Exercícios 1 Projeto Interdisciplinares entre História e Geografia

Humanas / Sociais

Giovana R

em 08/05/2019

Questões resolvidas

Considere o seguinte fragmento de texto: "Contra o excesso de especialização, de fragmentação, essas formas de interação buscam novas formas de saber e de conhecer. O desafio reside não apenas na realização de um diálogo intelectual, mas na tentativa de instaurar uma nova mentalidade científica, [...]".
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre a origem do caráter fragmentado do currículo, assinale a alternativa correta:
A O caráter fragmento do currículo tem origem na inspiração de currículos de instituições formadoras da elite.
B O caráter fragmento do currículo surgiu da exigência material de formação dos indivíduos que a sociedade moderna impôs à escola.
C O caráter fragmento do currículo baseia-se nas práticas sociais de alunos e professores que exigem formação mais crítica.
D O caráter fragmento do currículo é baseado nas relações sociais contraditórias que conduzem à transformação do currículo.
E O caráter fragmento do currículo surgiu nos estudos de pesquisas e ensino das ciências modernas.

Considere o seguinte fragmento de texto: "[...] é válido salientar que o ensino de História não pode resumir-se à memorização de datas".
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre o maior desafio no início da profissão para trabalhar com o ensino da História e da Geografia, assinale a alternativa que correta.
A Trabalhar com as disciplinas de História e Geografia desde o 1.º ano do ensino fundamental.
B Conhecer todas as datas comemorativas e os principais fatos da História.
C Utilizar materiais visuais, livro didático e equipamentos tecnológicos.
D Abordar os conteúdos de forma simplificada.
E Selecionar os conteúdos para desenvolver com os alunos dentro do tempo previsto da grade horária.

Atente para o seguinte fragmento de texto: "O desenvolvimento da ciência moderna é acompanhado pela permanente multiplicação de disciplinas, de departamentos e currículos acadêmicos. A história da ciência e a epistemologia já não dão conta da complexidade teórica e dos métodos científicos."
Tendo em vista o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino, sobre a relação entre a multifuncionalidade e a multidisciplinaridade, analise as seguintes proposições:
I. O desenvolvimento completo, pleno, consciente e universal do ser humano exige muito mais do que modificações nas formas de exploração do trabalho.
II. A multidisciplinaridade também é insuficiente para superar os problemas de fragmentação e desarticulação dos currículos nas escolas.
A As asserções I e II são falsas.
B A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
D As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.
E As asserções I e II são verdadeiras, mas a II é uma justificativa correta da primeira.

Considere o extrato de texto a seguir: "Numa sala de aula interdisciplinar a autoridade é conquistada, enquanto na outra simplesmente é outorgada. Numa sala de aula interdisciplinar a obrigação é alternada pela satisfação; a arrogância pela humildade; a solidão pela cooperação; a especialização pela generalidade; o grupo homogêneo pelo heterogêneo e a reprodução pela produção do conhecimento".
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre a interdisciplinaridade, assinale a alternativa que mostra o currículo sob a perspectiva de uma organização interdisciplinar:
A Apresenta a proposta de especialização e desarticulação entre teoria e prática.
B Possui a proposta de núcleos temáticos nos currículos dos cursos de graduação e de eixos transversais no ensino fundamental e médio.
C Busca o aprofundamento dos estudos acerca dos métodos e técnicas de ensino.
D É um modelo exclusivo da organização do ensino universitário e do papel do conhecimento na sociedade capitalista.
E Possui uma organização social capitalista com uma relação integradora entre teoria e prática.

Considere o seguinte fragmento de texto: "Uma mesma disciplina pode ter distintas origens, motivações e ser ministrada com diversos conteúdos e perspectivas teóricas. A disciplina, como vimos, organiza-se em função de estruturas curriculares e da formação de profissionais. No entanto, não poucas vezes, no âmbito da universidade, a mesma disciplina é ministrada com diferentes programas de ensino, sem que se possam considerar essas experiências interdisciplinares".
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos abordados no texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre o conhecimento veiculado nas escolas de forma fragmentada, analise as afirmativas abaixo:
I. Este caráter fragmentado produz uma formação técnica para que o trabalhador seja humanizado.
II. O conhecimento é transmitido conforme a organização do trabalho industrial.
III. O indivíduo é visto como objeto de ação parcial, constituindo-se em um homem dividido e alienado.
IV. O caráter fragmentado baseia-se na realidade social e científica da modernidade.
A I e III
B II e IV
C I, II e IV
D II, III e IV
E I, II, III e IV

Conteúdos escolhidos para você

5 pág.

Questões 2 Metodologia do ensino de Historia 100100

Perguntas dessa disciplina

Questão 2 Texto I Texto I - Comparação entre os fundamentos da Pedagogia Tradicional, Pedagogia Nova e Pedagogia Tecnicista. Fonte: SAVIANI, Dermeval.

UNICESUMAR

4:57 Progresso:4/20 5 horas Protegido: AVALIAÇÃO PRESENCIAL – FUNDAMENTOS E PRÁTICA NO ENSINO DE HISTÓRIA – 6º PERÍODO – PEDAGOGIA 2 A autonomia reque

ESTÁCIO

Ler em voz alta Leia o fragmento de texto a seguir: “A necessidade da interdisciplinaridade na produção e na socialização do conhecimento no campo edu

A questão sobre a necessidade de estudar História em cursos de Educação Física é recorrente entre estudantes e professores. Embora o crescimento e ...

UFMA

Questão 8/10 - Geografia: Teorias e Metodologias Ler em voz alta Atente para a seguinte citação: “Os processos de aprendizagem e desenvolvimento human

UniCesumar

Material

Crie sua conta grátis para liberar esse material. 🤩

Já tem uma conta?

Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade

Crie sua conta grátis para liberar esse material. 🤩

Já tem uma conta?

Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade

Crie sua conta grátis para liberar esse material. 🤩

Já tem uma conta?

Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade

Crie sua conta grátis para liberar esse material. 🤩

Já tem uma conta?

Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade

Questões resolvidas

Considere o seguinte fragmento de texto: "Contra o excesso de especialização, de fragmentação, essas formas de interação buscam novas formas de saber e de conhecer. O desafio reside não apenas na realização de um diálogo intelectual, mas na tentativa de instaurar uma nova mentalidade científica, [...]".
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre a origem do caráter fragmentado do currículo, assinale a alternativa correta:
A O caráter fragmento do currículo tem origem na inspiração de currículos de instituições formadoras da elite.
B O caráter fragmento do currículo surgiu da exigência material de formação dos indivíduos que a sociedade moderna impôs à escola.
C O caráter fragmento do currículo baseia-se nas práticas sociais de alunos e professores que exigem formação mais crítica.
D O caráter fragmento do currículo é baseado nas relações sociais contraditórias que conduzem à transformação do currículo.
E O caráter fragmento do currículo surgiu nos estudos de pesquisas e ensino das ciências modernas.

Considere o seguinte fragmento de texto: "[...] é válido salientar que o ensino de História não pode resumir-se à memorização de datas".
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre o maior desafio no início da profissão para trabalhar com o ensino da História e da Geografia, assinale a alternativa que correta.
A Trabalhar com as disciplinas de História e Geografia desde o 1.º ano do ensino fundamental.
B Conhecer todas as datas comemorativas e os principais fatos da História.
C Utilizar materiais visuais, livro didático e equipamentos tecnológicos.
D Abordar os conteúdos de forma simplificada.
E Selecionar os conteúdos para desenvolver com os alunos dentro do tempo previsto da grade horária.

Atente para o seguinte fragmento de texto: "O desenvolvimento da ciência moderna é acompanhado pela permanente multiplicação de disciplinas, de departamentos e currículos acadêmicos. A história da ciência e a epistemologia já não dão conta da complexidade teórica e dos métodos científicos."
Tendo em vista o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino, sobre a relação entre a multifuncionalidade e a multidisciplinaridade, analise as seguintes proposições:
I. O desenvolvimento completo, pleno, consciente e universal do ser humano exige muito mais do que modificações nas formas de exploração do trabalho.
II. A multidisciplinaridade também é insuficiente para superar os problemas de fragmentação e desarticulação dos currículos nas escolas.
A As asserções I e II são falsas.
B A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
D As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.
E As asserções I e II são verdadeiras, mas a II é uma justificativa correta da primeira.

Considere o extrato de texto a seguir: "Numa sala de aula interdisciplinar a autoridade é conquistada, enquanto na outra simplesmente é outorgada. Numa sala de aula interdisciplinar a obrigação é alternada pela satisfação; a arrogância pela humildade; a solidão pela cooperação; a especialização pela generalidade; o grupo homogêneo pelo heterogêneo e a reprodução pela produção do conhecimento".
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre a interdisciplinaridade, assinale a alternativa que mostra o currículo sob a perspectiva de uma organização interdisciplinar:
A Apresenta a proposta de especialização e desarticulação entre teoria e prática.
B Possui a proposta de núcleos temáticos nos currículos dos cursos de graduação e de eixos transversais no ensino fundamental e médio.
C Busca o aprofundamento dos estudos acerca dos métodos e técnicas de ensino.
D É um modelo exclusivo da organização do ensino universitário e do papel do conhecimento na sociedade capitalista.
E Possui uma organização social capitalista com uma relação integradora entre teoria e prática.

Considere o seguinte fragmento de texto: "Uma mesma disciplina pode ter distintas origens, motivações e ser ministrada com diversos conteúdos e perspectivas teóricas. A disciplina, como vimos, organiza-se em função de estruturas curriculares e da formação de profissionais. No entanto, não poucas vezes, no âmbito da universidade, a mesma disciplina é ministrada com diferentes programas de ensino, sem que se possam considerar essas experiências interdisciplinares".
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos abordados no texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre o conhecimento veiculado nas escolas de forma fragmentada, analise as afirmativas abaixo:
I. Este caráter fragmentado produz uma formação técnica para que o trabalhador seja humanizado.
II. O conhecimento é transmitido conforme a organização do trabalho industrial.
III. O indivíduo é visto como objeto de ação parcial, constituindo-se em um homem dividido e alienado.
IV. O caráter fragmentado baseia-se na realidade social e científica da modernidade.
A I e III
B II e IV
C I, II e IV
D II, III e IV
E I, II, III e IV

Conteúdos escolhidos para você

5 pág.

Interdisciplinaridade em História e Geografia

18 pág.

Exercícios 1 e 2 projetos interdisciplinar história e geografia

10 pág.

Projetos Interdisciplinares

9 pág.

Prática 2 Projetos Interdisciplinares entre História e Geografia

6 pág.

Questões 2 Metodologia do ensino de Historia 100100

Perguntas dessa disciplina

Questão 2 Texto I Texto I - Comparação entre os fundamentos da Pedagogia Tradicional, Pedagogia Nova e Pedagogia Tecnicista. Fonte: SAVIANI, Dermeval.

UNICESUMAR

4:57 Progresso:4/20 5 horas Protegido: AVALIAÇÃO PRESENCIAL – FUNDAMENTOS E PRÁTICA NO ENSINO DE HISTÓRIA – 6º PERÍODO – PEDAGOGIA 2 A autonomia reque

ESTÁCIO

Ler em voz alta Leia o fragmento de texto a seguir: “A necessidade da interdisciplinaridade na produção e na socialização do conhecimento no campo edu

A questão sobre a necessidade de estudar História em cursos de Educação Física é recorrente entre estudantes e professores. Embora o crescimento e ...

UFMA

Questão 8/10 - Geografia: Teorias e Metodologias Ler em voz alta Atente para a seguinte citação: “Os processos de aprendizagem e desenvolvimento human

UniCesumar

Exercícios 1 Projeto Interdisciplinares entre História e Geografia

Humanas / Sociais

Ferramentas de estudo

Conteúdos escolhidos para você

Interdisciplinaridade em História e Geografia

Exercícios 1 e 2 projetos interdisciplinar história e geografia

Projetos Interdisciplinares

Prática 2 Projetos Interdisciplinares entre História e Geografia

Questões 2 Metodologia do ensino de Historia 100100

Perguntas dessa disciplina

Questão 2 Texto I Texto I - Comparação entre os fundamentos da Pedagogia Tradicional, Pedagogia Nova e Pedagogia Tecnicista. Fonte: SAVIANI, Dermeval.

4:57 Progresso:4/20 5 horas Protegido: AVALIAÇÃO PRESENCIAL – FUNDAMENTOS E PRÁTICA NO ENSINO DE HISTÓRIA – 6º PERÍODO – PEDAGOGIA 2 A autonomia reque

Ler em voz alta Leia o fragmento de texto a seguir: “A necessidade da interdisciplinaridade na produção e na socialização do conhecimento no campo edu

A questão sobre a necessidade de estudar História em cursos de Educação Física é recorrente entre estudantes e professores. Embora o crescimento e ...

Questão 8/10 - Geografia: Teorias e Metodologias Ler em voz alta Atente para a seguinte citação: “Os processos de aprendizagem e desenvolvimento human

Crie sua conta grátis para liberar esse material. 🤩

Crie sua conta grátis para liberar esse material. 🤩

Crie sua conta grátis para liberar esse material. 🤩

Crie sua conta grátis para liberar esse material. 🤩

Conteúdos escolhidos para você

Interdisciplinaridade em História e Geografia

Exercícios 1 e 2 projetos interdisciplinar história e geografia

Projetos Interdisciplinares

Prática 2 Projetos Interdisciplinares entre História e Geografia

Questões 2 Metodologia do ensino de Historia 100100

Perguntas dessa disciplina

Questão 2 Texto I Texto I - Comparação entre os fundamentos da Pedagogia Tradicional, Pedagogia Nova e Pedagogia Tecnicista. Fonte: SAVIANI, Dermeval.

4:57 Progresso:4/20 5 horas Protegido: AVALIAÇÃO PRESENCIAL – FUNDAMENTOS E PRÁTICA NO ENSINO DE HISTÓRIA – 6º PERÍODO – PEDAGOGIA 2 A autonomia reque

Ler em voz alta Leia o fragmento de texto a seguir: “A necessidade da interdisciplinaridade na produção e na socialização do conhecimento no campo edu

A questão sobre a necessidade de estudar História em cursos de Educação Física é recorrente entre estudantes e professores. Embora o crescimento e ...

Questão 8/10 - Geografia: Teorias e Metodologias Ler em voz alta Atente para a seguinte citação: “Os processos de aprendizagem e desenvolvimento human

Mais conteúdos dessa disciplina