Importância da Didática para o Trabalho Docente

Prévia do material em texto

AULA 1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
METODOLOGIA DO 
ENSINO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Prof. Inge Renate Fröse Suhr 
 
 
 
2 
INTRODUÇÃO 
Hoje, iniciaremos o estudo sobre o que é Didática e a sua importância 
para o trabalho docente. No decorrer deste tema, você será levado a refletir 
sobre a importância da formação teórico-prática do professor, evitando tanto o 
teoricismo quanto o praticismo. Além disso, estudaremos o papel da Didática 
como área do conhecimento que fundamenta a ação docente, alertando para o 
fato de a Didática não ser um conjunto de técnicas, e sim uma área do 
conhecimento que procura fazer a mediação entre a teoria educacional e a 
prática em sala de aula. 
Assista ao vídeo disponível no seu material digital, no qual a professora 
Inge apresentará os objetivos e subdivisões deste tema. 
 
PROBLEMATIZAÇÃO 
Laís e Fábia estão no ensino médio. Elas se reuniram para estudar para 
as provas que se aproximam e decidiram começar o estudo por Biologia, que 
ambas “adoram”. 
Nas aulas de Biologia, elas se sentem motivadas, pois percebem que o 
professor ama o que faz. Fábia diz: “é incrível como ele consegue fazer a gente 
entender, como junta as coisas da vida com as coisas da disciplina”. Já Laís 
acha que esse professor “tem o dom, já nasceu para lecionar!”. 
As aulas desse professor são organizadas, é possível perceber que ele as 
planeja. Além disso, ele varia as estratégias dependendo do conteúdo e tem 
facilidade para ouvir os alunos. Outra qualidade desse professor é que “não se 
estressa por bobagem”. Quando ocorre algum problema, tipo indisciplina, ele 
ouve, reflete e age, mas sem fazer escândalo. 
Comparando o professor de Biologia com o de Química, as alunas 
chegaram à conclusão de que a matéria também ajuda. Dito de outro modo, elas 
acham que Química é chata mesmo, não tem como fazer uma aula legal, 
interessante, pois o que elas vivenciam nessa disciplina é leitura do conteúdo do 
livro e posterior resolução individual de exercícios. A maior reclamação das duas 
alunas é que, quando têm dúvidas, o professor não responde de um modo que 
elas entendam, e sim repete o que está no livro, sem mudar nada. Laís acha até 
que o professor de Química não sabe a matéria. 
Vamos analisar a ação desses dois professores. Ensinar é um dom que já 
nasce com a pessoa e não há como desenvolver essa habilidade? A disciplina 
 
 
3 
(ou o conteúdo) realmente é tão decisiva que não há como fazer aulas 
interessantes em algumas áreas? 
Antes de responder a esses questionamentos, acompanhe o 
conteúdo apresentado a seguir e reflita sobre a melhor resposta. Essa 
situação será apresentada novamente adiante. 
 
TEMA 1 - O TRABALHO DOCENTE: ENTRE O DESENVOLVIMENTO DA PRÁTICA 
E O APROFUNDAMENTO TEÓRICO 
O trabalho docente se faz na interface entre o desenvolvimento da prática 
(conhecimento tácito) e o aprofundamento teórico. Por isso, é equivocada a 
posição, muito difundida na atualidade, de que a prática basta ao bom professor. 
O aprofundamento teórico é essencial para uma ação reflexiva, de qualidade 
superior, e é preciso cuidado para não cair em nenhum dos extremos: o 
praticismo e o teoricismo. 
 Praticismo: é a “prática pela prática”, distanciada da compreensão 
teórica acerca das razões que levam à determinada ação. 
 Teoricismo: é o seu oposto, ou seja, a teoria deslocada da realidade, 
como se fosse “a verdade” a ser aprendida e depois aplicada na prática. 
 
Tanto o praticismo quanto o teoricismo são equivocados, pois a teoria e a 
prática se articulam o tempo todo, embora nem sempre as percebamos. 
Exemplifiquemos: mesmo que um médico tenha muita experiência e baseie seus 
diagnósticos e formas de tratamento sugeridos nessa mesma experiência, ela foi 
construída a partir do domínio teórico. Nenhum de nós confiaria em um médico 
que não tenha conhecimento de fisiologia, anatomia, etc. 
Na área da educação, a Didática é uma área essencial para o 
aprofundamento teórico. Ela é “uma área que tem como especificidade o estudo 
da prática pedagógica” e se ocupa do processo ensino-aprendizagem. 
No vídeo disponível no seu material digital, a professora Inge irá abordar 
a importância da formação docente. Ela também irá falar sobre o fato de que o 
professor deve ir além do domínio de conteúdo e sobre o papel da Didática 
nisso. 
 
 
 
 
 
4 
TEMA 2 - DEFINIÇÃO DE DIDÁTICA 
A Didática é uma disciplina teórico-prática que pretende subsidiar o 
professor “em todos os elementos constitutivos da dinâmica escolar, quais 
sejam: a reflexão pedagógica necessária à implementação de um projeto 
educativo, com suas concepções explicitadas através de seus planejamentos e 
efetivadas através de sua dinâmica cotidiana” (MELO; URBANETZ, 2008, p. 
152). 
Dito de outro modo, o estudo da Didática é essencial ao professor e 
objetiva que ele compreenda o fenômeno educativo de maneira ampliada e 
possa tomar decisões adequadas aos propósitos que ele defende. 
Por isso mesmo, reduzir a formação do professor apenas à prática é 
negar-lhe a possibilidade de ser um intelectual da educação e colocá-lo apenas 
no papel de executor de atividades pensadas e programadas por sistemas de 
ensino, leis, autores, etc. 
O professor é e precisa ser um intelectual da educação, saber o que e 
como fazer, assim como as possíveis consequências de seus atos! 
Para se aprofundar mais nessa reflexão, assista à fala do filósofo Mario S. 
Cortella sobre como ser um bom professor. Para isso, acesse o link a seguir: 
<http://www.youtube.com/watch?v=dz4lMxhVTEI>. 
 
Entendendo melhor o que é a didática 
Há várias concepções de Didática que foram sendo construídas no 
decorrer dos tempos e de acordo com as necessidades e condições da 
sociedade em cada época. 
Você poderá passear pela história da constituição da Didática assistindo 
ao vídeo a seguir: <http://www.youtube.com/watch?v=UC7XZOSo5uo>. 
Inicialmente, na Grécia antiga, a Didática foi caracterizada como a “arte 
de ensinar”, que seria inata em algumas pessoas. Contudo, hoje sabemos que a 
capacidade de ensinar não é inata, pode ser aprendida. 
Leia o artigo a seguir, que explora o papel da Didática na formação do 
professor. Com essa leitura, você terá uma visão geral sobre como surgiu a 
Didática, as suas diversas concepções e as suas dimensões. 
<http://www.slideshare.net/VinciusSilva5/conhecendo-a-didtica>. 
No entanto, até chegar a esse ponto vários pensadores foram construindo 
diferentes concepções sobre a Didática. São eles: Sócrates, Comenius, Herbart, 
 
 
5 
Dewey, entre outros. Esses autores são os clássicos da Didática e servem de 
referência para os pesquisadores da área na atualidade. 
Você conseguiu compreender o que é Didática? Então, para saber mais 
sobre a sua definição, assista ao vídeo com a professora Inge, que está 
disponível em seu material digital. 
Alguns autores caracterizaram a Didática como o conjunto de técnicas a 
serem utilizadas para garantir o sucesso do ensino e da aprendizagem. Contudo, 
essa é uma concepção restrita, sendo refutada pelos autores que hoje tratam do 
tema. 
Para esses autores, dentre os quais citamos Vera Candau, Ilma Veiga, 
José Carlos Libâneo, entre outros, a Didática vai muito além de uma listagem de 
técnicas de ensino. 
Caso você queira saber mais sobre esses pensadores, que são referência 
na área de Didática, acesse os links a seguir: 
José Carlos Libâneo: <http://letrasunifacsead.blogspot.com.br/p/jose-
carlos-libaneo-biografia.html>. 
Vera Candau: 
 <http://www.dhnet.org.br/direitos/militantes/veracandau/textos.htm>.Ilma Veiga: <http://escola-ensino-aprendizagem.blogspot.com.br/p/ilma-
veiga.html>. 
É verdade que a Didática se ocupa do “como ensinar”, mas essa questão 
está sempre relacionada a outras duas: “para que ensinar?” e “por que ensinar”? 
Dito de outro modo, não há técnica neutra, que sirva para todos os momentos e 
todas as situações. 
A opção metodológica (que é o objeto da Didática) se relaciona a outras 
dimensões, importantíssimas: 
 Quem são os alunos? 
 Qual é a realidade na qual se encontram? 
 Que tipo de pessoa desejamos formar? 
 Para que tipo de sociedade? 
 
A Didática é um conjunto de técnicas? Assista ao vídeo disponível em seu 
material digital, para saber mais sobre essa questão. 
A decisão sobre o encaminhamento do processo ensino-aprendizagem, 
para além de ser técnica, é uma decisão política. Quando pensamos sobre os 
pontos citados anteriormente, não organizamos as atividades de um curso ou 
 
 
6 
disciplina de maneira neutra, pois o modo de realizar o processo pedagógico tem 
efeitos para além da aprendizagem do conteúdo especificamente. 
Exemplificando: se desejo desenvolver a autonomia intelectual em todos 
os conteúdos, deverei organizar as aulas de modo que os alunos se sintam parte 
do processo, que exerçam níveis crescentes de decisão e assumam as 
consequências dos seus atos. Não adianta fazer um discurso em prol da 
autonomia intelectual e definir absolutamente tudo no dia a dia da escola e das 
aulas, impedindo que os alunos reflitam e se sintam sujeitos do seu próprio 
aprendizado. 
O fato de o professor ter um papel político não significa que deva fazer 
doutrinação em sua disciplina. Na verdade, para cumprir bem o papel político o 
professor deve cumprir o seu papel técnico, ou seja, organizar a disciplina de 
modo que favoreça a aprendizagem significativa dos alunos, indiferente da sua 
origem de classe, sexo, raça, entre outros pontos. 
Por isso mesmo, a Didática é uma atividade mediadora entre a teoria 
educacional e a prática em sala de aula. O domínio de seus elementos 
constituintes permite ao professor decidir de maneira autônoma e consciente 
quais serão os procedimentos a serem adotados e por quê. 
Essa é a razão pela qual a Didática tem a aula como foco, mas não fica 
restrita a ela. A aula é a manifestação do processo educativo como um todo, 
mas este é mais amplo. Na verdade, a aula apenas indica todas as relações 
(legais, sociais, políticas, econômicas, interpessoais, psicológicas etc.) que 
acontecem no decorrer do processo ensino-aprendizagem. 
Aprofunde-se neste conteúdo estudando o capítulo 4 do livro: 
“Fundamentos de Didática” de Melo e Urbanetz, que está disponível no link a 
seguir: 
<http://uninter.bv3.digitalpages.com.br/users/publications/9788578380205/pages
/_1>. 
Para aprofundar os seus conhecimentos a respeito da importância da 
Didática para a prática educativa, leia o material disponível no link a seguir: 
<http://www.unicerp.edu.br/index.php/pesquisas/athos-ethos/445-7-a-
importancia-da-didatica-enquanto-ferramenta-pedagogica-na-pratica-educativa-
e-na-formacao-do-educador>. 
 
REVENDO A PROBLEMATIZAÇÃO 
 
 
7 
Muito bem! Acredito que já tenhamos tido tempo suficiente para refletir 
sobre o caso apresentado no início dos estudos deste tema. Caso queira, leia o 
caso novamente antes de responder. Caso contrário, analise as alternativas a 
seguir e dê a sua resposta. Depois de ter assistido ao vídeo com o caso e ter 
lido o conteúdo teórico, responda à questão: 
a) Bons professores têm o dom, já nascem com facilidade para se comunicar 
com as pessoas e influenciá-las. 
b) A diferença entre professores que encantam e outros que são maçantes 
está na disciplina lecionada, pois alguns temas são extremamente áridos e 
desagradáveis, por mais que o professor se esforce. 
c) A habilidade do professor depende do domínio de sua disciplina e também 
do conhecimento de como os grupos funcionam, das técnicas e dos 
procedimentos adequados para cada conteúdo. 
 
Feedback 
a) Atualmente sabemos que, para além das habilidades individuais, é possível 
aprender e desenvolver conhecimentos e habilidades que nos levem a ser 
um professor que encanta. 
b) Os conteúdos realmente são diferentes entre si, mas isso não significa que 
haja alguns temas desagradáveis por si só. O domínio da Didática pode 
contribuir significativamente para o sucesso do ensino-aprendizagem. 
c) Realmente, é possível aprender a ser um bom professor, mediante o 
aprofundamento na metodologia de ensino. Tanto a experiência quanto o 
estudo oferecem ao professor condições para que melhore a sua prática. 
 
 
 
 
8 
SÍNTESE 
No decorrer deste estudo vimos que a formação do professor precisa ser 
teórico-prática e que devemos evitar o teoricismo e também o praticismo. Sendo 
assim, o professor precisa compreender o fenômeno educativo para além do que 
acontece na sala de aula. Vimos, também, que a Didática é a área do 
conhecimento que fundamenta a ação do professor, e que negar a ele o acesso 
ao conhecimento teórico é mantê-lo no papel de executor de projetos decididos 
por outrem. 
Além disso, aprendemos que a Didática não é uma listagem de técnicas 
de ensino, e sim uma área do conhecimento que procura fazer a mediação entre 
a teoria educacional e a prática em sala de aula. Aprendemos, também, que o 
objeto de estudo da Didática realmente é o “como fazer”, mas essa questão está 
sempre relacionada ao “para que fazer” e ao “por que fazer”. Por fim, vimos que 
a escolha do encaminhamento na sala de aula é, ao mesmo tempo, técnica e 
política. 
Agora, assista ao vídeo da síntese com a professora Inge. Não deixe de 
conferir! 
 
REFERÊNCIAS 
CANDAU, V. A Didática em questão. Petrópolis: Vozes, 1984. 
MARTINS, P. L. Didática. Curitiba: Ibpex, 2008. 
MASETO, M. Didática: a aula como centro. São Paulo: FTD, 1997. 
MELO, A.; URBANETZ, S. Fundamentos de Didática. Curitiba: Ibpex, 2008. 
 
ATIVIDADES 
1. Há várias concepções de Didática, mas nesta disciplina enfatizamos uma 
delas. Qual? 
a) Didática é o conjunto de técnicas de ensino que permitem ao professor 
desempenhar a sua atividade com maior assertividade. 
b) Didática é sinônimo de Pedagogia, ciência que estuda o fenômeno 
educativo em sua totalidade. 
c) Didática é uma área de estudos que se ocupa do como ensinar, mas 
sempre em relação ao “por que ensinar”. 
 
 
9 
d) Didática é a ciência que determina a melhor metodologia para cada tipo 
de conteúdo. 
 
2. A decisão sobre o encaminhamento do processo ensino-aprendizagem, 
para além de ser técnica, é uma decisão política. Isso significa que: 
a) Não existe ensino neutro. Sempre é preciso analisar quem são os 
alunos, que objetivos pretendemos alcançar, quais as nossas condições 
concretas, dentre outros fatores. 
b) As políticas educacionais de determinada gestão definem o 
encaminhamento metodológico a ser adotado nas escolas, indiferente 
das opções da escola. 
c) Todo ensino é interessado, sempre temos objetivos (explícitos ou não) 
em relação ao ensino. Por isso, a dimensão técnica se sobrepõe à 
dimensão política quando da escolha do encaminhamento 
metodológico. 
d) O processo educacional deve ser neutro, ou seja, precisa atingir a todos 
e a todas, sem distinção de classe, credo, raça ou cor. O uso de uma 
ou outra metodologia se deve apenas às preferências do professor. 
 
3. Estudamos que a Didática é uma atividade mediadora entre a teoria 
educacional e a prática em sala de aula. Assinale a alternativa que explica 
corretamente essa afirmativa: 
a) A Didática estuda os melhores encaminhamentospropostos pelas 
teorias da educação e tem o papel de convencer os professores a usá-
los e, com isso, promover o sucesso do processo ensino-aprendizagem. 
b) Toda didática surge da prática. Cada professor acaba desenvolvendo 
um conhecimento tácito que lhe permite agir de maneira autônoma e 
consciente no seu dia a dia. 
c) Mediar significa “estar entre”, portanto a Didática busca referencial na 
teoria para compreender e orientar a prática docente. Ao mesmo tempo, 
é do dia a dia que ela retira os principais elementos a serem estudados 
pela teoria. 
d) A atividade mediadora desempenhada pela Didática é ensinar aos 
professores, a partir da ciência da educação, qual o melhor 
encaminhamento metodológico em sala, indiferente de suas 
preferências pessoais e/ou da realidade da escola. 
 
 
10 
 
4. O foco da Didática é a sala de aula, mas não fica restrita a ela, pois a aula 
é a manifestação do processo educativo como um todo, que é mais amplo. 
De acordo com isso, assinale a alternativa que cita corretamente os 
principais elementos que definem a realidade da sala de aula: 
a) O que acontece em sala de aula é fruto de decisões internas da 
mantenedora, interesses dos alunos e desejos dos professores. Os 
aspectos macrossociais não têm interferência. 
b) A sala de aula é fruto das relações interpessoais que se estabelecem 
entre professor e alunos, pois elas definem a disciplina, o ritmo, a 
motivação e o envolvimento dos sujeitos envolvidos. 
c) O que acontece em sala de aula é consequência de várias relações, 
dentre as quais podemos citar: legais, políticas, sociais, econômicas, 
interpessoais e psicológicas. 
d) A sala de aula reflete a ideologia dominante, seja na posição dos alunos 
ou dos professores. Essa ideologia é transmitida pelos meios de 
comunicação de massa e influi diretamente no trabalho do professor. 
 
5. Atualmente, algumas pessoas têm dito que basta a prática para que o 
professor se torne competente. Em direção diversa, nossa disciplina 
defende a formação teórico-prática. Por quê? 
a) A formação teórico-prática é a base de qualquer curso de graduação, 
definida por lei, não há como fazer diferente. 
b) A teoria é a única ferramenta capaz de oferecer segurança ao professor. 
c) A formação prática é insuficiente e estereotipada, levando à repetição 
exaustiva de uma mesma prática, seja ela adequada ou não. 
d) Negar ao professor o acesso ao conhecimento teórico é mantê-lo no 
papel de executor de projetos decididos por outrem.