Formação e Gestão Escolar

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Aula
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Prof. Janice Mendes da Silva
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Administração 
Pedagógica: 
Instrumentos Legais 
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A Escola como Lócus de 
Formação Docente – O 
papel da Gestão Escolar
O que de fato 
mudou no processo 
de formação 
continuada nos 
últimos anos?
Tardif, Lessard e 
Lahaye (1991), os 
saberes docentes são 
essencialmente 
heterogêneos porque 
constituem o resultado 
de vários saberes: o 
profissional, o 
disciplinar, o do 
currículo e o da 
experiência
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Como acontece a 
formação docente?
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Processo permanente 
de aperfeiçoamento 
dos saberes 
necessários à atividade 
profissional, realizado 
após a formação inicial, 
com o objetivo de 
assegurar um ensino de 
melhor qualidade aos 
educandos
O professor constrói 
seus esquemas de ação 
que, mesmo implícitos, 
são os responsáveis 
pelo seu fazer, na 
rotina ou nas 
improvisações diante 
da diversidade de 
problemas inerentes ao 
espaço pedagógico de 
“microdecisões” como 
é o da sala de aula 
(Perrenoud, 1993)
Escola é o lugar que 
mais colabora para 
aprendizagem do 
professor
Ela constitui o 
espaço real de 
construção da sua 
identidade 
profissional
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Gestão Escolar como 
Mediadora da Formação 
Contínua de Docentes
Superar a perspectiva 
da reciclagem, 
entendida como 
complementação ou 
atualização da 
formação inicial, mas 
numa visão 
contextualizada do 
processo de formação 
profissional (...)
(...) e da 
construção da 
identidade 
docente, em um 
processo 
inacabado e 
permanente de 
elaboração e 
reelaboração
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Candau (1997) apresenta três 
aspectos fundamentais para o 
processo de formação 
continuada de professores: 
1)a escola, como locus 
privilegiado de 
formação 
2)a valorização do 
saber docente
3)o ciclo de vida dos 
professores
Isto significa que a 
formação continuada 
precisa:
primeiro, partir 
das necessidades 
reais do cotidiano 
escolar do 
professor
depois, valorizar o 
saber docente, ou 
seja, o saber 
curricular e/ou 
disciplinar, mais o 
saber da 
experiência 
por fim, valorizar e 
resgatar o saber 
docente construído 
na prática 
pedagógica (teoria 
+ prática)
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Formação 
Continuada e 
prática pedagógica
Diretamente ligada 
ao papel do 
professor:
as possibilidades 
de transformação 
de suas práticas 
pedagógicas e 
nas possíveis 
mudanças do 
contexto escolar
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Transformação 
prática – ir além 
das atualizações 
científicas, 
didáticas ou 
pedagógicas do 
trabalho docente, 
supõe uma prática 
cujo alicerce é 
balizado na teoria 
e na reflexão
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Situações de 
conflito – como 
conduzir?
Se posicionar a favor 
da situação que 
esteja de acordo 
com o projeto 
Político Pedagógico 
da escola, uma vez 
que seu 
compromisso é com 
o cumprimento dos 
objetivos da escola
É necessário evitar 
uma postura 
moralista no trato 
com este professor
Conhecer a 
história do 
profissional, do 
grupo e da 
instituição
Fazer a análise 
crítica da realidade 
escolar e das ações 
dos educadores, 
para identificar as 
contradições 
presentes e 
trabalhá-las para 
ajudar na tomada 
de consciência e 
na busca da 
superação
Ações importantes
Colocar os 
professores em 
contato com 
práticas 
pedagógicas que 
estão dando certo 
no meio 
educacional
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A leitura de textos 
com os professores 
como uma das 
estratégias, pois 
fortalece 
teoricamente 
professores e 
supervisores, mas 
não a única
O acompanhamento 
da aula do professor
Fortalecer os 
professores que 
estão abertos à 
mudança e ao 
trabalho coletivo
Reduzir o 
burocrático ao 
mínimo
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Perfil de Liderança 
e a Gestão 
Participativa
O diretor autocrático -
se coloca no centro 
das decisões
O democrático é 
ciente de sua 
responsabilidade pela 
escola, mas da 
oportunidade de 
expressão, 
valorizando a 
participação de todos 
na tomada de 
decisões
O diretor laissez-
faire é aquele que 
deixa o grupo à 
vontade, para 
decidir por sua 
própria conta os 
assuntos de seu 
interesse. (DIAS, 
apud, MENESES, 
1998) 
Perfil do Diretor
Capacidade de 
liderar
Habilidoso 
comunicador
Foco na 
aprendizagem
Acompanhar os 
resultados das 
avaliações
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Socializar as 
informações e 
conhecimentos
Espaços para 
diálogos
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Mensagem
Ninguém nega o 
valor da educação 
e que um bom 
professor é 
imprescindível 
Mas, ainda que 
desejem bons 
professores para 
seus filhos, poucos 
pais desejam que 
seus filhos sejam 
professores
Isso nos mostra o 
reconhecimento 
que o trabalho de 
educar é duro, 
difícil e necessário, 
mas que 
permitimos que 
esses profissionais 
continuem sendo 
desvalorizados
Apesar de mal 
remunerados, com 
baixo prestígio social 
e responsabilizados 
pelo fracasso da 
educação, grande 
parte resiste e 
continua apaixonada 
pelo seu trabalho.
(Mensagem: Paulo Freire)