Questões resolvidas
Os conteúdos matemáticos indicados para crianças da Educação Infantil, faixa etária de 4 e 5 anos, com base no RCNEI, visam os processos de desenvolvimento e de aprendizagem.
Na relação de conteúdos apresentada, abaixo, classifique os que pertencem somente ao bloco do espaço e forma, como verdadeiras (V) e as que não pertencem, como falsas (F). (BRASIL, 1998, p. 229).
( ) Explicitação e/ou representação da posição de pessoas e objetos.
( ) Utilização de vocabulário pertinente nos jogos, nas brincadeiras.
( ) Exploração e identificação de propriedades geométricas de objetos e figuras.
( ) Representações bidimensionais e tridimensionais de objetos.
( ) Identificação de pontos de referências para situar-se e deslocar-se no espaço.
( ) Utilização de unidades não convencionais e convencionais.
( ) Descrição e representação de pequenos percursos e trajetos, observando pontos de referência.
( ) F,V,V,F,F,V,V
( ) V,V,V,F,V,V,F
( x ) V,V,V,V,V,F,V
( ) F,V,V,V,V,V,F
( ) V,V,V,V,V,F,F
Os conteúdos matemáticos indicados nacionalmente para crianças da Educação Infantil, faixa etária de 4 e 5 anos, com base no RCNEI, visam os processos de aprendizagem.
Nos conteúdos apresentados, abaixo, classifique os que pertencem somente ao bloco das grandezas e medidas, como verdadeiras (V) e as que não pertencem, como falsas (F). (BRASIL, 1998, p. 225).
( ) Exploração de diferentes procedimentos para comparar grandezas.
( ) Introdução às noções de medida de comprimento, massa, capacidade e tempo.
( ) Utilização de unidades não convencionais e convencionais.
( ) Utilização da contagem oral nas brincadeiras.
( ) Marcação do tempo por meio de calendários.
( ) Experiências com dinheiro em brincadeiras.
( ) Representações bidimensionais e tridimensionais de objetos.
( X ) V,V,V,F,V,V,F
( ) F,V,V,V,V,V,F
( ) F,V,V,F,V,V,V
( ) V,V,V,V,V,V,V
( ) V,V,F,V,V,V,F
Conteúdos matemáticos indicados nacionalmente para faixa etária de 4 e 5 anos, com base no RCNEI, visam os processos de aprendizagem para crianças da Educação Infantil.
Nos conteúdos apresentados, abaixo, classifique os que pertencem somente ao bloco dos números e sistema de numeração, como verdadeiras (V) e as que não pertencem, como falsas (F). (BRASIL, 1998, p. 219-220).
( ) Marcação do tempo por meio de calendários.
( ) Classificação de objetos e quantidades, identificando-os.
( ) Comparação de objetos e quantidades reconhecendo igualdades e diferenças.
( ) Inclusão hierárquica.
( ) Conservação de quantidades.
( ) Utilização da contagem oral nas brincadeiras.
( ) Representações bidimensionais e tridimensionais de objetos.
( ) F,V V,F,V,V,V
( ) V,V,F,V,V,V,F
( ) F,F,V,F,V,V,V
( ) V,V,V,V,V,V,V
( X ) F,V,V,V,V,V,F
O plano de aula é um elemento essencial para o planejamento diário das atividades que serão desenvolvidas pelo professor em sala de aula durante todo o ano.
Baseado no conteúdo apresentado sobre plano de aula, relacione o segundo grupo de enunciados que correspondem com os enumerados do primeiro grupo.
1- TEMA
(__) Refere-se aos caminhos a serem percorridos pelo professor, em vista de alcançar os objetivos estabelecidos.
2- OBJETIVOS
(__) Escolha um nome interessante, que estimule o interesse do aluno, e faça relações com o seu conteúdo.
3- CONTEÚDO
(__) Essa prática fará com que o professor evolua como profissional e melhore sua didática ao longo do tempo.
4- METODOLOGIA
(__)Deseja-se ensinar aos seus alunos ao abordar determinado assunto.
5- AVALIAÇÃO
(__) É nesse momento que será definido ligado ao tema já estabelecido anteriormente.
( ) 4, 2, 5, 1, 3
( ) 5, 4, 1, 3, 2
( ) 1, 2, 4, 3, 5
( X ) 4, 1, 5, 2, 3
( ) 3, 2, 4, 1, 5
Na educação infantil, podemos explorar unidades de medida convencionais (metro, quilo) e não convencionais, tomando uma unidade escolhida pelo grupo, como por exemplo um passo, o tamanho de um pé, ou mesmo um determinado objeto.
Conforme o RCNEI - Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil trabalhar com grandezas e medidas na Educação Infantil auxilia a criança de diversas formas.
I - Exploração de diferentes procedimentos para comparar grandezas.
II - Introdução às noções de medida de comprimento, peso, volume e tempo.
III - Marcação do tempo por meio de calendários.
IV - Experiências com dinheiro em brincadeiras ou em situações de interesse das crianças.
V - Mostra que a Matemática tem usos concretos no cotidiano.
( ) II, III, IV
( ) I, II, V
( ) I, II, III
( X ) I, II, III, IV, V
( ) I, II, IV
O ensino da matemática na Educação Infantil pode ser trabalhado de várias formas, sendo importante trazer atividades diferentes para que as crianças possam associá-las mais facilmente, trazendo para as crianças desafios, soluções, formação de atitudes, intuição e estratégias a partir de jogos, brincadeiras e construção de materiais para esse fim.
Analise as frases, abaixo, sobre a importância da utilização de jogos no ensino da matemática na Educação Infantil:
I - manter no planejamento é uma iniciativa que abre novos caminhos e práticas para apresentar e ensinar a matemática na Educação Infantil;
II – motiva as crianças e pode desenvolver o senso crítico e criativo instigando na descoberta de novos conceitos;
III - tipos de atividades que podem ser praticadas de diversas maneiras, facilitando a aprendizagem;
IV - é um dos recursos que favorece o desenvolvimento da linguagem, diferentes processos de raciocínio e de interação entre os alunos.
( ) I, II
( ) I, II, III
( X ) I, II, III, IV
( ) I, II, IV
( ) II, III, IV
O universo de conhecimentos construídos pelas crianças é bem mais amplo do que se possa imaginar. Elas chegam à Educação Infantil com várias vivências de Geometria, isso porque interagem diariamente com objetos que constituem formas que de alguma maneira ocupam algum espaço. A criança nesta etapa já sabe analisar os objetos e conhece suas partes.
Assinale a alternativa correta que apresenta as partes do objeto que a criança conhece.
( ) estreito, pequeno, grande, fino
( X ) dentro, fora, lado, canto, se está paralelo ou não
( ) alto, baixo, pequeno, grande
( ) claro, escuro, forte, fraco
( ) fino, grosso, largo, alto
Para que a construção do número se efetive, considera-se essencial o trabalho pedagógico e desenvolvimento de algumas habilidades, raciocínios e vivências, os quais destacam-se em três tópicos: contagem numérica sequencial; relação quantidade e representação simbólica; significado e contextualização do número.
Assinale a alternativa que descreve corretamente sobre significado e contextualização do número.
( ) Têm a possibilidade de acompanhar o trabalho de todos os outros colegas, defender pontos de vista e aprender a ser crítico e confiante em si mesmo.
( ) Normalmente, são usados em um determinado contexto para a execução de uma ação e, por isso, têm significado para a criança.
( ) Articulam as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico.
( ) São uma produção humana, historicamente construída para registrar e guardar as informações quantitativas, repassadas socialmente e culturalmente para as novas gerações.
( X ) A aplicação do conceito de número em contextos reais permite identificar se a criança, de fato, incorporou o significado de cada número construído.
Para que a construção do número se efetive, considera-se essencial o trabalho pedagógico e desenvolvimento de algumas habilidades, raciocínios e vivências, os quais destacam-se em três tópicos: contagem numérica sequencial; relação quantidade e representação simbólica; significado e contextualização do número.
Assinale a alternativa que descreve corretamente sobre relação quantidade e representação simbólica;
( x ) É uma produção humana, historicamente construída para registrar e guardar as informações quantitativas, repassadas socialmente e culturalmente para as novas gerações.
( ) Articula as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico.
( ) Tem a possibilidade de acompanhar o trabalho de todos os outros, defender pontos de vista e aprender a ser crítico e confiante em si mesmo.
( ) Normalmente, é usada em um determinado contexto para a execução de uma ação e, por isso, tem significado para a criança.
( ) A aplicação do conceito de número em contextos reais permite identificar se a criança, de fato, incorporou o significado de cada número construído.
Brincando, jogando, cantando, ouvindo histórias, o aluno estabelece conexões entre seu cotidiano e a Matemática, e entre a Matemática e as demais áreas. É importante que todos os envolvidos (escola, gestores, professores) proponham situações didáticas que estimulem e provoquem a necessidade de interação entre o aluno, por meio de diálogos constantes, troca de ideias e socialização de descobertas, visando sempre ao desenvolvimento das habilidades.
Leia os itens a seguir e verifique quais são as habilidades que o texto se refere.
I - Estabelecer aproximações de algumas noções matemáticas presentes em seu cotidiano, como contagem, relações espaciais etc.
II - Reconhecer e valorizar os números, as operações numéricas, as contagens orais e as noções espaciais como ferramentas necessárias ao seu cotidiano.
III - Comunicar ideias matemáticas, hipóteses, processos utilizados e resultados encontrados em situações-problema relativas à quantidade, ao espaço físico e à medida, utilizando a linguagem oral e a linguagem matemática.
IV - Confiança em suas próprias estratégias e em sua capacidade de lidar com situações matemáticas novas, usando os conhecimentos prévios.
( ) I e III
( )I, II e III
( )II, III e IV
(X) I, II, III e IV
( )III, IV
Para a elaboração do plano de aula, observa-se que a prática docente na Educação Infantil se dá por meio de três eixos: planejamento, registro e avaliação. (BRASIL, 1998).
Assinale a alternativa que descreve corretamente sobre o registro na Educação Infantil:
( ) O registro não se é utilizado em creches e pré-escolas.
( ) Com o passar do tempo, o registro nas práticas pedagógicas passou a ser facultativo para o professor.
( ) O registro só dificulta a prática de análise de suas ações e também do educando.
( ) O registro não contribui para a sistematização da ação pedagógica.
( X ) O registro tornou-se um instrumento metodológico diário do educador, por meio do qual ele pode se experimentar em um processo autoral.
Para a elaboração do plano de aula, observa-se que a prática docente na Educação Infantil se dá por meio de três eixos: planejamento, registro e avaliação. (BRASIL, 1998).
Assinale a alternativa que descreve corretamente sobre o planejamento na Educação Infantil:
( X ) O planejamento precisa corresponder aos documentos que orientam a prática escolar, como às propostas curriculares, ao Projeto Político-Pedagógico e também ao RCNEI.
( ) O planejamento pedagógico não tem intencionalidade.
( ) O planejamento pedagógico não é flexível.
( ) O planejamento pedagógico não tem preocupação com a criança.
( ) Planejamento pedagógico é atitude simbólica do educador diante de seu trabalho docente.
Uma das maiores conquistas que a escola pode auxiliar os alunos a ter é o conhecimento da linguagem matemática. (BRASIL – RCNEI, 1998).
Assinale a alternativa correta sobre a linguagem matemática:
( ) linguagem matemática são experiências, desafios e dificuldades que vão surgindo, fazendo com que a criança tente solucioná-las
( ) linguagem matemática constrói conhecimentos que incidam nos mais variados domínios do pensamento
( ) linguagem matemática oferece oportunidades ao aluno falar, escrever, desenhar, compartilhar sentidos e refletir sobre sua ação e a dos colegas
( ) linguagem matemática serve para estimular na criança o desenvolvimento do pensamento lógico.
( X ) linguagem matemática consiste em um código formado por símbolos e signos específicos como aqueles usados para números, operações, gráficos e representações geométricas
Utilizar sucatas, palitos, materiais coletados pela criança, confeccionados em conjunto com os pais, colegas e professores pode-se organizar um estoque disponível de material didático para as aulas. O importante não é ter um material aparentemente bonito, apenas, mas que permita utilizar para problematizações. (MUNDIM; OLIVEIRA, 2013).
Assinale apenas a alternativa correta que apresenta as afirmativas sobre a utilização dos materiais concretos.
I - junções de materiais podem trazer a criação de jogos que irão beneficiar no processo de desenvolvimento e conhecimento da matemática;
II – o manuseio e a contagem dos materiais já vão contribuindo para a aprendizagem;
III - a desenvolver noções matemáticas significativas;
IV - são trabalhados de forma linear e fragmentados.
( ) I, II, IV
( ) II, III, IV
( ) I, II, III, IV
( x ) I, II, III
( ) I, II
A criança, muito antes de entrar na escola, está permanentemente em contato com a cultura e recebendo as mais variadas informações. Ao tentar organizá-las, pensa matematicamente.
Estão corretas apenas as sentenças:
I - O pensar matematicamente acontece de várias maneiras: quando a criança brinca, joga, conversa, enfim, em qualquer situação que a desafie a pensar sobre fatos, situações e problemas a serem resolvidos.
II - Pensar matematicamente, acerca de um fato ou um problema, relaciona-se com a capacidade de juntar, separar, retirar, estabelecer correspondência entre objetos, descobrindo, assim, suas propriedades.
III - Ao utilizar-se de atividades espontâneas e estabelecer relações, a criança constrói noções matemáticas, desenvolvendo as habilidades perceptivo-motoras necessárias.
( ) III
( ) I e III
( ) I
( ) II e III
( x ) I, II e III
É importante que a criança saiba contar, escrever e ler os numerais, mas também que ela construa a estrutura mental dos números para que a contagem, a escrita e a leitura dos numerais não aconteçam apenas por memorização.
Assinale a alternativa correta que descreve como a criança controla os conceitos numéricos.
( ) Constrói pela organização e manipulação dos brinquedos.
( X ) Constrói pela abstração reflexiva à medida que atua (mentalmente) sobre os objetos.
( ) Constrói pela simbologia de seu trabalho na sala de aula.
( ) Constrói pela flexibilidade do professor em aplicar as atividades.
( ) Constrói pela intencionalidade da aula.
As crianças da Educação Infantil podem participar de situações nas quais a medida resolve efetivamente um problema proposto. Dessa forma, poderão atribuir sentido a uma prática social.
Assinale apenas a alternativa que corresponde à sequência correta.
( ) Noções de medida de comprimento, massa, capacidade e tempo.
( ) Utilização do tempo por meio de calendários.
( ) As atividades de culinária para a utilização de diferentes unidades de medida.
( ) Utilização da contagem oral nas brincadeiras.
( ) A horta é outro contexto favorável para o trabalho com medidas.
( ) Experiências com dinheiro que representa o valor dos objetos, do trabalho.
( ) Interpretação e organização de dados.
( ) F,V,V,V,V,V,F
( ) V,V,V,V,V,V,V
( X ) V,V,V,F,V,V,F
( ) F,V,V,F,V,V,V
( ) V,V,F,V,V,V,F
A resolução de problemas é uma metodologia adequada para desenvolver uma postura crítica ante qualquer situação que exija resposta. Algumas técnicas ou formas de resolução de problemas aparecem naturalmente durante os jogos.
Assinale apenas a alternativa correta que apresenta as afirmativas sobre a resolução de problemas.
I - A tentativa e erro.
II - Redução a um problema mais simples.
III - Resolução de um problema de trás para a frente.
IV - Representação do problema através e desenhos, gráficos ou tabelas.
V - Analogia a problemas semelhantes.
( ) I, II, III, IV
( ) I, II, V
( X ) I, II, III, IV, V
( ) II, III, IV
( ) I, II, IV
O uso de jogos no ensino da matemática, na Educação Infantil, tem o objetivo de fazer com que as crianças se interessem pelos conteúdos, aguçando a sua __________________, mudando a rotina da sala de aula e despertando a sua __________________, e a ludicidade é um caminho pertinente nesse ensino.
Para melhor entendimento do texto, assinale a sequência correta de palavras que preenche corretamente as lacunas:
( ) prazeroso - curiosidade – criatividade - ludicidade
( X ) curiosidade – criatividade - ludicidade – prazeroso
( ) curiosidade – criatividade - prazeroso - ludicidade
( ) ludicidade - prazeroso - curiosidade – criatividade -
( ) ludicidade - curiosidade – criatividade - prazeroso
Avaliar a aprendizagem da criança na Educação Infantil não é apenas diagnosticar as capacidades. É acompanhar e favorecer desafios e conquistas que possam enriquecer o desenvolvimento cognitivo da criança.
Assinale apenas a alternativa que corresponde à sequência correta.
( ) I - Desenvolver a oralidade na Educação Infantil expande o universo de comunicação da criança.
( ) II - No entanto, durante muito tempo o ensino da Matemática esteve centrado na oralidade, excluindo quase que completamente a escrita.
( ) III - A comunicação auxilia na organização do pensamento, promovendo o intercâmbio social.
( ) IV - Quanto mais oportunidades o aluno tiver para falar, escrever, desenhar, compartilhar sentidos e refletir sobre sua ação e a dos colegas, mais forte será a apreensão do significado do que está sendo trabalhado.
( ) I e III
( ) III,IV
( X ) I,III e IV
( ) II,IV
( ) I,II e III
Escolha uma das opções e acesse esse e outros materiais sem bloqueio. 🤩
Cadastre-se ou realize login
Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade
Escolha uma das opções e acesse esse e outros materiais sem bloqueio. 🤩
Cadastre-se ou realize login
Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade
Escolha uma das opções e acesse esse e outros materiais sem bloqueio. 🤩
Cadastre-se ou realize login
Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade
Escolha uma das opções e acesse esse e outros materiais sem bloqueio. 🤩
Cadastre-se ou realize login
Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade
Escolha uma das opções e acesse esse e outros materiais sem bloqueio. 🤩
Cadastre-se ou realize login
Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade
Escolha uma das opções e acesse esse e outros materiais sem bloqueio. 🤩
Cadastre-se ou realize login
Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade
Escolha uma das opções e acesse esse e outros materiais sem bloqueio. 🤩
Cadastre-se ou realize login
Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade
Escolha uma das opções e acesse esse e outros materiais sem bloqueio. 🤩
Cadastre-se ou realize login
Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade
Escolha uma das opções e acesse esse e outros materiais sem bloqueio. 🤩
Cadastre-se ou realize login
Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade
Escolha uma das opções e acesse esse e outros materiais sem bloqueio. 🤩
Cadastre-se ou realize login
Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade
Mais conteúdos dessa disciplina
Fazer teste_ AVALIAÇÃO I ESTUDOS DISCIPLINARES I- Ad1 Estágio nos Espaços Sociais de Formação Humana Janaina Santos Silva
- Aula sobre subtração
- Diferenças entre Quadrado e Losango
- Venda de Tomates em 3 Dias
- Exercícios de Progressões
- Cálculo do Tempo de Sono
- Plan sem Atv Art 6a9prof Adriely-2026-1
- 1Avaliação de História 6 ao 9 2 bimestre-prof-Adriely 2026
- Qual dos seguintes aspectos é considerado crítico para a segurança da informação em uma iniciativa de BI? Questão 22Escolha uma opção: a. Frequência d
- 5. Em um contrato de custos reembolsáveis, qual modalidade apresenta o maior risco financeiro para o comprador, pois o lucro do fornecedor aumenta à m
- Considerando os desafios impostos pela pobreza, desigualdade e exclusão no Brasil, qual o significado de ES, conforme o que foi abordado nesse módulo?
- 15.Caio e Matheus, policiais militares, foram orientados, pelo superior hierárquico, para que realizassem patrulhamento de rotina na região Da Praça C
- magine que seja construída uma casinha de bonecas em uma escala 1:12 em relação a uma casa de verdade. Isso significa que cada medida (como altura,...
- A fatoração de números em suas bases primas é uma técnica útil em logaritmos. Se considerarmos 128 e 125, que são 2^7 e 5^3, respectivamente, qual ...
- Os logaritmos têm aplicações práticas em diversas áreas, incluindo a engenharia e a ciência. Se considerarmos a equação t × log(1,28/1,25) = log(5)...
- A manipulação algébrica de logaritmos pode ser desafiadora. Se t = log(5) / (log(128) - log(125)), qual é a forma simplificada de t após aplicar a ...
- A manipulação de logaritmos é uma habilidade essencial em matemática avançada. Se t = log(5) / (log(128) - log(125)), qual é a importância de enten...
- A compreensão das propriedades dos logaritmos é fundamental para resolver problemas matemáticos. Se t = log(5) / (log(128) - log(125)), qual é a in...
- ntre as medidas de dispersão conhecidas, a mais simples de calcular é a amplitude de variação (a), que pode ser definida como a diferença entre os...
- Qua a resposta a essa questão? têm aplicações, por exemplo, na determinação de velocidades de veículos nas ruas e rodovias. Já os sonares são emissor
- Considere as alternativas abaixo e destaque aquela que apresenta uma característica do sistema jurídico que exerceu influência nos diferentes tipos...
- [UFMS Digital] Plano de Ensino_LINGUAGENS E TECNOL_240205_111555 (1)
- COQ791_Lista_3