SLIDE - PEDAGOGIA E PEDAGOGOS, PARA QUÊ

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Teixeira de Freitas
2018
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO-CAMPUS X
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO-CAMPUS X
Docente: Prof. Drª Olga Suely Soares de Souza
“A ciência que investiga a teoria e prática
da educação nos seus vínculos com
prática social global.”
Sendo ciência da e para educação, estuda
a educação, a instrução, ensino.
Possui ramos de estudos próprios: Teoria
da educação, a Didática, a Organização
Escolar e a História da educação e da
Pedagogia.
O que define algo – um conceito, uma
ação, uma prática – como pedagógico
é, portanto, a direção de sentido, o
rumo que se dá às práticas educativas.
“Enquanto os que “praticam” a
educação escolar estão distantes da
discussão teórica e mais
interessados no “como fazer”, há
um segmento de pedagogos que
querem dar um fundamento teórico
à pratica e lutam por um espaço
acadêmico e profissional.” (p. 107)
Segundo o autor, existe uma divisão entre os
pedagogos, sendo que uma parte estão
determinados apenas na execução da
prática, ação e a outra por sua vez luta pelo
devido reconhecimento, através dos
fundamentos teóricos à prática que estão a
formular.
“A pedagogia apoia-se nas ciências da
educação sem perder sua autonomia
epistemológica e sem reduzir-se a uma
ou outra, ou ao conjunto dessas
ciências.” (p. 111)
Libâneo, destacou quatro concepções
acerca da Pedagogia: Pedagogia geral, ciência
da educação substituindo o termo pedagogia,
ciências da educação no plural excluindo a
Pedagogia e o que mais identifica a estudos e
analises realizado; ciências da educação
incluindo a Pedagogia, esse acaba por garantir
o sentindo multidimensional e interdisciplinar
do fenômeno educativo sem retirar a
importância da Pedagogia e da tradição de
seus estudos.
SOCIEDADE E EDUCAÇÃO 
“As teorias crítico-reprodutivas contribuíram
para a análise dos vínculos da educação com a
sociedade, especialmente como instância de
reprodução das relações sociais capitalistas.”
(p.130)
Essas teorias consideram que o espaço escolar
e a própria educação consiste na reprodução da
sociedade em que se insere. Com isso, a
educação sempre reproduz o sistema social com
desigualdades sociais.
“A pedagogia assume, precisamente, essa
tarefa de orientar a prática educativa de
modo consciente, intencional, sistemático,
para finalidades sociais, políticas cunhadas a
partir de interesses concretos no seio da
práxis social.” (p. 142)
De acordo com Libâneo juntamente com visão
de Mialaret a pedagogia se define como orientadora
educativa para a humanização com as finalidades
da educação de acordo com o contexto histórico-
social.
DIDÁTICA
A didática opera a interligação entre
teoria e prática. Engloba um conjunto de
conhecimentos que entrelaçam
contribuições de diferentes esferas
científicas, junto com os requisitos de
operacionalização. (p. 145)
É tomada como “disciplina integradora”.
É insubstituível na formação do educador
por possui identidade própria e diretrizes
normativas.
LIVRO DIDÁTICO 
Se prestam a sistematizar e
difundir conhecimentos mas
servem, também para encobrir
ou escamotear aspectos da
realidade, conforme modelos
de descrição e explicação da
realidade consoantes com os
interesses econômicos e
sociais dominantes na
sociedade.
FORMAÇÃO E 
PAPEL DO EDUCADOR 
A tarefa principal do professor é garantir a
unidade didática entre o ensino e
aprendizagem, através do processo de
ensino.
O professor planeja, dirige e controla o
processo de ensino, tendo em vista
estimular e suscitar a atividade própria
dos alunos para a aprendizagem.
A formação do profissional é um processo
pedagógico, intencional e organizado, de
preparação teórico-científica e a técnica do
professor para dirigir competentemente o
processo de ensino.
Cientifica: formação acadêmica específica nas
disciplinas em que o docente vai especializar-
se e a formação pedagógica.
Técnico-prática: visa à preparação profissional
específica para a docência, incluindo a
Didática, as metodologias, pesquisa
educacional e etc.
EDUCAÇÃO 
Os estudos que tratam das diversas modalidades
de educação costumam caracterizar as influências
educativas como não-intencionais e intencionais.
Educação não-intencional: refere-se às influências
do contexto social e do meio ambiente sobre os
indivíduos.
Educação intencional: refere-se as influências em
que há intenções e objetivos definidos
conscientemente, como é o caso da educação
escola e extraescolar.
ESTRUTURAÇÃO DIDÁTICA DA 
AULA
A aula é toda situação didática na qual se
põem objetivos, conhecimentos,
problemas, desafios, com fins instrutivos
e formativos, que incitam as crianças e
jovens a aprender.
ETAPAS OU PASSOS DIDÁTICOS 
Devemos entender, portanto, como tarefas
do processo de ensino relativamente
constantes e comuns a todas as matérias,
considerando-se que não há entre elas
uma sequencia necessariamente fixa, e
que dentro de uma etapa se realizam
simultaneamente outras.
ETAPAS OU PASSOS DIDÁTICOS 
Passos: preparação e introdução da
matéria;
Tratamento didático da matéria nova;
Consolidação e aprimoramento dos
conhecimentos e habilidades;
Aplicação;
Controle e avaliação.
ESCOLA PÚBLICA E 
DEMOCRATIZAÇÃO 
A escola pública deve ser democrática,
garantindo a todos o acesso e a
permanência. Deve ser democrática,
também no sentindo de vigorar, nela,
mecanismos democráticos de gestão
interna envolvendo a participação
conjunta da direção, dos professores e dos
pais.
Há, pois, um trabalho pedagógico-
didático a se efetivar dentro da escola que
se expressa no planejamento de ensino, na
formulação dos objetivos, na seleção dos
conteúdos, no aprimoramento de métodos
de ensino, na organização escolar, na
avaliação.
Com isso, a escola tem como objetivo
promover o ensino com a democratização
para que os educandos possam lutar e
participarem ativamente do processo
político, sindical e cultural.
DIDÁTICA ATUAL E 
CONSIDERAÇÕES
A didática aproxima-se de outras teorias
com a necessidade de explicação dos
eventos de estudo, tendo em vista que a
função da teoria é a explicação. Portanto,
didática convive em dupla feição teoria e
prática.
Hoje em dia há comprometimento com a
qualidade cognitiva das aprendizagens.
REFERÊNCIAS 
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo:
Cortez, 1994.
LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e
pedagogos, para quê?. 12 ed. São Paulo:
Cortez, 2010.