotora; debilidade psicomotora; inibição psicomotora; lateralidade cruzada e imperícia.
c ) Coordenação motora instável; debilidade psicomotora comprometida; imperícia com certa inibição muscular.
d ) Perturbações de equilíbrio motor, coordenação, lateralidade deficiente, sensibilidade na estruturamuscular esquerda e direita, esquema corporal, estrutura e orientação espacial inibidora e debilitada na área do grafismo.
e ) Debilidade da agilidade motora; equilíbrio deficiente da coordenação motora, lateralidade comprometida, organização espaço temporal e a grafomotricidade.
Questão 10: Projetos educacionais inseridos nas instituições passaram a fazer parte do plano de ação pedagógica, a partir do momento em que o professor percebe que o aluno apresenta alguma dificuldade de aprendizagem, o problema passou a ser também do coordenador pedagógico (LIMA, 2007). Existem algumas ações que são desenvolvidas quando um aluno não corresponde às expectativas de aprendizagem para o ano em que está estudando, são elas:
a ) Encaminhar o aluno para uma orientação terapêutica e pedagógica, submetendo o aluno a uma forte avaliação psicomotora a fim de diagnosticar o grave problema da criança, e comunicar o resultado a família, para que juntos possam minimizar esse processo.
b ) Intervenções pontuais; Professor auxiliar; Chamar o responsável para conversar; Sala de apoio pedagógico especializado e Monitoria ou agrupamento.
c ) Oferecer atividades e oportunidades para que a criança comunique, o que está sentido, emocional e fisicamente, para o seu crescimento pessoal, pedagógico com ajuda de profissionais competentes.
d ) Levar em consideração o histórico familiar da criança e propor um programa de sessões com objetivo de suprir as dificuldades aparentes.
e ) Chamar os responsáveis para conversar; Incluir essa proposta no projeto político pedagógico e colocar em prática; Fazer uma relatório mensal para controle da situação.