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® EPS: Ahros ...- J~ _.J /<-1:'J --"- I. ~ - -~ , ria está ..... , 
deram. Ne~alxonada por um rapaz e , toda vez que vl uma pe,sso• parecida com ele , ~mbra do ~ 1}<> que et~ 
e caso, está havendo um/uma : 
11 
'--J 
- @ ~ o 
Contracondlclonamento 
Generalização Respondenre 
Extinção Respondente 
Modelagem 
- t-1 ~Tôt21A 
·- -, s pi --6. 
i 
o 
o Contracontrole 
C_un-:-•~',irc cc-ri a su~ ··es~o<;t2 : Na punição positi v a é Inse rido um estím ulo averstv o , causando ir.satkfay!lo .. 
d1minu1ndo a frequenc,a do comportamento . Na punição negativa é re tirado um estím ulo apc--az.ívet. e.orno a,~outcnc__,, 
do comportamento , gerando Insatisfação e d im inuindo a frequéncia do comportam ento 
D :z8Questio ( Ref. 201 '? 037 10 072) 
· 0 ,1 / 0 . 1 
Todas as ciências se originaram da filosofia e dela se separam considerando o métooo para o estudo cio objeb>. O 
beha_viorismo desta f~rma se constitui como uma filosofia para a Ideia de que o comportam e nto pode ser tratzldl) 
cientificamente. Considerando a pergunta : O comportamento é determinado ou livre? Marque a opção c.orreta : 
D 
D 
00 ,;;> 
o 
o 
O comportamento é livre e o behaviorismo postula que somos responsáveis por nossas ações 
O comportamento é determinado e o Homem é um ser passivo no ambie nte , não sendo responsável t)Or s.uas 
escolhas. 
O comportamento é d~~rminado e o behaviorismo se apoia em um slstema filosófico óeterminísta_. 
O comportamento-é livre e o beháviorismo postula que somos responsáveis por nossas escothas 
O comportamento é predestinado e o behaviorismo apoia as teorias compatibilízadoras do liv re--arbitno. 
Corripar:> com a sua :-esoost.2 : O medo de pássaros se desenvolveu por condiconamento clássk.o e nào diminui e ri 
função da intensa evitação que a mesma realiza o que a impede de se habituar ao estimulo ou mesm o venficar Que o 
objeto não é potencialmente perigoso como ela avalia . Uma das formas possíveis de superar o problemc e realizar ~n-. 
contracondicionamento associado à dessensibilização sistemática . 
D 3ªQue~o ( Re f .: 20 190 3709 79 2 ) -= ~::::- 0,1 / 0 , 1 
Sobre o realismo e pragmatismo e sua relação com o behaviorismo metodológico e radical , respectivamente, assinaie 
a alternativa correta : 
□ 
o 
□ 
o 
o Behavior,ismo Radical foi baseado no Realismo e no Pragmatismo visto que Sldnoer indui o estlJóo dos 
eventos en'Cobertos as~ como o estudo da mente e da consciência . 
o Behav~orlsmo Metocfo1'6efié6 n!ó foí ?;seado no P_ragm_~t~srn.o , pois seu foco não estava no uso d€ termos 
familiares e sim no método que possibilitasse apreender deJorma obi etiv9::o comportame nto observá~e4. 
o Behaviorismo Clássico foi baseado no Realismo. Incluía o estudo do comportamento obj e tivo e subjeovo , 
aceitando a noção do dualismo proposta pelo Realismo popular ou Ingênuo, utilizando o método oa 
introspecção, em que a mente era uma espécie de palco ou arena. 
o Behaviorismo Metodológico foi baseado no Pragmatismo, pois defendia o uso de termos familiares e 
conceitos úteis, o mais próximo possfvel da fisiologia . 
Lei da magnitude de resposta 
( o - :fJé!/7".' c,: ·...-i i:l su a r-espo stc: 1. ( F) O Pragmatismo defende que há uma verdade sob re o unh,crso, e à medida que 
a ciência for descrevendo os eventos em termos famihares e de forma úti , d a des.cobnrá toda essa verdade . L ( \/ ) 
O Pragmatismo traz a noção de explicação associada à noção de descrição, em que explicar é rel.acK>na r os e'lentos 
observados de modo que se tornem familiar e, portanto, compreendidos. 3. ( V ) O Pragmatismo defende que a força 
da investigação científica não está tanto na descoberta da verdade sobre o universo natural , mas o que ess.a 
descoberta nos permite fazer . 4 . ( F ) O Realismo defende que descr ev er ~ rel aoooar eve ntos e criar conce~ que 
descrevam a realidade de maneira econômica . s. ( F ) O Pragmatismo defende que é útil debater a existêncla de um 
mundo objetivo, real e fora do suJeito . 
14/1112019 EPS: Alurn i 
D 4ª Quest~o íRef . 2 n 1 c:i o :, 709ti'.i9 ) J ql o, 1 / o, 1 
A ideia de que as escolhas que fazemos possam ser independ ,~ ntes de evento~. par,,;a c1o•; •,f: ch<1J m ,1 : 
O Determinismo Compatível ou Determinismo 
O Livre Operanbs ou Modo Operacional Simples 
~ ~,, Uvre-arb(trlo flbertárlo ou Livre-arbítrio 
D Ideal Comportamental ou Comportamentallsmo 
LJ Materialismo histórico ou operacional 
- - ·1" 1 
Co:'lpa ff co m a sua resposta: A) Estímulos = pólen e ambiente com ar condicionado/ Respc,stas "" espirrar e tremer 
B) Os reflexos são produtos da Seleçao Natural e estão envolvidos na manutenç~o da saúde , na promoçAo da 
sobrevivência e da reprodução. 
D sªQuestão (F;.ef . 2019 0 3709623) 
Quando supomos que há ______ , supomos que o comportamento é determinado unicamente pe la 
hereditariedade e pelo ambiente. Assinale o conceito que melhor preenche a lacuna : 
D Realismo 
O Behaviorismo metodológico 
O Pragmatismo 
O Livre-arbítrio 
IBJ lc::- Determinismo 
Cornpa r·e corn a sua r esposta : No Comportamento Respondente a resposta é ellclada quando o organismo é exposto a 
urna alteração ambiental (estímulo). A Aprendizagem deste tipo de comportamento ocorre por meio do pareamento de 
um Estímulo Neutro a um Estímulo Incondicionado que ellcia naturalmente uma determinada resposta . Após esst 
pareamento o Estimulo Neutro torna-se condicionado, antecipando a resposta que antes era elíciada somente pelo 
Estímulo Incondicionado (Condicionamento Clássico) . O Comportamento Operante refere-se à ao comportamento 
emitido que opera, alterando o ambiente. A aprendizagem referente a este tipo de comportamento ocorre pelas 
consequências, que podem aumentar a probabilidade do comportamento voltar a ocorrer (reforço), ou diminuir essa 
frequência (punição) . 
EPS: Alunos 
F · 
e: 0 ' apresentada a uma criança de 10 anos uma fórmula matemática e foi solicitado que se chegasse ao resultado 
Orreto diante do enunciado apresentado. A criança precisou efetuar a conta por 10 vezes até que se chegasse ao 
~sultado final. Cada vez que ela errava , mas percebia que ia se aproximando do resultado correto , ela tinha 
entusiasmo para tentar. A medida de estar perto ou longe do resultado esperado era apresentada pela professora por 
rnelo do elogio. A situação acima refere-se a quais conceitos abordados pelo Behavlorlsmo : 
D Condicionamento operante (Skinner) e reforço negativo (Skinner) 
O '(? Aprendizagem por tentativa e erro (Thorndlke) e reforço negauvo (Sk lnner). 
O Lei do uso -e desuso (Thorndike) e condicionamento clássico (Pavlov) 
00 ~ Aprendizagem por tentativa e erro (Thomdike) e condicionamento dássico (Pavlov) 
O Lei do uso e desuso (Thorndike) e reforço positivo (Skinner). 
C o m pa re co m a sua r espo sta : O Conhecimento de Transporte Multimodal de Cargas é aquele que evidencia o contrato 
de transporte multimodal e rege toda a operação, desde o recebimento da carga até sua entrega no destino 
D :ze Quest:io (Ref. :201 9 03709720 ) P ; r, :- '),; : 0,0 / 0,1 
A Técnica usada para se ensinar um comportamento novo por meio d~__reforço diferençial _àe ap_roximações sucessiv as 
do comportamento é chãm~ - · -e. - -- · - -- · ---- - -
00 '.::Z 
o 
D 
o 
, ' ~ 0• 
Condicionamento clássico 
Extinção operante 
Reflexo inato 
-~quiva --......______ 
- Modelagem --~ 
C c m pare com a ;;ua r esposta : a retirada dos sentimentos de culpa e angústia funcionam como reforçaelores para o 
comport.amento de beber 
O 3ªQuestão (Ref. 201903709 9 19) P:: n~:s 0,1 / 0,1 
Determinado supervisor de uma empresa introduziu um programa de gratificação em dinheiro pelo cumprimento de 
metas específicas de produção. Essa atitude é um t ipo de : 
D 
D 
D 
D 
IB] <:)-;-
Generalização 
Extinção 
Resposta incondicionada 
Estimulo aversivo 
Reforço 
Cornpare cor:1 asua resposta : A conduta do professo preconiza a modelagem do comportamento da criança pelo 
reforço positivo dos comportamentos adequados pela extinção dos inadequados. 
~ 4ªQuestáo ( Ref. : 20 1903709944) 
Que procedimento em condicionamento operante aumenta a frequência de uma resposta quando um estímulo é 
apresentado? 
o 
IBJ ~ 
[J 
o 
o 
Punição negativa 
Reforço positivo 
Extinção 
Punição positiva 
Reforço negativo 
1 
l 
' \ 
'.( 
14111/2019 EPS: Alunos 
Compare com a sua resposta : a) A passagem se refere ao conceito de erro de categoria, ou mentalismo, ou ainda, 
ficção explanatória. b) A recusa do behaviorismo em usar estes termos não se baseia na negação da existência real 
dos fenômenos por eles descritos. A recusa baseia-se em um problema lógico. Esses termos não explicam o 
comportamento, eles apenas o descrevem. Quando alguém diz que outra pessoa resolveu um problema rápido porque 
tal pessoa é inteligente, não temos aí uma explicação da causa responsável pela rápida solução do problema. Ao 
contrárfo, agora temos duas perguntas a responder: porque tal pessoa é lnteUgente e porque ela respondeu o 
problema rápido. Sendo assim, é anti-econômico e pouco útil fazer referência à inteligência na tentativa de explicar 
.. esse comportamento. Muito mais proveitoso seria a busca pelas contingências, experiências e circunstâncias que 
levaram esta pessoa a ter uma maior rapidez na solução de problemas. A resposta mentallsta comete o erro de 
categoria, ao confundir a categoria J eligência;_comoocomp or tamen - queeladescrevea solução do problemaL 
O Sª Questão ( Ref. : 20190 3 70 9 9 SS ) P:::-ntG~ · 0,1 / 0,1 
Sempre que Silvia se comporta de forma inadequada apanha de chinelo de sua mãe. Atualmente, Sílvia sofre só de 
ver o chinelo. Para Silvia o chinelo agora desempenha o papel de __ : 
D Estímulo Neutro 
O Comportamento operante 
00 ~., Estímulo Condicionado 
D 
o 
Resposta Incondicionada 
Resposta Condicionada 
C~m pare com a sua resposta : O bebê quando ch?ra por estar com fome é um comportamento respondente. Uma 
criança quando chora por que quer ganhar um brinquedo que seus pais não querem dar, é um comportamento 
operante . 
14111,2()19 EPS:All.nOS 
No experimento realizado por Pavlov, foi apresentado no primeiro momento a comida ao cachorro e percebeu-se que 
este salivava muitO quando via a comida (estímulo incondicionado). Num segundo momento, Pavlov apr~sentou o sino 
(estímulo neutro) e logo em seguida a comida (estimulo Incondicionado). Com o tempo_ o ca?'orro Já saltva somente 
de ver o sino. Mas, Pavlov deixou de apresentar por muito tempo a comida de forma s1mult.anea com o _sino e o 
cachorro parou de salivar quando via este último objeto . Qual processo foi verificado por Pavlov nesta ultima 
situação? 
O Difere nciação 
O Experimentação 
O Habituação 
D Aquisição 
~ ~ Extinção 
c c -:ipa re co·n a s•J<l r es::>o~ra : O/a aluno/a deverá criar uma situação a qual uma pessoa/animal não deixa de_ ganhar 
0 reforço quando emitir o comportamento indesejado pelo controlador , mas , ao emitir o comportamento deseJado, o 
reforço que receberá será de maior densidade . 
C) i--Questio ( Rcf . 2 O19O37lOO2 1 ) P :, n t°:J'..- O, 1 / 0,1 
Quando estímulos semelhantes fisicamente conseguem eliciar a mesma resposta , estamos nos referindo ao conce ito 
de : 
O Recuperação espontânea. 
~ "'1 Generalização respondente. 
O Dessensibilização Sistemática. 
U Estímulo incondicionado. 
D Contra condicionamento . 
Cccr.pi:re cem a sua r-~ sposta : sao wpreparações m(nlmasw que os organismos têm para começar a interagir com seu 
ambiente e para ter chances de sobreviver. O Reflexo Inato é a reação que temos á um acontecimento interno e 
extemo, sendo essa reação inata , não depende do nosso organismo, querer ou não demonstrar esse comportamento. 
Ex : Quando o médico bate o martelo no joelho de um paciente, o músculo de sua coxa contrai-se, dando um chute no 
ar. 
D 3ªQuestão ( Re f. 2 01 90 37 0 95 4 3 ) P:ntJ~ · 0,1 / 0,1 
O comportamento muda à medida que muda o contexto . Eu paro o carro quando o sinal está vermelho e continuo 
dirigindo quando está verde. (BAUM, 1999, p. 116) Parar e seguir em frente estão sob : 
rxJ <t> 
o 
o 
f:J 
CJ 
controle de estímulo 
controle operante 
controle ambiental 
controle visceral 
controle de extensão 
,. - ., '- ·:· r cr,- ' ~ s,; ~ rr:.-:;')<;~, 1·<! · O Conhecimento de Transporte Multimodal de Cargas é aquele que evidencia o contrato 
ele transporte multlm<><lal e rege toda a operação, desde o recebimento da carga até sua entrega no destino 
j 4ªQueatlo rr,pr 2'J!'J'J37v9b19 ) ,, n l ' 0,0 / 0,1 
Mr~a te m umc1 vizinha que c.o stuma ligar para ela todos os dias . Muitas vezes Marl c1 está c m uma hgaçio e desliga o 
te eolone para falar com a vizinha . Cansada disso certo dia ela nao atende a llga çao da viz inha Im ed iatamente e 
~i~r:::e1 que s6 atcnderá apó s 30 mlnutns. A vizinha hga várias vezes e Man a só atende após 30 m inutos. Assinale a 
va que especlrJc.i, cor reta m ente o~ doJ5 ~ sque rnds de r efo rça m ento : 
1411112019 
;l LJ 
~ ~ 
o ef 
o 
Esquema de razão fixa / esquema de razão variável 
Esquema de intervalo fixo/ esquema de reforçamento continuo 
Esquema de reforçamento continuo/ esquema de intervalo fixo 
Esquema de tempo fixo/ esquema de intervalo fixo 
Esquema de reforçamento contínuo/ esquema de tempo fixo 
EPS: Alunos 
C,.:- -.10)1-~ ccr.-1 .:J s , 13 rê s o0 st:: : Reforçadores naturais são produtos diretos do comportamento . Reformadores 
arbitrários são produtos indiretos do comportamento. 
~ SªQuestão ( Re f . :ui9CJ709719) 
Considerando a Teoria Comportamental, os elogios do professor pelo resultado do 
bom rendimento de seus alunos em uma avaliação, são compreendidos como: 
n L...i 
n L; 
Aprendimgem Operante 
Generali:zaçào Respondente 
Reforço Positivo 
CoooK:ionamento Respondente 
Reflexo condi;K)nado 
C ,,",pa re co<"'t o sua í es;)o stc : a retirada dos sentimentos de culpa e angústia funcionam como reforçadores para 0 
comportamento de beber 
141111.._>()19 EPS: AJlTOS 
Quando cstlrnulos parecidos com o estimulo condicionado elidam a resposta condicionada em um organismo, dizemos 
QlH) houve : 
[ .J 
l- l 
11{] ., 
1- 1 _1 
[ J 
e ontracondlclonamento 
Discriminação de Estímulos 
Generallzac;l o Respondente 
Condicionam ento de Ordem Superior 
Reforço Negnt,vo 
(:, •' ll'-11' ' , cm r1 ', u ,1 r , ·~ -Pv'-1 .. : Rerorço é toda consequência que aumenta a probabtlldade de ocorrência futura de um 
comportnmento . Recompensa , como o termo é usualmente empregado , é apenas uma consequência positiva. Po rém , 
nem sempre as consequências positivas aumentam a frequência de um comporramento . Exemplo : o fa to de um 
pro fissional ter um aumento no salário é sem dúvida uma recompensa , mas só saberemos se esta recom~nsa é um 
re torço comparando a frequência subsequente de seu comportamento com a frequência observada antes da 
recompensa (linha de base). 
[J Z-QuestAo ( Rt.:'f . 2019 0 3 709799 ) ;:- ,, ~"" O, 1 / O, 1 
O Condicionamento Operante é um processo de aprendizagem que considera que as consequências de um 
comportamento podem influenciá-lo. Qual dos processos abaixo refere-se à remoção de um estímulo desagr adável 
após o comportamento desejado : 
o 
00 ~ 
o 
o 
o 
Retorço Positivo 
Reforço Negativo 
Punição Positiva 
Modelagem 
Punição Negativa 
Ccrnpil r ~ co•-:-, .-i sua ,·,,.sposta : O aluno pode explicar a Ideia de que o pragmatismo busca resolver controvérsias e 
identificar as consequências práticas; falar sobre a equiparação entre verdade e poder explicativo ; sobre economia 
conceituai ; equiparação entre explicação e descrição . 
íJ ]•Questão (Ref. 20190 3 709972 ) :: ,: n t'-; 0,0 / 0 , 1 
João tocava a campainha da vizinha e saia correndo parairritá-la . Quando ela percebeu isso , parou de abir a porta , 
pois, viu que isso reforçava o comportamento de João. Quando ele notou que ela não abria ma is, passou a tocar ma is 
vezes do que tocava antes, para ver se ela voltava a abir. Este comportamento de João , de aumentar a quantidade de 
vezes em tocar a campainha para que a vizinha abria a porta , chama-se : 
D ~"' 
o 
o 
Jorro de Resposta 
Reforço Negativo 
Reforço Secundário 
Punição Negativa 
Contracondicionamento 
-: rr,;:i 3 r _. ':úi":1 ::i ~u3 re,pústa : Watson propõe defini-la como uma ciência do comportamento , j á que este é 
f isicam ente observável , objetivo e mensurável. 
J 4•Questio rR ~r 20 19n J 70968·1) 
Identifique, com base em seus conhecimentos sobre apre ndizag em , o procedim ento u t ilizado no experimento abaix o : 
Skinner teve êxito em treinar pombos para que jogassem uma partida simpli ficada de pingue-pongue . De inteio , 
Skinner reforçou os pombos sempre que estes se viam frente a uma bola de p ingue- pongue ; depois, reteve o refo rço 
até que os pombos se aproximassem da bola ; e , mais adiante , reforçou-os quando tocavam na bola com o bico . 
Eventualmente , o pombo só era reforçado quando golpeava a bola . 
1 
14111/2019 
D 
00 ~ 
o 
e 
. o 
contracondicionamento 
modelagem 
dessensibilização sistemática 
extinção 
condicionamento clássico 
EPS: Alunos 
L 
Cor-ipore CC'fl"" a sua re sposta : Os dados sensoriais são interpretados pelo homem a partir da sua experiência com o 
mundo. Estuda-se os dados sensoriais para tentar conhecer o mundo real. Uma vez dentro do sujeito, os dados 
sensoriais são subjetivos e constituem um modo de entender e estabelecer as relações deste com o mundo. 
~. J SªQuestão ( íl. er. 20190]709541 ) Po q tc s O,l / 0,1 
"Skinner (1957) definiu comportamento verbal como o comportamento operante que exige a presença de outra 
pessoa para ser reforçado. Essa outra pessoa, que reforça o comportamento verbal do falante, é o ouvinte". (BAUM, 
1999, p. 137) Dentre as situações abaixo, marque a que corresponde à ideia proposta pelo texto. 
IBJ ~, Maria ouviu a campainha tocar, abriu a porta e a vizinha lhe contou que o gato morreu 
D André entrou no carro e dirigiu até São Paulo 
O Ricardo aproveitou o sábado para jogar videogame 
O Paulo pegou os patins e foi para o quintal patinar 
D Ana abriu a geladeira e pegou um pouco de comida 
co,-:--,par·e com J sué'J n=:spostê : O Conhecimento de Transporte Multimodal de Cargas é aquele que evidencia O contrato 
de transporte multimodal e rege toda a operação, desde o recebimento da carga até sua entrega no destino