129476366 La Chanson en Classe de Fle Documents Complementaires

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La chanson 
en classe de 
FLE 
 
Atelier animé par Ingrid Hummel, 
Responsable des cours et des certifications 
à l'Alliance française de Turin 
 
 
 
 
L'exploitation de la chanson en classe de FLE 
 
Le module permettra d'apprendre à structurer un cours de FLE formateur et ludique à travers l'exploitation d'une 
chanson en visant des objectifs fonctionnels, linguistiques et socioculturels. 
 
I . Le choix du texte 
 
1) les objectifs visés 
objectifs pragmatiques : fonctionnels (actes de parole) / discursifs 
objectifs linguistiques : grammaticaux / lexicaux / phonétiques 
objectifs socioculturels 
Le texte d'une chanson peut servir de nombreux objectifs. Le choix de l'objectif variera en fonction de 
l'exploitation du document comme nous le verrons ci-dessous. 
 
2) les occurrences et la récurrence 
Pour qu'un texte soit pertinent, il faut qu'il comporte un élément identique récurrent. Que cet élément soit 
de type lexical (exemple : champ lexical de l'amour), structural (exemple : les pronoms relatifs), 
phonétique (exemple : les nasales) ou socioculturel (thème traité), il doit apparaître un nombre de fois 
suffisamment élevé pour que le traitement du texte ait du sens. La récurrence a d'autant plus d'intérêt 
lorsque l'exploitation est centrée sur la découverte d'un élément inconnu (théorie inductive). 
 
3) l'adéquation au niveau 
Les objectifs doivent correspondre à un niveau. Il faut respecter la progression de l'apprentissage. Un 
texte peut sembler pertinent pour un élément que l'on veut exploiter, et à la fois, être d'un niveau trop 
élevé pour la classe dont on a la charge. 
 
4) le clip vidéo 
L'exploitation du clip vidéo dépend de plusieurs facteurs. En dehors des besoins technologiques que 
requiert sa diffusion, il arrive que le clip vidéo correspondant à la chanson n'ait jamais été tourné ou que 
ses images ne présentent aucun intérêt particulier. Cependant, il peut parfois constituer un excellent 
élément déclencheur, et il peut valoir la peine de passer la vidéo sans le son (exercice fréquent en FLE 
particulièrement stimulant) afin de permettre au groupe d'émettre des hypothèses sur le contenu. 
 
II . L'exploitation du texte 
 
1) le suspens 
Il n'est pas nécessaire d'annoncer que le texte sur lequel on va travailler est une chanson. Garder le 
suspens permet d'alimenter la curiosité des étudiants. Par ailleurs, une fois le travail fait, les étudiants 
peuvent émettre des hypothèses sur le style de la chanson. 
 
2) l'élément déclencheur 
La chanson peut servir d'élément déclencheur à un cours. 
 
3) la théorie inductive 
La chanson constitue un texte au sens donné par le Cadre Européen Commun de Référence : “Toute 
séquence discursive (orale et/ou écrite) inscrite dans un domaine particulier et donnant lieu comme objet 
ou comme visée, comme produit ou comme processus, à activité langagière au cours de la réalisation 
d’une tâche”. 
A partir du moment où il présente un objectif linguistique clair (avec un corpus de données suffisamment 
vaste pour pouvoir déduire la règle), il devient source de réflexion pour les apprenants. Le contexte leur 
permet de comprendre le sens global du message de la chanson, puis de réfléchir sur la forme utilisée. 
 
 
 
 
 
 
4) les activités langagières 
Il ne faut jamais perdre de vue qu'un texte peut être exploité pour travailler sur un maximum d'activités 
qui mettent en jeu toutes les compétences nécessaires à l'acquisition d'une langue : 
Compréhension orale / écrite 
Théorie inductive : réflexion sur la langue 
systématisation écrite 
Activité sur le lexique / la phonétique 
Production orale (expression orale en continue / Interaction) / écrite 
 
III. Conclusion 
 
Le texte d'une chanson en tant que support en FLE peut servir divers besoins. Si l'on suit la démarche 
pédagogique naturelle vers laquelle nous mènent les trois opérations cognitives de l'apprentissage/acquisition 
(compréhension → mémorisation → production), on voit bien que la chanson peut être principalement utilisée en 
compréhension mais qu'elle peut également être exploitée pour la phase de mémorisation (dès lors qu'on se sert 
du texte à trou comme exercice de systématisation écrite) et surtout qu'elle servira de base ou de modèle pour la 
production finale. 
En ce sens, on constate que la chanson, au même titre qu'un extrait de littérature, un article de journal, un poème 
ou une publicité permet de traiter n'importe quel élément de la langue et qu'elle nous permet d'aller, telle que la 
perspective actionnelle le préconise, du sens vers la forme. 
On constate enfin que la créativité ne tient pas tant à l'utilisation d'un support ludique porteur d'émotion et de 
plaisir, mais surtout à la phase de créativité sur laquelle elle débouche nécessairement (production orale / écrite). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EXPLOITATION PEDAGOGIQUE D’UNE CHANSON 
 
Titre : Le déserteur 
Auteur : Boris Vian 
Titre : Le déserteur 
Auteur : Renaud 
 
Adapté à un niveau □ A1 □ A2 □ B1 □ B2 □ C1 
 
Compétences travaillées : 
□ Compréhension orale □ Compréhension écrite 
□ Production orale □ Interaction orale □ Production écrite 
 
Pré-requis : 
Niveau B1 
 
OBJECTIFS… 
 
Communicatifs / Fonctionnels 
 
Rédigez une lettre argumentée 
Argumenter et illustrer d’exemples 
 
 
Linguistiques 
 
□ Lexique 
 
□ Grammaire 
 
□ Conjugaison 
 
□ Phonétique 
 
 
 
Le champ lexical de la guerre et de l’écologie 
 
La forme négative 
 
Le passé composé / l’imparfait 
 
Le son [E] (e ouvert) et [e] (e fermé) 
 
Discursifs 
 
 
La lettre formelle 
 
 
Socio-culturels 
 
 
Les différents registres de langue, l’oralité, 
l’argot, l’engagement politique, l’écologie 
 
 
Proposition de démarche pédagogique : 
 
Montrez aux étudiants une ou plusieurs photos qui illustrent la guerre. 
Demandez-leur s’ils savent ce qu’est un déserteur. 
Distribuez-leur les deux textes et faites-leur écouter les deux chansons (Boris 
Vian puis Renaud) avec le texte sous les yeux, afin qu’ils s’imprègnent du ton des 
deux auteurs. 
Proposez aux étudiants de travailler par deux sur les questions de 
Compréhension suivante : 
Lorsque les questions de compréhension ont été corrigées, proposez deux 
activités de production : 
Interaction orale : débat 
Production écrite : La lettre argumentée 
Correction lexique argotique: policiers = flics, parents = vieux, aller chercher quelqu'un à 
l'improviste = se pointer chez quelqu'un, drôle = marrant, manger = bouffer, ami = pote 
 
Documents annexes : 
Texte pour travailler les connecteurs logiques
Le Déserteur – Boris Vian 
Monsieur le Président 
Je vous fais une lettre 
Que vous lirez peut-être 
Si vous avez le temps 
Je viens de recevoir 
Mes papiers militaires 
Pour partir à la guerre 
Avant mercredi soir 
Monsieur le Président 
Je ne veux pas la faire 
Je ne suis pas sur terre 
Pour tuer des pauvres gens 
C'est pas pour vous fâcher 
Il faut que je vous dise 
Ma décision est prise 
Je m'en vais déserter 
 
Depuis que je suis né 
J'ai vu mourir mon père 
J'ai vu partir mes frères 
Et pleurer mes enfants 
Ma mère a tant souffert 
Elle est dedans sa tombe 
Et se moque des bombes 
Et se moque des vers 
Quand j'étais prisonnier 
On m'a volé ma femme 
On m'a volé mon âme 
Et tout mon cher passé 
Demain de bon matin 
Je fermerai ma porte 
Au nez des années mortes 
J'irai sur les chemins 
 
Je mendierai ma vie 
Sur les routes de France 
De Bretagne en Provence 
Et je dirai aux gens: 
Refusez d'obéir 
Refusez de la faire 
N'allez pas à la guerre 
Refusez de partir 
S'il faut donner son sang 
Allez donner le vôtre 
Vous êtes bon apôtre 
Monsieurle Président 
Si vous me poursuivez 
Prévenez vos gendarmes 
Que je n'aurai pas d'armes 
Et qu'ils pourront tirer 
 
Le Déserteur – Renaud 
Monsieur le président 
Je vous fais une bafouille 
Que vous lirez sûrement 
Si vous avez des couilles 
Je viens de recevoir 
Un coup d'fil de mes vieux 
Pour m'prévenir qu'les gendarmes 
S'étaient pointés chez eux 
J'ose pas imaginer 
C'que leur a dit mon père 
Lui, les flics, les curés 
Et pis les militaires 
Les a vraiment dans l'nez 
P't-être encore plus que moi 
Dès qu'il peut en bouffer 
L'vieil anar' y s'gêne pas 
L'vieil anar' y s'gêne pas 
 
Alors y parait qu'on m'cherche 
Qu'la France a besoin d'moi 
C'est con, j'suis en Ardèche 
Y fait beau, tu crois pas 
J'suis là avec des potes 
Des écolos marrants 
On a une vieille bicoque 
On la retappe tranquillement 
On fait pousser des chèvres 
On fabrique des bijoux 
On peut pas dire qu'on s'crève 
L'travail, c'est pas pour nous 
On a des plantations 
Pas énormes, trois hectares 
D'une herbe qui rend moins con 
Non, c'est pas du ricard 
Non, c'est pas du ricard 
 
Monsieur le président 
Je suis un déserteur 
De ton armée de glands 
De ton troupeau d'branleurs 
Ils auront pas ma peau 
Toucheront pas à mes cheveux 
J'saluerai pas l'drapeau 
J'marcherai pas comme les boeufs 
J'irai pas en Allemagne 
Faire le con pendant douze mois 
Dans une caserne infame 
Avec des plus cons qu'moi 
J'aime pas recevoir des ordres 
J'aime pas me lever tôt 
J'aime pas étrangler le borgne 
Plus souvent qu'il ne faut 
Plus souvent qu'il ne faut 
 
Puis surtout c'qui m'déplait 
C'est que j'aime pas la guerre 
Et qui c'est qui la fait 
Ben c'est les militaires 
Ils sont nuls, ils sont moches 
Et pis ils sont teigneux 
Maintenant j'vais t'dire pourquoi 
J'veux jamais être comme eux 
Quand les Russes, les Ricains 
Feront péter la planète 
Moi, j'aurais l'air malin 
Avec ma bicyclette 
Mon pantalon trop court 
Mon fusil, mon calot 
Ma ration d'topinambour 
Et ma ligne Maginot 
Et ma ligne Maginot 
 
Alors me gonfle pas 
Ni moi, ni tous mes potes 
Je serai jamais soldat 
J'aime pas les bruits de bottes 
T'as plus qu'a pas t'en faire 
Et construire tranquilos 
Tes centrales nucléaire 
Tes sous-marins craignos 
Mais va pas t'imaginer 
Monsieur le président 
Que j'suis manipulé 
Par les rouges ou les blancs 
Je n'suis qu'un militant 
Du parti des oiseaux 
Des baleines, des enfants 
De la terre et de l'eau 
De la terre et de l'eau 
 
Monsieur le président 
Pour finir ma bafouille 
J'voulais t'dire simplement 
Ce soir on fait des nouilles 
A la ferme c'est l'panard 
Si tu veux, viens bouffer 
On fumera un pétard 
Et on pourra causer 
On fumera un pétard 
Et on pourra causer 
 
 
 
Comparaison de deux textes : 
Qu’est-ce que ces deux textes ont en commun sur 
les deux plans suivants ? 
La forme : 
____________________________________ 
Le contenu : 
___________________________________ 
Le ton est-il le même ? Relevez les similitudes ou 
les différences. Justifiez votre réponse. 
___________________ 
________________________________________
_____ 
 
1
er
 texte : 
Relevez le champ lexical de la guerre : 
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
______________________________ 
Quels sont les arguments principaux que l’auteur 
avance ? 
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
______________________________ 
Relevez toutes les façons d’écrire le son [E] : 
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________ 
et le son [e] : 
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
____________________ 
 
2
ème
 texte : 
Relevez le champ lexical de la guerre : 
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
____________________ 
Quels sont les arguments principaux que l’auteur 
avance ? 
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
____________________ 
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
____________________ 
 
Trouvez une expression correspond à : 
policiers : 
_______________________________________ 
parents : 
_______________________________________ 
aller chez quelqu’un à l’improviste : 
_______________________________________ 
drôle : 
_______________________________________ 
manger : 
_______________________________________ 
amis : 
_______________________________________ 
A quel type de registre les mots trouvés 
appartiennent-ils ? 
_____________________________________ 
 
L’auteur du texte peut être qualifié de : (deux 
réponses possibles) 
a) révolutionnaire 
b) anti-conformiste 
c) écologiste 
d) travailleur 
Justifiez votre réponse en citant des passages du 
texte : 
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
____________________ 
 
Production orale : débat 
Une partie de la classe soutient que le devoir de 
chaque citoyen est de défendre son pays quel 
qu’en soit le prix. L’autre partie prône le droit au 
pacifisme. 
 
Production écrite : La lettre argumentée 
Vous pensez qu’une des matières que vous 
étudiez à l’école est parfaitement inutile. Vous 
écrivez au proviseur de votre lycée pour lui 
demander de vous dispenser de l’étudier. 
(Production type delf B2 – 250 mots, 3-4 
arguments et exemples)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EXPLOITATION PEDAGOGIQUE D’UNE CHANSON 
 
Titre : Jeune demoiselle 
Auteur : Diam’s 
 
Adapté à un niveau □ A1 □ A2 □ B1 □ B2 □ C1 
 
Compétences travaillées : 
□ Compréhension orale □ Compréhension écrite 
□ Expression orale □ Interaction orale □ Production écrite 
 
Pré-requis : 
Le présent de l’indicatif, les pronoms relatifs (qui, que, dont, où) 
 
OBJECTIFS… 
 
Communicatifs / Fonctionnels 
 
Parler de ses goûts 
Rédigez une annonce 
 
 
Linguistiques 
 
□ Lexique 
 
□ Grammaire 
 
□ Conjugaison 
 
□ Phonétique 
 
 
 
Les qualités physiques et mentales 
 
Les pronoms relatifs 
 
Le présent de l’indicatif 
 
Discursifs 
 
 
L’annonce 
 
 
Socio-culturels 
 
 
Rencontre sur Internet 
 
 
Proposition de démarche pédagogique : 
 
Vous introduirez l’activité à partir d’un passage de la vidéo sans le son. Les étudiants feront des 
hypothèses sur le contenu. Vous les guiderez sans leur donner la solution. 
Vous leur distribuerez le texte à trou. 
Après avoir répondu aux questions 1 et 2, par groupe de 2 (complétez à l’aide des verbes au 
présent), les étudiants pourront vérifier leurs réponses en écoutant la vidéo pour la première fois 
avec le son. (deux écoutes) 
Après la correction, les étudiants pourront passer aux activités de compréhension globale et 
détaillée (questions 3 et 4). 
Enfin, une fois les questions corrigées et le lexique étudié,les étudiants pourront passer à la phase 
de production. 
Production écrite : 
Rédaction d’une annonce pour un site internet de rencontre 
Vous vous décrivez physiquement et mentalement, puis vous expliquez le type de personnes que 
vous cherchez. 
Interaction orale : Speed-dating 
Un site de rencontre organise dans un bar de la capitale une soirée speed-dating. On vous contacte 
suite à l’annonce que vous avez rédigée. Vous décidez d’y participer. Face à chaque personne, vous 
vous présenterez, parlerez de vos goûts et poserez des questions pour savoir si la personne vous 
correspond. Documents annexes : des annonces sur un site de rencontre 
Jeune Demoiselle - Diam's 
 
faire, rendre, rechercher, aimer, rêver 
 
{Refrain:} 
Jeune demoiselle _________________ un mec mortel 
Un mec qui pourrait me donner des ailes 
Un mec fidèle et qui n'a pas peur qu'on l'aime 
Donc si t'as les critères babe laisse-moi ton e-mail 
Jeune demoiselle _________________ un mec mortel 
Un mec qui pourrait me donner des ailes 
Un mec qui _________________ de famille et de toucher le ciel 
Donc si t'as les critères babe laisse-moi ton e-mail 
 
Dans mes rêves mon mec à moi a la voix de Music Soulchild 
Il a du charme et du style à la Beckham 
Il a la classe et le feeling tout droit sorti d'un film 
Le charisme de Jay-Z et le sourire de Brad Pitt 
Mon mec à moi n'_________________ pas les bimbos 
Non il _________________ les formes de J-Lo 
Il a le torse de di angelo 
Dans mes rêves mon mec me_________________ rire comme Jamel 
Et me _________________ la cour sur du Cabrel 
 
Pom pom pom pom 
Dans mes rêves mon mec m'enlève et m'emmène 
Pom pom pom pom 
Dans mes rêves mon mec m'aime et me _________________ belle 
Pom pom pom pom 
Dans mes rêves mon mec m'enlève et m'emmène 
Si t'as les critères babe laisse-moi ton e-mail 
 
### 
 
danser, se balader, appeler, regarder, parler, écrire, connaître, emmener, être, aimer, savoir, se 
cultiver, faire 
 
Dans mes rêves mon mec me _________________ tout bas 
Quand il m'_________________ des lettres il a la plume de Booba 
Mon mec a des valeurs et du respect pour ses soeurs 
Il a du coeur et quand il _________________ mon mec c'est Usher 
Pom pom pom pom 
...il m'_________________ tout le temps car il m'_________________ 
ouais mon mec _________________ complet mon mec c'est un peu de mon ex melangé à mon père 
Mon mec _________________ Scarface, les Affranchis 
Casino mais aussi Friends, Lost et les Sopranos 
Mon mec _________________ clean mais au-delà du style 
Mon mec c'_________________ une encyclopédie car il _________________ 
Bah ouais mon mec _________________ top entre l'intello et le beau gosse 
Et peu m'importe qu'il _________________ en Porsche 
 
### 
 
Dans mes rêves mon mec a la carrière d'Eminem 
Il a des airs de minet quand il m'_________________ en week-end 
Mon mec fait mal au crâne il a le calme de Zidane 
Et le regard de Method Man 
Mon mec c'est Hitch il insiste 
Mon mec _________________ prendre des risques et ne regarde pas les bitch 
Non mon mec _________________ les femmes et _________________ bien qu'on est chiantes 
Qu'on gueule tout le temps pour savoir quand il rentre 
ouais Mon mec est mon mec _________________ complet 
Mon mec c'_________________ un peu de mon ex mélangé à mon père 
Dans la vie mon mec _________________ digne à la Mohamed Ali 
Et ses potes me _________________ rire à la Eric et Ramzy 
 
### 
 
Hein j't'ai pas trouvé sur la planète 
J'te trouverai p't'être sur Internet qui sait 
Diam's victime de l'an 2000 
Tout les moyens sont bons pour trouver l'homme de sa vie 
PS: l'adresse e-mail c'est jeunedemoisellerecherche@hotmail.fr 
Si vous pouvez joindre 2 photos 
Parce qu'une on sait que sait de la triche 
 
1) Complétez le texte avec les verbes proposés. Conjuguez-les au présent. 
 
2) En français, il y a trois groupes de verbe. Quel groupe manque-t-il ici ? Comment 
conjugue-t-on les verbes de ce groupe ? 
…............................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................ 
 
3) Quel est le thème du texte ? De quel type de document il peut s'agir ? Où peut-on trouver ce 
type de document ? 
…............................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................ 
 
4) Dans le texte, cherchez ce qui s'apparente à 
 
a) des critères de personnalité : 
…............................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................ 
b) des qualités : 
…............................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................ 
c) des critères intellectuels : 
…............................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................ 
d) des critères physiques : 
…............................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................ 
 
5) Rédigez une petite annonce à la manière de Diam's. 
 
 
 
EXPLOITATION PEDAGOGIQUE D’UNE CHANSON 
 
Titre : Je te promets 
Auteur : Zaho 
 
Adapté à un niveau □ A1 □ A2 □ B1 □ B2 □ C1 
 
Compétences travaillées : 
□ Compréhension orale □ Compréhension écrite 
□ Expression orale □ Interaction orale □ Production écrite 
 
Pré-requis : 
Niveau A2 / Le présent de l’indicatif des trois groupes de verbe 
 
OBJECTIFS… 
 
Communicatifs / Fonctionnels 
 
Exprimer un souhait 
 
 
Linguistiques 
 
□ Lexique 
 
□ Grammaire 
 
□ Conjugaison 
 
□ Phonétique 
 
 
 
 
 
J’aimerais+ verbe au subjonctif présent 
 
Le subjonctif présent 
 
Le son [E] (e ouvert) 
 
Discursifs 
 
 
La lettre informelle 
 
 
Socio-culturels 
 
 
 
 
 
Proposition de démarche pédagogique : 
 
Distribuez le texte et faites compléter les expressions manquantes en écoutant la 
chanson deux fois. (Expliquez que dans chaque paragraphe, les mots manquants 
riment) 
Après la correction, proposez aux étudiants de travailler par deux sur les 
questions de compréhension et sur l’activité de conceptualisation. Ils disposeront 
de 20 à 25 minutes pour faire ce travail. Ils devront travailler sans dictionnaire 
ou livre de conjugaison. 
Au cours de la correction, si les étudiants ne sont pas parvenus à comprendre la 
formation du subjonctif, vous pourrez les aider en leur proposant d’autres formes 
auxquelles ils sont plus habitués : 
« J’aimerais que tu m’écrives plus souvent » 
« J’aimerais qu’il comprenne pourquoi je ne suis pas content » 
Une fois que les étudiants auront déduit la règle, le professeur leur distribuera un 
polycopié récapitulatif de la construction du subjonctif, ils travailleront 
individuellement sur trois à quatre exercices afin de systématiser leur nouvelle 
connaissance à l’écrit. Puis, l’enseignant proposera un exercice de 
systématisation orale avant de passer à l’exercice de production écrite. 
Production écrite : 
Vous avez récemment rencontré un problème avec votre petit(e) ami(e) / 
meilleur(e) ami(e). Vous lui écrivez une lettre pour lui faire part des changements 
que vous aimeriez qu’il/elle fasse pour améliorer la situation. (160-180 mots) 
 
 
 
 
Je te promets – Zaho 
 
Tu aimerais que je te dise, que je t'aimerai toute ma _____________________ 
Tu aimerais que je te promette toutes mes nuits jusqu'à l'_____________________ 
Tu aimerais que je te suive, à jamais sans faire de _____________________ 
et que je comprenne tout ceci sans que tu le dises 
 
[refrain] 
et je ne pourrai te dire ce que je ne sais pas 
et je ne pourrai te donner ce que je n'ai pas 
et je ne pourrai te fuir même si tu nous _____________________ 
tout ce que je te promets c'est un nouveau _____________________ 
 
j'aimerais que le temps s'arrête lorsqu'on se parle 
et qu'apparaisse en plein jour dans le ciel un milliard d'_____________________ 
pour que je fasse un vœu sans que mon soleil se _____________________ 
et qu'on puisse être à nouveau deux sans se faire ce mal 
 
[refrain] 
 
et j'aimerais me cacher sous tes _____________________ 
pour que tu puisses me voir, quand tu fais tes _____________________ 
et j'aimerais les casser toutes ces _____________________ 
celles qui t'empêchent de voir, un peu plus _____________________ 
lala lala lalala laala 
 
[refrain] 
 
Compréhension globale : 
 
Le ton général de la chanson est : 
a) gai 
b) mélancolique 
c) nostalgique 
 
La chanteuse exprime : 
a) des souhaits 
b) des revendications 
c) des regrets 
Justifiez avec une expression tirée de la chanson : 
________________________________________________________________________________ 
 
Observez les phrases suivantes : 
J’aimerais me cacher sous tes paupières pour que tu puisses me voir, quand tu fais tes 
prières. 
 
Qu’exprime l’expression “pour que” ? 
________________________________________________________________________________ 
Reconnaissez-vous le verbe qui suit ? 
________________________________________________________________________________ 
Connaissez-vous cette forme du verbe ? 
________________________________________________________________________________ 
 
En vous basant, sur les exemples suivants, faites des hypothèses sur la formation de ce nouveau 
temps : 
Tu aimerais que je te dise 
J'aimerais qu’un milliard d'étoile apparaissent en plein jour dans le ciel 
Tu aimerais que je te promette 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
Relevez dans la chanson toutes les formes de ce nouveau temps et les verbes irréguliers. 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EXPLOITATION PEDAGOGIQUE D’UNE CHANSON 
 
Titre : Le téléphone 
Auteur : Nino Ferrer 
Titre : Je t’emmène au vent 
Auteur : Louise Attaque 
 
Adapté à un niveau □ A1 □ A2 □ B1 □ B2 □ C1 
 
Compétences travaillées : 
□ Compréhension orale □ Compréhension écrite 
□ Expression orale □ Interaction orale □ Production écrite 
 
Pré-requis : 
Niveau A1 
 
OBJECTIFS… 
 
Communicatifs / Fonctionnels 
 
 
 
 
Linguistiques 
 
□ Lexique 
 
□ Grammaire 
 
□ Conjugaison 
 
□ Phonétique 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Les voyelles nasales et le son [E] 
 
Discursifs 
 
 
 
 
 
Socio-culturels 
 
 
 
 
 
Proposition de démarche pédagogique : 
 
- Faire écouter deux fois la chanson de Nino Ferrer pour faire compléter aux 
étudiants les sons manquants en expliquant au préalable que le son se 
répète toujours deux fois mais qu’il ne s’écrit pas toujours de façon 
identique. Ainsi /Léontine fait la cuisine/, mais /son cousin, il est 
malsain/. 
- Après la correction des sons, insister sur les différences entre phonie et 
graphie dans le cas du son [ ] 
- Réécrire avec les étudiants le refrain de Nino Ferrer en Français « juste » : 
Gaston, il y a le téléphone qui sonne, mais il n’y a jamais personne qui y 
répond. Expliquer le jeu de Nino Ferrer 
- Faire trouver aux étudiants le masculin des adjectifs féminins de la 
chanson 
- Faire écouter la chanson de Louise Attaque et faire compléter les espaces 
manquants avec les graphies possibles du son [ ã ]. Sensibiliser les 
étudiants aux différentes graphies correspondant à un même son. 
- Activité d'articulation des sons : (Attention, ici on s’intéresse au son et non 
au sens) 
Faire répéter les phrases pour travailler d’abord sur un son isolé. 
Un matin, un nain peint un sapin dans le jardin. 
En allant lentement, on prend le temps. 
On pond des sons à la maison 
Si ton tonton tond ton tonton, ton tonton sera tondu 
Documents annexes : 
Pour aller plus loin : Ton invitation de Louise Attaque qui réunit les trois nasales (fin niveau A2) 
 
Le téléphone – Nino Ferrer 
Bernade______, elle est très chou_______ 
Et sa cous_______, elle est div_______ 
Mais son cous_______, il est mals_______ 
Je dirais même que c'est un bon à ri_______ 
Noém_______ est très jol_______ 
Moins que Zoé, mais plus que Nathal_______ 
Anat_______ il est friv_______ 
Monsieur Gaston s'occupe du téléfon 
 
Gaston y a l'téléfon qui son 
Et y a jamais person qui y répond 
Gaston y a l'téléfon qui son 
Et y a jamais person qui y répond 
 
Marie-Lou_______, elle est exqu_______ 
Marie-Thér_______, elle est ob_______ 
Marie-B_______, elle est exp_______ 
Par l'entremise de sa tante Artémise 
Edou_______ fume le cig_______ 
Et Léon_______ porte une barbe n_______ 
Léont_______ fait la cuis_______ 
Monsieur Gaston s'occupe du téléfon 
 
refrain 
 
Non, non, non, non, non, non, non, non, non, 
Gaston l'téléfon qui son' 
P't-être bien qu'c'est importon 
 
J'T'Emmène Au Vent – Louise Attaque 
Allez vi_______, j't'emmène au v_______, 
je t'emmène au dessus des g_______, 
et je voudrais que tu te rappelles, 
notre amour est éternel et pas 
artificiel 
je voudrais que tu te ramènes dev_______, 
que tu sois là de t_______ en t_______ 
et je voudrais que tu te rappelles 
notre amour estéternel 
je voudrais que tu m'appelles plus souv_______, 
que tu prennes parfois les dev_______ 
et je voudrais que tu te rappelles 
notre amour est éternel 
et pas artificiel 
je voudrais que tu sois celle que j'ent_______, 
allez viens j't'emmène au dessus des g_______,, 
et je voudrais que tu te rappelles, 
notre amourette éternelle, 
artificielle... 
 
 
 
EXPLOITATION PEDAGOGIQUE D’UNE CHANSON 
 
Titre : Banlieusard 
Auteur : Kerry James 
Titre : Ma France à moi 
Auteur : Diam’s 
 
Adapté à un niveau □ A1 □ A2 □ B1 □ B2 □ C1 
 
Compétences travaillées : 
□ Compréhension orale □ Compréhension écrite 
□ Expression orale □ Interaction orale □ Production écrite 
 
Pré-requis : 
Le présent du subjonctif et de l’indicatif 
 
OBJECTIFS… 
 
Communicatifs / Fonctionnels 
 
Comparer des points de vue 
Critiquer 
 
 
Linguistiques 
 
□ Lexique 
 
□ Grammaire 
 
□ Conjugaison 
 
□ Phonétique 
 
 
 
Le lexique de la guerre, les classes sociales, 
l’orientation scolaire, la drogue 
 
 
 
Le présent de l’indicatif 
 
Discursifs 
 
 
Texte rimé 
 
 
Socio-culturels 
 
 
Les registres de langue (l’argot et le verlan), la 
banlieue, l’immigration en France 
 
 
 
Proposition de démarche pédagogique : 
- Activité de compréhension écrite 
- Interaction orale : débat autour de la déchéance de la nationalité française 
- Lecture du texte sur l’argot / le verlan 
- Activité de compréhension écrite Texte de Kerry James 
- Correction, déblayage du lexique 
- Visionnage du clip vidéo pour répondre à la dernière question de 
compréhension 
- Visionnage des premières secondes du clip de « Ma France à moi ». Arrêt 
image sur la cité. Reprendre le concept de cité. 
- Visionnage entier de la chanson sans le son. Faire faire des hypothèses sur 
le contenu de la chanson 
- Distribuer le texte à trous. Les étudiants travaillent par deux pour 
compléter les espaces à l’aide des verbes à conjuguer au présent de 
l’indicatif 
- Nouveau visionnage de la chanson avec le son pour vérifier les réponses. 
- Activité de compréhension écrite (questions 1 à 6) 
- Correction de l’activité 
- Expression et interaction orale : questions 7 et 8 de l’activité de 
compréhension 
Documents annexes : 
- Article « Nicolas Sarkosy met la déchéance de nationalité au coeur de sa 
politique sécuritaire » 
- Pour aller plus loin, exploitation possible de la chanson Un jour en 
France de Noir Désir, version rock de la critique du pouvoir et des 
politiques d’anti-immigration + clip qui représente centralisation du pouvoir 
et des médias à Paris
Nicolas Sarkozy met la déchéance de nationalité au cœur de sa politique sécuritaire 
30.07.10 | 13h56 • Mis à jour le 30.07.10 | 22h58 
Nicolas Sarkozy a ciblé les délinquants d'origine étrangère, à l'occasion de l'installation du nouveau préfet de 
l'Isère, vendredi 30 juillet, à Grenoble. Ainsi envisage-t-il pour la première fois de les déchoir de leur nationalité. 
"Il ne faut pas que nous hésitions à réévaluer les motifs pouvant donner lieu à la déchéance de la nationalité 
française", devait dire le chef de l'Etat selon le texte de son discours. "La nationalité française doit pouvoir être 
retirée à toute personne d'origine étrangère qui aurait volontairement porté atteinte à la vie d'un policier, d'un 
gendarme ou de toute personne dépositaire de l'autorité publique." De même, M. Sarkozy veut que l'acquisition de 
la nationalité à l'âge de 18 ans pour un mineur délinquant né en France de deux parents étrangers ne soit plus un 
droit. 
Cette offensive a lieu alors que M.Sarkozy est mis en cause sur l'efficacité de sa politique de sécurité. Deux 
semaines après les violences qui ont eu lieu à Grenoble et à Saint-Aignan (Loir-et-Cher), il a franchi une étape 
supplémentaire dans la politique de répression. 
Alors que les violences aux personnes continuent d'augmenter, il dénonce "l'angélisme et la naïveté" et balaie les 
critiques sur son bilan et sa politique – il a supprimé la police de proximité dès 2002 et réduit les effectifs policiers 
depuis 2007. "Qui peut croire vraiment que c'est avec quelques subventions supplémentaires aux associations, 
quelques îlotiers supplémentaires, (…) que l'on pourra apporter des réponses efficaces", s'est-il interrogé. 
En prônant la déchéance de nationalité, M. Sarkozy s'attaque à deux principes juridiques considérés comme 
intangibles depuis la Libération: le droit à la nationalité et le refus de toute distinction entre les Français "de 
souche" et ceux ayant acquis récemment la nationalité. Actuellement, une ou deux décisions de déchéance sont 
prises chaque année. Le président de la République veut étendre les peines plancher "à toutes les formes de 
violences aggravées", citant les agressions commises en bande, sur les personnes vulnérables, ou sur les 
dépositaires d'une autorité publique. Les peines plancher, qui vont contre l'esprit de l'individualisation des peines, 
ne concernaient que les récidivistes. Il a annoncé également "une peine de prison incompressible pour les 
assassins de policiers ou de gendarmes". 
 
De quoi est responsable le ministère de l'intérieur en France ? 
Relevez tout le lexique relatif au domaine concerné par le ministère de l'intérieur : 
Que se propose de faire le ministère de l'intérieur ? 
Quels sont les enjeux de cette nouvelle politique ? 
Quel est le point commun entre cet article et le passage de la chanson de Kerry James 
nommée “Banlieusards” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
On n'est pas condamné à l'échec, voilà l'chant des combattants 
Banlieusard et fier de l'être, j'ai écrit l'hymne des battants 
Ceux qui n'font pas toujours ce qu'on attend d'eux 
Qui n'disent pas toujours c'que l'on veut entendre d'eux 
Parce que la vie est un combat 
Pour ceux d'en haut comme pour ceux d'en bas 
Si tu n'acceptes pas ça tu n'es qu'un lâche 
Lève-toi et marche !!! 
C'est 1 pour les miens, arabes et noirs pour la plupart 
Et pour mes babtous, prolétaires et banlieusards 
Le 2, ce sera pour ceux qui rêvent d'une France unifiée 
Parce qu'à ce jour y'a deux France, qui peut le nier ? 
Et moi je serai de la 2ème France, celle de l'insécurité 
Des terroristes potentiels, des assistés 
C'est c'qu'ils attendent de nous, mais j'ai d'autres projets qu'ils retiennent ça 
Je ne suis pas une victime mais un soldat 
Regarde moi, j'suis noir et fier de l'être 
J'manie la langue de Molière, j'en maîtrise les lettres 
Français parce que la France a colonisé mes ancêtres 
Mais mon esprit est libre et mon Afrique n'a aucune dette 
Je suis parti de rien, les pieds entravés 
Le système ne m'a rien donné, j'ai du le braver 
Depuis la ligne de départ, ils ont piégé ma course 
Pendant que les keufs me coursaient, eux investissaient en bourse 
J'étais censé échouer, finir écroué 
La peau trouée… Et si j'en parle la gorge nouée 
C'est que j'ai nagé dans des eaux profondes sans bouée 
J'ai le ghetto tatoué, dans la peau, j'suis Rebel comme Ekoué 
Mais l'espoir ne m'a jamais quitté 
En attendant des jours meilleurs, j'ai résisté 
Et je continue encore 
Je suis le capitaine dans le bateau de mes efforts 
J'n'attends rien du système, je suis un indépendant 
J'aspire à être un gagnant donné perdant 
Parce qu'on vient de la banlieue, 
C'est vrai, qu'on a grandi, non Les yeux dans les bleus mais des bleus dans les yeux 
Pourquoi nous dans les ghettos, eux à l'ENA 
Nous derrière les barreaux, eux au sénat 
Ils défendent leurs intérêts, éludent nos problèmes 
Mais une question reste en suspens, qu'a-t-on fait pour nous-mêmes ? 
Qu'a-t-on fait pour protéger les nôtres 
Des mêmes erreurs que les nôtres ? 
Regarde c'que deviennent nos petits frères 
D'abord c'est l'échec scolaire, l'exclusion donc la colère 
Laviolence et les civières, la prison ou le cimetière 
On n'est pas condamné à l'échec 
Pour nous c'est dur, mais ça ne doit pas devenir un prétexte 
Par honneur pour ce qu'ont accompli nos parents 
On n'peut pas baisser les bras 
Malgré les déceptions et les dépressions 
Suite à la pression, que chacun d'entre nous ressent 
Malgré la répression et les oppressions 
Les discriminations, puis les arrestations 
Malgré les provocations, les incarcérations 
Le manque de compréhension, les peurs et les pulsions 
Leur désir, de nous maintenir la tête sous l'eau 
Transcende ma motivation 
Nourrit mon ambition 
Il est temps que la 2ème France s'éveille 
J'ai envie d'être plus direct, il est temps qu'on fasse de l'oseille 
C'que la France ne nous donne pas on va lui prendre 
J'veux pas brûler des voitures, mais en construire, puis en vendre 
Si on est livré à nous-mêmes, le combat faut qu'on le livre nous-mêmes 
Il ne suffit pas de chanter, « regarde comme ils nous malmènent » 
Il faut que tu apprennes, que tu comprennes et que t'entreprennes 
Avant de crier « c'est pas la peine ! Quoi qu'il advienne, le système nous freine ! » 
A toi de voir ! T'es un lâche ou un soldat ? 
Brandis l'épée du courage, entreprends et bats-toi ! 
Banlieusard et fier de l'être 
On n'est pas condamné à l'échec 
Diplômés, éclairés ou paumés 
En 4x4, en tromé, gentils ou chantmé 
La banlieue a trop chômé, je sais c'que la France promet 
Mais que c'est un crime contre notre avenir que la France commet 
C'est pour les discriminés, souvent incriminés 
Les innocents, qu'ils traîtent comme de vrais criminels 
On a l'image des prédateurs, mais on est que des proies 
Capables mais coupables et exclus de l'emploi 
Si j'rugis comme un lion c'est qu'j'compte pas m'laisser faire 
J'suis pas un mendiant, j'suis venu prendre c'qu'ils m'ont promis hier 
Même s'il me faut 2 fois plus de courage, 2 fois plus de rage 
Car y'a 2 fois plus d'obstacles et 2 fois moins d'avantages 
Et alors ?! Ma victoire aura 2 fois plus de goût 
Avant d'pouvoir la savourer, j'prendrai 2 fois plus de coups 
Les pièges sont nombreux, il faut qu'j'sois 2 fois plus attentif 
2 fois plus qualifié et 2 fois plus motivé 
Si t'aimes pleurer sur ton sort, reste pas à côté d'moi 
J'te l'répète, je n'suis pas une victime mais un soldat 
Banlieusard et fier de l'être 
On n'est pas condamné à l'échec ! 
 
On est condamné à réussir 
A franchir les barrières, construire des carrières 
Regarde c'qu'ont accompli nos parents 
C'qu'ils ont subi pour qu'on accède à l'éducation 
Ou serait-on sans leurs sacrifices ? 
Comme Mahmoud pour Thays….. 
Bien sûr que le travail a du mérite 
O combien j'admire nos pères 
Manutentionnaires mais fiers 
Si on gâche tout où est le respect ? 
Si on échoué où est le progrès ? 
Chaque fils d'immigré est en mission 
Chaque fils de pauvres doit avoir de l'ambition 
Tu peux pas laisser, s'évaporer tes rêves en fumée 
Dans un hall enfumé 
A fumer des substances qui brisent ta volonté 
Anesthésient tes désirs et noient tes capacités 
On vaut mieux que ça ! 
Rien n'arrête un banlieusard qui se bat 
On est jeunes, forts et nos sœurs sont belles 
Immense est le talent qu'elles portent en elle 
Vois-tu des faibles ici ? 
Je ne vois que des hommes qui portent le glaive ici 
Banlieusards et fiers de l'être 
On n'est pas condamné a l'échec ! 
Ce texte je vous le devais 
Même si j'l'écris le cœur serré 
Et si tu pleures, pleure des larmes de détermination 
Car ceci n'est pas une plainte, c'est une révolution ! 
 
Apprendre, comprendre, entreprendre 
Même si on a mal! 
Se lever, progresser, lutter 
Même quand on a mal! 
 
 
De quel autre mot est issu “banlieusard” ? Connaissez-vous du mot dont il est issu ?
Qu'est-ce qui prédomine entre distinction sociale et distinction raciale 
Relevez les références aux classes sociales : 
Quelle est la tendance du texte : neutre, optimiste, pessimiste ? Justifiez 
Pourquoi parle-t-il de deux Frances ? 
Notez quelques oppositions qui illustre l'idée qu'il existe deux Frances. 
Trouvez un synonyme de “blanc”, du mot “argent” 
A qui s'adresse le texte ? Justifiez. Quel message Kery James veut-il faire passer ? 
Comment le clip fait-il écho à ce message ? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CARPE DIEM ! 
 
A quelle groupe appartiennent les verbes suivants ? Classez-les en trois catégories : 
 
détester, vivre, craindre, sécher, jouer, paraitre, vendre, fumer, se battre, parler, se coucher aller, prétendre, rire, 
repeindre, regretter, bannir,dire, travailler, rêver, se réconcilier, se débrouiller, vouloir 
 
Compléter chaque paragraphe de la chanson de Diam's à l'aide des verbes proposés pour chacun d'entre eux. 
 
Répondre aux questions suivantes : 
1) quel est le ton de la chanson ? Est-il cohérent avec le message ? 
2) Quel est le message ? A qui est-il destiné ? 
3) Trouvez dans le texte un synonyme des expressions suivantes : cigarette, haschich, faire, aimer, 
bourgeois, homme/garçon, mourir. 
4) A quel registre de langue appartiennent ces expressions ? 
5) Que disent-elles de la personne qui les utilise dans ce contexte précis ? 
6) En quoi le clip vidéo illustre-t-il les paroles de Diam's 
7) La critique vous semble-t-elle objective, juste, justifiable ? 
8) Comparez ces propos avec ceux de Kerry James dans “Banlieusard”. Selon vous, les auteurs ont-ils la 
même opinion ? Le message est-il le même ? Les textes auront-ils la même influence sur le public ? 
9) Production écrite : Le magazine Underground propose un concours international pour découvrir les 
problèmes rencontrés en Europe. Vous y participez et rédigez une chanson critique intitulée “Mon Italie à 
moi” 
 
 
 
Ma France à moi - Diam's 
 
détester, vivre, craindre, sécher, jouer, paraitre, vendre, fumer, se battre, parler, se coucher 
Ma France à moi elle______________ fort, elle vit à bout de rêves, 
Elle_____________ en groupe, parle de bled et_____________ les règles, 
Elle_____________ les cours, le plus souvent pour ne rien foutre, 
Elle_____________ au foot sous le soleil souvent du Coca dans la gourde, 
C'est le hip-hop qui la fait danser sur les pistes, 
Parfois elle kiffe un peu d'rock, ouais, si la mélodie est triste, 
Elle_____________ des clopes et un peu d'shit, mais jamais de drogues dures, 
Héroïne, cocaïne et crack égal ordures, 
Souvent en guerre contre les administrations, 
Leur BEP mécanique ne permettront pas d'être patron, 
Alors elle se démène et_______________ de la merde à des bourges, 
Mais la merde ca ramène à la mère un peu de bouffe, ouais. 
Parce que la famille c'est l'amour et que l'amour se fait rare 
Elle_______________ tant bien que mal pour les mettre à l'écart, 
Elle a des valeurs, des principes et des codes, 
Elle _______________ à l'heure du coq, car elle passe toutes ses nuits au phone. 
Elle_______________ faignante mais dans le fond, elle _______________ pas d'temps, 
Certains la ________________ car les médias s'acharnent à faire d'elle un cancre, 
Et si ma France à moi se valorise c'est bien sûr pour mieux régner, 
Elle s'intériorise et s'interdit de saigner. Non... 
 
C'est pas ma France à moi cette France profonde 
Celle qui nous fout la honte et aimerait que l'on plonge 
Ma France à moi ne vit pas dans l'mensonge 
Avec le coeur et la rage, à la lumière, pas dans l'ombre. 
 
dire, travailler, rêver, se réconcilier, se débrouiller, vouloir 
Ma France à moi elle parle en SMS, travaille par MSN, 
_____________ en mail et se rencontre en MMS, 
Elle se déplace en skate, en scoot ou en bolide, 
Basile Boli est un mythe et Zinedine son synonyme. 
Elle, y faut pascroire qu'on la déteste mais elle nous ment, 
Car nos parents _______________ depuis 20 ans pour le même montant, 
Elle nous a donné des ailes mais le ciel est V.I.P., 
Peu importe ce qu'ils ______________ elle sait gérer une entreprise. 
Elle vit à l'heure Américaine, KFC, MTV Base 
Foot Locker, Mac Do et 50 Cent. 
Elle, c'est des p'tits mecs qui jouent au basket à pas d'heure, 
Qui ________________ d'être Tony Parker sur le parquet des Spurs, 
Elle, c'est des p'tites femmes qui _________________ entre l'amour, 
les cours et les embrouilles, 
Qui écoutent du Raï, Rnb et du Zouk. Ma France à moi se mélange, ouais, c'est un arc en ciel, 
Elle te dérange, je le ______________, car elle ne te ________________ pas pour modèle. 
 
aller, prétendre, rire, repeindre, regretter, bannir 
Ma France à moi elle a des halls et des chambres où elle s'enferme, 
Elle est drôle et Jamel Debbouze pourrait être son frère, 
Elle_______________ les murs et les trains parce qu'ils sont ternes 
Elle se plait à foutre la merde car on la pousse à ne rien faire. 
Elle a besoin de sport et de danse pour évacuer, 
Elle_______________ au bout de ses folies au risque de se tuer, 
Mais ma France à moi elle vit, au moins elle l'ouvre, au moins elle ______________, 
Et refuse de se soumettre à cette France qui voudrait qu'on bouge. 
Ma France à moi, c'est pas la leur, celle qui vote extrême, 
Celle qui_______________ les jeunes, anti-rap sur la FM, 
Celle qui s'croit au Texas, celle qui à peur de nos bandes, 
Celle qui vénère Sarko, intolérante et gênante. 
Celle qui regarde Julie Lescaut et _______________ le temps des Choristes, 
Qui laisse crever les pauvres, et met ses propres parents à l'hospice, 
Non, ma France à moi c'est pas la leur qui fête le Beaujolais, 
Et qui _______________ s'être fait baiser par l'arrivée des immigrés, 
Celle qui pue le racisme mais qui fait semblant d'être ouverte, 
Cette France hypocrite qui est peut être sous ma fenêtre, 
Celle qui pense que la police a toujours bien fait son travail, Celle qui se gratte les couilles à table en 
regardant Laurent Gerra, 
Non, c'est pas ma France à moi, cette France profonde... Alors peut être qu'on dérange mais nos valeurs 
vaincront... 
Et si on est des citoyens, alors aux armes la jeunesse, Ma France à moi leur tiendra tête, jusqu'à ce qu'ils 
nous respectent. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EXPLOITATION PEDAGOGIQUE D’UNE CHANSON 
 
Titre : L’hymne de nos campagnes 
Auteur : Tryo 
 
Adapté à un niveau □ A1 □ A2 □ B1 □ B2 □ C1 
 
Compétences travaillées : 
□ Compréhension orale □ Compréhension écrite 
□ Expression orale □ Interaction orale □ Production écrite 
 
Pré-requis : 
Le subjonctif présent 
 
OBJECTIFS… 
 
Communicatifs / Fonctionnels 
 
Décrire / présenter des faits 
Faire des souhaits 
 
 
Linguistiques 
 
□ Lexique 
 
□ Grammaire 
 
□ Conjugaison 
 
□ Phonétique 
 
 
 
La nature 
 
L’impératif, verbes + subjonctif, le futur 
simple 
 
 
Discursifs 
 
 
 
 
 
Socio-culturels 
 
 
L’écologie, la ville (la cité HLM) / la nature 
 
 
Proposition de démarche pédagogique : 
 
Element déclencheur : 
- Clip vidéo par Guillaume ou des images de la nature, puis de la ville. L’objectif est de 
susciter des réactions par le contraste 
- Brainstorming autour de tous les mots qui vient à l’esprit des étudiants quand ils pensent au 
mot « nature », puis quand ils pensent au mot « ville ». 
- Distribution du texte et des questions 
- Deux écoutes permettent de répondre à la question 1) 
- Après la correction, les étudiants travaillent sur les activités de lexique et de compréhension. 
- Expression orale : que doit-on faire pour réveiller la conscience écologique collective ? 
Faut-il imposer des lois plus sévères ? Doit-on revenir en arrière ? 
- Production écrite : Vous écrivez au magazine voyage pour raconter une expérience de 
tourisme écologique que vous avez faite récemment. Vous donnez des conseils aux lecteurs 
du magazine pour devenir des éco-touristes. 
 
Documents annexes : 
Photos de pollution 
Vidéos / reportages anti-pollution 
 
 
Tryo - L'hymne De Nos Campagnes 
 
 
Si tu es né dans une cité HLM 
Je te dédicace ce poème 
En espérant qu'au fond de tes yeux ternes 
Tu puisses y voir _____________________ 
Et les mans faut faire la part des choses 
Il est grand temps de faire une pause 
De troquer cette vie morose 
Contre le parfum d'une _________________ 
 
{Refrain:} 
C'est l'hymne de nos _________________ 
De nos ____________, de nos 
_______________ 
De la vie man, du monde 
_________________ 
Crie-le bien fort, use tes cordes vocales! 
 
Pas de boulot, pas de diplômes 
Partout la même odeur de zone 
Plus rien n'agite tes neurones 
Pas même le shit que tu mets dans tes cônes 
Va voir ailleurs, plus rien ne te retient 
Va vite faire quelque chose de tes mains 
Ne te retourne pas, ici tu n'as rien 
Et sois le premier à chanter ce refrain 
 
{au Refrain} 
 
Assieds-toi près d'une _________________ 
Ecoute le coulis de l'_____________ sur la 
_____________ 
Dis-toi qu'au bout, hé ! il y a la 
______________ 
Et que ça, ça n'a rien d'éphémère 
Tu comprendras alors que tu n'es rien 
Comme celui avant toi, comme celui qui vient 
Que le liquide qui coule dans tes mains 
Te servira à vivre jusqu'à demain matin! 
 
{au Refrain} 
 
Assieds-toi près d'un vieux 
_________________ 
Et compare le à la race humaine 
L'______________ et 
l'________________ qu'il t'amène 
Mérite-t-il les coups de hache qui le saigne ? 
Lève la tête, regarde ces _______________ 
Tu verras peut-être un _________________ 
Qui te regarde de tout son orgueuil 
Sa maison est là, tu es sur le seuil... 
 
{au Refrain} 
 
 
Peut-être que je parle pour ne rien dire 
Que quand tu m'écoutes tu as envie de rire 
Mais si le béton est ton avenir 
Dis-toi que c'est la _______________ qui 
fait que tu respires 
J'aimerais pour tous les 
_________________ 
Que tu captes le message de mes mots 
Car un lopin de terre, une tige de 
_______________ 
Servira la croissance de tes marmots ! 
 
{au Refrain} 
 
e) Ecoutez la chanson puis complétez le 
texte à l'aide d'éléments de la 
nature. 
f) Trouvez les synonymes des mots 
suivants : l'entrée, l'odeur, 
comprendre, qui manque d'éclat, 
enfant, maussade, travail 
g) Trouvez le contraire des mots 
suivants : se lever, ici, pérenne, 
h) Relevez le vocabulaire qui 
contraste avec le vocabulaire relevé 
en écoutant la chanson : 
i) Questions de compréhension 
globale : Quel est le “message” du 
groupe Tryo ? Qu'est-ce qu'ils 
veulent que les gens fassent ? 
j) Production : Que voulez-vous que 
les gens fassent pour améliorer le 
sort de la planète ? 
 
 
 
 
 
 
 
 
EXPLOITATION PEDAGOGIQUE D’UNE CHANSON 
 
Titre : Et si tu n’existais pas 
Auteur : Joe Dassin (version possible plus moderne de Willy Denzey) 
Titre : Si j’étais un homme 
Auteur : Diane Tell 
 
Adapté à un niveau □ A1 □ A2 □ B1 □ B2 □ C1 
 
Compétences travaillées : 
□ Compréhension orale □ Compréhension écrite 
□ Expression orale □ Interaction orale □ Production écrite 
 
Pré-requis : 
Le conditionnel présent et passé. 
 
OBJECTIFS… 
 
Communicatifs / Fonctionnels 
 
Faire des hypothèses 
 
 
Linguistiques 
 
□ Lexique 
 
□ Grammaire 
 
□ Conjugaison 
 
□ Phonétique 
 
 
 
L’amour 
 
L’hypothèse du 2nd degré 
 
Si + imparfait, conditionnel 
 
Le son [E] (e ouvert) 
 
Discursifs 
 
 
La déclaration d’amour (réception), la 
participation à un concours/un forum 
(production) 
 
 
Socio-culturels 
 
 
Le genre 
 
 
Proposition de démarche pédagogique : 
- Proposer la partie du texte (Et si tu n’existais pas) enitalique aux étudiants 
et demandez-leur de répondre aux questions de compréhension globale 
puis de réflexion sur la langue. (Travail par deux, 10-15 minutes). 
Quelle structure se répète tout au long du texte ? “Et si tu n’existais pas” Quel est le mot clé 
de cette structure ? “Si” Quelles sont ses implications ? Le mot implique qu’il s’agit d’une 
hypothèse, ici sur un fait qui n’est pas réel. 
- Une fois que les étudiants auront compris le fonctionnement de l’hypothèse du 2nd degré en 
Français, ils pourront la comparer avec le mode de fonctionnement qui diffère de par 
l’utilisation des temps. 
- Le texte de Diane Tell pourra servir de systématisation écrite. Ici l’exercice propose deux 
contraintes : la conjugaison et le sens des verbes. 
- D’autres exercices seront nécessaires avant de passer à la phase de créativité. (deux 
propositions de production écrite) 
Documents annexes : 
Créativité orale : Le questionnaire de Proust (qui permet une interaction orale à deux autour de 
toutes sortes de questions pour apprendre à mieux se connaître) 
Si tu n'existais pas de Joe Dassin ou Willy Denzey 
 
Et si tu n'existais pas, 
Dis-moi pourquoi j'existerais. 
Pour traîner dans un monde sans toi, 
Sans espoir et sans regrets. 
 
Et si tu n'existais pas, 
J'essaierais d'inventer l'amour, 
Comme un peintre qui voit sous ses doigts 
Naître les couleurs du jour. 
Et qui n'en revient pas. 
 
Et si tu n'existais pas, 
Dis-moi pour qui j'existerais. 
Des passantes endormies dans mes bras 
Que je n'aimerais jamais. 
 
Et si tu n'existais pas, 
Je ne _____________ qu'un point de plus 
Dans ce monde qui vient et qui va, 
Je me ______________ perdu, 
J'________________ besoin de toi. 
 
Et si tu n'existais pas, 
Dis-moi comment j'existerais. 
Je ______________ faire semblant d'être moi, 
Mais je ne ______________ pas vrai. 
 
Et si tu n'existais pas, 
Je crois que je l'_____________________, 
Le secret de la vie, le pourquoi, 
Simplement pour te créer 
Et pour te regarder. 
 
Compréhension : 
Dans ce texte, il est question de : 
a) Une lettre de rupture 
b) Une déclaration d’amour 
c) Une requête 
Le destinataire du message : 
k) Existe 
l) N’existe plus 
m) N’a jamais existé 
Quelle structure se répète tout au long du texte ? Quel 
est le mot clé de cette structure ? Quelles sont ses 
implications ? 
Observez les verbes. Quels temps sont utilisés ? 
___________________________________ 
_____________________________________ 
 
Complétez le texte suivant avec les verbes suivants : 
appeler (2), être, faire (x2), insister, offrir, inventer, 
emmener 
Si j’étais un homme de Diane Tell 
Moi, si j'étais un homme, je ____________ capitaine 
D'un bateau vert et blanc, 
D'une élégance rare et plus fort que l'ébène 
Pour les trop mauvais temps. 
 
Je t'_______________________ en voyage 
Voir les plus beaux pays du monde. 
J' te ___________________ l'amour sur la plage 
En savourant chaque seconde 
Où mon corps engourdi s'enflamme 
Jusqu'à s'endormir dans tes bras, 
Mais je suis femme et, quand on est femme, 
On ne dit pas ces choses-là. 
 
Je t'_____________________ de beaux bijoux, 
Des fleurs pour ton appartement, 
Des parfums à vous rendre fou 
Et, juste à côté de Milan, 
Dans une ville qu'on appelle Bergame, 
Je te ____________________ construire une villa, 
Mais je suis femme et, quand on est femme, 
On n'achète pas ces choses-là. 
 
Il faut dire que les temps ont changé. 
De nos jours, c'est chacun pour soi. 
Ces histoires d'amour démodées 
N'arrivent qu'au cinéma. 
On devient économe. 
C'est dommage : moi j'aurais bien aimé 
Un peu plus d'humour et de tendresse. 
Si les hommes n'étaient pas si pressés 
De prendre maîtresse... 
Ah ! si j'étais un homme ! 
 
Je t'_______________________ tous les jours 
Rien que pour entendre ta voix. 
Je t'_______________________ "mon amour", 
__________________ pour qu'on se voie 
Et t'_____________________ un programme 
À l'allure d'un soir de gala, 
Mais je suis femme et, quand on est femme, 
Ces choses-là ne se font pas. 
 
# # # 
 
Ah ! si j'étais un homme, 
Je serais romantique... 
 
Production écrite : 
Le magazine Séries lance le concours 
suivant : « Imaginez un super pouvoir qui 
n’a pas encore été inventé dans le monde de 
la Bande dessinée / fiction. Expliquez ce 
que vous feriez si vous étiez doté de ce super 
pouvoir. » 
Production écrite : 
Le site www.psychologie.fr lance un 
nouveau débat sur la question du genre « Si 
vous apparteniez au sexe opposé, seriez-
vous différent ? ». Vous participez au forum 
et expliquez comment vous seriez si vous 
étiez un homme / une femme. 
 
 
 
EXPLOITATION PEDAGOGIQUE D’UNE CHANSON 
 
Titre : Michèle 
Auteur : Gérard Lenorman 
Titre : Hier encore 
Auteur : Charles Aznavour 
 
Adapté à un niveau □ A1 □ A2 □ B1 □ B2 □ C1 
 
Compétences travaillées : 
□ Compréhension orale □ Compréhension écrite 
□ Expression orale □ Interaction orale □ Production écrite 
 
Pré-requis : 
Le présent de l’indicatif, le passé composé 
 
OBJECTIFS… 
 
Communicatifs / Fonctionnels 
 
Parler d’une époque ancienne, de son enfance 
 
 
Linguistiques 
 
□ Lexique 
 
□ Grammaire 
 
□ Conjugaison 
 
□ Phonétique 
 
 
 
Les habitudes 
 
L’imparfait / le passé composé 
 
L’imparfait 
 
Le son [E] (e ouvert) et le son [e] 
 
Discursifs 
 
 
 
 
 
Socio-culturels 
 
 
 
 
 
Proposition de démarche pédagogique : 
 
Donner les extraits des deux chansons (passages en italique). 
Compréhension globale : 
Ces extraits racontent un moment 
a) Passé 
b) Présent 
c) Futur 
Dans le premier extrait : 
Qui est Michèle pour le narrateur ? ___________________________________________________ 
Quels sentiments éprouve-t-il à son égard ? ____________________________________________ 
Justifiez à l’aide du texte. __________________________________________________________ 
Dans le second extrait : 
Le ton est-il le même que dans le premier extrait ? Justifiez. _______________________________ 
________________________________________________________________________________ 
Dans les deux extraits : 
Associez les verbes conjugués aux pronoms suivants : 
Je _____________________________________________________________________________ 
Tu _____________________________________________________________________________ 
Il / Elle / On _____________________________________________________________________ 
Nous ___________________________________________________________________________ 
Vous ___________________________________________________________________________ 
Ils / Elles ________________________________________________________________________ 
Connaissez-vous ce temps ? 
A partir de toutes les formes que vous avez relevées, faites des hypothèses sur la manière dont on le 
construit. 
 
Après la correction des questions de compréhension, puis la réflexion autour du sens et de la 
construction de l’imparfait, donner aux apprenants deux-trois exercices sur l’imparfait 
(systématisation écrite) avant de passer à l’écoute des deux chansons avec le texte à trou sous les 
yeux. Deux écoutes permettront de remplir les espaces manquants. 
 
Créativité : 
L’exercice de créativité est un travail personnel, cependant, l’enseignant constituera des paires pour 
proposer la production écrite suivante : 
Vous avez lu dans un article du magazine « Ado + » que l’enfance est souvent la période la plus 
heureuse de l’existence. Vous réagissez pour exprimer vos sentiments à ce sujet. Un des deux 
étudiants est d’accord, l’autre s’oppose à l’idée et décrit une enfance malheureuse. Ils se concertent 
pour opposer certains exemples particuliers. 
 
Documents annexes : 
 
Pour vérification des acquis,nouvel entrainement ou simple révision de l’imparfait : 
La maison près de la fontaine – Nino Ferrer 
Créativité : 
Interaction orale : 
Vous êtes invités sur un plateau télé pour débattre de la question : « C’était mieux avant ? ». D’un 
côté de la classe, les nostaliques-écolos, de l’autre côté de la classe, les pro-technologie. 
Production écrite : 
Le site de votre ville interroge les citadins sur la valeur du changement. Vous habitez le même 
quartier depuis 15 ans et vous avez vu beaucoup de changements. Vous décrivez la vie du quartier 
avant, vous parlez de ce qui s’est amélioré ou détérioré et vous donnez vos impressions. 
 
 
Michèle - Gérard Lenorman 
Tu avais à peine quinze ans 
Tes cheveux portaient des rubans 
Tu habitais tout près 
Du Grand Palais 
Je t'appelais le matin 
Et ensemble on prenait le train 
Pour aller, au lycée. 
Michèle, assis près de toi 
Moi j'attendais la récré 
Pour aller au café 
Boire un chocolat 
Et puis t'embrasser 
Un jour tu ………………………….. dix-sept ans 
Tes cheveux ________________ dans le vent 
Et souvent tu ________________ : 
« Oh ! Yesterday ! » 
Les jeudis après-midi 
On allait au cinéma gris 
Voir les films, de Marilyn 
Michèle, un soir en décembre 
La neige ______________ sur les toits 
Nous étions toi et moi 
Endormis ensemble 
Pour la première fois. 
 
Le temps ……………………………… 
doucement 
Et déchu le Prince Charmant 
Qui t'________________ des voyages 
Dans ses nuages 
On m'a dit que tu 
t'……………………………….. 
En avril au printemps dernier 
Que tu vis, à Paris. 
 
Michèle, c'est bien loin tout ça 
Les rues, les cafés joyeux 
Mêmes les trains de banlieue 
Se moquent de toi, se moquent de moi 
Michèle, c'est bien loin tout ça 
Les rues, les cafés joyeux 
Mêmes les trains de banlieue 
Se moquent de toi, se moquent de moi.... 
Se moquent de moi ! 
Hier encore – Charles Aznavour 
Hier encore 
J'avais vingt ans 
Je caressais le temps 
Et jouais de la vie 
Comme on joue de l'amour 
Et je vivais la nuit 
Sans compter sur mes jours 
Qui fuyaient dans le temps 
 
J'…………………………………………… tant 
de projets 
Qui ………………………………….. en l'air 
J'ai fondé tant d'espoirs 
Qui se sont envolés 
Que je reste perdu 
Ne sachant où aller 
Les yeux cherchant le ciel 
Mais le cœur mis en terre 
 
Hier encore 
J'avais vingt ans 
Je gaspillais le temps 
En croyant l'arrêter 
Et pour le retenir 
Même le devancer 
Je n'ai fait que courir 
Et me suis essoufflé 
 
Ignorant le passé 
Conjuguant au futur 
Je précédais de moi 
Toute conversation 
Et ______________________ mon avis 
Que je ____________________ le bon 
Pour critiquer le monde 
Avec désinvolture 
 
Hier encore 
J'avais vingt ans 
Mais j'……………………………………… mon 
temps 
A faire des folies 
Qui ne me laissent au fond 
Rien de vraiment précis 
Que quelques rides au front 
Et la peur de l'ennui 
 
Car mes amours sont mortes 
Avant que d'exister 
Mes amis …………………………………… 
Et ne reviendront pas 
Par ma faute j'………………………………… 
Le vide autour de moi 
Et j'ai gâché ma vie 
Et mes jeunes années 
 
Du meilleur et du pire 
En jetant le meilleur 
J'ai figé mes sourires 
Et j'ai glacé mes pleurs 
Où sont-ils à présent 
A présent mes vingt ans?
 
 
 
 
 
 
EXPLOITATION PEDAGOGIQUE D’UNE CHANSON 
 
Titre : Je m’voyais déjà 
Auteur : Charles Aznavour 
 
Adapté à un niveau □ A1 □ A2 □ B1 □ B2 □ C1 
 
Compétences travaillées : 
□ Compréhension oral □ Compréhension écrite 
□ Expression orale □ Interaction orale □ Production écrite 
 
Pré-requis : 
Le passé composé et l’imparfait. (Fin du niveau A2 ou début du niveau B1) 
 
OBJECTIFS… 
 
Communicatifs / Fonctionnels 
 
Raconter une expérience 
Donner ses impressions 
 
 
Linguistiques 
 
□ Lexique 
 
□ Grammaire 
 
□ Conjugaison 
 
□ Phonétique 
 
 
 
Le monde du spectacle 
 
Evénement / situation 
 
Passé composé / imparfait 
 
Le son [e] et le son [E] (e fermé et e ouvert) 
 
Discursifs 
 
 
 
 
 
Socio-culturels 
 
 
Le monde du spectacle 
 
 
Proposition de démarche pédagogique : 
 
Distribuez à des groupes de 2 ou 3 étudiants les parties du texte prédécoupées 
sans leur dire qu’il s’agit d’une chanson. Demandez-leur de remettre l’histoire 
dans l’ordre. Pour le moment, ils disposent de quatre couplets, soit seulement les 
deux tiers de la chanson. Faites-leur écouter la chanson une fois pour qu’ils 
vérifient l’ordre. Demandez-leur de faire des modifications nécessaires en cas 
d’erreur. 
Ensuite, distribuez-leur le texte à trous. Avec une seconde écoute, ils doivent 
compléter les parties manquantes. Une troisième écoute est fortement conseillée. 
Une fois la correction faite, les étudiants peuvent passer aux questions de 
compréhension globale et détaillée qui leur permettent de travailler sur le sens et 
d’approfondir le lexique. 
Quelques exercices sur l’utilisation du passé composé et de l’imparfait (du type 
texte au présent à réécrire au passé) seront nécessaires avant de passer à la 
phase de production. 
 
Production écrite : 
A l’instar de Charles Aznavour, vous avez raté un de vos rêves. Racontez 
l’expérience, justifiez vos échecs et donnez vos impressions. (120 mots) 
 
 
 
 
À dix-huit ans j'ai quitté ma province JE M' VOYAIS DÉJÀ 
Bien décidé à empoigner la vie paroles et musique: Charles 
Aznavour 
Le coeur léger et le bagage mince 
J'étais certain de conquérir Paris 
Chez le tailleur le plus chic j'ai fait faire 
Ce complet bleu qui était du dernier cri 
Les photos, les chansons et les orchestrations 
Ont eu raison de mes économies 
 
Je m' voyais déjà en haut de l'affiche 
En dix fois plus gros que n'importe qui mon nom s'_______________ 
Je m' voyais déjà, adulé et riche, 
Signant mes photos aux admirateurs qui se __________________ 
J'________________ le plus grand des grands fantaisistes 
Faisant un succès si fort que les gens m'________________ debout 
Je m' voyais déjà, cherchant dans ma liste 
Celle qui, le soir, pourrait par faveur se pendre à mon cou 
 
Mes traits ont vieilli, bien sûr, sous mon maquillage 
Mais la voix est là, le geste est précis et j'ai du ressort 
Mon coeur s'est aigri un peu en prenant de l'âge 
Mais j'ai des idées, j' connais mon métier et j'y crois encore 
Rien que sous mes pieds de sentir la scène 
De voir devant moi un public assis, j'ai le coeur battant 
On m'a pas aidé, je n'ai pas eu d' veine 
Mais au fond de moi je suis sûr au moins que j'ai du talent 
 
Mon complet bleu, y a trente ans que je le porte 
Et mes chansons ne font rire que moi 
J' cours le cachet, je fais du porte-à-porte 
Pour subsister, je fais n'importe quoi 
Je n'ai connu que des succès faciles 
Des trains de nuit et des filles à soldats 
Les minables cachets, les valises à porter 
Les p'tits meublés et les maigres repas 
 
Je m' voyais déjà en photographie 
Au bras d'une star, l'hiver dans la neige, l'été au soleil 
Je m' voyais déjà racontant ma vie 
L'air désabusé à des débutants friands de conseils 
J'_______________ calmement les soirs de première 
Mille télégrammes de ce Tout-Paris qui nous fait si peur 
Et mourant de trac devant ce parterre 
Entrer sur la scène sous les ovations et les projecteurs 
 
J'ai tout essayé pourtant pour sortir du nombre 
J'ai chanté l'amour, j'ai fait du comique et de la fantaisie 
Si tout a raté pour moi, si je suis dans l'ombre 
Ce n'est pas ma faute, mais celle du public qui n'a rien compris 
On ne m'a jamais accordé ma chance 
D'autres ont réussi avec peu de voix et beaucoup d'argent 
Moi j'étais trop pur ou trop en avance 
Mais un jour viendra, je leur montrerai que j'ai du talent 
 
− Relevez le champ lexical du spectacle 
− Relevez tous les indices de temps 
− Relevez toutes les preuves de l'optimisme de l'artiste 
− Relevez tous les élémentsqui permettent à la chanson d'être logique et 
cohérente 
− Quand sait-on que l'artiste est conscient de ses échecs ? 
− A l’instar de Charles Aznavour, vous avez raté un de vos rêves. Racontez 
l’expérience, justifiez vos échecs et donnez vos impressions. (120 mots). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Paragraphes à distribuer dans le désordre aux étudiants, en pièces découpées 
 
À dix-huit ans j'ai quitté ma province 
Bien décidé à empoigner la vie 
Le coeur léger et le bagage mince 
J'étais certain de conquérir Paris 
Chez le tailleur le plus chic j'ai fait faire 
Ce complet bleu qui était du dernier cri 
Les photos, les chansons et les orchestrations 
Ont eu raison de mes économies 
 
Mes traits ont vieilli, bien sûr, sous mon maquillage 
Mais la voix est là, le geste est précis et j'ai du ressort 
Mon coeur s'est aigri un peu en prenant de l'âge 
Mais j'ai des idées, j' connais mon métier et j'y crois encore 
Rien que sous mes pieds de sentir la scène 
De voir devant moi un public assis, j'ai le coeur battant 
On m'a pas aidé, je n'ai pas eu d' veine 
Mais au fond de moi je suis sûr au moins que j'ai du talent 
 
Mon complet bleu, il y a trente ans que je le porte 
Et mes chansons ne font rire que moi 
Je cours le cachet, je fais du porte-à-porte 
Pour subsister, je fais n'importe quoi 
Je n'ai connu que des succès faciles 
Des trains de nuit et des filles à soldats 
Les minables cachets, les valises à porter 
Les p'tits meublés et les maigres repas 
 
J'ai tout essayé pourtant pour sortir du nombre 
J'ai chanté l'amour, j'ai fait du comique et de la fantaisie 
Si tout a raté pour moi, si je suis dans l'ombre 
Ce n'est pas ma faute, mais celle du public qui n'a rien compris 
On ne m'a jamais accordé ma chance 
D'autres ont réussi avec peu de voix et beaucoup d'argent 
Moi j'étais trop pur ou trop en avance 
Mais un jour viendra, je leur montrerai que j'ai du talent